DESENVOLVIMENTO

UM RELATO DE EXPERIÊNCIA

Como requisito da disciplina Escola como Espaço Reflexivo II fomos

realizar estágio de observação em um colégio da rede estadual de ensino no 1º

ano F (Ensino Médio) na cidade de Capim Grosso, sendo as observações

totalizadas em 10 horas e todas teóricas pela escola somente ofertar aulas

práticas no turno oposto, tendo como professor regente Tiago Oliveira dos

Santos que não é formado na área. Assim, foi completada a carga horária em

cinco dias.

No primeiro dia, 06 de novembro, o professor nos recebeu muito bem,

nos deixando a vontade para observarmos a turma mesmo a escola estando

em semana de prova e que por motivos da direção, a prova da disciplina de

Educação Física não iria ser aplicada sendo destinado aquele horário para

prova de Biologia. Assim o professor foi notificado que a nota deveria ser

atribuída por outro método de avaliação. Pode-se observar que este é um

problema geral como afirma BARNI; SCHNEIDER (2008) “Nota-se hoje, que a

Educação Física, e em especial a do Ensino Médio, é um componente que em

grande parte das vezes, é marginalizado, discriminado, desconsiderado,

chegando até por vezes a ser excluído dos projetos políticos pedagógicos de

algumas escolas.”

Dia 13 de novembro o professor havia solicitado seminários e entrega

de pesquisa escrita sobre o ritmo musical que cada grupo tinha ficado. Foram

apresentados o forró, sertanejo, samba e capoeira. Todos com a mesma

estrutura: conceito, história, organização. O docente deixou livre a

apresentação dos ritmos em áudio, vídeo ou coreografia do grupo.

No dia 20 de novembro foi divida a sala em grupos com quatro

integrantes cada e foi distribuído um papel para cada contendo sentimentos

diferentes. Cada grupo elaborou uma cena em expressasse o sentimento sem

que houvesse a fala e que estava no papel. Os demais da sala tinham a função

de descobrir o que a cena expressava. O professor estipulou um tempo para

que eles organizassem as idéias e assim realizaram a atividade. Os

sentimentos eram: susto, surpresa, medo, ódio, paixão e felicidade. Ao término

foi solicitada para a próxima aula a produção de um texto sobre a importância

da linguagem corporal e a relação com a Educação Física.

No dia 27 de novembro o profissional solicitou que os alunos

organizassem a sala em circulo para fazerem um debate sobre o tema

proposto na aula anterior e que eles haviam feito o texto. Foi o espaço para os

alunos expressarem, mesmo que com foco diferente sobre linguagem corporal,

assuntos que exemplificassem a presença da linguagem facial/ corporal como

novelas, situações de risco, horário político, teatro de sombras, libras e outros

pontos como uma forma mais rápida e diferente de se comunicar e a

deficiência.

No dia 11 de dezembro o professor deixou os alunos assistirem a

vídeos sobre a linguagem corporal e solicitou um trabalho em grupo que

consistia em elaborar uma coreografia com qualquer ritmo ou gênero musical e

que apresentasse movimentos de algum esporte que o grupo

preferencialmente escolhesse.

Analisamos que os alunos sentiam falta de aulas práticas, pois os

mesmos, apesar das aulas sempre terem dinâmicas, afirmavam verbalmente

ou expressivamente o cansaço de permanecer numa sala de aula sem espaço

para uma vivência mais diferenciada. “[...] para inserir a Educação Física dentro

do currículo escolar e coloca-la no mesmo grau de importância das outras

áreas conhecimento é através da fundamentação teórica, da vinculação das

aulas com os objetivos do trabalho, da não improvisação e, principalmente, da

elaboração de um plano que atenda às necessidades, interesses e motivação

dos alunos.” MATTOS & NEIRA (2000)

Percebeu-se também que o professor que é formado em Biologia,

sentia dificuldade em elaborar um plano de aula que contemplasse a área da

Educação Física, por muitas vezes, alguns conceitos, explicações e até o

conteúdo foi distorcido, porque o profissional não estar a par das discussões

que a área aborda. “Para que a Educação Física no Ensino Médio se torne

reconhecida como um componente curricular relevante à formação integral do

aluno, é necessário que o profissional da Educação Física tenha o domínio do

conhecimento científico nas suas ações pedagógicas para substanciar junto

aos demais saberes escolares o valor da prática da Educação Física para a

construção de novos cidadãos.” BARNI; SCHNEIDER (2008).

CONSIDERAÇÕES FINAIS

A experiência com o alunado do Ensino Médio foi única e diferente,

porque temos contato com os alunos do Ensino Infantil ao Ensino Fundamental

I o que de fato são públicos completamente distintos basicamente voltados a

seus interesses.

Presenciar aulas no Ensino Médio com professor de outra área foi

enriquecedor, pelo fato de ver de perto a realidade em que os alunos e a

própria Educação Física se encontra, no sentido de não haver alguém com

preparo no mínimo teórico e crítico para expor o que de fato a disciplina trata,

explorar as dimensões e a pluralidade de temas para as aulas, brigar pelo

direito de igualdade entre as disciplinas, convencer os demais do âmbito

escolar de que a Educação Física é obrigatória assim como as demais, merece

respeito e tem suas contribuições ao alunado.

Perceber que o saber dos alunos a respeito da disciplina é limitado,

não porque querem, mas os condicionaram a isso, expuseram a vida escolar

inteira de que a Educação Física é resumida nas aulas práticas nas quais são

descobertos os talentos como citou um dos alunos e se assim não for, se

sentem aprisionados e as vezes indispostos a vivenciarem algumas atividades.

De fato, a Educação Física, se não existir alguém capaz de ir além de

debates rasos, seminários como forma de achar uma nota e aulas

improvisadas, ela se tornará, se não já for, uma disciplina sem sentido, com a

mesmice de conteúdos e dinâmicas, que não acrescenta e por isso nos

vestibulares não tem nenhuma pergunta a respeito dessa disciplina.

Contudo, concluímos que observar a realidade nos dá pulso para a

busca de sermos profissionais referência dessa área de estudo, que tem o

desejo de contribuir positivamente não só na escola como espaço isolado, mas

em toda a sociedade em que a escola está inserida.

REFERÊNCIAS

BARRI, M. ; SCHNEIDER, E. J. A Educação Física no Ensino Médio: Relevante

ou irrelevante?. Possuniasselvi. Santa Catarina, rev. 03-02, 2008.

MATTOS, Mauro G. & NEIRA, Marcos G. Educação Física na adolescência:

construindo o conhecimento na escola. São Paulo: Phorte Editora, 2000.

GEISE SOUSA OLIVEIRALUANA LIMA DE OLIVEIRA

RELATÓRIO

ESCOLA COMO ESPAÇO REFLEXIVO II.

JACOBINA-BA2014

Relatório final apresentado como requisito parcial de avaliação da disciplina: Escola como Espaço Reflexivo II.

Professor: Itamar Corpus

UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEBDEPARTAMENTO DE CIÊNCIAS HUMANAS – CAMPUS IV

COLEGIADO DE EDUCAÇÀO FÍSICA

RELATÓRIO

ESCOLA COMO ESPAÇO REFLEXIVO II.

JACOBINA-BA2014