RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN · 2016. 8. 12. · 6. Menggunakan pecahan dalam pemecahan masalah Kompetensi Dasar 6.1 Menjelaskan arti pecahan dan urutannya Indikator 1. Mengenal

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

( RPP )

SIKLUS 1

Sekolah : SD Negeri Blotongan 02

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas / Semester : IV / 2

Alokasi Waktu : 2 X 35 Menit

Standar Kompetensi

6. Menggunakan pecahan dalam pemecahan masalah

Kompetensi Dasar

6.1 Menjelaskan arti pecahan dan urutannya

Indikator

1. Mengenal arti pecahan

2. Menghitung pecahan sebagai operasi pembagian

3. Menuliskan letak pecahan pada garis bilangan

4. Membandingkan dan mengurutkan pecahan

A. Tujuan Pembelajaran

1. Melalui menyimak penjelasan guru tentang arti pecahan, siswa mampu

mengidentifikasi arti pecahan dengan benar.

2. Melalui demonstrasi alat peraga pecahan, siswa dapat menghitung pecahan sebagai

operasi pembagian dengan benar.

3. Melalui penugasan dalam kerja kelompok, siswa mampu menuliskan letak pecahan

pada garis bilangan dengan benar.

4. Melalui penugasan dalam kerja kelompok, siswa membandingkan dan mengurutkan

pecahan dengan benar.

Karakter siswa yang diharapkan : Religius, Disiplin, Rasa hormat dan perhatian, Tekun, Tanggung jawab, dan Ketelitian.

B. Materi Pembelajaran

Materi Pembelajaran Pecahan

MENGENAL BILANGAN PECAHAN

Pecahan merupakan bilangan yang tidak utuh. Bilangan pecahan berbentuk

dengan a dan

b bilangan bulat, serta b tidak sama dengan 0.

Coba sekarang perhatikan gambar di bawah ini!

Gambar di samping menunjukkan bahwa 1

bagian dari 4 bagian, jadi nilai pecahannya yaitu

MEMBANDINGKAN DAN MENGURUTKAN PECAHAN

1. Membandingkan Pecahan

Apabila kita diberikan dua pecahan, misalkan 2/3 dan 8/11, apakah kamu dapat

membandingkan kedua pecahan tersebut? Pecahan mana yang lebih besar? Sebelumnya,

mari kita selesaikan permasalah tersebut dengan sebuah perumpamaan. Dua pertiga sama

dengan dua bagian roti apabila kita membaginya menjadi 3 bagian yang sama besar.

Demikian juga dengan 8/11 sama dengan 8 bagian roti apabila kita membaginya menjadi

11 bagian yang sama besar. Perhatikan gambar yang merepresentasikan kedua pecahan

tersebut.

Pembilang

Penyebut

Dengan bantuan gambar di atas, kita dapat melihat dengan mudah bahwa 8/11 lebih besar

dari 2/3, atau dapat dituliskan 8/11 > 2/3. Sekarang mari kita lihat posisi kedua pecahan

tersebut pada garis bilangan.

Dari garis bilangan tersebut, kita dapat memperoleh bahwa 8/11 berada di kanan 2/3. Hal

ini merupakan bukti lain bahwa 8/11 lebih besar dari 2/3. Selain dengan menggunakan

gambar dan garis bilangan, apakah ada cara lain untuk membandingkan dua pecahan?

Mengurutkan Pecahan dengan Menyamakan Penyebut

Membandingkan pecahan dapat dilakukan dengan menyamakan penyebutnya.

Penyebut dari pecahan-pecahan yang belum sama, dapat disamakan dengan menggantinya

dengan faktor persekutuan penyebut pecahan-pecahan tersebut.

Misalkan kita akan membandingkan dua pecahan sebelumnya, yaitu 8/11 dan 2/3.

Faktor persekutuan dari 11 dan 3 di antaranya adalah 33, 66, 99, dan 132. Kita ambil saja

faktor persekutuan yang terkecil, atau disebut KPK, yaitu 33. Sehingga,

Karena 24 bagian dari 33 lebih besar daripada 22 bagian dari 33, maka

Setelah dapat membandingkan dua pecahan, sekarang kita akan berlatih untuk

mengurutkan beberapa pecahan. Misalkan diberikan pecahan-pecahan 1/3, 2/5, 4/15, 5/12,

dan 5/6. Dapatkah kamu mengurutkan pecahan-pecahan tersebut dari yang terkecil ke

terbesar?

Sebelum mengurutkan pecahan-pecahan tersebut, kita harus membandingkan

pecahan-pecahan tersebut dengan menyamakan penyebutnya. KPK dari 3, 5, 15, 12, dan 6

adalah 60. Sehingga,

Setelah menyamakan penyebut-penyebutnya, kita tentu mudah untuk mengurutkannya.

Urutan pecahan-pecahan dari yang terkecil ke terbesar adalah,

Untuk mengurutkan pecahan dengan menyamakan penyebutnya terlebih dahulu, apa yang

perlu diperhatikan?

Apabila dua pecahan memiliki penyebut yang sama, pecahan yang memiliki pembilang

yang lebih besar, nilainya lebih besar daripada pecahan yang pembilangnya lebih kecil.

Agar kalian lebih memahaminya, perhatikan gambar berikut!

Selain dengan menyamakan penyebutnya, kita dapat mengurutkan beberapa pecahan

dengan menyamakan pembilangnya.

