258

Revista de Humanidades

Embed Size (px)

DESCRIPTION

La Revista de Humanidades: Tecnológico de Monterrey es una publicaciónsemestral editada por la División de Humanidades y CienciasSociales del Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores deMonterrey, Campus Monterrey.

Citation preview

  • Revista de Humanidades

    Consejo Editorial !"#$Fidel Chvez,

    Fernando Esquivel, Lucrecia Lozano,

    Beatriz Mariscal, % & '("

    #

    Alfonso Rangel Guerra, "$#)Gustavo Sainz, "

    Editor EjecutivoPatricio Lpez del Puerto

    EditoraBlanca Lpez de Mariscal

    Coordinadores de rea:LiteraturaIns Senz

    Lingstica* Prez, +&Angel

    Ciencias SocialesStephanie Bryant, Celita Alamilla

    ReseasEduardo Parrilla Sotomayor

    Redaccin en espaolDolores Senz

    Redaccin en inglsCarol Carpenter, Thomas de Maria.

    Diseo y FormatoMariam Mac Lean

    Asesores)Felipe Alvarado, Cristina Cervantes, Donna Kabalen,

    Vctor Lpez V., Jos Carlos Lozano, Francisco Javier,- )Medina, Pedro Trevio, Zidane .

    #!/'0112

  • Sistema Tecnolgico de MonterreyDirectorio

    Dr. Rafael Rangel Sostmann+ Ing. Ramn de la Pea Manrique+Ing. Patricio Lpez del Puerto

    Revista de Humanidades: Tecnolgico de Monterrey#!/'0112

    345674/888%9726:;???@ %>$ A- /780 # ) % ' B9491@

  • Presentacin

    Literatura

    Carlos Amaya l lDesdoblamiento y prdida de identidad en El gesticulador yA pesar del oscuro silencio

    Alessandra LuiselliLa bitextualidad en las novelas de Josefina Vicens

    19

    Beatriz Mariscal HayPersonajes alegricos en el teatro de colegio dela Nueva Espaa

    37

    Gus PuleoDos artistas subversivas: la poeta Julia de Burgos yla pintora Frida Kahlo

    45

    Desde el Campus

    67Nemesio J. RodrguezIstmo de Tehuantepec: de lo regionala la globalizacin

    Entrevista a Antonio Skarmeta 87

    Lingstica

    Laura Campuzano Volpe y Zarina Estrada FernndezIndicadores para una planificacin lingstica:el caso del tepehuano del sur de Durango, Mxico

    93

    Yolanda Prez Rodrguez 105El desarrollo de las habilidades de razonamientoverbal y su impacto en la competencia de hablantes nativos

  • .Alma Silvia RodrguezHacia un desplazamiento lingstico:El impacto de la trasculturacin

    Moiss Valdez Moreno y Claudia Reyes TrigosDistribucin tnico-lingstica de la poblacinindgena norestense

    Ciencias Sociales

    Araceli Gonzlez UrestiLa Extrema Derecha en Rusia. Resurgimiento?

    Victor Lpez VillafaeLa transicin de Mxico a fin de siglo

    Mariela PrezEl caso de los balseros cubanos desde la pticadel peridico El Norte de Monterrey

    Zidane ZeraouiDe Fukuyama a Huntington: una crtica al Eurocentrismo

    Reseas

    Libertad GonzlezLa teora literaria a fin de siglo

    Joel Sierra CavazosDios. Una Biografa

    Alejandro Valds del BosqueLa movediza modernidad

    123

    133

    157

    175

    191

    213

    243

    249

    253

  • PresentacinPatricio Lpez del Puerto de Innovacin Tecnolgica e Monterrey

    Nos complace compartir con nuestros lectores la clida acogida queel primer nmero de la Revista de Humanidades ha tenido por parte de lacomunidad acadmica. Ha sido objeto, hasta el momento, de dos reseasen las que se le da la bienvenida al mundo universitario y se destaca suimportancia, por constituir un espacio para la publicacin de trabajospertenecientes a las reas de humanidades y ciencias sociales.

    En este segundo numero queremos aprovechar la oportunidad dereiterar nuestro deseo de recibir las colaboraciones de nuestros colegas,tanto del Sistema ITESM como de otras instituciones acadmicas quedeseen establecer, por nuestro conducto, un puente de intercambio de losconocimientos resultantes de su quehacer en el campo de la investigacin.

    Ha dado inicio, a travs del Centro de Informacin-Bibiloteca (CIB),del Campus Monterrey, un programa de distribucin y canjeinterbibliotecario en el que hasta el momento participan 70 institucioneseducativas de 13 pases de Amrica y Europa. Con esto, principia laconstruccin de esa red de intercambio acadmico, que ya ha llegado all de nuestras fronteras.

    En esta ocasin, adems de publicar artculos de maestros einvestigadores del ITESM, hemos recibido trabajos enviados por nuestroscolegas de la Universidad Autnoma de Nuevo Len, el Instituto Nacionalde Antropologa e Historia, El Colegio de Mxico, la Universidad NacionalAutnoma de Mxico, la Universidad de Sonora, la Universidad de Co-lumbia y la Universidad de Indiana.

    De esta forma, se cristalizan en la Revista de Humanidades al menosdos de las cinco estrategias contempladas en la Misin del SistemaTecnolgico de Monterrey, ya que a travs de la Revista estamos dandocauce a las actividades de investigacin y extensin; ademas contribuimosa la internacionalizacin del Instituto mediante el programa de canjeinterbibliotecario y los vnculos que hemos establecido con investigadoresde otras instituciones y de otras latitudes.

    Anuestros lectores, les damos la ms cordial bienvenida al segundonmero de la Revista de Humanidades.

  • 11

    Desdoblamiento y prdida deidentidad en El gesticulador

    y a pesar del oscuro silencio.

    Carlos AmayaIndiana University

    ! " # ""!$%& " # ' ( ) %""*)#+El gesticulador y ,A pesar del oscuro silencio.) -. " / $& 0 1 $ 230 1 ' $4 5 % 6

    ' 5 5

    7% 5& 081 9 . $ & $& " " '/ ''/! / 0:1

    $& $&' '!;!

  • 3 El gesticulador y A pesar del oscuro silencio

    + =' )#+'(%' $%&')#+'#+()#+' A pesar del oscurosilencio ,> ',''$&

    (,)

    $& )#+ ' # ,' '""( +4

    ?9" $@AB ' 5 & 031 # ( " (

    ?"< $ ""&03C1 " 'El gesticulador y A pesar delD)=silencio,

    ''"%9 '9! El arco la lira $ (E& 0881D'/"(" $ ( A B& 0881'?9!'" $(E& / ' #9) 4and the Other "

    4#'. A% 6<

  • La bitextualidad en las novelas de Josefina Vicens

    -/ # - '6D5

    ; - 8 4 . 4 . 4 4

    2 - 1 #+'

    D

    E E G 1

    4

    #)'

    /62- 4A 1 ? A#$77' 44 ? 4 A , 2

    , 4 1El libro vaco

    4#'

    ;4H4D4UEcology ?= 4 K L$3 L=3JKJ

    J

    A$ ?0A 2 1 1 6< 5 4 El libro vaco ?G G A #7(Q'05

    6U:

    .0

    . 2

    ./- 4" FG!#++'

    2 / *-1 2 ?FE 4!F

  • /, ((

    E

    6< 1 1 4 4- ?R--- SA #%&' 12 2

    2

    /

    0 1 2 #' 8 : #+Q'

    / #1?4A #+Q' 4 4 O1' . 2 1 .

    -5 -

    8 #24' - 2

    11 9 *-1 -

    ? A #$Q$' 4

    > 1

    ,

    2 5 2 vaco, /2*-1- -2->-1

  • () La bitextualidad en las novelas de Josefina Vicens

    : 4 6 91condescendido 2C : 6 = 81 5

    91#;=@

    $%&+'4Las Trampas de ZaFe #;*8$%7'/-22-4El Mono Gramtico. , >91 2 #' 2$;4 H4Gyn/EcoZogy #N N NK $%+'$+6) &6;" " #" " 5 1 * #,#

    )*9# :#

    )* " " " D " * " ,""#

    )" "#"0+"+"# # " # &/) ( " # 4"!"#! " + (0#$ ", *" + " .("H *" + ", # # . + +" # "1 " *#"

    "9":&

    2" +" #$ "" " # #," * )" " )

    "* +"" 1," #+"& 2 (" !" # 9B: " (0#$ *( "#*1H9" "" " # 3 "Q *" # * "

  • 57

    " #:>& /) 9B: # 9/ # : #" !" " #"& - ) 8 - " 0 (,"" " " !H 9L "

    # !

    ! G"J " ! " :?&K ' #(" "(+"1)( *" ! *$" " 9' " #"" : 1 "'#" " " & , " " "(+" # 1 5 1 " 9' " #"" : #" ( " 1 +" , @ =" # " !"8$3 "" 1" "" "$ & 2 ,$ 1 #" "!" "+" #"" " " *(1!1(" * "." &21)!0" , #"1#" &E( , ")" " *# (0#

    )" *( "( " * "(""1 *" (" ,&

    F" *(+"# *$" ""#4

    9" :*"veinte& 2" # (0 #$ !"" " (

    1" " $"&'"# (0 3#) " 11H 9< 1 *:&" #" "("#" +""# *"*""

    !" #& ' # ( " #" " " ) #)! * ")! (" ) "( " #) #"H 9KK&

    4 & Julia de HAmisma fui mi ruta. 2&8)8&6.&7)H2"&

    7+&Doa Brbara. "/H2#E#&"0.0 4$ 2& 94 , #)&:Sin Nombre

    &&?HK?& & &J B#H!)!0!!'L # !

