Revision bibliografica

INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR TECNOLÓGICO PÚBLICO “SANTIAGO

ANTÚNEZ DE MAYOLO” Carrera Profesional de Computación e Informática. Palian – Huancayo

Autorización de Funcionamiento R.M. N° 675-94-ED Revalidación R.D. N° 0267-2006-ED

1 Ing. Arturo Solis Flores

N° 01 LA INVESTIGACIÓN

La investigación es una indagación sistemática, permanente planificada y autocrítica de

hechos y principios, una diligente pesquisa para averiguar algo. Se halla sometida a la crítica

pública y a las comprobaciones empíricas en donde éstas resulten adecuadas. Cuando no sean

apropiadas, la expresión crítica recurrirá al juicio de la evidencia, el test, el documento, la

observación, el registro. Es una actividad dedicada a la búsqueda de la verdad, a entender el

origen de las cosas, está relacionado principalmente con la ciencia. (Cegarra, 2004).

La investigación es una capacidad innata del ser humano.

CARACTERISTICAS DE LA INVESTIGACION: Se basa en el trabajo de otros.

Se puede repetir.

Se puede generalizar a otras situaciones.

Se basa en algún razonamiento lógico y está vinculado

a una teoría.

Es una actividad apolítica que debe emprenderse con

el fin de mejorar la sociedad.





N° 02. LA CIENCIA Y PSEUDOCIENCIA LA CIENCIA:

Es una disciplina que utiliza el método científico.

La ciencia se inicia de la investigación y surge del conocimiento se establece en ley y tiene la

aprobación de la comunidad científica.

Ejemplo:

Ley de la gravedad: g=9.8 m/𝑠2.

La ley de Pitágoras.

La clasificación planteado por el epistemólogo alemán Rudolf Carnap(1955).

Clasificación de la ciencia:

Ciencias formales:

Ciencias Naturales.

Ciencias Sociales

Rudolf Carnap

Ciencias formales:

Se refiere a la lógica matemática no tiene un contenido concreto es un contenido formal.

Por ejemplo: El teorema de Pitágoras pertenece a las ciencias formales.

La ley de ohm.

Ciencias Naturales:

Son aquellas disciplinas científicas que tienen por objeto el estudio de la naturaleza: Se refiere a la

astronomía, biología, geología, física, química, geografía entre otros.

Ejemplo: Peso=masa* gravedad (aceleración).

Ciencias Sociales:





Son aquellas disciplinas que se ocupan de los aspectos del ser humano: cultura y sociedad,

el método depende de cada disciplina: Administración, demografía, antropología,

economía, derecho, historia, psicología, sociología, trabajo social.

Ejemplo: CI (Coeficiente intelectual)= Edad mental X 100/ Edad cronológica

Además Mario Bunge lo clasifica en:

Ciencias formales y ciencias fácticas.

Características de estas ciencias según Mario Bunge.

FORMALES FÁCTICAS

Objeto de

estudio.

Estudian entes formales ideales o

conceptuales.

Dichos entes son postulados

hipotéticamente (construidos, propuestos

o definidos) por los científicos que los

estudian.

Estudia el mundo de los hechos

(Desde las galaxias hasta las

partículas subatómicas; nubes,

elefantes, alegrías y tristezas).

Tales hechos se asumen que tienen

existencia con independencia de

los científicos y de las

comunidades que los estudian,

aunque puedan tener interacciones

con ellos.

Modo de

validación.

Parten de axiomas o postulados y a partir

de ellos demuestran teoremas.

Los axiomas son relativos al contexto en

la cual se opera.

No requieren de cotejo empírico o

experimentación.

Sus conclusiones adquieren grados de

certeza.

Se trabaja a partir de las

consecuencias observaciones que

se derivan de las conjeturas o

hipótesis propuestas.

Juzgan sobre su adecuación al

trozo de realidad que pretenden

describir o explicar.

El resultado favorable es

provisional sujeto a corrección y

revisión.

Objetivo que

persigue

Buscan la coherencia interna.

Busca la verdad lógica y necesaria.

Procura describir y explicar hechos

y realidades ajenas a ellos mismos.

Persigue la verdad material o

contingente.





METODO CIENTIFICO:

Cada ciencia, y aun cada

investigación concreta, generan su

propio método de investigación. En

general, se define como método el

proceso mediante el cual una teoría

científica es validada o bien

descartada.

El método científico utiliza los

siguientes criterios.