Mengurutkan Pecahan dengan Menyamakan Pembilang

Sebelum kita mulai mengurutkan beberapa pecahan dengan menyamakan pembilangnya,

mari kita tinjau pecahan-pecahan yang pembilangnya sama berikut.

Dari ketiga contoh pecahan di atas, apa yang dapat kita peroleh?

Apabila dua pecahan memiliki pembilang yang sama, maka pecahan yang penyebutnya

lebih besar, nilainya lebih kecil daripada pecahan yang penyebutnya lebih kecil.

Agar kamu mudah mengingat pernyataan di atas, kamu dapat memperhatikan gambar

berikut.

Selanjutnya mari kita urutkan pecahan-pecahan 1/2, 3/5, 2/3, 4/7, dan 5/9 dari yang

terbesar ke terkecil. KPK dari 1, 2, 3, 4, dan 5 adalah 60. Sehingga,

Setelah menyamakan pembilang-pembilangnya, kita tentu mudah untuk mengurutkannya.

Urutan pecahan-pecahan dari yang terbesar ke terkecil adalah,

C. Metode / Model Pembelajaran

1. Metode : Ceramah Bervariasi, Tanya Jawab, Penugasan

2. Model : TGT (Teams Games Tournament

D. Langkah-langkah Pembelajaran

Pertemuan ke 1

No Kegitan Pembelajaran Karakter yang Diharapkan

1. Kegiatan Awal ( 10 Menit )

Salam pembuka. Guru mengajak semua siswa untuk berdoa sesuai

dengan keyakinan masing- masing

Presensi Siswa Apresepsi :

1. Guru bercerita tentang pengalaman membagi sesuatu. (misalnya membagi kue).

2. Guru bertanya kepada siswa pernahkah siswa membagi sesuatu menjadi beberapa bagian.

(misalnya memotong kertas menjadi beberapa

bagian, memeotong tali menjadi beberapa

bagian).

Jawaban siswa ditampung. Guru menginformasikan tujuan pembelajaran. Guru menjelaskan langkah-langkah pembelajaran

TGT.

Siswa diminta untuk bergabung dengan kelompoknya masing-masing yang sudah

ditentukan.

Religius, Rasa hormat dan

perhatian.

2. Kegiatan Inti ( 45 Menit )

Siswa menyimak penjelasan guru tentang arti dari

pecahan. (eksplorasi)

Siswa mendemonstrasikan alat peraga pecahan.

(eksplorasi)

Siswa menyimak penjelasan guru tentang pecahan

sebagai operasi pembagian yang menekankan

pada istilah pembilang yaitu bilangan yang dibagi

dan penyebut sebagai bilangan pembagi.

(eksplorasi)

Secara berkelompok siswa mengerjakan LKS yang diberikan oleh guru. (elaborasi)

Setelah siswa mengerjakan LKS, kemudian diadakan game/quis (TGT) yang soalnya berasal

dari LKS yang sudah dikerjakan. (elaborasi)

Disiplin, Rasa hormat dan

perhatian, Tekun, Tanggung

jawab, dan Ketelitian.

Guru dan siswa bersama-sama mengkoreksi

jawaban dari siswa yang menjawab soal pada saat

game/quis. (konfirmasi)

Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk

bertanya tentang pelajaran yang belum

dipahami.(konfirmasi)

3. Kegiatan Penutup (15 Menit )

Guru membimbing siswa untuk menyimpulkan hasil diskusi dan melakukan refleksi

pembelajaran.

Guru memberikan penghargaan bagi kelompok yang berhasil dan memberikan semangat bagi

kelompok yang belum berhasil dengan baik.

Guru memberikan motivasi belajar kepada siswa. Sebagai tindak lanjut guru memberikan pekerjaan

rumah (PR).

Guru menyampaikan materi yang akan dipelajari pada pertemuan berikutnya.




Pertemuan ke 2

No Kegitan Pembelajaran Karakter yang Diharapkan




Presensi Siswa Menyiapkan siswa untuk mengikuti proses

pembelajaran.

Mengoreksi pekerjaan rumah (PR). Apersepsi:

1. Siswa diminta untuk berhitung sesuai dengan nomor urut absen masing-masing.

2. Guru bertanya kepada siswa tentang symbol lebih besar (>) dan lebih kecil (

Siswa diminta untuk bergabung dengan kelompoknya masing-masing yang sudah

ditentukan.


Siswa menyimak penjelasan guru tentang

penulisan letak pecahan pada garis bilangan dan

membandingkan serta mengurutkan pecahan.

(eksplorasi)

Siswa mendemonstrasikan alat peraga garis

bilangan (elaborasi)


Setelah siswa mengerjakan LKS, kemudian diadakan game/quis (TGT) yang soalnya berasal

dari LKS yang sudah dikerjakan. (elaborasi)

Guru dan siswa bersama-sama mengkoreksi

jawaban dari siswa yang menjawab soal pada saat

game/quis. (konfirmasi)








Guru membimbing siswa untuk menyimpulkan hasil diskusi dan melakukan refleksi

pembelajaran.

Guru memberikan penghargaan bagi kelompok yang berhasil dan memberikan semangat bagi

kelompok yang belum berhasil dengan baik.

Guru memberikan motivasi belajar kepada siswa. Siswa mengerjakan soal evaluasi. (Siklus 1)




E. Alat/Media dan Sumber Belajar

1. Alat/Media : Alat peraga pecahan, Alat peraga garis bilangan, Kertas lipat,

LKS, Handout/Materi pembelajaran.

2. Sumber : - Silabus kelas IV

- Burhan, Astuti. 2008. BSE Matematika Kelas IV hal 163-168.

