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ESCUELA PUNTA DE PARRA

TOMÉ “Calidad Humana y Excelencia

Pedagógica con énfasis en la enseñanza del Inglés”

REGLAMENTO DE

CONVIVENCIA ESCOLAR

2020

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INDICE

1. Introducción 4

2. Fundamentación 4

3. Fundamentación Legal 5

4. Misión y Visión de la Escuela 5

5. Objetivo General 5

6. Roles y Funciones 6

6.1 Rol del Director 6

6.2 Rol de Inspector General 7

6.3 Rol del jefe de UTP 9

6.4 Rol del Evaluador 11

6.5 Rol del Encargado de Convivencia Escolar 12

6.6 Rol del Profesor de Aula 13

6.7 Rol del Profesor Jefe 14

6.8 Rol del Educador Diferencial 15

6.9 Rol de la Educadora de Párvulos 16

6.10 Rol del Psicólogo 18

Funciones del Psicólogo SEP 18

Funciones del Psicólogo PIE 19

6.11 Rol del Kinesiólogo PIE 20

6.12 Rol del Fonoaudiólogo PIE 21

6.13 Rol del Terapeuta Ocupacional PIE 21

6.14 Rol de la Asistente Social 24

Funciones Asistente Social SEP 24

Funciones Asistente Social PIE 25

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6.15 Rol de la Dupla Psicosocial SEP 25

6.16 Rol de Asistente de la Educación 26

a. Rol de Asistente de Párvulos 26

b. Rol del Asistente de aula 26

c. Rol del Personal Administrativo 27

d. Rol del Asistente de la biblioteca 28

e. Rol del Auxiliar de servicios menores 28

f. Rol del Técnico en Informática 29

7. Los Alumnos: Derechos y Deberes 29

7.1 Los derechos de los Alumnos 30

7.2 Los deberes de los Alumnos 31

8. Los Apoderados 35

8.1 Derecho de los Apoderados 35

8.2 Deberes de los Apoderados 36

9. Medidas Formativas y de Convivencia Escolar 38

9.1. De las faltas de los alumnos 38

9.2. Sanciones 39

9.3 Medidas Disciplinarias 53

10. De los horarios de funcionamiento 55

Anexos 57

Protocolos de acción y prevención para situaciones gravísimas que

suceden dentro del establecimiento. 58

Flujogramas. 114

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REGLAMENTO INTERNO DE CONVIVENCIA ESCOLAR

1. INTRODUCCIÓN

La Escuela Punta de Parra, en cumplimiento a las políticas Educacionales del

Ministerio de Educación, entrega a la comunidad este Reglamento de Convivencia Escolar, estableciendo así un camino que posibilite un ambiente

adecuado para la labor educativa y el desarrollo integral de los alumnos,

potenciando el logro de los objetivos de nuestro Proyecto Educativo Institucional y de nuestra misión.

Entendemos por Convivencia Escolar la interacción entre los diferentes

miembros de un establecimiento educacional, que tiene incidencia significativa en el desarrollo ético, socio afectivo e intelectual de los alumnos /as. Esta

interacción no se limita a la relación entre las personas, sino que influye las

formas de interacción de los diferentes estamentos que conforman la comunidad educativa, por lo que constituye una construcción colectiva y es responsabilidad

de todos los miembros y actores educativos sin excepción.

En concordancia con los valores propuestos en nuestro Proyecto educativo

institucional, la presente normativa ordena el espacio relacional de la vida

común al interior de nuestra escuela, con un sentido formativo y de mejora.

Contiene los derechos y deberes de los diferentes agentes de la unidad educativa, cautelando una respetuosa interacción entre los sujetos, el diálogo

como instrumento privilegiado para abordar los diferentes conflictos y

problemas al interior de la comunidad escolar, normas de convivencia, procedimientos de abordaje de conflictos y sanciones, así como, instancias de

apelación; todo ello al servicio de las necesidades de los miembros de la

comunidad, respetando los principios de subordinación, igualdad y no discriminación, legalidad, información y de formación.

2. FUNDAMENTACIÓN

Teniendo en consideración la Política Educacional vigente sustentada en

principios fundamentales que dan fuerza y coherencia al quehacer educativo,

junto a la normativa que la rige, se elabora el Reglamento Interno de nuestra Escuela teniendo en consideración la cultura escolar, el Proyecto Educativo

Institucional, los Objetivos Fundamentales Transversales que atraviesan el

currículum y de los cuatro valores éticos que sustentan nuestra Misión:

Respeto, Responsabilidad, Honestidad y Solidaridad ,así también se destacan otros valores de gran importancia: el compromiso, el amor, la

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tolerancia, la honradez, el espíritu de trabajo en equipo, la innovación, la verdad,

justicia y libertad, creatividad, perseverancia, lealtad, y capacidad de diálogo.

Estos valores que sustentan el P.E.I. permitirá a nuestros niños y niñas un

desarrollo valórico integral, facilitador de una sana y armoniosa convivencia escolar y por consiguiente el mejoramiento de la calidad de la Educación que

imparte la Escuela Punta de Parra.

3. FUNDAMENTACION LEGAL

El presente reglamento de Convivencia Escolar, se subordina a un conjunto de

marcos legales que le otorgan legitimidad y obligatoriedad: La Constitución Política de la República de Chile; la declaración Universal de los Derechos

Humanos; la Convención sobre los derechos del Niño; la Ley General de

Educación (LEGE) Nº 20.370 año 2009, Los Decretos Supremos de Educación , Ley sobre Convivencia Escolar N°20.536 año 2011,la Política de Participación de

Padres, Madres y Apoderados en el Sistema educativo. Además se tiene en

consideración los Artículos 175º y 176º del Código Procesal Penal, la Ley

Antidiscriminación o Ley Zamudio N° 20.609 año 2012 y la Ley de Inclusión

Escolar N° 20.845 año 2016.

4. MISIÓN Y VISIÓN DE LA ESCUELA

Misión: Somos una institución educacional pública que sistematiza procesos pedagógicos efectivos e integradores, promoviendo el desarrollo de habilidades,

conocimientos y actitudes, en una cultura escolar inclusiva, potenciando la

enseñanza del inglés, los principios de la educación ambiental y hábitos de vida saludable y el trabajo colaborativo. Formando estudiantes que

desarrollen capacidades cognitivas, afectivas y sociales basadas

fundamentalmente en valores éticos: RESPETO, RESPONSABILIDAD,

HONESTIDAD Y SOLIDARIDAD.

Visión: Escuela Básica Punta de Parra de la Comuna de Tomé, anhela consolidar

antes del 2023 una institución educativa, reconocida por su Calidad Humana y Excelencia Pedagógica, cuyos sellos distintivos sean el énfasis en la

enseñanza del inglés, la conciencia ambiental y hábitos de vida

saludable y el trabajo colaborativo, fomentando una cultura de altas expectativas.

5. OBJETIVO GENERAL

Generar condiciones normativas, que posibiliten un ambiente facilitador, de

respeto a las personas donde se resguarde una adecuada gestión escolar.

5.1 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

-Promover y desarrollar en todos los integrantes de la comunidad educativa los

principios y elementos que construyan una sana convivencia escolar, en especial énfasis que favorezca la prevención de toda clase de violencia o agresión.

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-Establecer protocolos de actuación para los casos de: Bullying, acoso o abuso

sexual, consumo de alcohol y drogas, accidentes escolares, maltrato-violencia

o agresión de un adulto a un menor, violencia escolar, embarazo escolar. -Impulsar acciones de prevención como talleres de habilidades socio-afectivas,

para la vida, competencias parentales, entre otros teniendo relación con el PEI

del establecimiento

6. ROLES Y FUNCIONES

6.1 ROL DEL DIRECTOR

El Director es el profesional de la educación responsable de la dirección,

administración, supervisión y coordinación de la educación de la unidad educativa, de acuerdo a las normas legales Reglamentarias vigentes. Su

principal función es liderar y dirigir el Proyecto Educativo Institucional.

SON FUNCIONES DEL DIRECTOR

Establecer los referentes estratégicos fundamentales de la institución,

formalizando la Misión, la Visión y los Objetivos Estratégicos Institucionales.

Definir y difundir el PEI y la planificación estratégica del establecimiento

en concordancia con los requerimientos de la comunidad escolar y de la comunidad local en que se encuentra.

Gestionar el clima organizacional promoviendo el trabajo en equipo el desarrollo profesional docente y de todo el personal a su cargo.

Elaborar, monitorear, y evaluar el PME en conjunto con el Equipo

Directivo.

Administrar los recursos económicos de manera eficiente y efectiva, en

función de alcanzar los aprendizajes esperados de los alumnos.

Instaurar una cultura de altas expectativas en la Comunidad Educativa.

Monitorear procesos enseñanza aprendizaje-liderazgo pedagógico.

Es proactivo y moviliza al alumno a una mejora continua.

Verificar la correcta documentación de los alumnos que ingresan y se

retiran del establecimiento.

Ser modelo positivo en su comportamiento y en su trato con los demás.

Proponer la estructura organizativa técnico-pedagógica de su

establecimiento que estime conveniente, debiendo salvaguardar los niveles básicos de Dirección, Planificación y Ejecución.

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Propiciar un ambiente educativo en el establecimiento, estimulante al

trabajo de su personal, fomentando las buenas relaciones humanas,

manteniendo una comunidad expedita y creando condiciones favorables para la obtención de los objetos y metas institucionales.

Impartir instrucciones para establecer una adecuada organización, funcionamiento y evaluación del currículo del establecimiento, procurando una

eficiente distribución de los recursos asignados.

Presidir los diversos consejos y delegar funciones cuando corresponda.

Velar por el cumplimiento de las normas de prevención, higiene y

seguridad dentro del establecimiento educacional.

Cumplir las normas e instrucciones emanadas de las autoridades

educacionales competentes.

Remitir a las Autoridades competentes del Ministerio de Educación, las

actas, estadísticas y otros documentos que le sean exigibles conforme a la

reglamentación y legislación vigente.

Arbitrar las medidas necesarias para que se realice normalmente la

supervisión y la inspección del Ministerio de Educación, conforme a las instrucciones que se emanen de la superioridad comunal.

Remitir al organismo municipal pertinente los informes, actas, estadísticas, ordinarios del establecimiento y toda otra documentación que

aquel requiera.

Dar cuenta pública de la marcha del establecimiento al Consejo Escolar-Director DEM-Apoderados-Consejo de Profesores.

6.2 ROL DEL INSPECTOR/A GENERAL

El Inspector General es el docente directivo que se responsabiliza de las

funciones organizativas necesarias del establecimiento para que las actividades se desarrollen en un ambiente de disciplina, bienestar y sana convivencia.

Dando cumplimiento al Reglamento Interno de la Institución.

SON FUNCIONES DEL INSPECTOR GENERAL

Establecer lineamientos educativos-formativos al interior de los diferentes

niveles en función del PEI, para asegurar la participación de la comunidad

educativa y entorno.

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Llevar al día asistencia alumnos y registrar mensualmente en boletines

de subvención con personal a su cargo.

Administrar la disciplina del alumnado promoviendo un buen clima de

convivencia escolar.

Controlar el cumplimiento de la labor docente en sus clases sistemáticas

y horas de colaboración.

Programar y coordinar las labores de los asistentes de educación.

Autorizar las salidas extraordinarias de los alumno/as.

Coordinar la realización de las actividades extra-programáticas,

culturales, sociales, deportivas, de bienestar estudiantil y promover las

relacionadas con el Centro de Alumnos, Centro de Padres y Apoderados del establecimiento.

Elaborar los horarios de clases y de colaboración PIE en conjunto con UTP,

previa conversación con los docentes.

Asumir la subrogación de la Dirección en ausencia de esta, o la delegación

de la misma.

Controlar y supervisar los turnos, formaciones, actos y actividades

internas del establecimiento.

Controlar y supervisar las autorizaciones, presentación personal de los

alumnos y los responsables a cargo, en representaciones del establecimiento en

desfiles, ferias, exposiciones educativas, etc.

Controlar y supervisar la presentación personal del alumnado, de

acuerdo con los valores y principios que sustenta el establecimiento.

Verificar la correcta confección de los certificados de personalidad

elaborados por el profesor Jefe de cada Curso.

Cautelar que los libros de control, libros de firmas del personal, registro

de seguimiento de los alumnos, salidas de cursos y otros, estén al día y bien

llevados.

Coordinar junto al profesor jefe hábitos higiénicos y presentación personal

de los alumnos/as.

Proponer anualmente a la Dirección el proyecto de operaciones para el

correspondiente año lectivo en cuanto a horarios de la escuela ,personal y alumnado; controlar las cargas horarias y otros referidos al organización

material del proceso educativo; mejor empleo de los recursos humanos y

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materiales; y lograr el más adecuado ambiente organizativo ,y disciplinario

,académico de la escuela.

Responsabilizarse del proceso en caso de accidentes escolares.

Realizar derivación a Equipo de Convivencia Escolar aquellos casos que lo

ameriten.

Ser modelo positivo en su comportamiento y en su trato con los demás.

Entrevistar y orientar periódicamente a los alumno/as que tienen dificultades de disciplina para logar acuerdos y compromisos de mejora.

Entrevistar periódicamente a los apoderados de los alumno/as que incurren regularmente en dificultades de disciplina, inasistencias, atrasos y

anotaciones negativas para firmar compromisos pertinentes a fin de superar

estas irregularidades.

Controlar a los Auxiliares de Servicios y cumplimiento de sus funciones,

para una mejor higiene ambiental del establecimiento.

Supervisar el control diario de asistencia de los alumnos realizado por los

docentes.

Mantener informada a la Comunidad Escolar en temas que les sean

atingentes.

6.3 ROL DEL JEFE U.T.P.

El Jefe de la Unidad Técnica Pedagógica es el docente del nivel correspondiente, responsable de asesorar al Director y de la programación, organización,

supervisión y evaluación del desarrollo de las actividades curriculares.

SON FUNCIONES DEL JEFE DE LA U. T. P.

Dirigir la organización, programación y desarrollo de las actividades de evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje.

Dirigir la organización, programación y desarrollo de las actividades de

orientación vocacional a alumnos de 8° año, a través del trabajo colaborativo de Orientación, Convivencia Escolar y Dupla Psicosocial entre otras.

Verificar la correcta confección de los certificados anuales de estudios elaborados por el profesor Jefe de cada Curso.

Elaborar plan de actividades curriculares del establecimiento educacional

a través de un trabajo de planificación cooperativo, articulado y en equipo.

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Verificar la coherencia de planificaciones, registro de actividades en el libro

de clases (leccionario), cuadernos, pruebas y trabajos dando como resultado la

triangulación.

Programar, coordinar, supervisar y evaluar las actividades de

colaboración: PIE, Dupla Psicosocial, Convivencia Escolar, Orientación u otros

especialistas, correspondientes del proceso enseñanza aprendizaje.

Dirigir la organización y programación de Pruebas y evaluaciones de

Unidades, SIMCE, PME, u otras.

Verificar y retroalimentar la coherencia de las planificaciones de cada

asignatura con los objetivos del Plan Anual.

Analizar en conjunto con Equipo Evaluador los instrumentos de evaluación

y pautas correctivas, velando por la coherencia con los objetivos, los contenidos

y las actividades realizadas en el aula.

Programar, supervisar, y evaluar las observaciones de clases a los

docentes, actividades pedagógicas, y de acompañamiento al aula y su posterior

retroalimentación.

Velar para que todas las actividades de la escuela sean encaminadas para

el logro de las metas institucionales.

Velar por el rendimiento escolar de los alumnos, procurando el mejoramiento

permanente del proceso enseñanza aprendizaje, implementando acciones remediales para alcanzar los aprendizajes no logrados ,a través de un Plan de

Apoyo a aquellos alumnos más descendidos y de la misma forma aquellos más

aventajados.

Informar e involucrar a los apoderados en el proceso enseñanza

aprendizaje, en relación a avances y dificultades de su hijo/a.

Ser modelo positivo en su comportamiento y en su trato con los demás.

Promover la aplicación de medios, método y técnicas de enseñanza que

aseguren, con efectividad, el aprendizaje de los alumnos.

Propiciar la integración entre los diversos programas de estudio de las

diferentes asignaturas y distintos planes.

Asesorar y supervisar a los docentes en la organización, programación y

desarrollo de las actividades de evaluación y en la aplicación de planes y

programas de estudios.

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Contribuir al perfeccionamiento del personal docente del establecimiento

en materia de evaluación y currículo.

Dirigir los Consejos Técnicos que le competen.

Planificar, supervisar y evaluar los planes y programas especiales acordes

a las necesidades y características de la comunidad escolar y conforme a las normas vigentes.

6.4 ROL DEL EVALUADOR

El evaluador es el docente técnico encargado de organizar, coordinar y

supervisar todos los procesos referidos a la evaluación de los aprendizajes.

SON FUNCIONES DEL EVALUADOR

Participar en la planificación de la U.T.P de los procesos de evaluación de

los aprendizajes de todas las asignaturas.

Realizar Su Plan Operativo Anual en concordancia con el de la UTP y de

los objetivos del Plan Estratégico Institucional (PEI)

Cautelar la calidad técnica de los instrumentos de evaluación, especialmente,

en cuanto a validez y confiabilidad.

Participar en el proceso de acompañamiento al aula de los docentes.

Revisar los instrumentos de evaluación, retroalimentar al decente, para su

posterior multicopiado.

Establecer un formato de pauta de revisión de instrumentos evaluativos

entregados por los docentes considerando las habilidades que se evalúan.

Participar en los consejos técnicos a través de la exposición de análisis de

resultados evaluativos (Pruebas PME, SIMCE) y propios del plan de estudios.

Tener archivado y reportar mensualmente ala UTP y Dirección el estado

de entrega y calidad de instrumentos de evaluación de los docentes.

Archivar los instrumentos de evaluación entregados por los docentes (digital

y /o papel)

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6.5 ROL DEL ENCARGADO/A DE CONVIVENCIA ESCOLAR

El Encargado de Convivencia Escolar debe conocer y comprender el enfoque

formativo de la Convivencia Escolar planteado en la Política Nacional de Convivencia Escolar, así como la normativa que la define o la regula, y los

instrumentos administrativos y de gestión que permiten su implementación.

Además debe mantener una mirada objetiva de las situaciones planteadas en

torno a la Convivencia Escolar que permita esclarecer situaciones de conflicto de la manera más adecuada y favorable al Clima del establecimiento.

Es fundamental que el Encargado de Convivencia Escolar cuente con el respaldo del equipo directivo y con un equipo de trabajo con el que pueda discutir y en

quien delegar tareas; estas condiciones determinan, en gran medida, la

consistencia y la continuidad de las medidas implementadas.

SON FUNCIONES DEL ENCARGADO/A DE CONVIVENCIA ESCOLAR

Promover la participación de los diferentes estamentos de la comunidad

educativa en el Consejo Escolar.

Promover la participación de la Comunidad Educativa en diferentes

actividades de promoción de la Convivencia Escolar: Día de la Convivencia

Escolar, Día del Alumno, Día del Profesor, Día del apoderado, Aniversario de la escuela u otras festividades.

Asesorar la participación del Centro General de Padres y Centro de

Alumnos en colaboración al Equipo de Convivencia Escolar (Orientación, Dupla Psicosocial).

Actualizar permanentemente el Reglamento de Convivencia Escolar en relación a la política y normativa legal vigente.

Promover el trabajo colaborativo en torno a la Convivencia Escolar en el Consejo Escolar.

Disponer la implementación de las medidas sobre Convivencia Escolar en

relación a los Protocolos de Actuación.

Ser modelo positivo en su comportamiento y en su trato con los demás.

Elaborar, implementar y monitorear el Plan de Gestión sobre Convivencia

Escolar conforme a las medidas que determine el Consejo Escolar.

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Coordinar iniciativas de capacitación sobre promoción de la buena

convivencia y manejo de situaciones de conflicto, entre los diversos estamentos

de la comunidad educativa.

Promover el trabajo colaborativo entre los actores de la comunidad

educativa en la elaboración, implementación y difusión de políticas de

prevención, medidas pedagógicas y disciplinarias que fomenten la buena convivencia.

Aplicar Protocolos de acción frente a situaciones de conflicto de acuerdo

a la Normativa Legal Vigente y Reglamento Interno y de Convivencia Escolar del establecimiento.

6.6 ROL DE LOS DOCENTES DE AULA:

El docente de aula es el profesional de la educación que lleva a cabo

directamente los procesos sistemáticos de enseñanza y formación, lo que incluye diagnóstico, planificación, ejecución y evaluación de dichos procesos y

de las actividades educativas complementarias.

SON FUNCIONES DEL DOCENTE DE AULA:

Planificar, organizar, desarrollar y evaluar el proceso enseñanza-aprendizaje que contribuya al desarrollo integral y armónico de todos los

alumno/as del establecimiento, de acuerdo a los tiempos establecidos.

Contribuir a desarrollar en el alumno/a, valores, virtudes y hábitos, en

concordancia con el PEI del establecimiento.

Integrar su acción docente a la labor de otros profesores y especialistas con fines de desarrollar programas de equipo interdisciplinarios (PIE, por ciclo,

Dupla Psicosocial u otros)

Elaborar adecuaciones curriculares de alumnos con NEE previo trabajo

colaborativo con profesores de integración PIE.

Cumplir con los horarios de clases y jornada laboral fijado de acuerdo a

carga horaria de cada docente y elaborado en conjunto a equipo directivo.

Participar en el Consejo General de Profesores y en reuniones técnicas (Reflexión Pedagógica) del establecimiento y en aquellas relacionadas con el

desempeño de su función específica.

Procurar por un rendimiento satisfactorio y siempre creciente de los

alumnos/as, tanto en su aspecto formativo como en los objetivos de

aprendizaje, a través de metodologías pedagógicas innovadoras.

Ser modelo positivo en su comportamiento y en su trato con los demás.

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Participa activamente en actos internos, muestra de talleres JEC y SEP

(Julio y Diciembre)

Lograr el 100% de la progresión de objetivos de aprendizaje en las

asignaturas que imparte.

Cumplir con las indicaciones y normas establecidas de la Unidad Educativa

según acuerdo en Consejo de Profesores.

Actualizar sus conocimientos a través de cursos de perfeccionamiento de manera anual.

Demostrar dominio de grupo y responsabilizarse de los alumno/as a su cargo en horario de clases.

Colaborar en el cuidado de los bienes generales de la escuela, conservación de infraestructura y responsabilizarse de aquellos que se le confíen

a su cargo por inventario.

Mantener al día los documentos legales que le correspondan al manejo del curso, como son: asistencia, leccionarios, registro de observación individual

del alumno, registro de notas, firmas, actas emanadas de secretaria, UTP, etc.

Cumplir con fechas establecidas en la entrega de informes pedagógicos

y/o personalidad, evaluaciones, u otros requeridos.

6.7 ROL DEL PROFESOR/A JEFE

Es el docente en cumplimiento de su función, responsable de la marcha pedagógica y de orientación del curso asignado.

SON FUNCIONES DEL PROFESOR/A JEFE DE CURSO

Planificar junto con UTP, ejecutar personalmente junto con los profesores

de asignatura del curso, supervisar y evaluar el proceso en el que se desarrollan las actividades educativas del grupo curso.

Organizar, supervisar y evaluar las actividades específicas del Consejo de

Curso.

Organizar a los alumnos y apoderados a través de directivas y cargos.

Mantener al día los documentos legales que le correspondan al manejo

de su curso, como son: asistencia, leccionarios, registro de observación

individual del alumno, registro de notas, firmas, actas secretaría, UTP, etc.

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Informar a los padres y apoderados de la situación pedagógica y

conductual de los alumnos del curso a su cargo, en reunión de apoderados.

Realizar entrevistas a todos los apoderados, de acuerdo a pauta establecida.

Participa activamente en actos internos, muestra de talleres JEC y SEP (Julio y diciembre)

Orientar a los alumnos que necesitan mejorar sus aprendizajes y

responsabilidad, manteniendo reserva frente a los problemas o situaciones personales de los alumnos, que le sean confiados y darlas a conocer a quien sea

derivado.

Ser el nexo de su grupo curso entre la Dirección, Inspectoría General,

UTP, Orientación, Convivencia Escolar y/o Profesores, sobre todo, frente a

situaciones de carácter conflictivo.

Confeccionar Informes de: Avance, Personalidad, Evaluación,

Rendimiento Académico, a quienes lo requieran en fechas estipuladas.

Colaborar en el cuidado de los bienes generales de la escuela,

conservación de infraestructura y responsabilizarse de aquellos que se le confíen

a su cargo al interior de su sala.

6.8 ROL DE LA EDUCADOR/A DIFERENCIAL

La Educadora Diferencial es el profesional titulado de una Universidad

acreditada, inscrito en el Registro Nacional de Profesionales de la Educación

Especial, para la evaluación y diagnóstico, conforme a normativa vigente.

SON FUNCIONES DEL EDUCADOR/A DIFERENCIAL

Regirse por el Decreto 170/10, en función del cumplimiento de atención

de horas en aula y de la implementación gradual de Decreto 83/15, que establece criterios y adecuación curricular para educación parvulario y básica,

según normativa vigente.

Elaborar Informes y formularios según diagnóstico del alumno.

Mantener al día la documentación requerida en relación a Informes de

Avance y seguimiento de los aprendizajes.

Realizar la evaluación diagnóstica de los alumnos con NEET y NEEP, la

que debe ser de carácter integral e interdisciplinario para su posterior

intervención

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Apoyar el aprendizaje de los alumnos/as en aula común, en

coordinación y colaboración con profesor/a de aula y educadora de párvulos.

Propiciar una cultura inclusiva con toda la Comunidad Educativa.

Actualizar sus conocimientos a través de cursos de perfeccionamiento de

manera anual.

Contribuir a la optimización de la calidad de los aprendizajes de todos los

alumnos del establecimiento, especialmente de aquellos que presentan

Necesidades Educativas Especiales Transitorias o Permanentes.

Apoyar el aprendizaje de los alumnos en el aula común, realizando un

trabajo colaborativo entre profesor de educación general básica y profesor especialista.

Integrar su acción docente a la labor de otros profesores y especialistas con fines de desarrollar programas de equipo colaborativo e interdisciplinarios

(por ciclo, Orientadora, Convivencia Escolar, dupla Psicosocial u otros)

Procurar por un rendimiento satisfactorio y siempre creciente de los alumnos, tanto en su aspecto formativo como en la capacitación de los

contenidos programáticos, a través de metodologías pedagógicas innovadoras.

Otorgar apoyo psicopedagógico con planes específicos a los alumnos que

lo requieran.

Promover la incorporación activa de la familia de los alumnos y alumnas

a la labor que desarrolla el establecimiento educacional en beneficio de sus hijos.

Sensibilizar y promover la participación de la Comunidad Educativa frente a temáticas de atención a la diversidad.

Participar en el Consejo General de Profesores y en reuniones técnicas (Reflexión Pedagógica) del establecimiento y en aquellas relacionadas con el

desempeño de su función específica.

6.9 ROL DE LA EDUCADORA DE PÁRVULOS

La Educadora de Párvulos es la profesional de la educación que lleva a cabo

directamente los procesos sistemáticos de enseñanza y formación en el primer

nivel educativo, favorece en el párvulo aprendizajes oportunos y pertinentes a sus características, necesidades intereses, fortaleciendo sus potencialidades

para un desarrollo pleno y armónico.

SON FUNCIONES DE LA EDUCADORA DE PÁRVULOS

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Planificar, organizar, desarrollar y evaluar el proceso enseñanza-

aprendizaje que contribuya al desarrollo integral y armónico de todos los

alumno/as de su nivel, de acuerdo a los tiempos establecidos.

Contribuir a desarrollar en el alumno/a, valores, virtudes y hábitos, en

concordancia con el PEI del establecimiento.

Integrar su acción docente a la labor de otros profesores y especialistas

con fines de desarrollar programas de equipo interdisciplinarios (PIE, por ciclo,

dupla psicosocial u otros)

Cumplir con los horarios de clases y jornada laboral fijado de acuerdo a

carga horaria de cada docente y elaborado en conjunto a equipo directivo.