La reproducibilidad. Es

decir la capacidad de repetir un determinado experimento en cualquier lugar y por

cualquier persona.

La falsabilidad. Es decir, la capacidad de una teoría de ser sometida a potencialidades

pruebas que la contradigan.

Finalmente cuando nos referimos a las ciencias empíricas no es posible al

verificación; no existe el conocimiento perfecto, es decir probado. En las ciencias

formales las deducciones lógicas o demostraciones matemáticas generan pruebas

únicamente dentro del marco del sistema definido por ciertos axiomas y ciertas reglas

de inferencia.

Existen una serie de pasos inherentes al proceso científico que aunque no suelen seguirse en

el orden aquí presentado, suelen ser respetados para la construcción y el desarrollo de nuevas

teorías y estas son.





La observación.

La descripción.

Hipótesis.

Experimentación.

Demostración o refutación.

Inducción: Extraer el principio general implícito en los resultados observados.

Comparación universal: La permanente contrastación de hipótesis con la realidad.

PSEUDOCIENCIA

Solo toma en cuenta los resultados favorables. Cierra los ojos a la evidencia contraria. No duda,

cuando se le critica usualmente los promotores lo asumen como un ataque personal además no

hay referencias sólo información del mismo circulo pseudocientífico, también usa conceptos vagos

mezclándolos con conceptos de la ciencia.

Ejemplo:

Se dice que tomando la uña de gato la persona se cura del cáncer.

Se dice que la linaza a corta la vista.





N° 03 TIPOS DE INVESTIGACIÓN

Los Tipos de investigación se determinan mediante la aplicación de distintos criterios, a

continuación se refieren algunos de ellos:

En cuanto a su finalidad, se distinguen como:

Investigación Pura (Cuando su resultados pretenden aportar beneficios al cuerpo

teórico y legal de alguna disciplina científica en especial); la investigación pura

podemos identificarla porque se presenta a largo plazo, se realizan en laboratorios

enfocado en lo académico.

Ejemplos

Realiza la investigación para dar solución el problema del SIDA.

Realiza la investigación para dar solución el problema del cancer.

Desarrolle un software que utiliza biotecnología.

Investigación Aplicada (cuando sus aportes están dirigidos a iluminar la

comprensión y/o solución si la requiere de algún fenómeno o aspecto de la realidad

perteneciente al dominio de estudio de una disciplina científica en específico) además

es la aplicación directa de la investigación pura.

Ejemplos

Realizar un software para el control de pasajes.

Realizar un software para el control de impuesto predial.

Investigación tecnológica. Es aquella investigación que utiliza la tecnología y está

enfocado al aspecto económico.





N° 04 NIVELES DE INVESTIGACIÓN:

Es un tipo de investigación; el nivel de una investigación viene dado por el grado de

profundidad y alcance que se pretende con la misma o en otras palabras el nivel de

conocimiento que se tenga y el enfoque que uno quiera darle.

Así tenemos que una Investigación puede ser:

Exploratoria: Cuando no existe un cuerpo teórico abundante que ilumine el estudio

sobre fenómeno observado y los resultados que se obtengan sea un aporte al

reconocimiento de los elementos que lo integran.

Por ejemplo:

Alguien desea investigar lo que opina los habitantes de alguna ciudad sobre

su nuevo alcalde y cómo piensan resolver los problemas de ella, revisa la

literatura y se da cuenta de que existe información similares pero que en ese

contexto en particular no hay información y menos los problemas particulares

a investigar de esa ciudad.

Otro ejemplo.

Si viajamos a una ciudad por primera vez ejemplo Tarapoto tendríamos que

preguntarle a la gente información sobre los lugares donde se come sabroso,

los lugares turísticos, etc.

Descriptiva: Cuando se señala cómo es y cómo se manifiesta un fenómeno o evento,

cuando se busca especificar las propiedades importantes para medir y evaluar

aspectos, dimensiones o componentes del fenómeno a estudiar.

Ejemplo:





Realizar el censo nacional de una población ya que su objetivo es medir una

serie de características de un país en un determinado momento.

Ejemplo:

Realizar una investigación que determinara en un país de los partidos políticos

tiene más seguidores.

Correlacional: Cuando se pretende hacer ver o determinar el grado de relación que

pueden tener dos o más variables en una investigación.

Explicativa: Está dirigida a responder a las causas de los eventos físicos o sociales

y su interés se centra en explicar por qué y en qué condiciones ocurre un fenómeno,

o por qué dos o más variables se relacionan.

