Öğrencileri ve genç işsizleri girişimci, enine ve ...play4guidance.eu/wp/wp-content/uploads/2017/09/05_P4G_Model_T… · Oyun 33 3.1.1. Yazılım sisteminin kullanımına giriş

! 05. Model

Proje Başlığı

Öğrencileri ve genç işsizleri girişimci, enine ve matematik becerileri konusunda eğitmek ve yönlendirmek için Avrupa’ya özgü bir Ticaret Oyunu

Çıktı O5

Koordinatör HRW

Hazırlama Tarihi 17/05/2017

Çıktının Niteliği rapor

Ek 05 Model başlığı

Doküman Bilgileri

Birleştirilmiş Çalışma Paketi O5

Sorumlu Faydalanıcı HRW

Sorumlu Yazarİsim

Jan Paw lowsk i , Thomas de Fries E-posta

T h o m a s . d e - f r i e s @ h s -ruhrwest.de

Ortak HRW Telefon xxx

Play4Guidance, Avrupa Birliği Erasmus+ programı çerçevesinde finanse edilmiştir Sayfa ! 1/ ! 60

! 05. Model

İçindekiler 1. Giriş & Motivasyon 3 .........................................................................................................

2. Hazırlık 5 .........................................................................................................................

2.1. Tanışma 5

2.1.1. P4G’nin Amacı 5 ......................................................................................................

2.1.2. Minimum Gereklilikler 5 ...........................................................................................

2.2. Bir P4G öğrenme senaryosu tasarlama 12 ....................................................................

2.2.1. Öğrenme Senaryoları İçeriği 12 ................................................................................

2.2.2. Bağlam 13

2.2.3. Beceri Seçimi 15

2.2.4. Pedagojik Yaklaşım 25 .............................................................................................

2.2.5. P4G Ticaret Oyununun yeniliği - Değerlendirme aracı 27 ............................................

2.2.6. Değerlendirmenin değerlendirilmesi 27 .....................................................................

2.2.7. Ek öğrenim senaryosu içeriği 28 ...............................................................................

2.2.8. Organizasyon-operasyon planlaması 30 .....................................................................

3. Oyna ve Yap 33 ................................................................................................................

3.1. Oyun 33

3.1.1. Yazılım sisteminin kullanımına giriş 33 .......................................................................

3.1.2. Şirketlerin faaliyetleri (Karar Verme) 36 .....................................................................

3.1.3. Pazar analizi 38

3.1.4. Oyunla İlgili Deneyimler 39 ......................................................................................

3.2. Araç 40

3.3. Değerlendirme 44 .......................................................................................................

3.3.1. Kullanıcının skorunun hesaplanması 45 .....................................................................

3.3.2. Otomatik değerlendirme aracı ile deneyimler 55 ........................................................

3.4. Değerlendirme / Öğrenilenler 56 ..................................................................................

4. Tablo & Şekil Listesi 58 .....................................................................................................

5. Referanslar 60.................................................................................................................


! 05. Model

1. Giriş & Motivasyon

P4G MODEL’i , 3 yıllık projede kazanılan tecrübenin gerekçeli sentezini ve P4G ticaret oyunu üzerinde uygulanan 2 yıllık testin gösterilmesini sağlar. P4G ticaret oyunu, girişimcilik ve matematik becerileri konusunda eğitim ve rehberlik için kullanılan bir araçtır. Simülasyon, destek araç seti ile birlikte, www.play4guidance.eu platformundan ücretsiz olarak temin edilebilir.

2008'deki finansal krizden bu yana girişimcilik muazzam ölçüde önem kazandı. Girişimcilik ruhunun yeniden oluşması için, Avrupa Komisyonu tarafından Girişimcilik 2020 Eylem Planı kurulmuştur (Avrupa Komisyonu, 2014). Amaç: Avrupa'yı büyüme ve yüksek istihdam düzeyine ulaştırmak.

Ancak girişimcilik tam olarak nedir, bir girişimcinin ne gibi yetkinliklere ihtiyacı vardır ve bu yetkinlikler nasıl öğretilir?

Bu noktada Play4Guidance projesi, öğrencileri ve genç işsizleri girişimci, çapraz ve matematik becerileri konusunda eğitmek ve yönlendirmek amacıyla yenilikçi bir Ticaret Oyununu tanıtmak için uluslararası bir projeye başlar. Yenilikçi öğrenme yöntemleri, yönetici, girişimci, dijital ve işbirlikçi yeterlikleri güçlendirir ve eleştirel düşünmeyi, problem çözmeyi ve liderliği geliştirir.

Bu projede, her şeyden önce farklı Eğitim ve Ticaret organizasyonlarından oluşan disiplinlerarası bir ekip olan Bulgaristan, Almanya, Yunanistan, İrlanda, İtalya ve Türkiye'den bir ekip, yetkinliklerin geliştirilmesini mümkün olan en iyi şekilde desteklemek için çok sayıda kaynak geliştirdi.

Bu doküman, en önemli sonuçların bir kombinasyonudur ve öncelikle öğretmenlere ve eğitmenlere girişimcilik becerilerinin öğretilmesine yardımcı olmak için hazırlanmıştır. Bu nedenle, doküman iki kısma ayrıldı:

İlk olarak, girişimci öğrenme senaryolarının nasıl oluşturulacağına dair bilgi sağlamayı amaçlayan Hazırlık safhası. Play4Guidance ile iletişime geçmek için öncelikle amaç ve minimum gereksinimler ana hatlarıyla belirtilmiştir. Sonraki bölümde öğrenme senaryolarının oluşturulması üzerinde durulmaktadır. Bu, öğrenme senaryolarının düşünülebileceği, hangi yetkinliklerin öğretilebileceği ve bu yetkinliklerin arkasında hangi pedagojik yaklaşımın yattığı bağlamla ilgilidir. Ayrıca, öğrenme etkinliklerine örnekler verilmektedir.

İkinci aşama ise, yazılım sisteminin ve şirket faaliyetleri ve pazar analizi gibi en önemli içeriğin kullanımını gösteren oyunun kendisini tanıtan Oyna ve Yap bölümüdür.Öğrenme sürecini desteklemek için ek materyaller araç bölümünde birleştirilmiştir. Bu bölümün son kısmı, kullanıcının yetkinliklerinin değerlendirilmesidir.

Aşağıdaki grafik, bağlantılı kaynakların yanı sıra bölümlerin de yapısını göstermektedir:


! 05. Model

Şekil 1 - Yapı

Bölümler, proje katılımcılarının kişisel deneyimleri ve proje sırasında gerçekleşen iki pilot uygulamasından edinilen deneyimlerle desteklenmekte ve bireysel proje bileşenlerini değerlendirmektedir.


! 05. Model

2. Hazırlık

Hazırlık aşaması, P4G hakkında ön bilgi sağlar; ayrıca, kendi öğrenme senaryolarını oluşturmak için bireysel adımlar ayrıntılı olarak numaralandırılır ve ayrıntılı olarak açıklanır.

2.1. Tanışma

Play4Guidance Projesi ve P4G Ticaret Oyunu'nun yanı sıra ilgili kaynaklar hakkında genel bir fikir edinebilmek için P4G'nin amacı ve başlamak için gerekli minimum gereklilikler açıklanacaktır. Bu nedenle, girişimcilik, oyun ve değerlendirilen yeterliliklerle ilgili genel bilgiler sağlanmaktadır.

2.1.1. P4G’nin Amacı

P4G, okulun ve üniversitenin müfredatını pazarın gerçek gereksinimleriyle eşleştirmek için eğitim dünyasını iş piyasasıyla yakın temasta tutmayı amaçlıyor.

Ayrıca, proje genç Avrupalılardaki girişimci kültürünü artırmayı ve genç Avrupalıların yeni işletmeler yaratmak için gerekli becerileri kazanmalarını amaçlıyor. Bu potansiyel olarak AB işsizliğinde azalmaya katkıda bulunacaktır.

Buna ek olarak, P4G, hedef gruplar ve hedef ülkeler arasındaki temel iş becerilerini belirlemeyi ve onları Büyük Ortak Payda Matrisinde toplamayı hedeflemektedir.

Play4Guidance, aşağıdakileri gerçekleştirebilen etkili bir Avrupa aracı üretir:

● Öğrencileri ve genç işsizleri problem çözme ve liderlik üzerine yoğun bir şekilde odaklanarak temel matematik, ekonomik, dijital ve girişimci çapraz becerileri geliştirme konusunda desteklemek.

● Öğrencilerin ve genç işsizlerin becerileri hakkında öz değerlendirme yapabilmeleri, girişimci olmanın ne demek olduğunu ve hangi becerileri geliştirmeye ihtiyaç duyduklarının farkına varmalarını sağlamak.

● Rehberlik merkezleri, iş merkezleri, KOBİ'ler, şirketler ve üniversiteler gibi katılımcıların becerilerini değerlendirmek, eğitim ve beceri geliştirme yoluyla rehberlik etmek için çeşitli kurumları desteklemek.

2.1.2. Minimum Gereklilikler

Bu başlık, girişimcilik oyunun nasıl oynanacağı ve oyun tarafından değerlendirilen 10 yeterlilik hakkında kısa bir giriş sunmaktadır.


! 05. Model

2.1.2.1. Girişimcilik

Girişimcilik, bir iş fırsatı avantajından yararlanan, araçları, zamanı ve kaynakları yöneten, belirli ihtiyaçları karşılamak ve finansal sonuç elde etmek , ürün veya hizmet üretmek için yönetim süreçleri uygulayan bir grup insan olarak kavramsallaştırılmıştır. Genel olarak, şirket insanların ihtiyaçlarını karşılamayı ve onları kapsayacak etkin çözümler bulmayı hedeflemektedir.

Buna göre, girişimcilik, rekabet ortamında, insan ihtiyaçlarını daha hızlı ve daha ekonomik bir şekilde karşılamak için etkili çözümler bulma sanatıdır.

Girişimcilik, bir fikri karlı bir iş haline getirmek isteyen her türlü ticari girişim anlamına gelir. Bununla birlikte, başarılı girişimcilik, harika bir fikri olmaktan çok daha fazlasını gerektirir; Bu sadece bir bölümüdür.

Bir girişimci, yaratıcı, uygulayıcı, değişim öncüsü ve en önemlisi, işin genel kontrolünü yöneten ve iş arkadaşlarına ilham veren, işbirlikçi ve iletişimsel bir oyuncudur. Girişimci sadece mevcut mali ve piyasa gerçekleri üzerine değil aynı zamanda gelecekteki piyasa ihtiyaçlarını önceden düşünmeye ve tahmin etmeye dayalı kararlar almak üzere eğitilmelidir.

Bir girişimci, fikrini gerçeğe dönüştürme ve nihayetinde pazara ulaşma imkânı sağlayacak bir dizi beceri ile donatılmalıdır.

Girişimcilik hakkında bir Giriş videosu burada bulunabilir:

Giriş

! Şekil 2 - Girişimciliğin tanıtımı videosu


! 05. Model

2.1.2.2. Oyun hakkında

P4G oyununda, her takım / oyuncu kendi sanal T-shirt Şirketini yönetir ve diğer takımlarla rekabet eder.

