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INFORMACIÓN SOBRE EL COLEGIO EL PERALEJO
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NÚMERO 3 JUNIO 2012
3
REVISTA TRIMESTRAL
COLEGIOCOLEGIOCOLEGIO
EL PERALEJOEL PERALEJOEL PERALEJO
LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EN LA EDUCACIÓN
NUESTROS NUEVOS PROYECTOS
INGLÉS Y FRANCÉS
ENCUESTA SOBRE
LA JORNADA CONTINUA
Gran Fiesta de
San Isidro
Infantil 5 años.
Otra etapa superada
LA DIOSA CIBELES. TESTIGO DE UNA HISTORIA DE AMOR
EDITORIAL
SUMARIO
REVISTA TRIMESTRAL
COLEGIO EL PERALEJO
C/SANTA QUITERIA, 28
28430 ALPEDRETE
TFNO: 918570367
FAX: 918570339
Gran Fiesta de
San Isidro
8
LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
7
Infantil 5 años.
Otra etapa superada
14
NUESTROS NUEVOS
PROYECTOS
INGLÉS Y FRANCÉS
3
TAPONES
PARA
SARA
12
ENCUESTA SOBRE
LA JORNADA CONTINUA
15
El jardín Botánico
5 y 13
2 REVISTA DEL COLEGIO EL PERALEJO Nº 3
Hemos llegado al final de esta
nueva etapa. Ha sido un año
cargado de novedades, de
ac8vidad, de aprendizajes y de
emociones. Familias y colegio
hemos compar8do grandes
momentos. Muchos de ellos
quedarán grabados en el
recuerdo de cada uno de los que
hemos tenido la oportunidad de
disfrutarlos.
Es una forma de acercar
posturas, de unir vínculos y de
hacer más fluida esta labor
compar8da entre padres y
profesores, que es la educación.
Debemos fomentar este 8po de
encuentros para mostrar a los
más pequeños que estamos
todos en el mismo camino y que
tenemos que recorrerlo juntos.
De este modo reforzamos
posturas y les transmi8mos
seguridad y confianza.
Estamos muy sa8sfechos de la
gran acogida que han tenido las
ac8vidades propuestas por el
centro, de la gran par8cipación y
colaboración de todas las
familias, de la asociación de
madres y padres y de todo el
personal que trabaja en el
centro.
La gran predisposición para
ayudar desinteresadamente en
todas las propuestas han hecho
posible un año de logros que
culmina, para sa8sfacción de
toda la Comunidad Escolar,
siendo el colegio más valorado
por parte de las familias de la
localidad.
La finalidad fundamental de la revista es
informar a toda la Comunidad Educa8va de los
acontecimientos especiales que 8enen lugar en
el colegio, así como de mostrar la forma de
entender la educación. Lleva implícita otra
finalidad muy importante, que no es otra que
conseguir un acercamiento entre las familias y la
escuela. Esta unión es esencial para hacer cada
vez más grande un colegio.
Esperamos poder seguir ofreciendo a las familias
La Revista Escolar en el próximo curso. Por
nuestra parte haremos todo lo posible para que
así sea.
Mi más sincero agradecimiento a toda la
Comunidad Educa8va del Colegio El Peralejo.
Carlos Moreno Manzano.
Director del C.E.I.P. El Peralejo
Nº 3 JUNIO 2012 3
NUESTROS NUEVOS PROYECTOS
A par8r del siguiente curso nuestro colegio contará con
más horas de inglés, nuestros alumnos podrán disfrutar
todos los días de una sesión en la que podrán desarrollar
de manera más explícita su competencia comunica8va en
esta lengua.
Desde nuestro centro consideramos que con
este proyecto estamos dando respuesta a una demanda
de la sociedad actual cada vez más plural, cosmopolita e
intercultural, donde el entendimiento se basa en el
conocimiento de las lenguas extranjeras.
