SESIóN 5

CONSTRUCCIóN DEL CURRÍCULO EN SITUACIONES DE EMERGENCIA

DIRE

CTOR

ES Y

CONSTRUCCIóN DEL CURRÍCULO EN SITUACIONES DE EMERGENCIA

I. DATOS INFORMATIVOS

NÚMERO DE LA SESIÓN FECHA DURACIÓN

5 2 horas

II. ORGANIZACIÓN Y EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

CAPACIDADES/ACTITUDES CONOCIMIENTOS INDICADORES

Fortalecer las capacidades de actuación de la comunidad educativa para una adecuada construcción del currículo1 en instituciones educativas en situación de emergencia.

• Kit de gestión del currículo ensituaciones de emergencia.

• Medios educativos para la construcción del currículo en situaciones de emergencia

Elabora una matriz de organización de los aprendizajes por tipo de amenaza.

III. SECUENCIA METODOLÓGICA

SECUENCIA DIDÁCTICA

ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS TIEMPO (min.)

RECURSOS/ INSTRUMENTOS

INICIO

El facilitador invita a los participantes a conceptuar en tarjetas los términos: CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS, ACTITUDES E INDICADORES.

Con el aporte de todos, se construyen los conceptos.

30Tarjetas,

plumones, cinta masking

tape

PROCESO

PRESENTACIÓN GENERAL DEL PROCESO DE CONSTRUCCIÓN DEL CURRÍCULO DE EMERGENCIA

El facilitador presenta la ayuda visual de la Sesión 5, con los medios y materiales para la construcción del currículo en situaciones de emergencia, enfatizando en:1. La capacidad de la sesión.2. Los medios educativos para la construcción del currículo de

emergencia: matriz del diagnóstico pedagógico por tipo de amenaza y matriz de organización de los aprendizajes por tipo de amenaza

3. Descripción del contenido de los materiales del kit sobre gestión del currículo en situaciones de emergencia.

ELABORACIÓN DE MATRICES PARA LA ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES SEGÚN TIPO DE EMERGENCIA.Se forman equipos de trabajo, agrupados por afinidad, a fin de que, considerando un escenario de emergencia especifico, elaboren lo siguiente:

1. Una matriz de diagnóstico pedagógico2. Una matriz de organización de los aprendizajes según tipo de

amenaza.Se pueden considerar las siguientes preguntas orientadoras:¿Qué es lo que se afecta en la institución educativa, producto de la emergencia?

¿Qué factores interfieren con la escolaridad de los estudiantes?

En plenaria, cada equipo socializa su trabajo.

20

Equipo multimedia.

Ayuda visual.

Papelote.

Plumones.

Cinta maskingtape.

SALIDAEn plenaria, responden las siguientes preguntas:

• ¿Que aprendí hoy?

• ¿A qué me comprometo?

10Pizarra.

Plumón acrílico.

1 Art 33 del Reglamento de la Ley General de Educación N° 28044

Módulo II: Respuesta a la emergencia del sector educación 41

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42 Módulo II: Respuesta a la emergencia del sector educación

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CTOR

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CAPACIDADES INDICADORES

Fortalecer las capacidades de actuación de la comunidad educativa para una adecuada construcción del currículo, en instituciones educativas en situación de emergencia.

Elabora una matriz de organización de los aprendizajes por tipo de amenaza.

MEDIOS EDUCATIVOS PARA LA CONSTRUCCIÓN DEL CURRÍCULO DE EMERGENCIA

• MATRIZ DEL DIAGNÓSTICO PEDAGÓGICO POR TIPO DE AMENAZA.

• MATRIZ DE ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES POR TIPO DE AMENAZA.

MATRIZ DEL DIAGNÓSTICO PEDAGÓGICO POR TIPO DE AMENAZA

Tipo de desastre sismos/tsunamis

. Por ejemplo: Problema pedagógico

Tema transversal

Ejes curriculares

Necesidades de aprendizaje

Causas Efectos

Se señalan algunas causas que originan la emergencia

Se anotan los efectos originados por un desastrey que sirven de insumos para elaborar el problema pedagógico.

Se redacta el problema pedagógico que se deriva de los efectos del desastre.

Se registra el tema transversalque se orienta a revertir o superar la situación encontrada.

Se anotan los ejes curriculares más importantes que articulan las necesidades de aprendizaje.

Se registra las necesidades de aprendizaje que constituyen los requerimientos de aprendizaje de parte de los estudiantes.

Módulo II: Respuesta a la emergencia del sector educación 43

DIRE

CTOR

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MATRIZ DE ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES POR TIPO DE AMENAZA

Ejes curriculares

Necesidades de

aprendizaje

Capacidades Conocimientos Actitudes Indicadores

(Se copia la información de

la matriz de diagnóstico

pedagógico).

(Se copia la información de

la matriz de diagnóstico

pedagógico).

Se anota las habilidades y destrezas que deben

desarrollar los estudiantes en función de las necesidades

de aprendizaje.

Se consigna los datos, conceptos, principios, leyesy teorías que

deben aprender los estudiantes

coherentes con las necesidades de aprendizaje.

Se anotan los comportamientos que deben asumir los estudiantes en el momento del

aprendizaje.

Se anota los indicios, señales

o productosque muestran los logros de aprendizaje.

EJES CURRICULARES CONSIDERADOS POR NIVEL

Nivel Inicial Nivel Primaria Nivel Secundaria

Ejes curriculares Ejes curriculares Ejes curriculares

Cuidado de la salud.Prevención de accidentes.Derechos del niño.Ecoeficiencia.Matemática.Comunicación.Estimulación del lenguaje

oral, lectura y escritura.Protección de la vida y la

salud.Soporte cognitivo,

afectivo y físico.Alimentación.Servicios básicos.Infraestructura

apropiada. Salud física y psicológica.

Salud.Servicios de salud.Alimentación.Agua y saneamiento.Protección de la salud.Proliferación de

enfermedades.Agropecuaria.Infraestructura.Formación técnico productiva.Autoestima y resiliencia.Matemática.Comunicación- Lectura.Interculturalidad.Identidad.Ecoeficiencia.Derechos del niño y la niña.

Salud.Medidas de prevención

de la salud.Alimentación.Infraestructura.Mantenimiento.Formación técnica.Resiliencia y autoestima.Ecoeficiencia.Interculturalidad.Identidad.Comunicación-Lectura.Matemática.Protección de la vida y la

salud.Drogadicción.Educación para la paz.

44 Módulo II: Respuesta a la emergencia del sector educación

45M

ódulo II: Respuesta a la em

ergencia del sector educación

APLICACIÓN DE LA MATRIZ DE DIAGNÓSTICO PEDAGÓGICO SEGÚN TIPO DE AMENAZA

Tipo de amenaza: sismos/tsunamis Problema pedagógico

Tema transversal

Ejes curricurales

Necesidades de aprendizajeCausas Efectos

La helada es un fenómeno que consiste en un descenso de la temperatura hasta el punto de congelar el agua y el vapor que está en el aire, depositándose en forma de hielo en las superficies.

El friaje es un fenómeno que se produce cuando masas de aire frío originan nevadas intensas en la región andina y producen un descenso brusco de la temperatura en la Amazonia.

• Cambio de los patrones de vidaque generan abandono.

• Desequilibrio de la economíafamiliar y comunal.

• Proliferación de enfermedadestransmisibles.

• Desestabilización de la unidad familiar por los movimientos migratorios.

• Destrucción de cultivos.• Pérdida de vidas humanas.• Abrigo inadecuado e insuficiente.• Deficiente situación nutricional

para enfrentar los requerimientos de calorías.

• Techo, abrigo, alimentos y enseresinsuficientes.

¿Qué dificultades en la formación integral, en el rendimiento del aprendizaje de los estudiantes y los servicios educativos traen consigo los efectos de la emergencia?

Alteración intempestiva de los procesos de enseñanza aprendizaje de los estudiantes, y de los servicios educativos, ocasionados por heladas y friajes.

Educ

ació

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con

cien

cia

ambi

enta

l

SALUD

ALIMENTACIÓN

RECREACIÓN

AMBIENTE

CONVIVENCIA

INFRAESTRUCTURA

DIRECTORES Y

46M

ódulo II: Respuesta a la em

ergencia del sector educación

DIRECTORES Y

APLICACIÓN DE LA MATRIZ DE ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES POR TIPO DE AMENAZA

Ejes curriculares

Necesidades de aprendizaje

Capacidades Conocimientos Actitudes Indicadores

Cuidado de la salud

Conocer riesgos de enfermedades generados por la emergencia.

1.- Infiere los peligros de proliferación de enfermedades ocasionadas por el desastre.

2.- Indagar sobre las medidas para prevenir enfermedades.

Proliferación de e n f e r m e d a d e s infectocontagiosas.

Síntomas de e n f e r m e d a d e s infectocontagiosas.

A s u m e responsabilidades en el cuidado de su salud.

Practica medidas de prevención de enfermedades.

Conocer las consecuencias de las bajas temperaturas en la salud personal.

Describe casos de afecciones ocasionadas por las bajas temperaturas.

Efectos de la variación de temperaturas en la salud.

Busca abrigo ante las bajas temperaturas.

Practica medidas de protección contra la agresión del frío.

Consumir alimentos y bebidas calientes.

Infiere que los alimentos y bebidas calientes regulan su temperatura corporal.

La temperatura y los mecanismos de su autorregulación en el cuerpo.

Evita exponerse a variaciones bruscas de temperatura.

Aplica estrategias para regular su temperatura.

Conocer técnicas que ayuden a regular la temperatura de aulas y viviendas.

Utiliza técnicas para regular la temperatura de las aulas y viviendas.

Técnicas tradicionales y modernas para regular la temperatura de las aulas y viviendas.

Valora las técnicas tradicionales que regulan la temperatura en las habitaciones.

Describe diferentes técnicas que ayudan a regular las temperaturas de las viviendas.

Conocer síntomas que afectan su salud por heladas o friajes.

Identifica síntomas que afectan su salud por efectos de las heladas o friajes.

Síntomas que afectan la salud por efectos de las heladas o friajes..

Importancia de los centros de salud.

Evita automedicarse. Acude oportunamente al centro de salud para su tratamiento.