Jakarta: Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional.

F. Penilaian

Bentuk Tes : Pilihan Ganda

Blotongan, 28 April 2014

Guru Kelas IV Peneliti

Sita Prahayuningtyas, A.Ma Junita Mega Pratiwi

NIP 19841007 2009 2 001 NIM 292010198

Mengetahui,

Kepala Sekolah

Suwardi, S.Pd

NIP 19540615 197501 1 002

N = Jumlah soal benar x 5

LKS Pertemuan 1 Siklus I

Kerjakan soal di bawah ini dengan benar!

1. Jelaskan apa yang dimaksud dengan pembilang dan penyebut dalam bilangan pecahan!

2. Jika ibu mempunyai 1 kue tart, kemudian ibu membagikannya kepada ayah, ibu, ani,

dan doni. Beraspakah bagian yang diperoleh masing-masing agar mendapatkan bagian

yang sama besar?

3. Gambarkan bentuk lingkaran yang menunjukkan nilai pecahan dari

!

4. Tunjukan pada alat peraga, bentuk pecahan

!

5. Berapakah nilai pecahan dari gambar yang diarsir di bawah ini?

6. Berapakah bentuk paling sederhana dari pecahan

?

7. Ani mempunyai 1 coklat batang yang akan dibagikan kepada Mela, Sifa, Rio, dan Angga. Mereka mendapatkan bagian yang sama besar. Berapa bagian coklat yang

diterima masing-masing oleh Mela, Sifa, Rio, dan Angga?

LKS Pertemuan 2 Siilus 1


1. .

. . . .

2.

Urutan pecahan mulai dari yang terbesar berikut ini yang benar adalah . . . .

3. Urutkan pecahan berikut ini dari yang terkecil hingga terbesar dengan

menggambarkannya pada garis bilangan

4.

Tanda pembanding yang tepat untuk mengisi titik-titik pada pernyataan di atas adalah .

. . .

5.

Tanda pembanding yang tepat untuk mengisi titik-titik pada pernyataan di atas adalah .

. . .

6. Tentukan mana yang nilainya lebih besar diantara pecahan

!

7. Tentukan mana yang nilainya lebih kecil diantara pecahan

!

Nama :_______________________

Kelas :_______________________

No :_______________________

Nilai :

SOAL EVALUASI SIKLUS I

Berilah tanda (√) pada huruf a, b, c, atau d

pada jawaban yang paling benar!

8. Arti dari pecahan adalah . . . . a. bilangan yang tidak utuh b. bilangan yang utuh c. bilangan yang dijumlahkan d. bilangan yang dicampur

9. Angka 4 dari pecahan

disebut

dengan . . .

a. Penyebut c. pembagi b. Penjumlah d.

pembilang

10. Angka 6 dari pecahan

disebut

dengan . . . .

a. Penyebut c. pembagi b. Penjumlah d.

pembilang

11. Arti dari pembilang dalam suatu bilangan pecahan adalah . . . .

a. bilangan yang membagi b. bilangan yang membilang c. bilangan yang terbagi d. bilangan yang menyebutkan

12. Arti dari penyebut dalam suatu bilangan pecahan adalah . . . .

a. bilangan yang membagi b. bilangan yang membilang c. bilangan yang terbagi d. bilangan yang menyebutkan

13. Ani mempunyai 1 coklat batang yang akan dibagikan kepada Mela, Sifa, Rio,

dan Angga. Mereka mendapatkan

bagian yang sama besar. Berapa bagian

coklat yang diterima masing-masing

oleh Mela, Sifa, Rio, dan Angga?

a.

bagian c.

bagian

b. 4 bagian d. 1 bagian

14. 3 bagian dari 2 bagian, nilai pecahannya adalah . . . .

a.

c.

b.

d.

15.

Daerah yang diarsir pada gambar di

atas menunjukkan bahwa . . . .

a. empat bagian dari satu bagian b. satu bagian dari empat bagian c. empat bagian dariempat bagian d. satu bagian dari satu bagian

16.

Mapel : Matematika

Materi : Pecahan

Hari/Tanggal : Jumat/21-03-2014

Waktu : 07.50-08.15 (25 Menit)

Daerah yang diarsir pada gambar di atas

menunjukkan pecahan . . . .

a.

c.

b.

d.

17. Gambar dibawah ini yang menunjukan

nilai dari pecahan

adalah . . .

a. c.

b. d.

18.

Pecahan

menempati pada tempat yang

ditunjukan oleh huruf . . . .

a. A c. C b. B d. D

19.

Pecahan

menempati pada tempat

yang ditunjukan oleh huruf . . . .

a. A c. B b. C d. D

20.

Pecahan

menempati pada tempat

yang ditunjukan oleh huruf . . . .

a. A c. B b. C d. D

21.

Huruf C menunjukkan nilai pecahan. . .

.

a.

c.

b.

d.

22. Pecahan berikut ini lebih kecil dari

pada

, kecuali . . . .

a.

c.

b.

d.

23. Pecahan berikut lebih besar dari pada

, kecuali . . . .

a.

c.

b.

d.

24. Urutan pecahan mulai dari yang terkecil berikut ini yang benar adalah

. . .

a.

c.

b.

d.

A B

C

A B

C

A B

C

A B

C

25. Urutan pecahan mulai dari yang terbesar berikut ini yang benar adalah

. . . .

a.

c.

b.

d.

26.

Tanda pembanding yang tepat untuk

mengisi titik-titik pada pernyataan di

atas adalah . . . .

a. < c. >

b. = d.

27.

Tanda pembanding yang tepat untuk

mengisi titik-titik pada pernyataan di

atas adalah . . . .

c. < c. >

d. = d.

KUNCI JAWABAN SOAL SIKLUS I

1. A

2. D

3. A

4. C

5. A

6. C

7. C

8. B

9. A

10. D

11. C

12. A

13. C

14. D

15. B

16. A

17. D

18. B

19. A

20. C

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

( RPP )

SIKLUS II

Sekolah : SD Negeri Blotongan 02

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas / Semester : IV / 2

Alokasi Waktu : 4 x 35 Menit (2 x Pertemuan)

Standar Kompetensi

7. Menggunakan pecahan dalam pemecahan masalah

Kompetensi Dasar

6.5 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan pecahan

Indikator

1. Melakukan operasi hitung penjumlahan dan pengurangan pecahan berpenyebut

sama

2. Membulatkan pecahan desimal ke satuan terdekat

3. Melakukan operasi penjumlahan dan Pengurangan pecahan desimal

4. Memecahkan masalah sehari-hari yang melibatkan penjumlahan dan Pengurangan

Pecahan

G. Tujuan Pembelajaran

5. Melalui alat peraga pecahan, siswa dapat melakukan operasi hitung penjumlahan

dan pengurangan pecahan berpenyebut sama dengan benar.

6. Melalui menyimak penjelasan guru tentang membulatkan pecahan desimal ke

satuan terdekat, siswa dapat membulatkan pecahan desimal ke satuan terdekat

dengan benar.

7. Melalui menyimak penjelasan guru tentang operasi penjumlahan dan pengurangan

pecahan desimal, siswa dapat melakukan operasi penjumlahan dan pengurangan

pecahan desimal dengan benar.

8. Melalui penugasan dalam kerja kelompok, siswa dapat memecahkan masalah

sehari-hari yang melibatkan penjumlahan dan pengurangan pecahan dengan baik.

Karakter siswa yang diharapkan : Religius, Disiplin, Rasa hormat dan perhatian, Tekun, Tanggung jawab, dan Ketelitian.

H. Materi Pembelajaran

1. OPERASI HITUNG PECAHAN

Menjumlahkan dan Mengurangkan pecahan berpenyebut sama

Cara untuk menjumlahkan maupun mengurangkan dua pecahan yang sama penyebutnya

adalah dengan menambah atau mengurangkan pembilangnya saja.

Contoh:

Operasi penjumlahan

Operasi pengurangan

http://2.bp.blogspot.com/-VRTJFX72DoY/T98hPwrgqxI/AAAAAAAAB5M/PcsFuDORL-U/s1600/images+(1).jpghttp://3.bp.blogspot.com/-DjY9PYQiJvI/T98VOj_a59I/AAAAAAAAB4c/bUzdQwgPKkg/s1600/4635253.jpghttp://2.bp.blogspot.com/-VRTJFX72DoY/T98hPwrgqxI/AAAAAAAAB5M/PcsFuDORL-U/s1600/images+(1).jpghttp://3.bp.blogspot.com/-DjY9PYQiJvI/T98VOj_a59I/AAAAAAAAB4c/bUzdQwgPKkg/s1600/4635253.jpg

Contoh lain:

Dapat kita lihat, untuk mengurangkan pecahan dengan penyebut sama kita hanya perlu

mengurangkan pembilangnya saja, sedangkan penyebutnya tetap.

Maka bila kita akan mengurangi 9/15 dengan 5/15, penyelesaiannya adalah sebagai berikut:

Menjumlahkan dan Mengurangkan pecahan berpenyebut tidak sama Untuk dapat menjumlahkan atau mengurangkan dua pecahan yang penyebutnya

tidak sama, langkah pertama yang harus kita lakukan adalah menyamakan

penyebutnya. Setelah penyebut kedua pecahan sama, baru kita dapat melakukan

operasi penjumlahan atau pengurangan.

Perhatikan juga gambar di bawah ini!

Contoh soal :

a. Penjumlahan

http://4.bp.blogspot.com/-Um7_91YvRiY/T98V-uC8pnI/AAAAAAAAB4k/BnscToO9V1U/s1600/fra_ex11.gifhttp://4.bp.blogspot.com/-GI2etWA1tuE/T98Z0Ngt6fI/AAAAAAAAB4w/oLLXJ5v_QbU/s1600/c506-fraction-4-5.pnghttp://3.bp.blogspot.com/-FL2xI_K-JOk/T98h4p8FVdI/AAAAAAAAB5U/5PlcPYMCmmk/s1600/add_fractions_unlike_denominators.jpghttp://4.bp.blogspot.com/-Um7_91YvRiY/T98V-uC8pnI/AAAAAAAAB4k/BnscToO9V1U/s1600/fra_ex11.gifhttp://4.bp.blogspot.com/-GI2etWA1tuE/T98Z0Ngt6fI/AAAAAAAAB4w/oLLXJ5v_QbU/s1600/c506-fraction-4-5.pnghttp://3.bp.blogspot.com/-FL2xI_K-JOk/T98h4p8FVdI/AAAAAAAAB5U/5PlcPYMCmmk/s1600/add_fractions_unlike_denominators.jpghttp://4.bp.blogspot.com/-Um7_91YvRiY/T98V-uC8pnI/AAAAAAAAB4k/BnscToO9V1U/s1600/fra_ex11.gifhttp://4.bp.blogspot.com/-GI2etWA1tuE/T98Z0Ngt6fI/AAAAAAAAB4w/oLLXJ5v_QbU/s1600/c506-fraction-4-5.pnghttp://3.bp.blogspot.com/-FL2xI_K-JOk/T98h4p8FVdI/AAAAAAAAB5U/5PlcPYMCmmk/s1600/add_fractions_unlike_denominators.jpg

b. Pengurangan

2. PECAHAN BENTUK DESIMAL

Bilangan desimal adalah cara lain untuk menulis pecahan yang penyebutnya 10, 100,