En la Educación Primaria, la adquisición de las
dos competencias comunica8vas de expresión y
comprensión debe entenderse como una parte
fundamental para el desarrollo de la autonomía personal,
así como para la adquisición de conocimientos esenciales,
para el desarrollo integral de la persona y el acceso a
aprendizajes futuros. Así que consideramos que
corresponde al área de Lengua extranjera, de manera
par8cular, el desarrollar las cuatro habilidades lingüís8cas
básicas: escuchar, hablar, leer y escribir, puesto que la
comunicación lingüís8ca será el vehículo esencial para un
aprendizaje con éxito.
Para ello daremos un enfoque totalmente
comunica8vo a la enseñanza del idioma a lo largo de los
seis niveles de Educación primaria atendiendo cada uno
de los ritmos de aprendizaje de nuestros alumnos, así
como a sus necesidades individuales cogni8vas, sociales y
emocionales en función de su edad y su desarrollo
cogni8vo para adquirir conocimientos y habilidades que
les prepararán para sus aprendizajes posteriores así como
para la convivencia en una sociedad plural.
Carmen Gimeno Páez
Profesora de inglés
La implantación del francés como
idioma extranjero forma parte de un
proyecto de Centro más amplio que
busca dar una mayor relevancia al
tratamiento de los idiomas; podemos
afirmar que se trata de un proyecto
plurilingüe.
Centrándonos en la propuesta de
francés, el proyecto se lanzará con el
inicio del curso 2012-2013.
En síntesis, las coordenadas con las
que nos moveremos serán:
El Proyecto va referido a los dos
niveles del Tercer Ciclo de Educación
Primaria: quinto y sexto.
Cada grupo de nivel recibirá dos
sesiones de estas enseñanzas a la
semana.
Para el desarrollo del proceso de
aprendizaje he tomado como
referente el Marco Común Europeo de
Referencia para las Lenguas (MCERL).
El obje8vo final del proyecto se cifra en
que el alumnado alcance el nivel A1
del citado MCERL cuando concluya el
Tercer Ciclo de Educación Primaria.
El alumnado, al finalizar la etapa,
podrá tener con8nuidad en las
enseñanzas de francés, si así lo desean
las familias, en un Ins8tuto de
Enseñanza Secundaria próximo a la
localidad, que cuenta con sección
bilingüe de francés; se trata del muy
reputado IES “Las Canteras”.
En otro orden de cosas, quisiera
manifestar algunas consideraciones
personales, lo que haré muy
concisamente para no aburrir al lector.
Ante el panorama actual y, como a
nadie se le escapa, en el futuro mucho
más, el conocimiento de más de dos
lenguas es de capital importancia para
asegurarse unas mejores expecta8vas
profesionales.
Si echamos un vistazo al mapa de la
francofonía, observamos que el
francés es la lengua de una comunidad
que está presente en todos los
con8nentes. Me atrevo a afirmar que
se complementa perfectamente con el
inglés y el español, que son las dos
lenguas con mayor número de
hablantes en el mundo occidental.
Desde una perspec8va más próxima a
la realidad de nuestro alumnado, es de
conocimiento general lo corroborado
por estudios psicolingüís8cos hechos
hace ya largos años: el estudio y uso
de varias lenguas posibilita en gran
medida el desenvolvimiento de otras
capacidades intelectuales.
En el desarrollo de este proyecto,
pionero e innovador, han mostrado
interés en acompañarlo y apoyarlo la
Sra. Alcaldesa de Alpedrete, así como
el Sr. Agregado de Cooperación
Educa8va de la Embajada de Francia
en Madrid.
Finalmente, en tanto que “culpable”
de este proyecto de francés y
responsable de su desarrollo primero,
avanzo que pondré toda mi ilusión,
experiencia profesional en centros
plurilingües en Francia y mi trabajo
co8diano para que esta atrac8va
empresa llegue al mejor de los puertos
posibles: que el alumnado disfrute
aprendiendo esta bella lengua.
Bon vent et à bientôt!
Jose María Renes
Profesor de francés
GREGUERÍAS
Los alumnos de 6º, como ya sabéis,
reinterpretamos “Guernica” de Pablo R. Picasso,
tras visitar el Museo Nacional de Arte Reina SoRa.
