Embed Size (px)
Citation preview
Børnehuset Na ergalen - Brøndby Strand inviterer
�l en anderledes projektafslutning i uge 22/2013:
Konference og workshops for børn og voksne
Hvordan ser dag�lbuddet ud i et drengeperspek�v?
Projekt
et er st
øttet af
BUPL
Kompetencer - små forskelle tæller
Projekt stø�et af BUPL: Hvordan ser dag�lbuddet ud i et drengeperspek�v?
I Børnehuset Na�ergalen har vi sat fokus på drengene.
Siden april 2012 har vi via vores BUPL stø�ede projekt, arbejdet ak$vt med at få mere viden, og dyg$g-gøre os - så drengenes perspek$v og forudsætninger $lgodeses og de i langt højere grad bliver inklude-ret i vores $lbud.
Baggrunden var vores egne drenge, som vi kunne se typisk trak sig væk fra stuerne – ud på gangarealer-ne, legepladsen mv. - for at lege egne lege,- uden voksne.
Vi blev opmærksomme på en undersøgelse fra Ålborg universitet, som viste at drenge trives dårligere end piger i dag$lbuddene og at der er en klar overvægt af drenge i special$lbud eller specialforanstalt-ninger.
Vores ønske var at sæ�e spejlet op foran os selv. Vi ville, at drengene ikke kun var nogen der fyldte meget, men nogen der kan byde ind $l vore fællesskaber, så de føler sig værd-sa�e. De�e skulle ikke tage plads, men tvær$mod - give plads $l pigerne.
Vi har derfor ha. fokus på at forstå og $lre�elægge pæda-gogikken, således at den bedre matchede drengenes (deltager)forudsætninger og mo$va$on. Dvs. at sikre at vi arbejder progressivt i forhold $l at bruge læreplanstemaer-ne i ak$viteterne. Bl.a. ved at udvikle vores SOL-model yderligere:
I forbindelse med projektet har vi udviklet vores hjemme-side www.denup.dk samt udviklet nogle læringsguides, som vi s$ller $l rådighed for inspira$on. (Uploades løbene på www.denup.dk og senest $l uge 22).
Som afrunding på vores projekt ønsker vi at dele vores erfaringer på en ak�v måde.
Vi har derfor valgt at formidle projektets vig$gste overvejelser. Dels en minikonference, hvor vi gennemgår vores resultater og erfaringer. Det er mandag den 27. maj Dels i en række workshops i løbet af ugens dage, hvor vi giver eksempler på ak$viteter . Se vores spændende program og $lmeld jer: na�[email protected] senest 13. maj 2013
12.30 Velkommen �l mini-konferencen
Pernille Dyvekær Steensborg - souschef i Børnehuset Na�ergalen
Helge Skramsø , Direktør for børne, - kultur og idrætsforvaltningen
13.00 Hvordan ser et dag�lbud ud i et drenge-perspek�v? Hvilke overvejelser kan man gøre for, at drengene får et større ud-by�e af dagligdagens ak$viteter Henrik Haubro - cand. psych. Projektets konsulent
Fra ideen �l projektet �l dagligdagen:
overvejelser og resultater
Jens Evald Jørgensen - leder af Børnehu-set Na�ergalen.
14.15 Pause
14.30 Tigertræning/kamplege
Lise Steffensen - Idrætspædagog
15.30 Cafemøde med Børnehuset Na erga-
lens koordinatorer: Lejlighed �l at spør-
ge om hvad, hvordan, hvor meget osv.
Og praksis
Hamide Kara, Lise-Lo�e Alstrup, Jy�e Andersen (afdelingsleder), Pernille Dyve-kær Steensborg (Souschef)
16.15 Afslu�es
Mandag den 27. maj 2013 åbner vi ugen
med mini-konferencen:
Se resten af ugens program på næste side
Mandag d.
27. maj
Tirsdag d. 28. maj Onsdag d.
29. maj
Torsdag d.
30. maj
Fredag d.
31. maj
9.30-12 Sejlerhuset med Axel
Nielsen
8 pladser
Sejlerhuset med Axel Niel-
sen
8 pladser
Sejlerhuset med Axel
Nielsen
8 pladser
Sejlerhuset med Axel
Nielsen
8 pladser
9.30 - 12 Udeliv ved Volden Udeliv ved
Volden
9.30-
10.30
Kampleg med Lise
Steffensen
25 pladser
Kampleg med Lise Steffen-
sen
25 pladser
Krop og bevægelse for
de mindste
Med Marianne Qvist
Fra idræts-ins$tu$onen
i Køge
32 pladser
Kampleg med Lise
Steffensen
25 pladser
9.30-
10.30
Drama*
med Me�e Steiner
12 pladser
Drama*
med Me�e Steiner
12 pladser
Drama*
med Me�e Steiner
12 pladser
Drama*
med Me�e Steiner
12 pladser
11-12.30 12.30 -16
Projekt præ-
senta$on
Se side 2.
Drama*
med Me�e Steiner
12 pladser
Drama*
med Me�e Steiner
12 pladser
Drama*
med Me�e Steiner
12 pladser
11-12.30 Kampleg med Lise
Steffensen
25 pladser
Kampleg med Lise Steffen-
sen
25 pladser
14.30-16 Der vil være mulighed for at spise sin medbragte mad i Kulturhuset
Tilmelding: na�[email protected] -
SENEST MANDAG DEN 13. SENEST MANDAG DEN 13. MAJMAJ
– Men skynd jer, der er et begrænset antal af pladser.
