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Renouveler Renouveler l’encadrement local l’encadrement local en évaluation : en évaluation : Tour Tour
du proprio du proprio
pour les comités pour les comités pédagogiques du Réseau pédagogiques du Réseau
CentreCentre
Février-mars 2007Février-mars 2007
Réalisé par Hélène Réalisé par Hélène Fontaine, conseillère Fontaine, conseillère
pédagogiquepédagogique
Des questionsDes questions
Sur quoi porte l’encadrement Sur quoi porte l’encadrement local en évaluation?local en évaluation?
Qui en est responsable?Qui en est responsable?
Quels sont les outils à notre Quels sont les outils à notre disposition pour mener à bien disposition pour mener à bien ce chantier ? ce chantier ?
Quelle est la marge de manœuvre Quelle est la marge de manœuvre du milieu scolaire?du milieu scolaire?
Des questionsDes questionsPourquoi devons-nous élaborer un Pourquoi devons-nous élaborer un encadrement local, les normes encadrement local, les normes ne sont-elles pas déjà ne sont-elles pas déjà inscrites dans les grands inscrites dans les grands encadrements? encadrements?
Comment s’y prendre pour Comment s’y prendre pour élaborer l’encadrement local élaborer l’encadrement local en évaluation de mon école?en évaluation de mon école?
Combien de temps ça prend pour Combien de temps ça prend pour réaliser une telle tâche?réaliser une telle tâche?
Sur quoi porte l’encadrement local en
évaluation?Au préscolaire, au primaire et au secondaire
Normes et modalité d’évaluation et règles de cheminement scolaire
Sur quoi porte l’encadrement local en
évaluation?•L’objet du document•Le but du document •Le champ d’application•La ou les dates d’application
•LES NORMES ET LES MODALITÉS APPLICABLES À L’ÉVALUATION
•Les règles de CHEMINEMENT SCOLAIRE
Éléments de contenu à Éléments de contenu à inclure dans les inclure dans les documents de l’écoledocuments de l’école
Les normes et les modalités Les normes et les modalités d’évaluationd’évaluation
•Les responsabilités
Le cheminement scolaireLe cheminement scolaire
•Les responsabilités
Cadre légal et réglementaireCadre légal et réglementaireCadre légal et réglementaireCadre légal et réglementaire
Jacques Henry, Cadre pour l’élaboration d’une politique locale d’évaluation http://discas.ca/Documents/Politique/Évaluation.html
S’assure de la qualité desservices éducatifs (LIP 459) et peut donc publier une Politique
Commission scolaire
En vertu de la Politique :doit être impliqué dans l’évaluation en cours d’apprentissage (autoévaluation),doit consigner des traces de son cheminement
Ministre
Édicte le régime pédagogique (LIP 447)
Les parents
Ont droit de recours (LIP 9)
S’assure que l’école évalue les apprentissages (LIP 231)
Établit les règles de passage (LIP 233)
É c o l e
La direction
Approuve les normes et modalités d’évaluation et les règles de classement (LIP 96.15.4 et 96.15.5)
Les enseignants Le conseil d’établissementPeuvent décider des modalités d’intervention pédagogique (LIP 19)
Proposent au directeur des normes et modalités d’évaluation et des règles de classement (LIP 96.15.4 et 96.15.5)
Propose au conseil d’établissement des modalités d’application du régime pédagogique (LIP 84)
Est informé des normes et modalités d’évaluation (LIP 84)
Et l’élève
Politique d’évaluation des apprentissages
Cadre de référence préscolaire primaire
Programme de formation
Échelles des
niveaux de compétence
Politique de l’adaptation scolaire
Loi de l’instruction publique
Documents ministériels à
caractère pédagogique
Documents non prescrits
Documents prescrits
QuickTime™ et undécompresseur TIFF (non compressé)sont requis pour visionner cette image.
Guide de la gestion de la sanction des
études
Échelles des niveaux de compétence
(secondaire)
Encadrements légaux et
réglementaires
Loi sur l’enseignement
privé
Régime pédagogique
Instruction annuelle
Quels sont les outils à Quels sont les outils à notre disposition pour notre disposition pour mener à bien ce chantier mener à bien ce chantier
??
Le guide Le guide proposé par proposé par le MELSle MELS
Les normes et les Les normes et les modalités d’évaluation: modalités d’évaluation:
démarche proposéedémarche proposée1.Évaluation intégrée à l’apprentissage
Responsabilité
Cohérence avec le PDFEQ
Différenciation
2. Moment de la prise d’information
Instrumentation formelle et informelle
Interprétation critérielle
Différenciation
3. Responsabilité du jugement en cours et en fin de cycle
Conditions d’un jugement de qualité
Différenciation4. Mesures pour assurer la régulation5. Outils de communication en cours et en fin de cycle
Contenu de la communication
Destinataire
Différenciation
6. Responsabilité
Conditions à mettre en place
Cheminement scolaire: Cheminement scolaire: démarche proposéedémarche proposée
Instruire
socialiser
Qualifier
Responsabilité
Critères de passage d’un cycle à l’autreResponsabilité
Mode de regroupement des élèves
Mesures d’appui
Quels sont les outils à Quels sont les outils à notre disposition pour notre disposition pour
mener à bien ce chantier ?mener à bien ce chantier ? L’outil de L’outil de consignation consignation informatique informatique proposé par proposé par la CSDMla CSDM
Pourquoi devons-nous élaborer un Pourquoi devons-nous élaborer un encadrement local, les normes ne encadrement local, les normes ne sont-elles pas déjà inscrites sont-elles pas déjà inscrites dans les grands encadrements?dans les grands encadrements?
Quelle est la marge de manœuvre Quelle est la marge de manœuvre du milieu scolaire?du milieu scolaire?
Parce que procéder à la rédaction de Parce que procéder à la rédaction de l’encadrement de l’évaluation est l’encadrement de l’évaluation est une excellente façon d’implanter le une excellente façon d’implanter le Renouveau Pédagogique.Renouveau Pédagogique.
• Parce que le Ministre a voulu reconnaître les spécificités de chaque milieu.
Pourquoi des normes locales?
• Parce qu’il n’y a pas un milieu qui en soit rendu au même point en terme de pratiques évaluatives.
Pourquoi des normes locales?
Parce qu’une fois qu’une norme est adoptée, elle devient prescriptive…
Pourquoi des normes locales?
…et qu’il est plus profitable d’avoir une cohérence forte sur un nombre minimum de normes qu’une cohérence faible sur un trop grand nombre de normes.
Comment s’y prendre pour Comment s’y prendre pour élaborer l’encadrement local en élaborer l’encadrement local en
évaluation de mon école?évaluation de mon école? Avant tout, s’informer Informer le personnel concerné Proposer des choix en tenant compte de son rôle de leader et des caractéristiques de son milieu
Accompagner tout au long de la démarche Analyser les propositions et procéder à l’approbation
Établir des stratégies de mise en œuvre avec le personnel concerné
Une approche...
Une approche instrumentée pour les normes et les modalités d’évaluation
Indications prescrites Régime pédagogique : articles 28, 29, 30, 30.1 et 35
Échelles des niveaux de compétence – secondaire
Balises non prescrites Politique d’évaluation des apprentissages Cadres de référence en évaluation Échelles des niveaux de compétence – primaire
Une approche instrumentée pour le cheminement
scolaire Les références
Indications prescrites par la Loi sur l’instruction publique
Articles 96.17, 96.18
Indications prescrites par le régime pédagogique
Articles 12, 13, 14, 15, 23.1 à 23.5, 27, 28, 34 et 36
Balises non prescrites Politique d’évaluation des apprentissages Cadres de référence en évaluation, etc.
Si j’ai bien compris, qui Si j’ai bien compris, qui est responsable…est responsable… Direction d'écoleDirection d'école
Enseignant Enseignant
ou équipe-cycleou équipe-cycle
Équipe école
Conseil d’établissement
Qui en est responsable?Qui en est responsable? Direction d'école Direction d'école Enseignant ou équipe-Enseignant ou équipe-
cyclecycle• s'assure de la mise en place des s'assure de la mise en place des pratiques d'évaluation cohérentes pratiques d'évaluation cohérentes avec les orientations de la réformeavec les orientations de la réforme
• est responsable du choix ou de est responsable du choix ou de l'élaboration des moyens l'élaboration des moyens d'évaluation pertinentsd'évaluation pertinents
• fait connaître aux élèves ce fait connaître aux élèves ce qui fera l'objet de l'évaluation qui fera l'objet de l'évaluation en cours d'apprentissage en cours d'apprentissage
planifie l'évaluation en lien planifie l'évaluation en lien avec les situations avec les situations d'apprentissage d'apprentissage
Qui en est responsable?Qui en est responsable? Direction d'école Direction d'école Enseignant ou équipe-Enseignant ou équipe-
cyclecycle• trace le bilan des trace le bilan des apprentissages de chaque élèveapprentissages de chaque élève
• respecte les règles respecte les règles d'administration et de d'administration et de correction reliées aux moyens correction reliées aux moyens d'évaluation déterminés au d'évaluation déterminés au préalablepréalable• identifie les forces et identifie les forces et difficultés de l’élève et difficultés de l’élève et détermine les actions à détermine les actions à entreprendre pour assurer la entreprendre pour assurer la régulation des apprentissages;régulation des apprentissages;• s'approprie les objets et s'approprie les objets et les critères d'évaluationles critères d'évaluation • s'assure de la concertation s'assure de la concertation des membres de l'équipe cycledes membres de l'équipe cycle
Qui en est responsable?Qui en est responsable? Direction d'écoleDirection d'école Enseignant ou équipe-Enseignant ou équipe-
cyclecycle
• s'assure de la qualité des s'assure de la qualité des outils d'évaluation permettant outils d'évaluation permettant de réaliser un bilan de fin de de réaliser un bilan de fin de cyclecycle • trace le bilan des trace le bilan des apprentissages de chaque apprentissages de chaque élèveélève• détermine la facture du bulletin
Équipe école
Conseil d’établissement
•établit une planification globale de l’évaluation•est informé des normes et modalités en évaluation ainsi que des règles de cheminement
Combien de temps ça Combien de temps ça prend pour réaliser prend pour réaliser une telle tâche?une telle tâche?
Un an?Un an?
Deux ans?Deux ans?
5 ans?5 ans?
Encore plus….?Encore plus….? Réponse….
Le temps de bien faire Le temps de bien faire les chosesles choses
prioriser;prioriser; respecter le rythme respecter le rythme d’implantation de la réforme;d’implantation de la réforme;
prendre le temps d’accompagner prendre le temps d’accompagner et de superviser;et de superviser;
partager notre visionpartager notre vision accepter que tout ne soit pas accepter que tout ne soit pas parfait, conforme…parfait, conforme…
accepter de différencier.accepter de différencier.
Former et Former et accompagner le accompagner le
personnelpersonnel Programme de formationProgramme de formation Échelles des niveaux de Échelles des niveaux de
compétencecompétence Politique en évaluation Politique en évaluation
des apprentissagesdes apprentissages Régime pédagogiqueRégime pédagogique Cadre de référence en Cadre de référence en
évaluationévaluation
Conseiller pédagogique
Alors…on commence par Alors…on commence par quoi?quoi?