1000, dst (bilangan kelipatan 10 yang dimulai angka 1, dan diikuti hanya bilangan nol)

Mengubah bentuk pecahan ke bentuk desimal

Cara mengubah pecahan biasa menjadi pecahan decimal yaitu dengan mengubah

pecahan biasa

Contoh :

Mengubah bentuk decimal ke bentuk pecahan Dalam bentuk desimal pembilang ditulis di sebelah kanan tanda koma (sedangkan

penyebut menentukan banyaknya angka yang ada di belakang (kanan) tanda koma.Jika

di belakang koma ada 3 angka, seperti bilangan 9, 256 artinya dalam bentuk pecahan

biasa atau pecahan campuran, penyebutnya adalah 1000.

Jika di belakang tanda koma terdapat dua angka, seperti bilangan 0, 75 atau 7,45 jika

ditulis dalam bentuk pecahan biasa atau campuran penyebutnya adalah 100.

Angka yang di tulis di sebelah kiri tanda koma (,) adalah bilangan yang bulat

contoh :

http://2.bp.blogspot.com/-rApS9xTonkY/T98izQo2zQI/AAAAAAAAB5c/McCdQGnba-k/s1600/addfractions.GIFhttp://2.bp.blogspot.com/-rApS9xTonkY/T98izQo2zQI/AAAAAAAAB5c/McCdQGnba-k/s1600/addfractions.GIFhttp://2.bp.blogspot.com/-rApS9xTonkY/T98izQo2zQI/AAAAAAAAB5c/McCdQGnba-k/s1600/addfractions.GIF

0,750=

di belakang tanda koma ada 3 angka, maka

penyebutnya adalah 1000.

Bentuk desimal jika diubah menjadi bentuk pecahan dapat dilakukan dengan cara

sebagai berikut:

a. 0,5 =

=

=

b. 0,25 =

=

=

c. 0,125 =

=

=

Operasi hitung desimal Penjumlahan dan Pengurangan pada pecahan decimal dapat dilakukan dengan cara

bersusun. Dalam operasi hitung dengan cara bersusun ini hal yang perlu diperhatikan

adalah tanda Koma diletakkan sejajar atau lurus

Contoh :

a. Penjumlahan desimal 0 , 35

0 , 24 +

0 , 59

b. Pengurangan desimal 0 , 34

0 , 12 _

0 , 12

Membulatkan bilangan desimal Pembulatan merupakan salah satu cara yang dapat digunakan untuk memudahkan

perhitungan bilangan desimal. Jika angka dibelakang koma lebih besar dari sama

dengan 5(≥5) dibulatkan menjadi 1 satuan.

Contoh :

Tanda koma harus urut lurus

dan sejajar

Tanda koma harus urut lurus

dan sejajar

a. 2,9 dibulatkan menjadi 3, karena 9 ≥ 5

b. 7,1 dibulatkan menjadi 7, karena 1 5 c. 14,5 dibulatkan menjadi 16, karena 6 ≥ 5 d. 99,8 dibulatkan menjadi 100, karena 8 ≥5

I. Metode / Model Pembelajaran

3. Metode : Ceramah Bervariasi, Tanya Jawab, Penugasan

4. Model : TGT (Teams Games Tournament)

J. Langkah-langkah Pembelajaran

Pertemuan ke 1

No Kegitan Pembelajaran Karakter yang

Diharapkan




Presensi Siswa Apresepsi :

1. Mengingat kembali materi yang dipelajari sebelumnya tentang mengurutkan pecahan (siswa

diajak bermain game mengurutkan pecahan)

2. Guru bertanya kepada siswa pernahkan siswa makan pizza yang sudah dipotong menjadi

beberapa bagian??

3. Pizza dibagi menjadi berapa potongan? 4. Jika siswa memakan 2 potongan maka berapa

bagian pizza yang sudah di makan?

Jawaban siswa ditampung. Guru menginformasikan tujuan pembelajaran. Guru menjelaskan langkah-langkah pembelajaran

TGT.

Siswa diminta untuk bergabung dengan kelompoknya masing-masing yang sudah ditentukan.

Religius, Rasa hormat

dan perhatian.


Siswa menyimak penjelasan guru tentang operasi

penjumlahan dan pengurangan pecahan dengan

menggunakan alat peraga. (eksplorasi)

Siswa diminta maju untuk mendemonstrasikan operasi

penjumlahan dan pegurangan pecahan dengan alat

peraga di papan tulis. (elaborasi)

Siswa menyimak penjelasan guru tentang

membulatkan pecahan desimal ke satuan terdekat.

(eksplorasi)


Setelah siswa mengerjakan LKS, kemudian diadakan game/quis (TGT) yang soalnya berasal dari LKS yang

sudah dikerjakan. (elaborasi)

Guru dan siswa bersama-sama mengkoreksi jawaban

dari siswa yang menjawab soal pada saat game/quis.

(konfirmasi)




Disiplin, Rasa hormat

dan perhatian, Tekun,

Tanggung jawab, dan

Ketelitian.


Guru membimbing siswa untuk menyimpulkan hasil diskusi dan melakukan refleksi pembelajaran.

Guru memberikan penghargaan bagi kelompok yang berhasil dan memberikan semangat bagi kelompok

yang belum berhasil dengan baik.

Guru memberikan motivasi belajar kepada siswa. Sebagai tindak lanjut guru memberikan pekerjaan

rumah (PR). (Buatlah kreasi apa saja dari tali pita

yang panjangnya 1m. Dari panjang tali pita 1m harus

dibagi menjadi beberapa bagian yang sama yaitu

masing-masing bagian adalah ¼. Berapakah hasil

karya yang bisa kamu buat dari tali pita tersebut?).

Guru menyampaikan materi yang akan dipelajari pada pertemuan berikutnya.



Tanggung jawab, dan

Ketelitian.

Pertemuan ke 2

No Kegitan Pembelajaran Karakter yang

Diharapkan


Salam pembuka. Religius, Rasa hormat

Guru mengajak semua siswa untuk berdoa sesuai dengan keyakinan masing- masing

Presensi Siswa Menyiapkan siswa untuk mengikuti proses

pembelajaran.

Mengoreksi pekerjaan rumah (PR). Apersepsi:

1. Guru bertanya pada siswa pernahkah siswa menemui bilangan yang ada komanya?

2. Siswa menemui bilangan tersebut pada apa saja? Jawaban siswa ditampung Guru menginformasikan tujuan pembelajaran. Guru menjelaskan langkah-langkah pembelajaran

TGT.

Siswa diminta untuk bergabung dengan kelompoknya masing-masing yang sudah ditentukan.

dan perhatian.


9. Siswa menyimak penjelasan guru tentang membulatkan pecahan desimal ke satuan terdekat.

(eksplorasi)

10. Siswa diminta maju ke depan untuk mengerjakan contoh soal latihan yang berkaitan dengan

membulatkan pecahan desimal ke satuan terdekat.

(elaborasi)

11. Siswa menyimak penjelasan guru tentang operasi penjumlahan dan pengurangan pecahan desimal,

(eksplorasi)

12. Siswa diminta maju ke depan untuk mengerjakan contoh soal latihan yang berkaitan dengan

penjumlahan dan pengurangan pecahan desimal.

(elaborasi)


Setelah siswa mengerjakan LKS, kemudian diadakan game/quis (TGT) yang soalnya berasal dari LKS yang

sudah dikerjakan. (elaborasi)

Guru dan siswa bersama-sama mengkoreksi jawaban

dari siswa yang menjawab soal pada saat game/quis.

(konfirmasi)






Tanggung jawab, dan

Ketelitian.


Guru membimbing siswa untuk menyimpulkan hasil diskusi dan melakukan refleksi pembelajaran.



Tanggung jawab, dan

Guru memberikan penghargaan bagi kelompok yang berhasil dan memberikan semangat bagi kelompok

yang belum berhasil dengan baik.

Guru memberikan motivasi belajar kepada siswa. Siswa mengerjakan soal evaluasi (25 menit)

Ketelitian.

K. Alat/Media dan Sumber Belajar

3. Alat/Media : Alat peraga pecahan, Alat peraga garis bilangan, Kertas lipat,

LKS, Handout/Materi pembelajaran.

4. Sumber : - Silabus kelas IV

- Burhan, Astuti. 2008. BSE Matematika Kelas IV hal 163-

168. Jakarta: Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan

Nasional.

- http://mialfalahiyahplompong.blogspot.com/2013/09/cara-

mengerjakan-operasi-hitung.html

L. Penilaian

Bentuk Tes : Pilihan Ganda

Blotongan, 28 April 2014

Guru Kelas IV Peneliti

Sita Prahayuningtyas, A.Ma Junita Mega Pratiwi

NIP 19841007 2009 2 001 NIM 292010198

Mengetahui,

Kepala Sekolah

Suwardi, S.Pd

NIP 19540615 197501 1 00

N = Jumlah soal benar x 5

http://mialfalahiyahplompong.blogspot.com/2013/09/cara-mengerjakan-operasi-hitung.htmlhttp://mialfalahiyahplompong.blogspot.com/2013/09/cara-mengerjakan-operasi-hitung.html

LKS Pertemua 1 Siklus II


1. Berapakah hasil dari

?

2. Berapakah hasil dari

?

3. Intan mempunyai tali panjang nya

meter dan

meter, jika kedua tali tersebut

disambung, berapa panjang tali intan sekarang?

4. Ibu mempunyai 1

kg gula pasir, lalu digunakan untuk membuat kue sebanyak

kg. berapa kg gula pasir yang dimiliki ibu sekarang?

5. Bentuk desimal dari

adalah . . .

6. Hasil dari 7,2 – 3,19 adalah . . .

7. Nenek membeli gula pasir sebanyak 2

kg. Kakak juga membeli gula pasir

sebanyak 0,5 kg. Gula pasir yang dimiliki nenek dan kakak sekarang ada . . . kg

Nama :_______________________

Kelas :_______________________

No :_______________________

Nilai :

SOAL EVALUASI SIKLUS II

Berilah tanda (√) pada huruf a, b, c, atau d pada jawaban yang paling benar!