Procurar por un rendimiento satisfactorio y siempre creciente de los

alumnos/as, tanto en su aspecto formativo como en los objetivos de

aprendizaje, a través de metodologías pedagógicas innovadoras.

Elaborar adecuaciones curriculares de alumnos con NEE previo trabajo

colaborativo con profesores de integración PIE.

Participar en el Consejo General de Profesores y en reuniones técnicas

(Reflexión Pedagógica) del establecimiento y en aquellas relacionadas con el

desempeño de su función específica.

Cumplir con las indicaciones y normas establecidas de la Unidad Educativa

según acuerdo en Consejo de Profesores.

Demostrar dominio de grupo y responsabilizarse de los alumno/as a su

cargo en horario de clases.

Cumplir con fechas establecidas en la entrega de resultados, pauta de

evaluación, plan anual, aprendizajes esperados por mes, planificaciones

mensuales, informes pedagógicos, respetando los formatos institucionales.

Mantener al día los documentos legales que le correspondan al manejo

de su curso, como son: asistencia, contenidos (núcleo, eje de aprendizaje) durante cada día para su firma respectiva, registro de observación individual del

alumno/a, resultados de logros de aprendizaje.

Informar a los padres y apoderados de la situación pedagógica y conductual de los alumnos del curso a su cargo, en reunión de apoderados o de

acuerdo a entrevistas establecidas.

Participa activamente en actos internos, muestra de talleres JEC y SEP

(Julio y Diciembre)

Orientar a los alumnos que necesitan mejorar sus aprendizajes y responsabilidad, manteniendo reserva frente a los problemas o situaciones

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personales de los alumnos, que le sean confiados y darlas a conocer a quien sea

derivado.

Actualizar sus conocimientos a través de cursos de perfeccionamiento de manera anual.

Lograr el 100% de la cobertura curricular de los programas pedagógicos de Educación Parvularia.

Ser el nexo de su grupo curso entre la Dirección, Inspectoría General,

Unidad Técnica, Orientadora ,Convivencia Escolar y/o Profesores, sobre todo, frente a situaciones de carácter conflictivo.

Confeccionar Informes por escrito sobre el rendimiento académico a los apoderados en reuniones de microcentro o entrevistas. (Diagnóstico en Marzo,

primera evaluación en Junio, segunda evaluación Diciembre)

Colaborar en el cuidado de los bienes generales de la escuela,

conservación de infraestructura y responsabilizarse de aquellos que se le confíen

a su cargo al interior de su sala.

6.10 ROL DEL PSICÓLOGO/A

El psicólogo, es el profesional universitario no docente, responsable de integrar

equipo multiprofesional de la escuela con el fin de dar una atención psicológica

de calidad a los alumnos del establecimiento educacional, según corresponda, estableciendo diagnóstico y entregando contención, apoyo y estableciendo

derivaciones oportunas, de acuerdo a las necesidades educativas de cada uno.

SON FUNCIONES DEL PROFESIONAL PSICÓLOGO/A SEP

Planificar y diseñar estrategias de intervención grupales para con los alumnos, de acuerdo a sus necesidades educativas y a aquellas detectadas por

los docentes y profesionales del establecimiento a través de talleres o charlas.

Entregar orientaciones y herramientas a docentes y apoderados, en cuanto

a estrategias de intervención, de acuerdo al diagnóstico realizado para el

afrontamiento de dificultades .

Participar y planificar en conjunto con Orientadora, Convivencia escolar,

y Asistente Social: escuelas para padres, talleres e intervenciones específicas.

Entrevista a la familia nuclear, Extensa y/o Adulto significativo de los

estudiantes y miembros del establecimiento educacional.

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Realizar consejería a los miembros de la comunidad educativa según lo

requieran y de acuerdo a las problemáticas que se dan dentro del

establecimiento educacional.

Dar atención individual alumnos y alumnas que requieran atención

sistemática de carácter reparatorio o preventivo, abordando aspectos que

afectan el proceso de enseñanza aprendizaje.

Derivar a centros de salud u otras instituciones, a aquellos alumnos/as

que requieran atención de especialistas.

Trabajar en equipo con los distintos profesionales del establecimiento

para generar estrategias conjuntas en torno PEI y a la mejora de acciones que

favorezcan una sana convivencia escolar.

Cumplir con los horarios y tiempos establecidos en su jornada laboral.

SON FUNCIONES DEL PROFESIONAL PSICÓLOGO DE PROGRAMA DE

INTEGRACIÓN ESCOLAR (PIE)

Diagnóstico: referido al estudio integral de las diversas áreas de la persona

o grupo con el fin de conocer en profundidad sus diversos aspectos. Contempla los siguientes niveles: individual, grupal, familiar y organizacional.

Evaluar y Reevaluar el funcionamiento intelectual y déficit atencional de un estudiante, utilizando Instrumentos Estandarizados, dado que constituyen

un instrumento psicométrico reconocido por su fiabilidad y validez.

Evaluar y reevaluar la conducta adaptativa; entendida esta como el conjunto de habilidades conceptuales, sociales y prácticas que han sido

aprendidas por la persona para funcionar en la vida diaria.

Tratamiento: acciones de intervención realizada a partir del diagnóstico y

ejecutada en el ámbito individual, grupal, familiar e institucional, tendientes a

mejorar situaciones problemáticas detectadas.

Organizar y Planificar mensualmente el plan de trabajo.

Realizar talleres para padres y/o apoderados de los estudiantes (as) con Necesidades Educativas Especiales, según la necesidad del Establecimiento

educacional.

Realizar talleres para profesores, según sea la necesidad de los docentes

y del establecimiento educacional

Realizar apoyos específicos para los estudiantes con Déficit Cognitivo, según la necesidad de la escuela.

RBD N° 4845-3

20

Registrar las actividades diarias realizadas en el registro de planificación

de cada curso con PIE.

Coordinación: Colaboración con otros profesionales del establecimiento.

Establecer canales de comunicación formales con los docentes y especialistas, para recoger información acerca de los estudiantes que presentan

NEE y entregar algunas sugerencias de trabajo en la sala de clases según sea

el caso (horas de coordinación con Profesores Básicos)

6.11 ROL DEL PROFESIONAL KINESIÓLOGO PIE:

El Kinesiólogo del Programa de Integración Escolar, es un profesional con título

universitario en el área de kinesiología; para evaluar y tratar a los alumnos adscritos a PIE.

SON FUNCIONES DEL KINESIÓLOGO:

Evaluar a niños con NEE tanto transitorias como permanentes para:

Medir y pesquisar desbalance Psicomotriz.

Evaluación integral para niños con trastornos motrices y/o neurológicos.

Pesquisar alumnos con alteraciones: sensoriales, motrices, propioceptivas,

neurológicas, traumatológicas, etc. para ser adscritos a PIE.

Atender a los niños que según evaluación integral o psicomotriz, necesitan intervención kinesiológica, ejecutada de forma grupal o individual, de acuerdo

a la necesidad que prevalece.

Emisión de informes de acuerdo a las evaluaciones y re evaluación

realizadas.

Realizar talleres para padres y/o apoderados de los estudiantes (as) con

Necesidades Educativas Especiales, según la necesidad del Establecimiento

educacional, por ejemplo taller de estimulación de motricidad gruesa y fina en

el hogar.

Realizar talleres para profesores según la necesidad de los docentes y

establecimiento educacional.

Registrar de forma diaria las actividades, en el registro de planificación y

evaluación de cada curso con P.I.E.

RBD N° 4845-3

21

Coordinar con docentes y especialistas para entregar orientaciones y

sugerencias a considerar en al aula.

6.12 ROL DEL FONOAUDIÓLOGO/A PIE

El Fonoaudiólogo es el profesional titulado de la carrera de Fonoaudiología,

inscrito en el registro del Ministerio de Educación conforme a la normativa

vigente.

SON FUNCIONES DEL FONOAUDIÓLOGO/A

El fonoaudiólogo debe realizar la evaluación y el tratamiento de alumnos con necesidades educativas especiales transitorias, pertenecientes

principalmente a los cursos de pre Kínder, Kínder, 1° y 2° básico.

El profesional de Educación Especial deberá mantener al día la

documentación requerida por el Decreto 170/10.

Deberá apoyar el aprendizaje de los alumnos en el aula común, realizando un trabajo colaborativo entre profesor/a jefe /aula y educador/a diferencial.

Deberá promover la incorporación activa de la familia de los alumnos y alumnas a la labor que desarrolla el establecimiento educacional en beneficio de

sus hijos.

Se deben realizar reevaluaciones periódicas de los procesos, aprendizajes

y desarrollo del lenguaje en los alumnos integrados.

Mantener comunicación permanente con Coordinador PIE y UTP.

6.13 ROL DEL TERAPEUTA OCUPACIONAL PIE

El Terapeuta Ocupacional del Programa de Integración Escolar, es un profesional

con título universitario; vinculado para evaluar y tratar a los alumnos adscritos

a PIE.

Contribuir desde la praxis u acción profesional a la mejora de la calidad de procesos de enseñanza y aprendizaje.

RBD N° 4845-3

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Fortalecer el desempeño ocupacional en el alumno (a) en actividades de

la vida diaria e instrumentales.

Potenciar la comunicación y la interacción social entre pares.

Mejorar el sentido de bienestar de los estudiantes.

Generar respuestas sensoriales adaptativas como equilibrio, postura,

coordinación, manipulación, coordinación bilateral, percepción visual y de procesos táctiles, vestibulares y propioceptivos, según el perfil y

necesidad de los estudiantes.

Favorecer un trabajo integral de aprendizaje en la comunidad educativa

y en las aulas de clases.

Fortalecer el conocimiento de los docentes para que puedan ampliar

conocimientos en el área educativa y utilizar esto para el uso de

estrategias diversificadas.

SON FUNCIONES DEL TERAPEUTA OCUPACIONAL

Identificar las capacidades, destrezas y /o habilidades personales y oportunidades del contexto educacional, el cual le permita funcionar con más independencia y desarrollar satisfactoriamente sus ocupaciones en niños con necesidades educativas especiales.

Realizar Evaluación con el fin de detectar todo aquello que imposibilite un desarrollo pleno de las actividades desarrolladas por los alumnos y (as) ya sea de forma transitoria o permanente, de manera individual en la sala sensorial, mediante observación directa y pautas de evaluación especificas del área.

Realizar entrevista a la familia, cuidadores y profesores con el fin de conocer la historia de vida del estudiante, necesidades y expectativas en cuanto a la intervención.

Confeccionar plan de intervención individual por cada alumno en relación a sus necesidades.

Realizar intervenciones individuales y grupales según la necesidad de cada alumno y (a).

Realizar trabajo colaborativo con los miembros del establecimiento educacional, con el fin de dirigir el proceso de intervención hacia una meta en común.

RBD N° 4845-3

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Realizar talleres grupales dirigidos a los estudiantes y la comunidad educativa en base a las necesidades de intervención que surjan en los procesos de diagnósticos.

Participar en reuniones y capacitaciones a nivel comunal según se requiera.

RBD N° 4845-3

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6.14 ROL DE LA ASISTENTE SOCIAL

En el ámbito educativo es el nexo entre el Establecimiento, la familia y el estudiante,

promoviendo la igualdad de oportunidades educativas independiente de las condiciones socio familiares en los cuales el niño se encuentra inserto. De esta manera, su accionar

está enfocado en pesquisar e intervenir problemáticas para disminuir y/o prevenir los

factores de riesgo y fortalecer los factores protectores existentes de manera de asegurar la permanencia del estudiante en la escuela.

SON FUNCIONES DE LA ASISTENTE SOCIAL SEP:

Conocer y comprender las diferentes problemáticas sociales, familiares e

individuales de los actores de la comunidad educativa miembros de los establecimientos

educacionales.

Intervenir en las distintas problemáticas sociales, familiares e individuales de los

actores de la comunidad educativa desde el nivel de la acción individual, grupal y familiar.

Coordinar con los distintos actores de la comunidad educativa vinculados a los

estudiantes del establecimiento educacional que presenten problemáticas sociales.

Coordinar oportunamente el proceso de Becas entregando la información a los

potenciales beneficiarios sobre las fechas y requisitos de postulación.

Monitorear la asistencia de los y las estudiantes, especialmente de aquellos en

situación de mayor vulnerabilidad de modo de detectar y abordar precozmente problemas de ausentismo y riesgo de abandono escolar.

Coordinar e implementar programas sociales tendientes a entregar asistencia a los

alumnos(as) que lo requieran para mejorar su asistencia y rendimiento.

Integrar equipos multidisciplinarios que permitan un abordaje integrar situaciones

de vulnerabilidad en el desarrollo escolar de los alumnos(as).

Entrevista individual a los estudiantes miembros del establecimiento educacional.

Realización de diagnóstico socio familiar (Situación de Vulneración, Análisis de Factores Protectores y de Riesgo).

Visitas a domicilio cuando las problemáticas a intervenir lo requieran.

Trabajo de intervención con familias, (as) y adolescentes vulnerables (Talleres,

Trabajos grupales etc.).

Coordinar con la red de apoyo local recursos que permitan abordar de mejor manera

estas situaciones.

Cumplir con los horarios y tiempos establecidos en su jornada laboral.

Programas que coordina la Asistente Social de la Escuela

RBD N° 4845-3

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1.- Salud del Estudiante

2.- PAE (Programa de Alimentación)

3.- Registro digital de todos los alumnos de la escuela

SON FUNCIONES DE LA ASISTENTE SOCIAL PIE:

Apoyar el proceso de inclusión educacional y social de los alumnos(as) con necesidades

educativas especiales.

Participar en la elaboración del Plan de Atención Individual, si se requiere.

Ejecución de talleres y charlas informativas para los apoderados PIE en casos que se requiera.

Derivaciones a redes de apoyo locales (CESFAM, Hospital de Tomé, Tribunales de

familia e Ilustre Municipalidad de Tomé).

Visitas domiciliarias en casos que corresponda (ausentismo escolar, casos

judicializados, sospecha de vulneración de derechos, entre otras).

Elaboración de informes sociales, socioeconómicos y reportes a los Establecimiento

Educacionales y Tribunal de Familia si corresponde.

Participación de reuniones de coordinación con el equipo PIE y otros equipos de

redes de apoyo del estudiante.

Atención Social de apoderados(as) derivados por los profesores diferenciales, profesor

Jefe y equipo PIE.

Orientar al apoderado en la postulación del subsidio de discapacidad mental para

menores de 18 años y la credencial de discapacidad.

6.15 ROL DUPLA PSICOSOCIAL SEP

La dupla psicosocial del establecimiento está conformada por una Asistente Social y una

Psicóloga, se enmarca en potenciar la capacidad de la institución educativa para que ésta

cumpla con sus objetivos de educar y formar. Apoyando desde una perspectiva psicológica y social a toda la Comunidad Educativa, en el desarrollo de habilidades y competencias

emocionales, afectivas, educacionales y sociales.

SON FUNCIONES DE LA DUPLA PSICOSOCIAL:

RBD N° 4845-3

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Brindar apoyo y atención a alumnos/as con necesidades educativas.

Realizar contención psicológica e intervención en crisis en las situaciones que corresponda.

Realizar intervenciones grupales con los alumnos /as abordando los aspectos que afectan el proceso de enseñanza aprendizaje de forma aperiódica (talleres, charlas).

Realizar trabajo coordinado con las redes sociales de acuerdo a necesidades del

establecimiento.

Lograr un trabajo articulado con la Comunidad Educativa.

Capacitar en aspectos psicológicos a docentes del establecimiento con el propósito

de entregar herramientas metodológicas y psicosociales de apoyo en manejo conductual y

a la intervención en crisis de alumnos/as dentro del aula.

Implementar Escuela para Padres y /o talleres para informar y orientar a padres y

apoderados sobre aspectos del desarrollo Psicosocial de niños/as de acuerdo a periodo

normativo, entregando herramientas de apoyo en crianza, manejo conductual, y

potenciar competencias parentales.

Difundir Reglamento de Convivencia Escolar del Establecimiento.

6.16 ROL DEL ASISTENTE DE EDUCACIÓN

El Asistente de la Educación es el funcionario que tiene como responsabilidad apoyar supletoria y complementariamente el proceso enseñanza aprendizaje del establecimiento

educacional en labores relacionadas como: Asistentes de Inspectoría; Asistentes de

Párvulos; Asistentes de Aula (en 1° y 2° Básico); Asistentes de Biblioteca; Asistentes de la Sala de Computación; Secretaría; Asistente de Sala de multicopiado; Portero; Auxiliar

Servicios Menores.

a. ROL DE LA ASISTENTE DE PÁRVULOS

La Asistente de Párvulos es un profesional con especialidad o título de Auxiliar de párvulos,

Asistente en educación de párvulos o Técnico en atención de párvulos; que tiene como función asistir a la educadora en el trabajo diario con los niños de nivel pre básico.

Es una profesional que otorga apoyo en forma colaborativa a la educadora con el fin de lograr un trabajo en equipo para favorecer aprendizajes oportunos y pertinentes de los

niños y niñas de acuerdo a sus características, necesidades e intereses en la preparación

de material didáctico, ambientación, reforzando hábitos, normas y valores con iniciativa,

afecto, alegría y carácter lúdico.

b. ROL DE LA ASISTENTE DE AULA

RBD N° 4845-3

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Constituirse ante los alumnos como un adulto permanente a quien remitirse ante

situaciones cotidianas de orden personal y académico y ser para los docentes el nexo

comunicador de la realidad cotidiana del aula y colaborador de su acción pedagógica.

SON FUNCIONES DE LA ASISTENTE DE PÁRVULOS / AULA

Preparar a los estudiantes para el ingreso a clases.

Controlar el cumplimiento de los hábitos escolares instaurados.

Asistir al docente en el desarrollo de clases, actividades de aprendizaje en aula,

comedor, patios escolares, etc.

Colaborar en eventos, ceremonias, levantamientos de escenografías, exposiciones, etc.

propias del curso en que se desempeña.

Supervisar en la atención a los alumnos en comedor escolar, patios, portería, u otros.

Ayudar a los alumnos en su organización de tareas y juegos.

Apoyar en la elaboración y construcción de materiales didácticos u otras herramientas

de apoyo a la gestión educativa.

Administrar los recursos materiales y equipamientos que le sean asignados, actividades

de apoyo pedagógico, fotocopias u otros.

Controlar y acompañar a los estudiantes durante los recreos.

Comunicar oportunamente al profesor situaciones de convivencia y pedagógicas

importantes que se den durante la jornada de clases.

Colaborar en la revisión de tareas.

Acompañar y ayudar al docente a brindar las atenciones personalizadas que requieren

algunos alumnos para el éxito su proceso pedagógico.

Colaborar en la creación de un ambiente propicio para el aprendizaje (por ejemplo:

velar que permanezca el silencio que generó el docente para iniciar su clase, que los

alumnos no deambulen innecesariamente por la sala, distribución de material de trabajo

etc.)

c. ROL DEL PERSONAL ADMINISTRATIVO (SECRETARIA)

Organizar y difundir la documentación oficial del establecimiento requiriendo de los

docentes los antecedentes necesarios.

Cautelar la conservación, mantención y resguardo del mobiliario y material de su dependencia de trabajo.

Coordinar la revisión de inventarios del establecimiento.

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Llevar al día los libros oficiales y libros auxiliares necesarios.

Confeccionar informe mensual de notas para que el profesor los entregue en

reuniones mensuales de apoderados.

Realizar las funciones que les encomiende su superior jerárquico.

d. ROL DEL ASISTENTE DE BIBLIOTECA

Es el funcionario responsable de organizar, mantener, cuidar y atender la Biblioteca, CRA.

SON FUNCIONES DEL ASISTENTE DE BIBLIOTECA

Llevar al día registro de alumnos atendidos. Curso y nombre del docente que los

envía.

Llevar al día registro de préstamo de material, a profesores y alumnos.

Entregar informe semestral a UTP de estos registros.

Velar por el mantenimiento de orden y aseo de la Biblioteca.

Mantener en orden y bien cuidado todo el material existente en Biblioteca.

Velar para que los alumnos enviados a la Biblioteca realicen el trabajo encomendado

por el Profesor.

Ayudar a los alumnos en sus deberes escolares, facilitando material bibliográfico

existente en la Biblioteca.

Organizar y realizar concursos literarios y actividades que fomenten el gusto por la

lectura.

Llevar inventario al día de la biblioteca.

Informar oportunamente situaciones ocurridas dentro de dicha dependencia.

e. ROL AUXILIAR DE SERVICIOS MENORES

Es el funcionario responsable directo del cuidado de la mantención de los muebles, enseres

o instalaciones del local escolar y demás funciones subalternas de índole similar.

SON FUNCIONES DEL AUXILIAR DE SERVICIOS MENORES

Mantener el aseo y orden en todas las dependencias del establecimiento.

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Ejecutar reparaciones, restauraciones e instalaciones menores que le encomienden.

Cuidar y responsabilizarse del uso, conservación de herramientas y maquinarias que se le hubieren asignado.

Cuidar y mantener jardines.

Informar de las necesidades para el mantenimiento del local escolar.

Ejecutar encargos debidamente visados por la autoridad respectiva del establecimiento.

Asistir en el aseo de salas de clase, asignadas y cuando sea requerido.

Realizar las funciones que les encomiende su superior jerárquico.

f. ROL DEL TECNICO DE INFORMÁTICA

Es el funcionario responsable de organizar, mantener, cuidar y atender los equipos de la Sala de Computación y al interior del establecimiento educacional.

SON FUNCIONES DEL TECNICO DE INFORMÁTICA

Abrir la sala de computación, según los horarios de los alumnos.

Entregar los equipos móviles requeridos por los profesionales de la unidad educativa.

Llevar inventario de los elementos y equipos que componen el laboratorio de

computación.

Llevar registro de entrega y recepción de materiales y equipos.

Llevar registro o bitácora del uso del laboratorio.

Mantener operativos y en óptimas condiciones el mobiliario y los accesorios

computacionales

Apoyar a los docentes y funcionarios en sus requerimientos respecto al uso de los

recursos tecnológicos disponibles.

Sugiere procedimientos operativos que eviten el deterioro y/o el mal

funcionamiento de los recursos y servicios de informática.

Traslada equipos, herramientas y materiales al sitio que lo requiera.

7. LOS ALUMNO/AS: DERECHOS Y DEBERES

7.1 LOS DERECHOS DE LOS ALUMNO/AS:

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Los alumnos tienen derecho a:

Conocer el Proyecto Educativo Institucional.

Conocer el Reglamento Interno de Convivencia Escolar.

Conocer el Reglamento Interno de Evaluación y Promoción Escolar.

Recibir beneficios de alimentación (desayuno, almuerzo).

En caso de accidente escolar comunicar oportunamente a su apoderado el cual

deberá retirar al estudiante y llevarlo de forma particular al servicio de urgencia

pública.

Se dará a conocer las anotaciones de carácter conductual registradas en su hoja de

vida, para que el alumno mejore su conducta.

Ser respetado, y protegido de la discriminación, sobrenombres y cualquier

menoscabo.

Conocer pautas de evaluación que el docente utilizará para evaluar destrezas,

habilidades, lo cognitivo y lo valórico.

Conocer oportunamente el resultado de sus evaluaciones y recibir los instrumentos

aplicados, conforme a las normas establecidas en el Reglamento de Evaluación del

Establecimiento.

Recibir atención y estrategias diversificadas para todos los estudiantes.

Tener la información oportuna de fechas de pruebas, evaluaciones y presentación de trabajos.

Consultar al profesor en caso de dudas en materias o trabajos.

Plantear sus problemas e inquietudes. Ser escuchado y respetado.

Ser instruidos y organizados en la aplicación de técnicas de resolución de conflictos, como arbitraje, negociación y mediación.

Dar su opinión y ser escuchado en caso de situaciones problemáticas, antes de determinar una sanción.

Rendir pruebas pendientes respetando nivel de exigencia de acuerdo a nivel del curso, cuando se haya ausentado por enfermedad, ausencia justificada o en

representación de la escuela en diferentes eventos o actividades.

Tener un trato diferenciado para terminar el año escolar en caso de embarazo.

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Ser atendido por equipo de convivencia escolar cuando lo necesite, según protocolos establecidos o situaciones emergentes.

Ser atendido por psicólogo/a y/o asistente social, en casos necesarios y de riesgo psicosocial.

Hacer uso de Biblioteca y sala de computación, según normativa interna (horario de Cra y computación).

Recibir charlas que oriente a niños y niñas en la elección vocacional de continuidad

de estudios secundarios.

Recibir charlas de instituciones de la Red comunal tales como: SENDA, CESFAM,

CECOF, PDI, CARABINEROS, entre otras.

Ser representado y escoger democráticamente a sus representantes en el Centro

de Alumnos.

Participar en actividades académicas, culturales, sociales y deportivas organizadas

por la escuela o en representación de ésta.

7.2 DEBERES DE LOS ALUMNOS:

Respetar los principios, valores y sellos institucionales, declarados en el PEI del

establecimiento.

Asistir puntual y regularmente a clases y mantener su atención en ellas.

Asistir puntualmente a los diferentes talleres, dando cumplimiento a las exigencias

de cada uno.

Respetar a todos los alumnos/as del establecimiento y demás miembros de la

Comunidad Educativa, contribuyendo así a mantener una sana convivencia escolar.

Desarrollar al máximo sus potencialidades.

Desarrollar productivamente el trabajo en equipo.

Participar en clases y hacer aportes en los trabajos grupales.

Cumplir en forma oportuna con tareas, trabajos de investigación, trabajos manuales, y materiales solicitados por el profesor.

Estudiar responsablemente para las pruebas.

Mostrar honradez y buena presentación en trabajos y desarrollo de pruebas.

Cumplir oportunamente en la entrega de trabajos en forma limpia y ordenada.

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Representar a la escuela en actos, ceremonias, desfiles salidas a terreno cuando el

establecimiento lo determine.

Mantener la disciplina dentro del aula y prestar atención a las instrucciones de los

docentes.

Mantener la disciplina en actos y ceremonias dentro y fuera del establecimiento.

Realizar las actividades dadas por el profesor dentro del aula.

Respetar el entorno natural, ambiente físico, mobiliario y materiales del

establecimiento, participando de su cuidado y mantención, en el caso de que un

estudiante destruya algo, deberá hacerse responsable reparando o comprando lo destruido.

Traer diariamente la agenda escolar para mantener comunicación entre escuela y el hogar.

Se sugiere traer Colación saludable de acuerdo a la minuta establecida.

Cada estudiante debe presentarse con su uniforme y/o buzo institucional según

corresponda por horario.

a) Del uniforme de los alumno/as:

Educación Parvularia:

-Los estudiantes de NT1 Y NT2 usuran diariamente el buzo deportivo y casacón de la escuela y delantal.

Educación Básica: Uniforme niñas:

· Polera gris. · Falda tableada, tela escocesa, largo hasta 5cm sobre la rodilla.

· Suéter burdeos, escote en V con insignia de la escuela.

· Calcetas o pantys burdeos.

· Parka o polar gris o burdeos. -Casacón

· Delantal cuadrillé burdeos (De lunes a viernes incluyendo día de Educación Física)

· Zapato de colegio negro. · Blusa blanca manga larga con corbata de la escuela para fechas especiales

(ceremonias, desfiles, actos, premiaciones).

Día viernes uso de jeans (de carácter voluntario) no se usa delantal, sí por horario corresponde clases de Educación Física debe traer uniforme correspondiente

En la temporada de invierno se permite el uso de pantalón gris.

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Uniforme niños:

· Polera gris.

· Pantalón gris.

· Suéter burdeos, escote en V con insignia de la escuela. -Casacón de la escuela

· Cotona gris.

· Zapato de colegio negro.

· Camisa blanca manga larga con corbata de la escuela para fechas especiales (ceremonias, desfiles, actos, premiaciones).

• Día viernes uso de jeans (de carácter voluntario) no se usa cotona, sí por horario

corresponde clases de Educación Física debe traer uniforme correspondiente.

Del Uniforme de Educación Física y Talleres JEC:

• Buzo deportivo de la escuela.

• Short burdeos y polera blanca

• - Zapatillas deportivas adecuadas (se sugiere que sean blancas) para gimnasia.

