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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA
UNIVERSIDAD EXPERIMENTAL POLITÉCNICA DE LAFUERZA ARMADA NACIONAL BOLIVARIANA
DIRECCIÓN GENERAL DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADOMAESTRÍA EN EDUCACIÓN UNIVERSITARIA
PARTICIPANTES:FIDELINA HIDALGO KATIUSKA BERROTERANDIEGO INCAPEDRO CALDERA
PROFESORA: MERLY MORILLO
Caracas, julio de 2012
Una sociedad
Productiva
Libre
Abierta
Tecnológica
Científica
Emprendedora
Dialógica
Respetuosa
El hombre y la sociedad que deseamos construir. ¿Qué idea tenemos?
Revolucionaria
Socialista
Un hombre Crítico
Dialógico
abierto
Constructivo
Culto
Responsable
Histórico
Cualquiera sea la concepción que adoptemos influirá en la filosofía de la universidady en la enseñanza que practiquemos
Estructura
Organizativa
Estructura
del curriculo
Estructura
Académica
Estructuras Universitarias Los fines, estructuras y funcionamiento de la Educación Superior en Venezuela están definidos
Arts: 2, 103, 104, 109
Estructuras Universitarias Antes de analizar la estructura organizativa de las universidades es necesario
precisar 2 hechos:
No existe una Ley General de Educación Superior
En el país no existe un verdadero Sistema Nacional de Educación Superior.
2002
Sector Universitario coordinado por el CNU Con derecho a voz y voto
Ministro de Educación (Preside)
Rectores de la universidades P y P
3 representantes del profesorado
(1 por cada tipo de institución) 3 representantes de los
estudiant. 2 representantes designados
por la Asamblea Nacional 1 representante del FONACIT (Fondo Nacional de Ciencia,
tecnología e innovación)
Con derecho a voz pero sin voto Secretario permanente del
consejo Director de la OPSU Director de la OCOCI (oficina coordinadora de las contralorías
internas de las universidades)
Director de OCOAES (oficina central de orientación y admisión a la
Educación Superior)
Director general Sectorial de Educ . Superior.
1 representante del ministerio de planificación y finanzas
2 decanos de facultad.
UCV UPEL
UNEFA
Misión Sucre
Aldea
Por estructura académica se entiende todo lo que se refiere a: objetivos de los estudios que se realizan, los grados o niveles, el régimen de enseñanza-aprendizaje y los sistemas de supervision y evaluación.
Estructura Académica
Formación Profesional
Formación de
Postgrado
Programas de
Extensión
Estructura del currículo
Esta centrado en la verticalidad asignaturista.
El conocimiento y profesiones es fragmentado.
El poder se concentra en el docente.
Esta dominado por el principio de especialización disciplinar, por ello la división en departamentos, cátedras, escuelas.
La no pertinencia con la realidad actual.
Es vulnerable a las presiones del medio.
La estructura vertical de la universidad puede definirse como Pre-Montesquieu, ya
que concentra todos los poderes en una élite, transformándose en
mecanismo excluyente para docentes,
estudiantes y obreros ygenerando una estructura cerrada que tiene que ser
modificada para convertirla en una
democrática.
Real y Pontificia Universidad de Caracas
No se puede separar el concepto de estructura del concepto de organización ya que toda organización genera una estructura y puede decirse que es esa estructura.
La estructura de una organización esta formada por relaciones relativamente estables y fijas entre puestos y grupos de trabajo. Su objetivo fundamental es influir en el comportamiento de personas y grupos de modo que su rendimiento sea eficaz. Esta se define en función de los objetivos que persigue la institución.
El concepto de estructura también implica una configuración de actividades que se caracteriza por ser perdurable y persistente, es decir, se caracteriza por su regularidad. Estas actividades constituyen lo que se denomina procesos organizacionales.
Diseño organizacional de Henry Mintzberg
Para toda Institución es importante un diseño organizacional para el desarrollo de sus funciones teniendo en consideración que cada organización es diferente.
