REPUBLICA DE COLOMBIA Código: INSTITUCIÓN EDUCATIVA ...TALLER DE RELIGION TEMA: EL CRECIMIENTO MORAL EN LA IGLESIA Y EL COMPROMISO MORAL DEL CRISTIANO DE HOY Objetivo de aprendizaje:

REPUBLICA DE COLOMBIA INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL “LA LUZ”.

“Buscando la calidad educativa”

Aprobado por resolución 001115 de 22 de mayo de 2002 Secretaria De Educación Distrital

NIT. 802 001 393-3 Localidad sur - oriente

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AREA: Matemáticas

GRADO: Noveno

DOCENTE(S): Yimis Quevedo C. FECHA: Mes de abril

COMPETENCIAS A DESARROLLAR

Modelo situaciones de variación con funciones polinómicas

APRENDIZAJES ESPERADOS

• Propone y desarrolla expresiones algebraicas en el conjunto de los números reales y utiliza las propiedades de la igualdad y de orden para determinar el conjunto solución de relaciones entre tales expresiones (componente numérico)

• Interpreta los datos representados en tablas y gráficas para solucionar problemas. (componente aleatorio)

• Halla la solución de un problema de cálculo de área de acuerdo con la condición de la situación.(componente geométrico)

METODOLOGÍA

• Trabajo autónomo: A través de la guía pedagógica el estudiante desarrollará su propia capacidad para reconocer el concepto de función y los elementos de esta.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

• Actividad de motivación: lectura “Parques naturales para preservar el futuro”

• Actividad de construcción.

• Actividad de transferencia (Son actividades que les propone el docente al estudiante, las cuales deben ser resueltas en el cuaderno de apuntes y enviar fotos de estos al correo: matemá[email protected] o al celular: 3216499512

EVALUACIÓN Se realizará un juicio valorativo sobre la pertinencia y la calidad de la evidencia aportada, determinada por niveles de adquisición (criterios de evaluación), para ello se utilizará la siguiente rúbrica:

Competencia/ nivel de desempeño

Nivel 4 Superior

Nivel 3 Alto

Nivel 2 Básico

Nivel 1 inferior

Reconocimiento de conceptos.

Reconoce los conceptos básicos de las funciones y las aplica en la solución de problemas

Reconoce los conceptos básicos de las funciones y las aplica con mínimo grado de dificultad en la solución de problemas

Reconoce los conceptos básicos de las funciones y las aplica con dificultad en la solución de problemas

Se le dificulta reconoce los conceptos básicos de las funciones y aplicarlas en la solución de problemas

Comunicación matemática.

Emplea lenguaje matemático relacionado con las funciones lineales al expresar sus ideas en la

Emplea con mínima dificultad lenguaje matemático relacionado con las funciones

Algunas veces emplea lenguaje matemático relacionado con las funciones lineales al expresar sus

Se le dificulta emplear lenguaje matemático relacionado con las funciones lineales al expresar sus ideas en la





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solución de problemas.

lineales al expresar sus ideas en la solución de problemas.

ideas en la solución de problemas.

solución de problemas.

Resolución de situaciones en contextos intra o/y extramatemáticos

Resuelve problemas que requieren de la aplicación de los conceptos propios de función lineal.

Resuelve con mínima dificultad problemas que requieren de la aplicación de los conceptos propios de función lineal.

Resuelve con alguna dificultad problemas que requieren de la aplicación de los conceptos propios de función lineal.

Sele dificulta resolver problemas que requieren de la aplicación de los conceptos propios de función lineal.

CRONOGRAMA

Los estudiantes resolverán la guía de aprendizaje N°2 del 1° al 30 de abril de 2021, siguiendo el siguiente cronograma para la entrega de las actividades: Abril 9: actividad 1 Actividad de motivación. Abril 16: actividad 2 Actividad de construcción. Abril 23: actividad manipulativa y reto matemático Abril 30: actividad de transferencia Se realizarán encuentros sincrónicos por grupos de whatsapp o google mett, los días:

✓ Abril 5 de 2021 Abril 6 de 2021 Abril 8 de 2021 ✓ Abril 12 de 2021 Abril 13 de 2021 Abril 15 de 2021 ✓ Abril 19 de 2021 Abril 20 de 2021 Abril 222 de 2021 ✓ Abril 26 de 2021 Abril 27 de 2021 Abril 29 de 2021





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TALLER DE MATEMÁTICAS

Objetivo de aprendizaje: Resuelve problemas a partir del concepto de función lineal identificando la

variable independiente y la variable dependiente.

Tiempo: 20 horas Fecha: Mes de abril Grado: Noveno

Docente: Yimis Quevedo C. Nombres y apellidos estudiante:

TEMA: FUNCIÓN

ACTIVIDAD N°1: ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN Realice la lectura que aparece a continuación y responda en su cuaderno lo que se le pide.

• ¿Qué son reservas naturales?

• ¿Por qué son importantes las reservas naturales para la vida humana

• ¿Por qué consideras que es importante la vivencia de los valores medioambientales?

• Escoge un valor medioambiental que aparece en la lectura y explica en qué consiste este valor.

• ¿cuál es la cantidad de bosque que se devasta cada 5 horas? ¿Cuál es la relación entre la cantidad de horas y área devastada de bosque en el mundo?

PARQUES NATURALES PARA PRESERVAR EL FUTURO

El establecimiento de reservas naturales en nuestro país se re realiza con el fin de garantizar la

conservación de nuestros recursos naturales y paisajísticos. de esta manera se propicia la

utilización racional de estos y el fomento del turismo y se permite el desarrollo socioeconómico de

las poblaciones aledañas.

Parque nacional natural corales del rosario y de san Bernardo, parque nacional natural tayrona,

parque nacional natural sierra nevada de santa marta, parque nacional natural old providence

mcbean lagoon, parque nacional natural la macuira, parque nacional natural la macuira, parque

nacional natural el cocuy entre otros hacen parte de nuestras reservas naturales.

Una de cada diez especies de fauna y flora que existen en el mundo, terrestres y acuáticas, habitan

en Colombia. Eso convierte al país en uno de los diecisiete más diversos del planeta. Y esto no es

todo: en Colombia abundan los recursos hídricos, pues tiene dos de las cuencas más importantes

del continente: Amazonas y Orinoco. Por esas razones, es justo que 12,6% de todo el territorio esté

protegido bajo la figura de Parques Nacionales, Santuarios de Flora y Fauna, Reservas Naturales,

Área Natural Única y Vía Parque, que protegen estos territorios de las amenazas que los rondan.

Proteger los ecosistemas garantiza, entre otras cosas, la conservación de las grandes fuentes de

agua, indispensables para la vida. De este cuidado depende la supervivencia de miles de especies

animales y vegetales. Y de la humana, por supuesto.

El Amor ambiental es un sentimiento de afecto que nos ayuda a proteger y conservar el lugar en

que habitamos. ... para conservar el medio ambiente y preservar la flora y la fauna debemos

vivenciar los valores medioambientales, tales como: Convivencia ambiental, respeto ambiental,

responsabilidad ambiental.

Sin embargo, los especialistas en medio ambiente han establecido que cada hora se devastan 60

hectáreas de bosques en el mundo.





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ACTIVIDAD N°2: ACTIVIDAD DE CONSTRUCCIÓN Analicemos la pregunta anterior: “¿Cuál es la relación entre la cantidad de horas y área devastada de bosque en el mundo?” ¿De qué variables nos habla el problema? _____________ y ____________ ¿La cantidad de horas depende del área devastada o el área devastada depende de la cantidad de horas? __________________________________ Luego, la variable dependiente es __________________________________ Variable independiente es ________________________________________ ¿Si en una hora se devastan 60 hectáreas, cuánto se devastará en: Dos horas: _____ tres horas: ____ cuatro horas: ______ Cinco horas:

_____ Como a cada valor de la variable “tiempo” le corresponde uno y solo un valor de la variable “área devastada de bosque”, se dice que la relación entre las dos variables es una función

Si x es la variable” tiempo” (en horas) y y la

variable “área devastada en el bosque la función

f que las relaciona se puede expresar mediante

la fórmula: f(x) = 60x

A cada x, la función f le asigna 60x.

En general, la expresión y=f(x) significa que, a

cada x del conjunto de partida, f le asocia el

elemento f(x) del conjunto de llegada y se dice

que f(x) es la imagen mediante f.

Responde:

¿Cuál es el conjunto de partida?, ¿cuál es el conjunto de llegada?

Si f(x) = 60x, calcula: f(1), f(2), f(3), f(4), f(5)

• Observa los siguientes diagramas y determina cuáles representan una función y

cuáles no.

Una función f es una regla de correspondencia entre dos conjuntos, según la cual a cada elemento

del conjunto de partida le corresponde uno y solo un elemento del conjunto de llegada





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ACTIVIDAD N°3: ACTIVIDAD DE TRANSFERENCIA

1. La tabla dada a continuación muestra el gusto que algunos estudiantes tienen por ciertas

asignaturas, elabora con los datos de la tabla un diagrama de flechas e indica si la relación es una función.

2. La siguiente gráfica describe el comportamiento de dos magnitudes en el movimiento de un

objeto.