Útiles de aseo (toalla individual, jabón, botella de agua y traer polera de cambio)

b) Orden y presentación personal:

• Mantener el aseo diario de su cuerpo y de su uniforme.

• Usar diariamente su uniforme completo, incluido delantal y cotona.

• Usar su equipo deportivo durante la clase de Educación Física.

• Usar las uñas cortas, limpias y sin pintar. • No está permitido el uso de maquillaje.

• En actos y presentaciones oficiales el peinado de las alumnas será previamente

unificado. • No está permitido el cabello teñido.

• No está permitido el uso de trenzas artesanales o accesorios de fantasía que no

correspondan al uniforme de la escuela. -Los varones deben usar su cabello corto, tipo corte colegial (a favor)

• Las alumnas que usan su cabello largo deben atarlo con cinta, colet, pinches burdeos

o gris.

• No usar aros grandes o colgantes, pulseras, cadenas, collares o portar objetos de valor. El Establecimiento no responde por su pérdida.

• No se autoriza el consumo de alcohol, cigarros y drogas en dependencias de la

escuela. • No se permitirá el uso de piercing.

• No se permite el uso de celulares cámaras fotográficas, juegos de video, mp3, mp4

y audífonos dentro del establecimiento, el extravío o pérdida es de completa responsabilidad de los alumnos/as.

Cada Profesor jefe será responsable de verificar lo anterior y citar a apoderado

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c) Asistencia y puntualidad:

Asistir puntualmente a clases en jornada que corresponda, según horarios

establecidos: -Educación Parvularia: Lunes a Jueves 08:30 a 13:40, viernes 08:30 a 12:40

-Educación Básica: Lunes a Jueves 08:30 a 15:50, viernes 08:30 a 13:35

Asistir a los actos oficiales que el Establecimiento determine conforme al Calendario

Regional Escolar.

Los estudiantes que completen tres atrasos reiterados deberán presentarse con su apoderado en Inspectoría General, si no asiste deberá acatar conducto regular establecido

en la escuela.

Acudir a tiempo a clases, talleres y a las formaciones del establecimiento.

Ingresar y salir de la sala de clases en forma puntual y ordenada, siempre con la autorización del profesor.

d) Disciplina y comportamiento:

Los alumnos (as) deberán respetar a todos los integrantes de la comunidad

educativa: docentes directivos, profesores, asistentes de educación, manipuladoras, auxiliares, padres y apoderados y sus pares.

Asumir consecuencias y aceptar las decisiones que la escuela determine frente a un

falta en la que haya incurrido, ya sea de tipo académico o disciplinario.

Mantener orden y limpieza en su sala de clases y colaborar en la mantención de

aseo de patios, baños, duchas y pasillos.

Cumplir con el turno de semaneros o comité de aseo en su sala de clases.

Usar adecuadamente los servicios higiénicos y las duchas evitando el deterioro o

destrozo de sus artefactos.

Cuidar sus útiles escolares y prendas de vestir.

Mantener buen comportamiento en: Biblioteca y Sala de Computación, manteniendo

el debido cuidado de los equipos, mobiliario y textos de consulta.

Mantener buen comportamiento en salas, formaciones, actos y ceremonias oficiales,

en el comedor escolar y otras dependencias del establecimiento.

Usar un vocabulario libre de improperios y sobrenombres.

Mostrar honradez frente a las pertenencias ajenas, entregar o devolver a profesor o Inspector, todo objeto encontrado en el establecimiento y que no sea de su propiedad.

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Cuidar y no destruir dependencias, mobiliario y materiales de la escuela. Los

deterioros deben ser cancelados por el apoderado.

Ningún alumno debe salir del Establecimiento sin autorización de Inspectoría General.

Evitar los juegos bruscos, peleas y bromas mal intencionadas.

No subirse a techos, panderetas, rejas, muros, árboles, etc.

No jugar sobre las mesas y/o sillas.

No colgarse o columpiarse en los arcos de baby-fútbol.

Los permisos para el baño de los estudiantes de NT1 a 1º deberán ser acompañados

hasta la puerta por la Asistente de Aula.

No lanzar objetos o piedras a los árboles, a las aves, o entre ellos, dentro o fuera

del establecimiento (vehículos, sala cuna, jardín infantil, CECOF, casas vecinas)

No manipular ni destrozar elementos eléctricos tales como: enchufes, interruptores, soquetes, ampolleta, etc.

Hacer correcto uso de los utensilios disponibles para la alimentación, y buen comportamiento en el momento de recibir y servirse su colación en el comedor de la

escuela, siguiendo las instrucciones de manipuladoras, docentes y asistentes de educación

que ahí se encuentren.

8. LOS APODERADOS

Cada alumno debe tener un apoderado, padre o madre, tutor o apoderado suplente, mayor

de 18 años.

El apoderado representa al alumno en el Establecimiento y es responsable del rendimiento y cumplimiento del niño o niña.

Apoderado Suplente: La dirección podrá aceptar como apoderado suplente a una persona

mayor de 18 años autorizada por los padres o el tutor legal, que debe cumplir con los

mismos derechos y deberes de apoderado titular. Previo registro en Libro de Matricula y de Clases con sus firmas correspondiente.

El apoderado al solicitar matrícula para su hijo (a) se compromete a cumplir y acatar el presente Reglamento de Convivencia Escolar en su totalidad.

8.1 DERECHOS DE LOS APODERADOS:

Recibir un trato respetuoso y cordial del personal de la unidad educativa.

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Ser atendido por personal administrativo, técnico pedagógico, docente o directivo,

de acuerdo a requerimientos y horarios establecidos.

Conocer el Proyecto Educativo Institucional, el Manual de convivencia Escolar (al

momento de matricular recibirá un extracto acatando las disposiciones contenidas y las

medidas disciplinarias establecidas) y el Reglamento de Evaluación.

Ser informado periódicamente del proceso escolar (académico y conductual) en el

caso que sea necesario.

Recibir un informe semestral de calificaciones y conductas de desarrollo personal

que permita integrar a la familia al proceso educativo y prevenir situaciones de la dinámica

escolar.

Conocer los horarios establecidos de atención de apoderados para realizar

consultas respectivas.

Recibir apoyo de Convivencia Escolar, Dupla Psicosocial cuando lo amerite.

Ser escuchado en caso de situaciones problemáticas o frente a la aplicación de una sanción en que se encuentre su hijo/a.

Elegir democráticamente a sus representantes en el sub-centro y Centro General de Padres.

Expresar su opinión, con respeto, respecto a temas relacionados con sus hijos/as.

Recibir cuenta anual de la utilización de los dineros aportados al Centro de padres.

Ser representados en el Consejo Escolar.

Retirar a su estudiante personalmente del establecimiento, cuando exista

justificación oportuna, previa solicitud a inspectoría General y firma del registro de salida detallando la causa.

Retirar a su estudiante del Establecimiento Educacional, poniendo fin a su relación

contractual.

8.2 DEBERES DE LOS APODERADOS:

Matricular oportunamente a su pupilo (a).

Asistir obligatoriamente a las reuniones de Sub-centros de Padres y apoderados y a

reuniones del Centro General, o cuando sea citado por la Dirección, Inspectoría General,

U.T.P., Convivencia Escolar, profesores PIE, Profesor Jefe o Profesores de asignatura.

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Enviar representante (apoderado suplente) a las reuniones de apoderados en los casos que no pueda asistir.

Justificar apoderado titular o apoderado suplente las inasistencias a clases o atrasos de su hijo/a, acudiendo a Inspectoría General cuando se incorpore a las actividades

escolares.

Conocer el horario de ingreso y de salida de su hijo/a del establecimiento, tanto de

las actividades curriculares como extra programáticas.

Concurrir a entrevistas que fuere citado por el establecimiento o por algún profesional.

Enviar a la escuela todos los días a su estudiante en los horarios preestablecidos y con una correcta presentación personal.

Reforzar hábitos higiénicos y presentación personal de sus hijos/as.

Mantener una buena comunicación con su hijo (a), estudiante (a); con los docentes

directivos, profesores jefes, profesores de asignatura y asistentes de educación.

Llevar al médico a su hijo, cuando ha sido derivado a un especialista, por psicóloga,

profesores especialistas u otra persona competente del establecimiento.

Preocuparse que su estudiante lleve consigo en forma permanente la agenda

institucional, revisarla y firmarla cuando corresponda.

Preocuparse que su estudiante traiga alimentación saludable para sus colaciones.

Presentar certificado médico en Inspectoría General para justificar inasistencias por

enfermedad, en un plazo no superior a dos días.

Justificar personalmente inasistencia a reuniones de apoderados en Inspectoría

General. En el caso de retiro del alumno en horario de clases debe pedir autorización

personalmente en Inspectoría General para firmar libro de retiro.

Por motivos de seguridad los apoderados, deben dejar y retirar a sus hijos en los accesos de entrada de la escuela, no está autorizado su ingreso al interior del

establecimiento.

Respetar horarios de atención de profesores, pues no se permitirá interrupciones en

horas de clases.

Preocuparse que su niño o niña estudie periódicamente, haga sus tareas y trabajos

dados en las fechas establecidas por el profesor.

Fiscalizar que el niño o niña ordene cuadernos y materiales que debe llevar al día siguiente de acuerdo a su horario. Para evitar interrupciones de clases(a).

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Responder por cualquier daño o deterioro causado por su estudiante en el

Establecimiento.

En caso de accidente escolar de trayecto, trasladar a su hijo (a) al hospital

informando dicha situación en forma oportuna a la escuela, para realizar los trámites que

corresponda por accidente escolar.

Conocer las normas de prevención de riesgos que aplica el establecimiento

educacional, recomendando a su estudiante el fiel cumplimiento de ellas.

Los apoderados que ocupen cargos directivos en los sub-centros y Centro General

de Padres, deben realizarlos con responsabilidad, transparencia y honestidad.

Los acuerdos tomados democráticamente en el Centro General de Padres y

apoderados y microcentros deberán ser acatados por todos.

Fomentar valores de respeto y solidaridad de sus hijos con y hacia todos los

miembros de la Comunidad Educativa.

El establecimiento puede solicitar cambio de apoderado si este no cumple con los deberes y responsabilidades establecidas en el presente Manual o si demuestra

una conducta contraria a la sana convivencia escolar que promueve la escuela.

Considerando la previa defensa de la contra parte. 9.0 MEDIDAS FORMATIVAS Y DE CONVIVENCIA ESCOLAR:

MEDIDAS FORMATIVAS:

Las sanciones son formativas cuando se constituyen en oportunidades de

aprendizaje para alumnos y alumnas, en los planos ético, personal y social.

Las sanciones deben permitir que las y los estudiantes tomen consciencia de las

consecuencias de sus actos, aprendan a responsabilizarse de ellos y desarrollen

compromisos genuinos de reparación del daño.

Para ser formativas, reparadoras y eficientes, las sanciones deben ser coherentes

con la falta. La aplicación de estas sanciones se llevará a cabo cuando se analice

profundamente la situación del alumno/a entre el equipo de convivencia escolar,

inspectores y/o directivos, y cuando también se obtenga la aprobación del apoderado.

9.1 REGISTRO DE FALTAS EN EL LIBRO DE CLASES

Cabe mencionar la importancia de que los profesores e Inspector General registren las

faltas cometidas por los alumnos/as en el libro de clases. Esto para justificar la aplicación

RBD N° 4845-3

39

del Reglamento de Convivencia Escolar, y al mismo tiempo, contar con la evidencia

pertinente para el apoderado.

9.2 NORMA: El estudiante debe asistir regularmente a clases y respetar los

horarios establecidos de ingreso, estadía y salida del establecimiento

educacional.

Falta a la

norma

Procedimiento Grado de

la falta

Responsable Remedial

Atrasos de ingreso al

establecimie

nto.

Anotación en libro de atrasos.

LEVE a)Secretaría b)Inspector

Por 3 atrasos justificación de

apoderado y registro

en el libro de clases y generar un

compromiso.

No ingresa

en el horario que

corresponde

al aula, estando

dentro de la

escuela.

Anotación en hoja

de vida del alumno.

GRAVE Inspector y

Profesor a cargo del

curso durante

el bloque de clases.

Se cita apoderado (a)

y se registra en hoja de vida.

Acto reparador.

Salir del establecimie

nto posterior

a su ingreso a clase sin

autorización.

Protocolo de investigación para

conocer la

situación y realizar un debido

proceso.

Conversación con

el alumno dando a conocer lo

perjudicial para el

desarrollo del proceso de

enseñanza

aprendizaje y reforzar hábitos

de

responsabilidad.

MUY GRAVE

Inspector General o

Director.

-Se cita apoderado (a) y se registra en

hoja de vida.

-Para posteriormente y de acuerdo al

resultado del proceso

de investigación,

atenuantes y a agravantes, se tomara

decisión de sanción

que puede ser: Desde un acto

reparador a la

condicionalidad de matrícula.

Inasistencia a clases sin

justificación

médica,

Conversación con el alumno y

apoderado dando a

conocer lo perjudicial para el

LEVE Profesor Jefe Amonestación verbal. Registro en la hoja de

vida.

RBD N° 4845-3

40

menor a tres días.

desarrollo del proceso de

enseñanza

aprendizaje la inasistencia y

reforzar hábitos de

responsabilidad.

Inasistencia a

clases sin

justificación médica, más

de tres días.

Conversación con

el alumno y

apoderado dando a conocer lo

perjudicial para el

desarrollo del

proceso de enseñanza

aprendizaje la

inasistencia y reforzar hábitos de

responsabilidad.

Se debe justificar la inasistencia con

documento ante

Inspectoría.

Si el alumno falta más de dos días se

recurrirá al

“Carabinero Amigo”.

Notificación de la

situación del alumno (a) a la

OPD si la

inasistencia es

reiterada.

GRAVE Inspector (a)

Encargado

Convivencia Escolar

Apoderado deberá

justificar inasistencia,

si no asiste deberá ser citado por Inspector

General.

Amonestación verbal.

Registro en la hoja de

vida.

Inasistencia a

evaluaciones

sin justificación

médica.

Apoderado deberá

justificar ante

Profesor jefe y U.T.P la

inasistencia.

El alumno deberá

rendir sus evaluaciones

pendientes al

volver a clases.

GRAVE Profesor jefe

U.T.P

Registro en la hoja de

vida.

Justificación con registro y firma del

apoderado.

RBD N° 4845-3

41

Inasistencia a clases sin el

consentimient

o de los padres

(cimarra),

siendo

sorprendido fuera del

establecimien

to por miembros de

la comunidad

educativa.

Conversación con el alumno y

citación al

apoderado para notificación.

Procedimiento para

un debido proceso

(protocolo de investigación)

MUY GRAVE

Inspectoría General,

Enc.

Convivencia Escolar o

Dirección.

-Se cita apoderado (a) y se registra en hoja

de vida.

-Para posteriormente y de acuerdo al resultado

del proceso de

investigación,

atenuantes y a agravantes, se tomara

decisión de sanción

que puede ser: Desde un acto

reparador a la

condicionalidad de matrícula.

Inasistencia a

Talleres JEC o SEP

Conversación con

el alumno y citación al

apoderado para

notificación. Procedimiento para

un debido proceso

(protocolo

de investigación)

GRAVE Inspectoría

General, Profesor jefe

o de taller.

Registro en la hoja de

vida. Carta de compromiso

de estudiante y

apoderado.

Nota: Después de 3 días de inasistencia injustificada podrá realizar visita

domiciliaria Asistente Social de la escuela para conocer situación actual y si

amerita previo análisis con Dirección y Encargado de convivencia Escolar se

podrá derivar a OPD o Tribunales de Familia.

NORMA: El estudiante debe vestir el uniforme oficial del establecimiento.

Falta a la

norma

Procedimiento Grado

de la falta

Responsable Remedial

Presentarse

sin el

uniforme oficial

diariamente y

en actividades como actos

oficiales,

salidas en

representació

Conversación con

el alumno, con el

fin de que asuma su error y pueda

corregir su falta.

Notificación al apoderado si la

situación es

reiterativa.

LEVE Inspector y

Profesor Jefe.

Amonestación verbal.

Compromiso con el

alumno y el apoderado.

Registro en la hoja de

vida.

RBD N° 4845-3

42

n del establecimien

to y otros.

NORMA: El estudiante debe cumplir con una impecable presentación personal.

Falta a la

norma

Procedimiento Grado

de la

falta

Responsable Remedial

Utilizar accesorios

grandes,

exagerados (Aros, anillos,

cadenas,

pulsera) adornos

y/o escritos

que

desfiguren el uniforme.

Conversación con el alumno, con el

fin de que asuma

su error y pueda corregir su falta en

un plazo máximo

de 3 días desde la notificación.

Citación al

apoderado en caso

que se reitere la falta

LEVE Profesor Jefe o de

asignatura.

Amonestación verbal. Registro en la hoja de

vida si la situación es

recurrente.

En caso de

los varones, concurrir sin

afeitarse, pelo

largo que

cubra las orejas y los

ojos, o

alcance el borde de la

camisa o

polera; o cortes de

cabello

extravagantes

o con tinturas.

Conversación con

el alumno (a), con el fin de que asuma

su error y pueda

corregir su falta en

un plazo máximo de 3 días desde la

notificación.

Citación al apoderado si es

reiterativo.

LEVE Profesor Jefe

o de asignatura.

Inspector.

Amonestación verbal.

Notificación por escrito con firma del

estudiante.

Registro en la hoja de

vida. Citar a apoderado.

En el caso de

las damas concurrir

maquilladas al

establecimien

to o con adornos

innecesarios o

con peinados que

Conversación con

la alumna, con el fin de que asuma

su error y pueda

corregir su falta en

un plazo máximo de 3 días desde la

notificación.

LEVE Profesor Jefe

o de asignatura.

Inspectores

Amonestación verbal.

Notificación por escrito con firma del

estudiante.

Registro en la hoja de

vida.

RBD N° 4845-3

43

interfieran aprendizajes

(rostro

despejado)

Citación al apoderado si es

reiterativo.

NORMA: El estudiante debe cuidar la infraestructura del establecimiento

educacional.

Falta a la

norma

Procedimiento Grado

de la

falta

Responsable Remedial

Rayar y/o

deteriorar

mobiliario,

murallas,

ventanas, pisos,

baños, sala de

clases o

cualquier

dependencia del

establecimiento.

Conversación con el

alumno, con el fin de

que asuma su error y

pueda corregir su

falta.

Inicio protocolo de

investigación.

Citación al

apoderado.

GRAVE Profesor Jefe e

Inspector

General

Amonestación verbal.

Registro en la hoja de

vida.

Acto reparador.

Reparación del daño

provocado.

Destruir

intencionalment

e libros de

asignatura,

bienes del

establecimiento,

juegos

infantiles,

árboles y

plantas.

Extraviar textos

de estudios

Conversación con el

estudiante, con el fin

de que asuma su error

y pueda corregir su

falta.

Inicio protocolo de

investigación

Citación escrita al

apoderado.

GRAVE Profesor Jefe e

Inspector

General

Amonestación verbal.

Registro en la hoja de

vida.

Acto reparador.

Reparación del daño

provocado.

Reponer lo extraviado

(comprar o fotocopiar en

un plazo de una semana).

NORMA: El estudiante debe cumplir con el trabajo escolar diariamente, Mostrar

honradez y buena presentación en trabajos y desarrollo de pruebas y Cumplir

oportunamente en la entrega de trabajos y desarrollo de pruebas.

Falta a la

norma

Procedimiento Grado

de la falta

Responsable Remedial

Presentarse a la

jornada escolar

sin agenda o

libreta de

Conversación con el

estudiante, con el fin

de que asuma su error

LEVE Profesor Amonestación verbal.

Registro en libro de clase

RBD N° 4845-3

44

comunicaciones

, o esta se

encuentra en

mal estado o se

le da un uso

indebido.

(*Educación

pre básica y

básica.)

y pueda corregir su

falta.

Luego de tres

amonestaciones verbales,

se citara al apoderado.

Asistir a clases

sin el

cumplimento de

tareas, trabajos,

útiles y

materiales

solicitados.

Conversación con el

estudiante, con el fin

de que asuma su error

y pueda corregir su

falta.

Citación escrita al

apoderado para la

firma de carta de

compromiso, si es

reiterativo.

LEVE Profesor

Amonestación verbal.

Registro en la hoja de

vida.

Acto reparador.

Tomar actitudes

de indiferencia

en la clase, leer

o estudiar otra

asignatura.

Conversación con el

alumno, con el fin de

que asuma su error y

pueda corregir su

falta.

LEVE Profesor de

asignatura

Amonestación verbal.

Registro en la hoja de

vida.

Traer al colegio

elementos que

no

corresponden al

trabajo escolar,

los cuales están

bajo la

responsabilidad

del propio

estudiante, y

darles un uso

inadecuado, por

ejemplo:

Juegos

electrónicos,

encendedores,

celulares, mp3,

mp4,

computadores,

Tablet, videos,

desodorantes en

aerosol, etc.

Llamado de atención

para que guarde el

elemento.

Retiro del elemento, y

retención de este

hasta el final de la

clase.

Ante situaciones

graves:

Conversación con el

estudiante, con el fin

de que asuma su error

y pueda corregir su

falta.

Citación al

apoderado.

Ante la manifestación

de acciones graves

con estos elementos,

se realizará protocolo

de investigación.

LEVE A

MUY

GRAVE

Profesor

Inspector

Se deriva del proceso de

investigación de acuerdo

a atenuantes y a

agravantes.

Toma conocimiento de la

sanción por parte del

estudiante y apoderado

(con constancia escrita).

Amonestación verbal.

Registro en la hoja de

vida.

Acto reparador.

Condicionalidad de

matrícula por agravantes

y conducta reiterada.

RBD N° 4845-3

45

Si la falta está

tipificada como delito

se procede a la

denuncia legal

presentando los

antecedentes a la

justicia ordinaria.

Traspasar

información

(soplar),

Copiar o

adulterar

pruebas.

Intentar

conocer

ilícitamente las

preguntas de

pruebas.

Conversación con el

alumno, con el fin de

que asuma su error y

pueda corregir su

falta. (de acuerdo al

reglamento de

evaluación)

Citación escrita al

apoderado.

Firma carta de

compromiso.

Inicio protocolo de

investigación

MUY

GRAVE

Profesor de

Asignatura.

Se deriva del proceso de

investigación de acuerdo

a atenuantes y a

agravantes.

Amonestación verbal.

Registro en la hoja de

vida.

Acto reparador.

Si el alumno no

cumple con

tareas, trabajos

de investigación

Conversación del

alumno, con el fin de

que asuma su error.

Aplicar reglamento de

evaluación según

corresponda.

GRAVE Profesor jefe o

de Asignatura

Registro en la hoja de

vida

Acto reparador

NORMA: El estudiante debe demostrar una actitud de respeto y tolerancia hacia

todos los miembros de la comunidad.

Falta a la

norma

Procedimiento Grado

de la falta

Responsable Remedial

Ofender o

faltar el

respeto de

palabra hacia

símbolos

patrios o

Institucionales

Conversación con el

alumno, con el fin de

que asuma su error y

pueda corregir su falta.

LEVE Profesor/

Inspector

Amonestación verbal.

Registro en la hoja de

vida.

Acto reparador.

Usar

vocabulario

inapropiado,

soez o

burlesco o

Conversación con el

alumno, con el fin de

que asuma su error y

pueda corregir su falta.

Citación al apoderado.

GRAVE Profesor/

Inspector

Amonestación verbal.

Registro en la hoja de

vida.

Toma conocimiento de la

sanción por parte del

RBD N° 4845-3

46

gestos que

atenten o

menoscabe la

dignidad de

las personas

de la

comunidad

educativa,

como de su

entorno.

estudiante y apoderado

(con constancia escrita).

Disculpas públicas.

De ser reiterativo

considerar derivación a

Convivencia Escolar

Maltratar

verbal, física o

psicológicame

nte a

cualquier

miembro de la

comunidad

educativa.

Conversación con el

implicado, con el fin de

que asuma su falta y

pueda corregirla.

Inicio protocolo de

investigación de

violencia escolar.

Citación al apoderado

para el acuerdo de

estrategias para que se

pueda corregir el error.

Si la falta está tipificada

como delito se procede

a la denuncia legal

presentando los

antecedentes a la

justicia ordinaria.

MUY

GRAVE

Profesor(a)

Equipo de

convivencia

Escolar.

Dirección

Registro en la hoja de

vida.

Abrir protocolo pertinente

Generar,

portar,

publicar o

difundir todo

tipo de

material

grabado o

subido a

plataformas

de redes

sociales

ofendiendo

pública o

privadamente

la honra y el

buen nombre

de cualquier

integrante de

la comunidad

educativa.

-Conversación con el

implicado con el fin de

que asuma su error y

pueda corregir su falta.

-Inicio protocolo de

investigación

-Citación al apoderado

para el acuerdo de

estrategias para que se

pueda corregir el error.

-Si la falta está

tipificada como delito se

procede a la denuncia

legal presentando los

antecedentes a la

justicia ordinaria.

MUY

GRAVE

Profesor (a)

Equipo de

convivencia

Escolar.

Dirección

Amonestación verbal.

Registro en la hoja de

vida.

Abrir protocolo pertinente

si corresponde.

RBD N° 4845-3

47

Atentar o

discriminar a

los credos

religiosos,

grupo étnicos,

tribus

urbanas,

condición

sexual.

-Conversación con el

implicado, con el fin de

que asuma su error y

pueda corregirlo.

-Inicio protocolo de

investigación

-Citación al apoderado

para el acuerdo de

estrategias para que se

pueda corregir el error.

MUY

GRAVE

Equipo de

convivencia

Escolar.

Dirección

Amonestación verbal.

Registro en la hoja de

vida.

Abrir protocolo pertinente

Provocar

desórdenes en

la sala de

clases,

multicancha,

recreos, en

visitas

pedagógicas,

salida a

terrenos y

ceremonias.

-Conversación con el

estudiante, con el fin de

que asuma su error y

pueda corregirlo.

-Inicio protocolo de

investigación

-Citación al apoderado

para el acuerdo de

estrategias para que se

pueda corregir el error.

GRAVE Profesor

Amonestación verbal.

Registro en la hoja de

vida.

Citación apoderado

Norma: El estudiante no debe cometer delitos que atenten contra los miembros

de la comunidad como así mismo

Falta a la

norma

Procedimiento Grado

de la falta

Responsable Remedial

Alterar

calificaciones

y/u

observaciones

en el libro de

clases, en

informes

personales y

otros

documentos

oficiales del

establecimient

o

Conversación con el

estudiante, con el fin de

que asuma su error y

pueda corregir su falta.

Inicio protocolo de

investigación

MUY

GRAVE

Equipo de

convivencia

Escolar, profesor

jefe,

Dirección

Amonestación verbal.

Registro en la hoja de

vida.

Citación al apoderado.

Destruir,

ocultar o

apropiarse de

bienes ajenos

Conversación con el

alumno, con el fin de

que asuma su error y

pueda corregir su falta.

MUY

GRAVE

Equipo de

convivencia

Escolar, profesor

jefe,

Dirección

Amonestación verbal.

Registro en la hoja de

vida.

Citar apoderado

RBD N° 4845-3

48

Inicio protocolo de

investigación

Citación al apoderado

para el acuerdo de

estrategias para que se

pueda corregir el error.

Si la falta está tipificada

como delito se procede a

la denuncia legal

presentando los

antecedentes a la

justicia ordinaria.

Abrir protocolo

pertinente

Consumir o

portar

bebidas

alcohólicas,

cigarrillos o

cualquier tipo

de drogas

dentro o fuera

del colegio

con o sin

uniforme

-Conversación con el

alumno, con el fin de

que asuma su error y

pueda corregir su falta.

-Inicio protocolo de

investigación

-Citación al apoderado

para el acuerdo de

estrategias para que se

pueda corregir la falta.

-Aplicación protocolo de

prevención de consumo

de alcohol y drogas.

GRAVE Equipo de

convivencia

Escolar.

Dirección

Amonestación verbal.

Registro en la hoja de

vida.

