Revisión Del Libro Blanco de La Atención Temprana

7/23/2019 Revisin Del Libro Blanco de La Atencin Temprana

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REVISINDELLIBROBLANCODELAATENCINTEMPRANA

Cuestionario (T.I.)Brenda Montes Snchez

1. Para tener una visin de conjunto:

a) Dierencia !os o"jetivos de !os tres nive!es de #revencin

La prevencin primariade los trastornos en el desarrollo infantil tiene por objetivo

evitar las condiciones que pueden llevar a la aparicin de deficiencias o trastornos en el

desarrollo infantil.

Laprevencin secundaria en Atencin Temprana tiene por objetivo la deteccin y eldiagnstico precoz de los trastornos en el desarrollo y de situaciones de riesgo.

La prevencin terciaria en Atencin Temprana agrupa todas las actividades dirigidas

hacia el nio y su entorno con el objetivo de mejorar las condiciones de su desarrollo.

Se dirige al nio a su familia y a su entorno.

!on ella se deben atenuar o superar los trastornos o disfunciones en el desarrollo

prevenir trastornos secundarios y modificar los factores de riesgo en el entornoinmediato del nio.

") Dierencia !os tres $"itos de intervencin se%a!ando una

caracter&stica esencia! de cada uno de e!!os

Servicios educativos" partiendo del principio de que todas las personas tienen el

derecho a participar en la sociedad la escuela se convierte en un hito importante

en el proceso de integracin y de socializacin de los nios de manera muy

significativa en aquellos con problemas en el desarrollo.

La educacin infantil reviste una especial trascendencia ya que los primeros aos

de vida son determinantes para un desarrollo f#sico y psicolgico armonioso del

nio as# como para la formacin de las facultades intelectuales y el desarrollo de

la personalidad. La educacin a estas edades tiene un marcado car$cter

preventivo y compensador debido a la importancia que tiene la intervencin

temprana para evitar problemas en el desarrollo en la poblacin en general y


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especialmente en aquellos nios que presentan necesidades educativas

especiales.

Servicios sanitarios" una caracter#stica esencial de estos servicios es queimparten informacin en las consultas de preparacin al parto donde los futuros

padres reciben informacin sobre el normal desarrollo del nio y sus

necesidades as# como sobre posibles signos de alerta.

Servicios sociales" teniendo en cuenta la importancia que tiene el conte%to social

y las condiciones del entorno en la e%istencia de un d&ficit en el desarrollo o en

el riesgo de que se pueda producir los servicios sociales tienen una funcin y

una responsabilidad clara tanto en los programas de prevencin como en las

tareas de deteccin diagnstico e intervencin en todos aquellos casos que lo

requieran.

Los servicios sociales y sus profesionales intervienen en todos y en cada uno de

los niveles de la atencin primaria y su actuacin en Atencin Temprana se

considera de vital importancia y se realiza a trav&s de la promocin del bienestar

social de las familias y de la elaboracin de programas de prevencin e

intervencin.

'. Menciona !as "arreras #ara !a deteccin te$#rana

La deteccin temprana de los trastornos en el desarrollo infantil constituye el paso

imprescindible para el diagnstico y la atencin terap&utica. La deteccin temprana esfundamental para poder incidir en una etapa en la que la plasticidad del sistema nervioso

es mayor y las posibilidades terap&uticas muestran su mayor eficacia. 's necesario

detectar los trastornos del desarrollo infantil en el momento en que aparecen los

primeros signos indicadores de los mismos si es posible antes de que los diferentes

s#ndromes se estructuren de forma completa y estable. La deteccin de signos de alerta

que constituyen posibles indicadores de trastornos en el desarrollo infantil debe estar

presente en el trabajo cotidiano de todos aquellos que trabajan con poblaciones

infantiles.


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La deteccin debe ir seguida del inicio del proceso diagnstico y de la intervencin

terap&utica pero hay una serie de circunstancias que a menudo impiden o evitan la

deteccin y el diagnstico de los trastornos en el desarrollo especialmente los

psicopatolgicos del $mbito emocional y cognitivo en los primeros aos de la vida"

Las tendencias banalizadoras o contemporizadoras que dejan en manos del (ya

se le pasar$( la responsabilidad terap&utica ante problemas que bien merecen

una atencin y evaluacin serias.

Las tendencias reduccionistas que llevan a interpretar incorrectamente

numerosos comportamientos at#picos de los nios al atribuirlos de forma

e%clusiva a deficiencias o inadecuaciones educativas de los padres o por el

contrario a factores f#sicos o biolgicos aislados.

