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RELACIÓN ENTRE EL GÉNERO
LIRICO Y LA LITERATURA
INFANTIL
La literatura infantil contribuye a que el niño penetre en el conocimiento de la lengua, a través del espíritu lúdico de las palabras, las onomatopeyas, el ritmo, la cacofonía, la prosa rítmica y la eufonía (palabras que suenan bien).
Por esta razón se puede afirmar que ésta y el género
lirico mantienen una estrecha relación ya que este género, dentro de la literaturas infantil abarca
dos tipos de composiciones, diferenciables no por su estructura, su rima, sus
características métricas, ni su contenido, sino
fundamentalmente por la utilización que se les puede dar: poesías líricas para leer,
para recitar y cantar.
La poesía lírica se caracteriza por la polimetría, la musicalidad y porque
su temática principal son los sentimientos personales del
individuo, del poeta: sus ideas, sus afecciones, su intimidad
Esto en el preescolar, ayuda a que el niño se exprese y comparta sus sentimientos a los demás.
Así también pudimos notar que el genero lirico se
encuentra inmerso en las canciones de cuna.
ACTIVIDADES
Trabalenguas por todos lados
El juego continúa hasta que todos los miembros
del equipo hayan participado. El equipo con
más puntos gana
Se divide el grupo en dos y se da a cada
grupo una serie de trabalenguas.
En cada turno un jugador
representa su equipo tratando
de decir el trabalenguas.
Si lo dice correctamente, su equipo gana dos puntos. Si necesita dos intentos el equipo gana un punto pero si necesita tres o mas intentos, el equipo no gana ningún punto y el otro equipo dice el trabalenguas.
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CREACIÓN DE CANCIONPara desarrollar la creación de letras para canciones, esta propuesta se basa en
Seleccionar un lugar afuera donde los niños puedan cantar en voz alta sin perturbar a nadie.
1Cantar canciones
conocidas, tan fuertes como quieran, para que
estos comiencen a reconocer las
características de una composición literaria
como tal. Generar en grupo sonidos con ritmos,
ya sea con las palmas, golpeando el suelo con los pies
o ayudarse de instrumentos
rítmicos.
Preguntarles que es una canción y que
características identificaron; posterior a esto a partir de
las ideas previas expuestas; proporcionarles información que les ayude a reforzar los
puntos anteriores.
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Leer en voz alta la letra y buscar la pista de
alguna canción que sea acorde a los ritmos o bien crear sonidos al
ritmo de la canción; con instrumentos o partes
del cuerpo
Mostrar la letra de una canción leérselas en voz alta, para que
posteriormente se borren ciertas palabras o enunciados de diferentes estrofas y estas
sean modificadas por los alumnos a manera grupal.
Leerles el producto generado del punto
anterior y cantarla con la pista de la canción.
Ahora después de haber hecho todo lo anterior; se sugiere
que en grupo se cree una canción; el
docente debe proponer ideas para
determinar qué mensaje tendrá la letra de la canción, llevarles imágenes que puedan apoyar
dicha creación.
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Jugando a los trabalenguas.
Mostrar trabalenguas a los alumnos; por medio de videos o audios solamente.
1 Llevar ejemplos de trabalenguas en papel
escritos: pasar al frente a algunos alumnos y
pedirles que lean en voz alta el trabalenguas que les toco; auxiliados por la
educadora.Preguntarles que sucede cuando
los dicen..
Darles una explicación de las características de los trabalenguas para que
estos sean mejor comprendidos.
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4Darles un número a los niños con el símbolo y su nombre. * en este también puede asignárseles la letra de acuerdo a su nombre y/o apellidos.
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Posterior a que lo identifiquen, se les pedirá que creen un trabalenguas, donde las palabras deben iniciar con la primer letra del numero que
les toco.
Auxiliar a los alumnos que muestren dificultad,
dependiendo la respuesta, se puede ajustar a que sea en equipos, o bien primero
en grupo y después en pequeños equipos, hasta llegar a que los alumnos puedan realizarlos por si
solos.
Preguntarles como suena su número.
Pedirles que identifiquen con que
letra inicia el nombre de su
número.
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