Rep. de Panamá Unión Europea REPÚBLICA DE PANAMÁ …

REPÚBLICA DE PANAMÁ

MINISTERIO DE EDUCACIÓNDIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO Y TECNOLOGÍA EDUCATIVA

PROGRAMA DE PROMOCIÓN DE LA IGUALDAD DE OPORTUNIDADES ENPANAMÁ

PROIGUALDAD -PAN/B7-3010/95/100

LINEAMIENTOS CURRICULARESPARA LA APLICACIÓN DEL EJE TRANSVERSAL

EDUCACIÓN Y PERSPECTIVA DE GÉNERODESDE PREESCOLAR A SEXTO GRADO

DE EDUCACIÓN BÁSICA GENERAL

Panamá, 2002

Rep. de Panamá Unión Europea

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AUTORIDADESDEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN

Doris Rosas de MataMINISTRA DE EDUCACIÓN

Adolfo LinaresVICEMINISTRO DE EDUCACIÓN

Gilberto SolísDIRECTOR GENERAL DE EDUCACIÓN

Oscar Barahona Ch.DIRECTOR NACIONAL DE CURRÍCULUM Y TECNOLOGÍA EDUCATIVA

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LINEAMIENTOS CURRICULARES PARA LA APLICACIÓN DEL EJE TRANSVERSAL EDUCACIÓN

Y PERSPECTIVA DE GÉNERO, DESDE PREESCOLAR A SEXTO GRADO DE EDUCACIÓN BÁSICA

GENERAL

Panamá, 2002

Edición: Ministerio de EducaciónDirección Nacional de Currículo y Tecnología EducativaPrograma de Promoción de la Igualdad de Oportunidades en Panamá, PROIGUALDAD-PAN/B7-3010/95/100Subcomponente 6-3 Transformación Curricular con Perspectiva de Género.

Publicación de distribución gratuita.

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ÍNDICE

PRESENTACIÓN

INTRODUCCIÓN .................................................................................................................9

PRINCIPAL NORMATIVA LEGAL ......................................................................................10

EJE TRANSVERSAL: EDUCACIÓN Y PERSPECTIVA DE GÉNERO.................................13

LA APLICACIÓN DEL EJE TRANSVERSAL.......................................................................15

ALGUNAS CONSIDERACIONES PARA LA INCORPORACIÓN

DE LA PERSPECTIVA DE GÉNERO EN LAS DISTINTAS ASIGNATURAS .......................20

SUGERENCIAS GENERALES AL PERSONAL DOCENTE ................................................23

DIMENSIONES DE GÉNERO EN LOS CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS.......................25

PREESCOLAR (4 Y 5 AÑOS)....................................................................................26

PRIMER GRADO ......................................................................................................32

SEGUNDO GRADO ..................................................................................................38

TERCER GRADO......................................................................................................46

CUARTO GRADO .....................................................................................................55

QUINTO GRADO ......................................................................................................64

SEXTO GRADO ........................................................................................................71

BIBLIOGRAFÍA DE CONSULTA........................................................................................78

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PRESENTACIÓN

Uno de los postulados centrales de la política de transformación de la educaciónpanameña impulsada por el gobierno nacional, es incluir transversalmente en elcurrículo educativo un conjunto de temas de carácter innovador, acordes con lasnecesidades de desarrollo humano de la sociedad actual. Así, se han establecido ochotemas o ejes transversales que se enfatizarán en la educación panameña, entre loscuales se encuentra el Eje Transversal Educación y Perspectiva de Género.

En este contexto, el Ministerio de Educación se ha propuesto llevar adelante unmodelo de transformación curricular que elimine de los planes y programas de estudiocualquier discriminación por razón de sexo, así como todo contenido que tienda aperpetuar estereotipos y prejuicios sexistas en detrimento de las mujeres.

Con el fin de operativizar dicho propósito, la Dirección Nacional de Currículo yTecnología Educativa, con el apoyo del Programa Promoción de la Igualdad deOportunidades en Panamá (PROIGUALDAD), auspiciado por la Unión Europea, haelaborado los Lineamientos Curriculares para la Aplicación del Eje TransversalEducación y Perspectiva de Género en la Educación Básica General, recogidos en dosdocumentos: uno desde preescolar a 6º grado, y el otro para 7º, 8º y 9º grado. Dichosdocumentos han sido enriquecidos y mejorados durante un proceso de validación queha contado con la colaboración valiosa de más de 1,200 docentes de diversasprovincias del país.

Los Lineamientos Curriculares que les presentamos, no pretenden hacer unarevisión exhaustiva de todas las asignaturas de los programas de estudios, ni de todoslos objetivos de cada asignatura. Se trata más bien de un conjunto de principios legalesy de bases teórico-conceptuales, que sustentan la incorporación transversal de laperspectiva de género en la currícula educativa. Las actividades que se sugieren,orientan la práctica de esta transversalización y, en muchos casos, pueden seradaptadas a otras asignaturas y objetivos.

Confiamos en que el profesionalismo y compromiso de todas y todos ustedesconvertirán este documento en una herramienta imprescindible para la construcción dela nueva educación panameña.

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INTRODUCCIÓN

La Constitución Política de 1972 señala en el Título III de Derechos y DeberesIndividuales y Sociales, Cap. 1º, Artículo 19 que: «no habrá fueros o privilegiospersonales ni discriminación por motivos de raza, nacimiento, clase social,religión o ideas políticas».

Por otra parte, la Ley 34 Orgánica de Educación de 6 de julio de 1995, en el Artículo1º, señala: «La educación es un derecho y un deber de la persona humana, sindistingo de edad, etnia, sexo, religión, posición económica, social o ideaspolíticas…».

Las normas legales que rigen al país en general, y a la educación, en particular, sonclaras respecto a la no discriminación hacia la mujer. Sin embargo, los estereotipossexistas1 vigentes en nuestras sociedades la relegan a un segundo lado, impidiendo suinserción ciudadana en términos de igualdad y equidad.

Hay varios aspectos que inciden en la formación de los estereotipos tradicionalesque configuran roles diferentes en función del sexo.

Los libros de textos, los contenidos programáticos y las actitudes emiten, enocasiones, mensajes sexistas que influyen subliminalmente en las alumnas y alumnoscreando una imagen errónea de la identidad de la mujer y del hombre.

Por ello es necesario analizar y ser conscientes de los medios por los que setransmiten normas, valores, e ideologías sexistas, porque ignorarlo equivale a aceptar yperpetuar las desigualdades a las que están sometidas las mujeres.

1. Sexismo, sexista: Se refiere a las imágenes, actitudes, contenidos y vocabulario quereproducen y perpetúan papeles sociales diferentes en función del sexo de las personas y no desus aptitudes reales.

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PRINCIPAL NORMATIVA LEGAL

I. INSTRUMENTOS LEGALES INTERNACIONALES

1. CONVENCIÓN DE LAS NACIONES UNIDAS PARA LA ELIMINACIÓN DE TODASLAS FORMAS DE DISCRIMINACIÓN CONTRA LA MUJER (1979)

Este instrumento básico para promover la equidad de género, fue ratificado porPanamá en 1981, convirtiéndose, así en Ley de la República.

Por tanto, nuestro país adquirió los compromisos allí señalados y, específicamente,los referidos a la educación en el Artículo 10. En él se estipula la necesidad de otorgarlas mismas condiciones a ambos sexos para la selección de carreras profesionales, elacceso al estudio y obtención de diplomas; acceso a los mismos programas de estudio,los mismos exámenes, personal docente, locales y equipos escolares: eliminación detodo concepto estereotipado de los papeles masculinos y femeninos (a través de libros,programas, metodología, etc.), iguales oportunidades para la obtención de becas, dealfabetización, para la participación en los deportes y educación física y para el accesoa material informativo sobre salud y bienestar familiar.

2. CONVENCIÓN INTERAMERICANA PARA PREVENIR, SANCIONAR Y ERRADICARLA VIOLENCIA CONTRA LA MUJER «CONVENCIÓN DE BELEM DO PARA» (1994)

Fué ratificada por Panamá mediante la Ley Nº 12, de abril de 1995. En su Artículo 6señala que toda mujer tiene derecho a ser valorada y educada libre de patronesestereotipados de comportamiento y prácticas sociales y culturales basadas enconceptos de inferioridad o subordinación.

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II. INSTRUMENTOS LEGALES NACIONALES

1. CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE 1972

En el Título III sobre Derechos y Deberes Individuales y Sociales, Capítulo V,referente al tema educativo, se parte del reconocimiento de que “todas (las personas)tienen el derecho a la educación y la responsabilidad de educarse”. Señala lanorma que “la educación es democrática y fundada en principios de solidaridad yjusticia social”.

En el Artículo 90, por ejemplo, afirma la libertad de enseñanza y la no discriminaciónen lo referido al acceso de los alumnos y alumnas a los diferentes centros educativos.

2. LA LEY Nº 34, DE JULIO DE 1995, POR LA CUAL SE MODIFICA LA LEY 47ORGÁNICA DE EDUCACIÓN

El Artículo 1 señala: “La educación es un derecho y un deber de la personahumana, sin distingo de edad, etnia, sexo, religión, posición económica, social oideas políticas. Corresponde al Estado el deber de organizar y dirigir el serviciopúblico de la educación a fin de...”.

Este artículo garantiza la educación sin discriminación y al hablar de «personahumana», evita caer en el lenguaje sexista que invisibiliza a la mujer.

El Artículo 4 señala que la educación se fundamenta en la igualdad deoportunidades para todos los y las jóvenes del país.

3. EL CÓDIGO DE LA FAMILIA (1995)

Entró en vigencia el 1º de enero de 1995. En el mismo se establecen, entre otrosaspectos, acciones para garantizar la igualdad entre hombres y mujeres y la protecciónde los derechos de la mujer, como por ejemplo, la continuidad en los estudios de lasadolescentes embarazadas.

4. DECRETO Nº 233, DE 10 DE SEPTIEMBRE DE 1995

Con este instrumento legal se crea en el Ministerio de Educación la Oficina deAsuntos de la Mujer, como instancia adscrita al Despacho Superior.

Su objetivo esencial es asegurar la igualdad de oportunidades a las mujeres yhombres de nuestro país, para lograr un desarrollo pleno de sus potencialidades.

Este propósito se fundamenta en la incorporación de la perspectiva de género en laspolíticas públicas educativas.

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5. LEY Nº 4, DE 29 DE ENERO DE 1999, POR LA QUE SE INSTITUYE LA IGUALDADDE OPORTUNIDADES PARA LAS MUJERES

La Ley dedica el Capítulo IX al tema Educación y Cultura; en él se considera alsistema educativo panameño como un instrumento fundamental para corregir lasdesigualdades sociales por razón de sexo.

El Artículo 17 señala que la acción a emprender por el Estado panameño, paralograr la igualdad de oportunidades para las mujeres, comprende, entre otros aspectos“Actualizar los perfiles y planes y programas de estudios, a fin de eliminar elenfoque y los contenidos sexistas y androcéntricos…”.

Las disposiciones de esta Ley son de orden público y de obligado cumplimiento paratodas las personas naturales y jurídicas, así como para las servidoras y servidorespúblicos de cualquier jerarquía.

6. LEY Nº 6, DE 4 DE MAYO DE 2000, QUE ESTABLECE EL USO OBLIGATORIO DELLENGUAJE, CONTENIDO E ILUSTRACIONES CON PERSPECTIVA DE GÉNERO ENLAS OBRAS Y TEXTOS ESCOLARES

Este instrumento legal en su Artículo 1 “…declara obligatorio, en todas las obrasy textos escolares, el lenguaje, contenido e ilustraciones que contribuyan a laeliminación de prácticas discriminatorias por razón de género, contrarias a laigualdad de oportunidades entre hombres y mujeres”.

Las compañías editoras, las autoras y autores y las empresas productoras y/odistribuidoras de videos, documentales, diapositivas y cualquier otro recursometodológico utilizado en el ámbito educativo, deberán cumplir con lo establecido en laLey, como requisito para poner a disposición del público sus obras, a partir del inicio delaño escolar 2005.

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EJE TRANSVERSAL: EDUCACIÓN YPERSPECTIVA DE GÉNERO

El objetivo fundamental de la transformación curricular es brindar igualdad deoportunidades tanto a niñas como a niños para recibir una educación eficiente que elevesu calidad de vida. Para ello, los contenidos curriculares deben fomentar técnicas desocialización que desarrollen capacidades y actitudes generadoras de una educaciónsin discriminación.

Pero, ¿cómo podemos lograr la igualdad real y ofrecer a los jóvenes de ambossexos, libertad para alcanzar la justicia y equidad que necesitamos?.

La incorporación de la perspectiva de género como un eje transversal en el ámbitoeducativo, es una de las estrategias necesarias para alcanzar esa meta.

Permite evidenciar la desigualdad entre hombres y mujeres en términos desubordinación y discriminación hacia la mujer, y también provee de las herramientasnecesarias, a partir de las cuales los/as docentes deben proponer nuevos retos querompan con los estereotipos sexistas, que son una realidad insoslayable que tenemosque cambiar, aunque a veces no sea fácil identificarla o aceptarla.

El personal docente debe estar atento, reflexionar críticamente para convertirse enmodelos diferentes que permitan al alumnado reconocer el sexismo y se esfuercen enlograr un orden social nuevo donde reine la equidad entre hombres y mujeres.

OBJETIVOS DEL EJE

• Fomentar una actitud crítica hacia los mecanismos del lenguaje y otrasrepresentaciones que discriminan a la mujer, aprendiendo a utilizar alternativas nosexistas.

• Poner de relieve los prejuicios que inconscientemente se transmiten cuando seasignan determinadas tareas o actividades o se esperan ciertas actitudes de unos ode otras. Por ejemplo: Las mujeres son “más estudiosas” y los varones “sondistraídos e inteligentes”, etc.

• Promover una cultura escolar libre de estereotipos sexistas, en la que se aliente laparticipación de alumnas y alumnos en todas las actividades curriculares yextracurriculares, y ellos y ellas puedan acceder a los recursos y materiales de apoyoal aprendizaje, así como a los diferentes espacios escolares, de acuerdo a susaptitudes y preferencias.

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• Identificar, visibilizar y valorar la importancia del papel de las mujeres en los procesoshistóricos, en las manifestaciones culturales y en los avances científicos ytecnológicos, ya sea desde el ámbito doméstico o en la esfera pública.