Con base en la gráfica, resuelva.

a) ¿Qué magnitudes están

involucradas en la situación descrita?

b) ¿Qué magnitudes cambian en la

situación descrita?

c) Indique para qué valor de t el objeto

se encuentra a 75 m del punto de partida.

d) ¿Durante cuánto tiempo permaneció sin moverse, es decir, no cambio su posición con respecto al

tiempo?

e) ¿Cuál es la posición a los 50 segundos?

f ) ¿Cuál es la variable independiente y cuál es la variable dependiente en esta situación?

g) ¿Existe una relación de dependencia entre las variables x y t? Justifique su respuesta.

3. Lea la siguiente información. A continuación, se muestra la gráfica en donde a cada valor posible

para la longitud x del lado de un cuadrado, le corresponde un único valor de y, que es el área del

respectivo cuadrado.

ES posible observar que el área depende de la medida del lado, teniendo en cuenta lo anterior es posible definir “el área de un cuadrado en función de la medida del lado” con la siguiente expresión: y =𝑥2 La expresión y = 𝑥2 también se puede escribir como f(x) = 𝑥2

ESTUDIANTE (A) ASIGNATURA (B)

Pedro Inglés

Maria Matemáticas

Pedro Sociales

Claudia Inglés

Claudia Naturales





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Complete la siguiente tabla de valores teniendo en cuenta la gráfica anterior en la cual se representa cómo varía el área de un cuadrado teniendo en cuenta la medida del lado.

X 1 3 5 7 9

F(x)

• Construye en tu cuaderno los cuadrados que se generan a partir de la tabla de valores. • Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas.

a) ¿Cuál es la variable independiente en la situación del cuadrado y su área? b) ¿Cuál es la variable dependiente en la situación del cuadrado y su área? c) ¿Cuál es la expresión general que determina el área de un cuadrado de lado m? d) ¿Cuál sería el dominio y cuál sería el rango en esta situación?

Observe la gráfica con atención. La gráfica dada muestra los kilómetros construidos en la troncal del Pacífico en función del número de años empleados para su construcción.

Con base en la gráfica anterior responda las siguientes preguntas: a) ¿Cuántos kilómetros se construyeron en el primer año? b) ¿Cuántos kilómetros se construyeron entre el segundo y el quinto año? c) Determine el valor de d(2), es decir, el número de kilómetros construidos durante los primeros dos años d) Para construir los primeros 90 km, ¿cuántos años se emplearon? e) ¿Cuántos kilómetros se construyeron durante los primeros 9 años? f ) ¿En que años no se construyó ningún kilometro en la troncal del Pacífico?

LLEGÓ LA HORA DIVERTIRNOS

RESOLVIENDO UN SUDOKU





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AUTOEVALUACIÓN

Observaciones:

Para mayor comporensión del tema te sugiero observar el video que aparece en el

siguiente link: https://www.youtube.com/watch?v=Ll7xfe3HoZE

Al finalizar de resolver el taller en tu cuaderno, debes enviar fotos de éste al celular

3216499512, escribiendo en cada hoja tu nombre y grado, para poder identificar así las

fotos de tus trabajos.

¡Te espero en los encuentros de grupo de whatsapp !

Siempre Algunas veces Nunca

¿Eres responsable en la realización de las actividades asignadas?

¿ Participas en los encuentros de grupo de whatsapp, si tienes la posibilidad

de hacerlo?

¿Realizas las actividades con entusiasmo y dedicación?

¿Una vez realizados los talleres envias fotos de estos al docente para su

corrección?

¿Buscas ayuda de docente o un familiar si no comprendes lo estudiado?

¿Respetas la opinión de los compañeros en los encuentros de grupo?

¿Aportas ideas e inquietudes en los encuentro de grupo?

https://www.youtube.com/watch?v=Ll7xfe3HoZE





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AREA O ASIGNATURA: Ciencias sociales.

GRADO: Noveno grado.

DOCENTE(S): ENITH I. BLANCO POLO.

[email protected]

FECHA: Mes de abril del 2.021.


• Comparo estos procesos teniendo en cuenta sus orígenes y su impacto en situaciones políticas, económicas, sociales y culturales posteriores.

• Comprendo las características del Estado de Derecho y del Estado social de Derecho y su importancia para garantizar los derechos ciudadanos.


• Analizo los conflictos bélicos presentes en las sociedades contemporáneas, sus causas y consecuencias, así

como su incidencia en la vida cotidiana de los pueblos.

• Evalúo como las sociedades democráticas en un estado social de derecho tienen el deber de proteger y

promover los derechos fundamentales de los ciudadanos.

METODOLOGÍA

• Trabajo cooperativo: los estudiantes observarán los vídeos que se le presenta en los siguientes links, https://www.youtube.com/watch?v=GfSxg-FLNHA https://www.youtube.com/watch?v=_28H2LqFXE0 en compañía de un familiar; los vídeos corresponden a “Primera guerra mundial” y “como entender la

primera guerra mundial” Al terminar de observar los vídeos deben hacer comentarios e intercambiar ideas con el familiar; organizarán sus conceptos, que les servirán de apoyo al realizar la actividad en su cuaderno de apuntes.

• Presentación de guía escrita: Lecturas de textos sobre: Primera guerra mundial, final de la primera guerra mundial y los derechos humanos en la primera guerra mundial.


• Canal de comunicación: El estudiante puede comunicarse con el docente a través del correo electrónico. [email protected].

• Los vídeos son los que aparecen en los siguientes links:

• https://www.youtube.com/watch?v=GfSxg-FLNHA

• https://www.youtube.com/watch?v=_28H2LqFXE0

- Presentación de guía escrita: Realización de actividades.

Actividades de autoformación. Después de observar los vídeos sobre “Primera guerra mundial” y “Como entender la primera guerra

mundial”, trabajarán en sus cuadernos. La guía escrita contiene:

• Actividad 1: Lectura de texto: “Primera Guerra Mundial”. Responde en el cuaderno: Preguntas selecciona respuesta.

• Actividad 2: Lectura de texto: “Final de la primera Guerra Mundial”. Responde preguntas en el cuaderno.

• Actividad 3: Lectura de texto: “Los derechos humanos en la primera guerra Mundial”. Consulta y responde preguntas en el cuaderno.

Actividades de trabajo cooperativo: Las preguntas que se le hacen sobre los vídeos correspondiente deben ser realizadas en compañía del familiar en el cuaderno. Las preguntas son:

1. Explica brevemente causas y consecuencias de la primera guerra mundial. 2. ¿Crees tú que la primera guerra mundial pudo haberse evitado? 3. Explica sobre los derechos humanos que se violaron en esta guerra.

mailto:[email protected]

https://www.youtube.com/watch?v=GfSxg-FLNHA

https://www.youtube.com/watch?v=_28H2LqFXE0








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TALLER DE CIENCIAS SOCIALES NOVENO GRADO.

TEMA: PRIMERA GUERRA MUNDIAL Y LA REVOLUCIÓN RUSA.

OBJETIVO DE APRENDIZAJE: IDENTIFICA EL DESARROLLO HISTORÍCO DE LA PRIMERA

GUERRA MUNDIAL Y LAS CONSECUENCIAS SOCIALES QUE ESTE ENFRENTAMIENTO

PROVOCÓ A LA HUMANIDAD.

Tiempo: Un mes Fecha: abril 2.021

Docente: Enith I. Blanco Polo Correo: [email protected]

Nombres y apellidos del estudiante: Grado: 9°

Introducción al tema

En los siglos 17, 18 el escenario europeo había tenido cuatro protagonistas. Inglaterra,

Francia, Austria y Rusia. Sin embargo, en la segunda mitad del siglo 19 se habían

incorporado otros dos actores. Italia y Alemania que reclamaban un rol de importancia y

presentaban un gran desarrollo económico y humano. A fines del siglo 19, la situación era

complicada en Europa; durante un largo periodo (1.885 – 1.914) “Reinó la paz armada” en

la mayor parte de Europa; la excepción fue la región de los Balcanes, la península oriental de

Europa sobre el Mar Mediterráneo.

Se llamó la paz armada ya que entre las naciones europeas existían muchas rivalidades en

materia económica, debido a las pretensiones colonialistas de unos y otros.

Por otra parte, los sentimientos de superioridad fueron aprovechados por los gobiernos, que

impulsaron el nacionalismo con el compromiso de los habitantes para defender con las armas

a sus pueblos y ligado al odio hacia los países rivales.

Las potencias se vieron embarcadas en la carrera armamentista: progresaban en el campo

de las máquinas de combate: arsenal militar: fusil, cañones, ametralladores acorazados,

buques, torpederos, submarinos, dirigibles y aeroplanos. Con este contexto se desencadenó

una solución armada: La gran guerra o Primera guerra mundial.

➢ Primera guerra mundial.

➢ Final de la primera guerra mundial.

➢ Los derechos humanos en la primera guerra mundial.

¡Te has preguntado!

¿Crees tú que una guerra mundial es beneficiosa para los países que participan en

ella? ¿Por qué?






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Actividad 1: Lee el texto.

Primera Guerra Mundial.

¿Qué fue la primera guerra mundial?

La primera guerra mundial llamada en su momento la gran guerra fue el primer conflicto

armado centrada en Europa que empezó en julio de 1.914 y finalizó en noviembre de 1.918,

cuando Alemania aceptó las condiciones del armisticio.

¿Por qué recibió el calificativo de mundial?

Porque en esta guerra se vieron involucradas todas las grandes potencias industriales y

militares de la época, divididas en dos alianzas: - La triple alianza; formada por el Imperio

Alemán, Austria- Hungria y el imperio Turco Otomano.

