REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO POPULAR PARA LA DEFENSAUNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL

POLITÉCNICADE LA FUERZA ARMADA NACIONAL

UNEFA- Valencia

División Académica

Taller de Planificación del Aprendizaje.

de Evaluación y Apoyo Docente

Comisión C E A D

Extensión IsabelicaII-2008

Epistemología y Bases Pedagógicas

Vygotsky(1979) propone reinterpretar los conceptos actuales a la luz de los problemas existentes en la sociedad y la interacción de éstos con los modos de interacción que caracterizan a las instituciones educativas.

Adquisición de significación.

Ausubel (1974)Aprender y saber

Piaget (1977)

Teorías de Asimilación, Acomodación y Adaptación

Modelo pedagógico social cognitivo.

Práctica educativa contextualizada

Objetivos del Taller

Elaborar un Plan Instruccional, considerando y organizando los elementos y aspectos propios del proceso de enseñanza-aprendizaje, a fin de garantizar la adquisición, internalización y transferencia de aprendizajes significativos.

1.- Definir el proceso de Planificación del Aprendizaje destacando sus características.

2,.- Caracterizar las etapas y componentes del proceso de Planificación del Aprendizaje

3.- Unificar criterios relativos a la elaboración del Plan de Aprendizaje del Docente Unefista.

4.- Diseñar una planificación modelo.

1. f. Acción y efecto de planificar.2. f. Plan general, metódicamente organizado y frecuentemente de gran amplitud, para obtener un objetivo determinado, tal como el desarrollo armónico de una ciudad, el desarrollo económico, la investigación científica, el funcionamiento de una industria, etc.

Real Academia Española © Todos los derechos reservados

PLANIFICACIÓN DE LOS APRENDIZAJES  

La planificación es la previsión de las actividades y los recursos, para el logro de los objetivos que se desean alcanzar; Por lo tanto planificar es la elaboración de un plan general, debidamente organizado para obtener un fin determinado.

Cuando hablamos de planificación educativa podemos agregar que esta permite al docente orientar y encaminar su quehacer diario en el aula y fuera de ella, tras la organización y presentación sistemática de los contenidos de aprendizaje, que pretenda abordar.

¿Qué es Planificar?

Planificación

Anticipación

Conocimientosprevios

Experiencias

Previsión

Incorpora conocimiento

s

Aprendizajes significativos

Fines de la Planificación

Evita la improvisación

Organiza las actividades de Docentes y Estudiantes

Propone actividades adecuadas a la realidad

Prevé la utilización de recursos

Promociona el consenso

Garantiza el uso racional del tiempo

Coordina la participación de todos

Etapas de la Planificación

Características del Estudiante.

Conocimientos previos

Necesidades presentes

Programación

Diseño de un Modelo para alcanzar un objetivo a través de Estrategias

Ejecución

La puesta en práctica del Modelo diseñado

Evaluación

Seguimiento y control con el fin de determinar el logro de los objetivos

Diagnóstico

La Planificación en la Universidad

Programación

Expertos

Responde a la Misión Visión y

Careras

Ejecución

Profesores

Evaluación

Profesores , Estudiantes y Coordinadores Diagnóstico Expertos

Componentes de la Planificación

Los Objetivos

Los Contenidos

La Categoría

Las Estrategias

Los Recursos

La Evaluación

Componentes del Plan

Preguntas que orientan su construcción

Objetivos¿Cuáles son las metas que se pretenden alcanzar?

Contenido¿Cuál es el aprendizaje que los estudiantes deben lograr?

Estrategias Pedagógicas

(Diálogo Real)

¿Cómo puedo facilitarle a los estudiantes la construcción de nuevos conocimientos?¿De cuáles medios dispongo?

Estrategias Pedagógicas

(Diálogo Simulado)

¿Qué actividades pueden autogestionarse los estudiantes para aprehender conocimientos?

Estrategias Pedagógicas(Vinculación)

¿Cómo puedo inducir la aplicación del conocimiento construido en el contexto social?

Objetivos

Señalan metas

Cambios de comportamien

to

Vinculación del conocimiento

Adquisición de Conocimientos

Especificidad

No admiteambigüedades

Establece claramenteel resultado esperado.

Clasificación de Objetivos

Según

Nivel de Complejidad

Tipo de Aprendizaje

Generales

Terminales

Específicos

Conceptuales

Procedimentales

Actitudinales

“Saber qué”

“Saber cómo”

“Saber ser”

Objetivo General: Construir conocimientos sobre la relación y regulación nerviosa hormonal; la relación y regulación enla Biósfera, las poblacionmes humanas y el ambiente

Objetivo Terminal Objetivos Específicos Contenidos

1.-Estudiar la dinámica, mecanismos de regulación y acción sobre el ambiente de las poblaciones humanas y otras poblaciones.

1.1.- Clasificar los mecanismos por medio de los cuales se regula el número de individuos de las poblaciones en la comunidad.1.2.- Definir simbiosis.1.3.- Definir y dar ejemplo de cada uno de los tipos de simbiosis.1.4.- Definir antagonismo.1.5.- Definir cada uno de los tipos de antagonismo.

- Mecanismos de regulación de los seres vivos.

- Simbiosis- Tipos de simbiosis- Mutualismo- Comensalismo- Antagonismo- Tipos de Antagonismo- Depredación- Competencia- Parasitismo- Antibiosis

Contenidos Están directamente relacionados con

los objetivos específicos y deben ser expresados en el Plan de manera detallada. Tanto los Objetivos específicos como los contenidos servirán de base para la construcción de pruebas

Estrategias

Conjunto de métodos, técnicas y recursos que se planifican de acuerdo con las necesidades de los educandos, los objetivos que se persiguen y la naturaleza de las asignaturas, con el fin de hacer más efectivo el proceso de aprendizaje.

Criterios

1.- Características bio-psicosociales de los educandos.2.- Los objetivos que se desean lograr.3.- El tiempo y el ambiente natural o social.4.- El tamaño del grupo

Evaluación

La Evaluación Educativa es el proceso que orienta la toma de decisiones sobre el progreso del estudiante, la efectividad de un programa o de la Institución

Tipos

Evaluación Diagnóstica

Evaluación Formativa

Evaluación Sumativa

Proceso de Aprendizaje del AAA

Dialogo Didáctico Real

Las estrategias del Dialogo Didáctico real, suponen planificar actividades dentro y fuera del aula, las cuales son tutoradas o asistidas por el docente y que permiten al estudiante desarrollar destrezas y adquirir un aprendizaje significativo, tales como:

Exposición del Docente

Debates

Discusiones Grupales

Solución de Problemas Prácticos

Trabajos de de Investigación

Dialogo Didáctico Simulado

Las estrategias del Dialogo Simulado suponen planificar actividades monitoreadas o tutoradas por el profesor, que el estudiante realizara fuera del aula de clases. Así mismo estas actividades deben planificarse de forma tal que permitan la autogestión del aprendizaje del estudiante.

Autogestión del Aprendizaje

Investigación

Análisis de textos

Elaboración de Artículos

Solución de Guías Didácticas

GRACIAS POR SUATENCIÓN