INICIAMOS EL CAMBIO

El impacto pedagógico del Eje Educación y Perspectiva de Género comotransversal, se evidenciará en las siguientes características psicológicas y pautas decomportamiento del estudiantado.

• Adecuada valoración de sí mismas/os. Tanto alumnas como alumnos demostraránsatisfacción con sus respectivas identidades. Una adecuada autoestima reflejadaen autoconfianza, autoseguridad, iniciativa y expectativas de éxito, serácaracterística de ambos sexos.

• Valoración del trabajo doméstico y reconocimiento de que el mismo no es inherentea la naturaleza femenina y que es necesario compartirlo de modo tal que ambos,mujeres y hombres, tengan las mismas oportunidades para dedicar tiempo yenergías al desarrollo de todas sus potencialidades.

• Aceptación de la igual responsabilidad parental que les corresponde a hombres ymujeres en la crianza de la descendencia, y reconocimiento de la inadecuación yobsolescencia del modelo patriarcal:

• Hombre: proveedor, productor.• Mujer: receptora, reproductora.

• Aceptación de que ambos sexos tienen las mismas aptitudes y vocación para todaslas áreas de trabajo científico, ciencias exactas, experimentales y humanísticas.

• Desarrollo de iguales expectativas de éxito en el mundo laboral, donde la elecciónde carreras y oficios se haga en función de las propias aptitudes y no de condicionessociales: no hay profesiones exclusivas para las mujeres ni para los hombres.

• Reconocimiento de que mujeres y hombres son una unidad completa de vidabiológica, afectiva, intelectual y social. Por lo tanto, para ambos es saludable,esperable y enriquecedor, expresar emociones, inteligencia y talentos.

• Comportamiento respetuoso hacia el/la otro/otra, eliminando cualquier forma deimposición física o psicológica.

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LA APLICACIÓN DEL EJETRANSVERSAL

Con la finalidad de orientar la aplicación práctica del Eje Transversal Educación yPerspectiva de Género, es importante identificar, en primer lugar, los aspectos en losque se fundamentan los temas a desarrollar en las acciones didácticas propuestas.

Estos aspectos, mediante los cuales se busca la redefinición de un modelo culturalde carácter coeducativo, no sexista y no discriminatorio, y que se toman como base eneste documento de lineamientos curriculares, son:

• Visualización y valorización de la mujer.• Protagonismo de la mujer en el ámbito público y político.• Introducción de elementos y valores de la cultura femenina.• Introducción de los hombres en el ámbito doméstico y privado.• Disolución de roles sexistas.

En segundo lugar, es necesario dimensionar los aspectos señalados, identificandolos ámbitos concretos sobre los que hay que actuar para lograr la transformación denuestro sistema educativo y sentar las bases para una educación igualitaria para lasmujeres y hombres de nuestro país.

Con el Eje Transversal Educación y Perspectiva de Género se pretenden abordarlas siguientes dimensiones:

A. DIMENSIONES CURRICULARES

1. LENGUAJE ORAL Y ESCRITO

Como sabemos, el lenguaje es una herramienta imprescindible para lacomunicación entre los seres humanos, que nos permite ubicarnos como un serpersonal y social.

El lenguaje refleja cómo es la sociedad que lo utiliza, y recoge todo lo positivo ynegativo de la misma. Por ejemplo, si en la sociedad prevalecen estereotipos y formasde conducta que infravaloran y discriminan a las mujeres, el uso de la lengua seráandrocéntrico y sexista.

Mediante el lenguaje aprendemos y transmitimos, de generación en generación,experiencias, valores y actitudes. Es, también, una herramienta de cambio que ayuda aconstruir una nueva visión del mundo que nos rodea.

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La escuela, que juega un papel fundamental en la formación de niños, niñas yadolescentes de ambos sexos, es un espacio ideal para promover el aprendizaje y lautilización de un lenguaje oral y escrito libre de estereotipos y discriminaciones,observando el correcto uso de un lenguaje no sexista por parte del profesorado y delalumnado.

2. USO DE MATERIALES Y JUEGOS ESCOLARES

Los materiales escolares, el juego y los juguetes constituyen un medio indispensablee insustituible en los procesos de enseñanza y aprendizaje de los/as estudiantes,aunque su trascendencia e importancia varíe de acuerdo a la edad del alumnado.

Por ello, es importante orientar las actividades que se desarrollan en torno a estasherramientas, a fin de que transmitan valores positivos como la igualdad, la creatividad,el juicio crítico, la cooperación, el compañerismo, y eduquen frente a la presión queejercen los medios de comunicación y la publicidad, ensalzando valores sexistas,pasivos, competitivos, individualistas, bélicos…

3. EDUCACIÓN AFECTIVO-SEXUAL

La identidad sexual es un componente básico de la autoestima. La identidad degénero es un juicio de autoclasificación de cómo ser hombre o cómo ser mujer, que seha ido conformando socialmente, a través de la cultura y la historia.

Esta dimensión orienta la reflexión para establecer la igualdad de oportunidades, elrespeto al propio cuerpo y la autoestima.

Se enfatiza la importancia de que las alumnas y los alumnos expresen susemociones sin cortapisas sexistas (“los varones no lloran”, “las niñas no gritan”), yaprendan a escuchar y a respetar los sentimientos y las decisiones de las/os demás.

4. AUTORIDAD FEMENINA EN EL CAMPO DE LAS CIENCIAS, EN LA HISTORIA YEN LA CULTURA

El mismo modelo androcéntrico de sociedad en el que vivimos ha invisibilizado otergiversado los aportes que las mujeres han hecho al desarrollo de sus comunidades ysus países, desde el inicio de la humanidad.

Esta dimensión propone rescatar, visualizar y valorar la participación de las mujeresen el campo de las ciencias, en la historia y en la cultura, reconociendo su autoridad enla materia.

Esto incluye la valoración de los conocimientos científicos que se aplican ennumerosas actividades del trabajo doméstico, y se transmiten de madres a hijas.

5. MODELOS Y ROLES ESTEREOTIPADOS

Nuestra sociedad se fundamenta en algunas creencias y estereotipos, en sumayoría de carácter sexista.

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Muchas veces la escuela ejerce influencia directa e indirecta en el comportamientode niños y niñas para que actúen de acuerdo al modelo de comportamiento que sesupone asociado a su sexo, y no sobre la base de sus capacidades o sus preferencias.

Igualmente encontramos en los contenidos e ilustraciones de los libros de textos ymateriales educativos, estereotipos que invisibilizan y subvaloran a la mujer y a la niña.

Se trata, pues, de ir eliminando paulatinamente la transmisión de estos modelos yroles estereotipados, que cada vez responden menos a la realidad, en aras de lograruna sociedad más justa y equitativa.

B. DIMENSIONES ORGANIZACIONALES

1. USO DE LOS ESPACIOS ESCOLARES

El uso equitativo de los espacios escolares por parte del alumnado, es un aspectoimportante que debe tenerse presente en la organización del centro.

La forma en que se ubican los/as estudiantes en determinados espacios escolares(laboratorios, huerto escolar, gimnasio, aulas, patio, pasillos, otros) y cómo sedesenvuelven en ellos, permiten conocer los comportamientos de unas y otros, ydetectar los mecanismos —conscientes o inconscientes— de imposición que seproducen.

A través de esta dimensión se trata de promover el acceso equitativo de las/osestudiantes a todos los espacios de estudio, juego, ocio y trabajo. Es necesarioentonces observar y reorientar hacia este fin, la tendencia a formar grupos de uno sólosexo o mixtos, los roles que asumen unas y otros dependiendo del espacio que ocupen,y las actividades que desarrollan y actitudes que adoptan en dichos espacios(pasividad, cooperación, agresividad, prepotencia, exclusión, otras).

2. GESTIÓN DEL AULA

Esta dimensión es clave en la orientación de las acciones hacia un modelo deescuela coeducativa, en el que prima la eliminación de la jerarquía entre los géneros yatención a las necesidades de cada grupo sexual.

La observación de estos principios lleva implícito el fomento de una participaciónequitativa de alumnas y alumnos en todas las actividades que se desarrollan en el aula,especialmente cuando se trata de trabajar materias para las que se presuponenmayores aptitudes en uno u otro sexo.

Otro aspecto importante en esta dimensión es la organización administrativa delcentro, donde se incluyen a directivos y directivas, maestros y maestras y demásfuncionarios/as del colectivo que interviene directa o indirectamente, en el cumplimientode las normas disciplinarias y organización del centro educativo.

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DIMENSIONES DE GÉNERO PARA EL ANÁLISIS DE LOS CONTENIDOSCURRICULARES Y DE LA ORGANIZACIÓN ESCOLAR

DIMENSIONESCURRICULARES

CONTENIDOS OBSERVACIONES

1. Lenguaje oral yescrito

Uso de:• Artículos• Sustantivos• Verbos• Adjetivos

• Evitar la asociación estereotipada deverbos que indican pasividad al génerofemenino, y de verbos que indicanacción al género masculino.Ejm: Escribir “Las panameñas lograronel derecho al voto en 1945”, en vez de“A las panameñas se les concedió elderecho al voto en 1945”.

• Eliminar el uso de adjetivos querefuerzan estereotipos sexistas.Ejm: Escribir “María es responsable einteligente”, en vez de “María es dócil yestudiosa”.

• Hacer énfasis en el uso de términosgenéricos.Ejm: humanidad, profesorado,alumnado, etc. Y en el uso del doblegénero: hombre/mujer, profesor/a,alumna/o.

2. Uso demateriales yjuegos escolares

Materiales:• De laboratorio• Deportivos• Biblioteca• Murales

Juegos alternativos• Soga• Juguetes• Jack

• Otros

• Obervar cómo se accede y quiénesacceden a los materiales.

• Retomar los juegos que no discriminana ninguno de los dos sexos.

•Utilizar materiales producidos por elalumnado y por el profesorado.

3. Educaciónafectivo - sexual

• Autoestima• Respeto por el

cuerpo y el delos/as demás

• Cuidado personaly cuidado dequienes nosrodean

• Fomentar hábitos de cuidado yatención del cuerpo.

•Considerar los problemas de saludintegral.

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4. Autoridadfemenina en elcampo de lasCiencias, en laHistoria y en laCultura

Mujeres que sedestacan como:

• Escritoras• Médicas• Patriotas• Artesanas• Modistas• Físicas, otras

profesiones

Conocimientodoméstico pocoreconocido, basedel conocimientocientífico

• Visibilizar, reconocer y valorar el aportede las mujeres en los distintos ámbitosde la sociedad, incluido el trabajodoméstico.

5. Modelos y rolesestereotipados

- Orientaciónprofesional nosexista

- Expectativas devida de hombres ymujeres

• Modificar los estereotipos sexistas enlos textos, cuentos, ilustraciones u otromaterial educativo.

DIMENSIONESCURRICULARES

CONTENIDOS OBSERVACIONES

1. Gestión del aula • Normas a partirde lanegociación

• Autogestión• Cooperación• Tiempo• Disciplina• Relaciones

interpersonales• Resolución de

conflictos

• Promover la participación equitativa enlas labores del aula.

• Modificar los roles estereotipados en elcentro educativo.

•Establecer directrices durante laelaboración del plan anual del centro.

2. Uso de losespacios escolares

• Laboratorios• Patio• Aula• Gimnasio• Comedor• Entrada y salida

del centro

• Observar la distribución y uso de losespacios.

• Formar grupos mixtos.• Estimular los juegos y actividades que

posibiliten un uso equitativo delespacio.

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ALGUNAS CONSIDERACIONESPARA LA INCORPORACIÓN DE LA

PERSPECTIVA DE GÉNERO EN LASDISTINTAS ASIGNATURAS

ESPAÑOL

La comunicación en la escuela debe dar oportunidad para que se desarrolle unlenguaje que visibilice a las mujeres y no discrimine las actitudes y los valoresconsiderados femeninos.

La asignatura de español es además el espacio idóneo para conocer y valorar elprotagonismo de las mujeres (novelistas, ensayistas, poetas, etc.) en las letrasnacionales e internacionales.

El estudio de las fábulas, cuentos, mitos y leyendas debe permitir al alumnadoanalizar de forma crítica los roles y los estereotipos sexistas que se transmiten a travésde los personajes masculinos y femeninos.

MATEMÁTICA

La incorporación de personajes femeninos y de actividades realizadas por mujeres,en los enunciados de los problemas, además de visibilizar a las mujeres comomiembras de la sociedad, incentiva el interés y la familiaridad de las alumnas con lamatemática. Por otro lado, posibilita la paulatina transformación de los estereotiposexistentes en cuanto a los modelos y a los roles asociados a uno u otro sexo.

Áreas como Medidas y Geometría permiten desarrollar actividades en el aula,mediante las cuales reconocer y valorar los conocimientos matemáticos que las mujeresposeen y ponen en práctica en distintas tareas llevadas a cabo en el ámbito doméstico.

Las actividades en el Área de Estadística, al trabajar con datos desagregados porsexo, facilitan la visibilización y el análisis de las diferencias existentes en la situaciónde hombres y mujeres en la sociedad.

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CIENCIAS NATURALES

Es importante visualizar el aporte de las mujeres en el desarrollo de las ciencias, ylas razones por las cuales se ha invisibilizado.

Así mismo, es necesario modificar el concepto de ciencia y tecnología, ampliándoloa los conocimientos científicos que las mujeres poseen, aplican y trasmiten en el ámbitodoméstico, y revalorizando las tecnologías relacionadas con las actividades domésticasa cargo de las mujeres.

De esta manera se esclarece que tanto hombres como mujeres tienen capacidadesy aptitudes para el buen desempeño en el ámbito científico.

CIENCIAS SOCIALES

La comprensión del entorno social y de su evolución, incluye el conocimiento de lasdiferencias demográficas de hombres y mujeres, y del incremento de la participación delas mujeres en todas las actividades económicas, así como en los espacios y órganosde toma de decisiones locales, nacionales e internacionales.

El estudio objetivo de la historia y de otras civilizaciones y culturas permitereconocer los aportes de las mujeres al desarrollo socio-cultural y al legado histórico delos pueblos.

RELIGIÓN, MORAL Y VALORES

La capacidad para desenvolverse en el marco de las normas de convivencia pacíficatiene como base fundamental valorar la dignidad de las personas, con conocimiento yrespeto de los derechos de las mujeres.