! Şekil 3 - Oyunu Oynat Simgesi

P4G, piyasadaki diğeriyle rekabet eden şirketin stratejik görüşlerini yönetme görevi bulunan bir simülasyon oyunudur. Hammaddeleri nihai ürüne dönüştürür, şirketler tedarikçilerden hammadde alır ve bitmiş ürünleri müşterilere satmaya çalışırlar.

Oyunun amacı, işletme marjı, iş bulma politikaları ve şirketin yatırım ve finansal sonuçlarının büyüme oranı açısından değerlendirilen şirket değerini en üst düzeye çıkarmaktır.

2.1.2.3. Nasıl Oynanır

Oyun, şirketlerin ve pazarın 1 yıllık etkinliklerini gösteren 12 turdan oluşur. Her harekette, her takım, diğerine paralel olarak şirketin durumunu tanımlayan bir dizi "statü" değişkeniyle şirketin ve pazarı niceliksel olarak analiz eder.

Oyuncu, şirketin operasyonel ve stratejik liderliğine karar verir, kantitatif değerleri bir dizi "girdi" ye dağıtır; Bu kararlar diğer takımların kararlarıyla birlikte ve oyun yöneticisi tarafından atanan bir dizi kontrol parametresi şirketin ve piyasanın yeni durumunu belirler.

Hızlı bir video kılavuzu şu adreste bulunabilir: Hızlı Rehber


https://www.youtube.com/watch?time_continue=37&v=_ZeCtx_3sVUThe

! 05. Model

! Şekil 4 - Hızlı rehber videosu

Ayrıntılı kurallar bölüm 3'te bulunabilir.

P4G Oyununda kullanılan 2 değerlendirme aracı türü vardır: Bunlardan en önemlisi, oyunun kendisinde bulunan dahili değerlendirme aracıdır ve en önemli 10 girişimci yeterliliğini değerlendirir.

2.1.2.4. Değerlendirilen 10 Yeterlilik

Kullanıcı kararları oyun sırasında kaydedilir ve iyileştirilmesi gereken alanların ve kullanıcının güçlü yönlerinin açık bir geri bildirimi sağlanır.

Bu aracın değerlendirme raporu, oyuncuların oyun tarafından değerlendirileceği 10 yeterliliği kapsar:

1. Analitik Düşünme: Problemleri sistematik olarak analiz etme becerisi.

2. İş Zekası: Fırsatları keşfetmek ve kaynakları performansa dönüştürmek.

3. Öğrenmeye Bağlılık: Etkin öğrenmeyi sürdürme ve rekabet edebilirlik geliştirme becerisi.

4. Sipariş ve Kalite: Belirsizliği azaltma ve kaliteyi kontrol etme becerisi.

5. Uzmanlık: Mesleki işleri yapma becerisi.


! 05. Model

6. Esneklik: Çeşitli durumlara etkili bir şekilde uyum sağlama özelliği. 7. Bilgi Arayışı: Bilgiyi artırmak veya çözüm bulmak için bilgi bulma ve yakalama kabiliyeti. 8. Yenilik: Doğru bir iş başlatmak için temelde yeni şeyler yaratma yeteneği 9. Sonuçları Düzenleme: Performans hedeflerini, elde edilen hedefleri ve önlemleri

belirleme becerisi. 10. Karar verme: Karar verme becerisi.

10 yetkinliğin açıklayıcı videolarını burada bulabilirsiniz: 10 Yetkinlik

! Şekil 5 - 10 yetkinliğin Videoları (4’ü gösteriliyor)

En önemli 10 yeterlilik, hedef gruplar ve ülkeler arasında beceri standartlarını belirleyen ilk beceri matrisine dayanır. Bu En Büyük Ortak Payda Uzmanlık Becerileri Matrisi Bölüm 2.2.3.1'de ayrıntılı olarak açıklanacaktır.

Aşağıdaki temel senaryo, yardım almadan P4G Ticaret Oyununu oynamanın en basit yolunu göstermektedir

2.1.2.5. Temel Senaryo

P4G BG'yi kullanmanın en basit ve en doğrudan yolu tek oyuncu modudur. Bu durum, bir kullanıcı çevrimiçi simülatörüne gittiğinde ve herhangi bir öğrenme yolunda herhangi bir kişinin (öğretmen, mesleki eğitim uzmanı vb.) Herhangi bir rehberlik veya yardım almadan oynamaya çalıştığı zamandır. (Oyun Bağlantısı).

Kayıt işlemi sonrasında (3.1.1'de daha sonra açıklanmıştır) kullanıcı oynamaya başlar.


https://www.youtube.com/playlist?list=PLkkiarq5WYcmAGBBH_okLoG4AjBT0TBp3

http://play4guidance.eu/p4g-business-game/

! 05. Model

Her şeyden önce, şirketin durumunu açıklayan bir dizi "statü" değişkeniyle nicel olarak belirtilen şirketin ve piyasanın mevcut durumunu analiz etmek zorundadır.

Oyuncunun şirketin ve pazardaki mevcut durumun farkında olması çok önemlidir.

Değişkenler 3 temel alanda gruplandırılmıştır: arz yönetimi, üretim yönetimi, pazarlama ve satış yönetimi. Her alanda önemli değişkenleri anlamak çok önemlidir. Örneğin, ilk alanda oyuncunun kaç tane hammaddenin satın alınması gerektiğine karar vermesi gerekiyor, ikincisinde ise üretim yönetimi, kaç adet hammadde çalışıyor; Sahip olduğunuz maddenin bir miktarını çalıştırabildiğiniz için bu iki karar ilişkilendirilmelidir!

Bu nedenle, oyuncunun, oynamak için gerekli tüm bilgileri bulabildiği 'Şu andaki durum' bölümünde çok derine inmesi esastır!

'Mevcut durum' sekmesini kullanarak, o turdaki değişkenlerin farklı değerlerini görebilirsiniz.

! Şekil 6 - Mevcut durum sekmesi

'Genel görünüm' sekmesi, değişkenlerin değerlerinin yuvarlak sonrasındaki evrimini gösterir.


! 05. Model

! Şekil 7 - Genel görünüm sekmesi

'Parametreler' sekmesi oyunun sabit ve değişken parametrelerini gösterir.

! Şekil 8 - Pazar durumu sekmesi

'Yalnız' oynarken mantıklı kararlar almak için bu 3 sekmenin içeriğinin farkında olmak çok önemlidir!

Piyasanın analizinden sonra oyuncunun kararlarını 'Oyun' sekmesini kullanarak alması gerekir.


! 05. Model

Artık oyuncu ,girdi değişkenleri kantitatif değerler atayan akıllı kararlar alması için şirket ve pazar hakkındaki tüm bilgilere sahip olmalıdır.

Her durumda, her değişkenin yanında, değişkenin anlamının bir metin açıklaması görüntüleyen tıklanabilir soru işareti vardır.

Senaryoyu öğretim ortamında kullanmak için kapsamlı öğrenme senaryoları tasarlanabilir. Aşağıdaki bölüm bu senaryoların uygulanmasını açıklamaktadır.

2.2. Bir P4G öğrenme senaryosu tasarlama

Senaryolar, P4G Ticaret Oyunu'nu farklı bağlamlarda veya öğrenme durumlarında kullanmak için şablonlardır. Aşağıdaki bölüm, en önemli senaryo bileşenlerini özetleyecektir. Öncelikle olası hedef grupları içerecek senaryonun içeriği. Beceriler bölümünde ele alınan yeterlikler ve eğitim yaklaşımı birleştirilecektir. İçerik bölümü, öğrenme senaryosunda tanımlanması gereken farklı öğrenme etkinlikleri, rolleri ve araçları içerir. Öğrenme senaryosunun örgütsel çerçevesi son bölümde tanımlanmıştır.

2.2.1. Öğrenme Senaryoları İçeriği

Senaryolar, P4G Ticaret Oyunu'nu farklı bağlamlarda veya öğrenme durumlarında kullanmak için şablonlardır. Her senaryo, eğiticilere ve eğitimcilere somut bağlamları için kendi senaryolarını (veya ders planını) geliştirmelerinde yardımcı olmalıdır.

Her senaryo aşağıdaki yönleri içermelidir:

• Başlık

• Bağlam: Bağlam ve hedef grup için hangi senaryo uygundur? Ayrıntılar ve örnekler Bölüm 2.2.2'de bulunabilir.

• Yeterlilikler: İşletme Oyunu çeşitli yeterlilikleri kapsar. Burada senaryoda hangi yetkinliklerin ele alındığı açıklanmıştır. Yetkilerle ilgili ayrıntılar için bölüm 2.2.3'e bakınız.

• Eğitimsel Yaklaşım: Genel yaklaşım ve temel eğitim ilkeleri / teorileri / metodolojileri açıklanmaktadır. Ayrıntılar bölüm 2.2.4'de bulunabilir.

İlave içerik: (Bölüm 2.2.7'deki ayrıntılar):

• Öğrenme Etkinlikleri: Senaryonun bu bölümünde, öğrenme etkinliklerine örnekler verilmektedir (bir ders planına benzer şekilde). Bunlar oyunla sınırlı değildir, ancak diğer dersler de dahil olmak üzere daha geniş bir yelpazeyi de kapsar (ör. Öğrencileri oyun için hazırlamak için Açık Eğitsel Kaynaklar'ı kullanma).


! 05. Model

• Roller bir senaryo için hangi kişilere ihtiyaç duyulduğunu tanımlar - öğretmenler, denetleyiciler, öğretmenler ve öğrenciler içerebilir

• Araçlar ve hizmetler, bir senaryonun (örneğin blog, yazar aracı, öğrenim yönetimi sistemi) çalıştırılması için hangi araçların (iş oyununun dışında) gerekli olduğunu açıklar.

2.2.2. Bağlam

P4G Ticaret Oyunu, farklı senaryolarda farklı hedef gruplar için kullanılabilir. Proje boyunca doğrudan ve dolaylı hedef gruplar üzerinde duruldu.

Doğrudan hedef gruplar:

● Lise öğrencileri

● üniversite öğrencileri

● Genç işsiz

● Dolaylı hedef gruplar:

● Öğrenci rehberliği merkezleri

● Okullar

● Öğretmen eğitim merkezleri

● Araştırma merkezleri

● Kural koyucular

● Endüstri birlikleri

● İstihdam merkezleri

● şirketler

● Küçük ve orta ölçekli işletmeler

Öğrenme senaryosunun yapısına bağlı olarak, çok sayıda olası uygulama ve hedef grup vardır. Aşağıda, hangi bağlamda ve hangi hedef gruplar için bir başvurunun akla getirileceğine dair örnekler verilmektedir.

Bağlam Hedef Grup Yorumlar/Deneyimler


! 05. Model

Girişimci Beceri G e l i ş t i r m e Atölyesi

İlköğretim sonrası öğrencileri

İlköğretim sonrası öğrenciler bağlamında oyun, girişimcilik becerileri geliştirme atölyesine dönüştürüldü ve kullanılan dil, öğrencilerin oyun ve hedefle alakalı olabilmesi için işletme eğitimi müfredatıyla uyumlu hale getirildi. Ayrıca, İş Model Tuvali öğrencilere, kendi sanal tişörtü şirketlerini yönetmede onlara yardımcı olacak stratejik bir araç sağlamak için atölye çalışmalarına entegre edildi.