Citar apoderados

Abrir protocolo

pertinente

Portar

material

pornográfico

dentro o fuera

del colegio

con o sin

uniforme.

-Conversación con el

alumno, con el fin de

que asuma su error y

pueda corregir su falta.

-Inicio protocolo de

investigación

GRAVE Equipo de

convivencia

Escolar.

Dirección

Amonestación verbal.

Registro en la hoja de

vida.

Citación al apoderado

para el acuerdo de

estrategias para que se

pueda corregir la falta.

Abrir protocolo

pertinente

Vender o

regalar

bebidas

alcohólicas,

cigarrillos o

cualquier tipo

de drogas

dentro o fuera

del colegio

con o sin

uniforme.

-Conversación con el

alumno, con el fin de

que asuma su error y

pueda corregir su falta.

-Inicio protocolo de

investigación

-Citación al apoderado

para el acuerdo de

estrategias para que se

pueda corregir la falta.

-Si la falta está

tipificada como delito se

MUY

GRAVE

Equipo de

convivencia

Escolar.

Dirección

Amonestación verbal.

Registro en la hoja de

vida.

Citación al apoderado

para el acuerdo de

estrategias para que se

pueda corregir la falta.

Abrir protocolo

pertinente

RBD N° 4845-3

49

procede a la denuncia

legal presentando los

antecedentes a la

justicia ordinaria.

-Aplicación protocolo de

prevención de consumo

de alcohol y drogas.

Portar armas

de fuego,

arma blanca

u otros

elementos

(cadenas,

manopla)

peligroso

para la salud,

integridad

física y/o

mortal para sí

mismo o para

los otros,

dentro o fuera

del escuela,

estando

uniformados o

no.

-Conversación con el

estudiante, con el fin de

que asuma su error y

pueda corregir su falta.

-Inicio protocolo de

investigación

-Si la falta está

tipificada como delito se

procede a la denuncia

legal presentando los

antecedentes a la

justicia ordinaria.

MUY

GRAVE

Equipo de

convivencia

Escolar.

Dirección

Amonestación verbal.

Registro en la hoja de

vida.

Citación al apoderado

para el acuerdo de

estrategias para que se

pueda corregir la falta.

Abrir protocolo

pertinente

Mostrar,

grabar o

difundir sin

autorización

debida dentro

o fuera del

colegio

manifestacion

es físicas

interpersonal

es que atenten

contra el

respeto

-Conversación con el

estudiante, con el fin de

que asuma su error y

pueda corregir su falta.

-Inicio protocolo de

investigación

-Si la falta está

tipificada

como delito se procede a

la denuncia legal

Presentando los

antecedentes a la

justicia ordinaria.

MUY

GRAVE

Equipo de

convivencia

Escolar.

Dirección

Amonestación verbal.

Registro en la hoja de

vida.

Citación escrita al

apoderado

Abrir protocolo

pertinente

Instigar a

otro,

participar u

ocultar a

otros que

participen en

abuso sexual

en

Conversación con el

estudiante, con el fin de

que asuma su error y

pueda corregir su falta.

Seguimiento protocolo

de prevención de

situaciones de maltrato

y abuso sexual.

MUY

GRAVE

Equipo de

convivencia

Escolar.

Dirección

Registro en la hoja de

vida.

Citación escrita al

apoderado.

Abrir protocolo

pertinente

Denuncia a fiscalía y

tribunales.

RBD N° 4845-3

50

dependencias

del

establecimient

o

educacional.

Denuncia a fiscalía y

tribunales.

A. Actos de reparación

Estas remediales pueden ser:

1. De carácter Pedagógico: Creación de afiches, murales, apoyo pedagógico a

alumnos de cursos inferiores, pedir disculpas, finalización de actividades en

aula con la pérdida del recreos (con autorización y registro del apoderado),

entre otros.

2. Servicio comunitario: Limpiar salas, labores de mejoramiento del entorno,

hermosear el jardín, reparación de libros, asistente de biblioteca durante los

recreos, ayudar a un auxiliar, apoyo a educadora de párvulos, monitor de

patios o comedores. (consensuado entre escuela, estudiante y apoderado)

3. De reparación: Cualquier acción que tenga como fin reparar daños a terceros.

B. Proceso de Investigación

Hay situaciones que afectan la convivencia escolar que requieren de un proceso

de investigación para determinar las sanciones que se realizarán, este proceso

debe ser justo y racional, respetando:

1. La presunción de Inocencia del alumno.

2. El derecho de defensa, que incluye:

- Derecho a conocer los cargos que se hacen.

- Derecho de hacer descargos y defenderse.

- Derecho a apelar

- Instancias de revisión: Cuando la medida sea denegación de matrícula

para próximo año, o se solicite el traslado de establecimiento. El afectado

podrá solicitar una instancia de apelación, a la dirección del

Establecimiento Educacional.

Procedimiento:

1. Es el encargado de convivencia escolar, junto al comité de convivencia los

encargados de entrevistar al estudiante imputado y los testigos para tomar

antecedentes de los hechos. Las preguntas y respuestas deben quedar por

escrito y firmadas por los participantes.

2. El comité de convivencia escolar investiga los hechos, y orienta a Dirección

sobre los resultados de esta, con el objeto de tomar decisiones.

3. La persona que informa las sanciones al estudiante imputado y familia es

el Director del Establecimiento, o algún representante de la Dirección.

RBD N° 4845-3

51

4. La sanción sólo puede hacerse efectiva una vez agotados los recursos del

estudiante imputado, y deben ajustarse a lo establecido en el manual de

convivencia escolar.

5. Se debe elaborar un plan de intervención donde se establezcan los

acuerdos y acciones de los miembros de la comunidad educativa, que

velen por la mejora de la convivencia escolar al interior del

establecimiento.

C. Procedimientos para enfrentar situaciones que constituyen delito:

1. En el caso de un delito, se procede a derivar de forma inmediata a la instancia

legal correspondiente (Carabineros, Investigaciones, etc.). Posteriormente se

realizará la investigación interna. (tendrá como plazo máximo 72 horas)

2. Estas situaciones deben ser registradas en el libro de clases e informadas al

apoderado del estudiante en un plazo no superior a 24 horas de conocido el

hecho.

3. Si algún miembro de la comunidad educativa tiene conocimiento o sospecha

de una conducta ilícita, debe informar por escrito a la Dirección del

Establecimiento para su denuncia e investigación.

D. Reclamos y denuncias

- El conducto regular para los alumnos y apoderados es que en primera

instancia la denuncia se informa al profesor jefe del alumno. Si ese nivel

no puede resolver la situación se debe solicitar una entrevista con el

Inspector del establecimiento, de tal manera de ponerlo en antecedente y

pedirle su intervención, si no hay respuesta satisfactoria puede pedir

entrevista con Encargado de Convivencia Escolar, si tampoco obtiene lo

que necesita podrá pedir entrevista con el director (a) del establecimiento.

- En caso de tratarse se abusos o maltratos reiterados y que además afecten

a otros niños del mismo curso y/o de otros cursos, los padres pueden

organizarse para presentar una denuncia formal al Director y si es

necesario al Sostenedor, de tal manera que se realice una investigación

del caso y se tomen las medidas necesarias para proteger a los/las

estudiantes de conductas abusivas.

- Si luego de todas estas gestiones, no ha habido ningún cambio, se puede

presentar una denuncia en la Superintendencia de Educación.

- Todo reclamo por conductas contrarias a la sana convivencia escolar podrá

ser presentado en forma verbal o escrita ante cualquier autoridad del

establecimiento, la que deberá dar cuenta a la Dirección, dentro de un

plazo de 24 horas, a fin de que se dé inicio al debido proceso.

RBD N° 4845-3

52

- Deberá siempre resguardar la identidad del reclamante y no se podrá

imponer una sanción disciplinaria en su contra basada únicamente en el

mérito de su reclamo.

E. Traslado de alumnos de un Establecimiento Educacional a otro como

medida que favorece la convivencia escolar.

Sólo aplicable en casos de especial gravedad, debidamente fundamentados, y

luego de haber agotado todas las medidas correctivas anteriores expuestas en

un plan de intervención para el estudiante, con pleno respeto al principio del

debido proceso establecido en las normas respectivas.

El establecimiento solicitará por escrito el traslado de establecimiento a la

Jefatura del DEM, con el objetivo de ser incorporado en otro establecimiento de

acuerdo a los siguientes criterios:

- La escuela receptora esté dispuesta

- Exista vacante

- O sea derivado por simple decisión del DEM.

En cualquiera de los tres casos, el estudiante será incorporado como nuevo y se

cautelará por la no vulneración de sus derechos y confidencialidad por parte del

equipo directivo y docente.

El director receptor de los estudiantes excluidos, dispondrá de tres meses de

observación, apoyado por el DEM, tras los cuales se definirá la permanencia o

devolución del estudiante al establecimiento de origen.

En estos casos, la única instancia para apelar en la comuna es el DEM, quién

resolverá la situación según corresponda.

F. INFORMACIÓN A OTRAS REDES DE APOYO:

El establecimiento recurrirá a redes de apoyo con o sin el consentimiento de los

apoderados, para informar oportunamente a organismos como: Centros de Salud

Familiar o mental, SENDA, OPD, PIE, PIB, Programas de intervención, Juzgado de familia,

Carabineros de Chile, Investigaciones de Chile, Ministerio Público, Tribunales de Familia,

etc. cuando detecte en los alumnos problemáticas que escapan de su ámbito escolar,

vulneren su integridad y sus derechos.

Consideraciones generales

Los alumnos que incurran en las FALTAS indicadas serán sancionados con las

medidas formativas, las que se mencionan en gradualidad a las faltas, y como

etapas sucesivas, que se deben ir dando en el proceso de acompañamiento y

RBD N° 4845-3

53

seguimiento de los alumnos, que presentan problemas en su conducta, disciplina y

comportamiento al interior de la escuela.

Amonestación Escrita en hoja de vida: La realizará todo docente cuando la falta

sea reiterada o por su gravedad amerite ser registrada como antecedente. Esta se

hará en un vocabulario formal, resumido, con lápiz pasta azul, explicando

objetivamente la falta del alumno/a, omitiendo juicios de valor. Dicha anotación será

con la fecha correspondiente al hecho, comunicada al alumno/a y firmada por el

docente.

Envío a Inspectoría general: Lo realizará todo docente o asistente de educación,

ante faltas cometidas por el alumno, que considere graves para su formación

personal o que vaya en perjuicio directo de otras personas o instalaciones de la

escuela.

Derivación a Equipo de Convivencia Escolar: La realizará Inspectoría General

cuando la gravedad de la falta y situación del alumno amerite una intervención

particular seguimiento o envío a un especialista.

Citación de apoderado: La realizará todo docente que trate con el alumno,

profesor jefe, profesor de asignatura, Orientador, Jefe de UTP, Inspector General y

en caso de faltas graves o gravísimas, será citado por el Inspector General o el

Director de la escuela. En todas ellas se le comunicará la situación de su pupilo,

será escuchado, se establecerá compromisos y entregará sugerencias, dejando

constancia escrita en hoja de vida del alumno.

9.3 DE LAS MEDIDAS DISCIPLINARIAS

Las faltas identificadas en este reglamento tendrán una gradualidad menor, para

alumnos menores de nueve años.

A los alumnos de primer ciclo básico que cometieran faltas les serán aplicadas

sanciones tomando en cuenta su etapa evolutiva, la reiteración de la conducta y

el cumplimiento de los compromisos pactados. Tomando mayor relevancia el

trabajo conjunto con el apoderado.

Toda medida disciplinaria se aplicará con el fin de corregir, educar y formar a

nuestros alumnos/as y, así lograr los objetivos propuestos en nuestro Proyecto

Educativo (PEI).

RBD N° 4845-3

54

Todo alumno/a acusado de cometer alguna falta, será escuchado y

podrá presentar sus descargos o antecedentes antes de recibir la

sanción de los hechos.

Todo trato deberá privilegiar el diálogo y el respeto, resguardando el

bien superior del niño y su dignidad personal.

Los alumnos que presentan actitudes deseables, coherentes con el perfil del

alumno que queremos formar, serán destacados con una anotación positiva en

su hoja de vida, consignada por el docente que observe la conducta.

Del mismo modo cada curso destacará anualmente a los alumnos de mejor

rendimiento, mejor compañero y premio al esfuerzo.

Los alumnos que presenten conductas que están reñidas con los valores que

sustentan el P.E.I. se les citará apoderado para informarle la situación el que

deberá comprometer un acuerdo escrito ante las autoridades de la escuela. De

repetirse la conducta y el apoderado no colabore en el mejoramiento del alumno

se compromete a trasladar de la escuela a su hijo.

Los alumnos/as que presenten problemas de salud y requieran terminar el año

escolar antes de que éste haya terminado formalmente, deberán respaldar su

solicitud con informe del médico especialista en el área, en los casos de salud

mental deberá ser de un psiquiatra; donde especifique el diagnóstico y el

requerimiento.

Los paseos y giras de estudios, serán autorizados de acuerdo a la

reglamentación de SECREDUC. Y Departamento Provincial de Educación.

En la sección de la hoja de vida de los alumnos se deben registrar todos los hechos

relevantes que ocurran respecto a su comportamiento y desarrollo dentro del

establecimiento, en el año lectivo. Es así como se deben registrar:

Anotaciones Positivas - Anotaciones negativas

La hoja de vida es el registro por excelencia para verificar la aplicación y

seguimiento del debido proceso, en caso de tomar una medida disciplinaria.

RBD N° 4845-3

55

El apoderado que cancele la matrícula de su pupilo en el Establecimiento

Educacional, deberá hacerlo con el Director de la escuela.

Cualquier situación no prevista en este Reglamento será resuelta por el equipo

directivo de la unidad educativa, de acuerdo a la normativa vigente,

manteniendo la transparencia y objetividad.

Importante: De acuerdo al Código Procesal Penal, artículo 175 de Chile, “están

obligados a denunciar: e) Los Directores, Inspectores y profesores y asistentes de la

educación de establecimientos educacionales de todo nivel, los delitos que afectaren a

los alumnos o que hubieren tenido lugar en el establecimiento”.

10. DE LOS HORARIOS DE FUNCIONAMIENTO.

Del horario del alumnado:

La Escuela Punta de Parra, se encuentra en Jornada Escolar completa, teniendo

horario de funcionamiento general de 8: 30 a 13:35 horas y de 14:20 hrs. a 15:50

hrs.

De lunes a viernes, éste último hasta las 13:30 hrs.

Cada jornada laboral, tendrá los tiempos de descanso correspondientes: de 10:00

a 10:20; de 11:50 a 12:05, además de 45 minutos de colación de 13:35 a 14:20

Hrs.

Alumnos de Pre básica:

Los alumnos de Pre básica tendrán una jornada de 8.30 a 13.15 hrs. De lunes a

jueves y el día viernes de 8.30 a 12.30 hrs.

Del horario del personal:

El personal del establecimiento tiene horario diferido, dependiendo de la carga

horaria personal.

El personal docente inicia su jornada a las 8:30 hrs. Hasta completar las horas de

contrato de cada uno.

El personal de apoyo inicia la jornada a las 8.30 hrs. Hasta 18.00 hrs.

De la Reflexión pedagógica:

El día martes se realiza reflexión pedagógica de 16:30 hrs. a 18:30 hrs.

De las reuniones de apoderado:

RBD N° 4845-3

56

El Centro general de padres deberá reunirse, al menos, trimestralmente de acuerdo

al cronograma entregado por el Establecimiento. Los microcentros tendrán

reuniones mensuales, de acuerdo al cronograma entregado por el Establecimiento.

Del Equipo de Gestión Escolar:

Se reúne cada 15 días de acuerdo al cronograma entregado por el Establecimiento.

Del Consejo Escolar:

Se reúne el consejo escolar 4 veces al año, dos veces en cada semestre.

RBD N° 4845-3

57

ANEXOS

RBD N° 4845-3

58

MANUAL DE PROCEDIMIENTOS PARA SITUACIONES DE VIOLENCIA ESCOLAR

ESTRATEGIAS DE PREVENCIÓN

Dentro de la propuesta de prevención, cada miembro de la unidad educativa cumple un rol fundamental en la prevención de la violencia escolar. Algunas de las acciones sugeridas

son:

A cargo del equipo directivo (Director, Jefe UTP):

Orientación al personal nuevo de política de la escuela anti violencia escolar, entrega

de lineamientos generales y protocolo de actuación, con apoyo del encargado de convivencia escolar.

Orientación de los aspectos legales de la violencia escolar. (Ley 20.536. Violencia

Escolar. Ley20.084 Ley de Responsabilidad Penal Adolescente) Implementación de buzón de denuncias anónimas, para intervenir dentro del

establecimiento educacional, junto a un equipo designado para la revisión de las

denuncias.

Dar a conocer las funciones de los miembros de la comunidad educativa de acuerdo al manual de procedimientos para situaciones de violencia escolar.

Favorecer la participación de las redes de apoyo dentro del establecimiento

educacional

El encargado de convivencia escolar y Orientación:

Informar a la comunidad educativa acerca de los protocolos de actuación para el

abordaje de situaciones de violencia escolar a toda la comunidad educativa.

Incorporar o sugerir temas a abordar en favor de la convivencia escolar en el

subsector de orientación y consejo de curso. Difundir consecuencias y sanciones asociadas a violencia escolar a los apoderados

y profesores de acuerdo al reglamento de convivencia escolar.

Informar a los estudiantes de las medidas pedagógicas de carácter formativo que se aplicarán en la prevención y abordaje de situaciones de violencia escolar.

Coordinar aplicación de instrumentos de evaluación y elaborar pautas de trabajo

para la detección e intervención de situaciones de violencia escolar. Elaboración e implementación de plan de acción (Con apoyo de equipo psicosocial

SEP)

Coordinar actividades con las redes de apoyo dentro del establecimiento

educacional. (Si no hay equipo psicosocial SEP)

Equipos Psicosociales SEP, Psicólogo y/o Asistente Social:

Diagnóstico para medir el tipo de convivencia presente en los distintos cursos y

niveles del establecimiento educacional, a principios de año, mediados y final de

año.

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Capacitación de profesores, inspectores, auxiliares y administrativos para favorecer la sana convivencia escolar, detección de situación de violencia y enseñar

estrategias de intervención.

Talleres de promoción del buen trato y sana convivencia a los estudiantes. Así como estrategias de prevención de violencia escolar y bullying.

Psicoeducaciones en el tema dentro para padres ya sea en las reuniones de curso,

escuela para padres o citación directa.

Coordinar actividades con las redes de apoyo dentro del establecimiento

educacional.

Profesionales del MICEAP:

Promoción de conductas de buen trato enfocadas a la diversidad y NEE. Apoyo y colaboración de acuerdo a la visión del establecimiento educacional en las

acciones en favor de la convivencia escolar.

Trabajo coordinado con los equipos psicosociales SEP en el área de Convivencia Escolar con la comunidad educativa.

Los profesores jefes y de asignatura:

Ser ejemplo para los estudiantes.

Fortalecer la convivencia escolar dentro del aula

Entrevista con alumnos para conocer la realidad de este dentro de la comunidad educativa.

Promover y destacar valores y actitudes positivas de los alumnos, favorecer el

trabajo en equipo dentro de la comunidad educativa. Difusión de las consecuencias y sanciones asociadas a las conductas violentas a los

estudiantes.

Colaborar con el encargado de convivencia escolar ante la necesidad de aplicar

pautas de evaluación o planes de intervención con los estudiantes.

Inspectores, asistentes de la educación y personal paradocente externo

Velar los comportamientos de los estudiantes en los recreos y formas de interacción.

Intervenir ante cualquier manifestación de violencia.

Definir dentro del establecimiento educacional sectores de riesgo, darlos a conocer

a la comunidad y vigilarlos con mayor frecuencia.

Apoderado

Ser ejemplo de buen trato para su pupilo. Promover en el alumno conductas que promuevan la sana convivencia escolar

dentro y fuera del establecimiento.

Asistir a reuniones y talleres dentro del establecimiento que aborden esta temática, para recibir herramientas que apoyen a su pupilo.

Conversar con el alumno acerca de la convivencia escolar.

Informar a Dirección hechos que afecten la convivencia escolar.

Informarse de las normas y reglas del establecimiento contenidas en el reglamento de convivencia escolar.

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PROTOCOLO DE PREVENCIÓN Y ATENCIÓN DE SITUACIONES DE

MALTRATO ENTRE ESTUDIANTES INTRODUCCIÓN

Entendemos como maltrato entre estudiantes las situaciones ocurridas entre pares donde

existe violencia física y/o psicológica dentro o fuera del establecimiento, de uno hacia otro

o mutuamente, pudiendo o no estar presentes testigos, generando un daño hacia el bienestar de los propios estudiantes, sus relaciones; y la calidad de la convivencia escolar

al interior del establecimiento educacional.

Se diferencia de las situaciones de acoso escolar o bullying, ya que no cumple el criterio

de ser constante en el tiempo. Pero puede deberse a abuso de poder, ser intencional, o

encontrarnos con una víctima o agresor que no cuenta con la capacidad de resolver problemas de forma adecuada. Además el resultado es el daño al otro (o mutuo) como

consecuencia.

Es el reglamento de convivencia escolar el documento donde se establece el uso de este protocolo al detectar situaciones de maltrato entre estudiantes, para la intervención dentro

de la propia unidad educativa (Utilizando un plan de intervención) con los estudiantes

involucrados, la comunidad educativa, y de ser necesario, derivando a las redes de apoyo.

Nota: La diferenciación entre agresión, violencia y bullying aparecen dentro del reglamento

de convivencia escolar. PLAN DE ACCIÓN FRENTE A SITUACIONES DE MALTRATO FISICO Y/O PSICOLOGICO ENTRE ESTUDIANTES.

El protocolo de acción ante situaciones de violencia debe llevarse a cabo en cada situación detectada y denunciada, siendo la primera acción el acoger la denuncia, para luego realizar

un proceso de investigación que nos indique si estamos presente a una situación de

maltrato entre pares (hechos puntuales, no constantes en el tiempo) o de una situación de acoso escolar o Bullying

A continuación se describen las fases a seguir, plazos, sus responsables y acciones a

realizar: FASE 1: DETECCIÓN

Objetivo: Informar de cualquier situación de violencia o amenaza que ocurre dentro del establecimiento educacional, como acción preventiva de bullying y otras

situaciones de violencia escolar al profesor jefe, encargado de convivencia escolar o

director.

Plazo : Primeras 24 horas de ocurrido el hecho.

Responsable

Cualquier integrante de la comunidad educativa informa los hechos a:

Profesor Jefe

Encargado de Convivencia Escolar Dirección

Dupla Psicosocial

RBD N° 4845-3

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Acciones :

1. La persona informada debe dirigirse al profesor jefe, quien debe registrar los hechos en el libro de clases. (Si la denuncia es realizada

por un tercero, se debe resguardar la identidad de esta persona)

2. Informar la situación de alerta a al encargado de convivencia escolar para la evaluación preliminar de la situación.

* En el caso de ser una situación de maltrato físico grave al interior del establecimiento educacional, que requiere atención médica de urgencia, solicitar o derivar lo más pronto posible a una unidad de Urgencia. También se debe realizar la denuncia inmediata a Carabineros de Chile, teniendo en consideración la edad de los estudiantes y la responsabilidad penal de acuerdo a la ley penal adolescente. *Los juegos violentos entre estudiantes no se incluyen en este protocolo, ya que se abordan pedagógicamente.

FASE 2: EVALUACIÓN PRELIMINAR DE LA SITUACIÓN

Objetivo: Registrar los hechos por escrito, las circunstancias con el fin de tener respaldo de las acciones que se realizan para prevenir situaciones de violencia dentro

del establecimiento educacional.

Plazo : Primeras 24 horas de conocido el hecho.

Responsable

Encargado Convivencia Escolar y profesor jefe.

Acciones :

1. Entrevista por separado con los alumnos implicados y testigos

(Compañeros de curso, estudiantes que observaron los hechos, profesores, asistentes de la educación, etc.). Se deja constancia escrita

de los hechos reportados (Evaluar si la situación es constante en el

tiempo.)

2. Informar a la Dirección del establecimiento de la situación. 3. El director, junto a un equipo, cita a los apoderados de los

estudiantes implicados de forma individual, informando la situación

detectada.

FASE 3: DIAGNÓSTICO

Objetivo: Identificar sí la situación de violencia investigada es maltrato entre pares, para la adopción de medidas de acuerdo al reglamento de convivencia.

Plazo : 48 horas de conocido el hecho.

Responsable Encargado Convivencia Escolar.

Acciones :

1. El Encargado de convivencia escolar junto a Profesor Jefe, Dirección

y profesionales SEP (si se cuenta con ellos.) se reúnen y analizan la

información recopilada para identificar si se encuentran ante una situación de maltrato entre estudiantes o situaciones de Bullying, ya

que en el caso de estas situaciones se debe tomar acciones presentes

en el protocolo de Bullying. 2. Elaboración de Informe Concluyente.

RBD N° 4845-3

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FASE 4: ELABORACIÓN DE UN PLAN DE INTERVENCIÓN

Objetivo: Aplicar medidas formativas para los implicados con la colaboración de la comunidad educativa, realizando acciones concretas de acuerdo a lo establecido en

el reglamento de convivencia escolar a favor de la sana convivencia escolar.

Plazo : 36 horas de conocido el hecho.

Responsable

Encargado Convivencia Escolar, Directivos, Profesores, Psicólogo SEP,

Asistente social SEP.

Acciones :

1. Se cita a los estudiantes (en compañía de su apoderado) y se le informan las medidas a tomar de acuerdo al reglamento de convivencia

escolar resaltando las medidas formativas.

2. Se elabora una propuesta de las acciones dentro de un plan de intervención de acuerdo al reglamento de convivencia escolar donde

los distintos actores se comprometen a realizar una serie de acciones

en favor de la convivencia, estableciendo plazos para su realización.

* Si se cuenta con equipo psicosocial SEP deben participar de estas

acciones.

* Ante situaciones de maltrato físico moderado o grave, resulta difícil la resolución pacífica de conflicto, dificultándose la toma de acuerdos y

compromisos por parte de los estudiantes involucrados y sus

apoderados, debiendo tomar otro tipo de acciones que implican la supervisión y monitoreo constante por parte del equipo directivo,

profesores e inspectores; intervención de los equipos psicosociales del

establecimiento; derivación a las redes de apoyo; y en el caso de ser

necesario la realización de una denuncia a quien corresponda.

FASE 5: SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DE LA SITUACIÓN.

Objetivo: Apoyar a los estudiantes en un proceso que implica evaluar avances,

retroalimentando a la comunidad educativa de los resultados de la intervención.

Plazo : 3 a 6 meses

Responsable

Encargado Convivencia Escolar.

Acciones :

1. Se realiza un seguimiento periódico a los 15 días, al mes, 3 meses.

Y cada vez que se requiera, evaluando el cumplimiento del plan de

intervención. 2. En el caso de detectar cambios positivos en la relación de los

estudiantes, esto debe quedar registrado en el libro de clases, con el

correspondiente refuerzo de los otros miembros de la comunidad educativa.

3. En el caso de no obtener la efectividad deseada, se debe replantear

el plan de trabajo en conjunto con los demás participantes del plan de intervención.

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PROTOCOLO DE PREVENCIÓN Y ATENCIÓN DE SITUACIONES DE

BULLYING INTRODUCCIÓN

Este documento es una guía para abordar situaciones de acoso escolar o Bullying que

puedan aparecer dentro de los establecimientos educacionales.

Su aplicación requiere la formación y capacitación en el área de la prevención e

intervención de situaciones Bullying por parte de cada miembro de la Comunidad

Educativa, y debe articularse con las normas, reglas y sanciones establecidas en el reglamento de convivencia escolar.

- Se entenderá por Bullying: Se define como una relación de abuso entre pares, las principales definiciones implican a

lo menos la presencia de 4 elementos:

A) Que se dé entre pares.

B) Que implique una situación de desequilibrio de poder.

C) Que sea sostenida en el tiempo, por lo tanto no es aislado.

