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REUNIÓNNACIONAL DE
ACADEMIAS
2015
Dirección General de Centros de Formación para el Trabajo
¿Cuál es el Modelo Educativo dela formación para el trabajo queimpulsa la DGCFT?
1. Modelo Educativo de la formación para el trabajo
Historia Filosofía Contexto Directrices Demografía
Fines y propósitos de la DGCFT
Investigativa Seminarios
Talleres
Foros
Expositiva Talleres regionales
Reunión anual
Análisis de aportaciones
Sintética Presentación de aportaciones
Ajustes de documento
Replanteamiento del documento
2. Metodología deliberativa
3. Modelo Educativo
Declaración que guía y orienta la práctica educativa y el perfilsocial de la DGCFT.
Aporta el modo de ser e identidad institucional.
Representa a personas, sectores y grupos.
Refiere fines y propósitos educativos.
Define una perspectiva paradigmática.
Expresa acciones y procesos formativos e institucionales.
Establece acciones de evaluación y seguimiento.
I. Paradigma educativo
II. Principios generales
III. Componentes
IV. Caracterización
V. Actores
4. Estructura del Modelo Educativo
I. Paradigma educativo
Constructivismo social
Interacción
Acción
PersonaPosición
Paradigmática Contexto
Social
Familiar
Organizacional
Aprendizaje situado
LaboralCiudadanoEducación
Sociedades del conocimiento y la información
II. Principios GeneralesFo
rmac
ión
para
la v
ida
y el
trab
ajo
- Mercado laboral
- Participación e
inclusión social
- Productividad
- Competencias
- PEA
Sust
enta
bilid
ad
-Cultura ecopedagógica
-Proyecto de vida
- Empatía social
Ambiental
Sostenibilidad
Equi
dad
e in
clus
ión
-Acceso, permanencia y avance
-Diversidad cultural
-Acceso en igualdad a la educación
EPT
Inte
grac
ión
soci
al
-Cohesión social
-Democracia
-Pluralidad cultural
-Movilidad socia
III. Componentes del Modelo Educativo
• Ser biopsicosocial comprometido con el desarrollo humano.
• Posee la potencialidad creativa para hacer posible la transformación social.
PERSONA
• Atender intereses específicos.
• Recupera y aporta los saberes sociales a la sociedad.FORMACIÓN
INTEGRAL
• Paradigma centrado en la cognición situada.
• Conocimiento contextuado: parte y producto de la actividad social.
• Aprender a aprender y reflexión sobre la acción.
APRENDIZAJE SITUADO
III. Componentes del Modelo Educativo
• Reconoce la función y uso del saber y la información en su contexto social.
• Refiere personas informadas y formadas.
• Orienta hacia la creatividad, innovación, emprendurismo y dinamismo social.
SOCIEDADES DEL
CONOCIMIENTO
• Laboral-económico.
• Escolar-social.SECTORES
Pertinente • Relación y correspondencia entre la formación para el trabajo con los sectores sociales.
Flexible• Diversificación de los servicios educativos de
acuerdo al contexto social e interés personal.
Diversificado • Presenta un servicio que atiende necesidades de preparación y reconocimiento de estudios.
Dinámico• Recuperación de referentes: laborales, esquemas
productivos, tecnológicos, técnicos y de la comunidad.
IV. Características del Modelo Educativo
IV. Características del Modelo Educativo
Heterogéneo • Servicio en atención y adaptación a la demanda formativa de las personas.
Participativo• Promueve que la persona decida los términos en
los cuales aprende y además define su perfil de formación.
V. El papel de los actores educativos
• Maneja • Controla• Opera • Desarrolla…
• Decide • Gestiona• Regula• Define…
• Líder • Promueve• Coordina • Orienta•Reflexiona
• Agente central • Activo • Entusiasta• Emprendedor• Propositivo
EstudianteDocente/
Facilitador
Apoyo y asistencia a la
educación Directivo
5. El Modelo Educativo
ModeloEducativo
PersonaPrincipios Componentes
Características
Internacional
Institucional
Nacional
Política educativa
Paradigma Filosofía
Académico