Girişimcilik ile i lg i l i k ısa bir olayın son olayı.

Lise Öğrencileri Öğretmen konuyla ilgili bazı dersler düzenledi; Bu derslerden sonra öğrenciler bazı P4G tanıtım videolarını gördüler.

Girişimcilik için e ğ i t i m senaryosu

Ü n i v e r s i t e Öğrencileri

Eğitim senaryosu, tanınmış bir Yunan tütün şirketinin çalışmasını araştırdı ve kullanıcılar, işletmenin bazı parametrelerini sanal şirketle ilişkilendirmeye çalıştı.

E ğ i t i m S e n a r y o s u " S o n l a r ı Buluşturma"

İ ş s i z l e r v e Ü n i v e r s i t e Öğrencileri

Yeni b ir iş letmenin nası l baş lat ı lacağ ın ı ve yönetileceğini eğitin. Senaryo, birçok Avrupa ülkesinin mevcut zor mali durumunun otantik durumunu ele alıyor ve ekonomik kriz boyunca bir başlangıç işinde kullanıcıları eğitmeyi ve yönlendirmeyi hedefliyor.

E ğ i t i m s e n a r y o s u " G e ç i ş Y ı l ı Girişimciliği"

Geçiş Sert i f ikas ı Müfredat ın ın b i r p a r ç a s ı o l a r a k Girişimcilik üzerine eğitim alan geçiş öğrencileri

Senaryo, öğrencilere, tedarikçi kaynaktan üretimden pazarlama ve satışa kadar bir start-up iş yönetmek için öğrenme fırsatı verir.

E ğ i t i m s e n a r y o s u "Personel alımı"

Şirketlerin sahipleri v e / v e y a y ö n e t i c i l e r i , idareciler ve beşeri s e r m a y e y ö n e t i m i n d e k i uzmanlar.

Şirketin en değerli stratejik kaynağı personeli ve işe alım ve ekip oluşturma iş geliştirme için kilit faktörlerdir. Günümüzde küreselleşmenin dinamik koşullarında, bilimsel ve teknolojik ilerlemeler ve yüksek rekabetçilikte, kuruluşların kendilerindeki tüm çalışma organizasyonlarında esnekliğe gittikçe daha fazla ihtiyaç duyulmaktadır.


! 05. Model

Tablo 1 - Öğrenme senaryosu bağlamı

Bu tablodaki örnekler olası kullanımlara genel bir bakış sağlar. Ayrı ayrı senaryoların ayrıntılı bir şekilde hazırlanması belgenin ekinde bulunabilir. Bir öğrenme senaryosu bağlamında, yeterlilikler ve öğrenme çıktıları hakkında da düşünmek gerekir.

2.2.3. Beceri Seçimi

Beceri seçimi bölümü, en önemli 10 yetkinliğin nasıl araştırıldığını ve oyun tarafından otomatik olarak nasıl değerlendirildiğini açıklar. Buna ek olarak, P4G'nin arkasındaki pedagojik yaklaşım tanıtıldı. Bölüm, değerlendirilen 10 yetkinliğin en önemli değerlendirme sonuçlarıyla kapatılmıştır.

2.2.3.1. En Büyük Ortak Payda Uzman Becerileri Matrisi

Genç girişimciler / yenilikçiler için yetkinlikleri keşfetmek ve anlamak için karışık bir yöntem yaklaşımı uygulanmıştır. Bir literatür taraması, yetkinlik sınıflandırmalarını ve yeterlilik özelliklerini anlamamıza yardımcı oldu. Temel sonuç, 23 yetkinlikten oluşan Wu (2009) 'a dayanan ilk yeterlilik şartnamesi idi. Genel olarak, bu yeterliliklerin her birinin farklı bir önemle yararlı olduğu gösterildi.

Odak grupları içerisinde, bu yetkinlik özelliklerini ek yeterliklerle genişlettik - burada, daha ayrıntılı olarak belirtilmesi gereken üç yetkinlik alanı belirlendi:

• Yönetim yeterlikleri, özellikle karar verme

• Tematik / alan yeterlikleri (örneğin BİT alanında yenilikler)

• Temel beceriler (ör. Matematik, ekonomi, hukuk)

Ayrıca, duygusal becerilerin önemi iyimserlik, dayanıklılık, kararlılık gibi kişisel özellikleri belirleyerek belirginleşti.

Son olarak, odak grupları tüm yeterlilikler için yetkinlik yeterlilik düzeylerini belirledi. Bunlar oyun gelişimi boyunca farklı seviyelerde oynamaları belirtmek ve yeterlilikleri değerlendirmek için kullanılabilir.

Bir ankette, ortaklık yetkinliklerin geliştirilmesi ihtiyacına (özdeğerlendirme) dayanan yeterliliklere öncelik vermiştir. Ayrıca istenen yeterlilikleri türettik.

E ğ i t i m s e l senaryo "Karar a l m a k : b i r ş i r k e t i n a s ı l çalıştıracağınızı öğrenin!"

Öğrenciler Öğrenciler şu yeterlikleri geliştirebilir: Karar verme, Analitik Düşünme, Kavramsal Düşünme, Temel Yeterlilikler (matematik ve finans), Özgüven, İletişim


! 05. Model

2.2.3.2. The self-assessment tool

Daha sonra doğrudan doğruya P4G Ticaret Oyunu tarafından değerlendirilebilecek olanları seçmek için ortaklık tarafından 25 anahtar yeterlilik analizi yapılmıştır. 10 yeterlilik seçilmiş ve oyunda ilgili analitik sistem uygulanmıştır. Her maçın sonunda P4G Ticaret Oyunu şu 10 yetkinlikle ilgili geribildirimde bulunabilir: Değerlendirme sistemi her biri için özel bir açıklama ile 3 seviyeye dayanıyor: "düşük", "orta" ve "yüksek":

#1 Analitik Düşünme

Yeterliliğin Tanımı Sorunları sistematik olarak analiz etme yeteneği

İşletmeyle ilgili olgular ve olaylar da dahil olmak üzere durumu objektif olarak değerlendirir. Alternatifleri analiz eder ve niteliklerin gelişimi için seçenekler belirler ve perspektif alanlarına odaklanır. "

Ustalık seviyesinin Tanımı (Zayıf / Ortalama/ İyi)

Durum ile barışık. İşletmedeki durumu iyileştirmek için pasif olarak bekler.

Karar verirken dış yardım (danışmanlık) ister.

Durumu kapasite, kalite ve potansiyeline göre değerlendirebilir. Pazarın ihtiyaç ve beklentilerine uygun üretimi arttırıcı kararlar alabilir. Farklı alternatifleri, trendleri ve beklentileri değerlendirebilir.

!


! 05. Model

#2 İş Zekası

Yeterliliğin Tanımı Fırsatları keşfetme ve kaynakları performansa dönüştürme becerisi

Konulara hakimdir . Araştırır, bulur ve iş geliştirmek için yeni ve karlı fırsatları kullanır.


Kendini tamamen işe vermez ve fırsatları kaçırır. Kararsızlık ve hevessizlik gösterir. Değişimden ve sorumluluk almaktan korkar. Kendini sınırlı şekilde idare eder. Başkalarının yardım ve desteğine güvenir.

Kaynakları makul sonuçlara ulaşmak için kullanır. Geleneksel metot ve yaklaşımlara bağlı kalır. Yenilik ve değişikliklere şüphe ile yaklaşır. Bazı durumlarda risk almakta isteksizdir.

Elde edilenlerden tatmin olmaz. Projeler tasarlar, riskleri değerlendirir, kaynakların etkili şekilde kullanımını planlar ve sonuçları öngörür. Beceriklilik, cesaret, değişim, pratiklik ve girişimcilik gösterir.

!

#3 Öğrenme Arzusu


! 05. Model

Yeterliliğin Tanımı Öğrenmeyi aktif olarak sürdürme ve rekabet edebilirlik geliştirme becerisi

Proactive araştırmalar ve fırsatları gelecekteki eğitimler in kullanıp,tekrar eğitim alma ve organization lie iş gücünü artıracak yeni yetenekler geliştirmek.


Mevcut yeterliliğe güvenir. Bilgilerini tazelemek için farklı alanlardaki eğitimlere katılırlar. Problemleri çözmek için düzenli olarak yeni yol ve yöntemler ararlar.

Fırsatları kendini geliştirmek

için kullanır. Geri dönüş alır.

Güçlü ve geliştirmesi gereken

yönlerinin farkındadır.

!

#4 Sipariş ve Kalite


! 05. Model

Yeterliliğin Tanımı Belirsizliği azaltıp ,kaliteyi kontrol etme kabiliyeti.

İş ahlakı bilgisine sahip olup iyi bir organizasyon yapısı oluşturmak. Kaliteyi sağlamak için belli standartları,kuralları ve gereklilikleri bildiğini gösterme kabiliyeti.


Başvuru belgelerinin hazırlanmasında yanlışlıklar, ihmaller ve hatalar yapar. İş ahlakı yönünden zayıf bir kültüre sahiptir. Bazı standart, gereklilik ve temel kurallar ile ilgiyi gösteremez. Gelecekte meydana gelebilecek olumsuz koşullara hazırlanmak konusunda eksiktir.

Yeni bir işe başvuru yaparken iyi hazırlanır ve belgeleri doldururken hassasiyet gösterir. Standartlar ve işin gereklilikleri ile ilgili bilgiye sahiptir. Yönetim sistemleri ve kalite alanında bilgisi olduğunu gösterir.

Sıradan durumların kalitesini Pratik bir şekilde arttırır. Hazırlıklı olduğunu, hassasiyetini ve kişisel etkisini yansıtır. Durumlar, tanımlar, kurallar, standartlar ve iş sözleşmeleri konusunda bilgi ve donanım olarak hazırdır.

!

#5 Uzmanlık


! 05. Model

Yeterliliğin Tanımı Profesyonel iş geliştirme kabiliyeti

Alanla ilgili bilgi ve yetenekler doğrultusunda profesyonel rekabeti içerir.


Düşük rekabet edebilirlik seviyesindedir. Başkalarının tecrübesinden faydalanamaz, kendi bilgisini ve yeteneklerini geliştirmek konusunda pek istekli değildir.Alanıyla ilgili temel bilgilere sahiptir.

Geçmişte edindiği bilgi ve tecrübelere güvenir. Profesyonel kabiliyetleri doğrultusunda bir kısım değişimlere uyum gösterir. Fakat tam olarak her alanda gelişim konusunda isteksizdir.

Yüksek rekabet gücü ve kalıcı gelişme için gayret gösterir. Alanıyla ilgili karmaşık durumları çözecek geniş bilgiye sahiptir.

!

#6 Esneklik


! 05. Model

Yeterliliğin Tanımı Birbirinden farklı durumlara etkili bir şekilde adapte olma kabiliyeti

Yeni durumlara,çevreye ve taleplere etkili şekilde adapte olma kabiliyeti. Yeni yetenekler ve özellikler geliştirme konusunda istekli olmak. Değişim ve farklılığa tolerans gösterme


Değişimi Kabul etmez. Yeni durum ve koşullara adapte olamaz.