1. Penjumlahan dan pengurangan pecahan yang penyebutnya tidak

sama, maka langkah yang dilakukan

terlebih dahulu adalah . . .

a. menyamakan pembilang b. membedakan penyebut c. menyamakan pembilang d. menyamakan penyebut

2. + =

Dari gambar di atas menunjukkan

operasi hitung pecahan yang benar,

adalah . . .

a.

c.

b.

d.

3. Hasil dari

adalah . . .

a.

c.

b.

d.

4. Sinta diberi

potong kue oleh ibunya.

Kemudian diberi

potong kue oleh

kakaknya. Jumlah kue Sinta sekarang

ada . . . potong.

a.

c.

b.

d.

5. Hasil dari

adalah . . .

a.

c.

b.

d.

6.

Dari gambar di atas menunjukkan

operasi hitung pecahan yang benar,

adalah . . .

a.

c.

b.

d.

7. Hasil dari

adalah . . .

a.

c.

b.

d.

8. Venti mempunyai tali pita sepanjang

1

m, kemudian tali pitanya diberikan

pada nina sepanjang

m. Namun

venti diberi tali pita lagi oleh

Mapel : Matematika

Materi : Pecahan

Hari/Tanggal : Selasa/01-04-2014

Waktu : 11.50-12.15 (25 Menit)

--

-

-

-

=

kakaknya sepanjang

m. Panjang tali

pita yang dimiliki venti sekarang

adalah . . .

a.

m c. 1 m

b.

m d.

m

9. Hasil dari

adalah . . .

a.

c.

b.

d.

10. Petani mempunyai tanah seluas

hektar. Tanah tersebut

bagian akan

ditanami pohon jati. Berapakah luas

bagian tanah yang masih kosong?

a.

c.

b.

d.

11. Hendra dan rani sedang berolahraga.

Hendra berlari sejauh

km. Rani

berlari sejauh

km. selisih jarak

yang ditempuh Hendra dan Rani

adalah . . .

a.

km c. 7 km

b.

km d. km

12. Nilai tempat angka 5 pada bilangan

76,50 adalah . . .

a. satuan c. puluhan

b. persepuluh d. perseratus

13. Bentuk desimal dari

adalah . . .

a. 0,25 c. 0,125

b. 0,4 d. 0,025

14. Desi memiliki kain kain 0,8 m.

Digunakan untuk membuat taplak

meja 0,57 m. Sisa kain yang dimiliki

Desi sekarang adalah . . .

a. 0, 49 m c. 0, 51 m

b. 0, 23 m d. 0, 67 m

15. Pecahan biasa dari 0,5 adalah . . .

a.

c.

b.

d.

16. Bilangan 98,5 dapat dibulatkan

menjadi . . .

a. 98 c. 100

b. 90 d. 99

17. Hasil dari 0,18 + 2,6 adalah . . .

a. 2,78 c. 2,24

b. 0,44 d. 3,14

18. Hasil dari 7,2 – 3,19 adalah . . .

a. 3,21 c. 4,01

b. 4,11 d. 4,10

19. Nenek membeli gula pasir sebanyak 2

kg. Kakak juga membeli gula pasir

sebanyak 0,5 kg. Gula pasir yang

dimiliki nenek dan kakak sekarang

ada . . . kg

a. 3 c. 2

b. 4 d. 2

20. Ibnu diminta oleh ibunya membeli

tepung terigu sebanyak 2 kg. Namun

ditengah jalan tepung terigunya

tumpah sebanyak 0,7 kg. sesampainya

di rumah, Ibnu diminta lagi oleh

ibunya membeli tepung sebanyak 1

kg. Tepung yang dimilik Ibnu

sekarang adalah . . .