- La triple Entente: formada por: Gran Bretaña, Francia, Rusia y Serbia;

posteriormente se unieron a ellos Italia, Estados Unidos y Japón.

¿Cuál es el detonante para iniciar la guerra?

El conflicto armado inició el 28 de julio de 1.914 con la declaración de guerra del Imperio Austro

-húngaro a la nación de Serbia, cuando se dio el asesinato del archiduque Francisco Fernando

de Austria por parte de Gavrilo Princip, un joven de nacionalidad Serbia, este hizo que se

desatara una crisis diplomática cuando el Imperio Austro –

húngaro dio un Ultimátum al Reino de Serbia y

se invocaron las alianzas internacionales que ya

estaban organizadas de esta forma en pocas

semanas, las grandes potencias europeas

estaban en guerra y el conflicto se extendió.

¿Cuáles fueron las causas de la primera guerra mundial?

Fueron:

❖ Expansión del Imperialismo europeo especialmente de gran Bretaña y Francia y

sobre África.

❖ Conflictos entre algunas potencias europeas.

❖ Formación de alianzas internacionales: la triple alianza de 1.882 y la triple entente

en 1.907.

❖ El asesinato de Francisco Fernando (heredero al trono de Austria) a mano de un

serbio.

¿Cómo fue el inicio de la gran guerra?

La guerra se desencadena cuando Austria con el apoyo de Alemania atacó a Serbia.

Serbia fue respaldado por Rusia, que le declaró la guerra a Austria. El emperador alemán en

agosto del año 1.914 declaró la guerra a Rusia y a Francia. Posteriormente, Gran Bretaña hizo

lo propio con Alemania.





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¿Cuáles fueron las características que presentó esta guerra?

Se encuentran:

❖ Esta guerra no solo tuvo objetivos militares, sino también civiles.

❖ Se implementaron por primera vez en la historia gases tóxicos, tanques y aviones

de guerra para el ataque, la defensa y el reconocimiento.

❖ Se utilizaron estrategias militares que eran modelos bélicos del siglo 19, como fueron

la guerra de movimientos y la guerra de Trincheras.

❖ Usaron la propaganda destinada a levantar la moral de las tropas.

¿Cuáles fueron las dos fases de la primera guerra mundial?

Fueron la fase europea y la fase mundial.

Fase Europea Fase Mundial.

• Se desarrolló entre 1.914 a 1.918. Se

caracterizó por el enfrentamiento entre

las naciones europeas.

• En un principio se destacó la ofensiva

alemana en los frentes occidentales.

(frontera francesa y rusa)

• A partir de 1.915 se consolida la defensa

con la estrategia de las trincheras, lo

cual hizo que las líneas de los ejércitos

permanecieron estáticas, una guerra de

desgaste.

• Se dio el desabastecimiento de víveres

para la población y las tropas,

• Se inicio en 1.917 con el ingreso de

Estados Unidos apoyando a la

triple entente.

• La intervención de este país

permitió que esos países aliados

lograran romper la defensiva

alemana y su rendición en 1.918.

• Rusia se retiró de la guerra para

atender la revolución en su país.

• Se dio una generalización de la

crisis económica y social al interior

de los países.

Responde en tu cuaderno.

I. Lee los siguientes enunciados y selecciona la respuesta que corresponda.

1. La siguiente es la situación por la cual se debía el ambiente de tensión en

Europa.

A. Los países estaban enemistados por el dominio que tenían en otros

continentes.

B. Los países querían convertirse en naciones con gobiernos totalitarios.

C. Los países deseaban conservar una paz duradera entre ellos.

D. Ninguna de las anteriores.

2. El hecho que se considera la causa inmediata de la primera guerra

mundial es:

A. La invasión a Rusia.

B. El hundimiento del barco Lusitania.

C. La batalla en el pacífico.

D. Ninguna de las anteriores.





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3. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones corresponde a una consecuencia

política de la primera guerra mundial?

A. Los países vencidos debieron someterse a los tratados de paz.

B. Fallecieron cerca de 10 millones de personas.

C. Las fábricas fueron bombardeadas.

D. Todas las anteriores.


Final de la primera guerra mundial.

En el año 1.918 se produjo en Alemania el derrocamiento de la monarquía de los

Hohenzollern y se firma un armisticio con el cual la guerra llegó a su fin. En ese mismo

año los turcos capitularon y la monarquía Austro -húngara de los

Habsburgo fue depuesta.

Finalizada la guerra se firmaron tratados:

Tratado de Versalles: fue firmado en 1.919 entre Alemania y los

países vencedores: Inglaterra, Francia, Estados unidos y Japón.

Alemania se comprometió a pagar las reparaciones de guerra a los

países aliados, a devolver territorios a Francia y a Gran Bretaña; igualmente se pasó a

construir el nuevo Estado Polaco.

Consecuencias de la primera guerra mundial.

La guerra dejó como consecuencias:

❖ Un saldo de unos 7 millones de civiles y 10 millones de muertos durante los ataques.

❖ Millones de muertos indirectos por hambrunas y expansión de enfermedades,

❖ Aumento de la brecha social derivada de la discapacidad física tras el combate, la

viudez y la orfandad provocadas por la guerra.

❖ Destrucción del parque Industrial.

❖ Los vencedores se repartieron las posesiones de los vecinos.

❖ Desaparecieron los imperios de Austria – Hungría, turco y Ruso.

❖ Estados Unidos se afianzó como gran potencia mundial. Gran bretaña conservó la

supremacía marítima y Francia aumentó su poder.

❖ Bloqueo y sanciones económicas a Alemania que se convirtió en una causa de la

segunda guerra mundial

❖ Se creó la Sociedad de Naciones en 1.920.

¿Sabías qué?

La sociedad de las naciones fue un organismo internacional creado en 1.919 para promover

y mantener la paz mundial, promover los principios de cooperación interestatal, el respeto

de la soberanía territorial y la defensa de la democracia.

A comienzos del siglo 20, Rusia constituía uno de los imperios de

mayor extensión y se gobernaba de forma absolutista por el ZAR,

apoyada por la Duma y la iglesia ortodoxa.

En el año 1.880 el Zar Alejandro II dictó medidas con las que se

fortaleció la economía, inversión de la industria textil, construcción de

ferrocarriles, modernización de la banca y apertura de sus puertos a ciudades alemanas,

francesas e inglesas. Pero en las ciudades rusas los obreros y campesinos que no

recibieron beneficios de la modernización manifestaron su descontento a través de huelgas

y protestas.

➢ La entrada de Rusia a la primera guerra mundial empeoró la situación.





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➢ Rusia vivió su revolución en 1.917; debido a los fracasos en el

frente de batalla, la deserción de los soldados, la carestía y el

descontento social, el Zar en esta época Nicolas II abdicó (renunció

al cargo), la Duma y los Soviets (que eran agrupación de obreros como fuerza

revolucionaria) asumieron el poder; con un gobierno provisional.

➢ Rusia vivió la Revolución socialista, derrocaron el gobierno provisional, liderados

por Vladimír Lennin, dictaron medidas como el retiro de la primera guerra mundial,

en 1.918, proclamaron su constitución en 1.918 reconociendo derechos a los

trabajadores, la redistribución de tierras, el control del estado hacia los servicios

públicos.

➢ En 1.922 se proclamó la Unión de Repúblicas Socialistas Soviéticas (U.R.S.S).

Responde en tú cuaderno.

1. Explica tres alternativas que hubieran podido evitar la primera guerra mundial.

2. ¿Qué consideras que nos puede enseñar la primera guerra mundial? Explica.

3. ¿Crees tú que Rusia se debió retirar de la primera guerra mundial? ¿Por qué?


Los derechos humanos en la primera guerra mundial.

Uno de los derechos establecidos en la primera guerra mundial fue la protección a los niños,

mujeres y la protección a los civiles; el honor familiar y los derechos humanos debían ser

respetados, pero muchos fueron violados por los países que estaban participando.

Con respecto a la violación de estos derechos las cifras de personas por heridas fueron los

niños y jóvenes, las mujeres fueron esclavizadas convirtiéndose en víctimas, pero ellas en

la guerra garantizan la supervivencia de la familia y de

su comunidad. Las principales violaciones que sufren

los derechos humanos se reflejan a través de las

acciones terroristas, represiones, censuras, torturas y

asesinatos de prisioneros, discriminación, miseria,

bombardeos de ciudades, genocidios, campos de

concentración y la violación de los derechos de los niños

y mujeres.

Fueron muchos los derechos que se violaron en esta guerra teniendo en cuenta los millones

de personas asesinadas, al finalizar la guerra se minimizó las muertes por el tratado que se

firmó.

Responde en tú cuaderno:

1. Consulta sobre ejemplos de derechos humanos que correspondan a

derechos fundamentales, sociales, económicos, culturales y los colectivos y

del medio ambiente. Escríbelos.

2. De los anteriores derechos y teniendo en cuenta la lectura, anota los

derechos humanos que fueron violados durante la primera guerra mundial.





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EVALUACIÓN

Actividad formativa: Los estudiantes harán una autoevaluación con relación a su propio aprendizaje. 1. Anota lo que más te llamó la atención al trabajar esta guía. 2. Anota que dificultades encontraste al trabajar la guía. 3. Anota al frente de cada enunciado una X de acuerdo a como te fue.