D) Que la víctima no tiene posibilidad de salir de esta situación. ESTRATEGIAS DE PREVENCIÓN

Dentro de la propuesta de prevención establecida a nivel comunal, se sugiere un plan

articulado de acción que incorpore a cada estamento de la comunidad educativa, sin ser

necesariamente exclusiva de este, ya que se sugiere un trabajo en equipo para el logro de una intervención transversal.

Estrategias a cargo del equipo directivo (Directora y Jefe UTP):

Orientar al personal nuevo en la política de la escuela sobre anti violencia escolar,

entrega de lineamientos generales y protocolo de actuación, con apoyo del

encargado de convivencia escolar. Orientar al equipo educativo sobre aspectos legales de la violencia escolar. (Ley

20536. Violencia Escolar)

Implementación de buzón de denuncias anónimas, para intervenir dentro del establecimiento educacional, junto a un equipo designado para la revisión de las

denuncias.

Dar a conocer las funciones de los miembros de la comunidad educativa de acuerdo al protocolo de bullying.

Favorecer la participación de las redes de apoyo dentro del establecimiento

educacional.

Los profesores jefes y de asignatura:

RBD N° 4845-3

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Aplicación de instrumentos de diagnóstico de convivencia escolar a los alumnos.

Ante sospechas de alumno víctima de violencia, aplicación del instrumento

“DETECCIÓN DE RIESGOS POR VIOLENCIA ESCOLAR”. (ver anexo) Entrevista con alumnos para conocer la realidad de este dentro de la comunidad

educativa.

Promover y destacar valores y actitudes positivas de los alumnos, favorecer el trabajo en equipo dentro de la comunidad educativa.

Difusión de las consecuencias y sanciones asociadas a las conductas de Bullying a

los alumnos.

Abordar el tema de Bullying de forma transversal en todas las asignaturas.

El encargado de convivencia escolar:

Informar a la comunidad educativa del protocolo de bullying a toda la comunidad

educativa.

Incorporar el tema en el subsector de orientación. Difundir consecuencias y sanciones asociadas a las conductas de Bullying a los

apoderados y profesores de acuerdo al reglamento de convivencia escolar.

Coordinar la aplicación de cuestionario de medición de riesgo de violencia escolar:

“A MÍ ME SUCEDE QUE” en 2° ciclo básico. (ver anexo) Elaboración e implementación de plan de acción de acuerdo a resultados de

cuestionario. (Con apoyo de equipo psicosocial SEP)

Coordinar actividades con las redes de apoyo dentro del establecimiento educacional. (Si no hay equipo psicosocial SEP)

Psicólogo y/o Asistente Social SEP; Equipos Psicosociales SEP:

Diagnóstico para medir el tipo de convivencia presente en los distintos cursos y niveles del establecimiento educacional, a principios de año, mediados y final de

año.

Capacitación de profesores, inspectores, auxiliares y administrativos. Talleres de promoción del buen trato y sana convivencia. Así como estrategias de

prevención de violencia escolar y bullying.

Psicoeducación en el tema dentro de las escuelas para padres.

Coordinar actividades con las redes de apoyo dentro del establecimiento educacional.

Inspectores, asistentes de la educación y personal paradocente externo:

Velar los comportamientos de los estudiantes en los recreos y formas de interacción. Intervenir ante cualquier manifestación de violencia.

Definir dentro del establecimiento educacional sectores de riesgo, darlos a conocer

a la comunidad y vigilarlos con mayor frecuencia. Apoderado:

Promover en el alumno conductas que promuevan la sana convivencia escolar.

Conversar con el alumno acerca de la convivencia escolar.

Informar a Dirección hechos que afecten la convivencia escolar.

RBD N° 4845-3

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PLAN DE ACCIÓN FRENTE A LA SITUACIÓN DE ACOSO ESCOLAR O BULLYING

El protocolo de acoso escolar Bullying propuesto por la DEPROV debe ser aplicado

SIEMPRE que ocurre un evento de agresión o amenaza, esto sin excepciones.

A continuación se describen las fases a seguir, plazos, sus responsables y acciones a

realizar:

FASE 0: DETECCIÓN

Objetivo: Informar de cualquier situación de violencia o amenaza que ocurre

dentro del establecimiento educacional, como acción preventiva de bullying y

otras situaciones de violencia escolar.

Plazo Primeras 24 horas de ocurrido el hecho.

Responsable Cualquier integrante de la comunidad educativa:

Docentes, estudiantes, padres y apoderados, asistentes

de la educación, Directivos.

Acciones - Informar la situación de alerta a los responsables del

Equipo de Convivencia Escolar:

Encargado de convivencia escolar del establecimiento educacional, orientador, psicólogo y/o asistente social

SEP, Dirección.

* En el caso de los alumnos; estos pueden dirigirse a su profesor jefe y/o profesor de mayor confianza a

denunciar la situación, y este encargarse de informar al

equipo de convivencia escolar.

FASE 1: EVALUACIÓN PRELIMINAR DE LA SITUACIÓN

Objetivo: Registrar los hechos por escrito, las circunstancias con el fin de tener

respaldo de las acciones que se realizan para prevenir situaciones de violencia dentro del establecimiento educacional.

Plazo Primeras 24 horas de conocido el hecho.

Responsable Equipo de convivencia escolar. Encargado Convivencia

Escolar * Es recomendable que el profesor jefe del alumno

colabore con el encargado de convivencia escolar y

participe activamente de cada una de las instancias.

Acciones - Aplicación Pauta Indicadores de Urgencia - Informar a la dirección del establecimiento de la

situación.

FASE 2: ADOPCIÓN DE MEDIDAS DE URGENCIA PARA LOS IMPLICADOS

Objetivo: Dar a conocer la situación a la familia, con el fin de orientar y prevenir

situaciones de violencia dentro de la comunidad educativa.

Plazo Primeras 24 horas de conocido el hecho.

Responsable Equipo de convivencia escolar. Encargado Convivencia

Escolar

RBD N° 4845-3

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Acciones 1. Informar a las familias: - Se cita a los apoderados de los alumnos implicados, y se

atienden de forma individual. (Revise Recomendaciones

para los padres y apoderados) - Derivar a atención médica, en el caso que sea necesario.

- Informar acciones a dirección, y equipo técnico del

establecimiento.

- Informar apoyo externo según corresponda: Carabineros, PDI, OPD, etc.

FASE 3: DIAGNÓSTICO DE ACOSO ESCOLAR

Objetivo: Identificar si la situación de violencia investigada cumple criterios para

ser considerada Bullying, y la aplicación de medidas de acuerdo al reglamento

de convivencia.

Plazo Al tercer día de conocido el hecho.

Responsable Equipo de convivencia escolar.

Acciones - Revisión de la información obtenida en la Pauta de

Indicadores de Urgencia.

- Entrevista con agentes claves: Compañeros de curso, estudiantes que observaron los hechos, profesores,

asistentes de la educación, etc.

- Entrevista con las personas implicadas. - Aplicación de cuestionarios (* si es que no se han

realizado previamente como acción preventiva)

- Análisis del contexto.

- Elaboración de Informe Concluyente. - Informar al Sostenedor y al MINEDUC.

Al finalizar este paso, es necesaria la…

APLICACIÓN DEL REGLAMENTO DE CONVIVENCIA ESCOLAR

FASE 4: GENERAR UN PLAN DE INTERVENCIÓN

Objetivo: Acoger y educar a la víctima.

Corregir y educar al agresor. Trabajar con los observadores y grupo curso.

Plazo Una semana de conocido el hecho.

Responsable Equipo de convivencia escolar.

Equipo psicosocial SEP del establecimiento educacional.

Acciones - Apoyar a la víctima en el desarrollo de competencias

sociales que le permitan afrontar situaciones de violencia

escolar y/o bullying de manera asertiva.

- Supervisar la realización de acciones reparatorias por parte del agresor a la víctima de acuerdo a lo establecido

en el reglamento de convivencia escolar.

- Realizar educaciones a grupo curso y/o comunidad educativa reforzando la sana convivencia escolar y

rechazando cualquier situación de violencia.

RBD N° 4845-3

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- Evaluar de ser posible, acciones de mediación escolar entre los involucrados en la situación de violencia con el

fin de generar acuerdos entre las partes.

- Determinar si se requiere apoyo profesional externo para el agresor, víctima o sus familias.

FASE 5: EVALUACIÓN FINAL DE LA INTERVENCIÓN

Plazo 2 meses.

Responsable Equipo de convivencia escolar.

Acciones - Seguimiento

- Reunión Equipo convivencia escolar. - Aplicación Lista Cotejo Final.

- Informe final con copia al sostenedor y MINEDUC

Posterior a la intervención, si la evaluación de la situación de violencia o

indisciplina es negativa, es decir, no se ha corregido la disrupción en la convivencia escolar se reactivará el protocolo en su fase 3, de Diagnóstico

de Acoso Escolar (Bullying).

De ser la evaluación positiva, la comunidad educativa vuelve a su estado de equilibrio.

RESPONSABILIDAD DE LOS SOSTENEDORES Y DIRECTORES

Los adultos de la comunidad educativa tienen una responsabilidad en la prevención y

manejo de las situaciones de violencia dentro del establecimiento, pues son ellos quienes

gestionan el Proyecto Educativo Institucional. La creación de un ambiente libre de violencia, entre todos los integrantes, constituye el

elemento básico para alcanzar una convivencia respetuosa, tolerante, solidaria y

participativa, teniendo presente que se trata de una institución cuya misión es la educación de niños, niñas y adolescentes que están en plena etapa de formación.

Es necesario tener presente las siguientes recomendaciones:

- Diagnosticar la situación del establecimiento; aplicar un instrumento para diagnosticar y conocer la situación de la convivencia en el colegio, detectando situaciones de violencia y

del bullying en particular.

- Definir la política participativa de convivencia; expresada en el PEI y reglamento de Convivencia Escolar, definiendo encargados y que sea un reglamento conocido por toda la

comunidad educativa. Incluir las situaciones de bullying en el establecimiento, con la

participación de padres, madres y apoderados, profesores/as, estudiantes, asistentes de

la educación y directivos. Esta política debiera ser sostenida en el tiempo y debe definir normas, relaciones interpersonales y climas discriminatorios e intolerantes.

- Sensibilizar a los padres y apoderados, en torno a la responsabilidad, formación de los

alumnos, particularmente en las situaciones de violencia, haciéndolos participar activamente en los programas para su detección y resolución.

- Evaluar los resultados de las acciones emprendidas, reconocer avances y dificultades,

definir nuevas acciones. - Hacer comprender a toda la comunidad educativa que la formación de los estudiantes

es una responsabilidad de todos. Que la educación no es sólo la entrega de conocimientos,

sino también el cultivo de valores, de habilidades sociales y emocionales que les permitan

RBD N° 4845-3

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a los estudiantes crecer como personas y aprender a vivir en sociedad, respetando ideas, valorando diferencias y teniendo la capacidad de resolver los conflictos. RESPONSABILIDAD DE LOS PROFESORES Y PROFESORAS

Los docentes pueden contribuir significativamente para prevenir, atender, y en lo posible

erradicar el bullying, a través de la promoción de un ambiente escolar favorable, que sea

respetuoso, tolerante y solidario al interior de la sala de clases. La actitud del docente, su modo de actuar, de relacionarse con los estudiantes y las

expectativas que mantiene respecto de éstos, son factores determinantes en el desarrollo

de una convivencia escolar armoniosa, fundamento básico para prevenir el bullying, lo que además favorece el aprendizaje de los alumnos.

Es necesario, por lo tanto, poner atención en el desarrollo personal y social de los

estudiantes, y fortalecer las competencias sociales y ciudadanas que les permitan

establecer interacciones grupales sanas y responsables, que los dispongan a prevenir en el establecimiento y en las salas de clases el bullying.

Lo anterior permite entender la importancia del aprendizaje de la convivencia dentro del

establecimiento y en el entorno familiar, puesto que las habilidades sociales, como el respeto, la tolerancia, la solidaridad, la empatía, el trabajar con el otro, participar en

grupos, no discriminar y aceptar las diferencias nos ayuda a evitar el bullying y cualquier

tipo de abuso.

Diversos estudios le dan un rol fundamental al clima del aula, y la convivencia escolar a los resultados de los alumnos en cuanto a su aprendizaje y desarrollo psicosocial.

RECOMENDACIONES PARA PADRES, MADRES Y APODERADOS EN EL CASO DE QUE SU PUPILO SEA VICTIMA DE VIOLENCIA ESCOLAR.

A) Síntomas de que su hijo, hija o pupilo está siendo víctima de bullying:

Llega regularmente a la casa con su ropa, libros y cosas rotas o éstas le han sido robadas.

Se niega a mostrar el contenido de las páginas de internet que visita.

Recibe llamadas o mensajes telefónicos a horas inadecuadas o en forma insistente, y se pone triste o malhumorado después de recibirlas.

Tiene moretones, heridas, cortes y rasguños que no puede explicar.

Ha perdido el interés por ir al colegio y por hacer tareas.

Baja su rendimiento escolar. Tiene pocos amigos o no tiene.

No invita a compañeros a su casa y rara vez va a la casa de ellos.

No participa de las actividades que realizan en la escuela fuera de horario o en fines de semana.

Presenta regularmente falta de apetito, dolores de cabeza y/o de estómago (justo

antes de ir a clases). Presenta alteraciones del sueño.

Pide dinero extra o saca dinero a escondidas.

Llega de la escuela ansiosa, triste, alicaída o con ojos lagrimosos.

Presenta aspecto triste, deprimido y Cambia de humor de forma inesperada.

Está irritable y con rabia repentina.

B) Si su hijo, hija o pupilo participa en acciones de bullying, ya sea como agresor o

espectador:

RBD N° 4845-3

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Evite culpabilizar. Evite castigar.

Explíquele que no intervenir, permite que las agresiones sigan ocurriendo.

Señale que no va a tolerar que este tipo de comportamiento continúe. Establezca normas familiares sobre relaciones interpersonales.

Refuércelo cuando cumpla con sus deberes.

Si rompe las reglas, sea claro en las sanciones, pero no agresivo. Sea un buen ejemplo con su hijo, involúcrese en sus actividades y pasatiempos.

Conozca a los amigos de su hijo.

Estimule y refuerce habilidades y aspectos positivos de su hijo.

Ayúdelo a desarrollar estilos de comportamientos no agresivos. Mantenga contacto permanente con el establecimiento, especialmente con el

profesor jefe.

DETECCION DE CIBERBULLYING

Comportamiento e indicadores de posible implicación directa en Ciberbullying.

Existen determinadas prácticas de riesgo y algunos indicios que pueden llevarnos a

sospechar que hay una implicación, como víctima o agresor, en un caso de Ciberbullying, entre ellos:

-Pasar muchas horas conectado a internet y con el móvil.

-No tener supervisión parental sobre el uso de internet. -No comentar lo que hace o le sucede en internet.

-Tener al menos una cuenta en una red social.

-Tener computador en la habitación. -Molestarse cuando es interrumpido cuando está conectado a internet o utilizando el

teléfono celular.

-Tener la necesidad de estar siempre disponible en el teléfono móvil, incluso mientras se

duerme. -Participar cada vez menos en actividades que supongan la no disponibilidad de internet o

de teléfono móvil.

Comportamientos en una posible víctima:

Comportamientos y actitudes de riesgo para convertirse en víctima de Ciberbullying son:

-Dar la contraseña de correo electrónico o red social.

-Ser o haber sido víctima de bullying en el colegio.

-Haber intentado reunirse con personas a las que había conocido por internet. -Haber intercambiado fotos o videos personales con otras personas que ha conocido por

internet.

-Aceptar como amigos en internet a personas que no conoce. -Manifestar cambios de humor repentino.

-Mostrar tristeza o desgano para realizar las actividades cotidianas.

-Tener tendencia al aislamiento. -Poseer baja autoestima o muestras de inseguridad.

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Comportamientos e indicadores en un posible agresor:

-Haberse hecho pasar por otra persona en el teléfono móvil o internet. -No poseer normas de uso de internet.

-Mostrar fotos o videos que considera graciosos aunque sean humillantes o desagradables

para el protagonista del video. -Haber intimidado o acosado a alguno de sus compañeros en la escuela.

-Justificar situaciones de Ciberbullying protagonizada por otros.

-Justificar la violencia, especialmente la indirecta.

-Faltar el respeto a la autoridad, los docentes o a los padres. -Evidenciar una actitud negativa hacia actividades cooperativas en las que se potencie la

colaboración y el reconocimiento de las cualidades de cada uno.

LINEAMIENTOS ANTE UNA SOSPECHA DE CIBERBULLYING:

1.- Uno de los grandes debates en torno a la actuación de los establecimientos escolares

respecto del Ciberbullying está en considerarlo un problema escolar o no. A este respecto,

los centros educativos deben aceptar que, independientemente de que los hechos ocurran

fuera del ámbito escolar, como instituciones que tienen la obligación de promover el desarrollo de sus alumnos, deben actuar siempre y cuando tengan la sospecha o el

conocimiento de que uno de los alumnos o alumnas del colegio puedan estar padeciendo

una situación de Ciberbullying. Consecuentemente, cualquier miembro de la comunidad escolar (profesores, alumnos,

apoderados, asistente de educación) que tenga sospechas o que tenga conocimiento

expreso de a situación de Ciberbullying tiene la obligación de comunicarlo al Equipo de Convivencia Escolar o Dirección de la escuela.

2.- Una vez que se haya verificado la posible situación de Ciberbullying, la escuela deberá

trabajar de forma inmediata y simultánea en tres líneas de actuación: Valoración, comunicación y acciones de protección.

3.- Con la información recibida de sospecha de Ciberbullying, el Equipo de Convivencia Escolar debe establecer un proceso de recogida y triangulación de información que sirva

de fundamento para las acciones futuras si fueran necesarias.

Las personas involucradas en este proceso deben ser las personas supuestamente implicadas y sus familias, el Director, el equipo docente el orientador y el equipo de

convivencia del colegio.

En todo momento se debe respetar la privacidad del alumno, evitando el alarmismo e

intentando mantener la confidencialidad del asunto.

4.- Con respecto al alumno agredido:

Entrevista con el alumno afectado. Entrevista con sus padres o apoderados

Entrevista con posibles alumnos conocedores de la situación

El colegio ofrecerá a la familia a través de expertos ya sea interno o externo, acerca de pautas relacionadas con las actitudes que el alumno afectado debe adoptar para afrontar

en forma adecuada el problema.

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5.- Con respecto al alumno agresor:

-Petición de disculpas en forma oral y/o escrita -Vigilancia específica por parte del equipo docente

-Puesta en marcha de programas de modificación de conducta, desarrollo personal, etc.

-Firma de un compromiso del agresor comprometiéndose a participar en actividades que apunten a mejorar su conducta.

-Puesta en conocimiento a los padres o apoderados del alumno sobre su conducta.

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PROTOCOLO DE PREVENCIÓN Y ATENCIÓN DE SITUACIONES DE

MALTRATO DE ADULTO A ESTUDIANTE

INTRODUCCIÓN

Son aquellas agresiones realizadas por un algún miembro de la comunidad escolar (directivo, docente, asistente de la educación, personal pro-empleo) en contra de un/a

estudiante, que atentan contra su dignidad o que arriesgan su integridad física y/o

psíquica. Tales como golpes de cualquier naturaleza, gritos, burlas, amenazas, insultos,

descalificaciones, entre otras; de forma directa o indirecta (uso de redes sociales).

La ley de violencia escolar considera especialmente graves los hechos de violencia ya sea

física o psicológica, que cometan adultos a alumnos miembros de la comunidad educativa.

Además, cualquiera de estas conductas abusivas atenta contra el Art. 28 Nº2 de la

Convención sobre los Derechos del Niño, el Art. 5º inc. 2º de la Constitución Política de Chile y el Art. 6º letra d) del DFL 2 de Subvenciones. En ellos se establece:

La Convención obliga a que la disciplina escolar se debe administrar de modo

compatible con la dignidad del niño. Es deber de los órganos del Estado respetar y promover los derechos garantizados

en los tratados internacionales vigentes ratificados.

Desde esta perspectiva los Reglamentos Internos no pueden establecer sanciones que vayan en contra de lo señalado en la Convención.

Fuente: Portal “Ayuda MINEDUC”. http://www.ayudamineduc.cl

PLAN DE ACCIÓN FRENTE A SITUACIONES DE MALTRATO FISICO Y/O PSICOLOGICO DE ADULTO A ESTUDIANTE

A continuación se describen las fases a seguir, plazos, sus responsables y acciones a

realizar:

FASE 1: DETECCIÓN

Objetivo: Informar a Director del Establecimiento (o DEM) de cualquier situación

de violencia o amenaza que ocurre dentro del establecimiento educacional, por

sospecha de agresión física o psicológica desde un adulto a un estudiante.

Plazo Primeras 24 horas de ocurrido el hecho.

Responsable Cualquier integrante de la comunidad educativa informa

los hechos a:

Dirección del establecimiento educacional para todos los casos, excepto en los cuales estén involucrados los

directivos del establecimiento, lo cual debe informarse

directamente al DEM.

Acciones 1. Cualquier miembro de la comunidad educativa debe informar los hechos al Director, quién registrará los

hechos y solicitará una investigación por sospecha.

RBD N° 4845-3

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2. Es el Director quien debe realizar una intervención a nivel del establecimiento contando con el apoyo de su

equipo directivo, encargado de convivencia y equipos

psicosociales. Además debe informar la situación a la DEM.

* Si la situación es reiterativa, existen lesiones, tiene

carácter de delito, o sobrepasa las competencias del establecimiento educacional se tomaran medidas de carácter urgente recurriendo a Carabineros, Hospital y/o Tribunales de Familia. Además de notificar a la DEM de la situación y se pasará de forma inmediata a la Fase 3 de este protocolo. * En el evento que el director no realice las acciones esperadas, el/los estudiante(s), apoderado(s) o profesor puede realizar la denuncia directamente a la DEM, o recurrir a instancias superiores en el caso de no recibir el apoyo requerido.

* En caso de tratarse de maltratos físicos o psicológicos reiterados de parte de un adulto, y que además afecten a otros niños, los padres pueden organizarse para presentar una denuncia formal al Director, y si es necesario a la DEM y el sostenedor (Alcaldía), de tal manera que se realice una investigación del caso y se tomen las medidas necesarias para proteger a los alumnos de conductas abusivas.

FASE 2: MEDIDAS INICIALES

Objetivo: Resolver el conflicto inicial.

Plazo 24 horas de conocido el hecho.

Responsable Director

Encargado de convivencia escolar

Acciones 1. El director junto al encargado de convivencia escolar, analizarán la situación y de ser posible le consultarán a la

víctima y al supuesto agresor, si la situación puede ser

resuelta dentro del establecimiento educacional. (Entrevista por separado y sin presiones). En el caso de la víctima, se informará al apoderado la situación, y para los efectos del protocolo, será el estudiante junto a su apoderado quienes decidirán acogerse a la resolución de conflicto o la continuidad del

protocolo.

2. De ser posible resolver la situación de forma interna, se

abordará la situación y se evaluarán formas de resolver el

conflicto entre ambos, por medio de un compromiso escrito, donde los involucrados y otros miembros de la

comunidad educativa asumirán acuerdos y acciones para

mejorar la situación.

RBD N° 4845-3

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3. En el supuesto de no llegar a acuerdo entre las partes, o en el caso de que el comportamiento denunciado

persista hacia el estudiante u otro, se continuará con los

pasos siguientes.

FASE 3: ADOPCION DE MEDIDAS

Objetivo: Adoptar medidas que protejan a los involucrados, para el desarrollo

del justo proceso.

Plazo Primeras 24 horas de conocido el hecho.

Responsable Director

Acciones 1. Al vincularse como presunto ofensor/agresor a un

funcionario del establecimiento educacional, por la

gravedad del hecho, como medida de prevención, se deberá disponer la separación del eventual responsable de

su función directa con los menores, trasladándolo

inmediata, pero temporalmente a otras labores. Esta medida tiende no sólo a proteger a los menores sino

también al denunciado, en tanto se clarifiquen los hechos.

2. Se velará para que el adulto sindicado como eventual responsable evite todo contacto con la eventual víctima.

3. Se informa a la DEM la situación vía oficio.

4. Se informa al apoderado la situación.

5. El director instruirá a los adultos involucrados directa o indirectamente con la presunta víctima a que se mantenga

una relación similar a la tenida antes de conocido el hecho,

evitando cualquier acción que se pueda interpretar como hostigamiento o cuestionamiento.

FASE 4: INVESTIGACIÓN INTERNA

Objetivo: Recoger información para toma de decisiones.

Plazo 36 horas de conocido el hecho.

Responsable Director Equipo Directivo

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Acciones 1. De forma individual a ambos implicados se les informará los pasos que se han dado y los que vendrán,

junto a las posibles consecuencias.

2. Se buscará aclarar los hechos y determinar si la denuncia cumple los criterios para categorizar la acción

como falta o delito.

3. Se emitirá un documento por escrito de las acciones

realizadas y se remitirá copia a la DEM vía oficio.

FASE 5: RESOLUCIÓN ANTE LA SITUACIÓN

Plazo 48 horas de conocido el hecho.

Responsable Director

Acciones 1. En el caso de que no exista suficiente información que

respalde la denuncia se finaliza el protocolo. Se sugiere que igualmente se realice un plan de intervención

generando compromisos y se informa a los involucrados.

2. En el caso de considerar la falta como leve se realizará una amonestación interna. Y se desarrollará un plan de

intervención para que la situación no se vuelva a repetir,

donde Director, Encargado de convivencia escolar, profesor jefe, apoderado y adulto se comprometen a

realizar acciones que contribuyan a resolver la situación y

que esta no se vuelva a repetir.

3. En el caso de ser considerada una falta moderada o grave, se amonestará a la persona y se entregaran los

antecedentes a la DEM para que realice otras acciones. Y

se desarrollará un plan de intervención para que la situación no se vuelva a repetir, donde Director,

Encargado de convivencia escolar, profesor jefe,

apoderado y adulto se comprometen a realizar acciones que contribuyan a resolver la situación y que esta no se

vuelva a repetir.

4. En el caso de observar una falta reiterada, o la sospecha

de un delito, se entregarán los antecedentes a la DEM y se orientará al apoderado acerca de las acciones legales

que pudiese realizar. Se solicitarán medidas a la DEM para

abordar la situación, estando dentro de las posibilidades: - Investigación sumaria

- Denunciar los hechos a Carabineros o Fiscalía

- Denunciar los hechos a la Superintendencia de Educación.

- Traslado del Funcionario

- Traslado del Estudiante como medida preventiva, previo

consentimiento de éste. * Si el apoderado o la víctima consideran que la sanción

no es suficiente, están facultados para llevar el caso a la

DEM u otra instancia pertinente.

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FASE 6: SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

Plazo 15 días a 6 meses

Responsable Director Encargado Convivencia Escolar

Acciones 1. En el caso del adulto:

El Establecimiento educacional debe tener una entrevista con este, y generará compromisos para que la conducta

no se vuelva a repetir, independiente de las sanciones

aplicadas.

Además se le puede recomendar la derivación o asistencia al servicio de salud.

Y se puede monitorear el desempeño de la persona

durante el transcurso del año escolar, reforzando el buen trato y el cumplimiento de los compromisos.

2. En el establecimiento:

Se deben reforzar las acciones enfocadas hacia el buen trato entre todos los miembros de la comunidad educativa

y la resolución pacífica de conflictos.

3. Para el estudiante:

Favorecer el acompañamiento de éste y su apoderado por parte del encargado de convivencia escolar, quien informa

de los avances en el caso y actúa de mediador con

dirección si el apoderado y el estudiante así lo solicitan. El profesor jefe del estudiante (en el caso de no ser el

adulto agresor) u otro docente significativo que señale el

estudiante, puede monitorear su desempeño dentro del aula en la relación con los otros miembros de la

comunidad educativa y académicamente.

Al apoderado se le puede sugerir la derivación para

atención en el servicio de salud, si es que no se cuenta con un equipo profesional que apoye al estudiante dentro

del establecimiento.