*- Vi $lbyder 2 forskellige forløb, skriv evt. ønske på v. $lmelding.
Drenge og piger har både forskellige og ens behov og inte-
resser. Forskelle og ligheder handler ikke bare om køn
men om børns personlige, sociale og kulturelle baggrund
og hverdagsliv. Derfor er løsningen ikke en kønsspecifik
pædagogik målre�et et af kønnene hver for sig, men en
pædagogik i barneperspek$v, der formår at skabe forbin-
delser mellem alle børn.
En ny undersøgelse om kvalitet i danske dagins$tu$oner
konkluderer, at danske børnehaver passer bedre $l piger-
ne end drengene. I undersøgelsen, hvor man også har
Daniela Cecchin, BUPL
En pædagogik �l både drenge og piger - i barneperspek�v
spurgt børnene, vurderer drengene deres rela$oner og trivsel lavere end pigerne gør. Pædagogernes svar bekræ.er de�e for-hold. Både pædagogikken og de fysiske rammer ser ud $l at være mere orienteret mod pigerne end drengenes interesser. Den noget stereotype fores$lling om de “s$lle piger og vilde drenge” illustrerer problems$llingen og kan bruges som udgangs-punkt for en todelt pædagogik, der imødekommer drengenes behov for fysisk udfoldelse og pigernes behov for mere rolige og følelsesladede ak$viteter.
Kilde: h�p://danielacecchin.wordpress.com/2012/02/28/en-paedagogik-�l-bade-drenge-og-piger-i-barneperspek�v/
Hvordan ser dag�lbuddet ud i et drengeperspek�v? Vi samarbejder om hule-
bygning og laver en gyn-
ge i træet, hvor alle skal
trække hinanden op på
ski2. Vi leger pileleg ,
tovtrækning og slåskam-
pe for sjov, og de voksne
er også med.
… fra Drengetur i skoven. En ak$vitet fra Na�erga-
len som er omsat $l en
læringsguide. Udarbejdet
af Andreas og Lise-Lo�e
(Børnehuset Na�erga-
len). Kom og vær med i
workshoppen NATUR: vi
mødes på Volden. Eller
besøg Sejlerklubben.
Vi har læringsguides for mange ak$viteter. En læringsguide er ment som inspira$on $l at gennemføre ak-
$viteter, der binder de 6 kompetenceområder sammen - implementering i praksis i barneperspek$v. Så vi
husker drengene uden at glemme pigerne. Læs vores læringsguides på hjemmesiden: www. denup.dk
Her er uddrag fra tre læringsguides:
Tablets i børnehøjde …………...IPad’en bliver nærmest en tredje forælder eller medhjælper, der hjælper børnene med at lære at tale,
læse og lege. Landet over bliver pædagoger i vuggestuer og børnehaver i s$gende grad udstyret med iPads/tablets,
smartphones og digitale kameraer. Men der er ikke al$d tænkt nærmere over, hvordan pædagogerne konkret skal
bruge teknologierne $l at stø�e børnenes sociale, sproglige og faglige udvikling.
Digitalisering er ikke et valg – det er et vilkår! - at være på vej mod en digital kultur!
Børn styrker deres evner $l at reflektere, analysere og være krea$ve i deres omgang med medier
Det er børnene der skal styre de digitale medier og ikke omvendt. – Vi skal være kri$ske i vores valg af apps, en
tablet er ikke kun $l apps.
Pædagogerne behøver ikke være digitale mestre, men de skal være nysgerrige og være klar $l at udforske mulighe-
derne med alt fra kameraer, video og digitale mikroskoper $l computere og tablets – sammen med børnene
Sprog og drenge Vi ved at drenge har en langsommere sprogudvikling end piger. Vi ved også, at det er nogle forskellige områder der
ak�veres i hjernen, når drenge og piger lærer sprog: drenge ak�verer områder i hjernen, der er sensoriske og visuel-
le, mens piger ak�verer det abstrakte område. Og drenge udvikler deres sprog langsommere end pigerne i treårs-
alderen.
Har drengene så brug for særlig stø�e i deres sprogudvikling? Har drengene brug for at pædagogikken �lre�elæg-
ges på en anden måde? Egentlig ikke, hvis man får udviklet den pædagogiske kompetence, så hverdagen ses og �l-
re�elægges mere sensorisk og visuelt. For så kan vi måske sprogligt bedre inkludere drengene i hverdagens læring.
Hvor �t gennemfører vi samtaler, der får børnene �l at reflektere over og formulere deres svar. …Hvis så skal give drengene bedre livschancer skal vi have dem med den gode dialog, der skaber indre billeder i
forhold $l det der drengene har deres interesser, herigennem udvikles sprogforståelsen, men man skal også skabe
mo$va$on for det der ligger ud over drengens umiddelbare mo$va$on.
Pædagogerne skal vi være bevidste om bruge åbne spørgsmål, der inviterer $l den gode dialog, vi skal vide at dren-
gene støjer mere og der for skal arbejde med at de bliver rummet i de gode dialoger med pædagogerne, men sam-
$dig skal vi dyrke flere arenaer hvor den gode dialog er.