La toma de conciencia de pertenecer a la sociedad, incluye el fomento de laparticipación activa e igualitaria de hombres y mujeres en las tareas y responsabilidadesde la vida familiar, escolar y comunitaria.

EDUCACIÓN FÍSICA

Esta asignatura es el espacio ideal para romper los prejuicios sexistas y ampliar lasposibilidades y capacidades en el desarrollo corporal completo e integral de alumnas yalumnos.

En este sentido, las actividades de educación física y la práctica deportiva debenestimular y mejorar las capacidades de elasticidad, armonía, psicomotricidad fina,resistencia, fuerza, equilibrio, flexibilidad, y velocidad en todo el alumnado,independientemente de su sexo.

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EXPRESIONES ARTÍSTICAS

Las artes plásticas, la música, la danza y el teatro son ámbitos propicios paradesarrollar en las alumnas y en los alumnos la sensibilidad, los valores estéticos y elpotencial creativo.

A su vez esta asignatura debe convertirse en un espacio para el reconocimiento delaporte de las mujeres en todas las manifestaciones artísticas (pintura, escultura, danza,teatro…) y para la visibilización y valoración del papel que las mujeres desempeñan enla preservación y transmisión del acerbo cultural panameño.

TECNOLOGÍA

FAMILIA Y DESARROLLO COMUNITARIO

La adquisición de conocimientos, habilidades y destrezas relacionadas con elbienestar individual y el cuidado de las personas (administración del hogar, organizacióny conservación de la vivienda, preparación de alimentos, cuidado de la ropa, higienepersonal…) por parte de todo el alumnado, independientemente de su sexo, esimprescindible para fomentar la autonomía de las personas y la convivencia armoniosaen la familia y en la comunidad.

AGROPECUARIA

El desarrollo de los contenidos curriculares de esta asignatura es el espacio paravisibilizar y valorar el trabajo de las mujeres campesinas en el sector primario de laeconomía, ya sea en la producción para el autoconsumo de la familia, para el consumonacional o para la exportación.

Asimismo, es importante que la labor docente estimule y fomente la participaciónequitativa de las alumnas en las actividades y tareas relacionadas con esta materia.

OTRAS ÁREAS TECNOLÓGICAS

Las áreas de carácter tecnológico han sido, en su mayoría, consideradastradicionalmente como “masculinas”.

El papel del/la docente como gestor/a del aula es fundamental para interesar yestimular a las alumnas en estas materias.

Por ello, la actividad docente debe estar centrada en promover la participaciónequitativa de alumnas y alumnos en las actividades programadas en cada una de estasmaterias.

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SUGERENCIAS GENERALESAL PERSONAL DOCENTE

La escuela es el espacio trascendental en el proceso de formación de los sereshumanos. Es allí donde se pretende reforzar la convivencia humana mediante laintroyección de saberes y la organización incluso de los ratos libres.

Pretendemos que el Eje Transversal Educación y Perspectiva de Género clarifique alos y las docentes en cuanto a proyectar las dimensiones curriculares yorganizacionales de género, de acuerdo a las estrategias y técnicas de nuestratransformación educativa.

Les presentamos la ubicación de las dimensiones de género por grado y asignatura.Sugerimos enfatizar en el análisis crítico y reflexivo, es decir realizar las actividadesconsiderando de manera enfática, la dimensión de género que deseamos trabajar.

Es importante desarrollar procesos estratégicos muy certeros para lograr nuestroobjetivo de visualización y valoración de la mujer, el principio de igualdad deoportunidades y la aceptación y valoración de las diferencias de ambos sexos.

Bajo la lupa de actividades constructivistas y reconstruccionistas, podremos llegar aconcretar una vivencia cotidiana en la escuela, impregnada de la perspectiva de género.

Para ello:

• Procure desarrollar las habilidades espaciales de las niñas y los niños, así como ellenguaje y la destreza matemática.

• Reconozca los logros y méritos de las niñas en el dominio de materias científicas ytécnicas.

• Utilice un lenguaje no sexista, evitando frases discriminatorias como “necesito cuatromuchachos fuertes”.

• Conviértase en el vigilante del uso de los espacios para que no sean exclusividadde uno u otro sexo.

• Presente juegos y materiales no sexistas y de forma no-sexista.

• Asegúrese de que los juegos no se restrinjan a un solo sexo; que las niñascompartan juegos tradicionales masculinos y viceversa.

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• Fomente deportes mixtos y aquellos que desarrollan la psicomotricidad fina, laarmonía, la elasticidad y la flexibilidad.

• Maneje adecuadamente el grupo para garantizar el acceso de niñas y niños a todosy cada uno de los materiales utilizados en clase, sin jerarquía por sexo.

• Asigne deberes iguales a niñas y niños, invitándolos a compartir las tareas de clase,tales como: limpieza, traslado de muebles y objetos, adornos del salón.

• Practique la tolerancia y comprenda a sus estudiantes aunque opinen diferente;tienen derecho a ello y cada persona es distinta a las demás.

Y recuerde:

• La educación con perspectiva de género no requiere de un momento especial, debedarse en cada momento con la colaboración de todas y todos.

• La educación con perspectiva de género es permanente y constante. Los cambiosno se logran de un momento a otro, hay que trabajarlos.

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DIMENSIONES DE GÉNEROEN LOS CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS

(POR GRADO Y ASIGNATURA DE PREESCOLARA SEXTO GRADO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA GENERAL)

Aclaración: La numeración que aparece en los objetivos del Eje Transversal Educación yPerspectiva de Género, corresponde a su presentación en los programas de Educación BásicaGeneral.

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PREESCOLAR (4 AÑOS

OBJETIVOS

Orientar hacia la inclusión de niñas y niños en todos los espacios escolares.

Facilitar la comprensión de que todos y todas tienen derecho a expresarsentimientos y emociones.

Visualizar el protagonismo y aporte de las mujeres en actividades dentro yfuera del hogar.

ÁREA SOCIOAFECTIVA

OBJETIVOSESPECÍFICOS

CONTENIDOSCONCEPTUALES,

PROCEDIMENTALESY ACTITUDINALES

ACTIVIDADES SUGERIDASDE APRENDIZAJE Y DE EVALUACIÓN

4.Expresarsentimientos deamor por la familia ysu comunidad.

La Familia.• Los miembros de la

familia.• Otras familias y

grupos culturales.• Dirección de la casa.• Nombre de la

comunidad.• Derechos y deberes.• Relaciones

interpersonales.• Cooperación y ayuda

mutua.• Formas de trabajo

de los adultos.

Dimensión de Género: Modelos y rolesestereotipados.• Dramatizarán sobre su vida familiar

cotidiana, representando oficios yprofesiones de la familia, tratando decomprender la importancia que tienenmujeres y hombres, curando, enseñando,reparando, aseando, otros.

• Conocerán la importancia y utilidad deltrabajo de algunas personas a través derevistas, filminas, libros, películas,valorando el trabajo doméstico.

• Visitarán sitios importantes de la comunidady dibujarán los oficios que realizan laspersonas.

• Comentarán acerca de los trabajos, que noson femeninos ni masculinos.

5.Reconocer suCentro Educativo.

Centro Educativo.• Nombre - ubicación

Espacios físicos:juego, áreas verdes,sanitarios, biblioteca,comedor, gimnasio,otros.

Dimensión de Género: Uso de los espaciosescolares.• Jugarán en grupos mixtos en diferentes

áreas de la escuela. Se incorporarán enespacios que tradicionalmente han sidoutilizados por grupos exclusivos de niñas oniños.

27

8.Reconocer yrespetar símbolos ydistintivos de laPatria.

Símbolos patrios.• La Bandera.• Himno Nacional.• El Escudo.

Distintivos de lanacionalidad.• Flor (del Espíritu

Santo).• Ave (águila arpía).• Árbol (panamá).• Moneda (balboa).• Canal de Panamá.

Historia de la Patria.• Personajes

históricos.

Sitios designificaciónhistórica.• Monumentos

históricos.

Dimensión de Género: Autoridad femeninaen el campo de las Ciencias, en la Historiay en la Cultura.• Se enfatizará el protagonismo y la

participación femenina.Ejemplos:-Visualización del importante papel en lahistoria de la patria de mujeres como MaríaOssa de Amador, Ernestina Sucre y RufinaAlfaro.-Visualización de las mujeres que laboranen el Canal de Panamá.

10. Participar en lasdiferentesexpresionesmusicales.

Música.• Cantos infantiles y

rondas.• Géneros musicales.

Dimensión de Género: Lenguaje oral yescrito.• Practicarán cantos, rondas y juegos

tradicionales, incorporando niñas y niñosen los juegos y rondas y en la utilización deinstrumentos musicales.

• Modificarán el lenguaje y los contenidossexistas que pudieran existir en eldesarrollo de la actividad.

ÁREA: COGNOSCITIVO - LINGÜÍSTICA





12. Utilizar lasestructurasbásicas de lalengua materna.

Intercambio Oral.• Descripción de

situacionesobservadas.

• Conversación:-Diálogo.-Entrevistas.

• Ejercicios dearticulación yemisión.

Dimensión de Género: Lenguaje oral yescrito.• Relatarán experiencias vividas en familia,

en el centro educativo o en su vidacotidiana, utilizando el singular y plural conun lenguaje no sexista.

• Describirán en láminas, figuras o pinturas,hechos sociales, acontecimientos, cuentoso relatos en pasado y presente sindiscriminación por sexo, guardando elequilibrio en la representación depersonajes femeninos y masculinos.

28

29. Reconocer suimagen corporal.

Motricidad Gruesa.Esquema Corporal.• Cabeza.• Tronco.• Extremidades.• Localización e

identificación.

Dimensión de Género: Educación afectivo- sexual.• Dibujarán la figura de mujer y hombre, para

observar las diferencias biológicas.• Enfatizarán en que la diferencia entre

hombres y mujer es biológica.

33. Ejecutarmovimientos dedistensiónmuscular.

Movimientostécnicos, analíticos yde estabilidad.• Rotaciones.• Flexiones.• Estiramientos.• Contracciones.• Relajamiento.

Dimensión de Género: Modelos y rolesestereotipados.• Jugarán en talleres de expresión corporal

«La piscina», «La persona de goma», «Lapersona elástica», experimentando losmovimientos técnicos.

29

PREESCOLAR (5 AÑOS)

OBJETIVOS

• Orientar hacia la eliminación de la diferencia de valoración en los aportesde mujeres y hombres.

• Dimensionar la actividad de la mujer en diferentes áreas de la vidacotidiana.

ÁREA SOCIOAFECTIVA





1. Demostrarconfianza yseguridad en símismo/a y enlos/as demás.

Auto-imagen.Hechos importantesde su vida.• Hábitos y

costumbres.• Estilo de vida.• Vivencia personal.

Dimensión de Género: Educación afectivo- sexual.• Comentarán acerca de que cada persona

es muy especial y única; piensan y tienensentimientos y sexos que no son opuestos,enfatizando que hay que conocer y respetarlos sentimientos de los/as demás.

4. Identificar losdiferentes roles yfuncionesfamiliares.

Identidad Social.• Roles y funciones.• Historia de las

familias.• Relaciones

familiares.• Ocupaciones.• Unidad familiar.• Deberes y derechos

familiares.• Parentesco familiar.• Otras familias.• Relaciones entre la

familia y el centroeducativo.

Dimensión de Género: Modelos y rolesestereotipados.• Interpretarán actividades familiares,

incorporando niñas en actividadestradicionales «masculinas»: botar basura,pintar paredes, otros; y niños en actividadestradicionalmente «femeninas», cocinar,cuidar hijos, otros.

• Dialogarán acerca de que niñas y niñospuedan realizar las mismas actividades.

30

6. Demostrar laimportancia de lacomunidad para eldesarrollo delpaís.

La Comunidad.• Tipos de comunidad.• Historia de la

comunidad.• Mi barrio.

-Tipos de vivienda.-Dirección y teléfonode su hogar.

• Trabajadores de lacomunidad.

• Servicios ynecesidades.-Instituciones.-Establecimientoscomerciales.

• Norma de seguridadvial.

• Medios decomunicación.

• Medios detransporte.

• Conservación de lacomunidad.

Dimensión de Género: Modelos y rolesestereotipados.• Realizarán un mural con el mapa de la

comunidad, con diferentes profesiones yoficios que desempeñan los hombres y lasmujeres, destacando también las tareasdomésticas.

• Examinarán fotografías que presententrabajos realizados tradicionalmente porhombres y mujeres; y comentarán el nuevoenfoque de que la profesiones y los trabajosno tienen sexo.

ÁREA: COGNOSCITIVO – LINGÜÍSTICA





14. Disfrutar distintasformas deexpresionesliterarias.

Literatura infantil.• Compresión y

reproducción.• Narraciones.• Adivinanzas.• Fábulas.• Historietas.• Trabalenguas.• Rimas.• Otras.

Dimensión de Género. Lenguaje oral yescrito.• Realizarán las actividades de los puntos 2 -

3 - 4 - 5 y 6, procurando no reproducirestereotipos sexistas en los roles,cualidades, emociones y actividadesasignadas a los personajes masculinos yfemeninos.

16. Establecercorrespondenciaentre objetos ysignos lingüísticos.

Formasconvencionales de laescritura.• Progresión izquierda

derecha.• Asociación palabra-

imagen.• Grafismo primitivo.• Predicción lectora.• Interpretaciones.

Dimensión de Género: Modelos y rolesestereotipados.• Inventarán en forma grupal un texto para

una melodía, receta o carta a los padres ymadres, a un amigo o una amiga en el quese utilice lenguaje no sexista y se evitenroles estereotipados.

31

20. Distribuirrelacionescuantitativas entregrupos de objetos.

El número -representación.• Colección o grupos.• Serie numérica:

conteo con orden delos númerosnaturales.

• Cardinalidad.• Ordinalidad.• La mitad.• Lectura y grafía del 0

al 10.• Operaciones

concretas de quitar yañadir.

Dimensión de género. Educación afectivo -sexual.• Ejecutarán la correspondencia con

elementos concretos, ejemplo:Un paraguas - un niño.Un carrito - una niña.Dos flores.- dos niños.Tres pelotas - tres niñas.

Irán aumentando la cantidad de elementosprocurando romper estereotipos sexistas enla asociación de objetos a niñas o niños.

