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Hablo de la importancia de la enseñanza en la escuela secundaria
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ÍNDICE
INTRODUCCIÓN.................................................................................................2LA VIDA EN LA ESCUELA SECUNDARIA Y SU ENTORNO............................4
Datos de la escuela....................................................................................4 Descripción de los espacios escolares......................................................6 Características del contexto social y cultural.............................................8 La vida en la escuela secundaria...............................................................9 Los actores de la escuela secundaria y las funciones que realizan.........12
LOS ESTUDIANTES DE LA ESCUELA SECUNDARIA...................................14
El salón de clases y sus materiales.........................................................14 Actitudes de los alumnos en las asignaturas observadas........................16 Realizan diversas actividades en el salón con los alumnos.....................17 Aspectos biológicos y psicológicos..........................................................18 Aspectos psicológicos..............................................................................19 Interacción alumno- alumno y alumno-maestro.......................................20 Actividades de aprendizaje en el aula y otros espacios...........................21 La importancia de ser maestro.................................................................21
Actividades de enseñanza.............................................................22 Comunicación didáctica, materiales y recursos.............................23 Evaluación......................................................................................24
Apoyo de la familia en la educación de sus hijos.....................................25
LA ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO EN LA ESCUELA SECUNDARIA........26
Organización de comisiones, comités, y colegiados................................27 Distribución y uso del tiempo...................................................................28 Uso de los materiales e instalaciones del plantel.....................................31 La disciplina escolar.................................................................................36 La organización de actividades de carácter general................................39
CONCLUSIÓN...................................................................................................41BIBLIOGRAFÍA ANEXOS
INTRODUCCIÓN
Nunca consideres el estudio como una obligación, sino como una oportunidad
para penetrar en el bello y maravilloso mundo del saber.
Albert Einstein
La educación secundaria hace referencia a diversas formas de estudio y
aprendizaje que llevan al joven a ir definiendo su identidad y así mismo llegar a
un aprendizaje significativo, que le sirva para llevarlo a la práctica en su vida
cotidiana. De este modo, empiezan a desarrollar formalmente sus capacidades
físicas, mentales, intelectuales al mismo tiempo que van desarrollando su
pensamiento crítico y analítico que lo llevará a formarse como una persona
responsable de sus actos y hechos a lo largo de su vida. Así mismo pondrá en
marcha sus valores y habilidades aprendidas a lo largo de su paso por dicho
nivel.
A continuación se presentan tres capítulos de análisis sobre las
situaciones que se pueden presentar en las escuelas secundarias y que pueden
dificultar la estancia de los alumnos las escuelas, las cuales los docentes
deberán captar para tratar de remediarlos.
En el siguiente texto daremos a conocer de manera general nuestras
observaciones en las tres visitas de observación en las Escuela Secundarias,
“Valentín Gómez Farías”, Técnica No.103 y “Dr. José María Luis Mora” con el
propósito de analizar e interpretar las funciones de una jornada de trabajo
escolar donde nos enfocamos principalmente en la observación del
comportamiento de los jóvenes de este nivel, especialmente en los alumnos del
segundo grado, ya que ellos reciben la materia de Física, asignatura de nuestra
especialidad en la licenciatura de educación secundaria.
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En estas jornadas de observación nos percatamos del entorno y contexto
de las diferentes escuelas secundarias, su infraestructura como son aulas,
laboratorios y otros edificios escolares importantes para la enseñanza del nivel
secundaria, los datos estadísticos para la interpretación, así como al estudiante
de educación secundaria con respecto a su comportamiento, gustos y acciones
dentro y fuera del aula limitado al espacio escolar, sus relaciones con otros
alumnos y maestros diferenciando las diversas sub-culturas que estos
presentan en la escuela.
El estudiante de este nivel es un adolescente que está pasando por
diversos cambios biológicos y psicológicos, donde nosotros analizamos, de
manera general los diversos aspectos que influyen en su formación. También
se hablara sobre la relaciones de trabajo en el interior del aula, y la manera en
la que el maestro fomenta el interés por su materia.
Les invitamos a conocer nuestro punto de vista acerca de todos los
aspectos que ocurren en una jornada en la escuela secundaria.
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LA VIDA EN LA ESCUELA SECUNDARIA Y SU ENTORNO
Datos de la escuela
Primera Visita
Nuestra primera experiencia como observadores fue en la Escuela Secundaria
Valentín Gómez Farías turno matutino con clave 07ES374-22 de modalidad
general, ubicada al norte de la ciudad en la colonia 24 de junio, dicha escuela
es una de las más populares en Tuxtla, como lo veremos adelante, ya que es
una de las más prestigiadas en todo el municipio. En esta escuela el director es
el profesor Rigoberto Jiménez Conde que es el encargado de los dos turnos en
esta institución. (Anexo 3)
La escuela se encuentra en una zona muy transitada y con muchos
establecimientos de varios tipos frente de ella. Sobre la calle principal de la
institución se pueden apreciar diferentes rutas de transporte público que hacen
de esta zona un tanto peligrosa para los estudiantes. En tanto a
establecimientos podemos encontrar tiendas de abarrotes, cibercafés, cocinas
económicas y uno en mi punto de vista un tanto “peligroso” es un cervecentro.
El colindante principal de la institución en el lado norte es el
mercado 24 de junio, y en la parte sur de la escuela se encuentra un terreno
baldío de gran extensión, además de estos dos colindantes se encuentra
también de lado oeste una zona habitacional.
Segunda Visita
Nuestra segunda experiencia de observadores fue en la Escuela Secundaria
Técnica e Industrial N° 103, con clave E07DST018T del turno matutino. Esta
escuela se encuentra en la colonia las Granjas al norte de la ciudad y su llegada
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es un tanto difícil para las personas que no conocen, puesto que el único
acceso es sobre la calzada al cañón del sumidero. El director de esta escuela
es el profesor Roberto Rosales de la Rosa quien de la mano con la subdirectora
la profesora Juana Fuentes Castillo hacen que la E.S.T.I. 103 sea la escuela de
preferencia de la mayoría de las personas de dicha colonia. (Anexo 4)
La institución se encuentra en una zona peligrosa, no por ser muy
transitada, sino por los diferentes grupos de bandas de jóvenes que en ella
arriban. Además la secundaria visitada no tiene muchos colindantes
importantes o que reflejen un cambio en la conducta de los jóvenes ya que la
única referencia para encontrarla es una iglesia a dos cuadras al lado este.
Tercera Visita
Nuestra tercer y última experiencia en calidad de observadores fue en la
Escuela Secundaria del Estado Dr. José María Luis Mora con clave
07EES0183G del turno matutino. Esta institución se encuentra ubicada en la
colonia Albania Alta que esta al norte de la ciudad. El director de dicha escuela
en el turno matutino es el profesor Reynaldo Segovia Mass en coordinación con
el profesor Felipe Orozco fuentes quien es el subdirector y personal que nos
atendió en dicha visita realizada por nosotros. (Anexo 5)
Alrededor de dicha escuela se encuentran distintos establecimientos de
abarrotes y taquerías además de dos cibercafés en la esquina de esta. La calle
anexa a la escuela es muy transitada puesto que por ella pasan distintas rutas
de transporte público.
La escuela secundaria Luis Mora tiene a un costado como colindante
principal la escuela Normal Superior.
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Descripción de los espacios escolares
Los espacios escolares de cada institución son de antemano distintos, por que
se encuentran ubicados en diferentes contextos sociales. Prueba de esto es
que en la primera visita nosotros pudimos ver que la infraestructura de dicha
escuela esta en muy buenas condiciones a comparación de nuestra última
visita.
Se puede observar que la primera escuela visitada cuenta con salones
en un muy buen estado, además de todos los espacios que se necesitan para
una buena educación y aprendizaje. Sobre los salones de la primera visita estos
son aptos para que en ellos entren alrededor de 40 alumnos por cada uno de
ellos. Lo contrario pasa en la primera y segunda visita, por un lado la
secundaria técnica necesita un poco más de mobiliario para que los alumnos no
se queden sin bancas o se ubiquen en sillas que no son adecuadas para recibir
clases, y por otro lado los salones de la secundaria del estado necesitan,
además de mobiliario, más espacio para que en ellos se ubiquen
aproximadamente 35 alumnos, esto causa, como bien dice Vicente Mayorga
problemas de hacinamiento (Mayorga Cervantes , El funcionamiento de la
escuela secundaria y las condiciones del trabajo docente, 1999)
En cada salón de la primera visita se pueden observar alrededor de 40
sillas para los alumnos, además de una buena iluminación y con ventilación
óptima, cada salón cuenta con un pizarrón acrílico y uno verde para gis. En la
mayoría de los salones de la segunda escuela visitada se cuenta con un
pizarrón acrílico y alrededor de 6 salones cuentan con un pizarrón de gis. En
La Escuela Secundaria del Estado visitada en la tercera ocasión nos dimos
cuenta que le falta más material de apoyo para el maestro, es decir la mayoría
de los salones cuentan apenas con un solo pizarrón de gis y en algunas
ocasiones estos pizarrones están en mal estado.
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Sobre los espacios extraescolares de cada escuela visitada podemos
decir que en la primera escuela se cuenta con varios espacios dedicados ya
sea para la enseñanza de diversas clases culturales y artísticas como: danza,
cocina, costura, música. Además de un centro de computo y un taller de
carpintería, en nuestra última visita solo pudimos observar un pequeño salón en
mal estado para la ubicación de la biblioteca, el salón de danza de la tercera
escuela no cuenta con lo necesario como la primera que tiene el piso de
cemento, caso contrario a la primera escuela que es de madera. Sobre la
segunda visita podemos decir que como es de modalidad técnica no cuenta con
un taller de danza pero si con taller de computación y mecanografía.
En la primer y segunda visita pudimos ver algo en común, es la ubicación
de los salones ya que en estas escuelas algunos salones se encuentran en
segundos pisos y esto hace que la infraestructura tenga una estructura mas
agradable o si bien es decirlo una buena presentación y un prestigio destacado.
Nuestra última escuela visitada no cuenta con taller de computación, esto
hace que esta escuela visitada no avance en el desarrollo tecnológico, y no
poder capacitar a sus alumnos en el ámbito de las computadoras lo cual puede
llegar a repercutir en el transcurso de todo su nivel medio superior y superior del
alumno.
En nuestra opinión, podemos decir que en las primeras dos visitas las
escuelas cuentan con lo necesario, en cuanto a infraestructura, para una
educación agradable y una buena estadía para el aprendizaje y educación. La
tercera escuela visitada esta muy atrasada en el aspecto de infraestructura, si
bien cuenta con lo necesario que son salones, sillas pizarrón, etc., para una
buena clase, le falta mucho apoyo por parte de las autoridades educativas para
que esta escuela se encuentre en una posición mejor y poder compararla con
las otras dos visitas y porque no decirlo con otras escuelas de prestigio.
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Características del contexto social y cultural
El contexto social y cultural de cada escuela visitada es obviamente diferente.
La primera visita de antemano nos agradó mucho porque el acceso a ella
es básicamente fácil puesto que su ubicación es muy buena en la ciudad.
Además sobre la calle principal de esta escuela transitan diferentes rutas de
transporte público lo que hace mas fácil la llegada a dicha institución, sobre esta
escuela como mencionábamos anteriormente se encuentran diferentes
establecimientos ya sea de comidas, cibercafés y mas aun uno en particular
inadecuado; un cervecentro el cual puede propiciar una atracción mas al joven
estudiante ya que por así decirlo el estudiante se encuentra en una edad de
querer experimentar distintas cosas ya sean malas o buenas por lo cual este
establecimiento en lo particular se encuentra mal ubicado.
El contexto en donde se encuentra nuestra escuela secundaria visitada
por segunda ocasión no es muy conocido ya que esta un poco abandonada y
solitaria, esta muy al norte de la ciudad en la colonia las granjas, además de
que sobre esta escuela no hay nada colindante que nos de referencia de ella, el
aspecto social y cultural de esta es muy pobre, la mayoría de los alumnos y
alumnas son llevados por sus papás a la escuela ya que esta un poco peligrosa
por los distintos tipos de grupos sociales de jóvenes que molestan o llegan a
enamorar a las alumnas. Lo mas relevante es que las autoridades de la
localidad no hacen nada por poner a alguien de seguridad o que este al
pendiente en la entrada y salida de esta escuela.
En la última escuela visitada pues como es anexa a nuestra escuela la
manera de llegar es muy fácil además de que transitan diferentes rutas que
viajan desde el centro hasta las colonias cercanas a la Albania Alta, mas sin
embargo la calle de la entrada de esta escuela esta en mal estado y propicia un
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aspecto sucio o desagradable para algunas personas. De manera similar a la
escuela secundaria visitada por primera vez en sus alrededores se encuentran
distintos establecimientos ya sean cibercafés o puestos de tacos lo que hace
que sobre la calle de la escuela no se encuentra tan solitaria aunque al igual
que la segunda visita no dejan de reunirse los distintos grupos de jóvenes que
van con intención de enamorar a las alumnas de dicha escuela.
La vida en la escuela secundaria
En nuestras distintas visitas a las escuelas ya mencionadas nos pudimos
percatar de algo en común que tienen estas, la llegada de los alumnos, en cada
escuela los alumnos llegan alrededor de las 6:30 a.m. en compañía de sus
padres e inclusive de sus abuelos, pero también una buena parte de los
alumnos llegan solos o en transportes escolares.
En nuestra primera visita nos dimos cuenta que estos alumnos arriban en
compañía de sus mamás y abuelos desde muy tempranas horas del día,
aunque la escuela se encuentra aun cerrada los alumnos esperan hasta las
7:00 a.m. para poder acceder. Dicha escuela cierra sus puertas a las 7:10 a.m.
y no deja entrar a ningún alumno a excepción de que sea por alguna causa
extrema o que lleguen en compañía de sus papás. En la entrada de esta
escuela se encuentra la prefecta la cual supervisa la manera en que están
portados y vestidos los jóvenes. (Anexo 6)
Los hombres de cabello corto y bien faldados, sin aretes o cortes de
cabello extravagantes. Las mujeres sin maquillaje, sin las uñas pintadas y con
uniforme muy bien colocado. Después de esta revisión los alumnos entran a
sus respectivas clases. En esta escuela la modalidad que manejan es el cambio
a distintas aulas taller según sea la materia que marque su horario de clases.
En nuestra observación nos percatamos de que esta actividad hace que los
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alumnos se distraigan un poco de la clase tenida anteriormente, los estudiantes
hacen sus necesidades fisiológicas además que pueden utilizar este tiempo
para platicar con los distintos pares o bien hacer alguna tarea pendiente.
Lo expuesto en el cuadro anterior nos da claro ejemplo de que, si bien, a
veces hay momentos tranquilos fuera y dentro de cada aula o ya sea en una
clase, también se tornan ambientes complicados para el alumno con distintos
problemas internos.
De manera imprevista al llegar las 11:00 a.m. todos los alumnos salieron
de sus salones puesto que a esa hora empezaría una actividad interna de la
escuela; se llevaron a cabo las votaciones para elegir al nuevo consejo
estudiantil, esta actividad acorto las actividades normales de clases lo que hizo
que a partir de las 12:00 a.m. se terminaran las clases. Esta actividad de
consejo estudiantil no están presentes en las otras dos visitas, así que nos
pareció una excelente actividad ya que de no se da en muchas escuelas y es
parte de la cultura y la sociedad de cada individuo y en esta actividad ejercen
sus derechos para elegir a un representante.
De manera similar la entrada de la segunda escuela visitada es a las
7:00 a.m., como mencionábamos anteriormente la ubicación de esta escuela
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Alrededor de las 10 de la mañana, poco antes de la hora del receso,
un alumno de primer grado fue agredido por un alumno de tercer año, el
motivo fue una discusión por un juego de pelota, lo cual provocó el enojo
del alumno de tercero, que rápidamente lo golpeo en la cabeza dejándole un
fuerte moretón. Nosotros rápidamente acudimos con el niño agredido y lo
llevamos a la dirección para tratar el asunto.
Tomado del diario escolar.
hace un ambiente un tanto hostil y peligroso por eso los padres de familia
acompañan a la mayoría de sus hijos. La manera de revisar a los alumnos no
es tan estricta como la de la primera escuela pero de igual forma el prefecto se
percata de quien porta bien el uniforme y el que no lo porte bien lo regresa a su
hogar y no los deja entrar si no regresa con su tutor.
A diferencia de la primera visita los alumnos reciben a los maestros en
sus respectivos salones, y esto hace que no se pierdan minutos en cuanto a la
educación de cada alumno. Debido al aspecto sociocultural en la que la que se
encuentra esta institución, los alumnos son muy educados, la mayoría de ellos
son de una clase social media o media baja por lo cual, como bien sabemos
reciben una educación distinta a otros jóvenes de una clases social más alta y
se nota rápidamente que saben respetar a sus mayores o apersonas
desconocidas para ellos. Este aspecto fue uno de los que nos agradó más en
esta visita porque a diferencia de la primera escuela visitada y la última escuela,
en esta en cada salón se nota un ambiente relajado, muy fácil para que el
maestro pueda dar una buena clase.
Al igual que en la primera visita, y por las fechas en las que fuimos a este
recinto escolar, las clases se suspendieron a partir de las 11:00 a.m. debido a
las actividades escolares de día de muertos que por ser parte de nuestra cultura
se llevaron a cabo.
En nuestra última visita si tuvimos una jornada completa de trabajo,
empezando como las demás escuelas a las 7:00 a.m., pero como es costumbre
los alumnos llegan desde antes a este recinto escolar. Como esta visita fue un
día lunes pudimos observar cómo se lleva a cabo los honores a la bandera
(Anexo 7), es de recalcar que esta actividad no fue observada en las otras
instituciones visitadas lo cual nos llamó mucho la atención ya que en esa
escuela se hace de una manera muy peculiar, por ser escuela del estado, la
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música es en vivo. Después de la hora de entrada y del homenaje el director
anunció a todos los profesores de nuestra llegada.
Como es de esperarse en esta escuela los alumnos se quejaron mucho
por falta de bancas o bien que las bancas que se tienen están en un muy mal
estado y esto provoca que no puedan escribir bien o están incómodos al recibir
sus clases. Después de tres módulos llegó la clase de Educación Física la cual
para los alumnos fue una clase des estresante y pudimos darnos cuenta de que
el profesor utiliza una estrategia muy bien realizada que constaba de que las
porterías las colocaba al revés esto lo hacía para no golpear las ventanas de los
salones y de la biblioteca, esto se hace porque no hay en esta institución una
cancha apropiada para dichas actividades (Anexo 8).
En el lapso final de nuestra jornada de trabajo nos pudimos percatar que
la salida del turno matutino es por otra puerta distinta a la de la entrada puesto
que en esta institución se reciben también a los alumnos de turno vespertino.
Las clases terminan alrededor de la 1:20 a.m.
En la salida de esta escuela la mayoría de los alumnos se dirigen a sus
distintos hogares, algunos se quedan platicando o jugando con sus amigos y
otros esperan hasta la llegada de sus padres o del transporte escolar para
regresar a sus casas.
Los actores de la escuela secundaria y las funciones que realizan.
Los docentes de las escuelas visitadas en la primera y última visita nos
parecieron muy eficaces, puesto que en sus clases mantenían al grupo muy
controlado, hacían que su clase no fuera aburrida y también que los alumnos
participaran en ella, los profesores no perdían mucho tiempo en pasar lista y
hacer otras actividades de tipo administrativas. (Mayorga Cervantes, La vida en
la escuela secundaria y su entorno, 1999)
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En la segunda visita a la escuela secundaria técnica algunos profesores
nos parecieron un poco distraídos o bien decirlo con falta de educación, a pesar
de que la mayoría de ellos egresaron de la misma escuela en que nosotros
estudiamos actualmente, estos docentes nos atendieron de una manera hostil y
con una actitud la cual no nos pareció correcta hacia nuestras actividades. A
pesar de esto en la escuela visitada por segunda ocasión, los profesores que en
ella están no tienen un perfil en educación secundaria como el que nos están
formando a nosotros (Anexo 9), algunos son ingenieros, médicos, abogados,
etc. Lo cual nos dice la falta de ética y poco profesionalismo de cada uno de
ellos. (Hernández, 1987). Los padres de Familia dentro y fuera de la institución.
Los padres como pieza fundamental para la educación de sus hijos, estuvieron
presentes en cada una de las escuelas visitadas. En la escuela visitada por
primera ocasión se puede constatar que los padres de familia preocupados por
sus hijos son muy pocos y la mayoría de ellos trabaja desde muy temprano,
caso contrario en la escuela técnica en donde los padres de familia se vieron
más en compañía de sus hijos, esto no nos quiere decir que los padres no
trabajen, si no que por el contexto social en que se encuentran y sabiendo que
es una zona un tanto abandonada, ellos tienen la preocupación y la
responsabilidad de llevarlos hasta la puerta de su escuela.
En la última escuela secundaria general visitada se puede observar que
son pocos los padres de familia que llevan y traen a sus hijos, la mayoría de
ellos son gente que también tiene que trabajar pero a la vez necesitan estar
seguros de que sus hijos se encuentran bien para empezar sus actividades
escolares
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LOS ESTUDIANTES DE LA ESCUELA SECUNDARIA
El salón de clases y sus materiales
El aula escolar es el espacio preciso para la impartición de las clases. Es
ahí donde se realiza todo el trabajo didáctico y pedagógico que sirve como base
y medio para que los alumnos adquieran los conocimientos que se dan con
respecto al grado que estén cursando.
La educación, dentro del contexto escolar, supone una situación
comunicativa y un fenómeno de tipo colectivo. Dado eso la principal función del
aula de clase es el desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje.
En la actualidad, el hecho educativo es un proceso de interacción
constante entre los factores sociales, ambientales y culturales. Es así que el
lenguaje en el aula es un vehículo a través del cual se transmiten los saberes
escolares.
La utilización de los materiales se puede asociar a una materia en
particular, sobre todo, en los casos donde se requieren unos recursos
didácticos específicos (laboratorios, talleres, etc.) o a un profesor específico.
En este último caso, muchos profesores y a menudo los estudiantes que
acuden a la escuela, pueden asistir a todas sus lecciones en una misma aula.
Los maestros manejan un lenguaje correcto, sin groserías, apodos o
palabras coloquiales y sencillas; son explícitos al explicar, casi no usan
tecnicismos y cuando mencionan alguno explican el significado.
La utilización de materiales educativos es muy importante para el
aprendizaje óptimo del alumno y es una forma fácil de llamar la atención y de
que este encuentre un gusto por la clase.
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Por lo general dentro de las aulas habían: un librero que contenía libros
de apoyo para el maestro (algo que haría muy interesante la clase), sin
embargo, el profesor hacía caso omiso a estos materiales y se reducía
simplemente a utilizar el libro que la secretaría proporciona al alumno de
manera gratuita, siendo esto algo ineficiente porque varios de los alumnos no
llevaban su libro por olvido o por desinterés, esto según los mismos alumnos.
Se supone que cada maestro maneja su propio material didáctico, se
observo que pocos profesores utilizaban esta herramienta de apoyo durante las
observaciones nos dimos cuenta que los únicos que llevaron este tipo de
material fueron:
La profesora de Inglés utiliza libros con actividades, también tenia una
grabadora donde utilizaba villancicos navideños para mejorar su
pronunciación.
El profesor de Ciencias I se limitó exclusivamente al manejo del libro
de texto y unas láminas.
Y en los talleres como informática, costura, dibujo técnico y el de
electrónica.
En las escuelas que nos toco observar distinguimos:
Asientos para cada alumno.
El salón es demasiado reducido, pues los alumnos están muy hacinados.
Está construido a base de block, con techado de concreto, y su pintura
está un poco deteriorara.
Cuenta con una ventana grande al lado de la puerta, con barandal de
acero.
Hay un pizarrón acrílico, que por lo general es usado para anotar las
actividades de las materias.
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Tiene libreros viejos de madera, con libros de conceptos básicos y guías
de aprendizaje, además de diccionarios para el uso de los estudiantes.
Hay una televisión para el uso de los jóvenes, pero no lo utilizan por falta
de señal y de otros materiales con los que se debería trabajar.
La mesa del profesor deteriorada.
Según el autor Vicente Mayorga Cervantes, (Mayorga Cervantes, El
funcionamiento de la escuela secundaria y las condiciones del trabajo docente,
1999) comenta que el estado físico en que se encuentran muchas secundarias
en México constituyen un factor que influye en el tipo de servicio que se ofrece
a los alumnos.
Esto se refiere al tamaño de las aulas, también se deben considerar los
laboratorios, los espacios para las actividades tecnológicas, de Educación
Física, biblioteca y otros anexos, no olvidando los materiales con los que
cuentan los maestros para enseñar.
Actitudes de los alumnos en las asignaturas observadas
Dentro de los salones observados, se daba una buena interacción entre los
alumnos y el docente (excepto un caso con un profesor de Español), pues
existe una buena comunicación y se nota que hay confianza entre ambos. Por
lo que se percibe un ambiente de trabajo muy agradable, de confianza entre
maestro-alumno, el profesor permite participar a los jóvenes durante el
transcurso de la clase, a través de diferentes estrategias didácticas, como las
siguientes:
Por medio de fichas, el maestro elige al azar a un estudiante, el que
tendrá que aportar algo al tema en desarrollo.
Participaciones voluntarias.
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El profesor solicita participación a los alumnos que están distraídos
(platicando, molestando a los demás o realizando una actividad diferente
a la clase), para un mejor aprendizaje y lograr que el grupo preste
atención.
Exposiciones de temas de interés, por ejemplo: el embarazo, los
métodos anticonceptivos, las adicciones, entre otros relacionados con las
diferentes materias.
Resolución de problemas matemáticos (operación con números y signos)
Todo ello contribuye a que las clases sean entendibles y dinámicas, en
la que se dé participación de todos, sin excepción alguna, y propiciar en ellos
nuevos hábitos, como la socialización, la expresión de ideas individuales, el
respeto a la opinión de los demás, etc., e ir construyendo un aprendizaje
permanente
Realizan diversas actividades en el salón con los alumnos
En las visitas realizadas pudimos observar que las actividades realizadas
dependieron directamente de diversos factores la materia, el tema, el profesor y
el tiempo.
En Inglés los alumnos participaron pronunciando el tema y las palabras
que la maestra indicaba, aunque no a todos se les facilita de la misma
manera.
También pudimos observar que la maestra hacia una dinámica, puso a
los alumnos a cantar y eso atrajo mucho la atención de los alumnos en
general.
Para la materia de Ciencias los alumnos tienen que investigar lo que verán
en la siguiente clase, para comentar entre todos el tema y sacar
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conclusiones, de esta manera se facilita el desarrollo de habilidades
intelectuales y de comunicación en los alumnos.
El profesor de Español pone a participar a los que están distraídos y para
ahorrarse tiempo sella las tareas y no las revisa una por una, esto podría
tener sus desventajas porque no corrige los errores directamente, pero lo
compensa con los debates que organiza en su clase donde participan la
mayoría de los alumnos y pueden resolver las dudas o corregir errores.
En Artes el catedrático trataba de aumentar las habilidades de dibujo,
pintado incluso la danza.
En Matemáticas la resolución de problemas aritméticos como
sustracciones, adiciones y problemas simples donde se trabajara su
capacidad de raso ciño.
Aspectos biológicos y psicológicos.
La adolescencia ha sido considerada como un período crítico de
desarrollo, los autores dramáticos y los poetas han abundado las referencias a
los "años tormentosos" comprendidos entre el final de la niñez y la edad adulta
nominal. Los que han estudiado científicamente la conducta han propendido
también señalar que la adolescencia representa un período de tensiones
particulares en nuestra sociedad (Hall, 1904)
Los aspectos biológicos a los que nos enfocaremos en el presente
trabajo, tomaremos los más relevantes, como la edad promedio de los
adolescentes, el sexo, el peso y la estatura aproximada, ya que engloban los
rasgos principales que constituyen a los alumnos de las escuelas observada.
En cuanto a cambios biológicos podemos resaltar los siguientes:
a) Crecimiento corporal de huesos y músculos.
b) Aumento de la masa y de la fuerza muscular, más marcada en el varón.
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c) Cambios en la voz.
d) Olor corporal.
e) Aparición de bellos como barba y bigote.
f) aparición de caracteres sexuales secundarios.
Los adolecentes que pudimos observar se ven en constante desarrollo,
experimentando nuevos cambios, siendo más notorios durante la pubertad; está
etapa da paso a la adolescencia y el principal rasgo de la pubertad es que
durante dicha fase el individuo no es ni adulto ni niño si no que se encuentra en
una transición entre ambas.
Aspectos psicológicos
a) Búsqueda de sí mismos de su identidad
b) Necesidad de independencia.
c) Tendencia grupal.
d) Manifestaciones y conductas sexuales con desarrollo de la identidad
sexual.
e) Contradicciones en las manifestaciones de su conducta.
f) Relación conflictiva con los padres.
g) Tendencia hacia el egocentrismo.
En el aspecto psicológico, los jóvenes se empiezan a preocupar más pos
su aspecto físico, esto se da más en el sexo femenino, durante el esta etapa se
inicia a pensar, criticar, a formular dudas y de estas dudas inician la
experimentación, visualizar su futuro o relacionarse con los demás.
Es aquí donde todos los adolecentes inician a buscar su identidad,
muchas veces siguiendo tendencias o estereotipos impuestos por la sociedad o
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los medios de difusión masiva y en la mayoría de los casos tratando de
distinguirse de los demás.
Como hace mención Jorge valencia en la lectura ¿Quiénes son los
adolecentes? (Valencia, 1996) Donde describe que son unos monstros peludos,
que se juntan en hordas para hacer vandalismo o también pueden ser un
gordito simpático que no entiende el mundo sin golosinas; o simplemente un
apenado cuatro ojos. Los adolecentes en si no pueden ser generalizados dado
a que son diferentes y complejos.
Interacción alumno- alumno y alumno-maestro
1. Alumno–alumno
La comunicación entre ellos era buena ya que se notaba que todos se podían
relacionar, es decir, no había pleito entre ellos, habían momentos en los que se
separaban por afinidad, y aparentemente la relación que tenían era más
cercana pues se consideraban amigos, este resultado lo obtuvimos de
entrevistar a algunos alumnos.
En ocasiones un alumno contaba un chiste o hacia una broma y los
demás le prestaban atención de buena forma, una broma interesante fue el
hecho de que unas alumnas salieran por un pequeño momento del salón.
2. Alumno–profesor
En este caso la comunicación entre ambos fue dependiendo a la materia y al
profesor, existan casos donde el maestro se acercaba con un alumno, esto se
pudo observar en la materia de Español en la hora de Ingles en escuela
general.
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Debido a que son demasiados alumnos y las clases son cortas el
maestro iba directo a su tema, lo planteaba dejaba tarea, calificaba y después
de esas actividades daba por concluida la clase, por lo tanto se podía observar
que la relación entre estos dos era escasa.
Actividades de aprendizaje en el aula y otros espacios
Las actividades realizadas dentro del salón de clases son muy diversas, como
por ejemplo exponer, y hacer sus propios exámenes así como también salir a
los diferentes espacios dentro de la escuela o en el aula de computación o
simplemente en la biblioteca.
Estas actividades se realizan en horas de trabajo de cada materia, pero
también hacen estas actividades en sus horas libres, investigar o preguntar con
otros profesores.
La importancia de ser maestro
En este subtema retomamos la importancia que tiene ser maestro, y las cosas
que implica como los retos que hay que enfrentar y las actividades nuevas que
hay que intentar, inventar y también innovar. Ser maestro trae consigo
responsabilidades superiores a las de otras profesiones, retos importantes que
dejan marcada la vida de otra persona, pero también trae recompensas
grandes, satisfacciones personales, y puntos a favor del medio que rodea a un
maestro.
Puedo decir que para ser maestro; debemos enfrentar ciertas situaciones
para poder llegar a marcar la vida del alumno, no solo saber entregarle los
conocimientos y que el obtenga un aprendizaje significativo, si no ir más allá, y
también poder marcar su vida con actitudes, habilidades y formas de pensar,
que toman a través de la tuya.
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Como maestros hay muchas cosas de las cuales nos podemos apoyar,
desde cómo dar nuestras clases hasta llegar a tener una relación saludable con
los alumnos.
Actividades de enseñanza
Aquí hacemos énfasis en las actividades que se aplican para la enseñanza de
cada una de las materias que se imparten en las escuelas secundarias.
Estas van desde las más sencillas hasta las más laboriosas y que
requieren que el docente este al pendiente del desarrollo de cada una de ellas.
Como en las otras escuelas que hemos observado y analizado,
juntamente con las lecturas realizadas en clase, hay diferentes tipos de
maestros y cada uno decide cómo quiere ser, así como que actividades
desarrollar e implementar durante su clase, de modo que motive y fomente el
conocimiento en sus alumnos, una de ellas es la exposición.
La exposición es la estrategia que utilizan todos los maestros en servicio,
y la que usaremos los futuros docentes, este arte algunos la han desarrollado y
son completamente profesionales, dado que manejan a la perfección su tema y
logran captar toda la atención de sus alumnos, cabe mencionar que no falta
aquel alumno al que es difícil persuadirlo pero se logra encantarlo con la
elocuencia de las palabras, recurriendo a intervenir con los alumnos
haciéndoles preguntas del tema, haciéndolo dinámico, y permitiendo que los
alumnos se esfuercen por comprender e investigar del tema tratado, otro
recurso que se utiliza mucho son las tareas por equipo, aunque este concepto
se ha desviado del verdadero fin, que sería que el alumno aprenda a trabajar y
a coordinarse con más de una persona, dado que lo que siempre pasa en los
equipos es que se reparten el trabajo y cada quien se hace cargo de una parte
21
del tema, permitiendo que todos los integrantes no tengan amplio y profundo
dominio del tema o trabajo que se disponen a trabajar.
Comunicación didáctica, materiales y recursos.
Como se mencionó en la parte introductoria de este tema, el ser maestro va
más allá de solo intentar dar la clase impartir conocimientos, se requiere de una
magna obra de coordinación entre trabajo y comunicación, es decir, que hay
lógica si decimos que el alumno aprenderá, conocerá y dominará el contenido si
el proceso con el que se le enseña llama su atención y provoca en él el interés
que se desea, para que este se desarrolle y conozca el tema, entonces es ahí
donde se recure a la didáctica, y a los materiales que se puedan emplear en
este proceso.
De ante mano sabemos que la acción comunicativa representa un papel
de suma importancia para todo docente, cabe destacar que, aunque el docente
cumple muchas otras funciones dentro de alguna institución educativa, no debe
obviar que es esencialmente un ser humano que participa directamente en el
desarrollo humano de las nuevas generaciones.
La comunicación didáctica, abarca desde que el docente entra al aula y
se empieza a relacionar con el alumnado, hasta cuando él indica que su clase a
terminado y decidió dejar tarea, debemos mencionar que todos los docentes
tenemos la necesidad de relacionarnos con nuestros alumnos, y así crear un
ambiente de confianza, en el que ellos puedan expresarse libremente,
comentando sus ideas y exponiendo sus dudas, esto implica que el maestro
debe estar preparado para responder acertadamente así también debe estar
preparado para cualquier circunstancia que se dé, por ejemplo puedo citar que
cuando estuve en la secundaria tenia compañeros a los cuales no les gustaba
trabajar en equipo porque simpatizaba con muy pocos, entonces eso provocaba
22
que el docente a cargo, buscara alternativas de solución a dicha problemática,
pero tenía que involucrarlo en un equipo, los docentes debemos estar
capacitados para distinguir cuando un alumno necesita apoyo, por lo tanto,
recurrimos a la plática con ellos, para identificar cuáles son sus debilidades y
cómo se le debe apoyar.
Dentro de los materiales que se utilizan para esta práctica, es el pizarrón
acompañado de la actividad, algo tradicional, que los alumnos pasen al frente y
resuelvan algún problema escrito, sumémosle a esto las otras 30 miradas de
sus compañeros y la del profesor, podemos identificar timidez en algunos casos
que con trabajo del docente y padres de familia se puede eliminar y solucionar,
también esta, el trabajo en equipo, apoyarlos para que todos trabajen, siempre
impulsando que los integrantes del equipo en general conozcan el tema, y no
estén divididos como comúnmente se hace.
Evaluación
Hemos llegado casi al final del capítulo II, pero debemos mencionar la
evaluación, un proceso que no solo se lleva a cabo dentro del aula, sino
también fuera de ella y no solo por un profesor, sino por todos aquellos
docentes que conformen el cuerpo de catedráticos de una institución.
Nosotros dentro de los temas que hemos visto en la normal esta la
lectura de las patologías de la evaluación de Santos Guerra, (Santos Guerra,
1988) en esta lectura se retoman 22 patologías, las cuales han y están
deteriorando a nuestro sistema educativo, de modo que quienes más padecen
son nuestros alumnos y docentes, en esta tercer observación que realizamos,
llegamos en temporada de evaluación, y como era de esperarse, los docentes
separaban a los alumnos unos de otros, les repartían hojas, y los cuidaban tal
cual a un criminal, paseándose entre los espacios vacíos de entre las sillas, el
23
grupo que estuvimos observando estuvo muy calmado, aun con los cambios de
maestro cada termino de materia, eran muy educados y a diferencia de las
otras últimas dos observaciones (es las secundarias técnica y la general) a la
escuela secundaria, esta escuela se notaba que estaba guiada fielmente bajo
un buen mando, puesto que es de reconocer que había mucho orden.
La evaluación que realiza el docente refleja, de cierto modo, el
desempeño académico de los alumnos, y determina muchos factores, desde el
comportamiento que tenga en clase y cómo lo consideren los docentes hasta el
cómo lo traten en casa, puesto que si son alumnos destacados a quienes al
evaluarlos se les asigna un 10 serán los más respetados por todos los docentes
y conocido entre sus compañeros, pero si se le asigna un 6, también lo
conocerán los otros docentes, pero a diferencia del primero éste será
reconocido como el flojo, o el mal alumno que no trabaja, y en casa si hablamos
del primer caso, con sus padres la relación será confortable pues se hará
merecedor de regalías y agasajos, mientras que el segundo caso, será
deprimido por sus padres, acusándolo y marcándole de que el único culpable
de sus malas notas es él.
Apoyo de la familia en la educación de sus hijos.
La motivación del núcleo familiar es importante, ya que él se vera inspirado con
el apoyo si cuenta con apoyo de sus padres, esto fungirá en el rendimiento
escolar, mientras los padres apoyen de una manera positiva a sus hijos,
diciéndoles que el tener una buena educación tanto en casa como en las
instituciones educativas les lleva tener un futuro digno y una buena relación con
la sociedad.
Se fomentan los valores universales como: justicia, respeto, igualdad,
tolerancia, etc. Estos fundamentos si son inculcados de los padres hacia los
24
hijos van a generar un interés y provocaran un buen desempeño tanto en la
escuela como en todas las actividades que se realicen entre la sociedad.
LA ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO EN LA ESCUELA
SECUNDARIA
En este capítulo, abordamos el tema de la organización del trabajo en la
escuela secundaria, así como su importancia y distribución del mismo, también
hacemos una comparación y análisis de lo observado a lo largo de las tres
observaciones realizadas durante este semestre, y exponemos nuestra opinión
crítica a cerca del tema. También aportamos nuestras ideas y sugerencias para
mejorar este aspecto en las escuelas.
Como seres sociales necesitamos relacionarnos, pero para que esta
relación funcione apropiadamente se necesita de una buena organización y
repartición de trabajo y responsabilidades. Es así como funciona una escuela,
bajo el mando del director, seguido por sus colegas, los docentes, y personal
administrativo, y al final de esta escalera se encuentran los alumnos.
La jerarquía, repartición de trabajo, distribución del tiempo y actividades
programadas, así como el uso de materiales e instalaciones, va de la mano con
la disciplina que presente cada uno de los individuos involucrados en esta
organización.
Para que un todo funcione correctamente, se necesita la cooperación
infalible de los miembros parte de ese “todo”, que en este caso atiende a la
escuela secundaria.
Ahora definamos organización; este término presenta dos referencias
básicas. Por un lado, la palabra organización se utiliza para referirse a la acción
o resultado de organizar u organizarse.
25
Y por otro lado, se designa con el término de organización a aquel
sistema diseñado para alcanzar satisfactoriamente determinados objetivos o
metas, en tanto, estos sistemas pueden, a su vez, estar conformados por otros
subsistemas relacionados que cumplen funciones específicas. Una
organización será cualquier grupo social conformado por personas, una serie de
tareas y una administración, que interactuarán en el marco de una estructura
sistémica con la meta de cumplir con ciertos objetivos propuestos.
Organización de comisiones, comités, y colegiados
Es momento de abordar nuestro primer subcapítulo, en este ahondamos a
cerca de la importancia y del valor que tiene la organización, divididos en tres
aspectos, como lo son las comisiones, los comités y los colegiados.
Una comisión es la orden y capacidad que una persona da por escrito a
otra para que ejecute algún encargo o participe en alguna actividad. Este tipo
de organización es pequeña y comúnmente entre los docentes que conforman a
la institución.
Abordemos ahora la organización por comités, consiste en asignar los
diversos asuntos administrativos a un cuerpo de personas que se reúnen para
discutirlos y tomar una decisión en conjunto. Como ejemplo, el comité de
padres de familia, que representa un órgano importante de la organización de la
escuela, puesto que este comité permitirá la solución a problemáticas escolares
tanto de infraestructura como lo que involucre el bienestar de sus hijos.
Que una escuela esté organizada en comités implica ventajas como:
1. Las soluciones son más objetivas, ya que representan la conjunción
de varios criterios.
26
2. Se comparte la responsabilidad entre todos los que integran el comité,
no recayendo aquella sobre una sola persona.
3. Permite que las ideas se fundamenten y se critiquen.
4. Se aprovecha al máximo los conocimientos especializados.
Pero también representa ciertas desventajas como:
1. Las decisiones son lentas, ya que las deliberaciones son tardías.
2. Una vez constituido el comité, es difícil disolverlo.
3. En ocasiones los gerentes se desligan de su responsabilidad y se
valen del comité para que se haga responsable de sus propias actuaciones.
Ahora bien, retomamos nuestro tercer aspecto de organización, y esta
atiende a los colegiados, la palabra colegiado respecta a los alumnos,
miembros de la institución educativa, los cuales también tienen derecho de
organizarse y conformar comités según sea lo que ellos se hayan propuesto,
cabe mencionar que es importante que una persona adulta asesore e
intervenga en las decisiones que este comité tome, para que puedan siempre
dirigirse apropiada y sanamente.
Los comités conformados por alumnos, normalmente son llamados
consejos estudiantiles, y están destinados a tratar asuntos que perjudiquen o
beneficien a la comunidad estudiantil, dirigiéndose a los directivos responsables
y a quienes puedan resolver sus peticiones o sugerencias.
27
Distribución y uso del tiempo
El uso y aprovechamiento del tiempo en el aula es variada, no todos los
docentes desarrollan su clase de la misma manera, durante nuestras
observaciones, tuvimos la oportunidad de apreciar diversas formas de
enseñanza.
El tiempo dentro del aula está muy bien ocupado, pero no bien
organizado porque hay materias a las cuales se les proporciona mayores
minutos debido a que son más complicadas o son temas más extensos. En esto
estamos de acuerdo con el profesor de Matemáticas que labora en la técnica, a
veces para que el tema quede bien comprendido es necesario dedicarle mayor
empeño y sobre todo tiempo.
Encontramos a las escuelas secundarias técnicas y las generales, en las
cuales existen diversos profesores quienes deben impartir su clase y el tema
que corresponda en un determinado tiempo.
Por eso en todo tipo de institución que corresponda a este nivel
educativo, el maestro debe organizar, aprovechar y distribuir muy bien el
tiempo, buscando alcanzar un mayor aprendizaje en el alumno. Para presentar
los diversos temas tanto el docente como el alumno realizan actividades y
estrategias diferentes.
Gran parte de maestros que observamos explican temas oralmente, de
manera clara para que se le pueda entender con facilidad; resuelven problemas
en el pizarrón, dan ejemplos y pregunta si tienen dudas o si alguien no ha
entendido; después dejan ejercicios para que realicen en ese momento, los
reciben y los califican para ver si están aprendiendo, seguidamente
proporcionan tarea para llevar a cabo en la casa.
28
También sugieren que los alumnos participen, que lean en voz alta y
expongan, porque esto les ayudara a adquirir con mayor facilidad
conocimientos, habilidades y poder comunicarse con otras personas fácilmente.
“Las causas del bajo aprovechamiento de los alumnos se ubican en la
familia y el medio, así como en el nivel tan bajo de conocimiento y la poca
disciplina con que egresan de la primaria”. (Torres, "Y en secundaria voy. La
opinión de los adolescentes sobre su escuela", 2000)
Lo mencionado anteriormente es positivo, ya que en la escuela técnica
observada, que se encuentra ubicada a las orillas de la ciudad, el alumno
dentro del salón es poco participativo, tímido y no puede desenvolverse,
explicar y hablar ligeramente sobre algún tema, cuando pasaron a exponer en
la clase de Matemáticas, logramos captar estas carencias de habilidades.
En cambio al observar a los estudiantes de la secundaria general
ubicada en el centro de la ciudad, nos dimos cuenta que poseen una mayor
habilidad para explicarse y tienen un mayor conocimiento, debido a que son
más participativos. Por lo cual apoyamos lo que Torres redacta, al mencionar
que las causas del bajo aprovechamiento y poco conocimiento del alumno
dependen del medio en el que permanecen.
Diversos docentes invitan a que sus educandos, utilicen los libros para
que realicen tareas y lecturas en voz alta, seguidamente realizan análisis de lo
leído dando sus punto de vista y opinión pero no porque fueran participativos
sino porque el profesor se los exigía.
“los maestros que trabajan en ese nivel se preocupan por comprender y
apoyar a sus muchachos” (Torres, Y en secundaria voy. La opinión de los
adolescentes sobre su escuela, 2000)
29
Es preciso decir que esto que explica Concepción Torres en la lectura, se
relaciona con lo que algunos profesores buscan en sus grupos, al enfocarse en
que los muchachos aprendan y obtengan grandes conocimientos, habilidades y
estrategias para poder desenvolverse en la sociedad y en el mundo que
vivimos, de manera que consigan en un futuro próximo un buen trabajo, muchos
de los docentes se preocupan y desean que sus estudiantes sean fábricas de
aprendizaje, no únicamente almacenes de estos. De modo que practiquen,
produzcan y mejoren sus conocimientos, aumentando el saber y no solamente
los adquieran y los guarden porque así de nada servirá el esfuerzo del docente
y del alumno.
“algunos no enseñan porque les gusta, sino porque lo tienen que hacer e
incluso sus actitudes, entran tarde o faltan muchas veces y les gusta perder el
tiempo para no dar clase” (Sandoval, 1998)
Esto tiene una relación muy estrecha con lo que nos comentó la maestra
de Matemáticas de la escuela secundaria técnica que visitamos, porque ella
mencionó que en las pláticas que tiene con otros profesores, ellos le dicen que
no se esfuerce tanto en que sus alumnos aprendan, si aunque les enseñe poco
o mucho, a ella le seguirán pagando igual, no importando el trabajo que
desempeñe.
Lo descrito por Torres, también se relaciona con lo que vimos en una
escuela general, porque durante la clase del docente de Química se realizaron
exposiciones que son mal organizadas, aunque los alumnos han estudiado el
tema y tienen facilidad para expresarse, pero la atención del resto el grupo no
se encuentra ni el control del maestro existe, donde los estudiantes entran y
salen del aula sin respeto. He ahí donde notamos el desinterés del docente por
que los alumnos aprendan.
30
Uso de los materiales e instalaciones del plantel
En este apartado hablamos del uso y el modo de trabajar con los materiales con
los que cuentan las diferentes escuelas que visitamos, así como explicar
algunos conceptos que son importantes para la comprensión de este subtema.
Los materiales que forman parte de la institución son el conjunto de
elementos complementarios a la estructura básica del edificio y sus
dependencias que facilitan la tarea docente. Son las estanterías, pupitres,
armarios, pizarras, etc. los equipamientos han de tener las siguientes
características:
Ser flexibles y adaptarse a las diferentes necesidades o funciones
educativas.
No impedir la movilidad del alumno en el centro y en el aula.
Potenciar la integración y la autonomía de todos los alumnos. Deben
estar a su alcance.
Adaptarse a las necesidades educativas concretas de la etapa y el área
específica de trabajo.
Facilitar el tratamiento de la diversidad en el aula.
Favorecer la relación entre las personas, la comunicación y la relación
entre escuela y entorno.
Lo mejor seria que todos los materiales que conforman un aula, siempre
estuvieran disponibles para los alumnos y docentes, pero lamentablemente nos
encontramos con la realidad, dado que en las escuelas donde estuvimos
31
haciendo nuestras observaciones, notamos que en la mayoría de las aulas
hacían falta sillas de paleta, o contaban con pupitres pero de mala calidad.
El equipamiento ha de responder a la actividad que se desarrolla en el
aula, ya sea específica del área o generalista. Estará adaptado a cada nivel o
etapa educativa. Los centros educativos deben de tener un equipamiento
tecnológico suficiente, no sólo en aulas especializadas, sino al alcance de
cualquier profesor como proyectores de diapositivas, de cuerpos opacos, de
transparencias, etc. los equipamientos de las aulas especializadas deberían ser
transportables para facilitar su uso en otras dependencias.
La configuración del equipamiento docente condiciona la interrelación
entre alumnos, como la distribución de los pupitres, por lo que hay que prestar
atención a esta configuración y hacerla lo más flexible posible. El mobiliario y la
disposición de la clase deben favorecer tres aspectos importantes:
Acceso fácil y directo a los materiales para que los alumnos/as
puedan usarlos sin ningún tipo de dificultad y fomentar la
autonomía.
La presencia de lugares para la exposición permanente de las
actividades de la clase.
La libre expresión y participación de los alumnos.
El equipamiento móvil (biombos, cañones, etc.) facilita la flexibilidad. Se
debe cuidar el conjunto de aspectos que conforman el diseño de la clase
atendiendo a colores, decoración, amplitud de espacios, iluminación, etc. para
crear un ambiente positivo y adecuando los diferentes objetos y elementos
presentes en el aula a la edad y personalidad de los alumnos, favoreciendo la
creatividad, la comunicación y la participación.
32
En las tres escuelas secundarias que visitamos, se encuentran láminas
del aparato reproductor; mapamundi, el sistema nervioso central, entre otras.
Las únicas instalaciones que se encuentran dentro del aula son las lámparas,
los ventiladores y el televisor; en los materiales existentes encontramos los
pupitres de los alumnos, libreros, pizarrones y el escritorio del profesor.
Ahora hablaremos del uso de las instalaciones y materiales existentes
dentro de las escuelas visitadas, la secundaria general era la que constaba con
más instalaciones que ayudan a que los alumnos desarrollen nuevas
habilidades, como los talleres en las ramas de la mecanografía, computación,
electrónica, corte y confección, dibujo técnico y electricidad. (Anexo 10)
En otra escuela secundaria general y en la técnica, observamos que
cada vez que una clase terminaba, los alumnos se transportaban a las
diferentes aulas para recibir sus respectivas clases, en estas escuelas, existe
un salón por materia a donde los grupos recurren en el momento indicado.
Cada cubículo educativo posee láminas, material didáctico y libros sobre la
materia que imparte el docente de dicha área.
Hay aspectos que debemos tomar en cuenta para mantener un buen
espacio áulico, como la preocupación por el espacio de la clase ha estado
limitada al establecimiento de unos requisitos mínimos de tamaño, estética,
luminosidad y hasta grado de higiene o calefacción.
Las recomendaciones sobre el número de alumnos van desde los 25 a
40 por aula, según circunstancias.
Respecto a la distribución de estudiantes en el aula, los alumnos más
interesados se sientan más próximos o cerca del profesor, mientras que los
menos motivados se aproximan a las puertas de salida o hacia atrás, tanto
como les es posible.
33
La posición en el centro o delante en el aula facilita el aprovechamiento,
las actitudes positivas y la participación al menos de los que están
predispuestos a participar en la clase. Los profesores se dirigen más a los
estudiantes situados en tales zonas. Los efectos persisten incluso en clases
tipo-conferencia, resultado del contacto visual, gestual y demás rasgos de
comunicación no verbal- actué como factor determinante.
En las zonas antes mencionadas se concentra sobre todo la interacción
verbal profesor - alumno. Esta área de la clase se denominó, por varios autores,
“zona de acción”. (Jack & Lochart, 1983)
El fenómeno “zona de acción” será menos prevalente en la clase en la
que el profesor esté menos atado a la posición frontal y, reconociendo el
impacto de la proximidad, realice el esfuerzo de interactuar con los estudiantes
situados en las zonas restantes.
Las clases sin ventanas, quienes defienden esta innovación citan la
liberación del calor excesivo, del resplandor y de la distracción, hasta la
eliminación del posible vandalismo y la oportunidad de una más flexible
disposición de la clase. Por otro lado las críticas hablan de la falta de acceso
natural al mundo externo y del peligro de reacciones claustrofóbicas.
Opinamos que para los alumnos es mas pesado hasta estresante estar
encerrados, lo que disminuiría el deseo por trabajar y mantenerse activos,
sabemos que al estar sin ventanas quitamos la distracción pero nos vemos
afectados por la falta de energía solar y luminosa.
Los ruidos perturbadores interfieren en las tareas intelectuales. Lo que
provoca en muchas ocasiones que el docente pierda el control del grupo, en
los tres acercamientos a las escuelas secundarias notamos que un grupo
34
empieza a ser perturbado cuando hay alumnos fuera de su salón respectivo
platicando o haciendo cualquier otra actividad que llame su atención
Ahora al referirnos a las instalaciones del plantel, sabemos que además
de ofertar un aula con un buen ambiente, la institución debe ofrecer un buen
espacio escolar, con instalaciones equipadas para lograr que los alumnos
también se desenvuelvan fuera del aula, con las mejores condiciones.
Una escuela además de contar con aulas debe contar con otros espacios
escolares como: corredores, pasillos, sanitarios, auditorio, bebederos, patios,
seguridad, servicios generales y administrativos, servicios de asistencia
educativa, biblioteca, área de talleres. Los cuales deberán contar con las
características de una buena aula. Y mantener también a estos espacios
escolares en buen estado para proporcionar un ambiente escolar de la mejor
calidad para los alumnos a los que se les imparta educación.
La disciplina escolar
Hemos llegado a otro subcapítulo, pero en este abordamos el tema de la
disciplina escolar, analizamos la importancia que tiene y comparamos en las
observaciones realizadas a lo largo de este primer semestre.
Primero definamos que es la disciplina escolar, entendemos
por disciplina escolar la obligación que tienen los maestros y los alumnos de
seguir un código de conducta conocido por lo general como reglamento escolar.
Este reglamento, por ejemplo, define exactamente lo que se espera que
sea el modelo de comportamiento, el uniforme, el cumplimiento de un horario,
las normas éticas y las maneras en las que se definen las relaciones al interior
del centro de estudios.
35
Dicho reglamento contempla además una normatividad respecto al tipo
de sanción que se debe seguir en el caso de que el estudiante incurra en la
violación de la norma. En dicho caso, es posible que algunos centros pongan
más énfasis en la sanción que en la norma misma.
La pérdida del respeto por la norma al interior del aula de clase es
conocida como "indisciplina". Aparte de las concepciones que se tengan sobre
la disciplina, ésta depende en gran medida del nivel de relaciones que se
establece dentro del aula de clase, del interés que el educador puede motivar
en el educando y del nivel de comunicación que se establece.
Se puede hablar también de disciplina dentro de ambientes de trabajo y
en general en cualquier conglomerado humano en donde la norma sea
necesaria para garantizar el cumplimiento de unos objetivos.
El objetivo de la disciplina escolar es sin duda la salvaguardia del orden,
de la seguridad y del trabajo armónico de la educación dentro del aula de
clases. En una clase en la cual el educador encuentre difícil mantener el orden
y la disciplina, los estudiantes pueden desmotivarse y tensionarse y el clima
educativo disminuye su calidad, lo que puede provocar la falta del cumplimiento
de los propósitos y metas estipulados por el programa de educación vigente.
La imposición de la disciplina en algunas escuelas, por otro lado, puede
estar motivada por otros objetivos no académicos, por lo general morales. Por
ejemplo, en muchas sociedades de fuertes raíces religiosas, el reglamento
puede subrayar una evidente ética religiosa e imponer una disciplina que va
más allá del aula de clases, especialmente en lo que compete a internados.
Entre los deberes pueden verse registradas normas como la asistencia,
la participación deportiva, el horario de clases, la conformación de una
estructura de autoridad al interior del grupo, un sistema burocrático para la
36
solicitud de permisos de salida y muchos otros casos. Dichos reglamentos
externos al aula pueden ser impuestos de manera absoluta y en algunos casos
pueden ser sancionados en la más extrema circunstancia la expulsión temporal
o definitiva del plantel educativo.
Cada escuela debe de tener un reglamento, que debe ser respetado
tanto por directivos y administrativos, como por alumnos, padres de familia,
personal de intendencia y docentes, así como todos aquellos que formen parte
de la institución, cabe mencionar que el reglamento, normalmente esta
diseñado por los docentes y directivos, sin tomar en cuenta la opinión de los
alumnos.
Si los alumnos mismos son autores del reglamento, es más fácil que
ellos lo respeten, a que si los docentes creen las reglas y solo le indiquen al
alumnado que es lo que tienen que hacer, limitándose a solo imponer reglas y
normas, dejando a un lado la interacción maestro–alumno para crear una
relación sana.
En la escuela general que visitamos, ocurrió un incidente, dos de los
alumnos se vieron involucrados en una pequeña riña, nosotros nos
involucramos para detenerlos, y los alumnos que observaban comentaron que
uno de ellos, quien inició el problema ya había provocado un pleito
anteriormente, los dos alumnos fueron llevados a trabajo social, para el
seguimiento del caso.
37
Antes de que comiencen las votaciones hubo un pleito entre dos niños
de primer grado, el alumno agresor era el tercer pleito en el que se veía
involucrado con apenas dos meses de haber iniciado el ciclo escolar.
Tomado del diario de observaciones.
Lamentablemente el alumno que inició el problema, ya era conocido por
la encargada del departamento de trabajo social, ella nos indicó que el
muchacho era de primer grado, y que desde que llegó se había identificado
como un alumno problemático.
Ese tipo de casos merecen nuestra atención, pues hay que investigar
cual es el trasfondo de lo que sucede con el adolescente, tanto en casa familia
y amigos como en la escuela y compañeros de clase.
Para los docentes, es fácil solo señalar indicando quienes son los
alumnos problemáticos y que siempre andan peleando o aquellos que se
distinguen por el desinterés en las clases, pero la mayoría de los maestros son
incapaces de interesarse más a fondo del desarrollo y de los problemas que
acosan a un adolescente en esa etapa; son pocos aquellos que platican y
conviven con los alumnos, sobretodo aquellos muchachos que tienen
dificultades de adaptación escolar.
En la escuela técnica, que se encontraba a orillas de la ciudad, notamos
que los alumnos se mantenían tranquilos, y no hubo incidencia, notamos que
los alumnos son más dóciles y cooperativos con las reglas, a diferencia de la
escuela antes mencionada que se encontraba en una zona más céntrica de la
ciudad, En la escuela secundaria técnica el reglamento escolar se encontraba
en el pórtico de la escuela, plasmado en una cartulina y con letra grande, a la
vista de todo el alumnado (Anexo 11).
La organización de actividades de carácter general
Es momento de hablar de nuestro último subtema, la organización de
actividades de carácter general, en este apartado hablamos de algunas
actividades que le toca organizar y coordinar a todos los miembros que
conforman la institución educativa.
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Hay ciertos eventos que se realizan a lo largo del ciclo escolar,
año con año, que es necesario celebrar, como por ejemplo el aniversario de la
escuela o simplemente la graduación de otra generación; normalmente, se
hacen homenajes y se hacen algunas invitaciones a algunas figuras públicas,
como el presidente municipal en algunos casos, cuando se celebran las
graduaciones, quienes más cooperan son los maestros a cargo de los grupos
de tercer grado, pues son los alumnos próximos a egresar de la institución.
Cuando se realizan las graduaciones, aniversarios o algún otro
evento de carácter general, es ahí donde se nota el trabajo de los comités que
están organizados en la escuela y también intervienen los padres de familia.
Otro evento de carácter general, es la organización de simulacros
en caso de algún siniestro, en este aspecto se necesita la cooperación al 100%
de todos los docentes y alumnos, dado que deben estar preparados y con
suficiente conocimiento de lo que se debe hacer en caso de que algún desastre
natural suceda mientras los alumnos y maestros estén en la escuela.
La coordinación de los simulacros debe estar apoyada de
señalamientos y áreas seguras, las cuales deben estar libres de árboles o
edificios que puedan desplomarse y causar daños humanos, también deben
estar señaladas como áreas seguras.
Otra actividad que requiere la coordinación y cooperación de todo
el personal son aquellas que son llamadas como “semana cultural” en esta
semana se realizan actividades como confrontación académica, cultural,
deportiva y tecnológica, premiando a los alumnos más destacados de las
diferentes escuelas que hayan sido invitadas a formar parte de esta
celebración.
39
40
CONCLUSIÓN
Las observaciones fueron prodigiosas en nuestra formación docente
pues no solo aprendimos de los adolescentes sino también de los profesores,
que nos inspiraron a querer cambiar las técnicas de enseñanza, pues algunos
no mostraban el verdadero gozo por la impartición del conocimiento. Hemos
reflexionado y analizado cada uno de los puntos a desarrollar, para poder así
concluir que en la educación quedan muchos aspectos que investigar.
Los adolescentes son el centro de la escuela secundaria,
comprenderlos y conocer sus cambios ha sido básico para nuestra formación y
aprendizaje, puesto que solo de esta forma podremos aportar algo en la
educación y no reducir solamente nuestro trabajo a lo académico sino que
ayudar al adolescente en los problemas y dificultades que tengan en la vida
también sea una de nuestras prioridades docentes. Es necesario que llevemos
nuestra disciplina de la mano con la psicología, pues solo teniendo
conocimiento de los cambios en la pubertad y la adolescencia, tendremos una
mayor comprensión de nuestros alumnos y con ello mejorar la enseñanza.
Es preciso conocer la organización escolar y las funciones que cada uno
de los integrantes de la escuela tanto directivos, profesores, intendentes,
padres de familia a y alumnos desempeñan y valorar a cada uno de ellos, pues
todos son parte esencial de una institución y su trabajo forma parte de una
pirámide. Se necesita la cooperación de todos los miembros para que los
diferentes propósitos que tiene la educación secundaria puedan ser alcanzados.
El trabajo realizado ha sido un gran esfuerzo, pues hemos reunido y analizado
toda la información plasmada en este trabajo, cuyo valor escolar y espiritual es
invaluable. Esperamos que la semilla que en nuestras conciencias se sembró a
41
partir de la observación, florezca a favor de una mejor educación y amor al
conocimiento.
BIBLIOGRAFÍA
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