a. 3 kg c. 2 kg

b. 2,3 kg d. 2,5 kg

KUNCI JAWABAN SOAL SIKLUS II

1. D

2. B

3. C

4. C

5. A

6. D

7. D

8. C

9. B

10. A

11. D

12. B

13. A

14. B

15. A

16. D

17. A

18. C

19. A

20. B

VALIDITAS DAN RELIABILITAS SOAL SIKLUS I

Reliability Statistics

Cronbach's

Alpha

Cronbach's

Alpha Based on

Standardized

Items N of Items

.938 .937 23

Item-Total Statistics

Scale Mean if

Item Deleted

Scale Variance if

Item Deleted

Corrected Item-

Total Correlation

Cronbach's Alpha if

Item Deleted

VAR00001 14.0000 48.526 .571 .936

VAR00002 14.0000 49.158 .457 .937

VAR00003 13.9500 49.208 .509 .937

VAR00004 14.0500 47.418 .710 .934

VAR00005 14.1000 47.884 .592 .936

VAR00006 14.0500 48.366 .549 .936

VAR00007 14.1000 48.726 .459 .938

VAR00008 14.1000 49.884 .279 .940

VAR00009 14.2000 46.589 .746 .933

VAR00010 14.2000 50.168 .216 .941

VAR00011 14.2500 45.987 .825 .932

VAR00012 14.3000 46.747 .705 .934

VAR00013 14.3000 45.905 .833 .932

VAR00014 14.2000 45.853 .860 .931

VAR00015 14.1500 49.082 .385 .939

VAR00016 14.2500 47.566 .587 .936

VAR00017 14.2000 47.642 .586 .936

VAR00018 14.1500 47.713 .592 .936

VAR00019 14.2000 46.589 .746 .933

VAR00020 14.2000 48.063 .523 .937

VAR00021 14.2000 45.853 .860 .931

VAR00022 14.2000 47.537 .601 .936

VAR00023 14.2500 45.987 .825 .932

VALIDITAS DAN REABILITAS SOAL SIKLUS II

Reliability Statistics

Cronbach's

Alpha

Cronbach's

Alpha Based on

Standardized

Items N of Items

.942 .941 25

Item-Total Statistics

Scale Mean if

Item Deleted

Scale Variance if

Item Deleted

Corrected Item-

Total Correlation

Cronbach's

Alpha if Item

Deleted

VAR00001 15.2000 57.116 .574 .940

VAR00002 15.2000 57.853 .452 .941

VAR00003 15.1500 57.924 .499 .941

VAR00004 15.2500 55.987 .701 .938

VAR00005 15.3000 56.432 .593 .940

VAR00006 15.2500 57.039 .537 .940

VAR00007 15.3000 57.274 .470 .941

VAR00008 15.3000 58.432 .305 .943

VAR00009 15.4000 55.200 .722 .938

VAR00010 15.4000 58.568 .263 .944

VAR00011 15.4500 54.471 .811 .937

VAR00012 15.5000 55.316 .690 .938

VAR00013 15.5000 54.263 .836 .936

VAR00014 15.4000 54.147 .871 .936

VAR00015 15.3500 57.608 .403 .942

VAR00016 15.4500 56.050 .593 .940

VAR00017 15.4000 56.147 .590 .940

VAR00018 15.3500 56.134 .609 .939

VAR00019 15.4000 55.200 .722 .938

VAR00020 15.4000 56.568 .532 .940

VAR00021 15.4000 54.147 .871 .936

VAR00022 15.4500 54.471 .811 .937

VAR00023 15.4000 54.147 .871 .936

VAR00024 15.4000 56.147 .590 .940

VAR00025 15.4000 58.568 .263 .944

Hasil Keaktifan PraSiklus, Siklus I, dan Siklus II

No NAMA PRASIKLUS

SIKLUS 1 SIKLUS 2

Pertemuan 1 Pertemuan 2 Pertemuan 1 Pertemuan 2

1 D W 70 70 70 70 80

2 I K F 60 60 70 70 70

3 M R 50 50 50 60 70

4 N K D 40 40 50 50 60

5 S Y S 50 50 50 60 70

6 A A A 50 50 70 70 80

7 A 60 60 80 80 90

8 A A K 80 80 60 70 70

9 A P 50 50 70 80 80

10 A P 80 100 100 80 80

11 A B A 70 90 100 100 90

12 D K 80 100 100 100 100

13 F R W 80 80 80 100 100

14 F A 30 30 50 80 100

15 F N S 70 90 100 60 90

16 GC 80 100 100 100 70

17 H D R 80 100 50 100 100

18 I T S 50 50 50 70 100

19 I A P 30 20 60 70 70

20 J W S 50 50 50 80 80

21 J P 40 40 60 60 90

22 K B F 30 30 70 70 70

23 M A P 60 60 70 80 70

24 M R 60 60 100 70 80

25 M Z 70 90 60 100 80

26 N K 40 40 90 70 70

27 N N H 70 90 100 100 100

28 P A 80 100 100 100 100

29 S W P 70 90 70 100 100

30 S N 70 70 70 70 70

31 T O R 70 70 70 70 70

Jumlah 1870 2060 2270 2240 2250

Rata-rata 60,32 66,45 73,22 78,70 82,25

Nilai Tertinggi 80 100 100 100 100

Nilai Terendah 30 30 50 60 60

Hasil Belajar PraSiklus, Siklus I, dan Siklus II

Keterangan ;

(x) = Tidak Tuntas

No NAMA NILAI

PRASIKLUS NILAI

SIKLUS 1

NILAI

SIKLUS 2

1 D W 87 75 100

2 I K F 43 (x) 70 100

3 M R 51 (x) 75 95

4 N K D 65 (x) 75 90

5 S Y S 20 (x) 75 100

6 A A A 33 (x) 85 100

7 A 49 (x) 75 100

8 A A K 68 60 (x) 85

9 A P 68 75 95

10 A P 93 90 90

11 A B A 50 (x) 80 95

12 D K 61 (x) 75 100

13 F R W 78 75 65 (x)

14 F A 60 (x) 60 (x) 45 (x)

15 F N S 59 (x) 85 70

16 GC 65 (x) 90 90

17 H D R 76 80 80

18 I T S 21 (x) 65 (x) 90

19 I A P 53 (x) 60 (x) 60 (x)

20 J W S 61 (x) 70 100

21 J P 30 (x) 80 100

22 K B F 10 (x) 70 90

23 M A P 22 (x) 90 100

24 M R 56 (x) 85 95

25 M Z 22 (x) 65 (x) 90

26 N K 27 (x) 90 75

27 N N H 98 95 80

28 P A 82 75 70

29 S W P 49 (x) 70 90

30 S N 67 90 70

31 T O R 32 (x) 75 100

Jumlah 1656 2380 2710

Rata-rata 53 76,77 87,41

Nilai Tertinggi 98 95 100

Nilai Terendah 10 60 45

DOKUMENTASI

Guru membuka pelajaran dengan apersepsi yang

memanfaatkan media

Siswa antusias terhadap pembelajaran

Siswa maju ke depan untuk mencoba menyelesaikan latihan

soal

Siswa bekerja sama mengerjakan LKS

Siswa melaksanakan game

Siswa mengerjakan soal evaluasi

Documents

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN · 2016. 8. 12. · 6. Menggunakan pecahan dalam pemecahan masalah Kompetensi Dasar 6.1 Menjelaskan arti pecahan dan urutannya Indikator 1. Mengenal