ACTITUDES NADA MUY POCO POCO MUCHO BASTANTE

1. Me interesé en la guía de aprendizaje porque me

ayudó a construir el conocimiento.

2. Me sentí a gusto realizando las actividades de la guía

en compañía de mis familiares.

3. Esta guía me permitió aprender de manera clara y

agradable.

4. Me satisfizo elaborar la guía, porque amplió mis

conocimientos.

5. Me gustó la guía, porque tenía actividades diferentes y

motivantes.

6. Se me facilitó desarrollar la guía por tener un lenguaje

claro.

7. Esta guía de aprendizaje me ayudó a ser más

autónomo en el estudio.

8. Disfruté las actividades de producción textual de esta

guía.

9. Esta guía despertó mi curiosidad para seguir

investigando sobre el tema.

10. Con esta guía me animé a realizar las actividades una

y otra vez hasta obtener buenos resultados.

Observaciones:

Estas actividades deben realizar las en el cuaderno y luego enviarlas a mi correo electrónico ([email protected]). En el siguiente link puedes ver los videos relacionado con “Primera guerra mundial” y “Como entender la primera guerra mundial” https://www.youtube.com/watch?v=GfSxg-FLNHA


CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES:

Actividad 1, Plazo de entrega hasta el 16 de abril 2.021. Actividad 2, Plazo de entrega hasta el 23 de abril 2.021. Actividad 3, Plazo de entrega hasta el 30 de abril 2.021.








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AREA O ASIGNATURA: Inglés

GRADO: 9°

DOCENTE(S): Carmen Gaitán T. FECHAS Inicio: Abril 2021 Final:


Cognitivo: Socio- lingüística Componente: Sintáctico- semántico Socio-afectivo: intrapersonal


Respondo en forma escrita preguntas relacionadas con textos que he leído.

METODOLOGÍA

Aprendizaje abierto con el apoyo de las tics. Recursos web: Utilización de la aplicación wass app. Recursos físicos: guías didácticas, dispositivo electrónico (celular, tablet). Trabajo cooperativo: el estudiante practicará lo estudiado en clase con su entorno familiar: padres, hermanos, tíos, Primos, etc. Recolección de la información: el estudiante consignará en su block de trabajo la información suministrada, la cual Será utilizada como insumo para la solución de las actividades propuestas en la guía académica Actividades: Desarrollo de las actividades estipuladas en la guía.


A través del dispositivo electrónico (celular, tablet) y la aplicación wass app, el estudiante recibirá toda la orientación necesaria por parte del docente para el desarrollo de las actividades que se proponen en la guía, las Cuales una vez resueltas deben ser presentadas de acuerdo al siguiente cronograma: Actividad 1: abril 9 Actividad 2: abril 15 Actividad 3: abril 23

EVALUACIÓN

El proceso de enseñanza aprendizaje se evaluará atendiendo el cumplimiento de los siguientes aspectos: Puntualidad, organización y total desarrollo de las actividades asignadas en la guía didáctica al momento de presentarlas. La actividades resueltas deben ser enviadas al wass app o al correo electrónico de la docente: [email protected], debidamente identificadas con nombre completo y curso del estudiante el día 23 abril.






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GUIA DIDACTICA DE TRABAJO EN CASA GRADO:9°

DOCENTE: Carmen Gaitán T. AREA: inglés

SIMPLE FUTURE (FUTURO SIMPLE)

Otra manera de formar el futuro simple

en inglés es utilizando la estructura:

GOING TO: ir a…

USOS:

• Generalmente para hablar de

planes concretos a futuros e

intenciones.

• Para hacer predicciones

con base en pruebas.

Example: Lucas is going to buy a car.

(Lucas va a comprar un carro)

STRUCTURE. (estructura)

AFFIRMATIVE FORM: NEGATIVE FORM: INTERROGATIVE FORM

Subject + SHE Ella SHE Ella IS

Verb to be + IS Va IS NOT No SHE Ella

GOING TO + verb + GOING TO TRAVEL TO A viajar a GOING TO TRAVEL TO Va a viajar a GOING TO TRAVEL TO Va a viajar a

Complement CARTAGENA Cartagena. CARTAGENA. Cartagena. CARTAGENA? Cartagena?

ACTIVITY 1

a. Look the past guide and underline the sentences with “going to” that you find in the text. (observa la

guía pasada y subraya las oraciones con “going to” que encuentres en el texto).

b. Write the sentences in affirmative, negative and interrogative form

Example:

Affirmative: Jill is going to change her life. Negative: Jill isn´t going to change her life

Interrogative: Is Jill going to change her life?

1. _____________________________________. _______________________________________. _______________________________________. 2. _____________________________________. _______________________________________. _______________________________________.

3. ___________________________________. _____________________________________. _____________________________________. 4. ___________________________________. _____________________________________. _____________________________________.





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ACTIVITY 2 Fill in the blanks to complete the sentences. Use the information given. (Llena los espacios para completar las oraciones. Utiliza la información dada).

1. I ______________ meet with my friends after class. 2. ______ your brother ______________ travel next week? 3. Alex _________________ go to work today because he is sick. 4. Bob and Kathy__________________see a movie tonight. It starts at 7 o´clock. 5. A: _________ you _______________ do your homework? B: Yes, I _________. 6. We´re too busy, so we ___________________ have lunch. 7. A: ________ you _______________ watch TV tonight? B: Yes, I ________. 8. My classmates and I _________________have a test next Monday. 9. Where __________ They ________________ stay when They visit Paris? 10. What ________ you _________________buy for your sister´s birthday present?

ACTIVIDAD DE AFIANZAMIENTO. Look at the pictures and answer the questions. WHAT ARE THEY GOING TO DO? (qué van a hacer ellos?)

Observaciones: El estudiante debe desarrollar las actividades asignadas en su block de trabajo, una vez resueltas enviarlas al wass app o al correo electrónico de la docente: [email protected], el día 23 de abril. Identificada con nombre completo y grado del estudiante.






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AREA O ASIGNATURA: Ciencias naturales GRADO: Noveno

DOCENTE: Elvisha Watson Echavarría FECHAS: Marzo 2021


• Explico la variabilidad en las poblaciones y la diversidad biológica como consecuencia de estrategias de reproducción, cambios genéticos y selección natural.

• Identifico aplicaciones de algunos conocimientos sobre la herencia y la reproducción al mejoramiento de la calidad de vida de las poblaciones.

• Explico condiciones de cambio y conservación en diversos sistemas teniendo en cuenta transferencia y transporte de energía y su interacción con la materia.

• Identifico aplicaciones comerciales e industriales del transporte de energía y de las interacciones de la materia.


Cognitivo: a. Explica la forma como se expresa la información genética contenida en el –ADN–, relacionando su expresión con los fenotipos de los organismos y reconoce su capacidad de modificación a lo largo del tiempo (por mutaciones y otros cambios), como un factor determinante en la generación de diversidad del planeta y en la evolución de las especies. b. Interpreta a partir de modelos la estructura del ADN y la forma como se expresa en los organismos, representando los pasos del proceso de traducción (es decir, de la síntesis de proteínas). c. Relaciona la producción de proteínas en el organismo con algunas características fenotípicas para explicar la relación entre genotipo y fenotipo. e. Comprende que la acidez y la basicidad son propiedades químicas de algunas sustancias y las relaciona con su importancia biológica y su uso cotidiano e industrial. d. Compara algunas teorías (Arrhenius, Brönsted – Lowry y Lewis) que explican el comportamiento químico de los ácidos y las bases para interpretar las propiedades ácidas o básicas de algunos compuestos. e. Determina la acidez y la basicidad de compuestos dados, de manera cualitativa (colorimetría) y cuantitativa (escala de pH - pOH). Socio- afectivos: a. Regular emociones y respuestas emocionales b. Reconocer las emociones básicas, nominarlas e identificar las formas de expresión y las situaciones que las generan.


• Trabajo autónomo: El estudiante realizará actividad de exploración que le permitirá observar la importancia del conocimiento del estudio del ADN y su estructura y la forma como se expresan estas características heredadas a los descendientes y la función del ARN en la síntesis de proteínas.

• A través de la experimentación podrán identificar que sustancias son ácidas o básicas; y las características de los ácidos y bases y la escala de Ph.

• Trabajo cooperativo En las actividades de consulta de información en páginas virtuales puede recurrir a sus familiares para la colaboración en la realización de esta o en su defecto contactar al docente por el medio indicado.

• Recursos tecnológicos: por medio de las distintas plataformas digitales (YouTube, Google, WhatsApp) se puede ampliar la información entregada para el desarrollo de las actividades.

EVALUACIÓN





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Para la evaluación de los estudiantes se tendrá en cuenta: • La presentación de las actividades. • Cumplimiento de los tiempos de entrega de las actividades. • Consultas realizadas, resolución de las guías, Talleres, trabajos. • Los estudiantes realizaran actividades que les permitan construir y desarrollar sus conocimientos a través de consulta o búsqueda documental sobre la temática a través de textos, internet u otra fuente de información. • La evaluación será envidada de manera digital utilizando las distintas alternativas que nos presenta la web (correos electrónicos, WhatsApp, o en su defecto la plataforma que sea habilitada por la institución, teniendo en cuenta los tiempos estipulados para la realización de dicha evaluación, donde se tendrá en cuenta la autoevaluación, coevaluación, y heteroevaluación, la recepción de la evaluación será por cualquiera que fuere el medio utilizado de los mencionados anteriormente. La evaluación formativa se apoyará en la siguiente rubrica.