Dışardan kaynaklanan baskı durumlarında davranışını değiştirir.

Değişimden verimli bir şekilde faydalanır ve yeniliklere adapte olur. Kendini değiştirme konusunda motivasyonu yüksektir.

!

#7 Bilgi arayışı


! 05. Model

Yeterliliğin Tanımı Bilgiyi arttırmak ya da çözüm bulmak için bilgi elde etme kabiliyeti

Bilgi iletişim teknolojilerini kullanma kabiliyeti . Problemleri çözmek için gerekli bilgileri bulup seçebilmek. Uygun kaynakları harmanlayarak seçme ve bilgiyi pratik olarak kullanabilme kabiliyeti.


Bilgi seçimi ve araştırmasında oryantasyon eksikliği. Güvenilir ve uygun kaynakları kullanamaz. Aradığı bilgide kalite, çeşitlilik ve güvenirlik yok. Problemleri çözmek için yeni bilgileri kullanmayı denemiyor.

Aktif şekilde bilgi arar ve seçer. Temel bilgileri seçip alamaz.

Günlük işlerinde bilgi iletişim teknolojilerini kullanma yeteneğine sahiptir. Bilgi kaynaklarından kendisi için doğru bilgiyi seçip alır. Pratik problem çözmek için gerekli olan veri analizi yapma, bilgi seçme ve oryantasyon yapma yeteneğine sahiptir.

!

#8 Yenilik


! 05. Model

Yeterliliğin Tanımı Yeni birşeyler ortaya koyma ve performans arttırma yeteneği

Pazar odaklı işletme projelerinde yeni fikirler geliştirme kabiliyeti. Yeni fikirler geliştirme konusunda zeka ve yaratıcılık ortaya koyma yeteneği.


Yaratıcı fikirler ve girişimcilik konusunda eksik. Sıradanlıktan çıkıp, yenilikçi ve sıra dışı düşünme yeteneğine sahip değildir.

Yenilikçi fikirler ortaya koyma yeteneği vardır fakat risk almaktan ve iş ile ilgili konuları başkalarına devretmekten kaçınır.

Aktif olarak yeni fikirler üretir ve bunları uygular. Yeni, orjinal ve sıra dışı fikirlere adil bir şekilde yaklaşıp değerlendirir.

!

#9 Sonuçları düzenleme


! 05. Model

Yeterliliğin Tanımı Hedeflerle ilgili performans oluşturma,hedefleri tutturma ve ölçme yeteneği

İş ve kişisel gelişim için gerçekçi hedefler koyup bunları değerlendirme.


Kişisel gelişim ve iş geliştirmek için açık ve gerçekçi hedefler koyma yeteneği yoktur.

Pazar hedefleri ve kişisel gelişim için gerçekçi ve açık hedefler koyar. Bitirilmesi gereken işlerin sayısına göre verimliliği analiz edebilir. Pazarın yeni ihtiyaç ve taleplerine cevap verebilecek konularda aktif değildir.

Kişisel profesyonel gelişim için açık ve gerçekçi hedefler ortaya koyar. Bu gerçekçi hedefler doğrultusunda iş piyasasındaki fırsatları araştırır.

!

#10 Karar verme


! 05. Model

Tablo 2 - En Önemli 10 Yeterlilik

Yetkinlik değerlendirmesi hakkında daha fazla bilgiyi burada bulabilirsiniz: Değerlendirme Nihai Raporu

2.2.4. Pedagojik Yaklaşım

P4G projesinin pedagojik yaklaşımı, sosyal-kültürel yaklaşımlar, psikolojik ilkeler, oyun deneyimleri ve teknolojik bakış açısından ele alınmış bir dizi ilkeyi incelemek üzere çok disiplinli bir yaklaşım benimseyerek başarılmıştır. Bir ticaret oyunu biçimindeki P4G çevrimiçi etkileşimli alan hem teori geliştirme konularına hem de öğrenme amaçlarına hitap etmektedir.

● Sosyo-Kültürel Yaklaşımlar: Sosyo-kültürel yaklaşımları takiben, çevrimiçi interaktif ortamlar gerçek dünyaya tecrit altında değil, aktörlerin birbirlerinin eylemlerini üretmek, analiz etmek ve anlamlandırmak için sağduyulu uygulamaları kullandığı bir bağlamda yer

Yeterliliğin Tanımı Karar verme yeteneği

Farklı durumlarda farklı karar alma metodları uygulama kabiliyeti. Alternatif karar alma yöntemleri bulur ve karar alma sürecini destekler yetenekleri vardır.


Küçük ekiplerle basit kararlar alabilir.

Orta büyüklükteki ekiplerle yeni ve farklı durumlardan kaynaklanan problemlerin çözümüne yönelik bağımsız kararlar alabilir.

Oldukça karmaşık durumlar dahil olmak üzere büyük ekiplerle çözüm odaklı yenilikçi kararlar alabilir.

!


https://fondazionepolitecnico.box.com/s/wxqtnv2sr17t6fg2v7fwt4x7kl2v2dpp

! 05. Model

almaktadır. "Yerleşik eylemler" katılımcıların bir ortamda hareket ettikleri ve etkileşim kurduğu durumlarda açılı (Suchman & A., 1987).

● Psikolojik Prensipler: Psikolojik bir perspektiften sonra, faaliyet, beyinden başlayan ve beden ve dünya (iş dünyası gibi) aracılığıyla devam eden bir döngüdür ve bilgiyi geri döndürür. Kültürel yapının gücü, problem çözme faaliyetinin dönüşümüne yol açabilir (Wheeler & Clark, 2008).

● Oyun Deneyimleri: Bir oyun deneyimi, oyuncuların eylemleri ile sistemlerin tepkileri arasındaki ilişkilerle tanımlanabilen eğlenceli bir deneyimdir. Oyuncuların eylemleri bilişsel, fiziksel ve duygusal boyutlarla ifade edilir. Sistem reaksiyonları oyun kurallarıyla belirlenir.

● Teknolojik bakış açısı: Teknolojik bakış açısı ile P4G Ticaret Oyunu "Kendi şirketinizi yönetin" her takımın kendi işletmesini diğerleriyle aynı pazarda rekabet ederken stratejik bir bakış açısından yönetme görevi olan ekipler arasında oynanan bir simülasyon oyunudur.

P4G Ticaret Oyunu’nun yapısını bilgilendiren ve destekleyen ilkeler tanımlandıktan sonra, tasarımcılara oyun modeli geliştirebilmeleri için bir rota haritası sağlamak , ticaret oyununun ele aldığı özel öğrenme hedeflerini değerlendirmek ve değerlendirme süreçlerinde ayrıntılandırmak önemlidir. Bu girişim, P4G Ticaret Oyunu kullanıcıları için özel öğrenme hedefleri ve değerlendirme noktaları ile eksiksiz ve etkili bir kılavuz şablonunun oluşturulması için dikkate alınması gereken, teorik ve pratik konuları ele alır.

Öğrenme hedefleri farklı veri girdilerinin ve araştırma sınavlarının sonucudur. Özellikle, Değerlendirme Çıktısı (Beceri Matrisi - Bölüm 2.2.3) sonuçlarına, birinci bölümde bahsedilen çevrimiçi oyunla ilgili pedagojik teorinin yanı sıra P4G ticaret oyunu özelliklerine dayalı olarak oluşturulmuştur. Tanımlanan öğrenme hedefleri, oyun katılımının iki temel yönünü ele alır: (1) oyuncuların problem çözenler olarak davranış / gelişimlerini ilgilendiren kullanıcıların beceri gelişimi ve (2) kullanıcıların işletme ve yönetim bilimleri ile ilgili bilgileri /öğrenme istekleri hakkındaki bilişsel gelişimi.

P4G özdeğerlendirme aracı (Bölüm 2.2.3.2), yeterlik sınıflandırmaları ve spesifikasyonları hakkındaki literatür incelemesi ve tüm proje üye ülkelerinde üç hedef grup üzerinde yapılan anketlerden elde edilen ampirik araştırma verileri dikkate alınarak tasarlanmış ve bilgilendirilmiştir: Genç işsizler, öğrenciler, öğretmenler. Sonuç olarak, a) literatürde desteklenen öğrenme hedeflerinin dahil edilmesi, b) ülkeler ve hedef gruplar arasındaki farklılıkları da içerecek şekilde genel bir yeterlilik planının benimsenmesi ve c) geçmişte ihmal edilmiş duygusal beceriler gibi boyutlar geliştirildi. Girişimcilik becerileri ve ilgili eğitim konseptleri üzerine araştırma ortaya çıktı.

Tam pedagojik çerçeve burada bulunabilir: Pedagojik Çerçeve


https://fondazionepolitecnico.box.com/s/4xvks1rauekwauza7kpsl2qo5gbt4k4i

! 05. Model

2.2.5. P4G Ticaret Oyununun yeniliği - Değerlendirme aracı

P4G Ticaret Oyununun yenilikçi özelliği ,öğreniciler için önemli bir rehberlik sağlayan gömülü değerlendirmeye ve iskele mekanizmasına sahip olmasının altında yatmaktadır. P4G öz değerlendirme aracı, (1) oyuncuların matriste vurgulanan temel becerilerin ve yeterliklerin seviyesini ve (2) oyuncuların P4G Pedagojik Çerçevesi (P4G) tarafından vurgulanan öğrenme hedeflerine uyum performansının değerlendirilmesi temel alınarak uygulanmıştır. . Buna ek olarak, yetkinlik sınıflandırması ve özellikleri hakkında literatür taraması ve üç hedef kitleye hitap eden tüm proje üye ülkelerinde (Bulgaristan, Yunanistan, İrlanda, İtalya, Türkiye) yürütülen araştırmalardan elde edilen ampirik araştırma verileri ile ilgili olarak tasarlanmış ve bilgilendirilmiştir: işsizler, öğrenciler, öğretmenler.

Öz değerlendirme ve rehberlik için değerlendirme aracı iki düzeyde tasarlanır ve yapılandırılır: (1) P4G Ticaret Oyununun (dahili değerlendirme aracı) uygulanmış bir fonksiyonu olarak dahili ve otomatik olarak çalışan değerlendirme aracı ve (2) değerlendirme aracı, Harici olarak çalışma sayfaları biçiminde (dış değerlendirme aracı).İlki, iş dünyasına uyarlanır ve P4G Ticaret Oyunu oyuncularına performanslarını otomatik olarak bildirir. İç değerlendirme aracı, oyun oturumunun bitiminde doğrudan oyun sitesinde katılımcılara sağlanan geribildirim şeklinde görünür.Buna ek olarak, oyunda uygulanan parametrelerin değerleri üzerine kullanıcıların kararları ve müdahaleleri kaydedilir ve ilerleme hızları hakkında bilgi vermek ve karşılaştırmalı bir analiz yapmalarını sağlamak için sürekli izlenir.

Bir pilot aşamada amaç, oyunla ilgili kullanıcı deneyimlerini toplamak ve diğer şeylerin yanısıra, belirtilen yeterliliklerin ele alınıp alınmadığını sorgulamaktı. Sonraki bölüm sonuçları özetleyecek.