    !###'!

    P& &J&JQR

    #6&JB##7-)!'>'!

    ! #

    3445! # #( -) $!

    +#*

    # O ## L0 B ! # B' > 7 B,>:66B(B , - F

    # >:66 ' # #

    $ '#

    # ! ,! .L :J "

    #(

  • de Tehuantepec: de lo regional a la globalizacin

    ! B #( #0.@*

    * !# # # (

    ''0

    B ! ! ) #'#!# G,7:L H #

    %#

    ! ! ! ( #! !(#'! ' > $ * ! ( ! >!'

    A! 6 # #( 0 O # ( ! 8 B#

  • @A: #!

    !

    P . B#, @ * ,'!'* /,!'!L%-)

    -)&.B:> ,)L $ , ' % # 348I =5 %-F G%-FH " # I8 #!I235

  • Istmo de Tehuantepec: de lo regional a la globalizacin

    B! ) !# ?!!!#!! ! P

    #

    * ! ! *

    (

    !* (

    "# !!L3E'L#!#!

    !!(P!!)(!

    )!

    38

    # !

    G ( H

    G#H ' #

    ' '

    ' # +# # !

    ! P? ! #

    #34*' O

    " 12

  • @A:

    ! que #

    '!perspectiva econmica, dirigida # # $!comercial de$'$elaboracin de un en materia !)((y objetivos gubernamentales21 . La! inconvenientes debidos,((Gen la,$que se asienta# (* ! # * #que el 20% del capital de '(1IS#!de este *(presupuesta13445concesionarios de autopistasde * H

    '!de maduracin % . (

    # !P'

    calidad y en cantidad G otras), ni para la

    G !nutricional,

    !!L H ' !

    ! la +# ! de (y administrativas, ) ( produccin de partes,# #! naturales# # ! elctrica,

  • 78 Istmo he Tehuantepec: de lo regional a la globalizacin

    ' ) % & & . ' ) L

    P#

    B! # # # % . . ,0HG0!',L-- 6 &- .--H %"#(% #( #(

    # ! # L #*+ ! 6 B## # $% B >) !

    ! ( 1 #!

    ! - - -TT B 122 J1 , - , 81IS )!!8IS B,@A1 9 B

    U

    # 1 #

    '1= B !

    :, 1 I B #

    )" .

  • @A:FA :@34*

    ! I9222 #( =2S # 3IS 15 '34EI34E4%?6/6 - !

    "#

    15222 ! y # ! # # L82!) ) F,?I=S 1E%34E4 # ! 6,#(

    #!

    %)$##122 J TT 34E8

    326," B 6 # 71 4 '344= ! $ ! ! # # # # #92 '344I(F:%)B!)" %/ # G%:0/'%HGAF99L2EE;4IHa =2 " + " + !93

    # P ,>) .) V

    ! 9 1 ' #!?prpura panza y

  • Istmo de Tehuantepec: de lo regional a la globalizacin

    ! #

    #( 99

    Sobre este

    "#

    6 , , . A &) - : - ,9 = '"# )322mil # 32 " 822 ! 92S G # (H =2S# # )" # poco E3S # ! # 14S

    ) I91 9I ' !##)"

    9ES

    #59S(91S13222 que 31I 382 95 # !

    #

    #! 1 # ) # ' ! presentes # 31 P ) de 0))mazatecos y B+# +

    " ! G HG)chochos) y por falta #!de GH

    '#! I94 92S # 53S )" G992H 94S 7 G124H' 911ISque )"" # ( 9II3S'mismo #

    =884S E99S B

  • @A:

    #!#( 98E9S 5=I4S 83=ES II4ES!'EE89S#!

    9E

    '# &. # #

    $ ? )L# '

    # #! (

    #( ' # ! $ #B P )! !(#!#! )! !

    " ) # " # # # #' ##'+#

    #

    98 ' #

    # ! #!

    ##%#+! #!

    ' !

    #

  • 82 Istmo de Tehuantepec: de lo regional a la globalizacin

    #) + # # #'##!

    C!D* # # ! #) # !

    # #

    B"-) !

    #$' ) +#)+#

    (94B

    %. # #! # %#! # # $ #

    L $.+

    =2

    ' # #! ! #( ! (*( #!# 6 ! !

    #

  • @A: 83GH

    !en la

    B #

    )!)'

    !F-58

    !$# # # G34SH $ # $#G4SH=3 '&@&su conjunto,

    L#

    W,VB &!%!,L&@&!#)!: A+6,' &@&0)

    #!# #( +?#? #L &@& ! #,

  • Istmo de Tehuantepec: de lo regional a la globalizacin ( #(,F(!

    # #

    ! 93 #3445 ! -) #! # + 6!#

    3-X

  • @A: 858N@393I34N@4I12N@al op. cit. 3=13@al op. cif. 4411. 7 - $>)P !@)@-)34E819(.E3E11=(.1I(.cif.15@:@A:cit. 31EL3911E@:@A:3I2L3I518@:@A:31514(.cit. 11592 7 F al $& # 6 P!6,(.et al, Riqueza y Pobreza en la Costa de Chiapas y Oaxaca. ,'

    ,-)344=12=93:

  • Entrevista aAntonio Skarmeta desde

    El Campus Monterrey.

    Luis Felipe Alvarado

    ! "

    #$"%&'($)*

    $"% (+

    , ,"-,. / ( ( - 0&* &*& *,/ ,1,

    .,,,.( . ."'. , - . 1 %.,, - 0 ,, 1 .-,de,- -. - ven - - El Cartero de Neruda .El Cartero.

    #$"%2-El Cartero ((,//de $)" -/-Tiro Libre, Desnudo en el Tejado,

  • Entrevista a Antonio SkarmetaSo que la nieve arda, Nopas nada y El Cartero o Ardiente Paciencia. S

    .&(-1(-,(*

    $% 3, / """

    #$,% / /"" "

    $"% """ ."'- ,, ( / / " -,-,/%+//4,.,,,/ " 5 -, . -"$/,"So que la nieve arda - , '/ -

    6,1-,+,

    +1,1.,.

    " No pas nada - . ( / - . . 414 4+&* , / .,,-/,.,

    , " - , / .- , , %

    "

    3,,El Cartero de Neruda

  • #$ 89 Ardiente Paciencia -( -.. '/ " -, . , .-..-,.,+ - "

    #$"% 3 (- Ardiente Paciencia / / - /"""

    $"% ., /, . 1--("""

    #$"% ', - "

    $"% """- 1- ,,+ , 1 / /--. / - . 1,-/1"3,.,. . / %, / ", , / "

    #$"% $/, . $ !" &7 81 *

    $"%7,/ 1 /- ,1 /- "

    #$"%9:;/.,-"

  • 93

    Indicadores para una planificacinlingstica el caso del tepehuano

    del sur de Durango, Mxico

    Mtra. Laura Campuzano VolpeITESM-RUV-MEE

    Dra. Zarina Estrada FernndezUniversidad de Sonora

    .

    ! "

    !# $ % & ' ()

    1. La planeacin lingstica: proceso o concepto.

    *+

    , +

    - ."/012 3 ."/0$2

  • 94 Indicadores para una planificacin lingstica

    45."/(/2 + 6 * 5 ."/0#2 7 !

    ' 8

    ."//12 + 97: :;

    ' 4

    +

    - + ! ,8

    ."//12 )7 ; con 7 1

  • )77" , ? # ' /$@/A "&"11 ? +7

    )

    ;7

    ; 7

    B * 9

    ; 7 4 4 > =+ C*

    ;

    ' * 7 "//# 7 ;

    ;*

    '

  • 96 Indicadores para una planificacin lingstica

    +6

    D '

    "//"

    "//# 4>=+C7

    ,)D'6 :

    ' ! "//# 6 #@ 9 ?- ) ' D 7 9 7 4

    +7: : ) + 7 +

    2.1. Sistema educativo. "@1@#

    ;"&111"1$% "1$0 +

  • )77 Educacin Indgena (SEP 1990:57):FE"//"++ G

  • 98 Indicadores para una planificacin lingstica

    .2

    4. Las acciones concretas de planeacin lingstica en el estadode Durango.

    ' E ' + + +

    !corpus,

    4.1. Planeacin del estatus lingstico.

    ! *

    >;6 :

    "//":4',*7 7

    'E: D= 7 ,H

    7 ' ; 'H"//" "//# 7 %1 #" ' ; ;

    4.2. Planeacin del corpus lingstico.'

    "/0/

  • )7 +>H

    ;+

  • loo Indicadores para una planificacin lingstica >H 6 + 7>H;

    - * ; FG

    + ;;+;+ 7 "//#

    5. El Nuevo Federalismo Educativo y la planeacin lingstica.)"0"//#

    - ' >> D'+- +

    ) D 4',*+

    '

  • )7
  • "1# Indicadores para una planificacin lingstica

    + ;! 4 7 "/0/

    ; + 6 +

    7 7 ; + +

    ?", CE) E - 6 .6-62 J7# ! 4 > =+ C 4 H> )> D 4 -:=+4-$'"//"6%1)!F;++ 7 7+ ' ' ++7G%H '73 $11'"/@0

    "/0" E J Leyendo y escribiendo tepehun, &11'"/0# D'

    E:4', - )7 M>7 )>;Lecto-escritura en lengua tepehuana "/0$&)7JG6+

  • )7; "//1

    H ? F ! O MG Multilingua

  • 104 Indicadores para una planificacin lingstica/:%

    $$$:$&0"//1

    3B.. The Civic Tongue: Political Consequences of Language Choices.?O QA ! "//$

    3H'3KH4)7Cartilla de las letras tepehuanas.EJ"/@0

    3H'3KH4)7)N7Leyendo y escribiendotepehun. EJ"/0$

  • El desarrollo de las habilidades derazonamiento verbal y su impacto

    en la competencia de hablantes nativos

    Yolanda Prez RodrguezITESM, Campus Monterrey

    1. Introduccin.

    D

    ! " # $# " %&'#&(&)# * +)% &, -'.# " "#$## # ,%

    ,

    $# '#(#(/'((01# #2#$####*!$###'((

    3452"6 !7"$#" )# & # " , # # "$##",#"88# * , ## "

    # "

    de

    %

    '$#9

    #,###$#

    #9###

  • desarrollo de las habilidades (#

    ,$#) " #,"##

    3 #9#"

    * ,:#""

    " #" #

    # ,

    ; . #9 *#$#" #

    6#,#,##"#9#,##%

    a)

  • - ' &)#

    ," $# > $# #9 $# # # #9

    22 ?9 "

  • B El desarrollo de las habilidades

    6' " $# 4# ,##$# #7 / CB%C0 ) $# /A#$## ## # ) # " $# $# $# #

    *()$#) / ," 0 $# ,###*#,#"

    D # # ) ,"/-%;8B0A#

    #

    ##+) # 8

    )#"# 6 # ," # 8 )# #8 $#

    ," * 47 $# 9 8# 98

    " # >

    ," #

    D$# " ) 47 D # #

    !#: ! # ," > ,"#:

    "

    (##/B049,7 > $# # # ,#(# #9 , *

    # $# # ,9 ##

    ()A)*9

  • - ' &)# 109

    +)#,#*,)" ),# * # "

    D # >, /> 0 " # 47 ' " , * $#*$##+)

    EE.),""

    ,"+) ) : # , #9#$# 9# $# $#) # " " ), # .

    #" " ,# # " /'

    ;% B0

    $# ##" Estmulo alRazonamiento % " "

    "#",*"#"

    Motivacin####

    # ,# # # ## #"") ) # # 9# $# # #9

    6 , "## ,#"% # , $# " *$# " /,# $##9 "0 /90 ' # #

    +) # " # " # # ##9

  • El desarrollo de las habilidades

    Comprensin2(&/ CB%FF8FC0

    "#)

    " (, 9 $# # , # *" * * * >AGH /222 % F0 " " # " ## #

    ,"$# ," #*

    (

    #)# # "$##Estmulo al Razonamiento$###"#

    ModelizacinD$#$# #"#

    9 6 " # "*") #

    #

    $# , # " #"

    . " ,# 9 /' ;% B0 $# , # #" # # #9 9# .)"#9 # E# >A # 9 # % "

    :"$## : #" 9#

    # : $#,"9 "Estmulo al Razonamiento % ##9

    : ) $# # #

  • - ' &)#

    Resolucin # #" " #

    # 9 $# * %

    8 88

    "8# ,* # #*

    . # 9 #*# # ,# #,###

    Reflexin y evaluacin> , ,*" # )

    "##"'##" # $#"

    9#9," ( # " #

    # #" , # 9 # # , " > #$# # #$#"

    #

    #,#

    ##9#, # #" /" B% ;B0: ,# # # +) # #" #9 # # * * # ##

    Afectividad. , # )$# (

    9## # ! *# # . *"

    " #

    ###

    #,"",

  • 112 El desarrollo de las habilidades

    ,##.,,#", 9 # # ,,!9##

    #+)

    #9"/B%;C0# #8 #8,8

    ,##

    )"/ 9 #":9: 9#

    ' ## ,# " > # 9 ) " 9 " ">#*# ," #9

  • - ' &)# 3

    #) * $# 9 *

    .#" ! # # ) #9($##"9 # ##

    $# # #) * . # # # 9 #

    *###$# # # ##,8

    .$###/

  • ; El desarrollo de las habilidades

    J"". ) #

    # $# A ># " " ""#9A

  • - ' &)#

    ,# , #90* 8 #8, ,8#

    #"##,

    Evaluar texto. I # #) % # $# # # # # ,# #": * ," *: # $#$##)#*

    IV. Metodologa de la investigacin.1) > $# #

    ##*#

    ,

    0 > !" # #

    )## $# #$#

    #" " #

    )##

    30 > " # $# ) A '((

    ;0 > !" " , * #

  • El desarrollo de las habilidades,$# " "88#/GH2B%F0$## # # " ,8 , : $# es Estmulo al Razonamiento, # 9#

    . , * " 9#" #%

    0 ," #9

    05# # 9 $# *"

    0> " #

    # /># BC0 #"$#!,*")#9en 9

    .# $# *"Estmulo al Razonamiento se###%

    D #

    )##

    6 # # "

    3D$#""

    ;# *"D)9

    #,

    V. Instrumentos del programa.. # $#"

    "%'K6!6 '" 6 I , !89#$#,# # 9: ##9),:

    '##"# #""# 2 @2 # , #%

  • - ' &)#

    * $#,#

    6# "#222@@2#:222@ #$#

    # $#

    ,

    "7 /D B0

    ' # 6! 6 # # #)" # #9 # # $# " #( # #9 $####"# # * ## # #9 ,#33 #

    > , # $# "

    "#9 #" 2#

  • B El desarrollo de las habilidades

    ##$# * CL$###9$#*

    ( , * "$# # #"

    , #

    > " $# 9

    $# #9"" ,* A ###

    #9

    #$###*99:#$#9# "##)#"$###!8#9)##,

    ,#

    #" , $#

    #$##)# # > " $# #",,## , #" #9 ####)

    * ##% M;

    M , >

    $# $# " ##*$#

    #.#9,

  • - ' &)#

    VII. Conclusiones.

    0. #tienen un tratamiento didctico,#,

    0 . # $# tomado el curso Estmulo alRazonamiento

    en grado suficiente para# , contextos.

    0

    de razonamiento ver-,#,#9

    0: Interdisciplinariedad. *C(##6'#Psicologa educativa; un punto de vista cognoscitivo.

    *% BEO # . Mathematics workbook for the SAT. New -H%

    E

    M #>2BC

  • El desarrollo de las habilidades

    E% '" 6.KLegislacin acadmica para los alumnos de las carreras profesionalesdel Campus Monterrey.

    % 2 > B

    %2 >Misin, estrategias, visin.Reglamento general de alumnos.

    % 2 > La planeacin, imparticin y evaluacin de cursos en el Sistema

    ITESM. Monterrey: ITESM, Krutetskii, V. (.The psychology of mathematical habilities in schoolchil-

    dren. #" # P D , *% B

    &)#.&( El modelo de Van Hiele del desarrollo delpensamiento % una experiencia en la Universidad Autnoma de NuevoLen. (Tesis de grado). Mxico: CINVESTAV, IPN,1990.

    > .# # /0 4" : 9 ( >,%D # 9 matemticas. En Educacin Mafemfica. @;NA*%K#Editorial 2 F8;

    4. " '% # '#

  • -' &)#

    (9 7 # . Investigacin y desarrollo del currculum. % BC

    " 4.!7 The Psychology of Mathematical Habilitiesin Schoolchildren @ ( S#H *% (@ 2'N B

    GH

  • Hacia un desplazamiento lingstico.El impacto de la transculturacin.

    Alma Silvia RodrguezColegio de Letras

    Facultad de Filosofa y LetrasUniversidad Autnoma de Nuevo Len

    D ethos.

    !

    ! " "#$%&'()*+

    , %-" .

    / " 0 1

    23"!4%-" !

    %

    %

    ! 4 %-" ! ! - ! $! .

    $!.&!

    !

    5.-."status,

    , - -"

  • 124 Hacia un desplazamiento lingiistico

    !

    $! . ! - - & ! .

    $!.

    %

    ! 3"26

    . 7 / !

    8 . ! 29 0 : % ;0 /!

    !

    "

    2 & . ! . 3 0

    %

    - & ! "

    %"#+ .

  • 62= '>?

    - .

    @ . 4

    A2 - B

    3* Hacia un desplazamiento lingstico

    2. . --

    ! . - .

  • 62= 127

    ?=!*

    / ! " .

    .%

    ! 'J))JI .

    C(JK

    '(?? #74H7+

    !.! .

    !!

    !

    & %

    " .

    2 !-

    %

    ! " 2 .0.!

    1.

    ! 6

    . %-" .

    1

    !" -"!". 1

    . "

    6

    !

    ! . 3 0

    !.

    venta "

    .5

    %-" !

  • Hacia un desplazamiento lingstico

    ms de & 2

    "se ha visto intensificado - el ao de 1977 emigraron IIJL("'()'a 'J'>I)"/

    en '((Ia 'J*((?"!CJKdirectos de mexicanos residentes 5 actualidad, " ') " 5#74H7+

    Mconocer .de '((?'(**12de Inmigracin y Naturalizacin (SIN), han sido entre " !deportados, )JJJJextranjeros !"

    4 .

    3" patrulla fronteriza sector detect ! ! indocumentados >>K mexicanos, incluyendo profesionistas.

    Por

    lado, la educacin escolarizada con una fuerte tendencia implementarobligatoriamente -la lengua del

    !influencia de los medios masivos de comunicacin, transmisin va satlitey redes locales e internacionales, es evidente que la tendencia hacia diglosia surge aqu en forma casi natural. La base de la cultura de estaentidad, se fundamenta en aceptar el ingls como parte integrante nuestro

    poltico y

    En la zona metropolitana, hablar ingls constituye una forma deprestigio, por estar institucionalizado con las esferas de poder. Se pudocomprobar adems, que nuestros egresados de universidades e institutosde educacin superior, tienen vedado el paso a las grandes empresasregiomontanas si no dominan el ingls. El bilingismo tiene un valor

    .funcional importante, que, desde luego, favorece la diglosia.Los hechos anteriores ofrecen un panorama general de la situacin

    que se vive en la entidad: el conflicto entre las dos lenguas: el espaol y elingls; la resistencia al cambio asociada a la identidad del neolons; aunqueligada fuertemente con la innovacin.

    El segundo objetivo estableci el grado de aceptacin o rechazorespecto del ingls en esta Para tal

    a hablante. Es decir, su conciencia lingsticarespecto del fenmeno de transculturacin en los niveles micro y macro-

    A fin de estar seguros de la consistencia y validez del diseometodolgico del instrumento, se sometieron a una prueba experimental97 encuestas, considerando el total de la poblacin de Monterrey y elnmero de encuestadores. De los datos arrojados,

    lascorrecciones pertinentes, aplicando una segunda encuesta. Esta ltima,. veintisiete

  • 62= 129

    abiertas. / su formulacin se consider una base de datos que permitiera

    del informante, con su experiencia, a partir de la hizo sobre cada.

    >?* 'C'

    !'>?Su distribucin en la zona

    2Pedro 32; San Nicols de los Garza 32; Apodaca 32 yen C' 3?*

  • Hacia un desplazamiento lingstico

    era medir el uso de un trmino a partir de su aceptacin y reconocimiento,dentro de un espacio semntico previamente delimitado. En esta formacada palabra sera ubicada dentro de dicha escala a partir de su posicinen sta, para finalmente proceder a su anlisis.

    Para el diseo de este instrumento, se procedi a un sondeo previopara captar las voces extranjeras utilizadas en la regin, ya fuera en formaoral o escrita. Se revisaron revistas, peridicos, anuncios, programas deradio y televisin, noticiarios y se pregunt a hablantes nativos. Finalmentese eligieron 515 anglicismos distribuidos en diez diferentes campossemnticos: Deportes y juegos; alimentos y bebidas; transportes, vehculose implementos automovilsticos; ropa y cosmticos; espectculos ydiversiones; cine y T.V.; vivienda, casa y mobiliario; artculos de oficina otrabajo; msica y equipo de sonido; varios y frases.

    El diseo de este mecanismo evaluador y recopilador de informacinrequiri de las siguientes especificaciones: a) caractersticas de losinformantes; b) nmero de encuestas a aplicar; c) seleccin del reageogrfica. d) anlisis del orden de presentacin de las preguntas y e)entrenamiento previo para la recoleccin de datos por parte de losencuestadores.

    Con estos parmetros se eligieron: tres niveles generacionales; treslugares de residencia y un total de 35 encuestas. Posteriormente se procedia su cuantificacin e interpretacin.

    La cantidad de respuestas que result de estas 35 encuestas arrojun total de 19,635 voces. 10,539 anglicismos incorporados al hablacoloquial, lo que significa un 53.38% del total de respuestas como lomuestra la grfica que sigue:

    Resultados de la pugna entre dos lenguasobtenidos por cuestionario lingstico

    Lo anterior, confirma mi hiptesis de trabajo, en el sentido que existeuna tendencia hacia el desplazamiento lingstico, un bilingismo parcialque origina la diglosia, al mismo tiempo que la resistencia al cambio.

    La naturaleza de este fenmeno es de origen sociolingstico. Desde

  • 62= 'C'

    #

    +/" ! .

    . ! ! 2 ! .

    /

    ."

    ..

    %

    1 .

    !

    !

    !!"

    /'JJ-?JJ# O +-/=*#&B(7 .&:9:&@

    M0 3 The Karankawa Indians, the Constal People of Texas.3!11*9

  • &:@ Distribucin tnico-lingustica

    & @ / + 0 3 > / + &;'& M - 46 2 0 6 F #

    M5 The Lenguajes of Native America. / + 6 39&'B' A::9A;'

    MH G9/% 46 1 L -9

    5International Journal of American Linguistics. A7 .+03 >&'(. A@:9A@B

    CE Boca de Potrerillos, A Petroglyphs Site in Northeast, Mexico.") < 0 + 3 + 0 3 >&';&

    C%D* Geografa de las lenguas y Carta Etnogrficade Mxico. *>-E * 3N !&;(.

    # 6 0- &'.7

    6H#< 4#

  • *$%&':' A7&9A7'

    6H # < 4 &'(& :B9(A

    + 3 Die Lnder am unfern Rio Bravo del Norte. />E < D *&;(&

    $% * * Las Sociedades Pre y Protohistricas de NuevoLen. 6 ! 3 /-3/* &''@

    $% * * Informe Tcnico de la Primera Temporada deCampo del Proyecto Catalogacin e Identificacin de SitiosArqueolgicos en la Parte de Nuevo Len ") 3 6 = 0 3- 3 / * &''A

    $%** 4=!!, 0 1 5 Deslinde: Revistade la Facultad de Filosofa y Lefras. 8 &@.9&A( +3* &''A A'9.7

    $%** Informe Tecnico de la Actividad Realizadadurante 1993 dentro del Proyecto Catalogacin e Identificacin deSitios Arqueolgicos en la Parte Norte =Len. 36 = 0 3 -3/* &''.

    $%** Informe Tcnico de la Actividad Realizadadurante 2994 dentro del Proyecto Catalogacin e Identificacin de

    Sitios Arqueolgicos en la Parte Norte De Nuevo Len,") 36=03-3/* &'':

    $M El cuadernillo de la lengua de los indios pajalafes"&BA@) !/ *>-6!0*"0>/ A) &'(:

    R#E 4+*5Actes du XXVIIIe Congrs Infernafional des Amricanisfes.1N>03&'.;

  • 3

    La Extrema Derechaen Rusia.Resurgimiento?

    LuzAraceliGonzlez Uresti

    UNAM, Facultad de Ciencias Polticas ySociales, Centro de Relaciones

    Internacionales.

    ! "

    #$%! &" $ $ %%

    ' ($ % %) * '

    $ % $ + ,- ../+ %0 $ " como %

    $ + 1 + " % "

    234+345 en 6% %./+5 % 2 2 %

  • 158 La extrema derecha en Rusiaconsistencia terica de dichos postulados. Lo anterior, aunado a lacrisis generalizada a nivel internacional, sirvi de escenario propiciopara la aparicin de brotes sucesivos de tendencias ideolgico-polticas aparentemente ya superadas entre las que podemossealar de manera especial a la Derecha en su versin extrema, puesno olvidemos que justamente lo que propone Fulcuyama es en granmedida el triunfo de la derecha pero en su versin ms moderada.

    Hoy en da vivimos una crisis global que puede ser definida,siguiendo a Nicols Tenzer, como un estado intelectual, social,econmico, poltico, cultural, donde la perturbacin es tan grandeque ya no se disciernen las salidas posibles3 . Sin embargo hayque distinguir el peso especfico que juegan en esta situacin gene-ral los aspectos polticos. La crisis poltica conlleva una crisis socialque provoca la disgregacin de las estructuras sociales yconsecuentemente surge una cultura comn del sinsentido en laque el individuo pierde todo punto de referencia que a final decuentas empuja a los hombres a asumir posiciones extremas. Lacrisis de la poltica genera un estrechamiento del mbito polticoinclinado particularmente hacia la extrema derecha a travs de unavisin particularista de los problemas donde el historicismo o elmesianismo tradicionales hacen las veces de poltica.

    Ciertamente la afirmacin anterior, referente a la cultura delsinsentido que sirve de terreno frtil a las tendencias extremas dederecha, es vlida en la medida que hablamos de los sectoresintelectuales o de ciertas lites con algn grado de formacin;cuando ampliamos el espectro del anlisis y tratamos de identificarel mvil de los grupos sociales de estratos medios y bajos parainclinarse y apoyar las opciones de extrema derecha, nosencontramos que ms que una motivacin de tipo ideolgico, estosgrupos responden a condiciones materiales concretas: prdida deempleos, falta de poder adquisitivo, disminucin progresiva de lascondiciones de vida (vivienda, vestido, alimentacin, educacin,etc), todo lo cual conduce a un progresivo proceso de prdida de feen las instituciones tradicionales.

    Si bien, podemos afirmar que en pocas de crisis losmovimientos de extrema derecha suelen tomar especial fuerza, basterecordar la situacin de Alemania al trmino de la Primera GuerraMundial y el subsecuente surgimiento y consolidacin del Nazismo.Es imperativo hacer una revisin desde el punto de vista tericodel concepto de derecha y ms especficamente el de extremaderecha.

  • '6!$!

    2 34 % %+"!

    '%78999+"3 $ % + $ %: + ;

  • Lu extrema derecha en Rusialtima afirmacin resulta sumamente importante distingue la esencia misma de extremas de la propia. Ambas defienden posiciones similares encuanto al contenido del proyecto " %sustancialmente en los objetivos planteados.

    Una definicin como la anterior si bien es til partida, no es suficiente para entender en una dimensin ms ampliala situacin, alcances e impacto actuales de la

  • '6!$!

    " " $

  • La extrema derecha en Rusia

    +$ ! $

    2$

  • '6!$! 2 0 G%
  • La extrema derecha en Rusia

    %+;"2>G%

    #/ @ A #@A++!#/G@#GA! + + % DG$ 99 " " $ + +"+9

    ;&-$/99+ /:

    + EFI+E+$! ;"+"%$ 6> + ; > G % + % + $F,

  • '6!$!

    2"

  • La extrema derecha en Rusia

    #0

  • '6!$!

    6"+

  • La extrema derecha en Rusia

  • '6!$! 169

    "5

    + G 2$

    & + G&+ + +

    + % "%5 ;? % # " + % %! +!5 % !0 34 "C ;"+ ;" + % ;"

  • La extrema derecha en Rusia

    2 8 % $ 5 N+ L>: + % % +43 EF4 3-%4 3-; 4

    2 +! +%!" - + 0 $ 2 % %

    ;

  • '6!$!

    D/ "+

    %

  • 172 La extrema derecha en Rusia

    % 2 %%+ % % " + % " $

    ;EEI+ % @ 6

    %%M $ A 0 " $ + ! $ +$ ! + ! $ % %+('% ./+ . @EE=AEl fin de la Historia y elltimo hombre. ! J-

  • '6!$!N Q Ob.cit., $ E=8?' 2 (1994). Crnica de una desintegracin,

    G'- LN=,L=15 >%Foreing Policy,

    EEI FN ENI>%H+#Anti-semitism in Moscow: A Re-Examina-

    tion 9QOb. cit., LNNB8OJ(1994).Vladimir Zhirinovski and the

    Liberal-Democratic Party: Statism, Nationalism, and Imperialism.

    Bibliografa' 2 @EE=ACrnica de una Desintegracin. G'-

    -2 -

  • La transicin de Mxicoa fin del siglo.

    Victor Lpez Villafae.ITESM, Campus Monterrey

    en ! " #$%&

    '( " #$$)*+, - , .

    + + / + " #$%& "0"" + " * "

    Del Neopopulismo al Neoliberalismo.+/12%2"

    " 3"" #$&$ 4.03 .3.356 " #$%&

  • 176 La transicin de Mxico a fin de siglo

    +7 "

    8 ! 7 *. 7 9 #

    " #$&$" :""

    / 7"7" " #$&$ #$12 "

    (";4#$

  • > + >/ 177

    " " "?" ' " "8 "

    " " , " " '

    "7"

    , +. #$1

  • 178 La transicin de Mxico a fin de siglo

    . +.

    "

    @#$%& 9" + 7'/&222)

    '

    * 7 " " " "7 ": "

    "

    " "

    #$%& 8"" " " "

    "

    " 9 " '( A

    " "7 9

    #$%& " . "

    "

  • >+>/ 179, 4#$%&9#$%%6

    B7? 7" ' " ' ' " C

    ' ( 4#$%%9#$$=6

    "

    " * +, -,+" "

    " ?

    "7

    , /+ "7 ? -"'

    (

    * " " " ""

    " 0 " '(" 7

  • La transicin de Mxico a fin de siglo

    %2

    $2

    , ! " 9'( " ""D+ 7 " * - " * + , " 7

    8

    ! ""+"#$%$%)#$%

  • > + >/ 181

    /+ #$%= #$%$ #D

    #$%$#$$&

    '( #)D""#

  • 182 La transicin de Mxico a fin de siglo

    7 8 A *+,*

    0

    + "

    ,!G.*

    *" H *

    +."",'

    (

    ,A"

    1

    7 12F #2F +

    " #$$

  • > + >/ 183

    * "

    ""7 - " " "7

    ; 9 !

    9

    " H , !G #2F "boom 7

    ,"II5 ?

    " "

    / " 777"

    " 3

  • 184 La transicin de Mxico a fin de siglo

    Transicin poltica. 8 &D / "

    8" "8

    B#$&$7 "

    ! " + . 7 " " 7 nomenklatura "

    " + . A . / 8

    + " "8

    "+. '@? , ' ( ' . . A , ' .8 /

  • > + >/ 185

    #$%& "

    / 9

    !"8/ " /

    " .*0 7 8 " 7/ .35 :

    " " ""

    *" "'" B

    "" "

    ,'(" J " "

  • 186 La transicin de Mxico a fin de siglo

    " ".35 " @ "

    77

    .35

    , / + #$%1 B0.9 3" " " '(

    #$%% " 9"", ' ( 7 +/'

    (

    "" "

    ' """ 7 "7 .35 " " *+, - , ' (? "

    . " " ; 8 .*

  • >+>/ 187

    0"'!

    ' de

    .35

    #$%%*"#$$#" 7 cumplirse"por la

    / *

    organismos

    " la" .*0 se ha consolidado como tendencia

    en zona del 7 en donde las Hy Guanajuato fueron conquistadas por ese del sur, el PRD aument su presencia en ! Chiapas y Guerrero. Aunque en estastradicionales del PRI y su controlhicieron ms difcil la oposicin. Ende que PAN se benefici de la a raz de sistema en#$%%

    el enemigoKLduramente'(%

    !/un cambio de gran dimensin Mxico. No slo desaparecieron los"7 KL . *

    3" "fuerzas, la msimportante fue la del PRD, que unific a las tendencias del viejoremanentes en el pas.! dentro .35.*0significativos. como se convirti en la arena de luchade nuevos grupos que ascendieron al poder, en especial el grupode tecncratas 7estructuras del nuevo econmico y de los polticos tradicionalesdel viejo ".contradiccin

  • La transicin de Mxico a fin de siglo

    .35 " 7 "7"

    " " " .*0 " " '.*0 .35#$&$

    +.35*""".35 " * " .35 "+ #$$=

    7 "7 " /M @ 7

    7 "

    NJ "7 C""

    5 "" .35 " " " "

    N@C+"/

    "

  • > + >/ 189

    " " ""sociales que

    "" * el contar " +" " ""

    Notas

    #' *"E ,

    K+ML>Lpez>/ 46en la Cuenca del Pacfico, -"0*#$$ III5> #$$

  • La transicin de Mxico a fin de siglo. 5 ,

    ' " .

    . " ,Exterior, > =

  • El Caso de los Balseros Cubanosdesde la ptica del Peridico

    El Norte de Monterrey.

    Mariela Prez.ITESM,Campus Monterrey.

    P

    ! "#

    $ % & &

    ' ( ) EE $ ' * (*+,,-

  • El caso de los balseros cubanos. & /

    '$0+,,-1 2 30 4/ *,56

    7 8 ( El Norte ? y 8

    ( /9 ' &)#(* : & /

    (/'; ) / '; 7

    .*/';& " *< ( 4

    '& & . ( #=

    . & )! * :

  • # .(&

    (7 *

    1. 78/(!(*

    +,,-9 8. ( 9 8. ( >5555 9/ &**

  • El caso de los balseros cubanos . ( /1. 5555

    / / 4 (142';BC

    .+,A0+,AA @ / 4'; 1 2 / 7 4 ( @

    /

    @0+,,- /7 @!@/:/(

    # '; BC( / ' & B(*C+EF+E555

  • # .(&

    7 (*+, 4 '; 7 F '; / :! / / * / &

    ' ( , +,,- /'; ' 1 ';305552/(

    / BC 7 >04 '; / (/

    @ ( & El Norte,

    2. Anlisis y Marco terico.

    * &!

  • 196 El caso de los balseros cubanos'

  • # .(&

    ' El $ A+ / ';+>/

    ' & 3, A+ resto +

    / +$ / !

    % I

    >3D6 = 3

    3+>+ / +>

    -D0- '; 3,

    +-D0 #(* ,

    +A> . +

    >3D ? H 3

    E+, $ 0

    +556 "%"7 A+

    2.1 Las agencias%

    ! J 1+,,32B & C==1+,E52*

  • El caso de los balseros cubanos

    C==1+,E52*)7.17.2;.1;.2:? 7@. 17 @ .2 32

    no BC BC"

  • # .(&

    (

    ' N FO7?G1,,52)

    P'1

    +53, 7@. D

    ++DA '@' E

    --+ ? >

    3,- M7 3

    +D- ;. +

    +D- $Q " +

    3,- '$12 3

    3>03 '$12 +A

    D>0 $"R 0

    3,- ;$S 3

    ++DA < E

    +556 "%"7 ) AE

    I"%"7 ' 7F'$/7

  • "%"7

    A-D # ' $) +E

    +53, # * D

    >ADA6 "%"7 30

    ++DA # ) 8

    100% "%"7 F%=7 AE

    / ! ADA6*Q4 EE $/

    2.2 Las fuentes/

    ((( B; ( T

    12! 12

  • El caso de los balseros cubanos2.2 Las fuentes

    / ((( B; ( T

    12! 12 1&2(U1F+,D,

  • # .(& 203

    / >@

    .

    /) @ / ? 1 2?71/%$;2

    ' ;) J / H ? F/' 3>-2

    &B*C(

  • 204 El cuso de los balseros cubanos

    ;4* BC 4

    F

    ' 2 B C13->2

    : ) /# ' ; 7 *

    3.1 Los temas.%

    8N ( 9 8 9 ya (

    ' &12"#7 #= 1+,,32)B

  • # .(&

    B

    C1>+32

    ' $ * &'

    / ' ! -&

    / -.

    Pas "

    /) & ! / '

  • El caso de los balseros cubanos 1 2 12 ' BC & BC

    . & / ' & BC & '61 & * < #(*! /'4

    7 )

    72 / =2 ' ; /27

    ') / '; '; (

    ;30+07W(*F?7$#7B C' ( / (B!( C

    ' & ( & /

    " &

  • ,Mariela Prez 207

    (abordan los mensajes. El$ por sus propias condicionanteslas agencias desean proyectar y la

    (

    #temtica es la posicin de Mxicoconflicto se detectaronEcontradicciones : B'#(*,mil cubanos 1'$7 de sept.1994 ), Piden visas 500 cubanos(12 +,,-2y Solicitan visas 15 cubanos (13 de sept.1994). En E,E0cubanos.

    3.2 El Ienguaje@ del contenido

    ' el segmento anterior se mencion la connotacin positiva o negativa en 7 se quiere destacar que las noticias/y Estados Unidos se encontraronun continuum de significados

    dilogo acuerdo y pacto, pasando porconversacin, negociacin y reunin.

    '& 12: hecho de hablar familiarmente12: reunin, tarde la negociacin,

    hasta llegar a12concierto se obligan

    8@ seleccin de estas palabras? Esono de la intencionalidad,los (gradual -parareflejan las noticias.

    Conclusiones' que aqu se manejaron

    enfoques y con distintos mtodos.El (que se trabaj en esta ocasin permiti y otros cualitativos para a la cobertura sobre los balseros cubanos.'lo demuestra el estudio, fue sumamente

    "el anlisis de las noticias referentes a

  • El caso de los balseros cubanos//&

    * (

    *BC 7 BC BC

    ' (

    ';* 1 * *2

    7 El Norte&Q X * * ( *BC

    . / * (* & / ' ; ' & ) *

    / 4 #= 1+,,>2 * : ( * & B

  • # .(&

    *

    / 4 #= 1+,,>2 * : ( * & B ( & (C 1+>D2

    < 7 ( : BC

    $ 7

  • El caso de los balseros cubanos/''

    #. " 1+,E,2 B /C '# O 7 J = FL12Handbook of interantional an intercultural communication.$G.L)

  • Esta pgina no est disponible Este mensaje se intercala en los documentos digitales donde el documento original en papel no contena esta pgina por algn error de edicin del documento. Al momento los creadores de este documento no han localizado esta pgina.

    Preguntas frecuentes: Qu puedo hacer? Ten por seguro que hemos informado al creador original del documento y estamos intentando reemplazar esta pgina. Quin convierte estos documentos a formato digital? Esta tarea se realiza por un grupo de personas que laboran en el proyecto de Biblioteca Digital. Nos esforzamos por convertir documentos originales a una versin digital fidedigna y comunicar a los creadores del documento original de estos problemas para solucionarlos. Puedes contactarnos visitando nuestra pgina principal en:

    http://biblioteca.itesm.mx

  • Esta pgina no est disponible Este mensaje se intercala en los documentos digitales donde el documento original en papel no contena esta pgina por algn error de edicin del documento. Al momento los creadores de este documento no han localizado esta pgina.

    Preguntas frecuentes: Qu puedo hacer? Ten por seguro que hemos informado al creador original del documento y estamos intentando reemplazar esta pgina. Quin convierte estos documentos a formato digital? Esta tarea se realiza por un grupo de personas que laboran en el proyecto de Biblioteca Digital. Nos esforzamos por convertir documentos originales a una versin digital fidedigna y comunicar a los creadores del documento original de estos problemas para solucionarlos. Puedes contactarnos visitando nuestra pgina principal en:

    http://biblioteca.itesm.mx

  • 213

    De Fukuyama a Huntington:Una crtica al Eurocentrismo.

    Zidane Zeraoui.ITESM,Campus Monterrey.

    "

    !"#$ %&

    ' (

    ) *+ , "+-(+

    .-&" /&

    ' + -0+ !" #$ &" 1 ) "2 + &

    "

    3&" + 0 " de la historia y el ltimo hombre5 y ,# 4 35& + # + -&

    1. Las respuestas a Fukuyama:'

    &"6

  • 214 De Fukuyama a Huntington

    +

    3

    " -

    '*& 7 - 8 'prehistoria del socialismo,

    " 9 30

    -

    + :

    3 +&;+ + &2 solidario 12 &

    ;han

    0 1 02 ++ &

    ' 0 +&*

    ? &" &"36

    40&

    ) 4 @A&*-

    &1&&&2'+ *+ (!40 $( & " =0&"&

    ; @ 10

  • B B

    + +

    2 3 &

    'C -

    1-2 = 1 2

    1 4 7 & + 21

    -7 "D2 -

    102

    +

    0 +

    ?0

    ( &

    , - ?@ E & * - ;+ ( ( - 1&&&2 ' 0 0&

    ),06 0 &* - * D+ ,- 1 F95 FA% Financial Times) & ' . +6& '

    1(2 + + 0G -& " +

    D+,- +FF&

    )

  • De Fukuyama a Huntington

    H>

    % 0

    & ' 3 1 3 + 2 -+idea &" 0

    3 +

    3 idea. , 3&

    "

    6 & * - 6 - &;

    #&

    ;

    I J 0 +& " + 3 & ' 6 13 + &2

    3+ G

    &

    "

    0.#/

    3 #-( & ;0 3 " D 0

    & "33 1 2 & " 3KL0&)G06

    6

    &

    4 M K0L D7,, " D

  • BB 217

    + & ""D 3

    Welfare State (...) ' + 7 0 " - *0 1&&&2 *0"

    +&

    ' D+ ,- + "

    0

    & H- + 3 &

    " 64

    0 +&

    '

    ?0 ;53

    - 1 6 +2NC91 " +The Financial Times A FAF2&

    " .0 *-3 03A KL =

    H > (0 >-(

    & "

  • De Fukuyama a Huntington

    5

    &"0 1>-2 &;0

    + H >

    & "

    6

    7 D+ ,-&

    ;

    I +&

    ;

    0

    +&*4#F ,C 6 & " + O ;%E # # 12 , H

    % 3 K L +K#K&

    ' - +&

    2. Para entender a Fukuyama:) + -

    ;+I - > P%% .&,KL&"

    - 8)I

    + K L O@.

    - + 0 1

    2&*#@Q#6 &

    , ++- = &

  • BB 219

    ; K #Lideolgica (la URSS " D2 0all de la simple+ medio siglo&

    * discusin: en primer

    ( +

    se limita solamente al modelo- ++ y el &

    %&&La pugna URSS-Estados Unidos:"0

    & 7 3 D+,-1442 0 &' fracaso sovitico.

    "300+ + & " +,&' D+ ,- - 8 D7,,agrcola al segundo

    & " 1 2 O +1I3@*2 + F5/%J&)0%E@ su revolucin+ + 3+ todos los&'D7,, + 1

    -(2 7 ?)"- 10.

    .2+&

    " la tensin internacional por la

    3+ los problemas econmicos de la Unin

  • De Fukuyama a Huntington

    ,-& ) F/J C '%/8 60-1; 2 +&"D+,- + "D

    + 3 +&;0 ( 1 3

    - 2 D7,, +

    + & * -- H > + D7,, & ' +

    +

    + &

    " + . >6

    - & " @ - I3 - 8 (-

    &

    ' + -+ & " (

    " D +

    + + & O+; + - +

    (-+0++ 3&;0

    ++ "D +3-&4. + " D +&

    ' "D . +&

  • BB

    2.2. Liberalismo versus Marxismo:"

    =la propuesta

    &

    ' +

    -+

    D7,,-&)+F9 33+

    0 I& ; -%M&* * an del revoluciones

    1 0

    + 0(2

    3 - &

    ' ( + aportes de>&"I%5

    + 7''@' & + &"

    busc3&*I K L + &

    4-FMBR(el debate3Lenin y Luxemburgo y la va+2 + @FF escindido: los * 4- 3 Marx, descalificando a los(+&

    ; ( tenido cambios cclicos, decisivo. "modelo li-

    0 + 0 %9& " nrdicos, bastin ( que acapar el poder casi

  • De Fukuyama a Huntington

    +

    + &

    ; 0 1 2

    + 0(& '

    +((+ +

    %A &

    * ( &" 1

    *+2 &"

    3

    = & ' & " 3 & S 3 " &

    " T

    &" KL+8 6 + KL& 16 0&2 " 3 + 0

    KL

    3

    %F&

    " + 3 & (& '

    3+

    3

  • BB 223

    & ' K L JE + + + F%F&

    )++&"

    > 3+ K L J

    + + 3+

    & ( =+

    -

    &, &' 3 &

    0 3 + &43 ; 1 + "2 . 1 2&" 1 3+ 3+ D+ ,-2 + 0 &,3 & , 3+J%+ 3 - D+,-&

    2.3. Materialismo versus Idealismo:"

    0&>0

    0+++-+

    #+Idea, ++&

    * D7,, + +--*+)+&, 3

  • De Fukuyama a Huntington

    &"3Ideas. ' + D7,,0

    3+Idea + & ,

    Idea ++&' nos

    3 Ideas: Idea D7,,+ GIdea +13+2 &

    * 3 -#

    +-&"

    >#&*-&S3 L 6 (& ' 3 + +H@JJ&'N;

    4,1>#2

    4 3& '- #1+

    2 + 3 & " # J/ &> en 6 +&

    3. El choque de las civilizaciones:>

    8 , # - FF% (3 D+,-"U; &

    # + ( 0

  • BB

    ++&' 0&'00 G

    03&'0

    3 JM&

    * - 3 &&&' 3 0 &8 + &) 3+ + +

    &

    ,@>+0

    * 01;,H>2-#

    su Leviathan: & H

    3++

    + + 3 +&

    '3+ - + &"++3 0 &

    " 0 + + + &

    ' P?P&,;4 +&"7;(Las etapas del pensamiento sociolgico), ,& H(La teora sociolgica) C&O&,(Introduccin a la sociologa)47

  • B B

    nmero 4 > *Weber, Durkheim,6&

    7 + autorescomo 'B*)&;/Adel + "Clsica griega, luego la retrica 0medieval y el&H"