Nivel de desempeño/ Competencia

Bajo Básico Alto Superior

Saber Presenta dificultad para reconocer los ácidos nucleicos como las moléculas portadoras de la herencia.

Reconoce los ácidos nucleicos como las moléculas portadoras de la herencia.

Identifica los ácidos nucleicos como las moléculas portadoras de la herencia y las relaciona con la síntesis de proteínas y con las características de los organismos.

Explica e Identifica de forma clara y coherente los ácidos nucleicos como las moléculas portadoras de la herencia y las relaciona con la síntesis de proteínas y con las características de los organismos.

Saber hacer Presenta dificultad para dar explicaciones con base en el conocimiento cotidiano, teorías y modelos científicos.

Da explicaciones con base en el conocimiento cotidiano, teorías y modelos científicos

Da explicaciones con base en el conocimiento cotidiano, teorías y modelos científicos, para contestar preguntas.

Fórmula explicaciones posibles, con base en el conocimiento cotidiano, teorías y modelos científicos, para contestar preguntas.

Saber ser Se le dificulta escuchar a sus compañeros y compañeras, reconoce otros puntos de vista.

Escucha a sus compañeros y compañeras, reconoce otros puntos de vista.

Escucha activamente a sus compañeros y compañeras, reconoce otros puntos de vista, los compara con los míos.

Escucha activamente a sus compañeros y compañeras, reconoce otros puntos de vista, los compara con los míos y puede modificar lo que piensa ante argumentos más sólidos.

Saber ser socio-afectivo Autorregulación, Autoconciencia,

Se le dificulta reconocer las emociones básicas y nombrarlas e identificar las formas de expresión y las situaciones que las generan.

Algunas veces reconoce las emociones básicas, las nombra e identifica las formas de expresión y las situaciones que las generan.

Casi siempre reconoce las emociones básicas, las nomina e identifica las formas de expresión y las situaciones que las generan.

Reconoce de forma clara las emociones básicas, las nombra, e identifica las formas de expresión y las situaciones que las generan.





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GUÍA DIDACTICA DE CIENCIAS NATURALES NOVENO # 2

EL CÓDIGO GENÉTICO: Tiempo: un mes Fecha: abril 2021 Docente: Elvisha Watson Echavarría Objetivo de aprendizaje:

• Explica la forma como se expresa la información genética contenida en el –ADN–, relacionando su expresión con los fenotipos de los organismos y reconoce su capacidad de modificación a lo largo del tiempo (por mutaciones y otros cambios), como un factor determinante en la generación de diversidad del planeta y en la evolución de las especies.

• Interpreta a partir de modelos la estructura del ADN y la forma como se expresa en los organismos, representando los pasos del proceso de traducción (es decir, de la síntesis de proteínas).

• Relaciona la producción de proteínas en el organismo con algunas características fenotípicas para explicar la relación entre genotipo y fenotipo.

• Comprende que la acidez y la basicidad son propiedades químicas de algunas sustancias y las relaciona con su importancia biológica y su uso cotidiano e industrial.

• Compara algunas teorías (Arrhenius, Brönsted – Lowry y Lewis) que explican el comportamiento químico de los ácidos y las bases para interpretar las propiedades ácidas o básicas de algunos compuestos.

• Determina la acidez y la basicidad de compuestos dados, de manera cualitativa (colorimetría) y cuantitativa (escala de pH - pOH).

Nombres y apellidos: ______________________________________Grado: _____

Actividad de exploración

Los códigos cifrados son mecanismos de

comunicación que han sido implementados por

diferentes organizaciones y comunidades

secretas para transmitir sus mensajes. Sin

embargo, estos sistemas no son una invención de

la humanidad. La naturaleza ha creado códigos

cifrados que se consideran universales porque

son entendidos por la maquinaria celular de todos

los seres vivos conocidos hasta el momento. Un

ejemplo de esto es la clave Morse, la cual es un

sistema de señales que se emite de forma

intermitente y representan el alfabeto; este sistema se empleó en el envío de

mensajes a través del telégrafo.

1. ¿Cuáles códigos cifrados conoces? (consulta el siguiente enlace)

https://culturacientifica.com/2015/03/11/codigos-secretos-en-la-primera-guerra-mundial/

2. Consulta el funcionamiento del telégrafo.

3. Descubre el mensaje oculto teniendo en cuenta el código Morse:

. .-.. / .- -.. -. / . … / .-.. .- / -- --- .-.. . -.-. ..- .-.. .- / -..

. / .-.. .- / …. . .-. . -. -.-. .. .- /







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--.- ..- . / --. ..- .- .-. -.. .- / - --- -.. .- / .-.. .- / .. -. ..-. --- .-. -- .- -.-. .. --- -. /

-.. . / .-.. --- … / … . .-. . … / …- .. …- --- … /

4. Inventa un código cifrado y escribe un mensaje relacionado con la temática de la guía.

Las proteínas, funciones y características generales

Contesta las siguientes preguntas:

Consulta las siguientes preguntas durante la clase.

1. ¿Qué son las proteínas? Y

2. Nombra algunas funciones de las proteínas.

3. ¿Qué son los aminoácidos? Y ¿Cómo están conformados?

4. Gráfica la estructura de un aminoácido y señala sus componentes.

5. ¿Cómo se llama la secuencia de tres nucleótidos que traducen un aminoácido?

6. ¿Cómo se clasifican los aminoácidos según sus propiedades fisicoquímicas?

7. ¿Qué son los enlaces peptídicos?

8. ¿A qué se conoce como polipéptido?

9. ¿Cuáles son los niveles estructurales de las proteínas? ¿Explicarlas y represéntalas gráficamente?

10. ¿Cuáles son los factores que producen cambios en las proteínas? Justifica tu respuesta.

Actividad 1.

1. Encierra cada uno de los aminoácidos que conforman el siguiente polipéptido y ¿Cuántos aminoácidos hay?

2. Responde si las siguientes afirmaciones son falsas (F) o verdaderas (V).

a. Las características de una proteína están dadas por los tipos de aminoácidos que la conforman. _________

b. El enlace peptídico permite mantener los componentes de un aminoácido unidos. ______

c. Las funciones de las proteínas están limitadas a dar estructura y forma al ser vivo. ____

d. Una proteína puede estar formada por más de un polipéptido. ______





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e. Cada aminoácido es codificado como una secuencia de tres nucleótidos. _______

3. ¿Por qué la estructura primaria de una proteína esta codificada en la secuencia de ADN de un gen, mientras que los otros tipos de estructuras no lo están?

4. Una de las fuentes más importantes de aminoácidos es el consumo de alimentos ricos en proteínas. ¿Qué tipo de alimento son las que más proteínas proporcionan? Selecciona dos alimentos que consumas con frecuencia e identifica la proteína más abundante en ellos.

5. Relaciona la información de la columna A con los de la columna B

El flujo de la información genética

La información necesaria para la vida esta codificada en el ADN. Esta se duplica durante la replicación del ADN y se entrega a cada célula hija. Cuando la información codificada en el ADN va a ser expresada en forma de proteínas, se copia en una molécula de ARNm durante la transcripción. Finalmente, el código del ARNm se descifrar en los ribosomas durante el proceso de traducción.

Del ADN a las proteínas.

Las instrucciones genéticas para fabricar proteínas están contenidas en el núcleo de la célula, en el ADN. Los organelos encargados de fabricarlas son los ribosomas y se encuentran en el citoplasma. La síntesis de proteínas ocurre en dos etapas:

1. Transcripción: Se lleva a cabo en el núcleo. Consiste en hacer una copia del ADN en forma de ARNm, que lleva la información para la fabricar la proteína. Luego, este sale del núcleo hacia el citoplasma.

2. Traducción: Ocurre en el citoplasma, donde se encuentran los ribosomas. En esta etapa se interpreta la información del ARNm, que indica la secuencia de unión de los aminoácidos para formar la nueva proteína.





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El código genético.

Es el conjunto de reglas que define cómo se traduce una secuencia de nucleótidos en el ARN a una secuencia de aminoácidos en una proteína. Este código es común en todos los seres vivos (aunque hay pequeñas variaciones), lo cual demuestra que ha tenido un origen único y es universal, al menos en el contexto de nuestro planeta.

El código define la relación entre cada secuencia de tres nucleótidos, llamada codón, y cada aminoácido. La secuencia del material genético se compone de cuatro bases nitrogenadas distintas, que tienen una representación mediante letras en el código genético: adenina (A), timina (T), guanina (G) y citosina (C) en el ADN y adenina (A), uracilo (U), guanina (G) y citosina (C) en el ARN.

La replicación del ADN

El resultado final de la replicación del ADN son dos moléculas idénticas de ADN que son una copia exacta de la molécula original y que contiene la misma información genética.

Contesta las siguientes preguntas

1. Consulta el proceso de replicación de ADN y sus etapas incluyendo las enzimas que actúan en dicho proceso y la función que cumplen.

2. Explica las tres fases que ocurren en la transcripción del ADN.

3. Explica las tres fases que ocurren en la traducción del ARN.

4. ¿Qué son los codones?

5. ¿Qué son los fragmentos de Okazaki y su función?