2.2.6. Değerlendirmenin değerlendirilmesi

Değerlendirilen yeterlikleri değerlendiren pilotlar uygulamalar gösterdi ki, P4G Ticaret Oyununun güvenilirliğini olumlu bir seviyededir. Dahil olan farklı ülkeler arasında bazı farklılıklar var, ancak bu muhtemelen pilot uygulamalar sırasında kontrol edilmesi zor birçok faktöre bağlı.

h e d e f gruplar

Analiti k Düşünme

İ ş Zekası

Ö ğ r e nm e y e Bağlılık

Sipar iş v e Kalite

Uzmanlık

Esneklik

B i l g i Arayışı Yenilik

Sonuçl a r ı Düzenleme

Karar Verme

PAYDAŞLAR 3,52 3,29 3,31 3,05 3,22 3,33 3,60 3,29 3,63 4,00

3,42

LİSE 3,58 3,59 3,49 3,41 3,38 3,32 3,52 3,60 3,53 3,983,54


! 05. Model

Tablo 3 - Değerlendirme Sonuçları

Pilotlarla ilgili ayrıntılı bilgi burada bulunabilir: LINK

2.2.7. Ek öğrenim senaryosu içeriği

Aşağıdaki bölüm, ek öğrenme senaryosu içeriğini özetlemektedir

2.2.7.1. Öğrenme aktiviteleri

Bağlamına ve öğretilecek yeterliklere bağlı olarak, senaryoda gömülü olabilecek P4G oyununu oynamanın yanı sıra çok sayıda öğrenme faaliyeti bulunmaktadır. P4G BG, öğrenme etkinliklerinin yanı sıra, şirketler tarafından kalifiye eleman alımı için bir değerlendirme aracı olarak kullanılabilir. Düşünebilen faaliyetler şunlardır:

● Beyin fırtınası

● Vaka Analizi Analizi

● Sınıf tartışması

● (Sunum Hazırlama)

● Eşleştirilmiş öğrenme

● yansıma

● gösteri

● Testler

Bu öğrenme faaliyetlerinin bir öğrenme senaryosuna nasıl ekleneceğine ilişkin ayrıntılı örnekler bölüm 2.2.8'de bulunabilir.

2.2.7.2. Roller

Bir öğrenme senaryosu uygulanmadan önce, katılımcıların rolleri hakkında düşünmek önemlidir. Olası bir görev sınıflandırması aşağıdaki şekilde olabilir:

Eğitmen / Öğretmen / Eğitici:

● Tartışma ve etkinlik görevlerinin denetlenmesi

● Öğrenme konseptinin tanıtılması

İŞSİZLER 3,45 3,47 3,60 3,39 3,35 3,49 3,46 3,46 3,61 3,773,50

ÜNİVERSİTE 3,42 3,47 3,39 3,45 3,16 3,31 3,56 3,47 3,53 3,82

3,46

Ortalama 3,49 3,46 3,45 3,33 3,28 3,36 3,54 3,45 3,573,8

93,48


https://fondazionepolitecnico.box.com/s/7laimh77n7qx5ud3u3y7ojc1ser503i3

! 05. Model

● Gruplar için sunum hazırlama

● İletişim yanlış anlamalarını çözmek

● Öğrencilerin etkinleştirilmesi

● Nihai proje çıktılarının değerlendirilmesi ve öğrenciler arasındaki işbirliği

Öğrenciler:

● Fikirlerini, deneyimleri ve düşüncelerini ifade ederek öğrenme sürecine aktif katılım ve ticaret oyunu kullanımı ile deneyim kazanın.

Rollerin öğrenme senaryosuna nasıl ekleneceğine ilişkin bir örnek, bölüm 2.2.8'de bulunabilir.

2.2.7.3. Araçlar ve Hizmetler

Öğrenme senaryosuna hem dahili P4G hem harici araçlar olmak üzere çeşitli araçlar ve hizmetler entegre edilebilir. Olası hizmet örnekleri şunlardır:

● Iletişim amacıyla Google dokümanlar

● Senaryo çalışma sayfaları (Google / Excel veri kaydetmek ve değiştirmek için)

● P4G Müfredat / Sözlük

● P4G Becerileri matrisi

● P4G iş dünyasının teknik el kitabı

● Senaryo hazırlama senaryosu

● Video öğreticiler

● 2 Kişisel rehberlik değerlendirme araçları

● Bir ders değerlendirme anketi

● Stratejik planlamanın pedagojik yaklaşımı

● Bloglar

● Yazı araçları

● Öğrenme yönetim sistemi

Bunlar bir sonraki bölüm 2.2.8'deki öğrenme senaryosundan örnekler. Bağlantılı kaynaklara sahip araç seti bölüm 3.2'de bulunabilir.


! 05. Model

2.2.8. Organizasyon-operasyon planlaması

Bir öğrenme senaryosunun başarılı bir şekilde uygulanması için, senaryonun önceden planlanması önemlidir. Gündem, faaliyet sırası, öğrencilerin hazırlanması, değerlendirme süreci (geribildirimin nasıl toplanacağı) ve sürecin zamanlaması dikkate alınması gereken bazı ana noktalardır.

Aşağıdaki örnek, tek tek adımları özetlemektedir:


! 05. Model

Tablo 4 - Eğitim Senaryosu Örneği


! 05. Model

İki ilave öğrenme senaryosu örneği burada bulunabilir:

1. Sınır ötesi iş geliştirme

! Şekil 9 - Sınır ötesi iş geliştirme senaryosundan alıntı

2. Karar alın: Bir şirketi nasıl yöneteceğinizi öğrenin

! Şekil 10 - "Karar Alın" senaryosundan alıntı


https://drive.google.com/open?id=1cLWEOn1Ht72UxvvzjNB_4WYJXZZcVdd59YpgULlETGc

https://drive.google.com/open?id=1QW2MAP7Foe6v82wYQ1YEmORuSPOVDUDFaLw0Ckn0iC8

! 05. Model

3. Oyna ve Yap

Hazırlık tamamlandıktan sonra, şimdi odak senaryonun uygulanması üzerinedir. Bu nedenle, sonraki bölümde gerçek oyun, araç seti ve yeterliliklerin değerlendirilmesi ele alınmaktadır. Bölüm bir değerlendirme ve öğrenilen derslerle kapatılır.

3.1. Oyun

Aşağıdaki bölümde, yazılım sisteminin, şirketlerin faaliyetlerinin ve pazar analizinin kullanımına odaklanan oyun tanıtılacaktır.

3.1.1. Yazılım sisteminin kullanımına giriş

Oyun internet üzerinden gerçekleşir ve oyunun kontrol sistemi kullanılabilir

Herhangi bir web tarayıcısı kullanarak. İnternet bağlantısı, oyun süresi boyunca aktif olmalıdır.

Oyuna başlamak için aşağıdaki Bağlantıyı kullanın ve aşağıdaki adımları uygulayın:

1. Bağlantıyı aç http://play4guidance.cetic.liuc.it/

! Şekil 11 - Başlangıç Sayfası

2. Kayıt verilerini doldurun. Kayıt olduktan sonra, posta kutunuza bir onay e-postası gönderilecektir.


http://play4guidance.cetic.liuc.it/

! 05. Model

! Şekil 12 - Kayıt Formu

3. Oturum açın ve "Yeni Oyun" sekmesini seçin. İlk girişinizse, önce yeni bir oyun yaratmalısınız.

! Şekil 13 - Yeni Oyun

4. Oyununuzu seçin ve bir genel bakış sayfası bulacaksınız


! 05. Model

! Şekil 14 - Oyuna genel bakış

5. Mevcut piyasa durumunu analiz edin ve kararlarınızı alın (Detaylar sonraki bölümlerde)

! Şekil 15 - Kararlar

6. Kararlarınızı doğrulayın.


! 05. Model

! Şekil 16 - Doğrulama

3.1.2. Şirketlerin faaliyetleri (Karar Verme)

Artık üç genel alanda organize edilen şirket faaliyetlerine erişebiliyorsunuz:

Tedarik yönetimi ve dolayısıyla iki tedarikçi ile yerel ve yabancı arasındaki ilişki. Arzın yönetimi ile ilgili şartlar:

· Şirket, tek bir hammadde cinsinden başlayarak tek bir bitmiş ürün çeşidi üretmektedir.

· Hammaddeyi iki tedarikçiden sipariş ederek elde edersiniz: yerel tedarikçi ve yabancı tedarikçi.

· Yerel tedarikçi, her ay siparişleri kabul eder ve ertesi ay malları teslim eder. Gerçekte elde edilen hammadde miktarı, tüm şirketlerin siparişlerinin toplamına bağlıdır: tedarikçinin kullanılabilirliğini bitirmediyseniz, sipariş alırsınız; Aksi halde, elde edilen fiyat teklif edilen fiyata göre azaltılır: daha yüksek fiyat teklif edenler küçük bir indirim kazanırlar.

· Yabancı tedarikçi, yılın sadece belirli aylarında sipariş kabul eder ve malları birkaç ay gecikmeli olarak teslim eder. Hammadde, sabit bir fiyat ile sipariş edilir ve her biri sabit maliyetli ve maksimum kapasiteye sahip konteynırlar içinde taşınır. Her sipariş, maksimum miktarda ham madde içerir.

· Menşeine bakılmaksızın, alınan hammadde bir hammadde deposunda saklanır. · Hammadde deposu, bir önceki yıldan devredilen işlemler sonucunda belli miktarda hammadde içeriyor.

· Bitmiş ürünler ambalajlı olarak satılması gerektiği için, paketleme ambarında saklanan tek tür ambalaj satın almalısınız. Ambalajın birim maliyeti tek tedarikçi tarafından belirlenir ve belirli bir


! 05. Model

eşikten daha düşük ya da daha yüksek belirli bir sayı ile perakende ya da toptan satın alınmasına bağlıdır.

Üretim yönetimi, depo yönetimi ve üretim kapasitesi (ekipman ve personel) ve teknoloji geliştirme dahil. Üretim yönetimiyle ilgili koşullar:

· Hammaddelerin bitmiş ürünlere dönüştürülmesi işlemi, kira bedelini ve enerji kullanımını ödediğiniz depolardaki makineler ve işçiler tarafından gerçekleştirilir. Ertelenmiş ödeme olsa dahi, yeni ekipman edinilebilir. İşçiler çalıştırılabilir ve işten çıkarılabilir: işgücü verimliliği teknik eğitimlerine yatırım yaparak artırılabilir.

· Teknoloji ve eğitim yatırımları, hammadde dönüşümü sürecinin kalitesini belirler. Nihai ürünlerin, yüksek kaliteli ürünlere ve ortalama kalitede ürünlere (mamul mal depolarında ayrıca muhafaza edilir) dönüştürülmesi, bu yatırımlara bağlıdır.

· Yatırımlar, sürecin etkinliğini ve verimliliğini artırmaya yarar. Verimliliğin artırılması, hammadde birimi başına yapılan bitmiş ürün sayısını arttırmakta ve her bir ürünün uygulanma maliyetini düşürmektedir. Etkinliğin geliştirilmesi, yüksek kaliteli ürünlerin, yapılan bitmiş ürünlerin toplamı içindeki payını arttırır.

