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Titulo del proyecto: Pareja Pedagógica e Inteligencia
emocional
“Juntos a la par”
Resumen del proyecto : La sociedad actual se encuentra en
continuoscambios que repercuten de manera signifcativa en el ámbito
escolar, por ello
el proyecto de pareja pedagógica da respuesta a través de la
inteligencia
emocional a diversas problemáticas que interferen en el proceso
de
enseñanza y aprendizaje
!ste dispositivo escolar, implica dos pro"esores en un
mismo espacio#aula
con el mismo grupo de alumnos, interviniendo en conjunto
pedagógicamente
al $mplementar planifcaciones, estrategias, recursos y
evaluaciones con el
propósito de contar con más elementos para la detección de
potencialidades y
resolución# atención de difcultades en los alumnos partiendo de
la diversidad
que contamos como seres %umanos !n el acto de soñar la clase,
pensar,
analizar, compartir y advertir los posibles problemas, encarar
otros caminos y
animarse se %ace necesario considerar la al"abetización
emocional una
%erramienta imprescindible
La posibilidad de revisar la escena de enseñanza con otro, da
lugar a las
preguntas de qué se %ace "rente a lo adverso y permite superar
retos y
prevenir "uturos riesgos, poniendo en com&n las propuestas e
ideas,
construyendo puentes para transitar las mejores maneras de
seguir
enseñando
” He aprendido que el mundo quiere vivir en la cima de la
montaña,
sin saber que la verdadera felicidad está en la forma de subir
la
escarpada”1.
Justicacin: La necesidad de encontrar distintas
alternativas para atender
a la diversidad del alumnado nos llevó a buscar una propuesta
que permita
romper antiguas y arraigadas prácticas pedagógicas
individualistas
' través del diagnóstico es posible detectar
caracter(sticas de nuestros
alumnos, estilos de aprendizaje, variedad de e)periencias
educativas yconocimientos previos, que a veces se
evidenciaban como difcultades en el
momento de aprender *on la implementación de nuestra propuesta
las
problemáticas se convierten en un desafó enriquecedor, que
a partir de la
certeza de grupos %eterogéneos,
mayores logros
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,donde 2os propusimos trabajar todos sobre el respeto por las
di"erencias
3roporcionando la visibilidad y el alojamiento del otro con su
singularidad 4
son justamente las e)periencias, saberes e improntas de cada uno
las que
enriquecen nuestras prácticas pedagógicas 5enera estrategias que
posibilitan
atender al grupo diverso en la complejidad de las salas pudiendo
atender en
"orma personalizada a los niños y sus "amilias y a la vez
estimula los espacios
de re6e)ión y evaluación institucional sobre la integración
escolar !sta
modalidad de trabajo e)ige predisposición, coordinación y
comunicación entre
los maestros 7!os docentes si"nican dos len"ua#es, dos
estrate"ias.,tal ve$, dos metodolo"%as. !os relaciones posiblemente
distintas, dos
diálo"os, dos enfoques, dos est%mulos, dos apreciaciones de
procedencia desi"ual. !os presencias que permitirán al
estudiante
"anar en vivencias que le ensanc&arán el mundo. 'u mundo.
()* +n
s%ntesis, una len"ua más rica, más libre, más suelta, más plena,
al
servicio de los estudiantes”-
mpacto +sperado:!sta propuesta permite:
• 8evalorización de la práctica del trabajo en equipo de
"orma
colaborativa entre docentes• 9rabajo interdisciplinario y
solidario
• 8espeto por el trabajo del otro
• 'prender del %acer del otro
• 'pertura al cambio
• !liminar %ábitos individualistas
• Lograr confanza, comunicarse, resolución de con6ictos de
manera
conjunta• 8etroalimentación de in"ormación
• i"erentes alternativas metodológicas
•
, entre alumnos entre s( y de los niños con sus maestros,
enriqueciendolos aprendizajes .La práctica de la pareja pedagógica
constituye una
estrategia de planeamiento y de implementación de
intervenciones
didácticas compartidas que pretende mejorar !n esta
propuesta
"avorece el aprendizaje de niñas y niños los resultados de
pol(ticas
inclusivas logrando una mejora signifcativa en la tarea
educativa mayor
calidad educativa !s importante que los alumnos logren convivir
con
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distintas "ormas de trabajo escolar, interactuando entre pares
de una
misma clase socializando y enriqueciendo sus
conocimientos, con la
presencia de dos docentes que brindan el apoyo constante y
solidario La
discusión entre pares, con"orma una estrategia apropiada para el
análisis
del acto educativo y todas sus dimensiones relacionadas con
los
problemas de la acción La lectura compartida de las
observacionesrealizadas por la pareja pedagógica, posteriormente a
la clase, impacta
en el registro di"erido de la misma y en la "ormación de
la práctica
re6e)iva, en tanto permiten volver sobre la práctica no en
soledad, sino
acompañado !ste dispositivo escolar es una práctica
innovadora que
permite contribuir efcazmente a la mejora de los
resultados educativos
y, también, al desarrollo pro"esional de los docentes
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