28. Reconocer susexualidad y loscuidados quenecesita sucuerpo.

El cuerpo humano.• Sistema y sus

órganos.-Necesidades vitalesy funciones.-Higiene del cuerpohumano.-Prevención delmaltrato.-Prevención deaccidentes caseros.-Educación sexual.

• Diferenciasanatómicas.-Niña.-Niño.

Dimensión de Género: Educación afectivo- sexual.• Establecerán las diferencias de sexo,

haciendo comparaciones entre niña y elniño.

• Comentarán que los niños y niñas tienen elcuerpo diferente, pero tienen los mismosderechos.

29. Reconocer laimportancia de losalimentos paraconservar la salud.

Necesidad dealimentarse.• Importancia de los

alimentos.• Pirámide nutricional.• Cuidado, higiene y

preparación.

Dimensión de Género: Modelos y rolesestereotipados.• Visitarán el comedor del centro para valora

la importancia del trabajo de cocinar ypreparar alimentos para el desarrollo y lavida de los seres humanos.

36. Ejecutar accionesy movimientosvisomotores.

Coordinación ojo -mano.Movimientosdigitales.• Asión.• Presión.

Dimensión de Género. Uso de materiales yjuegos escolares.• Jugarán al futbolito, al tiro al blanco, al jacks

al aire libre, interviniendo niñas y niños.

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PRIMER GRADO

OBJETIVOS

Comprender que tanto hombres como mujeres pueden desempeñardiferentes roles dentro y fuera del hogar, en condiciones de igualdad.

Visibilizar y valorar los conocimientos y aportes científicos y culturales delas mujeres para el desarrollo de la comunidad.

ESPAÑOL

ÁREA EXPRESIÓN ORAL Y COMUNICACIÓN





5. Describiroralmente lascaracterísticasfísicas de objetos,animales y perso-nas, utilizando laspalabrasapropiadas.

La descripción.• De personas.• De objetos.• De animales.

Dimensión de Género: Modelos y rolesestereotipados.• Dibujarán personas, animales y cosas,

resaltando sus cualidades más relevantes,pero evitando reproducir modelos yestereotipos discriminatorios por razón desexo, edad o raza.

ÁREA LITERATURA





20. Dramatizarpoemas y cuentoscortos conentonación,dicción y gestosadecuados.

Dramatizaciones de:• Poemas.• Cuentos.

Dimensión de Género: Modelos y rolesestereotipados.• Organizarán (niñas y niños) una dramatiza-

ción, se escoge para ello algún cuentoconocido o inventado por ellos/as, o setrabaja sobre algún tema similar. Es conve-niente que los/as niños/as se organicensolos hasta donde sea posible y elijanlibremente el papel que desean representarindependientemente de su sexo, o bien quese haga intercambio de personajes dediferente sexo, entre niñas y niños.

33


ÁREA: FAMILIA





2. Valorar nuestravida y reconocernuestrascualidadespersonales.

Valor de laspersonas.• Tengo un nombre.• Autoestima.• Respeto.• Aceptación.

Dimensión de Género: Educación afectivo- sexual.• Enfatizarán en que las diferencias entre las

personas estriban en su sexo.-Destacarán que la diferencia es biológica.Tanto la niña como el niño tienen derechosy deberes, se merecen respeto yaceptación.

5. Explicar la nociónde la familia y elrol de cadamiembro.

La familia estácompuesta porvarios miembros yconforman un grupo.

Dimensión de Género: Modelos y rolesestereotipados.• Conversarán sobre el rol que asume cada

miembro de la familia, resaltando quehombres y mujeres pueden asumir lasmismas tareas y responsabilidades.

CIENCIAS SOCIALES

ÁREA: NATURALEZA Y SOCIEDAD EN EL ESPACIO





La familia como basede la sociedad.• Los miembros del

grupo familiar:padres, madres,hijos, hijas, otrosmiembros.

• Relacionesintrafamiliares.

Dimensión de Género: Educación afectivo- sexual.• Escucharán un cuento que reconozca

distintos formatos de familia en su tamaño ycomposición.-Familia monoparental (madre con hijos/as,padre con hijos/as)-Familia nuclear (padre, madre e hijos/as)-Familia extensa (madre y/o padre conhijos/as, tías/os, abuelos/as…)

• Describirán su grupo familiar y mediantediálogo, explorarán el mundo de lasrelaciones familiares.

1. Valorar laresponsabilidaddel individuo comomiembro de unafamilia y de lasociedad.

• Valoración deltrabajo y ocupacio-nes realizadas porlos miembros de lafamilia dentro y fueradel hogar.

Dimensión de Género: Modelos y rolesestereotipados.• Comentarán acerca de la importancia para

la sociedad de los trabajos que realizanhombres y mujeres en el hogar y fuera deél.

34

ÁREA: CONVIVENCIA ARMÓNICA CON EL MEDIO NATURAL Y SOCIAL





6. Distinguir losdeberes yderechos de losniños y las niñasen el hogar,escuela ycomunidad.

Deberes y derechosde niños, niñas y decada miembro de lafamilia en el hogar, laescuela y lacomunidad.• Responsabilidad del

niño y la niña en larealización de lastareas del hogar.

Dimensión de Género: Modelos y rolesestereotipados.• Dibujarán y escenificarán escenas

familiares acerca de su participación en lastareas del hogar.

• Comentarán acerca de la distribuciónequitativa del trabajo doméstico, sin distingode sexo.

8. Valorar el trabajocomo un derechoy un deber delhombre y la mujer.

El trabajo comoelementofundamental en laescuela y lacomunidad.• Las ocupaciones de

los miembros de lacomunidad.

• Valoración y respetohacia los trabajosrealizados por losmiembros de lacomunidad.

Dimensiones de Género: Modelos y rolesestereotipados.• Visitarán el centro de salud, empresas,

talleres, donde trabajan por igual hombres ymujeres.

• Dramatizarán sobre las ocupacionesobservadas, evitando estereotipos en laasignación de las profesiones a uno u otrosexo.

• Visitarán el comedor del centro educativopara valorar el trabajo de cocinar y prepararalimentos.

ÁREA: ACONTECER HISTÓRICO DE LOS PUEBLOS





10. Reconocer el valorde lasmanifestacionesculturalespanameñas,demostrandoactitudes decompromiso yrespeto a lasmismas.

Evolución y cambiosde la comunidad y laescuela.• Conservación y

respeto a lascostumbres y formasde nuestrosantepasados.

• Elementos denuestra cultura.

Dimensión de Género: Autoridadfemenina en el campo de las Ciencias, enla Historia y en la Cultura.• Interrogarán a sus familiares sobre

costumbres y tradiciones panameñas y desu comunidad con el fin de preservarlas,indagando acerca del papel de las mujeresen esta tarea.

12. Identificar lossímbolos patriosde la nación Pana-meña comoexpresiónrepresentativa denuestranacionalidad.

Los símbolos patriosrepresentan la naciónpanameña.• La Bandera

Nacional.• El Escudo Nacional.• El Himno Nacional.

Dimensión de Género. Autoridad femeninaen el campo de las Ciencias, en la Historiay en la Cultura.• Destacarán la participación de la mujer en

la historia de los símbolos patrios (MaríaOssa de Amador, Ernestina Sucre).

35


ÁREA: TEATRO





6. Relacionaractitudes positivascon juegos,rondas ydramatizacionescomo formas deexpresión ysocialización.

Juegos de rondas ysu relación conactitudes decooperación,tolerancia, respeto ysolidaridad en eljuego.

Dimensión de Género: Modelos y rolesestereotipados.• En conversación informal decidirán que

escena de la vida representarán, dandolibertad para que niñas y niños elijan elpapel a representar.

MATEMÁTICA

ÁREA: LOS NÚMEROS, SUS RELACIONES Y OPERACIONES





9. Valorar laimportancia de lamatemática en lasolución deproblemassencillos

Importancia de lamatemática en lasolución de algunosproblemas de su vidacotidiana.

Dimensión de Género: Modelos y rolesestereotipados.• Plantearán variados problemas de

aplicación de las operaciones (+, -) denúmeros naturales, explicando los pasosque aplicaron para solucionar cadaproblema. Se hará notar el protagonismoigualitario entre hombres y mujeres en losproblemas presentados.

36

ÁREA: SISTEMAS DE MEDIDAS





14. Valorar laimportancia quetiene el manejocorrecto de launidad monetariaen las actividadeseconómicas de sumedio.

Importancia delmanejo correcto de launidad monetaria enlas actividadespersonales yeconómicas de suentorno.

Dimensión de Género: Modelos y rolesestereotipados.• Dramatizarán el juego del Kiosco escolar

donde el/la estudiante tienen que comprarutilizando el balboa o sus fracciones, obser-vando el dominio y los logros al aplicar todolo aprendido sobre nuestra monedanacional. Alternarán niñas y niños los rolesque desempeñan en ésta actividad.

Dimensiones de Género: Uso demateriales y juegos escolares.• Harán ejercicios variados donde las niñas y

los niños apliquen relaciones de orden entrelas unidades monetarias. Niñas y niñostendrán acceso igualitario a todos losinstrumentos y material de apoyo paradesarrollar las actividades.

ÁREA: ESTADÍSTICA Y PROBABILIDADES





19. Señalar laimportancia delregistro deaccionescotidianas encuadros sencillos.

Cuadros Estadísticosde:• Asistencia.• Participación.• Aseo.• Registro del tiempo.

Dimensión de Género: Modelos y rolesestereotipados.• Practicarán lecturas de gráficas sencillas y

cuadros estadísticos, en forma individual ycolectiva que presenten situaciones delhogar.Ejm: ¿Cuánto tiempo trabaja mamá dentrodel hogar y fuera del hogar?¿Cuánto tiempo trabaja papá dentro delhogar y fuera del hogar?

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CIENCIAS NATURALES

ÁREA: LOS SERES VIVOS Y SUS FUNCIONES





2. Reconocer lafunción de losalimentos paramantener elcuerpo nutrido,favoreciendo elcrecimiento ymantenimiento dela salud.

Alimentación ynutrición: esencialespara el crecimiento.• Consumo de

alimentos básicos(frutas, vegetales,verduras, leche,carnes, pescados,mariscos, raíces,granos y semillas).

• Cuidados en lalimpieza, prepara-ción y consumo delos alimentos.

Dimensión de Género: Modelos y rolesestereotipados• Comentarán acerca de la importancia de

cocinar los alimentos, ya que laalimentación es imprescindible para labuena salud y el crecimiento; valorando eltrabajo que realizan las mujeres al asumirestas actividades.

38

SEGUNDO GRADO

OBJETIVOS

Propiciar la superación de todo tipo de estereotipos discriminatorios,subrayando la igualdad de derechos y el respeto mutuo entre hombres ymujeres.

Valorar la contribución de la mujer al desarrollo histórico, científico y cultural.

ESPAÑOL

ÁREA: EXPRESIÓN ORAL Y COMUNICACIÓN





1. Expresar conclaridad y fluidezideas,pensamientos ysentimientos através dellenguaje.

El lenguaje comosistema decomunicación.• Producción de textos

orales conpronunciacióncorrecta yentonaciónadecuada.

• Conversaciones.-Espontáneas.-Sugeridas.

Dimensión de Género: Lenguaje oral yescrito.• Observarán varias láminas que pueden ser

paisajes, objetos, personas, animales,figuras o un hecho de actualidad. Elmaestro pedirá a los/as niños/as queinventen una historia relacionada conellos/as y que piensen que se podría decircon respeto a cada lámina, corrigiendo losesquemas tradicionales que presentan losniños y niñas en sus cuentos y procurandola utilización del lenguaje no sexista.

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Dimensión de Género: Modelos y rolesestereotipados• Modificarán una de las partes de la oración

(verbo, sujeto, objeto directo, artículo,pronombre, otros) con el fin de apreciar quealgunas de las modificaciones efectuadasno requieren modificar el resto de laoración, mientras que otras exigen diversoscambios de género y número.Ejm: El/la maestro/a escribe los cambiosnecesarios.

Ella escribióuna carta

Ella pornosotros

Nosotrosescribimosuna carta

Pepe comela paleta

Pepe por el No necesitaajustes

La niñasaltó muyalto

Saltó No necesitaajustes

9. Distinguir a travésde la expresiónoral incorreccionesdel lenguaje.

Correcciones dellenguaje.• Pronunciación y

omisión de letras.• Alteración de

sílabas.• Pronunciación de

formas verbales.

María lavóun carro

por brincóLavó porcompró

No necesitaajustes

ÁREA: LECTURA Y ESCRITURA





11. Escribir textos desu propiainvención.

El texto escrito comomedio de recreacióny aprendizaje.• Palabras.• Frases.• Oraciones.• Párrafos.• Cómicas

Dimensiones de Género: Modelos y rolesestereotipados.• Completarán enunciados en forma oral,

procurando que estos enunciados noreproduzcan estereotipos sexistas.Ejm: Juan abre la… Ana mira el…Pablo cocina el… Luisa repara la…

ÁREA: ANÁLISIS SOBRE LA ESTRUCTURA DE LA LENGUA





17. Reconocer elsustantivo yutilizarlo enescritos sencillos.

El sustantivo.• Propio.• Común.• Aumentativo.• Diminutivo.

Dimensión de Género: Educación afectivo- sexual.• Llenarán el mural del salón con recortes de

periódicos de nombres propios, procurandoque el número de nombres masculinos yfemeninos sean equitativos.

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19. Distinguir palabrasque designanacciones.

El Verbo (acciones). Dimensión de Género: Modelos y rolesestereotipados• Propondrán verbos tales como jugar,

dormir, brincar, limpiar, cantar, manejar,bailar, otros.

• Tomarán en cuenta ejemplos que noreproducen modelos y roles estereotipados.Ejm: María maneja muy bien. Luis limpia la mesa.

ÁREA: LITERATURA





24. Leer poemasinfantiles, piezasteatrales, cuentosy fábulas, conbuen tono de voz.

Lectura oral de:• Poemas infantiles.• Piezas teatrales.

Dimensión de Género: Modelos y rolesestereotipados• Interpretarán papeles por los cuales sientan

cierta predilección, sin impedimentos porrazón de sexo.Ejm: Una niña hace de lobo feroz. Un niño hace de gallina rabona.

CIENCIAS SOCIALES

ÁREA: DINÁMICA E INTERACCIÓN DEL SER HUMANO CON EL MEDIO AMBIENTE





7. Identificar lasactividadeseconómicaspropias de lacomunidad.

Actividadeseconómicas de lacomunidad.• Agrícolas• Ganaderas• Comerciales e

industriales• Cooperativismo

como forma dedesarrolloeconómico.

Dimensión de Género: Modelo y rolesestereotipados• Enlistarán profesiones y actividades de los

habitantes, haciendo una connotación a lasprofesiones no tradicionales realizadas pormujeres.Ejm: mujeres policías, bomberas, otras.

• Valorarán, a través de visitas o excursionesa industrias, talleres, mercados,cooperativas y artesanías de la región, laparticipación de la mujer en estasactividades.

41






11. Reconocer lasautoridades de lacomunidad y lasreglas deconvivencia queregulan la vida desus miembros.

Organización políticay social de lacomunidad.• Órganos de gobierno

de la comunidad.-Autoridades de lacomunidad:representante,corregidor/a,regidor/a y otros.-Funciones de lasautoridades.

• Organización socialde la comunidad.-Instituciones yasociaciones cívicas,culturales y sociales.

Dimensión de Género: Modelos y rolesestereotipados.• Visitarán autoridades de la comunidad para

conversar acerca de su función en bien dela comunidad.

• Observarán la participación de las mujeresen las instituciones políticas, cívicas,culturales o sociales de su comunidad o delpaís.






13. Valorar losacontecimientosdel presente y delpasado quepermitancomprender larealidad social ycultural de lacomunidad.

Acontecimientosimportantes en lavida de lacomunidad.• Reseña histórica de

la comunidad.• Acontecimientos

importantes.• Personajes relevan-

tes de la comunidad.-En el pasado.

-En el presente.

Dimensión de Género: Autoridadfemenina en el campo de las Ciencias, enla Historia y en la Cultura.• Nombrarán las figuras relevantes en el

desarrollo de la comunidad, sin dejar devisibilizar el papel de mujeres proactivas.

42

16. Explicar el origende los símbolospatrios y laimportancia derespetarlos.

Los símbolos patriosy su significado parala colectividad.• Origen, importancia

y autores/as de lossímbolos patrios.

• La BanderaPanameña.

• El Escudo Nacional.• El Himno Nacional.• Otros elementos

representativos denuestranacionalidad.

• Moneda, flornacional, vestidos yfolclor.

Dimensión de Género: Autoridad femeninaen el campo de las Ciencias, en la Historiay en la Cultura.• Destacarán la participación de la mujer en

la historia de los símbolos patrios.-María Ossa de Amador

• Aprenderán el Juramento a la Bandera.Comentarán acerca de la autora deljuramento a la Bandera.-Ernestina Sucre.


ÁREA: TEATRO





6. Desarrollar lacapacidad derepresentaractividades de lavida cotidiana.

Actuación.• Dramatizaciones de

obras cortasrelacionadas convalores deconvivencia.

Dimensión de Género: Modelo y rolesestereotipados.• Escogerán los y las estudiantes que

actuarán y se asignarán el papel en larepresentación teatral, distribuyendo lospapeles de acuerdo a las preferencias deniños y niñas sin poner impedimentos porrazón de sexo.Por ejemplo:-Una niña hace de conductora.-Un niño hace de enfermero.

Dimensión de Género: Educación afectivo- sexual.• Dramatizarán (niños y niñas) actos teatrales

cortos, con temas, objetos y situaciones delhogar, escuela y comunidad que reflejensituaciones de igualdad y de respeto entrehombres y mujeres.

43

MATEMÁTICA

ÁREA: SISTEMAS DE MEDIDAS





10. Medir eltranscurso deltiempo en horas yminutos en unreloj de manecillasmóviles.

Medición deltranscurso deltiempo de susactividades escolaresy recreativas.• Reloj de manecillas

(horas y minutos).

Dimensión de Género: Educación afectivo- sexual.• Trazarán un reloj con cartulina en donde

distribuirán por espacios las actividades queniños y niñas realizan durante el día en elhogar, en la escuela y en la comunidad.

• Reflexionarán sobre la importancia de queniños y niñas colaboren en las tareasdomésticas y dispongan de tiempo para eljuego y el ocio.

ÁREA: ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD





19. Interpretarinformaciónestadística sencillaen cuadrospictóricos de larealidad escolar yde su entorno.

Cuadros pictóricossobre situacionesreales del interior dely la estudiante.• De salud.• Puntualidad.• Ahorro.• Culturales.• Recreativos.• Deportivos.• Otros.

Dimensión de Género: Uso de materiales yjuegos escolares.• Harán cuadros pictóricos que registren

información acerca de:-Juegos que prefieren las niñas.-Juegos que prefieren los niños.

• Compararán ambos cuadros y analizarán laimportancia de participar en diferentesjuegos sin discriminación por sexo.

CIENCIAS NATURALES

ÁREA: LOS SERES VIVOS Y SU AMBIENTE





6. Reconocer laimportancia de loscambios deestaciones en lasactividades deproducción de losalimentos.

Las actividades deproducción.• Época de siembra y

época de cosecha.• Productos propios de

la estación que hayen la comunidad.

• Frutas, verduras,legumbres, granos yraíces.

Dimensión de Género: Modelos y rolesestereotipados.• Indicarán los alimentos cuya producción

está a cargo de las mujeres y aquellosotros a cargo de los hombres.

• Se enfatizará en la importancia de laproducción de alimentos tanto para elconsumo de los seres humanos como parala alimentación de los animales.

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ÁREA: LA MATERIA Y LA ENERGÍA EN LAS INTERACCIONES Y CAMBIOS DE LANATURALEZA





8. Reconocer lasrelaciones entrelos cambios deenergía solar y laproducción yconsumo dealimentos.

Los movimientos dela tierra determinanla intensidad de laenergía que se recibedel sol: Estacionesdel año• Tipos de alimentos

de acuerdo a laintensidad deenergía que recibe latierra.

• Tierras altas, tierrasbajas: alimentos.

• Época seca - épocalluviosa: alimentos.

• Las frutas y suspropiedades:vitaminas yminerales

Dimensión de Género: Modelos y rolesestereotipados.• Conformarán grupos de trabajo mixtos para

seleccionar alguna variedad de fruta y queniños y niñas indistintamente preparenjugos o ensalada para la merienda.

• Comentarán acerca de las actividades quesólo toman en cuenta a un sexo, ignorandola capacidad del otro.

EDUCACIÓN FÍSICA

ÁREA: RECREACIÓN Y VIDA AL AIRE LIBRE





2. Participaractivamente en eldesarrollo dedistintas rondas,en conjunto conniños del sexoopuesto,demostrandodestrezas yhabilidadespsicomotoras.

Rondas• Tradicionales.• Folklóricas.• Imitativas

Dimensión de Género: Uso de materialesy juegos escolares.• Comentarán en clase sobre sus

conocimientos de rondas comunes en lacomunidad.

• Practicarán las más conocidas, rompiendoesquemas tradicionales y procurando laparticipación igualitaria de niñas y niños entodos los papeles y personajes de lasrondas.

45

ÁREA: SALUD E HIGIENE





8. Participar enactividades físico -recreativas sindistingo de sexo.

Educación sexual.• Semejanzas y

diferencias entrehombres y mujeres.

• Semejanzas ydiferencias entreniño/a - adolescente- adulto.

Dimensiones de Género: Educaciónafectivo - sexual.• Comentarán cómo es que los seres

humanos somos iguales pero diferentes a lavez, por medio de la Técnica del cuchicheo.

• Expresarán el derecho a la igualdad deoportunidades para el desarrollo de todas ytodos.

• Llegarán a conclusiones acerca de ladiferencia entre los sexos, enfatizando quetenemos los mismos derechos, deberes yoportunidades en la vida.

ÁREA: EDUCACIÓN CORPORAL Y DEL MOVIMIENTO





10. Practicar diversostipos de ejerciciosfísicos quefavorecen eldesarrollo de lascualidades físicasy motricesbásicas,demostrandoelevación en losniveles dedesarrollo de losmismos.

Educación corporal.Desarrollo corporal.

Dimensión de Género: Educación afectivo- sexual• Realizarán todas las actividades sin

establecer diferencias por sexo yvalorizándose las habilidades y destrezasdemostradas por las niñas o por los niños.

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TERCER GRADO

OBJETIVOS

Promover un lenguaje no sexista como un instrumento para el cambio devalores y actitudes.

Mejorar la calidad de la enseñanza conduciendo a una mayor igualdaddentro del aula, de tal forma que alumnas y alumnos utilicen lasherramientas, los recursos y espacios de manera igualitaria.

ESPAÑOL






1. Participaractivamente enconversaciones,respetando lasideas expresadaspor los/as demás.

El lenguaje comosistema decomunicación.• La conversación

sobre:-Experienciaspropias.-Temas de interéspara el/la estudiante.-Temas asignados.

Dimensión de Género: Modelos y rolesestereotipados.• Ejecutarán conversaciones dramatizadas,

eligiendo libremente los temas arepresentar, sin estereotipos nidiscriminación por razón de sexo:

-Dirigir-Lavar-Pintar-Manejar-Otros.

5. Interpretarcríticamente lainformación quellega a través dediferentes mediosde comunicación.

Utilización de losmedios decomunicación.• Periódicos -

televisión.• Influencia social de

la televisión y laprensa escrita en laconducta personal ysocial.

Dimensión de Género: Educación afectivo- sexual.• Comentarán acerca de las imágenes que

visualicen el protagonismo de la mujer o ladiscriminan, en los diversos medios decomunicación.

47






8. Redactardiferentes tipos detexto,demostrandocapacidadcreativa.

El texto escrito comomedio decomunicación.• Redacción de:

-Párrafos.-Composiciones.-Excusas.-Noticias.

Dimensión de Género: Lenguaje oral yescrito.• Redactarán cartas al sacerdote, a la

doctora, a la presidenta, a la legisladora, alcorregidor, otros, utilizando lenguaje nosexista.

• Redactarán noticias informando a suscompañeros/as de acontecimientos deinterés protagonizadas por mujeres.






9. Utilizar nuevostérminos yexpresionesrelacionadas conel entorno socio-cultural.

El diccionario.• Concepto.• Uso y manejo.

Dimensión de Género: Lenguaje oral yescrito.• Buscarán en el diccionario el significado de

un listado de palabras en femenino ymasculino.Ejm: -Gobernante, gobernanta. -Gobernador, gobernadora. -Amo, ama.

• Comentarán con una crítica constructiva, elsexismo que reflejan algunas de lasacepciones que el diccionario da a lasmismas palabras en femenino y masculino.

14. Identificardiferentes clasesde sustantivos enun contexto.

Estudio delsustantivo, deacuerdo con su:• Concepto.• Clasificación.• Variaciones

gramaticales.

Dimensión de Género: Lenguaje oral yescrito.• Reconocerán la función que desempeñan

los sustantivos genéricos para evitar el usode un lenguaje androcéntrico y sexista. Porejemplo:-El ser humano, en vez de el hombre.-La población panameña, en vez de lospanameños.

-El alumnado, en vez de los alumnos.15. Utilizar adjetivoscalificativos en laconstrucción deoraciones,estableciendo laconcordancia con elsustantivo.

El adjetivo deacuerdo con su:• Concepto.• Clasificación.• Variaciones

gramaticales.• Concordancia entre

el sustantivo y elobjetivo.

Dimensión de Género: Lenguaje oral yescrito.• Usarán el adjetivo en la construcción de

oraciones, cuidando la concordancia con elsustantivo y evitando la reproducción deestereotipos sexistas a la hora de asignarlos calificativos.Algunos ejemplos de asignación deadjetivos estereotipados:-Hombre valiente, hombre trabajador, etc.-Mujer limpia, mujer bonita, etc.-Niña aplicada, niña bochinchosa, etc.-Niño inteligente, niño inquieto, etc.

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17. Elaborar textosescritos, utilizando elverbo con propiedad.

Reconocimiento delverbo, según su:• Concepto.• Clasificación.• Variaciones

gramaticales.

Dimensión de Género: Lenguaje oral yescrito.• Construirán oraciones evitando los

estereotipos sexistas en la asignación delas acciones verbales. Algunos ejemplosde sexismo en las acciones verbales escuando se asigna al género masculino elverbo de acción, decisión o poder; porejemplo:-Los niños inspeccionarán en la escuela…-Los alumnos dirigirán el acto…Mientras que al género femenino se leasocia verbos de pasividad, obediencia,sumisión; por ejemplo:-Las niñas observarán cómo…

-Las alumnas recogerán el laboratorio…

ÁREA: LITERATURA





20. Producir textos,respetando laproducciónindividual y grupal.

Producción ysocialización detextos.• Descripciones.• Narraciones.• Viñetas.• Cuentos.• Poemas.

Dimensión de Género: Modelos y rolesestereotipados.• Participarán en análisis de distintos textos,

harán descripciones, narraciones, viñetas,cuentos; haciendo énfasis en lavisualización de la mujer, en la igualdad deoportunidades y en imágenesestereotipadas que deben ser corregidas.

RELIGIÓN MORAL Y VALORES

ÁREA: PERSONA





1. Reconocer alhombre y a lamujer como serescreados a imageny semejanza deDios, y como lascriaturas másimportantes de lacreación.

Creación del hombre yla mujer a imagen deDios.

Dimensión de Género: Modelos y rolesestereotipados.• Individualmente el alumno o alumna

confeccionará una lista de cualidades queposee (mínimo 5), luego se copiarán en eltablero para analizar las que sonatribuidas a niñas y a niños reflexionandosobre la necesidad de romperestereotipos.

• En grupo de cinco estudiantes, dialogaránsobre las cualidades que deben reunir laspersonas para desarrollar diferentesactividades, sin discriminación de sexo.

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CIENCIAS SOCIALES

ÁREA: DINÁMICA E INTERACCIÓN DEL SER HUMANO CON EL MEDIO AMBIENTE





6. Identificar lasdiferentesactividades quecontribuyen alprogreso delcorregimiento.

Actividadesrepresentativas de los/as habitantes delcorregimiento.• Económicas:

comercio, industria,agricultura, ganadería,pesca y otras.

• No valoradaseconómicamente:tareas domésticas,actividades culturales,cívicas, otras.

Dimensiones de Género: Modelos y rolesestereotipados.• Confeccionarán un mural sobre las

actividades que realizan los/as habitantesdel corregimiento, en el que se visibilicenlos trabajos que realizan las mujeres en elámbito económico (agricultura, comercio,industria, etc.) y en los ámbitos novalorados económicamente.






8. Reconocer lascaracterísticasdemográficas ysocioeconómicasdel corregimiento.

Característicasdemográficas delcorregimiento.• La población del

corregimiento.• Características

demográficas de lapoblación.-Total de habitantes,por sexo y por edad.

• Actividades sociales:deportivas,recreativas,culturales, otras.

• Actividadeseconómicas,agropecuarias,comerciales,industriales ybancarias.

Dimensiones de Género: Modelos y rolesestereotipados.• Investigarán el número de habitantes por

sexo, edad de su corregimiento, (niños /as,mujeres/ hombres).

• Realizarán en sus cuadernos gráficasilustrativas de la población delcorregimiento, desagregadas por sexo.

• Señalarán las actividades sociales delcorregimiento, analizando cual es laparticipación de la mujer en ellos.

• Ilustrarán en sus cuadernos las distintasactividades que realizan los habitantes delcorregimiento, visualizando la presencia demujeres en ocupaciones noconvencionales.

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9. Conocer laestructuragubernamental delcorregimiento, suimportancia paramantener el ordeny contribuir a lasolución de losproblemas.

Gobierno de nuestrocorregimiento.• Principales

autoridades denuestrocorregimiento.

-Representante,corregidor y otros. - Funciones

Dimensiones de Género: Modelos y rolesestereotipados.• Visitarán las oficinas de la corregiduría para

investigar el nombre y funciones del /lacorregidor/a y demás autoridades.

• Destacarán la participación de la mujer encargos políticos dentro del corregimiento.






11. Valorar loselementosrepresentativosdel folclorenacional.

Elementosrepresentativos denuestro folclore.• Vestidos, bailes e

instrumentosmusicales.

• Tradiciones,leyendas, juegos,cuentos,narraciones, cantos.

• Comidas típicas,artesanías.

• Valoración y respetopor las costumbres,tradiciones y formasde vida de nuestrosantepasados.

Dimensión de Género: Autoridadfemenina en el campo de las Ciencias, enla Historia y en la Cultura.• Realizarán conversatorios con mujeres

preocupadas por la preservación de lastradiciones y costumbres vernaculares(artesanías, comidas típicas, vestidos,bailes, etc.).

12. Identificar loshechos históricosmás significativosen la vida delcorregimiento.

Acontecimientoshistóricos delcorregimiento.• Reseña histórica del

corregimiento-Antecedentes,orígenes.-Principalesacontecimientos.

-Personajesdestacados.

Dimensiones de Género: Modelos y rolesestereotipados.• Interrogarán a sus parientes y personas

mayores del corregimiento sobre losorígenes del mismo, la evolución en laforma de vestir, vivienda, trabajo,transporte, otros.

• Conversarán sobre los cambios que se hanproducidos con relación a las mujeres: suparticipación en la toma de decisiones(cooperativas, centros de salud, municipios)y en la economía del corregimiento comoagricultoras, comerciantes, amas de casa,etc.

• Redactarán biografías de mujeresdestacadas en el corregimiento e ilustraránlas mismas.

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ÁREA: TEATRO





6. Ejecutar condestrezasrepresentacionesartísticas cortas ysencillas.

Actuación.• Representar dramassencillos.

Dimensión de Género: Modelos y rolesestereotipados.• En forma individual y grupal, las niñas y los

niños realizarán representaciones artísticasde experiencias significativas adquiridas enel hogar, escuela, comunidad; de vivenciascotidianas, cuidando no reproducirestereotipos sexistas.

MATEMÁTICA






3. Resolveroperacionesbásicas deadición,sustracción,multiplicación ydivisión en elconjunto denúmerosnaturales,aplicándolas a lasolución deproblemas de lavida cotidiana.

Operaciones entrenúmeros naturales ≤9,999.• Adición.• Sustracción.• Multiplicación.• División.

Dimensión de Género: Modelos y rolesestereotipados.• Presentarán situaciones - problemas para

solucionar, aplicando las operacionesbásicas en donde intervengan personajesfemeninos y masculinos en formaigualitaria, tratando de visibilizar a lasmujeres como protagonistas de losenunciados de los problemas.

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24. Valorar laimportancia de lasgráficas de barrassencillas basadasen hechos de suvida cotidiana.

Importancia de lasgráficas de barrassencillas basadas enhechos de su vidacotidiana.

Dimensiones de Género: Modelos y rolesestereotipados.• Construirán gráficas estadísticas sencillas

siguiendo los pasos aprendidos en clase,sobre aspectos tales como:-Horas que niñas y niños ayudan con laslabores en casa.-Horas que dedican semanalmente a juegosy deportes niños y niñas.

• Analizarán las diferencias en los resultadosque reflejan las gráficas ilustradas,reflexionando sobre la necesidad de hacerun reparto más equitativo de las tareas enel hogar y del tiempo de ocio.

TECNOLOGÍA

ÁREA: AGROPECUARIASUB ÁREA: TECNOLOGÍA PRÁCTICA Y FUNCIONAL





3. Clasificar lasherramientasagrícolas según suuso.

Las herramientasmanuales en laagricultura.• Herramientas

manuales.-Machete. -Piqueta. -Azadón.-Hacha. -Rastrillo.-Azada. -Otras.

Dimensión de Género: Gestión del aula.• En todas las actividades sugeridas en el

programa del Tercer Grado, para esteobjetivo, se tratará de garantizar laparticipación equitativa de las niñas.

4. Demostrar el usocorrecto ymantenimiento delas herramientasagrícolas.

Uso correcto ymantenimiento.

-Uso.·Agarre.·Afilado.·Manipulación.

-Mantenimiento.·Limpieza.·Engrase.·Almacenado.

Otros

Dimensión de Género: Modelos y rolesestereotipados.• Visitarán distintos lugares de la localidad

para observar el uso que hacen las mujeresde las herramientas manuales.

Dimensión de Género: Uso de materiales yjuegos escolares.• Realizarán prácticas agrícolas para dominar

el uso de las herramientas, y labores parasu limpieza y mantenimiento, procurandouna participación activa de las alumnas.

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SUB ÁREA: PRODUCCIÓN DE ALIMENTOS PARA EL CONSUMO HUMANO





6. Analizar losfactores queinfluyen en laproducción dealimentos.

Factores deproducción dealimentos.• Capital.• Mano de obra.• Administración.

Dimensiones de Género: Modelos y rolesestereotipados.• Harán un listado de los factores de

producción, reflexionando sobre el desigualacceso que hombres y mujeres tienen adichos factores.

7. Indicar el destinode la producción.

Destino de laproducción.• Consumo escolar• Consumo familiar.• Venta en la

comunidad.

Dimensión de Género: Autoridadfemenina en el campo de las Ciencias, enla Historia y en la Cultura.• Dibujarán alimentos producidos en su

comunidad, visibilizando la importancia delos alimentos producidos por las mujerespara el consumo y la economía familiar y dela comunidad.

ÁREA: ARTESANÍA Y MADERASUB ÁREA: ARTESANÍA





1. Explicar el origendel arte popular.

Evolución de laartesanía en Panamá.• Origen, desarrollo e

importancia del artepopular.

Dimensión de Género: Autoridad femeninaen el campo de las Ciencias, en la Historiay en la Cultura.• Describirán las principales actividades

artesanales a nivel de la región, valorandola importancia de los trabajos de artesaníaque realizan las mujeres.

ÁREA: FAMILIA Y DESARROLLO COMUNITARIOSUB ÁREA: ALIMENTACIÓN Y NUTRICIÓN





3. Explicar el poderde los alimentos ylas característicasde una buenaalimentación.

Alimentos,alimentación ycomida.• Importancia.• Características de

una buenaalimentación.-Variada.-Suficiente.-Higiénica e inocua.

Dimensión de Género: Autoridadfemenina en el campo de las Ciencias, enla Historia y en la Cultura.• Valorizarán la participación determinante de

las mujeres en la preparación de losalimentos variados y adecuados para elconsumo familiar.

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SUB ÁREA: DESARROLLO HUMANO Y SEXUALIDAD





5. Identificar lasformas específicasde interacciónentre losmiembros de unafamilia, en elhogar y lacomunidad.

La familia.• Interacciones.

-Personal. -Familiar y social.

• Factores quefomentan las buenasinteracciones.-Integridad. -Honradez.-Puntualidad. -Altruismo.-Buenas maneras. -Cooperación.

Dimensión de Género: Modelos y rolesestereotipados.• Conformarán grupos que jugando a la

casita asumirán los papeles de padre,madre, hijo, hija, abuela, abuelo, otrosquienes tendrán funciones yresponsabilidades no acostumbradasdentro del hogar.

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CUARTO GRADO

OBJETIVOS

Evitar la valoración sesgada en razón de los estereotipos sexistas.

Reconocer los conocimientos científicos de las mujeres que se aplican en elámbito doméstico.

ESPAÑOL






1. Expresar consencillez, claridady corrección lasideas, de maneraque logrecomunicar supensamiento.

El lenguaje comosistema decomunicación.• La conversación

sobre:-Temas libres.-Temas sugeridos.

• Discusión:-Temas asignados.

Dimensión de Género: Educación afectivo- sexual.• Todas las actividades se realizarán

utilizando un lenguaje de inclusión yvalorización de ambos sexos.






6. Redactar conpropiedaddiferentes clasesdecomunicaciones.

El texto como mediode comunicación.• Redacción de:

-Diálogos. -Cartas.

-Anuncios.-Noticias.-Excusas.

-Cartas sociales. -Invitaciones.

Dimensión de Género: Lenguaje oral yescrito.• Harán comentarios de algunos modelos de

cartas, noticias, anuncios, etc., revisando lautilización del lenguaje para eliminartérminos y expresiones sexistas. Ejemplo:-Mis abuelos, sustituir por mi abuelo y miabuela.-Los panameños, sustituir por la poblaciónpanameña.

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ÁREA: ANÁLISIS DE LA ESTRUCTURA DE LA LENGUA





13. Utilizar el adjetivocalificativo endiversassituacionescomunicativas,identificando susgrados designificación.

El adjetivocalificativo.• Grados de

significación.-Positivo.-Comparativo.-Superlativo.

Dimensión de Género: Modelos y rolesestereotipados.• Construirán oraciones aplicando los grados

de significación del adjetivo, evitando losestereotipos sexistas a la hora de asignarlos calificativos a personas o personajes deuno u otro sexo.

15. Conjugar verbosregulares en lostiempos simples,considerando lasvariacionesmorfológicas.

El verbo.• Variaciones

morfológicas:-Tiempo.-Número.-Modo.

-Persona.

Dimensiones de Género: Modelos y rolesestereotipados.• Escogerán el oficio de su preferencia dentro

de una lista de oficios escritos por el/lamaestra/o en la que se refleje la inclusiónde la mujer en ocupaciones noconvencionales y se eviten estereotipossexistas. Por ejemplo:-Zapatero/a. -Farmacéutico/a.-Conductor/a de buses. -Enfermero/a.

• Escribirán una narración corta imaginandoun día de trabajo en la vida de la personaque desempeña el oficio elegido.Ejm: La conductora de taxi traslada lagente de un lado a otro, damantenimiento a su carro.

ÁREA: LITERATURA





20. Crear textosdiversos,aplicando la reglasgramaticales yortográficas

Producción ysocialización detextos.• Diálogos.• Narraciones.• Poemas.• Descripciones.• Cuentos.

Dimensión de Género: Modelos y rolesestereotipados.• Elaborarán un guión de cuento

considerando los siguientes elementos:Título, personaje principal, otrospersonajes, lugar donde ocurre la acción,peligros o pruebas a los que se enfrenta elpersonaje principal, premio o recompensaque obtiene al final de su aventura,considerando ambos sexos para elprotagonismo del cuento.

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ÁREA: COMUNIDAD – IGLESIA





4. Reconocer eltrabajo como laactividad humanaque nos ayuda aser mejores.

El trabajocomunitario fortalecela vida en lacomunidad.• El trabajo realiza al

hombre y a la mujer.

Dimensión de Género: Educaciónafectivo - sexual.• Comentarán acerca del trabajo que realizan

algunos grupos organizados en lacomunidad, visibilizando la participación dela mujer en estos grupos.

5. Valorar el estudiocomo un trabajocon el cual nospodemos realizarcomo personas yservir mejor a lacomunidad.

Importancia delestudio y surepercusión en lacomunidad.• Visión de servicio.• Nuestro trabajo: el

estudio.• Nos exige

puntualidad,responsabilidad,dedicación ysacrificio.

• El valor del estudioen mi realizaciónpersonal.

• Perseverancia

Dimensión de Género: Educación afectivo- sexual.• Redactarán una composición acerca de la

importancia de ofrecer oportunidadesigualitarias a niñas y niños en los estudios,para que ambos puedan proyectarse mejora la comunidad.

CIENCIAS SOCIALES

ÁREA: DINÁMICA E INTERACCIÓN DEL SER HUMANO CON EL MEDIOAMBIENTE





7. Identificar lossectores de laeconomía nacionaly su participaciónen el progreso deldistrito y de laprovincia.

Sectores de laeconomía y susactividades en eldistrito y la provincia.• Sector Primario.• Sector Secundario.• Sector Terciario.

Dimensiones de Género: Modelos y rolesestereotipados.• Harán una lista por sexo de las actividades

económicas que se realizan en el distrito yla provincia.

• Dramatizarán acerca de las actividadeseconómicas y ocupaciones de loshabitantes del distrito, resaltando el trabajode la mujer dentro y fuera del hogar.

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13. Distinguir hechoshistóricos mássignificativos en lavida del distrito yde la provincia consus repercusionesen el presente.

Reseñas históricasdel distrito y laprovincia.• Historia del distrito.• Historia de la

provincia.

Dimensión de Género: Autoridadfemenina en el campo de las Ciencias, enla Historia y en la Cultura.• Incluirán el aporte que han ofrecido las

mujeres al legado histórico y la vida políticadel distrito y la provincia.

15. Analizar losacontecimientosmás importantesocurridos en lavida colonial delIstmo de Panamá.

Época colonial ehispánica del Istmode Panamá.• Colonización

española del Istmode Panamá.

• Independencia dePanamá de España.

Dimensiones de Género: Autoridadfemenina en el campo de las Ciencias, enla Historia y en la Cultura.• Confeccionarán un mural con personajes

relevantes de nuestra historia incluyendo laparticipación femenina en los eventosnacionales.