· Oyunun başında, geçtiğimiz yıldan devredilen yönetim, şirketin sadece orta kalitedeki nihai ürünler üretebileceği şeklindedir. Stoktaki bitmiş ürünler önceki yönetimin bir sonucu olarak orta kalitededir.

Genel şemaya göre pazarlama ve satış yönetimi, mağazalar ve hipermarketler olmak üzere iki kanal aracılığıyla gerçekleşir. Pazarlama ve satış yönetimiyle ilgili şartlar:

· Bitmiş ürünler ambalajlarıyla birlikte iki kanal aracılığıyla satılmaktadır: Sadece yüksek kalitede ürünler alan mağazalar ve hem yüksek kalitede hem de ortalama kalitede ürünleri kabul eden hipermarketler.

· Mağazalar, hipermarketlerin toplam satışlarından daha düşük bir kapasiteye sahip olmakla birlikte, daha yüksek satış fiyatlarını kabul etmektedir. Hipermarketlerdeki satış fiyatı, yüksek kalite ve orta kalitede ürünler için aynıdır.

· Mağazalarda ve hipermarketlerde satılan bitmiş ürünlerin sayısı, istenilen fiyat ve reklamcılıkta yapılan yatırımlar gibi çeşitli faktörlere bağlı.


! 05. Model

! Şekil 17 - Şirket Faaliyetleri

3.1.3. Pazar analizi

Pazar analizi sekmesi aşağıdaki üç alanı gösterir:

● Mevcut durum: Tedarik, Üretim, Pazarlama ve Satış yönetimi değerleri ile şirketin mevcut durumu ve yönetimin genel sonuçları ve pazar araştırması verileri.

! Şekil 18 - Mevcut durum

● Genel görünüm: Geçerli oturumda halihazırda oynanan tüm turların karar tarihçesi


! 05. Model

! Şekil 19 - Genel görünüm

● Parametreler: Oyun parametrelerine genel bakış ve açıklaması

! Şekil 20 - Parametreler

3.1.4. Oyunla İlgili Deneyimler

Oyunla "temas kurmanın" farklı yolları vardır. Tek bir "doğru yaklaşım" olmadığı için, bu bölüm proje ortaklarının deneyimlerini özetleyecek:

DCU (İrlanda): Öğretmenlere dikkat edin ve ilk önce birkaç kez antrenman yapın - İrlanda'da en iyi puanı alanlar birkaç kez oynadılar ve başlamak için bir strateji geliştirdiler. Katılımcılar, oyun düzenini, bilgileri ve onlardan ne bekleyebileceğini gerçekten anlamaları için ilk önce uygulamaya ihtiyaç duyduklarını hissettiler.

BIA (Bulgaristan): Oyun sırasında katılımcılar, ayrı bölümlerin "mevcut durumu" nda (arz yönetimi, üretim yönetimi vb.) Her turdan sonra hangi bilgileri aldıklarını detaylı olarak açıklamak çok yararlı oldu.


! 05. Model

LIUC (İtalya): Bazen oyun oynamak oyuncular için en iyi eğitimdir. İtalyan tecrübesinde, daha önce bir tecrübeye sahip olan oyuncuların daha iyi bir performans gösterdiklerini fark ettik.

NKUA (Yunanistan): Oyunu daha önce denemiş olan katılımcılar daha kolay oynadıklarını ve karar aldıklarını belirttiler. Bazı kullanıcılar, yardım düğmesinin içerdiği ek bilgileri çok kullanışlı buldu. Ayrıca bazı katılımcılar oyunun konseptini anlamak için sözlüğü kullandı.

3.2. Araç

Projenin katılımcılarını, proje hedef gruplarını ve paydaşlarını desteklemek için, platformda sunulan araçların nasıl kullanılacağı konusunda net talimatlar sağlayan destekleyici materyaller sunmak önemlidir. Bu malzemeler, P4G Ticaret Oyunu'nu eğitici, eğitim, değerlendirme ve rehberlik amacıyla oynamayı, eğlenmeyi ve kullanmayı kolaylaştıracaktır.

Aşağıdaki destekleyici materyaller İngilizce (EN), İtalyanca [IT], Yunanca [GR], Bulgarca [BG], Türkçe [TR] 'ye tercüme edilebilir:

Araç / Dil İçerik

Eğiticilere Yönelik Teknik Kılavuzlar

(ppt, pdf)

EN

Aşağıdaki konular, eğiticiler için teknik kılavuzda yer almaktadır:

● P4G Ticaret Oyunu Hedefleri

● P4G Ticaret Oyunu Neden Yenilikçi

● Eğiticiyi desteklemek için ipuçları ve mevcut kaynaklar

● Öğrencilerin katılımı ile geliştirilecek yeterlilikler

● Oyun parametreleri

● Örnek Senaryolar

!


http://play4guidance.eu/help-desk/,%2520http:/play4guidance.eu/p4g-resources/toolkit/manual-for-trainers/

! 05. Model

Oyuncular iç in Teknik Kılavuzlar (ppt, pdf)

EN, IT, GR, BG, TR

Aşağıdaki konular oyuncuların teknik kılavuzunda bulunmaktadır:

● Özetle Oyun

● Piyasaların genel özellikleri

● İş aktiviteleri

● Yazılım sisteminin kullanımına giriş

● Hedef Değişkenleri

● Arz, Üretim, pazarlama ve satış yönetimi

● Yönetim sonuçları

Ayrıntılı oyuncu rehberi

(pdf)

EN

"Oyuncular için Teknik Rehber" in daha ayrıntılı versiyonu.

Sözlük (Müfredat)

(pdf)

EN, IT, GR, BG, TR

Avrupa yaklaşımlarına ve terminolojilerine açıkça değinen proje aktiviteleri ile ilgili önemli kelimelerin listesi.

!

!


http://play4guidance.eu/help-desk/,%2520http:/play4guidance.eu/p4g-resources/toolkit/manual-for-players/

http://play4guidance.eu/help-desk/?lang=it

http://play4guidance.eu/help-desk/?lang=el

http://play4guidance.eu/help-desk/?lang=bg

http://play4guidance.eu/help-desk/?lang=tr

http://play4guidance.eu/help-desk/

http://play4guidance.eu/p4g-resources/

http://play4guidance.eu/p4g-resources/?lang=it

http://play4guidance.eu/p4g-resources/?lang=el

http://play4guidance.eu/p4g-resources/?lang=bg

http://play4guidance.eu/p4g-resources/?lang=tr

! 05. Model

Hızlı başlangıç oyun video kılavuzu

EN, IT, GR, BG, TR

Bu, oyun için hızlı bir kılavuzdur: Çevrimiçi iş nedir ve oyuncuların sanal piyasada rekabet etmek için ne yapmaları gerekir.

H ı z l ı b a ş l a n g ı ç oyunukılavuzu

(ppt,pdf)

EN, IT, GR, BG, TR

Hızlı başlangıç oyun video kılavuzunun yazılı versiyonu.

Değerlendirme kılavuzu / Beceri matrisi

(ppt,pdf)

EN, GR, BG, TR

Farklı ülkelerdeki farklı hedeflerin açıklaması.

!

!



http://play4guidance.eu/p4g-resources/toolkit/how-to-play-a-quick-start-guide/?lang=it

http://play4guidance.eu/p4g-resources/toolkit/how-to-play-a-quick-start-guide/?lang=el

http://play4guidance.eu/p4g-resources/toolkit/how-to-play-a-quick-start-guide/?lang=bg


http://play4guidance.eu/p4g-resources/toolkit/how-to-play-a-quick-start-guide/?lang=it

http://play4guidance.eu/p4g-resources/toolkit/how-to-play-a-quick-start-guide/?lang=el


http://play4guidance.eu/wp/wp-content/uploads/2016/01/Matrix-toolkit-1.pdf

http://play4guidance.eu/wp/wp-content/uploads/2017/01/Matrix-Bulgarian.pdf

http://play4guidance.eu/wp/wp-content/uploads/2017/07/Matrix-toolkit_TR.pdf

! 05. Model

Eğiticiler için öğretici video

EN

Öğretmenleri ve eğiticileri destekleyen, bilgilendiren ve hazırlayan "Eğiticilerin Teknik Kılavuzu" na ilişkin önemli kaynak. Eğiticiler için yararlı öğrenme senaryoları sağlanmaktadır.

Oyuncular için öğretici Video: EN, IT, GR, BG

Oyuncuları bilgilendirmek, hazırlamak ve desteklemek için "Detaylı oyuncu rehberi" ile ilgili önemli kaynak.

P4G BG'nin tanıtım videosu

EN

P4G’yi ilk kez ziyaret edenler / oyuncular için daha genel tanıtım videosu.

!

!


http://play4guidance.eu/p4g-resources/toolkit/manual-for-trainers/

https://www.youtube.com/watch?v=ZONNvi3SKiQ

https://www.youtube.com/watch?v=YkvJ4CwBK4w

https://www.youtube.com/watch?v=Q4SFHYMjJrI

https://www.youtube.com/watch?v=6uma94zcmnA


! 05. Model

Tablo 5 - Araçlara genel bakış

3.3. Değerlendirme

Bölüm 2.2.3.2'de sunulan yeterlilikler oyun sırasında otomatik olarak değerlendirilir. Her yetkinlik için, başarılı bir şekilde oynamak ve yüksek puana ulaşmak için farklı eylemler gereklidir. Yetkilerin bazıları diğer yeterliliklerin bir sonucu olarak görülebilir ve bu nedenle birbirleriyle ilgilidir:

Tablo 6 - İlgili yeterlilikler

Kullanıcıların kararlarına ek olarak, oyuncunun bazı hamleleri neden yaptığını, bu hamlelerin bir stratejiye bağlı olup olmadığını ya da rastgele bir hamle olup olmadığını daha iyi anlamak amacıyla belirli sorular sorulur.

!

Yetkinlik kategorisi ve ilişkileri

Yetkinlik İlgili yeterlilikler

Analitik Düşünme Bilgi Arayışı

Sipariş ve Kalite

Uzmanlık Sipariş ve Kalite

Sonuçları Düzenleme

Esneklik Yenilik

Karar Verme Sonuçları Düzenleme

Analitik Düşünme

Esneklik


! 05. Model

3.3.1. Kullanıcının skorunun hesaplanması

Tüm değerlendirmelerde, daha iyi dengeleme için her zaman [0: 1] şeklinde normalize edilen farklı oyun değişkenlerinin sonuçlarını kullanırız.

Normalleştirme sonrasında genel bir kural olarak, belirli bir yetkinlik puanı "X" olarak verildiğinde değerlendirme şöyle olacaktır:

DÜŞÜK: X < 0.25

ORTA: 0.25 < X < 0.60

YÜKSEK: X >= 0.60

Açıklanan değerlendirme dengesi için genel oyun geliştirme kuralları, orta puanı almadaki aşırı duyarlılığın oyuncuları, daha hassas değişkenleri ters mühendislik yaparak değerlendirmeyi en üst düzeye çıkarmaya çalışırken etkileyecektir.

Aşağıda verilen hesaplamalardan bazılarında bulunabilen diğerinin değerlendirilmesindeki bir yeterliliğin "bağımlılığı", "Bağımlı" yeterliliğin değerlendirilmesi için yeni bir [0: 1] değer aralığı içinde normalleştirilmiş olacak olan değer denklemine eklenen tam değerlendirme değeri [0: 1] olarak anlaşılmalıdır.