'l temor o la resistencia a iniciar un proceso diagnstico y terap&utico para

evitar (etiquetar( de forma precoz aun reconociendo la e%istencia de

(problemas(.

'l desconocimiento u olvido de la e%istencia de problemas relacionales o

interaccionales precoces y la negacin del sufrimiento ps#quico del nio.

La necesidad de creacin de programas espec#ficos de deteccin y eliminacin

de las condiciones de riesgo.

Todos estos factores contribuyen a que buen n)mero de nios y nias que presentan

trastornos en su desarrollo no sean detectados y pueda producirse un agravamiento de

sus disfunciones y conflictos al no acceder a la ayuda terap&utica que precisan. *gnorar

signos de alerta y s#ntomas precoces de psicopatolog#a puede llevar a que &stos se

organicen en formas m$s estructuradas tales como autismo psicosis procesos

deficitarios estados depresivos o disarmon#as evolutivas precoces.

. *#!ica e! ca!endario de deteccin en !os cinco #ri$eros

a%os en !os servicios de #ediatr&a

'l equipo pedi$trico a trav&s de las visitas regulares al nio en los primeros aos de

vida y de los programas de control del nio sano deber#a ser sin duda el principal agente

de la deteccin temprana. La observacin directa del nio y la informacin aportada por

los padres en una entrevista abierta a sus inquietudes y dirigida a obtener aquellos datos

m$s relevantes permite confirmar la normalidad del desarrollo infantil o establecer la

situacin de sospecha de desviacin en el mismo.


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'ste nivel de deteccin es fundamental ya que los nios con problemas graves en su

desarrollo tienen antecedentes de patolog#a pre o perinatal en una elevada proporcin y

a menudo e%isten programas de seguimiento espec#ficos a los que deber#an acudir. Tan

solo una minor#a de los nios que presentan problemas de grado medio o leve en su

desarrollo tiene antecedentes perinatales y por tanto la mayor#a no se incluye en un

programa espec#fico de seguimiento. La deteccin debe realizarse en estos casos en el

marco de la consulta regular pedi$trica.

+n adecuado seguimiento evolutivo de la poblacin infantil en general deber#a conducir

a una adecuada deteccin de los trastornos del desarrollo al poner en evidencia signos y

desviaciones en el desarrollo que permiten la identificacin de los correspondientes

trastornos en los primeros aos"

i. ,urante el primer ao se podr$n diagnosticar la mayor#a de los trastornos m$s

graves del desarrollo" formas severas y medias de par$lisis cerebral de retraso

mental y d&ficits sensoriales.

ii. A lo largo del segundo ao pueden detectarse las formas moderadas o leves de

los trastornos anteriores as# como los correspondientes al espectro autista.

iii. 'ntre los dos y los cuatro aos se van a poner de manifiesto los trastornos y

retrasos del lenguaje. Los trastornos motrices menores y los de conducta a

menudo ya presentes en etapas previas se hacen m$s evidentes y se constituyen

en motivo de consulta.

iv. A partir de los - aos se hacen evidentes en la escuela si no se han detectado

previamente como es posible y deseable la deficiencia mental leve las

disfunciones motoras finas las dispra%ias etc. al ocasionar dificultades en los

aprendizajes escolares.

a desde los primeros meses y a lo largo de los primeros aos es posible la aparicin de

alteraciones emocionales y relacionales as# como disfunciones interactivas precoces

que a menudo se e%presan a trav&s de alteraciones psicosom$ticas en el $mbito del

sueo y la alimentacin.

+na importante funcin de los centros de Atencin Temprana y ,esarrollo *nfantil y de

los equipos de Salud /ental *nfantil consiste en su apoyo a los equipos de 0rimaria en

la labor de deteccin de los trastornos del desarrollo infantil en los distintos $mbitos.


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's importante la coordinacin y desarrollo de programas conjuntos que faciliten la

deteccin por parte de los profesionales de salud de aquellos trastornos que a menudo

pasan desapercibidos o son malinterpretados en sus primeras etapas como son los

trastornos generalizados del desarrollo las disfunciones interactivas significativas en la

relacin de los padres con los hijos los trastornos de e%presin som$tica o el retraso

mental leve.

+. *#!ica !os nive!es de dia,nstico

'n el diagnstico de los trastornos del desarrollo debemos considerar 1 niveles

diagnsticos"funcional, sindrmico y etiolgico.

,iagnstico funcional

'l diagnstico funcional constituye la determinacin cualitativa y cuantitativa de los

trastornos o disfunciones.

!onstituye la informacin b$sica para comprender la problem$tica del nio

considerando la interaccin familiar y la de su entorno cultural sus capacidades y su

posibilidad de desarrollarlas. 'l diagnstico funcional es imprescindible para poderelaborar los objetivos y estrategias de la intervencin.

,iagnstico sindrmico

'l diagnstico sindrmico est$ constituido por un conjunto de signos y s#ntomas que

definen una entidad patolgica determinada. A menudo la identificacin de un s#ndrome

o cuadro sindrmico nos permite conocer cu$les son las estructuras 2neurolgicas

ps#quicas o sociales3 responsables del trastorno y nos orienta sobre la etiolog#a del

mismo.

'l diagnstico sindrmico orienta hacia los $mbitos sobre los que debemos obtener

mayor informacin para establecer el diagnstico etiolgico y ayuda a establecer si se

trata de una patolog#a estable transitoria o evolutiva de base predominante org$nica o

ambiental.

,iagnstico etiolgico


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'l diagnstico etiolgico es el que nos informa sobre las causas bien de car$cter

biolgico o bien psico4social de los trastornos funcionales o del s#ndrome identificado.

'n todos los casos intentaremos establecer la etiolog#a de los diferentes trastornos

identificados considerando siempre la probable multifactorialidad de los mismos en un

enfoque amplio que considere los aspectos biolgicos psicolgicos educativos y de

entorno en general.

A menudo y con mayor frecuencia para determinadas problem$ticas como trastornos

del espectro autista y trastornos del lenguaje no es posible realizar con absoluta certeza

el diagnstico etiolgico pero en todos los casos intentaremos establecer un diagnstico

de presuncin.

,elimitar la etiolog#a org$nica precisar$ en la mayor#a de los casos de e%$menes

complementarios adecuados a las hiptesis diagnsticas si bien es importante

considerar que la normalidad de dichos e%$menes no indica la ausencia de una base

org$nica del trastorno.

,efinir la etiolog#a relacional cuando &sta se sit)a en las condiciones del entorno

requerir$ un adecuado conocimiento de las condiciones sociales vinculaciones

tempranas organizacin y e%pectativas familiares etc.

'l diagnstico funcional constituye la base imprescindible para una planificacin

terap&utica5 los diagnsticos sindrmico y etiolgico permiten facilitar informacin

biom&dica a la familia y en alg)n caso un tratamiento espec#fico.

'l seguimiento evolutivo es fundamental para poder llegar a confirmar las hiptesis

diagnsticas iniciales.

-. *#!ica !a !a"or de !as CDIT en !a #revencin #ri$aria /

secundaria

Las funciones de un !,*AT incluyen las labores de sensibilizacin prevencin y

deteccin. 'l centro de Atencin Temprana colaborar$ con las instituciones

asociaciones y con otros profesionales de la zona en la elaboracin de programas que

tengan como objetivo la sensibilizacin de la poblacin en general en aspectos de

prevencin relacionados con el desarrollo infantil.


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0rogramas dirigidos a familias y futuros padres

Se engloban aqu# todas aquellas actividades dirigidas a proporcionar una mejor

informacin y orientacin a las familias y sociedad en general con el fin de evitar la

aparicin de desviaciones del desarrollo normal del nio"

0rogramas de sensibilizacin dirigidos a la poblacin en edad f&rtil. 'mbarazos

en adolescentes y embarazos en poblaciones que se identifiquen como de alto

riesgo.

0rogramas de informacin sobre el desarrollo normal del nio a familias y

futuros padres en los centros de atencin primaria 2centros de salud y

planificacin familiar3 centros de servicios sociales guarder#as y escuelas

infantiles.

0rogramas dirigidos a profesionales

'stos programas pretenden ofrecer a aquellos profesionales que est$n en una situacin

de privilegio por su relacin con los padres una informacin operativa. 'l objetivo es

que ellos puedan ser los primeros agentes de promocin de la salud y de la educacin

del nio as# como de deteccin de posibles alteraciones en el desarrollo normal. 'star$n

dirigidos a"

0rofesionales de la salud.

0rofesionales de servicios sociales.

0rofesionales de la educacin infantil.

0. az un es2ue$a de !as tareas de #revencin terciaria en

!as CDIT

La intervencin se planificar$ y programar$ de forma individual considerando las

necesidades y posibilidades de cada nio en cada $rea del desarrollo la situacin y las

posibilidades de su familia y las del medio escolar. 'l programa deber$ incluir la

temporalizacin de los objetivos la modalidad metodolgica y la evaluacin de los

objetivos propuestos o del resultado de la aplicacin del programa.

La intervencin en el centro de Atencin Temprana se inicia cuando se recibe la

solicitud por parte de la familia o por parte de cualquier otro profesional o institucin.

'sta intervencin consta de diferentes momentos" valoracin inicial intervencinterap&utica seguimiento y control y derivacin.


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.tencin a!

ni%o

.tencin a

!a a$i!ia

.tencin a

!a escue!a

Intervenci

n en e!

entorno

)va!uacin

continuada )va!uacin

3na!

INTERVENCIN

EVALUACINYSEGUIIENT!


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4. P!antea e! co$etido / !os contenidos de !a intervencin en

e! entorno de !as CDIT

La intervencin agrupa todas las actividades dirigidas hacia el nio y su entorno con el

objetivo de mejorar las condiciones de su desarrollo. Los $mbitos de actuacin y la

modalidad de intervencin se establecer$n en funcin de la edad caracter#sticas y

necesidades del nio del tipo y grado de trastorno de la familia del propio equipo y de

la posible colaboracin con otros recursos de la comunidad.

La intervencin se planificar$ y programar$ de forma global e individual planteando

pautas espec#ficas adaptadas a las necesidades de cada nio y cada familia en cada una

de las $reas del desarrollo.

'l programa deber$ incluir la temporalizacin de los objetivos as# como la evaluacin y

los modos de consecucin de los mismos. La intervencin terap&utica en atencin

temprana va dirigida al nio a la familia a la escuela infantil cuando el nio asiste a

ella y al entorno social e institucional en general.

Atencin al nio

!ada nio una vez finalizada la valoracin tendr$ un programa de atencin global e

individualizado que recoger$ las aportaciones de los diversos profesionales del

Servicio.

'ste programa se realizar$ siempre que sea posible con la participacin de los padres o

tutores lo cual permitir$ a &stos descubrir sus propios recursos y a la vez reforzar la

relacin con su hijo aspecto muy importante para su evolucin madurativa y afectiva.

'n funcin de las necesidades del nio y tambi&n de las de la familia la intervencin se

podr$ realizar bien en el !,*AT en el propio domicilio o en otro lugar como en el

"ERIVACIN


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centro educativo o en el hospital en el caso de los neonatos o nios que por su

problem$tica est&n obligados a permanecer durante largos periodos de tiempo

ingresados. 'l profesional o profesionales que se har$n cargo de la intervencin

contar$n con preparacin espec#fica en funcin del tipo de trastorno del nio.

'l n)mero de sesiones y el tiempo de duracin de cada una de ellas depender$n de las

necesidades del nio. 'n algunos casos en funcin de su edad y caracter#sticas el

tratamiento se podr$ realizar en grupos reducidos tres o cuatro nios como m$%imo.

Atencin a la familia

+na de las principales tareas que se ha de plantear un !entro de ,esarrollo *nfantil y de

Atencin Temprana es conocer las necesidades de la familia 2padres hermanos yfamilia e%tensa3 y plantearse qu& tipo de intervencin o intervenciones pueden ser las

m$s eficaces para dar una respuesta coherente.

La intervencin con las familias debe tener como finalidad ayudar a los padres en la

refle%in y en la adaptacin a la nueva situacin ofreci&ndoles la posibilidad de

comprender mejor la situacin global evitando que se contemple el problema centrado

e%clusivamente en el trastorno que padece el nio. Todo ello favoreciendo las actitudes

positivas de ayuda al nio interpretando las conductas de &ste en funcin de sus

dificultades e intentando reestablecer el feed4bac6 en la relacin padres4nio.

Se ha de facilitar que cada familia pueda adecuar sus e%pectativas a las posibilidades

reales de la intervencin y situar correctamente desde el inicio el papel que corresponde

al profesional y el protagonismo que ellos tambi&n deben tomar.

La atencin a la familia se podr$ realizar de forma individual o en grupo en funcin de

la realidad y necesidades del momento.

La atencin individualizada tendr$ como objeto prioritario el poder abrir un espacio en

el que tanto los profesionales como los mismos padres pueden dialogar e intercambiar

informacin referente al tratamiento del nio la din$mica en el hogar aspectos

familiares generales o escolares. 'sta atencin puede ser el medio propicio para la

familia de transmisin de sentimientos dificultades respecto al trastorno del hijo o

esperanzas e ilusiones en relacin a los avances alcanzados.


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's importante que los profesionales puedan atender no slo los aspectos referentes al

nio sino tambi&n aquellas otras demandas familiares no siempre f$ciles de manifestar

relacionadas con sus relaciones de pareja con los v#nculos establecidos con los otros

hijos y con la familia e%tensa. La finalidad de todo ello es la de ayudarles a entender sus

sentimientos y reconocer sus competencias en cuanto a la educacin de sus hijos.

Se deber$ informar a los padres debidamente de cualquier cambio que est& relacionado

en la intervencin as# como por ejemplo lo concerniente a objetivos metodolog#a o los

diferentes contactos establecidos con otros profesionales de la sanidad o la educacin.

,el mismo modo se deber$ facilitar informacin de todos los recursos administrativos

tanto a nivel asistencial ayudas econmicas y legales con las que los padres pueden

contar. Se les ofrecer$ la posibilidad de ponerse en contacto con las diferentes

asociaciones de padres de nios con dificultades que e%istan en la comunidad as# como

contactos con otros profesionales o dispositivos asistenciales.

0ara todo ello se debe utilizar un lenguaje comprensivo ajust$ndose al marco social y

cultural de cada familia y respetando sus diferencias.

'l trabajo en grupo puede organizarse como un espacio abierto en el que se favorece y

posibilita el encuentro entre varios padres d$ndoles la oportunidad de poder e%presar y

a su vez escuchar las vivencias sentimientos y dificultades que conlleva esta situacin.

Atencin a la escuela

Los profesionales de los !,*AT deben informar a la escuela sobre la situacin del nio

y de la familia en el momento de integrarse en ella. 0osteriormente y en colaboracin

con el equipo escolar y los educadores se podr$n fijar espacios en los que se revisen o se

discutan los objetivos pedaggicos las estrategias de aprendizaje y la utilizacin de

suficientes recursos materiales o personales para poder cumplir los objetivos prefijados.

Tambi&n convendr$ participar en el proceso de toma de decisiones sobre la modalidad

de escolarizacin.

*ntervencin en el entorno


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La intervencin teniendo como objetivo la superacin de barreras f#sicas y sociales se

debe realizar teniendo en cuenta el entorno natural de cada nio y familia para obtener

as# su integracin en el medio social donde se desenvuelve.

,esde los !,*AT se disean estrategias para la adaptacin del entorno a las necesidades

de los nios actuando de forma coordinada para facilitar la integracin socio4ambiental.

'sta actuacin sobre el entorno tiene por objetivo superar las diferencias cambiar las

actitudes y eliminar barreras f#sicas y socio4culturales de forma que sea posible la

participacin activa en la sociedad de todos sus miembros.

5. *#!ica en 2u6 consiste !a derivacin'l periodo de atencin de un nio en un servicio de Atencin Temprana finaliza cuando

se considera que por su positiva evolucin no precisa de este Servicio o en el momento

en que por razones de edad o de competencias debe continuarse su atencin por otro

dispositivo asistencial.

'n ambos casos la familia tiene derecho a recibir informacin oral y un informe escrito

que sintetice la evolucin del nio y la situacin actual as# como las necesidades que se

consideren precisas.

!uando deba continuarse la atencin en otro equipo o dispositivo asistencial es

fundamental la coordinacin entre ambos y siempre con el conocimiento de la familia

se debe proceder a un adecuado traspaso de informacin. ,eber$ valorarse y

planificarse de forma cuidadosa el momento y modo de la derivacin teniendo en

cuenta la vinculacin de la familia y el nio con el servicio anterior.

'l cambio de equipo de profesionales no debe en ning)n caso comportar una

discontinuidad en la atencin al nio y a la familia debi&ndose garantizar la coherencia

y la continuidad de la misma a partir de la necesaria coordinacin entre profesionales y

una adecuada fle%ibilidad administrativa.