* Se debe tener presente que las/los directores, inspectoras/es y profesoras/es tienen el

deber de denunciar cualquier acción u omisión que revista caracteres de delito y que afecte a un miembro de la comunidad educativa; ello implica tanto las faltas y delitos

cometidos dentro del establecimiento educacional, como aquellos que ocurren

fuera de él, pero que afecten a los y las estudiantes.

La denuncia debe efectuarse ante Carabineros de Chile, Policía de Investigaciones, las

Fiscalías del Ministerio

Público o los Tribunales competentes, dentro del plazo de 24 horas desde que se tome conocimiento del hecho, de acuerdo a lo establecido en los Artículos 175º y 176º del Código

Procesal Penal.

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RECOMENDACIONES PARA PADRES, MADRES Y APODERADOS EN EL CASO DE QUE SU PUPILO SEA VÍCTIMA DE VIOLENCIA ESCOLAR.

A continuación se presenta una lista con algunas conductas que puede presentar un menor víctima de violencia escolar, las cuales no son exclusivas de esta situación, por lo cual lo

primero que se debe realizar es estar atento a los cambios que puede presentar el menor,

luego evaluar si estos cambios se deben a alguna situación familiar que se esté vivenciando, para posteriormente intentar preguntar de forma abierta “¿Te ha sucedido

algo malo?” y dejarlo hablar. En caso de no tener respuesta informar la situación al

establecimiento educacional o centro de salud familiar correspondiente para solicitar apoyo.

A) Síntomas de que su hijo, hija o pupilo está siendo víctima de violencia escolar:

- Llega regularmente a la casa con su ropa, libros y cosas rotas o éstas le han sido robadas.

- Se niega a mostrar el contenido de las páginas de internet que visita.

- Recibe llamadas o mensajes telefónicos a horas inadecuadas o en forma insistente, y se pone triste o malhumorado después de recibirlas.

- Tiene moretones, heridas, cortes y rasguños que no puede explicar.

- Ha perdido el interés por ir al colegio y por hacer tareas. - Baja su rendimiento escolar.

- Tiene pocos amigos o no tiene.

- No invita a compañeros a su casa y rara vez va a la casa de ellos.

- No participa de las actividades que realizan en la escuela fuera de horario o en fines de semana.

- Presenta regularmente falta de apetito, dolores de cabeza y/o de estómago (justo antes

de ir a clases). - Presenta alteraciones del sueño. (Le cuesta quedarse dormido, tiene pesadillas, o duerme

mucho)

- Pide dinero extra o saca dinero a escondidas. - Llega de la escuela ansiosa, triste, alicaída o con ojos lagrimosos.

- Presenta aspecto triste, deprimido y de infelicidad.

- Cambia de humor de forma inesperada.

- Está irritable y con rabia repentina.

B) Si su hijo, hija o pupilo participa en acciones de violencia escolar, ya sea como agresor o espectador:

- Evite culpabilizar y castigar.

- Explíquele que no intervenir, permite que las agresiones sigan ocurriendo. - Señale que no va a tolerar que este tipo de comportamiento continúe.

- Establezca normas familiares sobre relaciones interpersonales.

- Refuércelo cuando cumpla con sus deberes. - Si rompe las reglas, sea claro en las sanciones, pero no agresivo.

- Sea un buen ejemplo con su hijo, involúcrese en sus actividades y pasatiempos.

- Conozca a los amigos de su hijo. - Estimule y refuerce habilidades y aspectos positivos de su hijo.

- Ayúdelo a desarrollar estilos de comportamientos no agresivos.

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- Mantenga contacto permanente con el establecimiento, especialmente con el profesor jefe.

RESPONSABILIDAD DE LOS PROFESORES Y PROFESORAS

Los docentes pueden contribuir significativamente para prevenir, atender, y en lo posible

erradicar situaciones de violencia escolar, a través de la promoción de un ambiente escolar favorable, que sea respetuoso, tolerante y solidario al interior de la sala de clases.

La actitud del docente, su modo de actuar, de relacionarse con los estudiantes y las expectativas que mantiene respecto de éstos, son factores determinantes en el desarrollo

de una convivencia escolar armoniosa, fundamento básico para prevenir la violencia

escolar, lo que además favorece el aprendizaje de los alumnos.

Es necesario, por lo tanto, poner atención en el desarrollo personal y social de los

estudiantes, y fortalecer las competencias sociales y ciudadanas que les permitan

establecer interacciones grupales sanas y responsables, que los dispongan a prevenir en el establecimiento y en las salas de clases la violencia escolar.

Lo anterior permite entender la importancia del aprendizaje de la convivencia dentro del

establecimiento y en el entorno familiar, puesto que las habilidades sociales, como el respeto, la tolerancia, la solidaridad, la empatía, el trabajar con el otro, participar en

grupos, no discriminar y aceptar las diferencias nos ayuda a evitar la violencia escolar y el

bullying.

Diversos estudios le dan un rol fundamental al clima del aula, y la convivencia escolar a

los resultados de los alumnos en cuanto a su aprendizaje y desarrollo psicosocial. RESPONSABILIDAD DE LOS SOSTENEDORES Y DIRECTORES

Los adultos de la comunidad educativa tienen una responsabilidad en la prevención y manejo de las situaciones de violencia dentro del establecimiento, pues son ellos quienes

gestionan el Proyecto Educativo

Institucional.

La creación de un ambiente libre de violencia, entre todos los integrantes, constituye el

elemento básico para alcanzar una convivencia respetuosa, tolerante, solidaria y

participativa, teniendo presente que se trata de una institución cuya misión es la educación de niños, niñas y adolescentes que están en plena etapa de formación.

Es necesario tener presente las siguientes recomendaciones:

- Diagnosticar la situación del establecimiento; aplicar un instrumento para diagnosticar y

conocer la situación de la convivencia en el colegio, detectando situaciones de violencia y

del bullying en particular. - Definir la política participativa de convivencia; expresada en el PEI y reglamento de

Convivencia

Escolar, definiendo encargados y que sea un reglamento conocido por toda la comunidad educativa. Incluir las situaciones de violencia escolar y bullying en el establecimiento, con

la participación de padres, madres y apoderados, profesores/as, estudiantes, asistentes

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de la educación y directivos. Esta política debiera ser sostenida en el tiempo y debe definir normas, relaciones interpersonales y climas discriminatorios e intolerantes.

- Sensibilizar a los padres y apoderados, en torno a la responsabilidad, formación de los

alumnos, particularmente en las situaciones de violencia, haciéndolos participar activamente en los programas para su detección y resolución.

- Evaluar los resultados de las acciones emprendidas, reconocer avances y dificultades,

definir nuevas acciones. - Hacer comprender a toda la comunidad educativa que la formación de los estudiantes es

una responsabilidad de todos. Que la educación no es sólo la entrega de conocimientos,

sino también el cultivo de valores, de habilidades sociales y emocionales que les permitan

a los estudiantes crecer como personas y aprender a vivir en sociedad, respetando ideas, valorando diferencias y teniendo la capacidad de resolver los conflictos.

PROTOCOLO DE PREVENCIÓN Y ATENCIÓN DE SITUACIONES DE VIOLENCIA Y/O

AGRESIONES FÍSICAS Y PSICOLÓGICAS ENTRE PARES (APODERADOS, DOCENTES) DENTRO DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

Este documento es una guía para abordar situaciones de violencia y/o agresiones física y psicológica entre pares adultos, ya sea un profesor y un apoderado, entre apoderados o

entre profesores del establecimiento educacional.

Su aplicación requiere la formación y capacitación en el área de la prevención e

intervención de situaciones de violencia física y psicológica por parte de cada miembro de

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la comunidad educativa, y debe articularse con las normas, reglas y sanciones establecidas en el reglamento de convivencia escolar.

TIPIFICACIÓN: AGRESIÓN Y VIOLENCIA ESCOLAR:

La agresividad es considerada un comportamiento defensivo natural, siendo una de las formas de enfrentar situaciones percibidas como peligrosas. Es esperable en toda persona

que se ve enfrentada a una amenaza que podría eventualmente afectar su integridad. No

implica necesariamente un hecho de violencia, pero cuando está mal canalizada o la

persona no logra controlar sus impulsos, se puede convertir en una agresión o manifestarse en hechos de violencia.

Violencia cumple con 2 criterios básicos:

- El uso ilegitimo del poder y de la fuerza, sea física, o psicológica.

- El daño al otro como una consecuencia.

Entre las manifestaciones de violencia se encuentran:

- Violencia psicológica: Incluye humillaciones, insultos, amenazas, burlas, rumores mal

intencionado, aislamiento, discriminación, ignorar a otro adrede, etc. También considera

las agresiones psicológicas de carácter permanente, que constituyen acoso escolar. - Violencia física: Es toda agresión física que provoca daño o malestar, ya sean: patadas,

empujones, cachetadas, manotazos, mordidas, arañazos, tirones de oreja, pellizcos, etc.,

que pueden ser realizadas con el cuerpo o algún otro objeto.

- Violencia sexual: Incluye vulneraciones a los límites corporales con connotación

sexualizada, que transgreden la esfera de la sexualidad de una persona, sea hombre o

mujer. Esto incluye tocaciones, insinuaciones, comentarios de connotación sexual, violación, intento de violación, exponer a la vista genitales, etc.

- Violencia por género: Son agresiones provocadas por los estereotipos de género, que afectan principalmente a las mujeres, pero también pueden afectar a los hombres. Esta

manifestación de la violencia ayuda a mantener el desequilibrio de poder entre hombres y

mujeres. Incluye comentarios descalificatorios, humillaciones, trato degradante, agresiones físicas o psicológicas fundadas en la presunta idea de que los roles son

generados por el sexo de nacimiento y que al pertenecer a alguno se tiene una condición

obligatoria. Además de la idea de superioridad de uno de los sexos sobre otro.

- Violencia a través de medios tecnológicos: Implica el uso de tecnología para realizar

agresiones, amenazas o descalificaciones a través de correos electrónicos, chats, blogs,

páginas de Facebook, comentarios en twitter, mensajes de texto, sitios web o cualquier otro medio tecnológico virtual o electrónico, incluyendo aplicaciones de celular.

PLAN DE ACCIÓN FRENTE A LA SITUACIÓN DE AGRESIÓN Y/O VIOLENCIA FÍSICA Y PSICOLÓGICA ENTRE PARES

El siguiente protocolo ha sido elaborado por el área de convivencia escolar tiene la finalidad

de entregar un accionar claro aplicable a situaciones de violencia física y psicológica ocurridas entre adultos, ya sea un profesor y un apoderado, entre apoderados o entre

profesores o asistentes de educación pertenecientes a la comunidad educativa. A

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continuación se definen los pasos a seguir aplicables SIEMPRE que se detecte una situación de violencia entre pares

FASE 0: IDENTIFICACIÓN

Objetivo: Informar de cualquier situación de agresión y/o violencia física o

psicológica ocurrida entre unos pares de la comunidad educativa.

Plazo Primeras 24 horas de ocurrido el hecho.

Responsable Cualquier integrante de la comunidad educativa:

Docentes, estudiantes, padres y apoderados, asistentes

de la educación, Directivos.

Acciones Denuncia INMEDIATA por parte de los involucrados a cualquier miembro de la comunidad educativa,

posteriormente se acude al equipo de convivencia escolar

(ya sea encargado de convivencia escolar del establecimiento educacional, psicólogo SEP) y se realiza

reunión inmediata con Dirección

FASE 1: EVALUACIÓN PRELIMINAR DE LA SITUACIÓN

Objetivo: Registrar los hechos por escrito con firma de quien identifica la

situación (o con grabación de audio) a modo de evidencia frente a cualquier

acción legal

Plazo Primeras 24 horas de conocido el hecho.

Responsable Equipo de convivencia escolar en colaboración con el

director del establecimiento.

Acciones - Tomar la declaración de los hechos al profesor involucrado

- Tomar la declaración de los hechos al apoderado

involucrado

(Los implicados deben firmar un consentimiento informado)

FASE 2: ADOPCIÓN DE MEDIDAS DE URGENCIA PARA LOS IMPLICADOS

Objetivo: Intervenir en crisis y dar a conocer la situación en dirección y

concordar una reunión en donde participen los involucrados

Plazo Primeras 24 horas de conocido el hecho.

Responsable Equipo de convivencia escolar. Encargado Convivencia Escolar

Acciones - Derivar a atención médica, en el caso que sea necesario.

- Informar apoyo externo según corresponda:

Carabineros, PDI, etc. - Acordar reunión en donde participen los involucrados

FASE 3: MEDIDAS RESOLUTIVAS

Objetivo: Aplicación de medidas reparatorias de acuerdo al reglamento de convivencia.

Plazo Al tercer día de conocido el hecho.

Responsable Equipo de convivencia escolar.

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Acciones - Entrevista conjunta con los implicados, en presencia de director y equipo de convivencia.

- Entrevista con agentes y/o testigos

- Análisis del contexto. - Registro psicosocial: Evidencia escrita por parte de

profesionales

- Derivación Red de apoyo (PIB)

- Acoger y educar a la víctima - Corregir y educar al agresor

- Trabajar con las observaciones hechas de la situación

- Revisar acciones preventivas al interior de la sala de clases, en los recreos y espacios donde se realizan

actividades escolares.

- Elaboración de Informe Concluyente. - Informar al Sostenedor y al MINEDUC.

- Disculpas públicas de parte de agresor y medidas

reparatorias, con sanciones en hoja de vida

Al finalizar este paso, es necesaria la APLICACIÓN DEL REGLAMENTO DE CONVIVENCIA ESCOLAR (considerando las sanciones según la tipificación de la

falta)

FASE 4: EVALUACIÓN FINAL DE LA INTERVENCIÓN

Plazo 2 meses.

Responsable Equipo de convivencia escolar.

Acciones - Seguimiento

- Reunión Equipo convivencia escolar.

- Aplicación Lista Cotejo Final. - Informe final con copia al sostenedor y MINEDUC

* El seguimiento se desarrollara con vigilancia constante por un tiempo

prudente, hasta observar cambios conductuales. La supervisión o seguimiento

de la conducta del agresor tanto al interior del aula, como en los recreos u otras actividades escolares, tanto al interior del establecimiento como en

su exterior, mediante un diálogo permanente sin menoscabar la imagen del

alumnos. Padres del agresor pagarán todos los costos del tratamiento del afectado,

recetas, medicamentos, curaciones, horas médicas, etc.)

*De persistir el problema se realizará externalización del problema y se pedirá asesoría y atención externa, ya sea con apoyo de Superintendencia como de

profesionales médicos, psicólogos, asistentes sociales según corresponda.

*En el caso de que se acuda a organizaciones externas como PDI, Carabineros, Fiscalías,

el equipo de convivencia llevara a cabo el protocolo hasta el mayor punto posible, se velará

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por la integridad de la comunidad educativa y se prestara atención en el caso de que se vea un alumno involucrado.

Los procedimientos adscritos al presente protocolo están ligados a la Ley Nº 20.536 sobre violencia escolar.

Se expresa en el Art. 16 B , lo que sigue: “Se entenderá por acoso escolar toda acción u omisión constitutiva de agresión u hostigamiento reiterado,

realizada fuera o dentro del establecimiento educacional por estudiantes que,

en forma individual o colectiva atenten en contra de otro estudiante, valiéndose

para ello de una situación de superioridad o de indefensión del estudiante afectado, que provoque en este último, maltrato, humillación o fundado temor

de verse expuesto a un mal de carácter grave, ya sea por medios tecnológicos,

o cualquier otro medio, tomando en cuenta su edad y condición.

Se expresa Primera hoja Art 16 C, lo que sigue : “ Los alumnos (as), Padres y/o

apoderados, profesionales y/o asistentes de la educación, así como los equipos docentes y directivo del establecimiento deberán propiciar un clima escolar que

promueva la buena convivencia de manera permanente de tal manera de

prevenir todo tipo de acoso o violencia escolar.

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PROTOCOLO DE PREVENCION CONSUMO ALCOHOL Y DROGAS INTRODUCCIÓN

El programa “Escuela Segura” implementado por el MINEDUC, establece como uno de los

focos de atención la prevención del consumo de alcohol y drogas dentro de los

establecimientos educacionales, motivo por el que se establece este protocolo, que junto con el flujograma, forman parte de las acciones preventivas que se puedes realizar dentro

de los establecimientos educacionales, liderados por el Director del establecimiento.

Este es un documento guía, orientativo, que puede ir modificándose de acuerdo a las orientaciones que se propongan por parte del Ministerio de Educación.

ESTRATEGIAS DE PREVENCIÓN

Dentro de la propuesta de prevención, se sugiere que cada estrategia este a cargo de

estamento de la comunidad educativa, sin ser necesariamente exclusiva de este, ya que

se pueden trabajar en equipo, o requiriendo el apoyo de otros estamentos.

A cargo del equipo directivo (Director, Jefe UTP):

Promover la participación de las redes de apoyo para la realización de talleres y

educaciones referidas a la prevención de alcohol y drogas en el establecimiento

educacional.

Permitir instancias dentro del establecimiento para abordar estos temas con toda la

comunidad educativa.

Responsabilizarse de la aplicación de los programa preventivos de consumo de

alcohol y drogas “Actitud” y “En busca del tesoro”, entregados por el Ministerio del

Interior y Seguridad Pública junto a SENDA, en cada curso del establecimiento educacional.

El encargado de convivencia escolar y Orientación:

Asesorar a los alumnos sobre las consecuencias del consumo.

Difundir actividades de prevención en la comunidad educativa, como programa “elije no fumar”.

Difundir desde el reglamento de convivencia escolar orientaciones hacia la prevención y apoyo de los estudiantes ante el riesgo de consumo de alcohol y

drogas, y de las leyes 20.000 (Ley de drogas y estupefacientes) y 20.084 (Ley de

responsabilidad penal juvenil) a apoderados, asistentes de educación y profesores. Favorecer y estimular en los estudiantes actividades culturales, deportivas y

sociales.

Psicólogo y/o Asistente Social SEP; Equipos Psicosociales SEP:

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Promover la capacitación en esta temática de los profesores y asistentes de la educación.

Colaborar en las acciones preventivas implementadas en el establecimiento

educacional. Asesorar a los alumnos sobre las consecuencias del consumo.

Acompañar y realizar seguimiento de estudiantes que se encuentren con apoyo en

alguna institución externa. Trabajar con las familias, como primeros agentes preventivos del consumo de

alcohol y drogas.

Coordinación activa con las redes de apoyo involucradas en esta temática.

Promover hábitos y estilos de vida saludables por parte de la comunidad educativa.

Profesionales del MICEAP:

Promover hábitos y estilos de vida saludables por parte de la comunidad educativa.

Los profesores jefes y de asignatura:

Ejecución del programa “Actitud” y “en busca del tesoro” de acuerdo a programación

sugerida dentro del horario de orientación y/o consejo de curso.

Promover hábitos y estilos de vida saludables a los estudiantes.

Inspectores, asistentes de la educación y personal paradocente externo:

Velar y vigilar espacios dentro del establecimiento donde puedan ocurrir situaciones

de riesgo.

Mantener una conducta que promueva un estilo de vida saludable dentro del

establecimiento educacional.

Apoderado

Promover con el ejemplo conductas de autocuidado, e informativas sobre el

consumo de alcohol y drogas y sus efectos a sus hijos.

Participar de educaciones y talleres realizados en el establecimiento referidos a los temas de prevención de consumo de alcohol y drogas.

Senda Previene

Sensibilizar a la comunidad educativa sobre los efectos del consumo de alcohol y

drogas.

Brindar asesoría y apoyo en la realización de iniciativas preventivas en el establecimiento

Capacitar a la comunidad educativa a detectar señales de posible consumo por parte

de los estudiantes, por medio de los programas preventivos del programa. Apoyar al establecimiento en acciones con las redes de apoyo, y la realización de

educaciones por parte de CESFAM, SUPERARTE, PDI Y/O CARABINEROS DE CHILE,

en este tema.

Alumnos:

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Participación de las actividades propuestas en el programa “En busca del tesoro” o

“Actitud” y otras actividades con los mismos objetivos.

PLAN DE ACCIÓN FRENTE A LA SITUACIÓN DE CONSUMO DE ALCOHOL Y DROGAS POR

PARTE DE UN ESTUDIANTE.

A continuación se describen las fases a seguir, plazos, sus responsables y acciones

a realizar:

FASE 0: DETECCIÓN

Objetivo: Informar de cualquier situación de sospecha o consumo de drogas por parte de un estudiante que ocurra dentro o fuera del establecimiento

educacional, como acción preventiva y de apoyo.

Plazo Primeras 24 horas de ocurrido el hecho.

Responsable Cualquier integrante de la comunidad educativa: Docentes, estudiantes, padres y apoderados, asistentes

de la educación, Directivos.

Acciones - Informar la situación a Dirección, por parte de cualquier miembro de la comunidad educativa.

* En el caso de los alumnos; estos pueden dirigirse a su

profesor jefe y/o profesor de mayor confianza a denunciar

la situación, y este encargarse de informar a Dirección.

FASE 1: EVALUACIÓN DE LA SITUACIÓN

Objetivo: Recopilación de los antecedentes, entrevistas a testigos, con el fin

de realizar acciones preventivas con SENDA Previene, e informar al apoderado la situación.

Plazo 48 horas de conocido el hecho.

Responsable Dirección,

Equipo Técnico. Encargado de Convivencia Escolar.

Acciones - Realización de entrevistas a testigos.

- Evaluación de la situación con equipo técnico. - Entrevista con el apoderado para informar la situación.

- Realización de acciones de prevención universal en el

grupo curso a cargo de SENDA Previene, con apoyo del

establecimiento educacional.

FASE 2: ADOPCIÓN DE MEDIDAS PARA LOS IMPLICADOS

Objetivo: Realizar acciones preventivas y legales en favor del estudiante y la

comunidad educativa.

Plazo Tres días desde que se conoce el hecho.

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Responsable Dirección.

Acciones - Informar a las familias:

Se cita a los apoderados de los alumnos

implicados informando las acciones de acuerdo al

reglamento de convivencia escolar, y se deriva a las instituciones de apoyo, como el CESFAM y

Superarte, de acuerdo a las orientaciones de

SENDA, Previene. En el caso de micro tráfico se realizara la

denuncia a PDI y Carabineros de Chile.

Si existiese además vulneración de derechos, se informará a OPD para toma de conocimiento del

caso, lo cual previamente se informará a la

familia.

FASE 3: SEGUIMIENTO Y ACOMPAÑAMIENTO

Objetivo: Monitorear estado del estudiante posterior a la denuncia.

Plazo Posterior a la denuncia. 1 semana, 1 mes, 3 meses, 6 meses y en cualquier momento que sea necesario.

Responsable Directivos del Establecimiento Educacional, junto a

Profesor Jefe, Encargado Convivencia Escolar, miembro que realizó la notificación a Dirección, y Apoderado

(*Pueden no estar todos los estamentos. Pueden ser

asesorado por los equipos psicosociales SEP.)

Acciones - Reporte de la situación del estudiante dentro del establecimiento posterior a la denuncia:

Interacción con sus pares, con los adultos del

establecimiento, rendimiento escolar, motivación por asistir a clases, etc.

- Acompañamiento por parte de profesor Jefe,

profesionales del área psicosocial SEP (si corresponde)

- Retroalimentación por parte de las instituciones que investigan el caso y otras redes de apoyo.

ORIENTACIONES EN LA PREVENCIÓN DEL CONSUMO DE ALCOHOL Y DROGAS. DETECCIÓN PRECOZ DEL CONSUMO DE DROGAS

La detección precoz del consumo de drogas tiene por objetivo poder intervenir antes de

que el problema se agrave, se vuelva más complejo o se extienda a otras áreas, tales

como el rendimiento escolar, las relaciones con los pares, grupos de amigos, en el pololeo y en la relación con la familia.

Entre las señales de alerta que se debe tomar en cuenta, se encuentran:

a) Cambios en el comportamiento: Ausencias frecuentes e injustificadas al colegio; atrasos reiterados.

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Rebeldía y descontrol de impulsos, problemas de conducta reiterados, sanciones disciplinarias.

Mentiras reiteradas.

Necesidad y búsqueda continua de dinero, desaparición de objetos

Cambios bruscos en los hábitos y conducta: somnolencia reiterada, aspecto desaseado, irritabilidad.

Agresividad al discutir el tema “drogas”.

b) Cambios en el área intelectual:

Problemas de concentración, atención y memoria. Baja en el rendimiento escolar y desinterés general.

c) Cambios en el área afectiva:

Cambios bruscos y oscilantes en el estado de ánimo. Reacciones emocionales exageradas.

Desmotivación generalizada.

Desinterés por las cosas o actividades que antes lo motivaban. Desánimo, pérdida de interés vital. Actitud de indiferencia.

d) Cambios en las relaciones sociales:

Preferencia por nuevas amistades y, algunas veces, repudio por las antiguas.

Pertenencia a grupos de amigos que consumen drogas. Valoración positiva de pares consumidores.

Alejamiento de las relaciones familiares.

Selección de grupos de pares de mayor edad.

Así como existen estas señales de alerta, también existen algunas señales de consumo

que se complementan a las anteriores y que es necesario que la familia y los miembros de

la comunidad educativa puedan reconocer con prontitud, tales como: Posesión de drogas.

Olor a drogas o a otros aromas para despistar, como incienso.

Robos en el establecimiento educacional. Posesión de accesorios relacionados con la droga: papelillos, pipas, gotas para los

ojos, etc.

Por último, una vez pesquisadas estas señales de alerta o de consumo, el docente debe

iniciar un proceso de búsqueda de información, ya sea realizando una observación más

sistemática del estudiante, comunicando lo percibido de preferencia al profesor jefe, orientador, profesional coordinador de prevención del establecimiento educacional o

corroborando directamente con el joven si le sucede algo.

MICRO TRÁFICO

El micro tráfico es un delito, que puede darse en los establecimientos educacionales.

Se configura por el acto de poseer (que es tener en calidad de dueño); portar (llevar

drogas consigo independiente de quién sea el dueño); transportar (entendido como el traslado en algún medio de transporte) o guardar pequeñas cantidades de drogas, a

menos que justifique que están destinadas a la atención de tratamiento médico o a su

uso o consumo personal y exclusivo y próximo en el tiempo.

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Las penas en este caso van de 541 días a 5 años. La misma pena sufrirá el que

suministre o facilite a cualquier título (done, ceda, permute, etc.) o el que adquiera

pequeñas cantidades de estas sustancias con el objetivo que otro las consuma. OBLIGACIONESQUE TIENE EL/LA DIRECTORA/A EN CASO DE DETECTAR LA EXISTENCIA DE MICRO TRÁFICO AL INTERIOR DE SU ESTABLECIMIENTO.

Una vez en conocimiento del Director, éste como funcionario público, tiene la obligación

de denunciar al Ministerio Público, a las policías o directamente al juez, bajo pena de presidio en el caso que no lo haga.

Cuando se presenta una situación de estas características, es necesario que las autoridades que conozcan de hechos de tal gravedad, cuenten con la mayor cantidad

de antecedentes que permitan fundamentar la denuncia: testimonios ojala de más de

1 persona debidamente confrontados, algún tipo de registro gráfico, audiovisual,

constatación personal del hecho, etc. ya que una denuncia de este tipo faculta a los tribunales de justicia para ordenar detenciones, investigaciones, interrogatorios,

decretar prisiones preventivas o allanamientos, etc.

Toda denuncia ante las autoridades debe ser efectuada responsablemente, ya que un

proceso por estos delitos puede afectar derechos como la libertad personal o la honra,

además de la consecuente estigmatización social que sufren los involucrados.

EN EL CASO DE QUE UN/A ALUMNO/A SEA SORPRENDIDO/A CONSUMIENDO DROGAS

AL INTERIOR DEL ESTABLECIMIENTO.

1. Si un alumno es sorprendido consumiendo dentro del establecimiento o en sus

inmediaciones por alguna autoridad del colegio o profesor, se le debe aplicar las

sanciones señaladas en el Reglamento de Convivencia escolar, además de comunicarles a los padres la situación.