• Reconocerán la participación de la mujer enel movimiento independentista de España(Rufina Alfaro).


ÁREA: ARTES PLÁSTICAS





5.Construir proyectosde manualidadescreativas y útiles,utilizandomateriales delmedio.

ActividadesManuales.• Decoraciones.

-Juguetes.-Plegados.-Adornos para lacasa.-Adornos denavidad.

• Origami.• Tarjetas:

aniversario, Navidad.

Dimensión de Género: Uso de materiales yjuegos escolares.• Realizarán en forma placentera y recreativa

proyectos de manualidades con recursosdel medio como: cometas, cuadros,móviles, potes, lámparas, algunasartesanías, ofreciendo la oportunidad tantoa niñas como a niños de seleccionar suproyecto y materiales según su preferencia.Ejm: Un niño elige hacer una bandeja. Unaniña elige hacer una cometa.

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ÁREA: DANZA





11. Aprender losbailesfundamentales de ladanza folklóricapana-meña segúnla región.

Bailes fundamentalesvariantes regionales:Provincia deVeraguas.• Cumbia, tamborito,

mejorana y punto.

Dimensión de Género: Autoridadfemenina en el campo de las Ciencias, enla Historia y en la Cultura.• Visualizarán el aporte de las mujeres en la

promoción y preservación de la danzafolklórica.

MATEMÁTICA






6.Identificar lasoperacionesinversas de laadición,sustracción,multiplicación ydivisión.

Operaciones inversasde la adición,sustracción,multiplicación ydivisión.

Dimensiones de Género: Modelos yroles estereotipados.• Aplicarán las operaciones de (+, -, x, ÷) de

números naturales en la solución deproblemas que se presentan en la vidacotidiana, presentando el protagonismoigualitario de hombres y mujeres.

ÁREA: GEOMETRÍA





18. Aplicar larotación en laconstrucción depolígonos iguales.

Transformacionesgeométricas.• Rotación• Construcción de

polígonos igualespor superposición.

• Uso de instrumentoscientíficos ytecnológicos comoherramientas detrabajo.

Dimensión de Género: Uso de materialesy juegos escolares.• Utilizarán instrumentos científicos y

tecnológicos accesibles a niñas y niños porigual.

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23. Aplicar elestudio de laestadística en lainterpretación desituaciones de lavida cotidiana.

Estadística.• Encuestas

estadísticas sobretemas escolares (porsexo).-Nutrición escolar.-Salud escolar.-Necesidades delos/as estudiantes.-Útiles escolares

• Organización dedatos.

• Gráficas de Barras

Dimensiones de Género: Educaciónafectivo - sexual.• Buscarán en los periódicos u otro material

impreso informaciones estadísticasdesagregadas por sexo y edad (estadísticasobre empleo y sobre alfabetización,población) trabajando en gruposcooperativos.

• Formularán situaciones que se interpreten ose traduzcan en datos estadísticos,presentando indicadores que involucrenactividades de niñas y niños, ya seanjuegos o las tareas que unos y otrasrealizan en el hogar.

CIENCIAS NATURALES






1.Valorar laimportancia de lasfunciones derelación, nutrición yreproducción parala conservación dela vida en lanaturaleza.

Importancia de lasfunciones derelación,alimentación yreproducción en lanaturaleza.• La reproducción

humana: Procesosnaturales de la vidaadulta que requierenmadurez yresponsabilidad.

• Nociones básicassobre el sistemareproductorfemenino ymasculino.

• Higiene sexual.

Dimensión de Género: Educación afectivo- sexual.• Analizarán los órganos y funciones del

sistema reproductor femenino y masculino,mediante el uso de láminas y materialaudiovisual, enfatizando en que lasdiferencias de sexo son sólo biológicas, yque tanto hombres como mujeres debentener los mismos derechos y oportunidades.

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13. Aplicar el principiode contracción,dilatación otransformaciónque, por efecto dela temperatura, serealiza en lamateria.

La materia secontrae, se dilata ose transforma, poracción de latemperatura.

14. Explicar laimportancia de latemperatura en laconservación de lasalud.

Los cuerpos tolerancambios afectadospor la temperatura.

Dimensión de Género: Autoridadfemenina en el campo de las Ciencias, enla Historia y en la Cultura.• Reconocerán los conocimientos científicos

que las mujeres aplican en laboresdomésticas. Por ejemplo:-El conocimiento de los cambios reversiblespor baja o alta temperatura, que se aplica alcocinar algunos platos.-El conocimiento de las propiedades delcalor para eliminar microorganismos, quese aplica al hervir el agua, hervir biberonesu otras vasijas.

TECNOLOGÍA

ÁREA: FAMILIA Y DESARROLLO COMUNITARIOSUB ÁREA: ALIMENTACIÓN Y NUTRICIÓN





4.Reconocer losalimentos fuentesde nutrientesespecíficos.

Mejores fuentes denutrientes.• Ubicación en la

Pirámide de laAlimentación.

• Clasificar losnutrientes segúnfunciones en:-Proveedores deenergía y calor.-Formadores yreparadores.-Reguladores deprocesos o deapoyo.

Dimensión de Género: Autoridad femeninaen el campo de las Ciencias, en la Historiay en la Cultura.• Comentarán acerca de los conocimientos

científicos de las mujeres sobre las mejoresfuentes de nutrientes, que aplican a la horade seleccionar los alimentos para losdistintos miembros de la familia (bebes,niños/as en crecimiento, personasenfermas, etc.)

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SUB ÁREA: VIVIENDA Y SU AMBIENTE





8.Aplicar losprincipios dealmacenamientocomo una forma delograr un ambienteque facilite eldesenvolvimientode la vida familiar.

Principios dealmacenamiento.Importancia.

Dimensión de Género: Modelos y rolesestereotipados.• Participarán en una jornada voluntaria en la

que ordenarán alguna área dealmacenamiento del plantel (comedor,biblioteca y otros), para poner en prácticalos conocimientos adquiridos.

• Comentarán la manera detallada y correctacon que llevan las mujeres el almacenajeen el hogar y enfatizarán en que esta tareadebe ser compartida por toda la familia.

10. Reconocerlos quehaceresdomésticos quecontribuyen a lograrun ambiente sano yactitud positiva altrabajo.

Quehaceresdomésticos.

Dimensión de Género: Modelos y rolesestereotipados.• Identificarán quiénes hacen las tareas

domésticas en sus hogares y reflexionaránsobre la importancia de repartir estas tareasentre todos los miembros de la familia, sindistingo de sexo.

SUB ÁREA: TEXTILES Y VESTUARIO





11. Aplicar loscuidados a lasdiferentes piezas devestir para protegerla vida útil de laropa.

Ropa.• Concepto.• Importancia.• Cuidados.

Dimensión de Género: Autoridadfemenina en el campo de las Ciencias, enla Historia y en la Cultura.• Reconocerán los conocimientos científicos

que las mujeres aplican para quitar lasmanchas más comunes de la ropa.Por ejemplo:-Talco para las manchas de grasa.-Limón para las manchas de óxido.-Otras.

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SUB ÁREA: DESARROLLO HUMANO Y SEXUALIDAD





7.Identificarcondiciones quepropicien eldesarrollo de unaautoimagen quepermita funcionareficazmente ensociedad.

Autoestima.• Concepto que se

tiene de sí mismo/a.

Dimensión de Género: Educación afectivo- sexual.• Analizarán en pequeños grupos de trabajo

las manifestaciones de prejuicios másconocidos que afectan a la autoestima delas personas, comentando ejemplos deestereotipos sexistas. Por ejemplo:-Los hombres no lloran, son fuertes.-Las mujeres no son buenas para lamecánica, son delicadas.

6.Identificar hábitos ymodalessatisfactorios en lainteraccionespersonales.

Hábitos y modalesdeseables.• Con el sexo opuesto.

Dimensión de Género: Educación afectivo- sexual.• Reflexionarán acerca de que en las

relaciones con el sexo opuesto se debenconocer y respetar los sentimientos y lasdecisiones de las/os demás.

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QUINTO GRADO

OBJETIVOS

Valorar la importancia de las actividades que se desarrollen en el ámbitodoméstico.

Reconocer y analizar críticamente los estereotipos sexistas presentes endiversos aspectos de la vida cotidiana.

ESPAÑOL






5.Interpretardiferentes textospara formarse unconcepto másamplio del mundoen que vive.

Lectura oral ysilenciosa dediferentes textos:• Informativa.• Recreativa.• Comprensiva.

Dimensiones de Género: Modelos y rolesestereotipados.• Analizarán cuentos cortos de autores y

autoras nacionales.• Leerán cuentos y comics conocidos,

observando y comparando el protagonismode hombres y mujeres, haciendo una críticaconstructiva de los estereotipos sexistasque encuentran.






26. Reconocer laestructura sintácticade la oracióngramatical.

Estructura sintácticade la oración.• Sujeto.• Predicado.

-Concordancia denúmero entre elsujeto y elpredicado.

Dimensión de Género: Lenguaje oral yescrito.• Escribirán oraciones evitando las incorrec-

ciones idiomáticas escuchadas en la escue-la, barrio, incorporando términos femeninosque no se utilizan tradicionalmente.Por ejemplo:-Las mujeres decidieron actuar ante laescasez de agua.-La corregidora y la médica anunciaron unacampaña contra el dengue.

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ÁREA: LITERATURA





29. Analizar laestructura delcuento.

El cuento.• Estructura:

-Inicio. -Nudo. -Desenlace.

Dimensión de Género: Modelos y rolesestereotipados.• Caracterizarán a los personajes del cuento,

analizando los estereotipos existentes enlos roles asignados a cada personaje.


ÁREA: COMUNIDAD – IGLESIA





4.Reflexionar sobre elmensaje de laparábola de lostalentos, y suenseñanza enrelación con nuestrotrabajo.

Visión cristiana deltrabajo.

Dimensión de Género: Educación afectivo- sexual.• Mencionarán algunos talentos que observan

en sus compañeros/as de clase, durante eldesarrollo de alguna actividad, valorando laimportancia de todas la habilidades ydestrezas que poseen niñas y niños, porpequeñas que sean.

CIENCIAS SOCIALES

ÁREA: DINÁMICA E INTERACCIÓN CON EL MEDIO AMBIENTE





5.Valorar la labor delEstado en laregulación, uso, ypromoción de losmedios decomunicaciónreconociendo laimportancia de latecnología en lascomunicaciones.

Los medios y vías decomunicación ennuestro país favore-cen las actividadeshumanas.• Los medios de

comunicación bajo lareglamentación delMinisterio deGobierno y Justicia.

• La tecnología en lascomunicaciones.

• Vías decomunicación.

Dimensión de Género: Educación afectivo- sexual.• Prepararán una lámina con los nombres de

los distintos periódicos del país,presentando una noticia que visibilice elprotagonismo y la participación de lasmujeres en algún ámbito de la sociedad.

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8.Explicar laestructura,tendencia yproblemas de lapoblaciónpanameña y suimportancia en eldesarrollo social yeconómico del país.

La población pana-meña su estructura ydistribución.• Grupos humanos

que componen la po-blación panameña.

• Cantidad de habitan-tes y distribuciónsegún el últimocenso de poblaciónen Panamá.

• Importancia de lapoblación en eldesarrollo social yeconómico del país.

Dimensión de Género: Autoridadfemenina en el campo de las Ciencias, enla Historia y en la Cultura.• Investigarán los principales aportes de los

diferentes grupos al desarrollo económico ysocial del país, visibilizando la participaciónde las mujeres indígenas.

9.Describir losórganos queconforman laestructuragubernamental delEstado.

Organización políticade nuestro país.• Estructura

gubernamental.-Órgano Ejecutivo.-Órgano Legislativo.-Órgano Judicial.

Dimensión de Género: Modelos y rolesestereotipados.• Realizarán un cuadro sinóptico de los tres

poderes del Estado y sus componentes.• Comentarán acerca de la participación de

hombres y mujeres en los tres poderes delEstado.

10. Valorar losbeneficios quebrindan lasinstitucionespúblicas y lasorganizacionesinternacionales alEstado panameño.

Institucionespúblicas del Estado yparticipación dePanamá enorganizacionesinternacionales.• Instituciones

públicas:-Fomento económicoy beneficencia.-Salud y seguridadpública.-Educación.-Recreación y otrasinstituciones.

• Participación dePanamá enorganizacionesinternacionales.-Panamá miembrode la ONU,UNESCO, OEA,OIT, FAO, y otras.-Papel que jueganlos organismosinternacionales enPanamá.

Dimensión de Género: Educación afectivo- sexual.• Investigarán acerca de las instituciones

públicas que se ocupan de la igualdad deoportunidades para las mujeres.-Dirección Nacional de la Mujer (DINAMU)del Ministerio de la Juventud, la Mujer, laNiñez, y la Familia.-Oficina de Asuntos de la Mujer delMEDUC.-Oficinas de la Mujer en INAFORP,IFARHU, IPHE, otras.-Instituto de la Mujer de la Universidad dePanamá.

• Investigarán qué organismosinternacionales trabajan en Panamá(UNICEF, OIT, UNIFEM, UNFPA, otras)

• Elaborarán un escrito con los datos de lainvestigación acerca de las labores quedesempeñan estos organismos en favor dela igualdad para las mujeres y las niñas.

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15. Reconocerlos grandesacontecimientossociales y políticosen las primerasdécadas de laRepública y suincidencia a lo largode la vidarepublicana.

Acontecimientosimportantes de laÉpoca Republicana.• Causas de la

separación dePanamá deColombia.

• Formación de laJuntaRevolucionaria.

• Firma del TratadoHay-Bunau-Varilla.

• Inicio de laconstrucción delCanal por losEstados Unidos deAmérica.

Dimensión de Género: Modelos y rolesestereotipados.• Buscarán información acerca del elemento

humano que participó en la construcción delCanal, destacándose la contribución de lasmujeres a esta gran obra.


ÁREA: ARTES PLÁSTICAS





1.Valorar elpatrimonio artísticoy cultural de laregión y del país.

Historia del Arte• Introducción• Concepto - Artes

Plásticas.• Arte precolombino

panameño.• Manifestaciones

artísticas.-Regionales.-Provinciales.

• Artistas notables.• Recursos culturales

de la comunidad.