Lo que allí vimos nos gustó mucho y haberlo
“pintado” juntos fue una experiencia genial y
entretenida. Nos gustó tanto que nos hemos
atrevido a repe8r.
Como somos dos grupos, hemos elegido
cuatro cuadros de este Museo; dos obras para cada
clase. Los compañeros de 6º A hemos hecho:
• « La fenêtre ouverte », de Juan Gris.
• « Monument aux espagnols morts pour la France », de Pablo R. Picasso.
Los amigos de 6º B han trabajado:
• ''Figures au bord de la mer II'', de Pablo R. Picasso.
• ''Naturaleza muerta'', de Salvador Dalí.
Las cuatro obras fueron pintadas en el mismo país,
en la misma ciudad, en la misma calle y en la
misma casa. Así lo hicieron los ar8stas porque
tenían en común varias cosas: mucha ilusión, ver
las cosas de manera parecida y…no tenían dinero.
« Monument aux espagnols morts pour la France »,
Pablo R. Picasso :
Este cuadro lo pintó Pablo Picasso; traducido sería
“Monumento a los españoles muertos por
Francia”.
En la obra expresa varias cosas, arriba del cuadro,
se ve una cabeza con una especie de pez en el ojo;
esta manera de dibujar un pez era el símbolo de los
primeros cris8anos (las letras de la palabra pez, en
griego an8guo, equivalían a las iniciales de
“Jesucristo dios de los judios”) que usaban como
contraseña cuando eran perseguidos y se
escondían en las catacumbas; en el cuadro puede
interpretarse como la fe en la victoria. El gorro
frigio era el símbolo de los esclavos libertos.
También hay una corona de laurel, símbolo de
victoria que usaban los griegos y los romanos; en el
cuadro representa la victoria contra el ejército de
Hitler, que había invadido Francia. Los colores rojo,
blanco y azul son los de la bandera francesa,
símbolo del país que ofrece el monumento. En la
parte inferior del cuadro hay una especie de
alfombra; Pablo R. Picasso quiso trasmi8r el
paralelismo de aquellos soldados españoles, que
habían tenido que exiliarse, con los nómadas, que
podían reunir sus cosas más importantes en una
manta: la calavera por la muerte, las plantas por la
vida y las estrellas por la victoria.
Este cuadro también es de es8lo cubista; Pablo R.
Picasso definía el cubismo con esta frase: ”Yo pinto
las cosas como las pienso, no como las veo”.
« La fenêtre ouverte », Juan Gris:
Este cuadro lo pintó Juan Gris, que en español se
8tularía “La ventana abierta”.
El pintor quiso trabajar los cinco sen8dos: el olfato,
el gusto, la vista, el tacto y el oído. Si observáis el
cuadro, el olfato está dado por el olor de la comida,
del mar; el gusto, por la bebida y, también, por la
comida; la vista, por la luz, por el paisaje que se ve
por la ventana y por la par8tura musical; el tacto,
cuando se tocan los objetos o se saca música de la
guitarra; y el oído, por la música de la guitarra.
El es8lo de esta obra es el cubismo.
''Figures au bord de la mer II'', Pablo R.
Picasso
Esta obra la creó Pablo Picasso en 1932. Su Ytulo
traducido al español es “Figuras a la orilla del mar
II”. Esta pintura expresa el amor a la vez que la
muerte; por ejemplo, el pelo de la chica parece un
puñal, en las bocas se ven unos dientes que se
unen, es decir, se muerden, pero al mismo 8empo
se están besando y aunque en el cuadro, en
general, hay mucha agresividad, el entorno es muy
román8co con el mar y, además, las figuras están
muy unidas. Es un cuadro en el que está presente
el amor.
''Naturaleza muerta'', Salvador Dalí
Esta obra la creó Salvador Dalí en 1924. Muestra
un bodegón con productos de la naturaleza que
están muertas. Por ejemplo, las peras están
cortadas del árbol, es decir, ya no 8enen vida; el
queso es de color blanco porque no 8ene vida; la
botella, que se refiere a una bebida con mucho
alcohol que se saca elaborando un producto
vegetal: la caña de azúcar; las bebidas con alcohol
no son buenas para la salud. También el fondo es
de color gris porque lo que se presenta en este
bodegón no 8ene vida; el gris es un color que
muchas veces indica la muerte.