2. Se debe seguir el plan de acción frente a la situación de consumo de alcohol y drogas

por parte de un estudiante, descrito anteriormente. 3. Es fundamental que los docentes y directivos indaguen en cada caso para determinar

si se trata de consumo personal o de micro tráfico, ya que en el caso de micro tráfico,

este debe ser denunciado a las instituciones correspondientes.

4. Los docentes y personal del establecimiento, que detecten o sean informados de una situación de posible tráfico de drogas, deben resguardar el principio de inocencia.

5. Pondrán en conocimiento del director o sostenedor de la unidad educativa, todos los

antecedentes posibles de manera reservada y oportuna. Es importante informar a la familia o a un adulto significativo del o los estudiantes involucrados en la situación.

6. Frente a casos flagrantes de tráfico o microtráfico de drogas, es decir al sorprender

a una persona realizando esta actividad, el director y/o sostenedor del establecimiento, deberá llamar a la unidad policial más cercana, para denunciar el delito que se está

cometiendo.

7. Frente a la existencia de sospechas de tráfico o microtráfico de drogas, el director

y/o sostenedor, pondrán la información y antecedentes con que cuentan en conocimiento del Fiscal del Ministerio

Público o de las policías de la comuna.

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8. El Fiscal y las policías, realizarán la investigación pertinente, con la reserva necesaria de la identidad del o los denunciantes.

9. A través de la investigación, la fiscalía determinará si existen antecedentes

suficientes para procesar a los involucrados o proceder al archivo del caso. 10. El director y/o sostenedor del establecimiento educacional, podrá solicitar la

participación de la Unidad de Víctimas y Testigos del Ministerio Público, quienes podrán

decretar distintas medidas que tiendan a la protección de los denunciantes y los testigos.

11. El director y los miembros de su equipo directivo, deben tomar contacto y solicitar

el apoyo de las redes institucionales a nivel local, tales como SENDA Previene y OPD

(SENAME), de tal manera de brindar las medidas de protección y atención de los niños, niñas y adolescentes que posiblemente se vean involucrados.

12. SENDA Previene propiciará la coordinación de un equipo multidisciplinario de apoyo

a los niños, niñas y adolescentes que se puedan ver involucrados, articulando su colaboración con el Fiscal y las policías respectivas.

13. En el caso de existir reiteradas denuncias de consumo y tráfico de drogas, el

director o sostenedor del establecimiento, deberá solicitar al Secretario Técnico Comunal de Seguridad Pública, incorporar el caso como parte de los temas a tratar y

abordar prioritariamente por el Consejo Comunal de Seguridad Pública.

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PROTOCOLO DE PREVENCIÓN Y ATENCIÓN DE SITUACIONES DE ABUSO SEXUAL INFANTIL Y MALTRATO GRAVE AL INTERIOR DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

INTRODUCCIÓN

El protocolo de prevención y atención de situaciones de Abuso Sexual Infantil, se

enmarca en un requisito del programa “Escuela Segura” del MINEDUC. Y es una guía para abordar este tipo de situaciones dentro de los establecimientos educacionales,

que también sirve para situaciones de Maltrato Grave.

Se debe tener presente que las/los directores, inspectoras/es y profesoras/es tienen la obligación de denunciar cualquier acción u omisión que revista caracteres de delito y

que afecte a un miembro de la comunidad educativa; ello implica tanto las faltas y

delitos cometidos dentro del establecimiento educacional, como aquellos que ocurren fuera de él, pero que afecten a los y las estudiantes.

La denuncia debe efectuarse ante las Fiscalías del Ministerio Público o los Tribunales

competentes, dentro del plazo de 24 horas desde que se tome conocimiento del hecho,

de acuerdo a lo establecido en los Artículos 175º y 176º del Código Procesal Penal. Los establecimientos educacionales deben dar a conocer las situaciones detectadas y

no dejar que permanezcan ocultas. Cuanto antes se notifique, antes se podrán activar

los recursos necesarios para atender al niño/a y a su familia, evitando el agravamiento y cronicidad del posible abuso sexual.

ESTRATEGIAS DE PREVENCIÓN

Estas estrategias están a cargo de un miembro de la comunidad educativa, pero

pueden involucrar el trabajo y acciones de toda la comunidad educativa.

A cargo del equipo directivo (Director, Jefe UTP):

Difusión de la política de prevención del abuso sexual infantil y código de conducta en la relación de los adultos con los estudiantes, adultos con adultos y

entre los estudiantes.

Revisión de antecedentes ante la contratación de personal nuevo (y del personal antiguo).

Informar al personal nuevo las políticas de trato y manejo de los estudiantes, y

los procedimientos ante situaciones de sospecha de Abuso Sexual Infantil.

Revisión y aseguramiento del entorno físico. (Espacios muertos, tiempos muertos, etc)

Generar instancias de capacitación a los adultos de la comunidad educativa en

torno a los temas de Abuso sexual infantil. Coordinación con las redes de apoyo que trabajen esta área.

Denunciar a las instituciones pertinentes cualquier situación de sospecha de

Abuso sexual infantil. (Tribunal de Familia y Fiscalía) Velar por la confidencialidad de la información de estudiantes víctimas de estos

hechos, para evitar estigmatización.

El encargado de convivencia escolar y Orientación:

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Apoyo a la gestión del director en políticas de prevención y trato a los

estudiantes.

Informar a dirección cualquier situación de sospecha de Abuso Sexual infantil.

Psicólogo y/o Asistente Social SEP; Equipos Psicosociales SEP:

Capacitación de profesores, inspectores, auxiliares y administrativos en la

prevención, detección y denuncia de abuso sexual y maltrato grave.

Talleres de sexualidad y autocuidado a los alumnos. (Previa autorización de los

apoderados) Psi coeducación en el tema dentro de las escuelas para padres.

Coordinar actividades de prevención con las redes de apoyo en el

establecimiento educacional. Informar a dirección cualquier situación de sospecha de Abuso Sexual infantil.

Profesionales del MICEAP:

Trabajo con los apoderados y los alumnos en estrategias que favorezcan el

autocuidado de los estudiantes con NEE a través de educaciones y talleres.

Trabajo coordinado con los equipos psicosociales SEP. Informar a dirección cualquier situación de sospecha de Abuso Sexual infantil.

Los profesores jefes y de asignatura:

Reforzar en los alumnos conductas de autocuidado: Cuidado del cuerpo,

necesidad de denunciar los hechos al profesor.

Generar un clima de confianza, apoyo y acompañamiento en aula, que favorezca la comunicación abierta y directa.

Informar a dirección cualquier situación de sospecha de Abuso Sexual infantil.

Inspectores, asistentes de la educación y personal paradocente externo:

Velar los comportamientos de los estudiantes en los recreos y formas de interacción. Informar cualquier situación sospechosa a Dirección.

Supervisar con mayor frecuencia sectores de riesgo dentro del Establecimiento

educacional.

Mantener un trato adecuado con los estudiantes. Manejar con confidencialidad temas que afecten la integridad de los estudiantes

dentro y fuera de la comunidad educativa.

Informar a dirección cualquier situación de sospecha de Abuso Sexual infantil.

Apoderado:

Conversar con el alumno acerca del tema y enseñarle a cuidarse. Colaborar con el resto de la comunidad educativa en estrategias de prevención.

SOSPECHA DE ABUSO SEXUAL INFANTIL

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La sospecha de que un niño, niña o adolescente ha sido víctima de abuso sexual, normalmente proviene de su propia familia, de profesores o educadoras de párvulo, del

personal de algún consultorio u otro centro médico al que el niño ha sido llevado.

Es muy importante que tan pronto se tenga la sospecha de que un niño ha sido abusado sexualmente, se haga la denuncia correspondiente.

La pronta denuncia ayudará a que:

1. Se tomen medidas de protección en caso de que el niño esté en riesgo. (Tribunal de Familia)

2. Aumenten las probabilidades de que el potencial ofensor no abuse sexualmente de otro

niño.

3. Se pueda llevar a cabo una investigación más efectiva en la medida que los hechos son más recientes.

4. El niño pueda comenzar antes un proceso de reparación psicológica y física.

Síntomas que podrían indicar que un niño, niña o adolescente ha sido víctima de abuso sexual:

Cabe señalar que hay situaciones en las que los niños, niñas o adolescentes que han sido abusados sexualmente no presentan ningún tipo de síntomas, ni físicos ni conductuales.

Sin embargo, en otros casos, podría ser posible observar alguno de los siguientes

indicadores: Posibles Indicadores Físicos:

1. Dificultad al caminar o al sentarse.

2. Ropa interior manchada, ensangrentada o rota.

3. Dolor, irritación o picazón en el área genital, ano o boca.

4. Moretones o sangre en la parte externa de los órganos genitales, en el área vaginal o en el recto.

Lesiones, desgarros o magulladura en estas zonas.

5. Enrojecimiento, heridas o sangramiento inexplicables en la boca.

6. Hematomas en otras partes del cuerpo.

7. Presencia de semen.

8. Infecciones o enfermedades venéreas, especialmente en adolescentes.

9. Embarazo.

Posibles Indicadores en la Conducta:

El niño que es víctima de abuso sexual prolongado usualmente desarrolla una

pérdida de la autoestima, tiene la sensación de que no vale nada, pierde la confianza en sí mismo y paralelamente adquiere una perspectiva anormal de la sexualidad.

El niño se aísla de sus amigos y familia, puede volverse muy retraído y perder la

confianza en los adultos.

Desorden del apetito: pérdida del apetito, anorexia o bulimia. Incapacidad para controlar esfínteres.

Problemas de sueño: insomnio, miedo o pesadillas.

Llanto continuo. El niño se comporta como si fuera un bebé. Excesiva agresividad. El niño comienza a tener malas relaciones con sus

semejantes.

Temor o rechazo hacia alguna persona o hacia algún lugar.

Bajo rendimiento escolar.

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El niño presenta conducta o conocimiento sexual sofisticado, extravagante o raro para su edad.

Interés excesivo o, por el contrario, evita todo lo relacionado con la sexualidad o

el sexo. Comportamiento seductor.

El niño se niega a ir a la escuela.

Actos de delincuencia o escape. Secretismo.

Evidencia de abuso o molestias sexuales en sus dibujos, con exceso de color rojo

y negro, tétricos. O pueden presentarse también en sus juegos o fantasías o en su

escritura. El niño no quiere cambiarse de ropa para hacer ejercicio ni quiere participar en la

clase de educación física.

Comportamiento suicida. Masturbación excesiva.

Poco deseo de participar en deportes.

Respuestas ilógicas del niño si se le pregunta acerca de alguna herida en sus genitales.

Temor irracional ante un examen físico.

Conciencia repentina de sus genitales o palabras o actos sexuales.

El niño trata que otros niños lleven a cabo actos sexuales. Otros cambios severos y repentinos en su comportamiento.

Miedo extremo sin una explicación obvia.

Temor a ir a ciertos lugares o resistencia a quedarse solo con un adulto, sin razones justificadas.

Resistencia al baño de rutina o a cambiarse de ropa incluso cuando se trata de

situaciones apropiadas y normales.

Se niega a hablar de un secreto que él tenga con un adulto o con otro niño. Dolor o malestar estomacal, a menudo sin una razón identificable.

Utilización de palabras nuevas o de adultos para referirse a las partes del cuerpo.

Utilización de palabras nuevas o de adultos para referirse a las partes del cuerpo. A veces, deja pistas que podrían abrir paso a una conversación sobre temas

sexuales.

El niño lleva a cabo conductas sexuales de adultos con juguetes, objetos o con otros niños.

Desarrolla relaciones especiales con amigos más grandes, las que pueden incluir

intercambio inexplicable de dinero, regalos o privilegios.

Se vuelve extremadamente sigiloso respecto al uso de internet y del teléfono celular.

En el caso de los adolescentes, se podrían hacer daño a sí mismos intencionalmente.

Por ejemplo, a través del uso de drogas, alcohol, cortándose, quemándose,

escapando de la casa o siendo sexualmente promiscuos.

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PLAN DE ACCIÓN FRENTE A LA SITUACIÓN DE SOSPECHA O CONFIRMACION DE ABUSO SEXUAL INFANTIL Consideraciones Preliminares

1. Para poder realizar una denuncia por sospecha de Abuso Sexual debemos contar con el relato del niño, niña o adolescente. Este relato puede haber sido entregado a cualquier

miembro de la comunidad educativa, y es este, quien debe informar a la Dirección del establecimiento.

2. Se debe respetar lo que el niño dice y creerle. No se le debe preguntar más allá de eso, pues se corre el riesgo de contaminar el relato.

3. No se debe investigar lo que sucedió al niño, esto corresponde a organismos policiales

y judiciales. El Establecimiento Educacional debe acoger y proteger al menor, de acuerdo a las orientaciones señaladas en las siguientes páginas.

4. En el caso de alguna evidencia física en el menor por Maltrato Grave, Abuso Sexual o

Violación, derivar inmediatamente a Hospital sin lavar la zona afectada, notificar inmediatamente al apoderado y Carabineros. Cualquier prenda de vestir que sirva de

evidencia no se debe lavar, y se debe guardar en una bolsa de papel para contribuir en la investigación.

5. No notificar un caso de abuso sexual infantil nos hace cómplices de esta

situación. La conducta pasiva de los equipos frente a la sospecha de abuso puede

significar la pérdida de la vida del niño o la mantención de la situación de abuso, la cual puede tener consecuencias nefastas para él.

6. Revelar una situación de abuso no implica denunciar a otra persona, sino informar la situación y trasladar la información del ámbito privado de la familia del niño al ámbito

público, facilitando así las intervenciones que permiten detener la violencia y reparar el

daño causado.

FASE 1: DETECCIÓN

Objetivo: Informar de cualquier situación de sospecha de Abuso sexual infantil

Plazo Primeras 24 horas de ocurrido el hecho.

Responsable Cualquier integrante de la comunidad educativa:

Docentes, estudiantes, padres y apoderados, asistentes

de la educación, Directivos.

Acciones - Informar la situación a Dirección del establecimiento

Educacional.

- Reserva de la información y confidencialidad.

* En el caso de los alumnos; estos pueden dirigirse a su

profesor jefe y/o profesor de mayor confianza a denunciar

la situación.

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FASE 2: DENUNCIA

Objetivo: Derivar a las redes de justicia para la protección del menor e

investigación de los hechos.

Plazo Primeras 24 horas de informado el hecho.

Responsable Director del Establecimiento Educacional.

(*Puede ser asesorado por los equipos psicosociales SEP,

y las redes de apoyo.)

Acciones Citación del apoderado y notificación de los antecedentes. - Se promueve la realización de la denuncia en conjunto.

Si el apoderado rechaza realizar la denuncia, el directivo

le comunica que está obligado a realizarla. Se le debe dar a conocer la información que se maneja en

el colegio y acoger al apoderado. Además se debe ofrecer

apoyo para el niño.

En el caso que sea el mismo apoderado sospechoso de cometer el abuso, se sugiere no entrevistarlo, ya que

tienden a negar los hechos o a retirar a los alumnos de los

establecimientos. - Se informa la situación a la institución pertinente:

- Sospecha de Abuso Sexual y Maltrato Grave: Tribunal de

Familia y Fiscalía. - Evidencia de daño físico consecuencia de Maltrato Grave

o Abuso Sexual: Derivar a Hospital, y notificar a

Carabineros y/o PDI.

- La persona que informa de la situación a la Dirección queda en calidad de testigo y será el quien deba prestar

mayores antecedentes a las instituciones investigadoras.

FASE 3: SEGUIMIENTO Y ACOMPAÑAMIENTO

Objetivo: Monitorear estado del estudiante posterior a la denuncia,

Plazo Primeras 24 horas de ocurrido el hecho.

Responsable Directivos del Establecimiento Educacional, junto a

Profesor Jefe, Encargado Convivencia Escolar, miembro

que realizó la notificación a dirección, y Apoderado.

(*Pueden no estar todos los estamentos. Pueden ser asesorado por los equipos psicosociales SEP.)

Acciones - Reporte de la situación del niño dentro del

establecimiento posterior a la denuncia: Interacción con sus pares, con los adultos del

establecimiento, rendimiento escolar, motivación por

asistir a clases, etc.

- Acompañamiento por parte de profesor Jefe, profesionales del área psicosocial SEP (si corresponde)

- Retroalimentación por parte de las instituciones que

investigan el caso y otras redes de apoyo.

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El establecimiento deberá cumplir un rol de seguimiento y acompañamiento del niño y su familia, teniendo reuniones con el grupo familiar más cercano al menor para mantenerse al tanto del curso del proceso judicial

mientras este se lleva a cabo.

ORIENTACIONES ABUSO SEXUAL INFANTIL ¿Cómo proteger a sus hijos e hijas?

Conozca los criterios de cuidado, prevención y respuesta ante denuncias de abuso

sexual que existen en el establecimiento educativo donde asiste su hijo/a.

Enséñele a su hijo/a a valorar, reconocer y nombrar correctamente las partes de su cuerpo.

Enséñele a su hijo/a que debe ser respetado, escuchado y que tiene derecho a

decir que NO. Escuche y créale a su hijo/a cuando le hable, especialmente si para él/ella la

conversación se le hace difícil o incómoda.

Ante las preguntas de su hijo/a respecto a la sexualidad, responda de forma sencilla, clara y honesta.

Enséñele a su hijo/a a expresar lo que le gusta y lo que no le gusta.

Esté atento a las actividades que desarrolla su hijo/a en el computador.

Enséñele a su hijo/a que hay secretos que NO se deben guardar Respete los límites corporales de su hijo/a, no insista en que abrace o bese a

parientes o amigos.

Conozca dónde pasa el tiempo su hijo/a, conozca a los adultos que se presentan en los diferentes lugares donde los niños se reúnen y/o juegan.

Manténgase alerta, pero NO infunda temor a su hijo/a con este tema.

Enséñele a su hijo/a qué es abuso y en especial qué es el abuso sexual, para que

pueda verbalizar por su nombre estas situaciones.

¿Cómo acoger a un niño, niña, adolescente que está siendo abusado o fue víctima de abuso sexual?

Acójalo, hágalo sentirse seguro/a, realice la conversación en un lugar privado y

tranquilo, con un solo entrevistador, siéntese al lado y a la altura del niño/a, de modo que no lo intimide.

Ofrézcale un espacio confiable y dispóngase a escuchar. Ante todo créale y

resguarde sus derechos. Valide sus sentimientos y respete su intimidad.

No lo responsabilice, no se enoje ni lo rete. Hágale saber que él o ella no son

culpables de la situación.

Ponga el hecho en conocimiento de las autoridades pertinentes, cuidando de resguardar la intimidad e integridad del niño/a.

Reafírmele que hizo bien en decirle lo que está pasando.

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Lo que debe y no debe realizar el Establecimiento Educacional

LO QUE DEBE HACER LO QUE NO DEBE HACER

-Se debe dar inmediata credibilidad

cuando el niño/a relata que es

víctima de una situación de abuso o

maltrato. Es preferible actuar frente a la sospecha antes que no realizar

acciones y convertirse en cómplice

de una vulneración de derechos.

-Se debe acoger y escuchar al

niño/a o joven, haciéndole sentir seguro y protegido.

- Se debe aplicar de manera

inmediata el protocolo de actuación frente a situaciones vulneradoras de

derechos, contenido en el

Reglamento de Convivencia Escolar.

- Se debe resguardar la intimidad e

identidad del niño/a en todo

momento, sin exponer su experiencia frente al resto de la

comunidad educativa.

- Se debe derivar a las instituciones

y organismos especializados.

-Se le debe aclarar al niño/a que no

es culpable o responsable de la

situación que lo afecta.

-Sí debe promover la prevención y

autocuidado, propiciar la

comunicación permanente con los padres, madres y apoderados y

favorecer la confianza y acogida a

los niños/as para pedir ayuda.

-No se debe actuar de forma precipitada ni

improvisada.

-No se debe interrogar ni indagar de manera inoportuna al niño/a sobre los

hechos revelados.

- No se deben investigar los hechos, esto

último no es función de la escuela, sino de

los organismos policiales y judiciales.

- No minimizar ni ignorar las situaciones de

maltrato y abuso.

-No confiarse en que “otro” hará la

denuncia y/o derivación: aun cuando exista

un encargado de asumir esta función y existan actores que están obligados

legalmente a efectuar la denuncia, toda

persona adulta que tome conocimiento de

una situación de vulneración de derechos tiene una responsabilidad ética frente a la

protección del niño/a, por lo que debe

asegurarse de que el hecho fue denunciado.

RBD N° 4845-3

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CASOS ESPECIALES

1. Sí la persona que comete abuso sexual es funcionario del establecimiento educacional.

Inmediatamente conocida una denuncia de Abuso Sexual Infantil o que se tome

conocimiento directo de los hechos por parte del Director del Establecimiento Educacional,

deberá adoptar medidas para que se establezcan las eventuales responsabilidades, instruyendo de esa manera los procesos disciplinarios que correspondan.

El Director del colegio deberá disponer como una medida administrativa inmediata de

prevención la separación del eventual responsable de su función directa con los alumnos/as y reasignarle labores que no tengan contacto directo con niños. Esta medida tiende no sólo

a proteger a los alumnos sino también al denunciado/a, en tanto no se clarifiquen los

hechos. Sin perjuicio de lo anterior, el Director y su Equipo Directivo son los responsables de

denunciar formalmente ante la Justicia.

2. Cuando se señala maltrato físico o psicológico por parte de un funcionario del establecimiento educacional.

Lo primero es informar de la situación al profesor Jefe u orientador. Si a ese nivel no es posible resolver la situación, se debe solicitar entrevista con el director, de tal manera de

ponerlo en antecedente para pedirle su intervención.

En caso de tratarse se abusos o maltratos reiterados y que además afecten a otros niños del mismo curso y/o de otros cursos, los padres pueden organizarse para presentar una

denuncia formal al director y si es necesario a la DEM o a la Municipalidad, de tal manera

que se realice una investigación del caso y se tomen las medidas necesarias para proteger a los alumnos de conductas abusivas.

Si luego de todas estas gestiones, no ha habido ningún cambio, se puede presentar una

denuncia en el Departamento Provincial de Educación correspondiente al domicilio del

establecimiento, en la respectiva Oficina de Atención Ciudadana. Las sanciones están definidas en su contrato de trabajo y en el estatuto docente, según

sea la falta.

La ley sanciona a los establecimientos cuando sus autoridades, habiendo conocido de un hecho de maltrato, no hayan adoptado las medidas correctivas, pedagógicas o

disciplinarias que correspondían, de acuerdo a su reglamento interno. Si realizada la

denuncia se logra determinar que las autoridades no actuaron conforme a estos criterios,

se inicia un procedimiento por parte del Ministerio de Educación que puede concluir con una sanción contra el establecimiento.

3. Cuando se sospecha de abuso sexual por parte de algún miembro de la familia del menor.

Como se señaló con anterioridad, en el caso que sea el mismo apoderado o miembros de la familia los sospechosos de cometer abuso sexual o maltrato, se sugiere no informarles

la situación, ya que tienden a negar los hechos o a retirar a los alumnos de los

establecimientos. Además esta situación puede ir en perjuicio del niño por riesgo de represalias por parte de

la familia consecuencia de develar los hechos.

4. Si el Abuso es entre Alumnos/as del Establecimiento

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100

Teniendo en consideración que todos los alumnos pertenecen a la comunidad escolar, y

que los niños involucrados se encuentran en pleno desarrollo, es responsabilidad de cada

establecimiento educacional dar cumplimiento a un procedimiento adecuado, que resguarde la integridad de los menores y asegure el bienestar psicológico y físico de cada

involucrado.

Recordar que situaciones como estas son consideradas dentro del reglamento como falta muy grave, y que son un delito que se debe denunciar a fiscalía y tribunal de familia.

El establecimiento educacional debe realizar acciones reparatorias para los alumnos

involucrados, y en el caso de ser necesario separar a estos, siendo una medida el traslado

de curso, o de establecimiento educacional. Distinción por edades:

Alumno/a victimario menor de 14 años: en este caso se habla de conducta de connotación

sexual y no de abuso sexual infantil. Además, no constituye delito e implica solamente

medidas de protección. Acá se debe pedir una medida de protección para los menores a través de la OPD de la comuna.

Alumno victimario mayor de 14 años: implica una conciencia de trasgresión hacia el otro,

lo cual constituye un delito y amerita una denuncia formal ante Tribunales de Familia y

Fiscalía. Procedimiento frente a un Abuso entre Alumnos ocurrido en el Establecimiento

Educacional: 1. Se informa al Profesor Jefe y al Director del Establecimiento.

2. Director, equipo directivo, encargado de convivencia y profesionales competentes del

establecimiento educacional (Psicólogo SEP, Asistente social SEP), entrevistan a los

alumnos por separado y simultáneamente, de modo de obtener testimonios de las propias percepciones de los alumnos, sin estar interferidos por opiniones del grupo. Una vez

corroborado el hecho, se procede a realizar la denuncia ante las autoridades

correspondientes.

3. Paralelamente, se toma testimonio escrito y firmado de puño y letra por cada alumno involucrado, ya que estos documentos servirán como antecedentes ante una posible

denuncia en tribunales. Es importante destacar que se debe resguardar la identidad de

todos los alumnos involucrados, ya sean participantes activos, espectadores, etc. 4. Se cita a todos los apoderados involucrados para informarles sobre la información

obtenida desde la escuela.

5. Como medida de protección mientras se recaban los antecedentes, se suspende a todos los alumnos involucrados mientras se investiga la situación, sanción acorde a lo establecido

en el reglamento de convivencia escolar.

6. Se realiza un Consejo de Profesores, en donde en conjunto (equipo directivo y

profesores del curso) recaban antecedentes del alumno y toman medidas y sanciones de acuerdo a cada caso en base al Manual de Convivencia existente.

7. Se llama al alumno y al apoderado a entrevista con el Director para informarle el

procedimiento a seguir y firmar sanción y/o acuerdo correspondiente, de acuerdo a lo estipulado en el Manual de Convivencia de cada escuela (derivación, traslado, firma de

compromiso, condicionalidad, etc). Así como establecer la modalidad de seguimiento del

alumno en el caso de que este permanezca en la escuela.

RBD N° 4845-3

101

8. Se realiza una Reunión de Apoderados en los cursos respectivos para clarificar información de los hechos e informar sobre procedimientos a seguir.

9. En los cursos correspondientes y durante la hora de Orientación, se realizaran

educaciones preventivas y reparatorias de la convivencia a cargo del profesor jefe y orientador, y en el caso de disponer de profesionales del área psicosocial: Psicólogo o

asistente social SEP, serán ellos quienes puedan realizar estas acciones o entregar

orientaciones para su desarrollo. 10. Se realiza seguimiento del caso por parte del profesor jefe, encargado de convivencia,

equipo psicosocial, psicólogo SEP, trabajador social SEP.

5. Diferencia entre Abuso Sexual y Juego Sexual

El juego sexual se diferencia del abuso sexual en que:

Ocurre entre niños de la misma edad. No existe la coerción.

El Abuso Sexual Infantil puede ser cometido por un alumno con un desarrollo físico y

cronológico mayor que la víctima. Ellos buscan preferentemente complacer sus propias necesidades sexuales inmaduras e insatisfechas, en tanto la víctima percibe el acto como

abusivo e impuesto.

RBD N° 4845-3

102

PROTOCOLO DE RETENCIÓN DE ESTUDIANTES EMBARAZADAS,

MADRES Y PADRES ADOLESCENTES

INTRODUCCIÓN

El presente protocolo contiene información sobre la normativa y planteamientos del

Ministerio de Educación y entrega orientaciones a la comunidad educativa para actuar

frente a la situación de embarazo, maternidad y paternidad en que se puedan encontrar

algunos estudiantes en el sistema escolar.

Todos los establecimientos educacionales tienen la obligación de asegurar el derecho a la

educación, brindando las facilidades que correspondan para la permanencia de los jóvenes

en el sistema escolar, evitando así la deserción de las alumnas embarazadas y/o madres

y padres adolescentes. Lo cual está fundamentado en el respeto y valoración de la vida y

en los derechos de todas las personas. Esto no significa premiar o fomentar el embarazo

adolescente.