6. ¿Qué es la transcripción inversa? https://biologia-

geologia.com/biologia2/105_la_transcripcion.html

Actividad 2

1. Completa el siguiente cuadro que resume los procesos del flujo de la información genética.

Replicación Transcripción Traducción

Molécula molde ADN

Lugar donde ocurre Núcleo

Moléculas y proteínas involucradas.

Molécula final Proteínas

https://es.wikipedia.org/wiki/Traducci%C3%B3n_(gen%C3%A9tica)

https://es.wikipedia.org/wiki/Nucle%C3%B3tidos

https://es.wikipedia.org/wiki/ARNm

https://es.wikipedia.org/wiki/Amino%C3%A1cidos

https://es.wikipedia.org/wiki/Prote%C3%ADna

https://es.wikipedia.org/wiki/Bases_nitrogenadas

https://es.wikipedia.org/wiki/Adenina

https://es.wikipedia.org/wiki/Timina

https://es.wikipedia.org/wiki/Guanina

https://es.wikipedia.org/wiki/Citosina

https://es.wikipedia.org/wiki/Adenina

https://es.wikipedia.org/wiki/Uracilo

https://es.wikipedia.org/wiki/Guanina

https://es.wikipedia.org/wiki/Citosina

https://biologia-geologia.com/biologia2/105_la_transcripcion.html

https://biologia-geologia.com/biologia2/105_la_transcripcion.html





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2. Utiliza el código genético y escribe la secuencia de aminoácidos que corresponden a la siguiente secuencia de ARNm.

AUU/CUU/CCC/AAU/AGC/AGA/CGC/UCU/UAA

Secuencia de aminoácidos

____/_____/_____/_____/_____/_____/_____/_____/_____/

¿Cómo se comportan los ácidos y las bases?

Para definir estos compuestos y dar explicaciones de su comportamiento físico y químico, existen varias teorías que llevan diferentes nombres según quien lo propuso.

Teoría de Svante Arrhenius

Formuló en 1884 el primer concepto sobre el comportamiento de ácidos y bases en solución acuosa y los definió de la siguiente manera:

El ácido es una sustancia que cuando se disuelve en agua incrementa la concentración de hidrógenos H+; mientras que una base en las mismas condiciones incrementa la concentración de iones OH-.





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Esta teoría tiene limitaciones, pues solo hace referencia a soluciones acuosas.

Teoría de Bronsted-Lowry

En 1924 estos dos químicos propusieron que las reacciones ácido-base podían ser interpretadas como la transferencia de protones entre los compuestos involucrados. De acuerdo con estas ideas los definieron así:

Un ácido es toda sustancia capaz de ceder uno o más protones (iones H+), en tanto que la base es la sustancia capaz de aceptarlos.

Teoría de Lewis

Definió en 1938, de una forma generalizada, los ácidos y las bases de la siguiente manera:

Ácido es toda sustancia capaz de aceptar pares de electrones; mientras que una base es toda sustancia que puede ceder pares de electrones.

El PH

La teoría ácido-base tiene sentido a la luz de las aplicaciones que puedan tener, una de ellas es el pH. El pH es la abreviatura del potencial de hidrógeno. Este es un parámetro que se utiliza en química para medir la acidez o basicidad de un compuesto. Mientras que el pH mide las concentraciones de iones hidronio, el pOH mide las concentraciones de iones hidróxidos de una sustancia.

Actividad 3

Contesta las siguientes preguntas

1. ¿Qué es la escala de pH? Y ¿Quién la propuso?

2. ¿Cómo está organizada la escala de pH?

3. Elabora una escala de pH

4. Elabora y completa el cuadro comparativo de las tres teorías sobre ácidos y bases

Teoría Ácido Base

Arrhenius

Bronsted-Lowry

Lewis

5. Relaciona la información de las columnas.

a. pH ( ) toda sustancia disuelta en agua incrementa la concentración de iones hidroxilo (OH-).

b. pOH ( ) cuando la sustancia presenta un pH igual a 7.

c. Ácido ( ) potencial de hidrógeno.





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d. Base ( ) mide las concentraciones de iones hidroxilo de una sustancia.

e. Neutro ( ) toda sustancia disuelta en agua incrementa la concentración de iones hidrógeno (H+).

1. Clasifica las siguientes sustancias según su valor de pH en ácidas, básicas o neutras.

https://co.images.search.yahoo.com/yhs/search

SUSTANCIA VALOR DE pH

CLASIFICACIÓN

Agua pura 7

Leche magnesia 10

Jugo de naranja 3

Agua de mar 8

Ácido de batería 0

Bicarbonato de sodio 9

Blanqueador 13 Básico

Leche 6

Cerveza 4

Ácido sulfúrico 1

Agua jabonosa 12

Vinagre 2

café 5 Ácida

6. ¿Qué características de acidez o alcalinidad tiene una muestra cuyo pH es de 6,37?

a) Es débilmente alcalina.

b) Es muy alcalina.

c) Es débilmente ácida.

d) Es muy alcalina

7. Si tenemos una disolución concentrada de

una base fuerte, podemos afirmar que su

pH será siempre:

a) Mayor de 14.

b) Menor de 7

c) Mayor de 7 y menor de 14.

d) Mayor de 7.

Me preparo para la prueba saber

https://co.images.search.yahoo.com/yhs/search





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Responde las preguntas 1 y con la siguiente información.

En la tabla se encuentra la

información de dos genes que

se heredan y se expresan,

separadamente, en una

población de conejos.

1. Si se cruza un macho y una hembra de color blanco y orejas largas, heterocigotos para ambas características, la probabilidad de encontrar en la descendencia un conejo blanco de orejas cortas es de.

a. 100% b. 18.75%

c. 25% d. 50%

2. Los conceptos de genotipo y fenotipo hacen referencia a las características

a. del sexo de cada conejo.

b. de los tipos de genes entre conejos.

c. genéticas y físicas, respectivamente.

d. el tipo de cromosomas.

Observa la gráfica y responde las preguntas 3 y 4

3. Al dejar caer la esfera en la probeta, lo más probable es que

a. flote sobre la superficie de Q, por ser esférica.

b. quede en el fondo por ser un sólido.

c. flote sobre P, por tener menos volumen.

d. quede suspendida sobre R, por su densidad.

4. Si se pasa el contenido de la probeta a otra, es probable que

a. Q, P y R formen una solución.

b. Q quede en el fondo, luego P, en la superficie R.

c. P y Q se solubilicen y R quede en el fondo.

d. P, Q, y R permanezcan iguales.

https://blogs.ancestry.com/cm/weird-but-true-facts-about-dna/ datos curiosos ADN

Por favor enviar las actividades para resolver al siguiente correo electrónico:

[email protected] deben identificarse con su nombre completo y el

grado en el que se encuentra si tienes dudas llamar al 3152177790 horario de 6:30

am - 12:30 m de lunes a viernes. Feliz día.

https://blogs.ancestry.com/cm/weird-but-true-facts-about-dna/






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AREA O ASIGNATURA: ARTISTICA GRADO: NOVENO

DOCENTE(S): LUDYS BARANDICA QUIROZ FECHAS: ABRIL


Desarrollo creatividad y expresión en los métodos del pensamiento creativo analógico antitético y aleatorio.


Realizar composiciones a partir de los métodos de desarrollo creativos y los fundamentos básicos del diseño gráfico.

METODOLOGÍA

Trabajo autónomo: a través de la guía pedagógica el estudiante desarrollará habilidades y destrezas para realizar composiciones a partir del método analógico, antitético y aleatorio.


• Actividades de motivación

• Actividades de exploración

• Actividades de construcción

• Actividades de transferencia

EVALUACIÓN Se realizará un juicio valorativo de las evidencias aportadas del estudiante donde se determinará el aprendizaje adquirido por el a través de sus actividades desarrollada en la guía.

Criterios Alto nivel (3) Básico nivel (2) Inferior nivel (1)

Desarrollo creatividad y expresiones del pensamiento creativo análogo antitético y aleatorio

Desarrolla los métodos del pensamiento creativos análogo antitético y aleatorio

Desarrolla algunas veces el pensamiento creativo análogo antitético y aleatorio

Manifiesta dificultad para el desarrollo del pensamiento creativo análogo antitético y aleatorio

Realiza composiciones del pensamiento creativo análogo antitético y aleatorio

Realiza composiciones con los métodos del pensamiento creativo análogo antitético y aleatorio

Realiza algunas veces el pensamiento creativo análogo antitético y aleatorio

Manifiesta dificultad para el desarrollo del pensamiento creativo análogo antitético y aleatorio

Crea conceptualiza las nociones análogo antitético y aleatorio

Realiza conceptualizaciones de los métodos análogo antitético y aleatorio

Realiza algunas veces conceptualizaciones de los métodos análogo antitético y aleatorio

Manifiesta dificultad para conceptualizar los métodos análogo antitético y aleatorio

CRONOGRAMA

los estudiantes realizarán la guía de aprendizaje autónomo N°2 del 1 al 30 de abril, del 2021 se realizarán encuentros sincrónicos por grupos de WhatsApp el 6, 13, 20 y 27

• 6 de abril actividad motivación:

• 13 de abril actividad exploración:

• 20 de abril actividad de construcción:

• 27 de abril actividad de transferencia:





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GUÍA DE APRENDIZAJE AUTONÓMO

Nombre del estudiante: Grado: Noveno

Período del año lectivo: 1 fecha: abril

Objetivo de aprendizaje: Realizar composiciones a partir de los métodos de

desarrollo creativos y los fundamentos básicos del diseño gráfico.

ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN

Análogo antitético

Aletorio Creativo

Métodos de creatividad: Analógicos, Antitéticos y Aleatorios.

Un tipo de métodos de creatividad son los analógicos, los antitéticos y los

aleatorios. Los métodos analógicos son los métodos que consisten en conectar





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objetos o ideas diferentes en una relación de semejanza. Este tipo de relación

esta en nosotros desde niños. Consiste en ubicar un objeto o idea en un contexto

desconocido. Al proyectarlo sobre este contexto o con otra idea creamos unos

enlaces. Estas conexiones se crean por similitudes, imaginación o cualquier

relación mental. Esta es una forma de aprender a afrontar problemas u obstáculos

pues se busca adaptar algo a un nuevo entorno.

Los métodos antitéticos se dan en un contexto crítico. Para el desarrollo de este

método se marcan relaciones de oposición. Hay que buscar una línea de

pensamiento fuera del común. Es una forma de trabajo que se basa en lo

irracional. Un factor importante es la duda. Partiremos de ella sobre nuestro

conocimiento para analizar críticamente cada aportación. Este método da libertad

a la mente y supone no destruirlo todo sino reformular mediante análisis de sus

elementos aislados

Los métodos aleatorios son aquellos que no siguen una dinámica ni estructura

concreta de trabajo. No existe ningún fin ni intención preestablecido o unas

normas a seguir en el proceso de creación. Este tipo de trabajo puede ser muy útil

en momentos de bloqueos creativos.

1 ¿Cuáles son los métodos que habla la lectura?

2 ¿En qué consiste el método analógico?

3 ¿En qué contexto se da el método antitético?

4 ¿Qué nos siguen los métodos aleatorios?

ACTIVIDAD DE EXPLORACIÓN

Aprendamos:

• El método analógico: apunta de los procesos de conexión e

interacción de diferentes objeto, ideas o eventos para generar o

producir diseñar objetos composiciones artísticas, literaria,

tecnológica o científica este método se aplica cuando nos

inspiramos en varias ideas que vemos y la aplicamos en el diseño

de otra idea o composición.

• El método antitético: se basa en el rechazo de supuestos, en el

replanteamiento, la liberación de ideas y en la reflexión aguzada.

Este es el método más cercano a los procesos del análisis y la

crítica.

• El método aleatorio: consiste en combinar, cruzar, relacionar y

juntar ideas elementos y conceptos que permiten dar origen a otra

idea, a un diseño, composición, concepto u obra de artes.

Técnica para el desarrollo del pensamiento creativo

• Técnica del método analógico: el euridrama, soñar despierto,

entreoirás.





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• Técnica del método antitético: check list o quebramiento, el

braintorming, análisis funcional.

• Técnica del método aleatorio: asociaciones forzadas, ideogramacion,

delohi entre otras

Marca con una x la respuesta correcta.

El método que apunta a los procesos de conexión e interacción de

diferentes objetos es:

A método aleatorio

B método antitético

C método analógico

Soñar despierto es una técnica:

A antitético

B analógico

C aleatorio

Los métodos del desarrollo del pensamiento creativos son:

A asociaciones forzadas

B campos de arte

C análogo antitético y aleatorio

ACTIVIDAD DE CONSTRUCCIÓN

1 Realiza un bodegón

2 Investiga las teorías de ribot, whiting, kubie, y mednik

ACTIVIDAD DE TRANSFERENCIA

Investiga el euridrama, check list, el brainstorming y ideogramacion Delphi





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A continuación, se presenta un formato de autoevaluación para que lo

contestes marcando una (x)

Preguntas Siempre Algunas veces

Nunca

¿eres responsable en la realización de las actividades asignadas?

¿participas en los encuentros de grupo en WhatsApp, si tienes la posibilidad de hacerlo?

¿realizas con entusiasmo y dedicación?

¿una vez realizadas las guías envías al docente para su corrección?

¿buscas ayuda de docentes o familiar si no comprende la temática?

¿respectas la opinión de los compañeros en los encuentros de grupo?

¿aportas ideas en los encuentros de grupo?

Nota

Para mayor compresión del tema te sugiero observar el video que aparece en el siguiente link.

https://www.youtube.com/watch?v=PdxVl1iv2xA&pbjreload=101

https://www.youtube.com/watch?v=PdxVl1iv2xA&pbjreload=101





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AREA O ASIGNATURA: COMPETENCIA COMUNICATIVA

GRADO: 9°

DOCENTE(S): EUFRACIA SERNA GUERRA FECHAS: / ABRIL /2021


• Comprensión e interpretación de textos informativos para la construcción y sentido global de una noticia a partir de la identificación de sus aspectos relevantes.


• Comprende y escribe un texto informativo teniendo en cuenta la estructura y características de acuerdo al medio de difusión.

METODOLOGÍA

• Trabajo individual: el estudiante interpreta un texto informativo (noticia) teniendo en cuenta diversas fuentes (periódicos, revistas, internet). Según la competencia a desarrollar en cada uno de los textos orales y escritos.

• Trabajo cooperativo: el estudiante en la medida de no comprender debe recurrir a la colaboración de familiares, quienes deben explicar o contactar al docente para las indicaciones.

• Recursos tecnológicos: por medios virtuales, plataformas, prensa, YouTube, google, WhatsApp, televisión debe ampliar la información para el desarrollo de sus actividades.

• E-mail- [email protected]


• Actividades de exploración: Comprende las características y estructura de un texto informativo, escribe y propone alternativas de acuerdo al medio de comunicación.

• Actividades de estructuración Da cuenta del orden en el que se produce una noticia, el medio que la transmite y la construcción del sentido global a partir de los elementos relevantes.

• Actividades de transferencia: Sigue una planeación de acuerdo al esquema estructural y la secuencia didáctica para escribir un texto informativo.

EVALUACIÓN

Se hará de manera cualitativa, formativa, motivadora, y auto evaluativa teniendo en cuenta -el desarrollo de las guías mensuales presentadas -La participación a través de los grupos de WhatsApp -Tutoriales virtuales por WhatsApp -implementación de rubricas de autoevaluación y escala de actitudes






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AREA O ASIGNATURA: Competencia Comunicativa GRADO: 9 °

DOCENTE(S): Eufracia Serna Guerra CORREO : [email protected]

FECHAS: Inicio: /ABRIL/2021

Nombre y Apellido del Estudiante: ____________________________________________

TEMA: INTERPRETACIÓN DE TEXTOS INFORMATIVOS

Objetivo: Identificar los discursos provenientes de los medios de comunicación con los

que interactúa en el contexto que está en su entorno.

La Noticia

Es un texto informativo, narra hechos actuales de interés general, de manera objetiva,

oportuna y veraz. Sus temas están relacionados con: Política, Cultura, Economía,

deportes, farándula, hechos social y hechos sociales.

LA ESTRUCTURA DE LA NOTICIA

✓ La noticia está estructurada de la siguiente manera:

• Entrada: Contiene aspectos de mayor interés para el lector. La entrada

responde :

Qué sucede? El hecho que se informa

¿Quién interviene? Los protagonistas del hecho

¿Cómo pasa? De qué manera suceden

¿Cuándo sucede? El momento en qué ocurre el hecho

¿Dónde ocurre? El lugar donde se origina la noticia

¿Por qué sucede? Las razones del hecho

• El Cuerpo: Amplia los datos anteriores y pude incluir las razones: por las

que ocurrió el hecho.

• El Cierre: Contiene detalles adicionales que complementan la información,

con nombres específicos, lugares, teléfonos de contacto, etc.

❖ La noticia puede ser difundida por varios medios de comunicación como:

• Prensa

• Radio

• Tv

• Internet ( Información interactiva)






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Ejemplo:

NOTICIA DE PRENSA

ENTRADA

Entrada:

¿Qué sucede? R/ asesinato de una mujer policía.

¿Quién interviene? R/ El esposo policía también y la mujer.

¿Cómo pasa? R/ El esposo le propina un disparo en la cabeza.

¿Cuándo sucede? R/ Un día después que la Ministra de seguridad prohibiera a

uniformados portar el arma en sus casas.

¿Dónde ocurre? R/ En su vivienda en el departamento de Godoy Cruz.

¿Por qué sucede? R/ Las causas son desconocida.

Cuerpo:

CUERPO

CIERRE





Código:

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La mujer fue identificada como Verónica yudica de 37 años servidora de

Inteligencia Criminal de la policía, convivía con Sebastián Montivero de 32 años

el hecho sucedió en el interior de la casa.

Cierre:

El policía sostuvo que el arma se disparó accidentalmente, pero una herida en la

muñeca de la mujer demuestra que intento protegerse.

Exploración # 1





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1. Lee los textos anteriores y compara la información.

2. Identifica las fuentes de las dos noticias anteriores

3. ¿Qué esperarías encontrar si hicieras clic sobre los iconos que acompañan la

primera noticia?

4. Averigua como puedes hacer llegar una noticia de la internet a un amigo que viva

en otro país.

5. Teniendo en cuenta la descripción de las noticias anteriores señala la estructura

de cada una.

6. Identifica la idea central o principal de cada noticia.

7. Utilizando el tema de la guía anterior y con los miembros de tu familia realiza un

debate relacionado con la dos noticias, debes tener en cuenta el papel que

cumple cada uno y escribir su opinión.