    +T&

    "+ajenos a la3+

    & , . 06dentro de 3 0

    + dems sociedades por su aislamiento+&

    "6de laK0

    & ". +0llamado el alma'destino humano - &'KL0

    poder malfico de intervenir entre los vivos. Puede+

    KLK3L

    +las 1&&&2 " 0 del pensamiento humano ulterior (...)." " 0 ,+*+/F&

    ,3*su pensamiento en unaconjuncin de elementos egipcios, caldeos e indios. " - += 6 6 3+ser1&&&2&

    " 31+de B&B&21&&&2

  • 230 De Fukuyama a Huntington

    " 6 3+-0&' ? - ;1&&&2

    "+++(+ ME&

    "0*6 KL&

    * 4

    + +&D4 1MM(/9F&&2 + K L 0

    +&

    , > H 1/9F(JA &&2 0 + & * - 3 = &'&" &; &

    ' >H 4 , 7 M

    %% - + &

    4 '(H- 1 5 M &&2 &D

    - 0 - #>

    P?P&

    '; 4 ?> "& ; 3 0

    +(1864) Historia de laCiencia Poltica, * O M% K TL ? * 4 &

    " *

  • BB 231

    - %E 0 K L MJ&

    ) 030 KL & H

    & "

    0 ?*0 4&?,H0 0

    + - - Comentarios ;&

    " 0 + 0 0 1;

    OR3201?,21;(I2 & " .3 ? ?H Hay Ibn Yaqdan, 03&

    D0 3 0 ? O6 M/& , 0+##+&*?O6

    # P?P > "& ' 3

    "&

    " Die Neue Zeit 8 AF//AFM" += " ? 0

    +& *

    ++& ' K'L& '

    3 & , +Mahdi, + & 4 80

  • 232 De Fukuyama a Huntington

    &" +& , >& "

    3 MM&

    ; 1el Mahdi, > 2 1

    ? 2 Muqadima ?O6& " "

    O6&' + + + > +& ) > @ ; + ? O6 , M5&

    * + 3((& "+0

    07 P?P& " + & " + 3 +

    & " 0 +0 1M92&

    " 0 +#D( + 0&, & " 7

    + 0 +&

    4.2. Reconstruir la historia universal:)-

    + #D &

    "

  • BB 233

    & " 3+ #D + + +&'?O6 P?N K#DL 13+020 #D " >?0

    &

    "+ + +3 & , 3+

    + + & ,

    P?P+ 1" 2 &

    " # - +&'#D 3 4 1 0 O+4&2 ?>"&'(&

    # ?7 0 # D

    = H S ? . 7 ;

    & . + # ; & ' - = 1201">2&' ';-

    8+ 0 &

    4 ? 7 >0 3 0">0 & ) %E 0

    # D14;0?

  • %J/ )Fukuyama a Huntington

    ?2& ' ? + +

    01N?? P???2& " 1 72 6

    &4&

    '" ? ?T1024>0&436 14;-2;0&'# D 3 " " D

    &

    ; 3 3* "+#D+&

    ) #D

    0 + +&'+#D- + +&

    7#D-+&

    Bibliografa

    ;1(FFJ2& H,Foreign Affairs, N& 9% 6& / &%(F&

    ;O1FFAF2& "##&!* - K #L 0 C$Neewsweek.

    ;,1FAF2&El eurocentrismo. Crtica de una ideologa. ,PP?&>-&

    ;*)&(1986). El pensamiento filosfico. "& )&>-&;7&(1980). Las etapas del pensamiento sociolgico. "&,

    N&I;&12&; ?0& 1%F FAF2& H = !

  • BB 235

    $ La Jornada Semanal, 6&%E&I 7& 1FAE2& La alternativa. H& >&I"&1F9J2&Las premisas del socialismo. .&

    >&I?,R&1FAA2&Los primeros sucesores de Stalin.

    4"+&>-&I;

    &18FAF2& '*

    Commentaire, 6& /9&4 1%F FFE2& " 3

    El Gallo Ilustrado, 6&/MJ& & 1FF%2& El fin de la hisforia y el ltimo hombre. "&

    *& >-&&1FAF(FE2& ;

    The National Interest.&18FAF2& H"#$The

    National Inferest.

    H&18FAF2& >7

    The National Interest..

    "& 1FA52&La sociedad musulmana, >-

    4"+I&1FAF2& '+0

    RIntroduccin a la teora de la Historia de las Ciencias. D;>&>-&

    # .& 1 FAF2& 7 TheNational Inferest.

    #;

    E& 1FFE2& 7- I Facetas, 6& A9&

    #4&1%MFAF2& >(HNation.

    ,& 1 FFJ2& H4 43Foreign Affairs, N& 9% 6&J&

    ? O6& 1F9F2& La Muqadima. Introduccin a la Historia Universal.4"+&>-&

    O * . 1F/A2& Historia de la Ciencia Poltica. " >D&>-&

    @4& 19 FAF2& # (Los Angeles Times.

    @?&1FAF2& 7The Na-tional Interest.

    Kuhn, H. 1F9%2&Las revoluciones cientficas. "&.&>&

    'C&18F/J2& ,;Foreign Af-fairs.

    >@&1(FFJ2& H))& C 7 4 H the C Foreign Affairs, N& 9%

  • %J5 De Fukuyama a Huntington

    6& / & E(/&>)& 1F92&La teora sociolgica: naturaleza y escuelas.

    "& ;& >&>

    O B& 1FAF2& " Facetas, 6&

    AM& & 1FA%2&El pensamiento realista de Ibn Jaldn.

    4"+&>-&* '&1 FFE2& " &*-303.0& 19FFE2& !"

    $ El Nacional.Pokrovski ef. al. . 1F552&Historia de las ideas polticas. "& .

    &

    >-&7 O O& 1F552& El Contrato Social. "& ;&

    >-&,W&(1985). Introduccin a la Sociologa. "&X,&>-&,)&18FAF2& >7H

    National Interest.,; 1F5/2&La riqueza de las naciones. 4

    "+&>-&,C&O&1F5/2&Introduccin a la Sociologa. 4

    "+4&*6&M%&>-&,O-. 1FJ2&Principios de marxismo-leninismo. "&*&

    >6&, O-& (1952). Tratado de marxismo-Zeninismo. "& *&

    >6&H

    ,& 1 FAF2& "

    3 Time.HS. 1FA52&La teora sociolgica. 4

    "+&>-&1%&2&C'&1FAF2& ,The Na-

    tional Interest.C@. 1FAF2&The Enigma of Japanese Power. @&

  • BB %J9

    8&*##

    1O++AE5*2@Q"D#-&""D-8-) I

    &

    /6-(D+,-0&

    M4&&(1992). El fin de la Historia y el ltimohombre. "&*&>-&

    5#,&1NFFJ2& H443($Foreign Affairs, , &9%6&J&%%(/F&

    9*'&1FFE2& "&

    A@4&19FAF2& #'Angeles Times.

    FC'&1FAF2& ,TheNational Interest.

    E@?&1FAF2& 7TheNational Interest.

    ,)& 18FAF2& >0The National Interest.

    %

    H&18FAF2& >0The National Interest.

    JI;

    & 18FAF2& ' *Commentaire, Nm. 47.

    /#.&1NFAF2& 7 The National Interest.

    M4&1%FFFE2& "3El Gallo Ilustrado, 6&/MJ&

    5;?0&1%FFAF2& H=!$La Jornada Semanal, 6&%E&

    9C @ & 1FAF2&H Enigma of Japanese Power.@&

  • 238 De Fukuyama a Huntington%%"F/9+Foreign Affairs un

    +D+,->P&*+

    .@>6&"+

    -H7D7,,&;"D&

    %J4&I,R&1FAA2&'primeros sucesores de Stalin.4"+&>-&

    %/4&C'F/JAffairs -

    +&%M '*+La prehistoria del socialismo

    -K0L+&

    %54&I"& 1F9J2&Las premisas del socialismo,>&

    %9"D+"+(++"0&

    %A#;

    E& 1FFE2& 7- IFacetas, 6&A9&

    %F>

    OB&1FAF2& "Facetas.6 AM&

    JE"KL8;,& 1F5/2&' riqueza de Zas naciones & 4 "+&>-&

    J" KL

    "(D+,-87I&1FAE2&La alternativa, H&>&

    J%4&,&1FJ2&Principios demarxismo-Zeninismo. "&*&>6y su Tratado de marxismo-leninismo, 1FM%2&"&*>6+3++-&

    33 4&@H&1F9%2&'revoluciones cientficas. "&.&>&@3 3&

    J/"-@

    &"

  • B B %JF

    1201"I+?P2

    14-.2+

    +&

    JM#,?$1/FFJ&2 !D3 $DT>U,DT&

    1H+ O #03 42

    36 Idem.J94&N;&1(FFJ2& 4&

    7,*LH443$Foreign Affairs.. N&9%6&/;@>OO&@&

    JA; & 1 ( FFJ2& H ,

    n ;&N& 9%6& /&%(F&

    JF>@&1(FFJ2& H))&CCForeign Affairs.N& 9%6& /& E(/&

    /E4&;,&1FAF2&El eurcentrismo. Critica de unaideologa. ,PP?&>-&

    /4&>)& 1F92&La teora sociolgica: naturaleza yescuelas. & "& ;& >&

    /%4&B'& 1FAJ2&Introduccin a la fisosofa. >-D;>1F&2*N,&1F552&al, Historia de las Ideaspolticas. "&.