Las organizaciones pueden ser agrupadas según sus características y “la organización efectiva es aquella que logra coherencia ente sus componentes y que no cambia sus elementos sin evaluar las consecuencias en los otros”
Se plantean 5 componentes básicos (características)
Cúspide estratégica o administración superiorCentro operativoLínea mediaEstructura técnicaPersonal de apoyo
Diseño organizacional de Henry Mintzberg
MODELOLINEO-FUNCIONAL
(BUROCRACIAMAQUINAL)
MODELOFUNCIONAL
(BUROCRACIAPROFESIONAL)
ESTRUCTURASIMPLE
ESTRUCTURASPRIMARIASCLÁSICASBÁSICAS
•PEQUEÑA•POCO SOFISTICADA•ENTORNO SENCILLO•DINÁMICA•PODER CONCENTRADO
CENTRALIZACIÓNESTRUCTURAFORMALIZADA
ALTA DIRECCIÓN
SUPERVISIÓNDIRECTA
ESTRUCTURASIMPLE
DIRECTOR
VENTAS ADMINISTRACIÓN FABRICACIÓN
NIVELOPERATIVO
NIVELOPERATIVO
NIVELOPERATIVO
•ENTORNO COMPLEJO•POCO SOFISTICADO•SISTEMA NO REGULADOR•PODER DISTRIBUIDO
•ESPECIALIZACIÓN•DIVISIÓN DEL TRABAJO•DESCENTRALIZACIÓN•BUROCRACIA
NUCLEO DEOPERACIONES
NORMALIZACIÓNDE HABILIDADES
MODELOFUNCIONAL
(BUROCRACIAPROFESIONAL)
JEFE
FINANZAS VENTAS RR.HH. MERCADEO
NIVELOPERATIVO
NIVELOPERATIVO
NIVELOPERATIVO
NIVELOPERATIVO
AYUDANTE ASESORES
•GRANDE•REGULADORA•POCO AUTOMATIZADA•CONTROL EXTERNO•ENTORNO SIMPLE Y ESTABLE•CULTURA CONSERVADORA
•FORMALIZACIÓN DELCOMPORTAMIENTO•ESPECIALIZACIÓN VERTICAL Y HORIZONTAL•CENTRALIZACIÓN VERTICAL•PLANIFICACIÓN DE ACCIONES
TECNOESTRUCTURA
NORMALIZACIÓNDE PROCESOSDE TRABAJO
MODELOLINEO-FUNCIONAL
(BUROCRACIAMAQUINAL)
MODELOMATRICIAL
MODELOADHOCRACIA
ESTRUCTURADIVISIONAL
ESTRUCTURASPRIMARIASCLÁSICAS
AVANZADAS
• MERCADOS DIVERSIFICADOS• GRANDES• DIRECTIVOS MEDIOS ANSIOSOS• ENTORNO VARIABLE• CULTURA COMÚN AUSPICIADA
DESDE LA SEDE CENTRAL
• AGRUPACIÓN EN BASE AL MERCADO,CLIENTES, PRODUCTOS Y ÁREAS GEOGRÁFICAS
• CONTROL DEL RENDIMIENTO• DESCENTRALIZACIÓN VERTICAL LIMITADA
LÍNEA MÉDIA
NORMALIZACIÓNDE LOS OUTPUTS
ESTRUCTURADIVISIONAL
• ENTORNO COMPLEJO• DINÁMICO• ORGANIZACIÓN JOVEN• SISTEMA TÉCNICO SOFISTICADO
• DISPOSITIVOS DE ENLACE• ESTRUCTURA ORGÁNICA• DESCENTRALIZACIÓN SELECTIVA• ESPECIALIZACIÓN HORIZONTAL DEL PUESTO• PREPARACIÓN BASADA A LA VEZ EN LA FUNCIÓN
Y EL MERCADO
STAFF DE APOYO
ADAPTACIÓNMUTUA
MODELOADHOCRACIA
• INSTITUCIÓN GRANDE• SISTEMA TÉCNICO SOFISTICADO
Y DIVERSO• ENTORNO DINÁMICO Y COMPETITIVO
• DESCENTRALIZACIÓN• AGRUPACIONES FUNCIONALES• SISTEMA DE CONTROL DE RESULTADOS
LÍNEA MÉDIA
INTEGRACIÓN DEVARIOS
MODELOMATRICIAL
Hacia la Flexibilización de las Estructuras
Los dogmatismos han permeado de alguna manera la cultura organizativa y académica de las instituciones educativas, creando espacios de resistencia. La dinámica de la sociedad demanda la ruptura de esta postura
Hacia la Flexibilización de las Estructuras
La flexibilidad no se debe concebir como sinónimo de debilidad , mas bien es un símbolo de fortaleza de espíritu que se agranda cuando rectifica errores y cuando descubre su ignorancia.
En la medida que el currículo se desplace de la yuxtaposición a lo piramidal, se posibilita el avance hacia la flexibilidad.
Cuanto mas contenga de horizontalidad y menos de verticalidad, la flexibilidad se incrementa.
La flexibilidad permite currículos interdisciplinares y transdiciplinares.
Hacia la Flexibilización de las Estructuras
Cualquiera que sea el modelo de las instituciones educativas si deciden orientar sus procesos desde la flexibilidad, necesitan desarrollar amplias reflexiones: conceptualesEpistemológicas y metodológicas acerca de la flexibilidad.
¿POR QUÉ?
Porque esto lleva a una re-fundación de sus principios Axiológicos.
MisiónVisión
FilosofíaPolíticas, objetivos y estrategias.
Si la cultura comunicativa y organizacional cambia entonces los escenarios de formación romperán los cánones tradicionales .
Valor agregado de grupo
Lecturas:
La flexibilidad y la promoción del cambio individual y social: tendencia de ruptura de dogmas. Autora: Cecilia Correa de Molina
Flexibilidad desde las estructuras curriculares. Autora: Cecilia Correa de Molina
Introducción al pensamiento complejo. Autor: Morin Edgar.
La transdiciplinariedad. Manifiesto, de Basarab Nicolescu.
“ Articulación de rol de la universidad con el desarrollo local, regional y nacional”.
“Universidad y desarrollo”
“Universidad e inclusión social”
“El gobierno universitario”
“La calidad y la pertinencia de la educación universitaria”
“Universidad y sistema universitario”
“La administración del presupuesto universitario”
“La evaluación del sistema universitario”
Temáticas a investigar
(APORTES)