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7. nu$era !os ocho servicios sanitarios 2ue #artici#an en !a

atencin te$#rana indicando "reve$ente e! co$etido de

cada uno

Servicios de obstetricia"

Servicios de neonatolog#a

+nidades de seguimiento madurativo o de desarrollo

0ediatr#a

Servicios de neuropediatr#a

Servicios de rehabilitacin infantil

Servicios de salud mental

7tras especialidades m&dicas

!7/0L'TA8

18. Descri"e !os $"itos de tencin te$#rana 9eonata!

's en el servicio de 9eonatolog#a donde debe iniciarse la Atencin Temprana a los

nios que se presume o conoce que presentar$n disminuciones o trastornos en su

desarrollo o riesgo de padecerlos dentro de la poblacin atendida en el servicio. Seplanificar$ esta atencin junto al m&dico neonatlogo en los siguientes $mbitos"

$mbito cl#nico ecolgico y social.

i. Actuaciones en el mbito clnico. 'st$n basadas en evitar en lo posible las

situaciones que pueden generar deficiencias para el nio y en procurarle aquellas

condiciones que le favorezcan y act)en de forma :protectora;.

ii. Actuaciones en el mbito ecolgico.


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'ste conjunto de actuaciones a su vez suponen una funcin o tarea espec#fica del

cuerpo de profesionales del Servicio a la vez que un conjunto de actuaciones sobre el

n)cleo o unidad familiar fundamentalmente sobre los padres y sobre el nio.

11. Dierencia ries,o "io!,ico / ries,o socia!. nu$era

dos actores de ries,o de cada a#artado.

Se consideran de riesgo biolgicoaquellos nios que durante el periodo pre peri o

posnatal o durante el desarrollo temprano han estado sometidos a situaciones que

podr#an alterar su proceso madurativo como puede ser la prematuridad el bajo peso o

la ano%ia al nacer. Los ejemplos de factores de riesgo biolgico se e%ponen en la tabla

siguiente.

RECINNACIDODE

RIESGONEUROLGICO

RECINNACIDODERIESGO

SENSORIAL VISUAL

RECINNACIDODE

RIESGOSENSORIAL-

AUDITIVO

-APGAR < 3 al minut

< ! a l" # minut"

-Mal$%ma&in'" ('l

Si"t'ma N'%)i"

C'nt%al

;ran #re$aturidad

idrocea!ia

Inecciones con,6nitas de!

Siste$a 9ervioso Centra!

ntecedentes a$i!iares

de hi#oacusia

Los nios de riesgo psico-socialson aquellos que viven en unas condiciones sociales

poco favorecedoras como son la falta de cuidados o de interacciones adecuadas con sus

padres y familia maltrato negligencias abusos que pueden alterar su proceso

madurativo. ,os ejemplos de factores de riesgo psico4social ser#an la sospecha de malos

tratos y la acusada deprivacin econmica.

1'. Se%a!a !a orientacin actua! de !a investi,acin en

atencin te$#rana

La investigacin en Atencin Temprana es una necesidad para el desarrollo de

programas de intervencin cada vez m$s eficaces.

'sta investigacin servir$ para aumentar el conocimiento sobre las caracter#sticas

propias de las distintas discapacidades o trastornos en el desarrollo sus repercusiones en


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la din$mica familiar fuentes de estr&s as# como para evaluar cu$les son las modalidades

de intervencin m$s eficaces. La investigacin es necesaria tambi&n para el apoyo

emp#rico de decisiones pol#ticas o administrativas sobre el reparto de los recursos

econmicos y materiales disponibles de cara a potenciar las apro%imaciones de mayor

efectividad y con mejor relacin calidad4coste.

La investigacin epidemiolgica tiene importancia en Atencin Temprana ya que ayuda

a partir de los datos aportados a conocer los factores de riesgo y as# poder planificar

acciones de prevencin primaria y secundaria. 0ermite conocer el n)mero de nios y de

familias que precisan de estos servicios y adecuar los recursos a las necesidades

detectadas.

=oy por hoy m$s que seguir insistiendo en la demostracin de la eficacia de la

intervencin frente a la no intervencin es necesario demostrar qu& apro%imaciones

espec#ficas de intervencin son m$s efectivas qu& aspectos concretos de cada forma de

intervencin lleva a unos mejores resultados qu& caracter#sticas de los programas son

m$s eficaces as# como qu& caracter#sticas del nio y de la familia contribuyen a la

obtencin de mejores resultados. Se est$ demandando una mayor implicacin pr$ctica

en la investigacin en el campo de la Atencin Temprana5 una investigacin de calidad

de la que se desprendan consecuencias directas para la mejora de futuras intervenciones.

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