    &>-&

    /J**&>& +#I& '+0R1FAF2Introduccin a lateora de la Historia de las Ciencias. D;>&>-&&5F(/M&

    //B '& T&Cif., (M&/MH,&1FA52&'teora sociolgica. 4"&

    >-& 1+2&%&/54&H,&T&4&G;7& 1FAE 2&

    Las etapas del pensamiento sociolgico. "&,N&I;&12G,C&O&1F5/2&Introduccin a la Sociologa. 4"&>-&4&*6&M%,W;&1FAM2Introduccin a la Sociologa. "&X,&>-&

    /9B '&T&Cif.; ; *)& 1FA52&Elpensamiento filosfico. "&)&>-&

    /A; ,&T&Cif., & JE(J&49 Idem., &/%(/J&ME4&7 O O&(1966). El Contrato Social. "&

    ;&>-&M4& O*& 1F/A2&Historia de la Ciencia Poltica. "

    >D&>-&M%4&* N,& T& Cit.MJ4&O6?&1F9F2&La Muqadima. Introduccin a la Historia

  • %/E De Fukuyama a Huntington

    Universal. 4"&>-G&1FA%2&"pensamiento realista deIbn Jaldn. 4"&>-&

    M/"Die Zeit. .

    "&1FA52&La sociedad musulmana. 4"&>-&&9&

    55 Idem, &9(9%&M5; ,& T&Cit.., &F&

  • 243

    La teora literaria a fin de siglo

    Libertad GonzlezUANL

    La teora literaria contempornea.

    ! " "#$" "% && ' ( "#) *"# " " # + "# #, * "% # (#-""#"%#$##*""#)#.-"$ #+# "%#"##" #"' " + * + ( ' "" ,",)%'"#/!La teora literariacontempornea, 0 %0" - " #) + " " ' ( "#" ," )#" + #"- $#" ' "#" *- ' "# " " "" # ""##"(+"'##"

    1##-#"+ " %2$"# 3" %" #$" ' "#" "%/ 0("" + # ( "$- " #$",#"- + " # ) "# ( #)4" #$" -+"#, #""# ( #)4 " ("#"- +* *0 ". ( 0#4 $#"#- + # ##"*"# ((-' $#"##"#-'(#)%*""%" "%(" ( #%2$"# ! # "####"""."#+-##- " #$" #""#,#"" -+*##"")# "

  • 244 La teora literaria a fin de siglo

    1 " "# "$#""- " " "# (""-"#$""#"-"#$""##"#"-" #$" "#"##"#" '- ,"- $# ("#- # "+ .3" + 5"##'6(+7""#+","#"#$8

    9#-"### ##%#""(+"!.#)#."(#$-"")%$#"#$"5,"##"'"##"8

    ! # + (" " )#+- (#""' "- "##. # " 5" 3*#8-# + "$ " "# " ' ") )# + %4 **- %" ##" " (" " "+ " " 4 " %" (" ' + "" " * # " /#":"+"*"#9- 3*# "% (" " ) """ $""#*""%'"##' ""." #" #" "#" !" #"# + 3*#"#$#"$#+"###)+"#' # " "" " #"###*"-##"#"#+*"#/##-"+;"( #' #"+ #-'+" # # "# " ##" #"

    !" % /"# #$ " ("#" ' $#"##"#"-"%"#"#""#+#""("#"""#"%-")3*#- #" " $#" "#" #) %#("# # ")0# ," "%(#)+ "#" # " "## # # 5#:#8 ("# *3)"3' 5"##8 ## *#4 " "- # """))%"""-"""* #"( .#"*#"- ))" #:"4 ' "%- " #$ )# # ") /' " #( ,# " "." ' " "#

  • # , 245

    +"#0"+)#"#-"##"# # - # "# )$" # "#" #" !"# $# $# "##0 "" #" "#"4 " ##",""*#'3,"""#"!"3*- * ' >#="4 '#0?#.4," " 5"##"#8- "# - ' #"," #" %0"'!%#'#

  • 246 La teora literaria a fin de siglo

    "#"##"#"- ' " " * #"##-+)"#+*"#$"" #- " " ,""" "##"- " ," ## +# * # #" #("# + #)# "$ "- ' #" #*"'"##- A"#)""("" %. ' )- +" ' #%. "#4 ' # +" @4 "# # #" 9 = ' )$#!"#"B"#">'?*# *"#%($- > - (' >#'*"

    ! # #$ - # )" "#")#""####-;#"*###)">"#""- # $# ?(%% C" ' # # =* ((# "# /#- $# +"#+" #$ #,"0#"($"-'+-""-##..")#"#-###$###"#:" "##" )" "%(4 " % #""#,""?"D#* ##" + ) ## %,# # #- #0 # " *#"#"#+$""#"-"$#".$#

    '/#$#"$#("#- +- ## - ." "" " -. *- "" ' " " $# "$- ": " #""("":""##+#"A#=##'"##'(" ("# " ##4 #0 # %$# ' " # #. !*D#- +" "#) "."*"#" ")"#" %""1"# $# ("# (" #" A"#) ' >0E1"#"#",""'-#-#. - * "# ( ## (

  • #, 247!%-"""#("' #$ # # ( # #"'"+"##*#"/#":"

    9 "# " ."#)*$ + # " # $# ""##"#$"-""%")"""""'0#4"#"""# $##*#","""#*'+%%),#$#-")" ") ## + (#"#- + # % ( $# %($- ####","" ##"#""" + ") # "##" #" #"

  • Dios. Una Biografa.

    Joel Sierra Cavazos.ITESM, Campus Monterrey.

    Dios. Una Biografa.

    Editorial Planeta

    P Por es tan difcil

    nos sorprenda y escape

    ! "

    que # $ %& ' (& mejor a)! su criatura, Dios se ha*# ( +en un %+ ($(

    '"#*#,& - .# /**0$#$*#l 1#2 3 %" .***#445

    6*.'#7+ * 8 Hamlet. - * desarrollo del# "9!)* %9 accin, el discurso, y el silencio. Al

    & ! .$ $ ( ( #"da% ( # $ un Anciano de Das sentado$ (# $ .

    ! vista "# ** fuentes

    .( *#9# (

  • Dios. Una Biografa

    $!. "8(" ""#-#

    : $ " % %".!!-((#! . ** ;* % /*)0$))7.'# 1

    2"!-*! ;* # (7 *(* ;**

    6 ( % ( ( * *% % "! "3&((*#8 7.*(" *8 " * 8 $?+7&

    -**$/%(0( %

  • ): 251

    #& ** ) *# #*&" 1 2 * + #+ "9 ** , * *

    / #& * $ # / ,# "

  • 253

    La movediza modernidad.

    Alejandro Valds del BosqueITESM, Campus Monterrey

    La movediza modernidad.

    a movediza modernidad !"# $%#&'(#")$*

    ! & #

    +,#- Presentacin $. $/ # / # + % 0 %+ %% $++ %- 1 / $. 2 % -%$ % 2

    % $%# % ) % #Moderno - Posmoderno:fases yformas de la modernidad, *2 3%$& %% % % ,# % 0$% $ 2$!2 % % 2 . 2 ! *!* % % * $ - %$ 4 ! !% # %% 5& + $ %6%%%%% $ ! %$ 2 * !2 .%$+ *+7*% #%*%%%%%/#%/ )

  • 254 La movediza modernidad

    & %! , , 2 * # 8%91%. : % % 2%% * &6& 5& +;%%2+ 3 ; 2> ??# /@ % *% 2 %& % % ! # $. 2% . ) *!

    2 & $# -$ + # ! $8#9&%-* A2%./ % $ ! # %$ % % %1%/% / / !#$86/9=0$

    2 &6 > & %. . * # & ) - ) $ $ $ / %&81%0%9=. & !% % / $ +% # % # %$ !#%=. $8) 3 %&-/9

    %* ) %* =. $ % $! $ % > ! + +*=.B% 7& % %% 4% $23 %. # * $ ! # !7%. *##*#&% %% 6%% $ +

  • 6.=+A2 255

    C1/%+%$,1/*. ! %$ !%- % 7%$+ %% 1 &% ! !D:6$E#CC/

    > # & *

    %$1*$% $ - # %$+%6 / - % & %# % 8)9,/%,%* /&$/!% .3,89 %%%/+2% $ >2/- - !% * %% - % 22 % % ) % %% % # $7..22$%# 7 %% %* 5 + #; + 8= # % F 4$/! 49 0%6. %3 > ! # * %#% !6.%$+%2%%/% )La violenciaestremecedora de lo real, $ $ 80 #9 FE%#$% # & # ! 2 > $ % ) % #Memoria y balance de nuestra modernidad *>! $ $ + % / &B 1 # % =. ) *%%$!2$% & /- *- % %+B $-%$% *>! +),movediza modernidad * &

    + # $ %

  • Normas para la entrega de originales

    de Humanidades,de

    ! " # $

    en %"&"'(%

    )* + $carta (21.5 x 28 cms.), + ,-

    ,)

    "./

    4. La versin # ,

    %"&"'/ 0 +

    0 , ,1 "

    2 " " $ !3 +,"

    4%%, % " - , 5 - %+ 67%7*78

    9%%,

    :,%"

    ; - 0

    +

  • 7707.pdf7711.pdf7714.pdf7716.pdf7718.pdf7720.pdf7723.pdf7725.pdf7728.pdf7736.pdf7738.pdf7740.pdf7741.pdf7742.pdf7743.pdf7744.pdf7752.pdf7753.pdf7756.pdf7757.pdf7760.pdf7762.pdf7763.pdf7765.pdf7767.pdf7769.pdf7770.pdf7772.pdf