Dimensión de Género: Autoridadfemenina en el campo de las Ciencias, enla Historia y en la Cultura.• Identificarán y apreciarán la plástica de la

provincia, sus producciones y recursos,visitarán lugares donde se exponganmuestras del arte autóctono, conversaráncon personas de la región, presentaránálbumes y proyectos donde visibilice lapresencia y aporte de las mujeres a lasartes plásticas.

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ÁREA: DANZA





10. Ejecutar lassecuencias depasos dedesplazamientoscombinando lasdirecciones delcuerpo, según lasdanzas o bailes.

Posiciones.• Secuencias de

pasos intermediosde desplazamientos.

• Combinación de lasdirecciones y delmovimiento.

Dimensión de Género: Educación afectivo- sexual• Utilizarán la danza y el baile para

representar situaciones en las que sedestaque la igualdad de oportunidades parahombres y mujeres, el respeto a lasemociones, sentimientos y decisiones delas/os demás, tanto en el hogar como en laescuela y en la comunidad.

MATEMÁTICA






3.Aplicar lasoperacionesbásicas de adición,sustracción,multiplicación ydivisión en lasolución de losproblemas de suentorno.

Operaciones básicasde adición,sustracción,multiplicación ydivisión y suspropiedades en elconjunto de númerosnaturales.

Dimensiones de Género: Modelos y rolesestereotipados.• Aplicarán las operaciones en la solución de

problemas como los siguientes:-Una mujer trabaja en las labores del hogarun promedio de 6 horas diarias.Si al menos, se le reconociera el salariomínimo actual que es de 0.91 centavos lahora ¿Cuál sería su salario mensual?-Considerando que la mujer que trabaja 8horas fuera del hogar, trabaja además unpromedio de 4 horas diarias en el hogar,calcula cuántas horas trabajasemanalmente.






30. Interpretargráficas en formacooperativa.

Trabajo cooperativoen la interpretaciónde gráficaselaboradas por elalumnado.

Dimensión de Género: Modelos y rolesestereotipados.• Elaborarán e interpretarán gráficas sencillas

con información acerca de aspectos talescomo situación de empleo según sexo yedad, población de la provincia según sexo,edad, otros.

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CIENCIAS NATURALES






10. Destacar lautilidad de lasmáquinas en elsistema de vida dela sociedad actual.

Las máquinassimples utilizan ymultiplican energía yrealizan o facilitan eltrabajo.• Aparición de las

máquinas simples yutilidad.-Las palancas.-La cuña.-El plano inclinado.-La rueda.

• Importancia de lamáquina para elprogreso de lahumanidad.

Dimensión de Género: Modelos y rolesestereotipados.• Consultarán con sus padres, madres y

personas de la comunidad acerca de lasventajas de las máquinas simples paraaligerar el trabajo productivo (agricultura,industrias, servicios) y el trabajo doméstico(hilar, moler, halar agua, etc.)

• Investigarán acerca de las ventajas de lasmáquinas complejas y la tecnología pararealizar o facilitar el trabajo doméstico(licuadora, refrigerador, lavadora, otros) y lavida en la comunidad (teléfono, TV, autos,otros)También harán mención de los posiblesinconvenientes que el uso de algunastecnologías puedan originar.

TECNOLOGÍA

ÁREA: FAMILIA Y DESARROLLO COMUNITARIOSUB ÁREA: DESARROLLO HUMANO Y SEXUALIDAD





7.Reconocer laimportancia delcuidado y laseguridad de losinfantes de lafamilia.

Alumnado dePreescolar.• Concepto del niño/a

entre 2.1/2 y 5.1/2años.

• Importancia.• Características.

Dimensión de Género: Modelos y rolesestereotipados.• Harán dramatizaciones apropiadas para

preescolares, transmitiendo mensajes quecontribuyan al desarrollo de niñas y niñosen términos de igualdad.

• Harán una lista de los juegos y juguetesapropiados para preescolar, sin que existauna asignación de juegos o juguetes enfunción del sexo.

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SUB ÁREA: TEXTILES Y VESTUARIOS





10. Seleccionar elvestido adecuadosegún el estilo, laocasión, la moda yel dinerodisponible de lafamilia.

11. Aplicartécnicas de costuraen la alteración dela ropa paraprolongarle la vidaútil.

Vestido.• Concepto.• Funciones.• Factores que se

deben considerar alseleccionar el vestido.

• Estilo.

Alteración de la ropa• Concepto.• Importancia.• Cambios que se

pueden hacer.

Dimensión de Género: Modelos y rolesestereotipados.• Incorporarán a los alumnos en la

discusión y desarrollo de todas lasactividades para que participenactivamente.

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SEXTO GRADO

OBJETIVOS

Eliminar el sesgo sexista en las actitudes de aprendizaje y evaluación.

Lograr que se desarrollen las acciones pedagógicas tomando en cuenta lasmotivaciones específicas de alumnas y alumnos.

ESPAÑOL






6.Leer textos queayuden adesarrollarpaulatinamente lariqueza delvocabulario y elbuen gusto.

Lectura oral ysilenciosa dediferentes textos.• Recreativa.• Informativa.• Comprensiva.• Textos teóricos.

Dimensión de Género: Educación afectivo- sexual.• Realizarán lectura de artículos periodísticos

que presenten los condicionantes sociales yculturales que determinan la situación dehombres y mujeres en la sociedad,analizando dichos condicionamientos en elentorno más próximo. (familia, comunidad,otros).

7.Usar textos escritoscon coherencia,precisión yelegancia, en elproceso de lacomunicación.

Composiciones. Dimensión de Género: Autoridadfemenina en el campo de las Ciencias, enla Historia y en la Cultura.• Redactarán composiciones relacionadas

con el aporte de la mujer al desarrollocientífico, tecnológico y cultural, a niveluniversal y local. Ejm:Marie Curie -Premio Nobel de Física 1911.Reina Torres de Araúz -AntropólogaPanameña.Rosa María Britton -Escritora y destacadamédica nacional.

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8.Utilizar eldiccionario enbusca de términosque enriquezcan elléxico para facilitarla compresión yaclarar dudasortográficas.

Uso correcto deldiccionario.

Dimensión de Género: Lenguaje oral yescrito.• Desarrollarán diferentes conceptos que

encontrarán en las discusiones, analizandolos estereotipos sexistas que hayanencontrado en algunas definiciones.






15. Utilizar eladjetivo en laconstrucción deoraciones tomandoen cuenta lafunción.

El adjetivo• Clasificación:

-Calificativos.-Numerales.-Ordinales.-Cardinales.-Partitivos-Múltiplos-Distributivos.-Colectivos.

Dimensión de Género: Lenguaje oral yescrito.• Clasificarán adjetivos calificativos en dos

grupos los que tienen género y los que no:Ejm: fuerte, amarilla, inteligente, otros.

• Construirán oraciones utilizando adjetivosde forma no estereotipadas para hombresy mujeres. Ejm: La señora participó demanera inteligente y presta. El señor semostró amable y cariñoso.


ÁREA: PERSONA





7.Identificarconductascristianas en laconvivencia diaria.

La actitud de lascristianas ycristianos en relacióna otros miembros dela comunidad.

Dimensión de Género: Autoridadfemenina en el campo de las Ciencias, enla Historia y en la Cultura.• Elaborarán murales donde se resalte la

función de la iglesia y la escuela comoformadora de valores de responsabilidad,solidaridad, tolerancia, igualdad, justicia.

• Resaltarán figuras como la Madre Teresa,Sara Sotillo, otras.

73

CIENCIAS SOCIALES






8.Explicar laimportancia quetienen los derechosy deberes humanosen América parafavorecer lasrelacionesinterculturales einternacionales.

Derechos y deberesindividuales ysociales en América.• Declaración

Universal de losDerechos Humanos.

• Antecedentes(Revolución Norte-americana en 1776 yRevolución Francesa1789).

Dimensión de Género: Autoridadfemenina en el campo de las Ciencias, enla Historia y en la Cultura.• Investigarán el rol desempeñado por

Olimpia de Gouges en la RevoluciónFrancesa y su fin por declarar que «la mujernace libre y tiene los mismos derechos queel hombre».






16. Explicar loshechos másimportantes de lahistoria del istmo,durante lasprimeras décadasde la vidarepublicana.

Hechos y figurasimportantes en lasprimeras décadas dela vida republicanapanameña.• Apertura del Canalde Panamá: 15 deagosto de 1914.

Dimensión de Género: Modelos y rolesestereotipados.• Investigarán sobre la participación de las

mujeres en la construcción del Canal.• Investigarán el funcionamiento del Canal de

Panamá, analizando la crecienteparticipación de las mujeres en todas lasactividades portuarias, técnicas yadministrativas.


ÁREA: MÚSICA





19. Interpretarvillancicostradicionales ynacionales.

Música navideña.• Origen y evolución

de los cantos deNavidad.

• Cantos tradicionalesnavideños.

• Villancicospanameños y suscompositores/as.

Dimensión de Género: Autoridadfemenina en el campo de las Ciencias, enla Historia y en la Cultura.• Obtendrán diversas informaciones de

compositores/as nacionales, analizarán engrupos, sus obras y luego lo discutirán,destacando el aporte de las mujeres en laactividad musical.

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MATEMÁTICA






3. Resolverproblemas deadición,sustracción,multiplicación,división,potenciación yradicación defraccionescomunes.

Operaciones entrefracciones comunes.

Dimensión de Género: Modelos y rolesestereotipados.• Harán ejercicios narrando situaciones de su

entorno, por ejemplo.Una mujer trabaja en las labores del hogar1/6 del día, de lunes a domingo, y además,de lunes a sábado trabaja fuera de casa un1/3 de día. ¿Cuántas horas trabaja a lasemana?

8. Aplicar lasproporciones en lasolución deproblemas deltanto por ciento ensu entorno.

Aplicación del tantopor ciento.• Procedimiento de

cálculo.• Equivalencia de

transformación deltanto por ciento afracción decimal yviceversa.

Dimensiones de Género: Modelos y rolesestereotipados.• Solucionarán problemas donde se

presenten situaciones protagonizadas pormujeres, como el siguiente:

Una vendedora hace un descuento del50% de un artículo que vale 600.00balboas. Otra dice que deja el artículo amitad de precio ¿Cuál de las dos hacemejor oferta?






23. Valorar laimportancia deltrabajocooperativo en lasinvestigacionesestadísticas.

Importancia deltrabajo cooperativopara realizarinvestigacionesestadísticas.

Dimensión de Género: Educación afectivo- sexual.• Aplicarán en forma clara limpia y ordenada

la investigación sobre temas de importanciapara él /ella desagregando los resultadospor sexo y edad. Las investigacionespueden ser sobre temas tales como:-Población escolar.-Estatura del alumnado de 6º

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CIENCIAS NATURALES






3. Explicar la relaciónexistente entre lossistemas nerviosoy reproductorhumano desde lafecundación hastael nacimiento,destacando laimportancia delmanejoresponsable de lasexualidad.

El Sistema Nerviosoy su relación con lasfunciones dereproducción.• La maternidad ypaternidadresponsable.

Dimensión de Género: Educación afectivo- sexual.• Debatirán sobre las etapas de la vida que

no son aptas para la procreación,consecuencias de embarazos y necesidadde información y orientación sexual paraniñas y niños.

• Enfatizarán en la importancia de conocer yrespetar los sentimientos y las decisionesde las/os demás.

EDUCACIÓN FÍSICA

ÁREA: SALUD E HIGIENE





5. Reconoceralgunos de losefectos ybeneficios queprovoca la prácticadel ejercicio físicoen la búsqueda dela vida sana.

Fisiología delejercicio.• Ejercicios y/o

actividad física.• Beneficios de la

práctica y actividadfísica.-En el desarrollocorporal.-En el sistemacardiovascular.-En el sistemarespiratorio.-Manejo de losefectos.-Toma de pulso.

Dimensión de Género: Modelos y rolesestereotipados.• Conversarán acerca de los ejercicios

aeróbicos, su importancia, manera deejecutarlos, secuencia y aplicación en lavida diaria. Tomarán en cuenta eldesarrollo de las habilidades y destrezasque demuestren las niñas cuando practicanestos ejercicios.

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ÁREA: EDUCACIÓN CORPORAL Y DEL MOVIMIENTO





8. Demostrarconocimiento yconfianza en laejecución dediferentesejercicios de laeducacióncorporal.

Desarrollo de lascualidades físicas:• Fuerza.• Velocidad.• Resistencia.• Agilidad.• Coordinación.• Flexibilidad.• Tono muscular y

postural.

Dimensión de Género: Educación afectivo- sexual.• Aplicarán las formas correctas de

lanzamientos, saltos y carreras, con laparticipación de niños y niñas sinjerarquizarlos.

• Aplicarán los fundamentos esenciales encada ejercicio a tratar sin discriminación, niminusvaloración de uno u otro sexo.

Dimensión de Género: Uso de los espaciosescolares.• Organizarán pequeñas competencias entre

niñas y niños, respetando los espaciosfísicos para que no sean monopolizados poruno de los sexos.

TECNOLOGÍA

ÁREA: AGROPECUARIASUB ÁREA: PRODUCCIÓN DE ALIMENTOS PARA EL CONSUMO HUMANO





3. Desarrollarproyectos de críade animales dediferentesespecies ycategorías.

Producciónsostenible dealimentos de origenanimal.• Proyectos que se

pueden desarrollar:-Apicultura.-Avicultura.-Bovinocultura.-Caprinocultura.-Cunicultura.-Ovinocultura.

Dimensión de Género: Autoridad femeninaen el campo de las Ciencias, en la Historiay en la Cultura.• Discutirán sobre la importancia

socioeconómica de la cría de animales,reconociendo el papel de la mujer en lasactividades pecuarias, especialmente parala producción de alimentos para el consumofamiliar y para la venta al por menor.

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ÁREA: ARTESANÍA Y MADERA





2. Diseñar diferentesartesaníasutilizando losrecursosexistentes en elmedio.

Construcción deartesanías sencillascon materiales delentorno.

Dimensión de Género: Autoridad femeninaen el campo de las Ciencias, en la Historiay en la Cultura.• Realizarán excursiones al mercado

artesanal (Arena de Chitré, El Valle deAntón, otros) según la región o ubicación dela escuela o el hogar.

• Investigarán sobre los trabajos artesanalesque tradicionalmente realizan las mujeres(molas, chácaras, bordados, otros)

• Dialogarán sobre la importancia de lasmujeres en la preservación y transmisióndel arte popular.

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BIBLIOGRAFÍA DE CONSULTA

GENERAL

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