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Cuáles son algunos de los retos que enfrentan las instituciones de educación superior en la retención de sus estudiantes en el Siglo XXI? ¿Cuáles son algunas

de las estrategias innovadoras para fortalecer la retención estudiantil? ¿Cómo está distribuida la matricula en la educación superior en Puerto Rico? Esta son solo algunas de las preguntas que sur gen al traer a mi mente este tema, el cual siempre a sido una situación compleja , y con la situación social actual (2018), se incrementado esa complejidad, l a cual como líderes educativos, nos reta, como dice Jackes Derrida, a tener presente que “ el mé todo es una técnica, un procedimiento para obtener el control del camino y lograr que sea viable”. Este método dirigido a trabajar con la retención estudiantil, es uno dinámico y el cual requiere ser actualizado, ba sado en las necesidades emer gentes y el análisis de los datos disponibles.

Comienzo, el abandono estudiantil para de este breve artículo, como la

proporción de estudiantes que no completan su año académico y que no regresa el próximo año y como la cantidad de los estudiantes que se dan de baja de los que se matriculan al inicio. La retención se a la continuación de la educación de los estudiantes de manera continua cada año, hasta completar sus estudios.

¿Cómo está distribuida la matricula en la educación superio r

en Puerto Rico?

De acuerdo al Consejo de Educación de Puerto Rico (2018) para el año académico 2016 – 2017 el sistema educativo superio r, estuvo compuesto por 60 instituciones, cinco (5) de estas eran públicas y 55 privadas. Estas a su vez estuvieron organizadas en 154 unidades, 18 de estas eran unidades públicas y 136 unidades privadas. La matrícula total de estas 60 instituciones de educación superior fue de 227,255 estudiantes. De estos, 132,124 (58%) estudiantes pertenecían al género femenino y 95,131 (42%) al género masculino. De este total de matrícula la mayoría estuvo matriculada en el sector

privado, para un total de 160,109 (70%) estudiantes y 67,146 (60%) estudiantes estuvieron en el sector público. Un 81% de la matricula total, estuvo a tiempo completo y un 19% estuvo matriculado a tarea parcial.

¿Cuáles son algunos de los retos que enfrentan las instituciones de educación superior en la retención de sus estudiantes en el Siglo XXI?

Entre los retos que enfrentan las instituciones de educación superior en Puerto Rico podría mencionar varios, desde mi experiencia y basado en lo que presenta la literatura y datos recientes publicados en la prensa (Keila Lopez Alicea, Las universidades hacen frente a los retos de la crisis, El Nuevo Día, 1 de julio de 2018), pero para de este articulo me limitar é a incluir algunos breves datos de los cambios en la población que viene como resultado de la migración. También lo que es el fenómeno de la globalización, añadiéndole a este último, las variables de la tecnología y de la convivencia generacional

Retención Estudiantil en el Siglo XXI:

Retos y estrategias innovadoras para las instituciones académicas Dra. Nancy Viana Vázquez

¿

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integradas en la sala de clases.

Uno de los retos, y tal vez el que cobra mayor protagonismo en el presente momento histórico (2018) es el poblacional, asociado a otras variables, tales como la natalidad y la migración. De acuerdo con Caraballo Cueto (2018) del Centro de Información Censal de

Universidad de Puerto Rico en Caye y, “desde que empezó la gran depresión económica en el año 2006 hasta el 2016, han migrado 789,529 personas de Puerto Rico hacia Estados Unidos. Por otro lado, han migrado de Estado Unidos a Puerto Rico 286,437.

La migración neta de Puerto Rico es a Estados Unidos ha sido de

alrededor 503,092 personas para el referido periodo. De estos, un 17% (85,610) tenían un bachillerato o posgrado.” Estos datos presentan que hubo un 83%, lo que equivale a un total de 417, 482 personas, entre las que se perdieron oportunidades de formar parte de la matrícula de alguna institución superior , a pesar que no se ofrece el dato por edad, podemos asumir que debe existir una cantidad considerable.

La globalización y la tecnología, plantean retos a las instituciones de educación superio r, ya que este fenómeno, rompió las barreras de la comunicación y del acceso a la información. Esto plantea varios retos a su vez en la enseñanza, ya que podemos tener tres (3) generaciones conviviendo en los espacios académicos, por ejemplo, podemos tener un docente

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que pertenezca a la Generación Baby Boomer o Generacion X con estudiantes distribuidos entre la generación X y Y, o Millenials. Este encuentro de generaciones plantea diversos aspectos, mayormente del manejo de la información y de estrategias de enseñanza, que pueden incidir en la retención, ya que si no se logra una comunicación asertiva, los estudiantes podrían afectar su motivación y por ende, su persistencia podría afectarse.

¿Cuáles son algunas de las estrategias innovadoras para

fortalecer la retención estudiantil?

Tinto, citado en Sneyers, E. & De Witte, K. (2018), propone

en su teoría de integración, como parte de su premisa central, que el nivel de integración académica y de integración social predicen la persistencia o abandono de la institución. La integración o la dimensión académica incluye los sistemas de apoyo de la enseñanza y el aprendizaje, y las instalaciones para los estudiantes. La interacción entre el estudiante y el ambiente académico es a lo que Tinto secomo integración académica. El ambiente social se a comoel estudiante se relaciona con otros en la sustitución, como se conocen, amigos, profesores y administradores. A mayor integración social, mayor retención del estudiante. A mayor integración académica, mayor

probabilidad de persistencia del estudiante.

Por su parte, Sneyers & De Witte (2018) en su artículo Interventionsinhighereducation

meta-analysis proponen las siguientes estrategias, como unas prometedoras en lo que es la retención estudiantil: orientaciones de programas, asesoría académica, establecimiento de metas académicas y deorganización precisa de los cursos, cursos de éxito estudiantil, procesos de alertas tempranas, tutorías, programas de transición primer año, ayuda económica y centros de comunidades de aprendizaje. Entiendo que contar con estos programas o proyectos, no determina el éxito, por lo que esto a su vez debe ir integrado de otras estrategias .

Para mirecomendación es que cada institución debe mantener un banco de datos actualizados, acompañados de un análisis y discusión de los mismos, a la luz de lo que son las fortalezas y áreas de oportunidad. Contar con un plan de retención “dinámico”, el cual sea consultado y revisado, según van avanzando en su implementación, basado en los análisis de los datos.

Conocer la satisfacción de los servicios resulta necesario, ya que me permite tantolas fortalezas, como las áreas de oportunidad.

Evaluar todas las estrategias con las que cuenta la institución y establecer protocolos en el manejo

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Cajal, M. (2014). Como se comportan online los Millenials, Generación X, Generación Z y Baby Boomers. Recuperado de mabelcajal.com

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Student’s attrition and retention in higher education: conceptual discussion. STARS Conference Proceedings (2016).

Referencias:

de las mismas, para atender las diferentes necesidades.

Una estrategia que me parece que requiere atención en las instituciones, y más aun con la retención, es fomentar más el trabajo interdisciplinario. No podemos tener a una o dos personas solamente, designadas a atender un fenómeno tan complejo, necesitamos un “equipo de trabajo institucional”, empoderado

hacia un mismo hacia la“retención”.

Y termino con lo siguiente, desde mi visión, “no existe una sola formula única de estrategias para atender la retención estudiantil, pero lo bueno es que yo puedo desarrollar la misma basada en las fortalezas y áreas de oportunidad de cada institución.” Y regresando a Jackes Derrida, “ el método es una técnica,

un procedimiento para obtener el control del camino y lograr que sea viable” y el reto es encontrar el que mejor va con mis fortalezas y áreas de oportunidad .

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