8. Elabora una noticia teniendo en cuenta su estructura.

Identifica los valores presentes en el texto

Camilo… ¿Qué

valores

encontraste en las

noticias anteriores

?





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Interpretación y producción de textos

Siempre A veces Casi nunca

• Utilizo lo estudiado para

elaborar e interpretar noticias.

• Identifico los elementos

estructurales de la noticia.

• Reconozco los diferentes

medios informativos de noticia.

R/ ….





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AREA O ASIGNATURA: Religión GRADO: Noveno

DOCENTE(S): Luz Elena Donado FECHAS: Abril


• Analiza las dificultades y condicionamientos de las personas para llevar una vida basada en la moral.

• Reconoce los principales géneros literarios empleados por quienes escribieron las Sagradas Escrituras.

• Interpreta el sentido bíblico de las expresiones del contenido moral del Evangelio como “hombre viejo” y “hombre nuevo”.

• Establece diferencias y semejanzas entre las enseñanzas de la Iglesia y los acuerdos internacionales de los Estados sobre temas como el medioambiente, los derechos humanos, la vida, la salud, la educación, la procreación y desarrolla sentido crítico al respecto.


• Conocer aspectos centrales acerca de aquello que los cristianos, basados en la palabra de Dios, creen y practican con respecto a los principios y valores éticos y morales; y relacionarlos con las narraciones bíblicas, con los signos y acciones litúrgicas, con las acciones morales y las fórmulas que expresan esas convicciones.

• Comprender el sentido y el valor de sus enseñanzas, sus símbolos y expresiones.

• Establecer relaciones de diferencia y de semejanza con las convicciones y prácticas no cristianas.

• Identificar la presencia de principios éticos en el mensaje cristiano, relacionándolos con la vida y el entorno familiar.

• Respetar las diversas convicciones religiosas y formas de vivir la moral.

METODOLOGÍA

El docente desarrollara las guías didácticas y serán entregadas a los estudiantes por distintos medios como las redes sociales, correos electrónicos, y en el caso que los estudiantes no tengan equipos electrónicos como celulares o computadores se les hará llegar de manera presencial en las instalaciones de la institución educativa donde ellos pasaran a recoger, las guías contaran con información correspondientes a los temas a tratar, de esta forma los estudiantes podrán resolver las actividades propuestas en dichas guías en compañía de sus familiares y la biblia. NOTA: se podrá comunicar con el docente dentro los horarios correspondientes a su horario de clase semanal por medio del correo electrónico a [email protected] para el envió de actividades lo pueden realizar por la plataforma Moodle https://inediluz.gnomio.com/login/index.php en donde estará habilitado un link el cual le permitirá subir la solución de dicha actividad o por el correo electrónico antes mencionado, si llega a presentar alguna dificultad se puede comunicar al número de celular 3004080630 en el cual se cuenta con WhatsApp.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Trabajo autónomo: el estudiante deberá desarrollar lecturas, las cuales podrá encontrar en las guías teniendo en cuenta que

algunos no cuentan con libros como la biblia y que no tienen acceso a ninguna plataforma digital y a partir de lo comprendido

establecer las respuestas correspondientes a las preguntas planteadas en cada actividad.

Trabajo cooperativo: dado el caso de que el estudiante no logre entender alguna de las actividades a desarrollar puede recurrir

a sus familiares, vecinos, entre otras personas que le puedan colaborar en la realización de estas para lograr terminarlas o en su

defecto contactar al docente por el medio indicado anteriormente.

Recursos tecnológicos: para los estudiantes que cuenten con acceso a recursos tecnológicos, por medio de las distintas

plataformas digitales como (televisión, prensa, YouTube, Google, WhatsApp, entre otras) pueden ampliar la información

entregada en las guías para el desarrollo de las actividades.

EVALUACIÓN Para la evaluación se tendrá en cuenta lo siguiente:

• El cumplimiento con la entrega de las actividades asignadas

• Manejo de los conceptos básicos de la asignatura

• El interés por realizar las actividades propuestas en la asignatura

• Dedicación y demostración de su interés por superarse y obtener buenos resultados

• El aprovechamiento de las oportunidades dadas desde las actividades del plan de mejoramiento.


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TALLER DE RELIGION

TEMA: DIMENSION ETICA Y RELIGIOSA DE LA PERSONA

Objetivo de aprendizaje: Identificar e integrar criterios éticos y criterios de moral religiosa.

Tiempo: 4 semanas Fecha: abril 2021

Docente: Luz Elena Donado

Nombres y apellidos estudiante: Grado: 9

INTRODUCCIÓN AL TEMA

Todas las sociedades han tenido que establecer sistemas normativos, a los que se les

ha llamado “morales”. En la mayoría de los casos, derivados de las religiones. Ha

habido tantas morales como culturas: pagana cristiana, budista, confuciana,

musulmana, nazi, soviética, etc. Todas ellas intentan resolver problemas inevitables

de la convivencia. Los problemas son universales, pero las soluciones son culturales.

Eso permite comparar las soluciones, evaluarlas, criticarlas, seleccionarlas.

Luego se denomina “ética” al conjunto de las mejores soluciones que la inteligencia

humana ha inventado para resolver una serie de conflictos y alcanzar una serie de

expectativas. No se trata pues, de sustituir una fe por otra.

ACTIVIDADES

1. Defina los conceptos de moral y ética precisando su diferencia.

2. Argumente ¿por qué los actos humanos pueden ser calificados de actos

morales?

3. Los hábitos pueden ser buenos o malos; explique en qué se convierten los

hábitos buenos y los hábitos malos y precise su concepto.

4. Defina los conceptos de conciencia y personalidad moral.

5. Explique ¿qué utilidad social tiene la moral?

6. Remplace cada uno de los números por la letra que le corresponde el valor

y obtenga las virtudes.





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Título: _______________________________________________

“Queridos Jóvenes, no es suficiente para nosotros decir: “Yo amo a Dios, pero no

amo al prójimo”. San Juan dice: “Tú eres un mentiroso si dices que amas a Dios

y no amas a tu prójimo”. Él se vuelve el hambriento, el desnudo, el despojado, el

enfermo, el prisionero, el solitario, el ser no querido, y Dios dice: “Me acogiste”. Él

está hambriento por nuestro amor. Y mira, de ahí es que proviene el amor.

Leamos en las Sagradas Escrituras donde Dios dice: “Aunque la madre pudiese

olvidar a su propio hijo, yo no me olvidaré de ti” Y aquel niño no nacido, también

está moldeado en la mano de Dios. Hoy, el mayor destructor de la paz es el aborto.

Hay tanto sufrimiento, tanto odio, tanta miseria, y nosotros con nuestra oración,

nuestro sacrificio, debemos empezar en casa, y no consiste en cuánto hacemos,

sino en cuánto amor ponemos en la acción que hacemos. Yo creo que el amor

comienza en casa, y si podemos crear un hogar para los pobres, pienso que cada

vez más se expandirá el amor; es preciso traer paz y ser la buena para los pobres.

Madre Teresa de Calcuta. Diciembre 12 de 1.988.

De acuerdo con el texto anterior, responder las siguientes preguntas

7. Colócale un título.

8. ¿Qué relación tienen los problemas económicos con el aborto?

9. ¿Por qué crees que es importante el amor al prójimo, para acercarse a Dios?

10. ¿Por qué los principios que me enseñan en mi hogar son fundamentales en mi vida diaria?

11. ¿Por qué crees que la frase subrayada es fundamental como principio de toda persona?

12. Completa la siguiente sopa de letras





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Teniendo en cuenta tu objetividad y honestidad te invito a que llenes la siguiente

evaluación.

1. Nunca; 2. A veces; 3. Casi siempre; 4. Siempre.

Observaciones: se podrá comunicar con el docente dentro los horarios correspondientes a su

horario de clase semanal por medio del correo electrónico a [email protected] para

el envió de actividades lo pueden realizar por la plataforma Moodle

https://inediluz.gnomio.com/login/index.php en donde estará habilitado un link el cual le

permitirá subir la solución de dicha actividad o por el correo electrónico antes mencionado, si

llega a presentar alguna dificultad se puede comunicar al número de celular 3004080630 en el

cual se cuenta con WhatsApp.

ASPECTO PARA EVALUAR 1 2 3 4

Cumplo a tiempo con las actividades asignadas

Me preparo en forma responsable para presentar evaluaciones

Asisto a clase con los materiales necesarios y los utilizo adecuadamente

Mi actitud en el salón permite que el docente desarrolle adecuadamente las clases

Asisto puntualmente a las clases

Respeto al docente, a mis compañeros y demás miembros de la comunidad

Soy dedicado(a) y demuestro deseos de superación para obtener los mejores resultados

Participo y muestro interés en la realización y aplicación de actividades de la asignatura

Aprovecho las oportunidades dadas desde las actividades del plan de mejoramiento de la asignatura

Colaboro con el orden y aseo de los espacios de trabajo

Manejo los conceptos básicos trabajados en la asignatura

Repaso y complemento los temas vistos en clase.


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REPUBLICA DE COLOMBIA Código: INSTITUCIÓN EDUCATIVA ...TALLER DE RELIGION TEMA: EL CRECIMIENTO MORAL EN LA IGLESIA Y EL COMPROMISO MORAL DEL CRISTIANO DE HOY Objetivo de aprendizaje: