Ressourcecentre og faglige vejledere i folkeskolen

Erfaringer fra Antvorskov Skole

Souschef Britta ThomsenMatematikvejleder Stine DunkanLæsevejleder Ulla Hass Hansen

Hvem er vi?

- Slagelse kommunes største folkeskole- 960 elever- Fra 3 til 6 spor- Heterogent elevgrundlag

Ressourcecenteret

Ressourcecenteret er skolens interne samarbejdspartnere, der står for det faglige og pædagogiske bidrag, der ligger ud over vores primære tilbud i undervisningen og SFO.

Formål

• Understøtter skolens vision med det mål for øjet, at alle er integreret i skolens faglige og sociale kultur

• Støtter udviklingen af almenområdet • Koordinerer og understøtter en hurtig indsats i

forhold til elever der er udfordret i deres skolegang

TeametBestår af:

• En overordnede ansvarlig og koordinator• Fem AKT-medarbejdere• En skolerådgiver• Fire specialundervisningslærere• To dansk som andetsprogslærere• Faglige vejledere. Tre læsevejledere, to

matematikvejledere, en engelskvejleder og to IT-vejledere

Årets gang• Kommende skoleårs indsatser og fokusområder drøftes i maj• Fagområdernes årshjul præsenteres ved skoleårets start• 1. interne visitation 30. september• Midtvejs evaluering af indsatser og arbejdsformer ultimo november• 2. interne visitation 6. december• Midtvejs evaluering af indsatser og arbejdsformer ultimo februar• 3. interne visitation 31. januar• 4. interne visitation 14. marts• 5. interne visitation (til kommende skoleår) ultimo juni  

Overordnede overvejelser

• Der er én pose penge – hvordan får vi mest for pengene?

• Hvem er eksperter på hvad?• Fra inklusion til fællesskab• Hver enkel elev har absolut værdi

Hvad skal de faglige vejledere?

• Initiere og understøtte skolens faglige og pædagogiske udvikling

• Sikre at de bliver inviteret ind eller selv ”slå døren ind” hos kollegaer

• Være sparringspartner for ledelsen – både i drift og udvikling

Særlige opmærksomhedspunkter

• Hvordan sikrer vi, at elever får det rette tilbud?

• Hvordan sikrer vi, at alle medarbejdere får det rette tilbud?

• Forskelligheden som udfordring eller faktum?• Er vi ved at skabe et A og et B hold?

Vejlederrollen• Ledelsens opbakning og tillid

- Vi har alle været med fra begyndelsen- Anerkendelse af vores faglige ekspertise Egne definerede roller

Vejlederrollen• Formål og mål

- Fokus på kollegavejledningen- Fællesskab over individ

• Formål og mål- Fokus på kollegavejledningen- Fællesskab over individ

• Fagudvalgsformand- Sætter selv dagsordenen

Vejlederrollen• Eksempel fra matematikvejlederen

Trigonometri i 7. klasse- Nyt i Fælles Mål 2009:

”arbejde undersøgende med enkel trigonometri i forbindelse med retvinklede trekanter og beregne sider og vinkler”

- Konstruktion i Geogebra

Matematikvejlederen er med ved:- opstarten på forløbet- ved opstart af Geogebra- I den afsluttende fase

Vejlederrollen• Eksempel fra danskvejlederen

Eksplicit genreundervisning”Noget af det, som adskiller gode læsere fra dårlige, er netop evne til at tilpasse læsemåden til genre og formål, altså benytte forskellige læseforståelsesstrategier”Vigtigt i forhold til genrekendskabet, at eleverne såvel er tekstforbrugende som teksproducerende.

Læsevejlederens rolle på fx 3. og 4 årgang:- Et undervisningsforløb i den personlige beretning udfra den didaktiske model (Teaching Learning Cycle) fra start til slut.- Cd-ord- Samlemapper på intra- Respons- Sikre at læreren selvstændigt fortsætter arbejdet med en ny genre (eller gentager – cyclisk proces)

Udfordringer• Koordination

- Skemaerne låser os- Kan vi ramme alle klasser med vores forløb?

Udfordringer• Den nye rolle som faglig vejleder

- Hvor står vi i forhold til vores kollegaer?- Hvordan kommer vi ”ind” til dem?- Hvornår kommer de til os?- Hvem kommer til os allerede nu? (Matthæuseffekten)

Udfordringer• Vejledning er en kommunikationsproces

– samtalen er den vigtigste komponent!• Lærere har ofte deres egen praksisteori om

god undervisning, og denne er stærkt styrendefor deres praksis. Vejledningen bør derfor tage udgangspunkt ihver enkelt lærers praksisteori og i samspil med læreren forsøge at udvikle dén og IKKE læreren.

”I virkeligheden drejer det sig vel netop om at få flytte fokus fra det personlige til udviklingen af faglige kompetencer.”

Udfordringer• Antvorskov Skole har fokus på anvendelse af IT –

konkretiseret i IT-handleplan

• Ikke implementeret til fulde endnu, hvorfor noget af den faglige vejledning bliver brugt til at støtte lærerne i anvendelse af IT.

Udfordringer• Vedholdendenhed – få allerede eksisterende

viden i spil. • Prioriteringer – Vil vi ikke alt for ofte for

meget?Vi tør godt at sige nej tak for nu, så vi kan holde vores fokus.

Kultur• Hvad skal vi lave Hvad skal vi lære

- Hvordan kommer vi dertil, hvor fagligheden højnes?

• Skolerne har en vigtig ressource i teamsamarbejdet og den fælles forberedelse. Udnyttes denne?

Kultur• Præge både lærere og elever

Ved anvendelsen af teknologiske hjælperedskaber som CD-ord, Excel regneark, elektroniske læsekontrakter og dynamiske geometriprogrammer i undervisningsforløbene kan eleverne være med til at præge lærerne til at benytte disse teknologier i den efterfølgende undervisning.

Kultur• Forskel på hvor åbne dørene er i indskoling, på mellemtrinnet

og i overbygningen. • Tradition for åbenhed i indskoling qua pædagogernes

deltagelse i undervisningen• Døren er kommet mere på klem i de andre afdelinger de

sidste år.• LP-arbejdet og især fokusering på læreren som

opretholdende faktor har gjort forarbejdet.

Kultur• Læsekonferencer – hvad er nu det for noget?• Ansvaret for elevernes læsning hviler ikke kun på

dansklæreren. Det stiller krav til teamets lærere.• Mange lærere giver faktisk udtryk for bekymring over, om de

effektivt kan lære deres elever at blive gode strategiske metakognitive læsere af skønlitterære og faglige tekster.- Meeen… ligefrem en læsekonference.

- Usikkerhed, ekstraarbejde og ”Jeg passer jo bare mit”.

Fremtiden –Hvem afskaffede stentavlerne?

• Årsplanlægning• Mere fælles årsplanlægning• Større grad af videndeling• Rykket flere lærere• Breder sig som ringe

i vandet