El artículo 11 de la Ley General de Educación establece que el embarazo y la maternidad

no pueden constituir impedimento para ingresar y permanecer en los establecimientos

educacionales, y estos deberán otorgar facilidades para cada caso. Dichas facilidades, así

como el derecho a ingresar y a permanecer en la educación básica y media, están

reglamentadas en el Decreto 79/2004 que regula el estatuto de las alumnas en situación

de embarazo y maternidad.

PLAN DE ACCIÓN PARA LA RETENCIÓN DE ESTUDIANTES EMBARAZADAS, MADRES Y

PADRES ADOLESCENTES

A continuación se describen las fases a seguir, plazos, sus responsables y acciones a

realizar:

FASE 1: DETECCIÓN

Objetivo: Informar a dirección de la situación de embarazo de una estudiante,

maternidad o padre adolescente.

Plazo Primeras 24 horas de ocurrido el hecho.

Responsable I. Idealmente el apoderado junto al estudiante. II. El/la estudiante en caso de no haber informado a los padres.

III. Y en última instancia, cualquier miembro de la comunidad

educativa puede informar a la Dirección del establecimiento

ante una sospecha, para que Dirección, a través de Encargado de Convivencia Escolar o Profesor jefe confirme la información

y se inicie el protocolo

Acciones I. En el caso que sean el apoderado junto al estudiante se pasa a la fase 2.

II. En caso de que sea el/la estudiante que informa el hecho, o

la información llega a través de un tercero se realizarán las

siguientes acciones:

RBD N° 4845-3

103

1. Conversar con el/la estudiante para que confirme la situación actual.

2. Acoger al estudiante, señalándole que el establecimiento

apoyará su proceso educativo. 3. Brindar apoyo psicosocial o escolar para informar a los

padres la situación.

FASE 2: CERTIFICACIÓN MEDICA DE LA SITUACIÓN

Objetivo: Tener documento médico que notifique la situación actual de

embarazo de la estudiante.

Plazo Depende de fecha de la atención medica

Responsable Dirección Apoderado

Acciones El certificado médico informará el estado de la estudiante y el

tiempo de gestación.

La Dirección procederá a entrevistar una vez más a los padres o apoderados para explicarles los pasos a seguir y las

facilidades con las que contará la alumna durante el periodo

que asista a clases. (Permisos para controles médicos, trámites, etc.)

1. Se les leerá los derechos y deberes de la estudiante, su

responsabilidad como apoderado y se les solicitará firmar el COMPROMISO DE ACOMPAÑAMIENTO AL ADOLESCENTE que

señala su consentimiento para que el/la alumno/a asista a los

controles, exámenes médicos y otras instancias que demanden

atención de salud, cuidado del embarazo y del hijo/a nacido, que implique la ausencia parcial o total del/la estudiante

durante la jornada de clases.

El establecimiento educacional debe ingresar en el sistema de Registro de Estudiantes embarazadas, madres y padres de

JUNAEB a sus estudiantes en estas condiciones.

Dicho registro permite hacer un seguimiento a la trayectoria escolar de las y los estudiantes y focalizar esfuerzos para

disminuir las tasas de deserción escolar.

FASE 3: ADOPCIÓN DE LAS MEDIDAS DE APOYO

Objetivo: Realizar acciones de apoyo para la retención de las estudiantes

embarazadas, madres y padres adolescentes.

Plazo Posterior a la presentación del certificado

Responsable Dirección, Encargado Convivencia Escolar, Equipo Psicosocial SEP, Profesor Jefe.

Acciones 1. Informar a los estudiantes de sus derechos,

responsabilidades, y facilidades al interior del establecimiento

durante el periodo que asista a clases. 2. Definir funciones y roles al interior de la comunidad

educativa por parte de los actores.

3. Realizar monitoreo de la situación de la estudiante.

RBD N° 4845-3

104

FASE 4: INFORME FINAL Y CIERRE DE PROTOCOLO

Objetivo: Presentación del registro de las actividades realizadas

Plazo Al finalizar el periodo establecido de embarazo y maternidad de la estudiante.

Responsable Encargado Convivencia Escolar, Orientador, profesor Jefe.

Acciones Registro de las actividades realizadas

En el caso de traslado de establecimiento educacional, o promoción desde

Establecimiento de enseñanza básica a media, estos deben

informar la situación al establecimiento que recibe al/la

estudiante con las acciones realizadas.

APOYOS A LAS ESTUDIANTES EMBARAZADAS, MADRES Y PADRES ADOLESCENTES.

De la evaluación:

1. Se establecerá un sistema de evaluación que puede surgir como alternativa, en tanto

la situación de embarazo o de maternidad/paternidad le impida asistir regularmente a

clases.

2. Se evaluará caso a caso los criterios para la promoción con el fin de asegurar que los

estudiantes cumplan efectivamente con los contenidos mínimos de los programas de

estudio y en los módulos de formación técnico profesional.

3. La estudiante tiene derecho a ser evaluada de la misma forma que sus compañeros. El

establecimiento le otorgará las facilidades necesarias para cumplir con el calendario de

evaluación.

De la asistencia:

1. No se hará exigible el 85% de asistencia a clases durante el año escolar a las

estudiantes en estado de embarazo o maternidad. Las inasistencias que tengan como

causa directa por situaciones derivadas del embarazo, post parto, control de niño sano y

enfermedades del hijo menor a un año se consideran validas cuando se presenta certificado

médico, carne de salud, tarjeta de control u otro documento que indique las razones

médicas de la inasistencia.

En el caso de que la estudiante tenga una asistencia a clases menor a un 50%v durante el

año escolar, el director del establecimiento educacional tiene la facultad de resolver su

promoción. Lo anterior en conformidad con las normas establecidas en los decretos

exentos de educación N°s 511 de 1997, 112 y 158, ambos de 1999 y 83 de 2001 o los que

se dictaren en su reemplazo, sin perjuicio del derecho de apelación de la estudiante ante

la Secretaría Regional ministerial de Educación respectiva.

RBD N° 4845-3

105

2. Se deberá elaborar un calendario flexible que resguarde el derecho a la educación de

estas alumnas y alumnos, brindándoles el apoyo pedagógico necesario mediante un

sistema de tutorías. Nombrar a un docente como responsable para que supervise su

realización.

a. Indicar la asistencia, permisos, y horarios de ingreso y salida, diferenciando las etapas

de embarazo, maternidad y paternidad.

b. Señalar que el estudiante deberá presentar el carné de salud o certificado médico cada

vez que falte a clases por razones asociadas a embarazo, maternidad o paternidad.

ACCIONES SEGÚN LA ETAPA DE EMBARAZO, MATERNIDAD Y CRIANZA

Respecto al período de embarazo:

1. Establecer, dentro de los derechos de la estudiante embarazada o progenitor

adolescente, el permiso para concurrir a las actividades que demanden el control prenatal

y cuidado del embarazo, todas ellas documentadas con el carné de salud o certificado

emitido por el médico tratante o matrona.

2. En el caso de la alumna, velar por el derecho a asistir al baño cuantas veces lo requiera,

sin tener que reprimirse por ello, previniendo el riesgo de producción una infección urinaria.

3. Facilitar durante los recreos, que las alumnas embarazadas puedan utilizar

dependencias de la biblioteca u otros espacios del establecimiento, para evitar estrés o

posibles accidentes.

Respecto del periodo de maternidad y paternidad:

1. Brindar el derecho a la madre adolescente a decidir el horario de alimentación del hijo

o hija, que debiera ser como máximo una hora, la que no considera los tiempos de traslado.

Evitando con esto que se perjudique su evaluación diaria. Este horario debe ser

comunicado formalmente a la Dirección del establecimiento educacional durante la primera

semana de ingreso de la alumna.

2. Para las labores de amamantamiento, en el caso de no existir sala cuna en el propio

establecimiento educacional, se le permitirá la salida de la madre en el horario

predeterminado para acudir a su hogar o sala cuna.

3. Cuando el hijo/a menor de un año, presente alguna enfermedad que necesite de su

cuidado especifico, según conste en un certificado emitido por el médico tratante, el

establecimiento dará, tanto a la madre como al padre adolescente, las facilidades

pertinentes

DERECHOS Y DEBERES DE LAS ALUMNAS EMBARAZADAS Y MADRES ADOLESCENTES

RBD N° 4845-3

106

Derechos:

1. A ser tratada con respeto por toda la comunidad educativa

2. Estar cubierta por el seguro escolar

3. A participar en organizaciones estudiantiles y en todo tipo de eventos, como la

graduación y actividades extraprogramáticas.

4. Derecho a ser promovida de curso con un porcentaje de asistencia menor a lo

establecido, siempre que las inasistencias hayan sido justificadas por el médico tratante,

carné de control de salud y notas adecuadas (a lo establecido en el reglamento de

evaluación)

5. A adaptar el uniforme a la condición de embarazo.

6. Cuando nazca el niño/a a amamantarlo, pudiendo salir del establecimiento educacional

en los recreos o en los horarios indicados por el centro de salud, que corresponderá como

máximo a una hora diaria de tu jornada de clases.

Deberes:

1. Asistir a todos los controles de embarazo, post-parto y control sano del niño con el

médico tratante, en CESFAM u otro centro de salud.

2. Justificar los controles de embarazo y control de niño sano con el carné de control de

salud o certificado médico tratante y/o matrona.

3. Justificar inasistencias a clases por problemas de salud, con certificado médico y

mantener informado/a al profesor/a jefe.

4. Asistir a clases de Educación Física, debiendo ser evaluada, así como eximida en caso

de ser necesario, presentando certificado médico. Si la adolescente ya es madre, está

eximida de Educación Física hasta que finalice un periodo de 6 semanas después del parto.

Asimismo, en casos calificados por el/la médico tratante, podrás eximirte de este sector

de aprendizaje.

5. Apelar a la Secretaria Regional ministerial de tu territorio si no estás conforme con lo

resuelto por el/la directora/a del establecimiento educacional (Promoción de curso)

6. Realizar todos los esfuerzos para terminar el año escolar, como asistir a clases y cumplir

con el calendario de evaluación, especialmente si están en tutorías y/o recalendarización

de pruebas y trabajos.

8. Informar a profesor jefe condición cercana al parto para confirmar situación escolar y

conocer el modo en que se evaluará posteriormente.

RESPONSABILIDAD DE LOS PADRES Y APODERADOS

RBD N° 4845-3

107

1. Informar en el establecimiento educacional que la o el estudiante se encuentra en esta

condición. El director o profesor responsable le informara sobre los derechos y

obligaciones, tanto del/la estudiante, como de la familia y del establecimiento educacional.

2. Se podrá firmar un compromiso de acompañamiento al adolescente, que señale su

consentimiento para que el/la alumno/a asista a los controles, exámenes médicos y otras

instancias que demanden atención de salud, cuidado del embarazo y del hijo/a nacido, que

implique la ausencia parcial o total del/la estudiante durante la jornada de clases.

3. Notificar al establecimiento educacional de situaciones como cambio de domicilio o si

el hijo/a en condición de embarazo, maternidad o paternidad quedará bajo la tutela o

responsabilidad de otra persona.

4. Si el/la estudiante se ausentara por más de un día, el/la apoderado(a) deberá hacer

retiro de materiales de estudio.

REDES DE APOYO PARA ESTUDIANTES EMBARAZADAS, MADRES Y PADRES

ADOLESCENTES.

1. CHILE CRECE CONTIGO: Es un sistema integral de apoyo a niños y niñas de primera

infancia, desde la gestación hasta que entran a primer nivel de transición (4 años). Para

acceder a este sistema hay que dirigirse al CESFAM. www.crececontigo.cl

2. SUBSIDIO FAMILIAR (SUF): dentro del cual se encuentra el subsidio maternal, es un

beneficio social dirigido a las personas más vulnerables. Para acceder a este subsidio es

fundamental contar con ficha de protección social vigente y pertenecer al 40% de la

población más vulnerable. Para acceder a este subsidio hay que acercarse al MUNICIPIO.

3. BECA DE APOYO A LA RETENCIÓN ESCOLAR (BARE): Consiste en la entrega de un

aporte económico de libre disposición a estudiantes de Enseñanza media que presentan

alto riesgo de abandonar el sistema escolar, de los liceos focalizados por el Programa de

Apoyo de trayectorias educacional a nivel nacional. Este beneficio acompaña al estudiante

hasta su egreso.

4. JUNJI (JUNTA NACIONAL DE JARDINES INFANTILES): Se dispone de una serie de salas

cunas y jardines infantiles a nivel comunal. Su sitio web (www.junji.gob.cl) entrega

información para madres y padres respecto a las edades del desarrollo de los y las párvulos

y sobre la ubicación de las salas cunas y jardines infantiles.

ORIENTACIONES PARA ESTUDIANTES EMBARAZADAS, MADRES Y PADRES

ADOLESCENTES.

1. ¿Qué es lo primero que debes hacer si estas embarazada?

RBD N° 4845-3

108

Acércate, en lo posible junto con tu apoderado/a, a tu profesor/a jefe u orientador/a para

informar de tu situación y definir en conjunto cómo vas a seguir tu proceso escolar para

completar el año.

2. ¿Te pueden expulsar o suspender del establecimiento si estas embarazada?

No te pueden expulsar, trasladar de establecimiento, cancelar la matrícula ni suspender

de clases por razones asociadas a tu embarazo y/o maternidad. Según el artículo 11, Ley

20.370 General de educación de 2009 (LGE), el embarazo o maternidad no podrá ser

causal para cambiarte de jornada de clases o de curso, salvo que tú manifiestes voluntad

de cambio, respaldada con un certificado otorgado por un profesional competente

(matrona, psicólogo, pediatra, etc.).

3. ¿Cómo puedes ser evaluada acercándose la fecha de parto?

Cuando estés cercana al momento del parto informa a tu profesor/a jefe de esto, para

confirmar tu situación escolar y conocer el modo en que serás evaluada posteriormente.

4. ¿El establecimiento puede definir tu periodo pre y post natal?

Los establecimientos NO pueden definir un periodo PRENATAL y POSTNATAL para las

estudiantes. La decisión de dejar de asistir a clases durante los últimos meses del

embarazo y postergar tu vuelta a clases, depende exclusivamente de las indicaciones

médicas orientadas a velar por tu salud y la del hijo o hija por nacer.

5. ¿Qué pasa si el reglamento interno del establecimiento indica lo contrario?

Los reglamentos internos de los establecimientos no están por sobre leyes y decretos, por

tanto, deben cumplir con el Decreto supremo Nº 79 que señala que el reglamento interno

del establecimiento debe cumplir las normas que le ordena la Ley General de Educación

Nº 20.370 de 2009. Lo que implica que todos los establecimientos educacionales del país

sean municipales, subvencionados o privados deben entregar las facilidades académicas y

administrativas necesarias para que las estudiantes embarazadas y/o madres terminen su

trayectoria escolar.

6. ¿Qué dice la ley 20.370 para protegerme si estoy embarazadas o ya soy madre?

Esta Ley te protege al ordenarle a los establecimientos que te reprogramen el calendario

de pruebas, darte tutorías para ponerte al día en las materias y respetar tus certificados

de salud (doctor/a, matrona, pediatra) que justifiquen tus inasistencias por razones de

embarazo o maternidad.

7. ¿El Decreto Supremo 79 cómo me protege si mis inasistencias son muchas?

Primero, todas las inasistencias tienen que tener relación directa con tu embarazo, con tu

salud por motivos de postparto y la de tu hijo/a. Segundo, si estás embarazada o eres

madre no se te puede exigir el 85% de asistencias durante el año escolar. Tercero, si tu

RBD N° 4845-3

109

asistencia a clases es menor que un 50% la o el director del establecimiento tiene la

facultad de resolver tu promoción.

COMPROMISO DE ACOMPAÑAMIENTO AL ADOLESCENTE

PROTOCOLO DE RETENCION DE ESTUDIANTES EMBARAZADAS, MADRES Y PADRES

ADOLESCENTES

(Registre esta acción en el libro de clases)

Yo ______________________________________

RUN __________________,

Apoderado/a de______________________ RUN____________________

DOY MI CONSENTIMIENTO NO DOY MI CONSENTIMIENTO

Para que mi pupilo/a asista a los controles, exámenes médicos y otras instancias que

demanden atención de salud, cuidado del embarazo y del hijo/a nacido, que impliquen la

ausencia parcial o total del/la estudiante durante la jornada de clases.

Nombre, RUN, firma de la persona Firma de la persona que autoriza informa del

procedimiento y

Recibe la autorización

Tomé, _____ de________

RBD N° 4845-3

110

PROTOCOLO DE ACCIÓN FRENTE A ACCIDENTES ESCOLARES.

El establecimiento cuenta con medidas preventivas para evitar este tipo de situaciones,

como lo son la demarcación se zonas de evacuación y letreros preventivos. Además, se

cuenta con un botiquín de primeros auxilio y una encargada de salud. A continuación, se

detallan los tipos de lesiones y sus categorías para facilitar el reconocimiento y atención.

Leves: Erosiones, corte superficial de la piel, caídas al correr o golpes al chocar con algún

objeto o persona, contusiones de efectos transitorios. Requiere sólo atención del personal

encargado para ello, quien proporciona los primeros auxilios o curaciones pertinentes, y

luego el alumno prosigue con sus actividades normales. De igual manera se da aviso a sus

padres

Lesiones moderadas y graves: Esguinces, caídas o golpes con dolor persistente, heridas

sangrantes, chichones, fracturas, heridas o cortes profundos con objetos corto punzantes,

caídas con golpes en la cabeza, pérdida de conocimiento. Requieren tratamiento médico

en el servicio de urgencia más cercano

Fase 1: Accidente, lesión o incidente. Objetivo: Evaluar el accidente en leve, moderado o grave.

Plazo Luego de ocurrido el incidente

Responsable Inspector General o testigos del incidente.

Acciones a. Recepción del alumno, derivada por profesor, inspector, asistente u otro con el fin de evaluar el tipo de lesión.

b. Si la lesión es considerada como Leve, se dará inicio a la Fase

2, si se considera grave o moderado, se iniciará a la Fase 3.

Fase 2: Accidente, lesión o incidente LEVE

Objetivo: Entregar primeros auxilios

Plazo Luego de ocurrido el incidente

Responsable Inspector General, profesor/a jefe.

Acciones a. Entregar los primeros auxilios, o curaciones pertinentes para

que el alumno o alumna prosiga con las actividades normales.

b. Alumno es reintegrado a clases.

Fase 3: Accidente, lesión o incidente Grave

Objetivo: Derivación del alumno a atención primaria

RBD N° 4845-3

111

Plazo Luego de evaluar la situación.

Responsable Equipo directivo.

Acciones a. Enviar al alumno accidentado al Hospital acompañado por el

Encargado de Salud u otro funcionario de la escuela quien le dará

la información al médico tratante. b. Dar aviso a sus padres que el alumno será llevado a urgencias.

Fase 4: Normalización

Objetivo: Finalizar el protocolo.

Plazo Posterior a la situación

Responsable Equipo médico

Acciones a. Luego de evaluar y remediar la emergencia, el alumno será

derivado a su hogar. b. Realización de documento cuando la situación lo amerite.

Se tomará inmediatamente contacto telefónico con su Apoderado informando lo sucedido,

procediendo de inmediato al llenado del formulario para hacer efectivo el Seguro Escolar.

El apoderado deberá asistir al establecimiento para acompañar a su pupilo/a al Servicio de

Urgencia. De encontrarse imposibilitado de asistir en forma rápida, será el Director quien

designará a un funcionario para esta tarea, el que permanecerá en el Servicio de Urgencia

hasta la llegada del Padre, madre o apoderado.

El seguro escolar cubre la atención recibida por el alumno, mientras dure el tratamiento y

recuperación. Es importante señalar que es responsabilidad del apoderado el mantener

actualizado los números de contactos con el establecimiento educacional o en su defecto

números alternativos que hagan posible la comunicación fluida y permanente en caso de

accidente u otro caso que lo amerite.

Además, se establece que el establecimiento se adhiere al seguro escolar obligatorio

el cual cubre la atención recibida por el alumno de manera gratuita por tanto el

establecimiento no tiene la obligación de costear ningún gasto ya que estos son cubiertos

por el seguro escolar.

RBD N° 4845-3

112

PROTOCOLO INTERNO DE ACCION PARA EL PROFESOR

Cualquier docente de la unidad educativa que conozca una situación de conflicto

relacionada con diferentes temáticas como: situaciones pedagógicas como inasistencias

reiteradas a clases o a evaluaciones programadas, infringimientos del reglamento de

convivencia escolar, relatos de estudiantes y/o apoderados referidos a sucesos que ocurren

en el curso durante la jornada de clases, deberán seguir las siguientes normativas:

1. Informar acerca de la situación durante el transcurso de la jornada a inspectoría

general en forma verbal o escrita. Previamente se debe dejar registro escrito en el

libro de clases respectivo.

2. Verificar que la información sea recepcionada y registrada con las firmas

correspondientes, quedando ambas partes con una copia.

3. En un período de 48 horas vigentes, Inspectoría General debe dar respuesta a la

situación, informando a profesor jefe las medidas adoptadas.

4. En caso de ser necesaria una derivación, ésta se realizará a los estamentos

correspondientes que funcionan dentro de la comunidad educativa, los cuales

pueden ser: Unidad Técnica Pedagógica, Equipo de Convivencia Escolar y Dupla

Psicosocial.

5. En caso de ser necesaria la derivación, el estamento al cual le corresponda la

situación, deberá informar al profesor jefe acerca del proceso que llevará a cabo:

planes de intervención, medidas adoptadas, entrevistas, estados de avances,

seguimientos y cierres.

Ficha de Análisis de Derivación

Estamentos en la Escuela Temáticas que abordan

Inspectoría General Recepción de situaciones sucedidas dentro de

la escuela que requieran de intervención.

RBD N° 4845-3

113

Disciplina

Atrasos y justificaciones

Inasistencias y licencias médicas

Permisos y retiros.

Unidad Técnica Pedagógica (UTP)

Notas y evaluaciones

Bajo rendimiento a nivel individual y grupal

Trabajo curricular

Convivencia Escolar y Orientación

Activación de protocolos en: maltrato,

violencia de agresión de un adulto a un

menor, caso de hostigamiento permanente:

bullying, protocolo de violencia escolar,

protocolo de acoso o abuso sexual, protocolo

de acción de accidentes escolares, protocolo

de acción ante consumo como, tráfico y/o

microtráfico de drogas y consumo de alcohol

y protocolo de acción de estudiantes

embarazadas.

Dupla Psicosocial Intervenciones individuales y grupales

Entrevistas con estudiantes, apoderados o

figuras significativas y profesores.

Trabajo en red

Derivación a diferentes redes de apoyo

RBD N° 4845-3

114

FLUJOGRAMAS

RBD N° 4845-3

115

MALTRATO ENTRE ESTUDIANTES Y BULLYNGCualquier miembro de

la comunidad educativa informa

MALTRATO FÍSICO GRAVE

HOSPITAL

CARABINEROS

PROFESOR

JEFE

ENCARGADO CONVIVENCIA ESCOLAR

DIRECCIÓN

EVALUACIÓN PRELIMINAR DE LA SITUACIÓN

APLICACIÓN PAUTA INDICADORES DE URGENCIA

ENTREVISTAS

CITACIÓN DE APODERADO

DIAGNÓSTICO ELABORACION DE INFORME CONCLUYENTE

REVISIÓN PAUTA INDICADORES DE URGENCIA

MALTRATO ENTRE

ESTUDIANTES

CITACIÓN DE

APODERADOS Y

ESTUDIANTES

BULLYING

NOTIFICACION A DEM Y SUPERINTENDENCIA DE EDUCACION DE LOS

CASOS MÁS GRAVES

PLAN DE INTERVENCIÓN

ACOGER A LA VICTIMA.

APLICACIÓN DE

REGLAMENTO DE CONVIVENCIA

ESCOLAR

SANCIONAR, EDUCAR Y ACOGER AL AGRESOR.

TRABAJAR CON LOS OBSERVADORES Y GRUPO CURSO.

SEGUIMIENTO 3-6 meses

RBD N° 4845-3

116

EVALUACION FINAL DE LA INTERVENCIÓN

MEJORA LA

CONVIVENCIA ESCOLAR

REVALUAR NO SI

RBD N° 4845-3

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MALTRATO GRAVE Y ABUSO SEXUAL INFANTIL

EVIDENCIA DAÑO FÍSICO

SITUACIONES DE SOSPECHA FUNDAMENTADA DE ABUSO SEXUAL O MALTRATO GRAVE

RELATO DEL NIÑO/A

SINTOMAS FISICOS, EMOCIONALES Y/O CONDUCTUALES

CUALQUIER

MIEMBRO DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

Informa

Constatar lesiones

DIRECCIÓN DEL ESTABLECIMIENTO

Notifica y promueve denuncia

APODERADO

Denuncia

HOSPITAL

ORGANISMOS JUDICIALES

TRIBUNAL DE

FAMILIA

Medidas de protección

FISCALIA

Investigación

PDI Y CARABINEROS

SEGUIMIENTO Y ACOMPAÑAMIENTO POR PARTE DEL ESTABLECIMIENTO EDUCACIONAL

EL FLUJO DEBE REALIZARSE EN UN PLAZO NO SUPERIOR A

24 HORAS DE CONOCIDO EL HECHO. Artículos 175º y 176º del Código Procesal Penal

RBD N° 4845-3

118

CONSUMO DE ALCOHOL Y DROGAS

SOSPECHA O CONSUMO POR

PARTE DE UN ESTUDIANTE

CUALQUIER MIEMBRO DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

Informa

DIRECCIÓN

Notifica

SENDA

PREVENCIÓN UNIVERSAL CON EL ESTUDIANTE Y

SU CURSO Citación

PADRES

Notificación y toma De conocimiento de Los hechos

Equipo técnico

Evaluación de la situación

Denuncia

CONSUMO

CONSUMO MICROTRÁFICO FISCALIA

FUERA DEL DENTRO DEL ESTABLECIMIENTO

EDUCACIONAL ESTABLECIMIENTO

EDUCACIONAL POLICIAS

PDI

Con uniforme

APLICACIÓN DE REGLAMENTO DE CONVIVENCIA ESCOLAR

DERIVACIÓN

Notifica para seguimiento

HOJA DE REFERENCIA

OPD

CARABINEROS

Vulneración de derechos si está obligado a Vender, consumir, o si en su hogar Se trafica.

Según riesgo consumo

CONSUMO EXPERIMENTAL

CONSUMO RIESGOSO

CONSUMO PERJUDICIAL O PROBLEMA

DEPENDENCIA

CESFAM SUPERARTE

SEGUIMIENTO Y REPORTE AL ESTABLECIMIENTO EDUCACIONAL

INFORME DE CONTRAREFERENCIA

RBD N° 4845-3

119

MALTRATO DE ADULTO A ESTUDIANTE

Cualquier miembro de

la comunidad educativa informa

HOSPITAL

MALTRATO FÍSICO

CARABINEROS

ENCARGADO DE CONVIVENCIA

ESCOLAR

Colabora

DIRECTOR

MEDIACIÓN

ACUERDO

cita

APODERADO

ENTREVISTA AL ADULTO

Informa

Informa en cualquier momento

DEM

SI NO

ADOPCIÓN DE MEDIDAS INTERNAS POR PARTE DEL

ESTABLECIMIENTO EDUCACIONAL DE PROTECCIÓN

PARA AMBOS IMPLICADOS

INVESTIGACION INTERNA

Informa

RESULTADOS

Orienta al apoderado y al establecimiento. Investiga. Toma medidas.

PLAN DE INTERVENCIÓN

SITUACIÓN DE MANEJO INTERNO

Informa

SOSPECHA DE FALTA GRAVE, REITERATIVA O DELITO

Notifica

SEGUIMIENTO Y EVALÚA

ADULTO Entrevista y apoyo a supuesto agresor. Sugerencia para derivación a servicio de salud para tratamiento

ESTABLECIMIENTO

Refuerzo de la sana convivencia escolar

ESTUDIANTE: Acompañamiento por parte de un adulto. Monitoreo de desempeño. Derivación a servicio de salud para su tratamiento.

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CONDUCTOS

REGULARES

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121

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122

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123

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124

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125

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