Métodos de la investigación:

En cuanto a los métodos de investigación son conocidos los procesos de pensamiento y

razonamiento como es el caso de la inducción, deducción, análisis, síntesis, analogías

incluso intuición.





N° 05 REVISION BIBLIOGRÁFICA:

TITULO:

“DESARROLLO DE UN SOFTWARE PARA LA PROGRAMACION DEL RIEGO EN

LA MEJORA DE LA EFICIENCIA Y MANEJO DEL AGUA DEL RIEGO EN LA

PROVINCIA DE HUANCAYO”

5.-MARCO CONTEXTUAL:

INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Carrera Profesional de Computación e Informática.

POBLACIÓN BENEFICIARIA: Agricultores del valle del Mantaro.

RECURSOS TECNICOS y TECNOLÓGICOS: Medidor lisimetrico que mide el

coeficiente consuntivo de la capacidad de absorción del agua.

6.- MARCO TEORICO:

6.1 ANTECEDENTES:

Se cuenta con información muy limitada al respecto, salvo en otras

zonas del país sobre todo la costa que vienen utilizando programas de

riego sobre todo en cultivos de exportación.

Quispe R. (1990) Proyecto especial de pequeñas y medianas

irrigaciones – Plan de mejoramiento de riego en la sierra PLAN MERIS

I, realizo investigación en riegos y elaboro la programación de riegos

para diversos cultivos como papa, maíz, hortalizas, cereales,

leguminosas e inclusive cultivos andinos en el valle del Mantaro

utilizando mediciones directas de ETP con uso de lisímetros, los

mismos servirán de base para el presente estudio de investigación.

6.2 MARCO TEORICO

6.2.1 Programa de riego:

La programación del riego es un conjunto de procedimientos técnicos

desarrollados para predecir CUANTO, CUANDO y en qué TIEMPO

regar, basados en: medida del agua contenida en el suelo

(tensiómetros), medida del estado hídrico de la planta (flujo de savia,

transpiración) y la medida de parámetros climáticos (evaporación, PP,

Rs, Tº, HRº, etc.)





Los volúmenes necesarios para los cultivos varían desde 4,000m3.

Hasta los 12,000m3 por hectárea, variando la misma por la eficiencia

de riego y los métodos de riego utilizado

Mediante el riego creamos las condiciones de humedad que permitirán

la germinación de las semillas, crecimiento y desarrollo de las plantas.

El riego reemplaza la humedad que el cultivo utiliza diariamente

durante todo su periodo vegetativo, en época de lluvias (octubre a

marzo) los riegos son considerados como complementarios ya que

mayormente se aprovecha las precipitaciones pluviales, sin embargo

en las zonas donde se practica la campaña chica (mayo a octubre)

depende íntegramente de la dotación de agua de riego.

Después de haber concluido la plantación, inmediatamente se debe

regar para facilitar el prendimiento y mantener el suelo con suficiente

humedad de tal manera que la planta no sufra estrés por falta de agua,

considerando para ello, las condiciones de clima, tipo de suelo,

disponibilidad de agua de riego, cantidad, cantidad y frecuencia de

riego, cabe mencionar que una deficiencia de humedad en la etapa de

formación de yemas florales darán como resultado una perdida debido

a la formación de brotes de inferior calidad.

Por ello para no tener problemas debemos aplicar los riegos en forma

programada, es decir teniendo en cuenta la necesidad hídrica de la

planta.

6.2.1.1- Procedimientos para programar riegos

La capacidad de retención de humedad de los suelos varia con la

textura, estructura y composición química para fines de riego la

capacidad de retención de humedad se considera como la diferencia

entre la capacidad de campo y el punto de marchitamiento.

La reserva del suelo, es la profundidad aproximada de humedad

aprovechable en mm. retenida en el suelo por metro de profundidad,





valores aproximados de la reserva del suelo son aproximadamente los

siguientes:

Cuadro1. Capacidad de almacenamiento del suelo según textura.

TEXTURA ALMACENAMIENTO DEL SUELO

Suelos arcillosos 165 a 210 mm/m.

Suelos francos 125 a 165 mm/m.

Suelos arenosos 85 a 125 mm/m.

Multiplicando la profundidad radicular por el almacenamiento del suelo

y el porcentaje de agotamiento permisible nos da la cantidad total del

agua aprovechable para las plantas, cabe mencionar que la mayoría

de los cultivos dan su máxima producción si se riegan cuando se ha

agotado más o menos el 50% del agua almacenada en el suelo, salvo

algunos cultivos como las hortalizas de sistema radicular superficial,

producen mejor sin son regados cuando se agota solo el 30% del agua

almacenada.

Cuadro2. Profundidad efectiva de raíces y consumo recomendado de

la cantidad de agua aprovechable antes de la aplicación de riego.

Cultivo Profundidad (m)

Riego necesario cuando el siguiente porcentaje de agua ha sido agotado

Papa 0.20 – 0.60 50%

Maíz 0.40 – 1.10 50%

Haba y arveja 0.35 – 1.00 50%

Granos pequeños

0.35 – 1.00

50%

hortalizas 0.25 – 0.50 30% - 40%

6.2.1.2- Frecuencia de riego

El procedimiento para estimar el periodo de intervalo o frecuencia de

riego se presenta en el siguiente ejemplo:

Cultivo y estado Maíz (en cobertura media 70d) Profundidad radicular 0.50m. Porcentaje de agotamiento 50% Textura de suelo Franco Capacidad de almacenamiento 1.65mm/m. Uso consuntivo (maíz) 2.22mm/día





La lámina de riego será: 1.65 x 0.50 x 50% = 41.3mm. Fr. riego = (Lr./Uc.)

41.3/2.22 Fr. riego = 18.5 = 19 días

En caso de presente lluvia significativa durante el periodo, la

frecuencia deberá prolongarse o la cantidad siguiente riego deberá

disminuirse.

Variaciones locales climáticas causan variaciones de la

evapotranspiración real, la frecuencia de riego puede modificarse si la

temperatura y/o radiación son mayores o menores que el promedio

utilizado, tiempo con vientos calientes y secos puede tener efectos

significativos en el uso del agua, específicamente donde los campos

son pequeños y están rodeados por tierras no irrigadas.

Cuadro 3. Valores de uso consuntivo obtenidos por el método lisimetricos y

resumidos por etapas CULTIVO Etapa 1 Etapa 2 Etapa 3 Etapa 4

Papa 1.05 2.44 4.73 3.63

Maíz 1.19 2.22 4.50 3.71

Haba 1.14 1.91 5.37 4.08

Arveja 1.37 2.09 4.08 3.99

Trigo 0.89 1.99 3.68 3.60

Col 0.74 1.75 3.24 3.17

Cebolla 1.41 2.70 4.22 3.50

Zanahoria 1.71 3.05 4.96 3.55

Lechuga 0.89 2.64 3.08 2.61

Espinaca 0.71 1.58 3.47 2.82

Acelga 0.68 2.24 3.45 3.15

Alcachofa 0.82 3.63 4.36 2.43

Fuente: estudio de uso consuntivo de cultivos, Quispe R. (1989)

6.3 MARCO CONCEPTUAL:

Software:





Se conoce como software1 al equipo lógico o soporte

lógico de un sistema informático (Stonner, 2005), que

comprende el conjunto de los componentes lógicos

necesarios que hacen posible la realización de tareas

específicas, en contraposición a los componentes físicos

que son llamados hardware.

Eficiencia:

(Administración) Se puede definir la eficiencia como la

relación entre los recursos utilizados en un proyecto y los

logros conseguidos con el mismo. Se entiende que la

eficiencia se da cuando se utilizan menos recursos para

lograr un mismo objetivo. o al contrario, cuando se logran

más objetivos con los mismos o menos recursos.

Ejemplo de eficiencia: puedes trabajar muy rápido, pero

quizás no estés haciendo las cosas bien. Ejemplo: un

grupo de trabajadores estaba podando árboles para

hacer un camino, hasta que el jefe les dijo: “está perfecto,

pero era para el otro lado”.

RIEGO:

El riego consiste en aportar agua al suelo para que los

vegetales tengan el suministro de agua que necesitan

favoreciendo así su crecimiento. Se utiliza en la agricultura y en

jardinería.

BIBLIOGRAFIA (SEGÚN APA-Asociación Americana de Psicología)

AGRICOLA, J. Z.-D. (1987). Transferencia de Tecnología de Riego. Huancayo: INIA.





TITULO:

“VER LA TELEVISIÓN EN DEMASIA DISMINUYEN LA CREATIVIDAD DE LOS

NIÑOS EN LA CIUDAD DE HUANCAYO-2015”

1.- MARCO REFERENCIAL:

1.1 ANTECEDENTES:

Universidad de Palermo: Los adolescentes y los hábitos culturales.

El estudio de la Universidad de Palermo y TNS Gallup indagó sobre la frecuencia con

que los jóvenes realizaban una serie de actividades culturales y recreativas. De un

listado de15 posibles actividades, ver televisión, escuchar música, y escuchar radio,

fueron las actividades realizadas más asiduamente (96%, 88% y 67%,

respectivamente, manifestó hacerlas más de una vez a la semana). Le siguen, usar

Internet (39%), hacer deportes (27%), y luego, con guarismos menores, actividades

vinculadas con la lectura; leer libros (20%) y leer diarios (14%). Por el contrario, la

mayoría de los jóvenes afirman que nunca van al teatro (81%) ni a exposiciones o

museos (70%), no concurren a ver partidos de fútbol (57%), o a parques de

diversiones (56%). Cinco de cada diez nunca van a un shopping (54%) o al cine

(49%). Cuatro de cada diez no van a lugares bailables (42%), y tres de cada diez no

van a comer afuera (28%). Al analizar los resultados a través del nivel

socioeconómico se observa que el porcentaje de quienes nunca realizan las

actividades culturales y recreativas estudiadas aumenta a medida que disminuye el

poder adquisitivo de los hogares





Además

1.2 MARCO TEORICO:

La vida normal de los niños no está rodeada, como aparece con frecuencia en la

televisión, de guerras, bombas, golpes, ni muertes. Suele ser una vida normalizada de

familia, amigos, colegios y deberes escolares. Los niños, incluso los más pequeños,

pasan muchas horas viendo la televisión, aunque parezca que no les interesa, que no

miran, esta información la están recibiendo constantemente, ya que en muchos

hogares la televisión está casi siempre encendida.

Consejos para evitar los perjuicios de la televisión en los niños:





La televisión nunca puede sustituir las relaciones familiares, por eso durante

las horas de las comidas y aquellas otras empleadas para las relaciones entre

padres e hijos, la televisión debe estar apagada.

La televisión favorece la obesidad, no sólo porque dificulta la actividad al aire

libre y el ejercicio físico, especialmente en los niños de edad escolar y

adolescentes, también porque durante este tiempo comen más. Esta comida

suele ser basura, patatas fritas, palomitas o productos similares, todos ellos

ricos en calorías, grasas y sal. Además, durante este tiempo de televisión se

'contaminan' de los múltiples anuncios de refrescos, colas, batidos, dulces,

golosinas y comida basura. Varios estudios han demostrado que los niños que

ven más horas televisión, tienen más riesgo de ser obesos, juegan menos y

hacen menos deporte.

La televisión en exceso disminuye la capacidad del lenguaje de los niños

mayores, porque para que éste se desarrolle es necesario el entrenamiento que

se realiza con la conversación activa, directa con los demás o mediante la

lectura. La televisión no permite preguntar las dudas, solicitar repeticiones de

lo escuchado, y con frecuencia el lenguaje es muy rápido y complicado.

La televisión contribuye al fracaso escolar. Se ha encontrado una asociación

entre el rendimiento escolar y permanecer más de dos horas diarias viendo la

televisión. Siempre es más cómodo y agradable sentarse pasivamente a ver la

televisión que estudiar o realizar los deberes escolares. Además, después de

ciertos programas los niños están nerviosos y excitados, siendo más difícil

lograr la concentración necesaria para estudiar.

Recuerde que la televisión es buena y mala, solo depende de cómo los padres elijan

el tipo de programa, el tiempo y el momento para que su hijo se siente frente a ella…

(La televisión. Inconvenientes…,2015)

No es adecuado que los niños menores de ocho años vean los diarios informativos,

las noticias, ni aquellos programas en dónde la violencia aparece con frecuencia. Los

niños mayores y adolescentes pueden imitar las conductas violentas, identificarse con





los individuos violentos, los que siempre vencen despreciando a las víctimas,

conductas que pueden reproducir en su ambiente.

1.3 MARCO CONCEPTUAL

EL 'BULLYING':

Fenómeno que se expande en los colegios públicos y privados, en los

hijos de familia de alto, medio o bajo nivel económico y social,

posiblemente porque imitan lo que ven en las películas de la televisión.

Bibliografía

La televisión. Inconvenientes para el niño (s. f). Recuperado el 16 de octubre de 2015

de http://www.elmundo.es/elmundosalud/2009/08/14/saluddelnino/1250266268.html

http://www.elmundo.es/elmundosalud/2009/08/14/saluddelnino/1250266268.html





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