Örneğin. Esneklik = Tedarikçi endeksinin karışımı * 0.5 + Yenilik değerlendirmesi * 0.5

Verilen Karışık tedarikçi endeksi = 0.1 ise,

Yenilik değerlendirmesi = 0.9 [Yenilik YÜKSEK olarak değerlendirildi]

Esneklik = 0.1 * 0.5 + 0.9 * 0.5 = 0.5 [ORTA]


! 05. Model

3.3.1.1. Bilgi Arayışı

! Şekil 21 - Bilgi Arayışı

Bilgiyi artırmak veya çözüm bulmak için bilgi bulma ve yakalama kabiliyeti

Oyun sırasında Pazar Verilerinin alım sıklığını ve ilgili 9 değerlendirme sorusunu izleyerek hesaplanır.

Ağırlık oyun davranışları ve değerlendirme soruları arasında eşit olarak bölünmüştür

Dengelemeye gelince, 2 faktörden sadece birinde "mükemmel" olmak veya her ikisinde de ortalama olmak orta değerlemeye kadar puan alacağını gösterir.

Sorular:

● Hammadde edinimi sürecinde kaç tedarikçi var?

● Bir; İki; Daha çok; Bilmiyorum.

● Tek bir makinenin çalışması için kaç işçiye ihtiyaç duyuluyor?

● İki, üç; Beş.; Bilmiyorum. (Bilgi arıyor)

● Teknoloji yatırımlarının etkisi nedir?


! 05. Model

İşçilerin dijital yeterliklerinin geliştirilmesi; Yüksek kaliteli ürünlerin üretiminin arttırılması; Şirketin değerini optimize etmek; Bilmiyorum.

● Kaç "depo" var?

İki, Üç, Altı; Bilmiyorum.

● Eğitim harcamalarının etkisi nedir?

● Üretim etkinliğinin ve verimliliğinin artırılması; Üretim verimliliğinin artırılması; Artan genel satış; Bilmiyorum.

● Yabancı tedarikçinin sipariş ettiği hammadde ne zaman (depoda) mevcut?

● Siparişten bir ay sonra; Siparişten iki ay sonra; Siparişten üç ay sonra; Bilmiyorum.

● Hipermarketlere yüksek kaliteli ürünler satmak mümkün müdür? Evet, hayır, bilmiyorum.

● Kaç kere "?" Oyunun değişkenlerinin anlamını daha iyi anlamak için düğmesini tıklayın? Asla; 2; 10; 10'dan fazla. (Bilgi arayışı)

● Oyun sırasında Oynatıcı Kılavuzuna veya SSS'e kaç kere baktınız? Asla; 2; 10; 10'dan fazla

3.3.1.2. İş Zekası

! Şekil 22 - İş Zekası

Fırsatları keşfetmek ve kaynakları performansa dönüştürme becerisi


! 05. Model

Hesaplanan izleme:

- Tedarikçi kullanımı [% 20] (Oyuncular yabancı tedarikçiyi doğru kullanıyor mu?)

- Reklamcılık kullanımı [% 20] (Oyuncular gerektiğinde reklam satın alıyor mu?)

- Satış Yönetimi [% 20] (Oyuncuların tamamı satıyor mu?)

- Sonuç Oryantasyon bağımlılığı [% 20] (Oyuncular oyuncuların değerini artırıyor mu?)

- Değerlendirme soruları [% 20]

Soru

● Yerel tedarikçiyi neden kullandın? Çünkü daha ucuz; Çünkü teslimatı en hızlı; Çünkü teslimattan 4 ay sonra ödeme yapabilirsiniz.

● Neden yabancı tedarikçiyi kullandın? Çünkü daha ucuz; Çünkü istediğiniz zaman satın alabilirsiniz; Nakit ödeyebildiğin için

3.3.1.3. Karar Verme

! Şekil 23 - Karar Verme

Son derece karmaşık durumlarda ve büyük ekip / organizasyonlarda dahi yeni problem çözümleri oluşturma becerisi


! 05. Model

Hesaplanan izleme:

- Sonuçları Düzenleme bağımlılığı [% 33.3]

- Analitik Düşünce bağımlılığı [% 33.3]

- Esnekliğe bağımlılık [% 33.3]

3.3.1.4. Öğrenmeye bağlılık

! Şekil 24 - Öğrenmeye bağlılık

Öğrenmeyi aktif olarak sürdürme ve rekabet edebilirlik geliştirme becerisi

Hesaplanan izleme:

- İşçi eğitiminde ihtiyaç duyulan eğitim harcamalarına karşı taahhüt [% 33.3]

- Bilgi Arayışına bağımlılık [% 33.3]

- Değerlendirme soruları [% 33.3]

Sorular:

● Neden yabancı tedarikçiyi kullandın?

● Çünkü daha ucuz; Çünkü istediğiniz zaman satın alabilirsiniz; Nakit ödeyebildiğin için


! 05. Model

● Karar vermeden önce oyunla ilgili Google’da (veya diğer) herhangi bir anahtar kelimeyi aradınız mı?

● Evet; Yok hayır

3.3.1.5. Analitik Düşünme

! Şekil 25 - Analitik Düşünme

Problemleri sistematik olarak analiz etme yeteneği.

Hesaplanan izleme:

- Sipariş ve Kalite bağımlılığı [% 50]

- Bilgi Arayışına bağımlılık [% 50]


! 05. Model

3.3.1.6. Sipariş ve Kalite

! Şekil 26 - Sipariş ve kalite

Belirsizliği azaltma ve kaliteyi kontrol etme becerisi.

Hesaplanan izleme:

- Üretim kapasitesinin doğru kullanımı [% 25] (Oyuncular son ürün sayısını en üst düzeye çıkarmak için tüm üretim kapasitesini kullanıyor mu?)

- Stok tükenme sayısı [% 25] (arz talep karşılamakta mıdır?)

- Stokların doğru kullanım oranı [% 25] (Oyuncular, stokları en aza indirgemek için yalın üretim kullanıyor mu?)

- Üretim verimliliğini doğru kullanmak [% 25] (Oyuncular mevcut üretim kapasitesini artırıyor mu?)


! 05. Model

3.3.1.7. Uzmanlık

! Şekil 27 - Uzmanlık

Mesleki iş yapma kabiliyeti.

Hesaplanan izleme:

- Sipariş ve Kalite bağımlılığı [% 50]

- Sonuçları Düzenleme bağımlılığı [% 50]


! 05. Model

3.3.1.8. Esneklik

! Şekil 28 - Esneklik

Çeşitli durumlarda etkili bir şekilde adapte olma kabiliyeti.

Hesaplanan izleme:

- Seçilen tedarikçilerin karışımı [% 50] (Oyuncular yabancı tedarikçiyi doğru kullanıyor mu?)

- Yeniliğe bağımlılık [% 50]


! 05. Model

3.3.1.9. Sonuçları Düzenleme

! Figure 29 - Result orientation

Performans hedeflerini, sonuçta ortaya çıkan hedefleri ve önlemleri belirleme becerisi.

Hesaplanan izleme:

- Şirket değerinin büyümesi [% 25] (Oyuncular şirketin değerini artırıyor mu?)

- Oyuncu şirket değeri ve Sistemin şirket değeri [% 25]

- Strateji [% 50]

(Oyuncu yeni işçi çalıştırıyorsa, eğitime doğru bütçeyi mi yatırıyor? Oyuncular sürekli yatırım yapıyor mu?)


! 05. Model

3.3.1.10. Yenilik

! Şekil 30 - Yenilik

Yeni bir şey yapma ve performansı geliştirme kabiliyeti.

Hesaplanan izleme:

- Yeni teknoloji harcamaları [% 50]

- Şirketin yenilikçiliğini tercih eden oyuncunun eylemleri [% 50]

3.3.2. Otomatik değerlendirme aracı ile deneyimler

Proje ortaklarının kişisel deneyimleri ve ikinci pilot uygulamanın sonuçlarına göre, oyuncuları desteklemek ve kararlarının etkisini ve nasıl iyileştirileceğini anlamalarına yardımcı olmak için oyunda daha önce geri bildirim verilmesi önerildi.

Oyunun güncel sürümünde oyuncular, geribildirim almak için 12 tur oynamış olmalıydı, oyunun daha da geliştirilmesi durumunda, kullanıcılara kararlarında doğrudan fikir vermek için kullanışlı olabilir. Geribildirime göre oyunun geçerli sürümü kullanıcının ihtiyaçlarını karşılamıyor olabilir.


! 05. Model

3.4. Değerlendirme / Öğrenilenler

Girişimcilik konusunda Avrupa kültürünü desteklemeyi ve gençlerin girişimci olmalarına yardım etmeyi amaçlayan P4G projesi, bu hedefe ulaşılmasında önemli katkı sağlamıştır. Değerlendirmenin başlıca sonucu olan En Büyük Ortak Payda Matrisi (GCDM) ile "Genç Avrupalı Girişimci" nin özelliklerinin tanımlanmasına yönelik bir kilometre taşı elde edilebilir. Bulunan yeterlikler pilot evrelerde doğrulanabilir ve bu nedenle girişimcilere yaklaşmada büyük önem taşır. Pedagojik yaklaşımla, bu ve diğer yetkinlikler iş dünyasına gömülebilir ve bir öğrenme bağlamına sokulabilir.

Play4Guidance bağlamında önemli olan sadece iş dünyasına odaklanmak değil, bütüncül öğrenme senaryoları geliştirmekti.

Öğrenme senaryolarının tasarımında, hedef grubun ve bağlamın sınırlandırılması belirleyici olmuştur. Beceri matrisinin ve pedagojik yaklaşımın yardımıyla yetkinlikler ve arabuluculuk biçimi belirlendi. Hazırlık safhasının son bölümünde, öğrenme faaliyetleri, rol tanımı, senaryoya entegre olabilecek araçlar ve hizmetler üzerinde duruldu. Buna ek olarak, bir örnek senaryo listelendi.

İkinci aşamada Oyna & Yap aşaması, oyunun ilk önce en önemli bileşenleri, şirketin faaliyetleri ve pazar analizi ile sunuldu. Araç kiti öğrenme sürecini farklı kaynaklarla desteklemektedir. Bölümün sonunda değerlendirme ve geribildirim sistemi ayrıntılı olarak açıklanmıştır.

Senaryolar, eğitmenlerin ve öğretmenlerin iş dünyasına ve farklı bağlamlar ve hedef gruplar için ek öğrenme materyallerine adapte olmalarına yardımcı olur. Öğrenme senaryolarının genel uygulanışı çok başarılı iken, oyunun devam ettirilmesi için hala iyileştirme önerileri mevcuttur:

DCU (İrlanda): Birçok katılımcı, kararlarının etkisini anlamaya çalışırken mücadele etti ve oyunun kendisinden daha çok geribildirimden faydalanacaklarını önermişti. Katılımcıların çoğunluğu daha görsel olarak çekici grafikler daha kullanıcı dostu bir deneyim haline getireceğini düşünüyordu. Rekabet unsuruna eklenen lider panosundaki konumunuzu görebildiğiniz için katılımcılar oyunun çok oyunculu sürümünden gerçekten keyif aldınız ve çok eğlenceli ve motivasyon eklediler. Farklı turlarda yansıtma ve tartışma için fırsatlar sağlamak, katılımcılara öğrenimlerini ve deneyimlerini güçlendirebildikleri için de yararlıydı.

BIA (Bulgaristan): Oyunun Multiplayer versiyonu, taklit ettiği rekabet ortamı ve her takımın iç tartışması sonucunda kazandığı bilgi nedeniyle Bulgaristan'daki katılımcılara daha çekici geldi.

LIUC (İtalya): Bazı katılımcılar oyunda daha fazla değişken istemektedir (tur sırasında oyunun karmaşıklığını arttırmak için); Bu talebin birçok oynanan oyun sonrasında oyuncuların farklı bir şeyleri olmasını ve oyunların belirli bir sayıda oyun sonrasında değişmesi ve / veya zorluğu arttırması anlamına geldiğini düşünüyoruz. Bu gelişme ile oyun uzun süre ilginç ve zorlu kalabilirdi.

NKUA (Yunanistan): Çok oyunculu oyun, oyuncuların diğerlerini kışkırtmak zorunda kalmaları nedeniyle daha fazla talep görüyordu. Tüm katılımcılar oyunun çok oyunculu sürümünden


! 05. Model

memnun kaldılar. Sanal pazarın işlevi gerçeklere daha yakındı ve sonuç olarak oyuncular mantıksal akıl yürütmeye katıldılar.

Sonuç olarak, P4G'nin girişimci yeterlikler alanında öğrencilere ve genç işsizlere yenilikçi bir öğrenme deneyimi kazandırmanın orijinal hedefini başarıyla uygulayabileceği söylenebilir. İyileştirme potansiyeli kullanıcıların özellikle bazı oyun bilgilerinde, özellikle kullanılabilirlik yönlerinde ve zorluk seviyesinin uyarlanmasında görülüyor.


! 05. Model

4. Tablo & Şekil Listesi

Şekillerin Listesi

Şekil 1 - Yapı ……………………………………………………………………………………………………………………6

Şekil 2 - Girişimcilik ile ilgili tanıtım videosu………………………………………………………………………..10

Şekil 3 - Oyunu Oynat Simge ……………………………………………………………………………………………11

Şekil 4 - Hızlı rehber videosu ……………………………………………………………………………………………12

Şekil 5 - 10 yetkiliğin Videoları (4’ü gösteriliyor) …………………………………………………………………14

Şekil 6 - Mevcut durum sekmesi ……………………………………………………………………………………….15

Şekil 7 - Genel görünüm sekmesi ……………………………………………………………………………………..16

Şekil 8 - Pazar durumu sekmesi……………………………………………………………………………………….. 16

Şekil 9 - Sınır ötesi iş geliştirme senaryosundan alıntı ………………………………………………………….38

Şekil 10 - "Karar Alma" senaryosundan alıntı ……………………………………………………………………..38

Şekil 11 - Başlama Sayfası ……………………………………………………………………………………………….39

Şekil 12 - Kayıt Formu ……………………………………………………………………………………………………..40

Şekil 13 - Yeni Oyun ………………………………………………………………………………………………………..40

Şekil 14 - Oyuna genel bakış …………………………………………………………………………………………….41

Şekil 15 - Kararlar ……………………………………………………………………………………………………………42

Şekil 16 - Doğrulama ……………………………………………………………………………………………………….42

Şekil 17 - Şirket Faaliyetleri ………………………………………………………………………………………………45

Şekil 18 - Mevcut Durum ………………………………………………………………………………………………….46

Şekil 19 - Genel görünüm …………………………………………………………………………………………………46

Şekil 20 - Parametreler …………………………………………………………………………………………………….47

Şekil 21 - Bilgi Arayışı. ……………………………………………………………………………………………………..52

Şekil 22 - İş Zekası ………………………………………………………………………………………………………….54

Şekil 23 - Karar Verme……………………………………………………………………………………………………. 55

Şekil 24 - Öğrenmeye Bağlılık …………………………………………………………………………………………..56

Şekil 25 - Analitik Düşünme ……………………………………………………………………………………………..57

Şekil 26 - Sipariş ve kalite ………………………………………………………………………………………………..58


! 05. Model

Şekil 27 - Uzmanlık …….. …………………………………………………………………………………………………59

Şekil 28 - Esneklik …………………………………………………………………………………………………………..60

Şekil 29 - Sonuçları Düzenleme …………………………………………………………………………………………61

Şekil 30 - Yenilik ……………………………………………………………………………………………………………..62

Tabloların Listesi Tablo 1 - Öğrenme senaryosu bağlamı ………………………………………………………………………………20

Tablo 2 - En Önemli 10 Yeterlilik ………………………………………………………………………………………31

Tablo 3 - Değerlendirme Sonuçları …………………………………………………………………………………….34

Tablo 4 - Eğitim Senaryosu Örneği ……………………………………………………………………………………37

Tablo 5 - Araçlara genel bakış …………………………………………………………………………………………..49

Tablo 6 - İlgili yeterlilikler ………………………………………………………………………………………………..50

Bağlantılı kaynakların listesi

Bölüm Kaynak Bağlantı

2.1.2.1 Girişimcilik konusundaki giriş videosu

Introduction

2.1.2.3 Hızlı rehber Quick guide

2.1.2.4 10 Yeterlik Videosu 10 Competences

2.1.2.5 Oyuna genel bakış linki Link to the Game

2.2.3.2 Değerlendirme Sonu Raporu Assessment Final Report

2.2.4 Pedagojik Yaklaşım Pedagogical Framework

2.2.6 Pilot Özeti LINK

2.2.8 Sınır ötesi iş geliştirme senaryosu

Cross-border business development

2.2.8 "Karar Alın" senaryosu Take decisions: Learn how to run a company

3.1.1. P4G Oyun Bağlantısı http://play4guidance.cetic.liuc.it/

3.2 Eğiticiler İçin Teknik Kılavuz (ppt, pdf)

EN


https://www.youtube.com/watch?v=8if66m_B93k

https://www.youtube.com/watch?time_continue=37&v=_ZeCtx_3sVUThe

https://www.youtube.com/playlist?list=PLkkiarq5WYcmAGBBH_okLoG4AjBT0TBp3


https://fondazionepolitecnico.box.com/s/wxqtnv2sr17t6fg2v7fwt4x7kl2v2dpp

https://fondazionepolitecnico.box.com/s/4xvks1rauekwauza7kpsl2qo5gbt4k4i

https://fondazionepolitecnico.box.com/s/7laimh77n7qx5ud3u3y7ojc1ser503i3

https://drive.google.com/open?id=1cLWEOn1Ht72UxvvzjNB_4WYJXZZcVdd59YpgULlETGc

https://drive.google.com/open?id=1QW2MAP7Foe6v82wYQ1YEmORuSPOVDUDFaLw0Ckn0iC8

http://play4guidance.cetic.liuc.it/

http://play4guidance.eu/help-desk/,%2520http:/play4guidance.eu/p4g-resources/toolkit/manual-for-trainers/

! 05. Model

5. Referanslar

European Commission. (2014). The Entrepreneurship 2020 Action Plan. Retrieved from http://ec.europa.eu/DocsRoom/documents/10378/attachments/1/translations

Suchman, L. A., & A., L. (1987). Plans and situated actions : the problem of human-machine communication. Cambridge University Press. Retrieved from http://dl.acm.org/citation.cfm?id=38407

Wheeler, M., & Clark, A. (2008). Culture, embodiment and genes: unravelling the triple helix. Philosophical Transactions of the Royal Society of London B: Biological Sciences, 363(1509). Retrieved from http://rstb.royalsocietypublishing.org/content/363/1509/3563

Wu, W.-W. (2009). A competency-based model for the success of an entrepreneurial start-up. Retrieved from http://www.wseas.us/e-library/transactions/economics/2009/32-323.pdf

3.2 Oyuncular için Teknik Kılavuz (ppt, pdf)

EN, IT, GR, BG, TR

3.2 Ayrıntılı oyuncular rehberi(pdf)

EN

3.2 Sözlük (Müfredat) (pdf) EN, IT, GR, BG, TR

3.2 Hızlı başlangıç oyun video kılavuzu

EN, IT, GR, BG

3.2 Hızlı başlangıç oyun kılavuzu (ppt,pdf)

EN, IT, GR, BG

3.2 Değerlendirme kılavuzu / Beceri matrisi (ppt,pdf)

EN, GR, BG, TR

3.2 Eğiticiler için öğretici video EN

3.2 Oyuncular için öğretici video

EN, IT, GR, BG

3.2 P4G BG'nin tanıtım videosu EN


http://play4guidance.eu/help-desk/,%2520http:/play4guidance.eu/p4g-resources/toolkit/manual-for-players/

http://play4guidance.eu/help-desk/?lang=it

http://play4guidance.eu/help-desk/?lang=el

http://play4guidance.eu/help-desk/?lang=bg

http://play4guidance.eu/help-desk/?lang=tr


http://play4guidance.eu/wp/wp-content/uploads/2016/01/Glossary-syllabus-toolkit1-1.pdf

http://play4guidance.eu/wp/wp-content/uploads/2016/05/O1_Syllabus_ITA.pdf

http://play4guidance.eu/wp/wp-content/uploads/2016/06/O1_Syllabus_GR.pdf

http://play4guidance.eu/wp/wp-content/uploads/2016/05/O1_Syllabus_BG.pdf

http://play4guidance.eu/wp/wp-content/uploads/2016/06/O1_Syllabus_TR.pdf

https://www.youtube.com/watch?v=mwQxhG7NhPw

https://www.youtube.com/watch?v=q0XaElMY1aI

https://www.youtube.com/watch?v=GmmbJJImu9g

https://www.youtube.com/watch?v=MDr_n793Csk

http://play4guidance.eu/wp/wp-content/uploads/2016/01/P4G_QuickStart-new.pdf

http://play4guidance.eu/wp/wp-content/uploads/2016/04/P4G_QuickStart-new_IT_ppt.pdf

http://play4guidance.eu/wp/wp-content/uploads/2016/06/GR-P4G_QuickStart.pdf

http://play4guidance.eu/wp/wp-content/uploads/2016/06/QuickStart_BG.pdf

http://play4guidance.eu/wp/wp-content/uploads/2016/01/Matrix-toolkit-1.pdf

http://play4guidance.eu/wp/wp-content/uploads/2017/01/Matrix-Bulgarian.pdf

http://play4guidance.eu/wp/wp-content/uploads/2017/07/Matrix-toolkit_TR.pdf

http://play4guidance.eu/p4g-resources/toolkit/manual-for-trainers/

https://www.youtube.com/watch?v=ZONNvi3SKiQ

https://www.youtube.com/watch?v=YkvJ4CwBK4w

https://www.youtube.com/watch?v=Q4SFHYMjJrI

https://www.youtube.com/watch?v=6uma94zcmnA


Documents

Öğrencileri ve genç işsizleri girişimci, enine ve ...play4guidance.eu/wp/wp-content/uploads/2017/09/05_P4G_Model_T… · Oyun 33 3.1.1. Yazılım sisteminin kullanımına giriş