Paula García e Isabel Fernández, 6º A
4 REVISTA DEL COLEGIO EL PERALEJO Nº 3
LOS MAYORES DEL COLE. ¡¡Unos verdaderos ar<stas!!
LOS ALUMNOS CONTAMOS
Nº 3 JUNIO 2012 5
EL ROMANCE DE CIEGOS
El día 15 de mayo nuestro colegio se convirtió en la pradera de San Isidro y todos juntos pasamos un buen día.
Vestidos de chulapos y chulapas contamos a nuestros padres/madres todo lo que habíamos aprendido sobre Madrid.
En esta jornada de puertas abiertas, los alumnos de 5º de Primaria de Religión, representamos un romance de ciegos sobre la vida de San Isidro.
Aunque la representación solo la hicimos algunos, todos participamos en la elaboración de versos y dibujos.
Patricia, Henar, Andrea y Celia.
Isidro nació en 1.082
Y en madrileño se convirtió.
Madrid villa medieval,
estaba amurallada
y no era capital de España.
allí buenos cultivos se daban
Nuestro Isidro se hizo famoso,
al hacer brotar un pozo.
de él bebió y bebe mucha gente,
Un día llegó al pueblo
una nueva vida,
fruto de Isidro y María.
Le pusieron de nombre Illán
y fue todo un galán.
Le crearon con mucho amor,
poniendo en ello el corazón.
Un día a un pozo cayó,
su padre, haciendo un milagro, Lo salvó.
Si no me crees,
en el Museo del Prado está,
pintado por Alonso Cano,
en un cuadro fenomenal.
Isidro fue contratado,
para cultivar un prado.
Unas tierras muy largas,
del famoso Juan Vargas.
Isidro tiene también,
una bonita ermita,
En el siglo XII murió
y en santo se convirtió,
por todo el bien que realizó.
……………….
(Para la versión completa
pregunta a los alumnos de 5º)
El lunes 7 de mayo los alumnos de 5º fuimos de excursión, en tren, al Real Jardín Botánico. Al llegar por la mañana a la estación ya estábamos nerviosos, hicimos un largo trayecto, pasando por muchas estaciones, hasta nuestro destino: la estación de Atocha.
Al salir del tren nos explicaron, nuestras profesoras, las diferentes zonas de la actual estación. A continuación seguimos camino hacia el Jardín y nos encontramos con la glorieta de Atocha y la fuente de” La Alcachofa”, aprendimos algunas curiosidades históricas de la zona e hicimos una parada en la Puerta del Rey; por donde sólo pueden pasar los reyes cuando visitan el Jardín.
Al llegar nuestras profesoras nos explicaron el juego que nos habían preparado para conocer los árboles singulares del Jardín. Nos dividimos en grupos, cada uno llevaba una carpeta con un mapa y una hoja con dieciséis preguntas sobre los dieciséis árboles; cada
grupo salimos desde un árbol distinto.
Íbamos buscando los árboles en el mapa y respondiendo a las preguntas, tomamos el bocadillo y continuamos buscando hasta responder todas las preguntas, al final lo conseguimos. Hicimos muchísimas fotos, de los árboles, flores, del grupo… para exponerlas en el colegio.
Al volver, visitamos lo que antes era la antigua estación, el Jardín Tropical, vimos muchas palmeras diferentes y un estanque con tortugas y allí comimos.
A continuación nos dirigimos a los andenes a esperar nuestro tren de vuelta a Alpedrete. En el trayecto vimos las 4 torres, todos nos quedamos alucinados.
¡Nos lo pasamos genial y conocimos los árboles del Real Jardín Botánico!
Alba Llorente, Patricia González, Nacho Guillén, Susana Rivas y Mireia Mateu
alumnos de 5º A.
CONOCEMOS EL REAL JARDÍN BOTÁNICO Y SUS ALREDEDORES
" Como ya sabréis, los alumnos de 5º hemos hecho una
visita el Real Jardín Botánico. Unos días después
preparamos una exposición para el día de San Isidro, que
coincidía con el día de puertas abiertas del colegio. Para
hacer el trabajo fuimos a la sala de ordenadores a buscar
la información necesaria del árbol que nos había tocado
por parejas, en total 16 árboles. Escribimos sobre sus
caracterís8cas, origen y los usos posibles del árbol. Otros
alumnos buscaron información sobre la Puerta del Rey y la
historia del Jardín Botánico para poder explicarlo todo
mejor. Además, algunos niños hicieron su exposición
también en inglés, para mostrar a los padres que ya
empezamos a hablar en este idioma gracias a las clases.
Luego nos aprendimos todo lo que habíamos trabajado y
por úl8mo...¡se lo representamos a los padres! Lo hicimos
en el pasillo para que vieran las fotos de los árboles, las
fichas que hicimos a ordenador y el plano del Jardín
Botánico que ayudamos a hacer pegando bolitas de papel
de seda.
¡Ha sido una experiencia muy diver8da! "
Irene Alcalá, Nerea Balandín, Claudia García,
Andrea Malagón y Paula Ranchal
EL VERANO AMISTOSO
Érase una vez un verano muy caluroso en casa de Pablo. Los cinco amigos jugaban al escondite y se lo pasaban muy bien. Fueron a la piscina. Allí había una fiesta. Se unieron a ella. Había comida, bebidas, toboganes, colchonetas en el agua. Todo era muy divertido.
Salio una sombra de la piscina, nos cogió a los cinco amigos y nos llevó a su dimensión. Y no veíamos nada y no podíamos movernos porque estábamos atados.
Miguel tenia una navaja multiusos y, nos salvo cortando la cuerda. Intentábamos
encontrar la salida pero no la encontrábamos. Pero si encontramos 5 piedras de poder. Iris cogió el poder de la naturaleza, Sara, el de la electricidad, Pablo, la súper fuerza, Miguel convertir en piedra y Aroa el de congelación. Y buscamos a la sombra. Pero ella nos pilló por sorpresa, y nos dijo ¿Qué pasa, tengo monos en la cara? Nosotros no entendíamos nada y la sombra dijo ¡vale! con voz de aburrida. La sombra se llamaba Mister Crugidor. Continuara...
Aroa, Iris, Miguel, Pablo, Sara. P3A
6 REVISTA DEL COLEGIO EL PERALEJO Nº 3
Llegamosalmesde junioy la
actividadnopara…NONSTOP!
Desde el area de Educacion Fısica
seguimos con nuestra labor de
promocionar el deporte entre nuestros
alumnos, companeros, familias… y ası,
estasemanacontamoscon“Lasemanade
labicicleta”.
Desde hace dıas llevamos programando
esta actividad con mucho entusiasmo y
contando con la experiencia positiva de
otros anos. La colaboracion de todos ha
sido imprescindible, lo cual nos ha
permitido disfrutar de y con nuestros
peques.
En ella, todos los ninos y ninas del
Peralejo han pasado un fantastico dıa
donde,ademasdehaceractividadfısica,el
tiemponos ha acompanado y el clima no
hasidotancalurosocomodıasanteriores,
el aire libre ha sido nuestro pulmon y el
entornonatural,nuestrapistadejuego.
Partiendo de esta premisa, a la hora de
elaborar esta actividad, hemos tenido
siempre en cuenta las caracterısticas y
posibilidades de todos y cada uno de
nuestrosalumnos,siendoconscientesasu
vez,de lapreferenciademotoricoscon la
que cuenta nuestro centro. Pero el
deporte y la actividad fısica abren una
puerta a la no discriminacion ofreciendo
una amplia gama de posibilidades y
variantes para que todo el mundo lo
practique, con todos los bene-icios en la
salud que ello conlleva y, donde ademas,
la cooperacion y la colaboracion son
aspectos fundamentales en su desarrollo.
Portanto,enmarcandolodesdeunaspecto
emimentemente ludico, hemos podido
disfrutardeundıaquemuchosnopodran
olvidar.
De estemodo, La jornadasde la bicicleta
se desarrollaron en tres dıas, miercoles,
jueves y viernes, en los cuales
distribuimos a los ninos por ciclos.
Rompieron el hielo los mas peques del
cole, realizandounmontonde juegospor
el patio del colegio y en la pista de
educacion vial, y los mas lanzados, se
unieronal primer ciclo a realiaruna ruta
hasta la dehesa. Todos estaban muy
motivados. Al llegar a la dehesa,
repusimos fuerzas tomando el almuerzo,
aunqueamuchosaunlequedabanfuerzas
paranoparardecorreryjugar!
El segundo y tercer dıa fueron para el
segundoytercerciclo.Estosalumnosmas
mayores,tenıanundominiomayoryunas
mayores ganas de no dejar de pedalear.
Ası, al llegar a la dehesa, almorzamos y
distribuimosalosalumnosendosniveles
para realizar dos rutas, con diferente
di-icultad, donde los desniveles y las
pequenas pendientes fueron la principal
herramienta de motivacion de nuestros
intrepidos ciclistas. Ademas, tambien
realizamosunosjuegosydinamicas,como
el juegodelpanueloconbici,unacarrera
delentos…Losninosquedaronfascinados
de las posibilidades que nos da nuestra
bici!
El balance -inalha sidomuypositivoyel
trabajo realizado muy grati-icante, sobre
todo,viendoa losninosdisfrutarencada
una de sus miradas y de sus sonrisas.
Ademas, desde aquı queremos tambien
agradecer la colaboracion de los padres,
colocando cadenas, curando heridas,
animandoatodoslosninos,empujandoal
que mas le costaba… ¡Ha sido una gran
experiencia!
TambienlacolaboraciondelaProteccion
Civil gasa y betadine en mano y, a la
PolicıaMunicipal,prestandonosbicicletas
ycascosparalosquenotenıanycortando
eltra-ico.
¡Hasidounaexperienciainolvidable!
EvaMaríaPérezBarberán
ProfesoradeE.Física
MADRID
Q´BIKE!!!
Nº 3 JUNIO 2012 7
Este nuevo elemento curricular se incorpora por primera vez a las enseñanzas mínimas en el Real Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre, concretamente en el artículo 6, quedando "jados en el anexo I, del cual he extraído parte de la información que "gura en este artículo.
Las Competencias Básicas permiten identi�car aquellos aprendizajes que se consideran imprescindibles desde un planteamiento integrador y orientado a la aplicación de los saberes adquiridos. Su logro deberá capacitar a los alumnos y alumnas para su realización personal, el ejercicio de la ciudadanía activa, la incorporación a la vida adulta de manera satisfactoria y el desarrollo de un aprendizaje permanente a lo lago de la vida.
Las Competencias Básicas de
aquí en adelante CCBB, están relacionadas con las inteligencias múltiples de Gardner, lo cual muestra la posibilidad de considerar el amplio desarrollo de la inteligencia apoyándonos en las capacidades individuales y colectivas, y en la motivación.
Este concepto debe de ir
desarrollándose a lo largo de toda la Educación Obligatoria, de modo que las CCBB se hayan adquirido al "nalizar esta. Por lo tanto a este logro deberá contribuir la Educación Primaria desde:
La organización y funcionamiento del centro y las aulas
La participación del alumnado Las normas de Régimen Interno El uso de determinadas metodologías y
recursos didácticos La organización de la biblioteca escolar La acción tutorial permanente La plani"cación de las actividades
complementarias y extraescolares
En el marco de las propuestas de la Unión Europea y de acuerdo con las consideraciones del currículum, se han identi"cado ocho CCBB, las cuales enunciaré a lo largo del artículo, exponiendo a continuación una breve síntesis de cada una:
Competencia en comunicación lingüística
Supone habilidades para establecer vínculos y relaciones constructivas con los demás y con el entorno. Utilizando el lenguaje como herramienta de comprensión y representación de la realidad. Creando así la capacidad empática que hace que mejore la convivencia, así como la resolución pací"ca de con8ictos a través del diálogo. Además de lograr una expresión adecuada de las propias ideas y emociones, aceptando y realizando críticas con espíritu
constructivo.
Competencia matemática Conlleva utilizar espontáneamente los elementos y razonamientos matemáticos para interpretar y producir información, para resolver problemas provenientes de situaciones cotidianas y para tomar decisiones, dando respuesta a situaciones de la vida.
Competencia en el conocimiento y en la interacción con el mundo físico
Hace posible argumentar las consecuencias de unos u otros modos de vida y adoptar una disposición a una vida física y mental saludable en un entorno natural y social también saludable. Identi"cando los problemas y obteniendo conclusiones sobre cómo actuar sobre los cambios que la actividad humana produce sobre el medio ambiente.
Tratamiento de la información y comunicación digital
Consiste en disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar información, y para transformar esta en conocimiento. Implica el ser una persona autónoma, e"caz y responsable con una actitud crítica y re8exiva al seleccionar, tratar y utilizar la información y sus fuentes, así como las distintas herramientas tecnológicas.
Competencia Social y Ciudadana Integra conocimientos diversos y habilidades complejas que permiten participar de la toma de decisiones, eligiendo cómo comportarse en determinadas situaciones y responsabilizarse de las elecciones y decisiones adoptadas. Comprendiendo la realidad de una sociedad democrática y plural en la que vivimos y contribuyendo en su mejora.
Competencia Cultural y artística Trata de la adquisición de destrezas que
facilitan tanto la forma de expresarse y comunicarse como de percibir, comprender y enriquecerse con distintas realidades y producciones del mundo del arte y de la cultura.
Competencia para aprender a aprender
Entraña la disposición de capacidades para iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuar aprendiendo de manera cada vez más autónoma, de acuerdo con los propios objetivos y necesidades. Alberga un sentimiento de e"cacia personal que redunda en la motivación, con"anza en sí mismo y gusto por aprender.
Autonomía e iniciativa personal Constituye el poder transformar las ideas en acciones, es decir, proponerse objetivos, plani"car y llevar a cabo proyectos. Responsabilizándose de ellos en el ámbito personal, social y laboral. Esto supone la adquisición de una conciencia y aplicación de un conjunto de valores y actitudes interrelacionados como la perseverancia, el conocimiento de sí mismo, la autoestima, la autocrítica, el control emocional, la capacidad de demorar la necesidad de satisfacción inmediata,… Cada una de las áreas que se llevan a cabo en Educación Primaria contribuye al desarrollo y futuro logro de las CCBB y a su vez cada CCBB se alcanzará como consecuencia del trabajo en varias áreas. La consecución de las CCBB supone las tres dimensiones del saber: Saber – conocimiento Saber estar – actitud Saber hacer – habilidades y destrezas La implicación en la educación y la apuesta por el trabajo de las CCBB dará como resultado en nuestros alumnos un sentimiento de competencia y e"cacia personal.
Lourdes Arrans Jiménez Maestra de Educación Física
LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
ACTIVIDAD CULTURAL DEL COLEGIO
8 REVISTA DEL COLEGIO EL PERALEJO Nº 3
“FIESTA DE SAN ISIDRO”
El día 15 de mayo se celebró
en el colegio la Fiesta de San Isidro, con mo8vo de la temá8ca
de este curso escolar sobre Madrid. La fiesta tuvo lugar en el
pa8o de Primaria y estuvieron invitados los padres y familiares
de los alumnos. Previamente, hubo una jornada de puertas
abiertas y los alumnos, ves8dos de chulapos, nos enseñaron
todo lo que habían aprendido y expuesto en el colegio sobre
Madrid.
La AMPA colaboró ac8vamente con el
colegio en la organización de los diversos
juegos, ac8vidades y talleres, y asumió
gastos correspondientes a la compra de
materiales necesarios para llevarlos a cabo.
Hubo talleres de pintura de caras y tatuajes, elaboración de
mantones de manila, claveles rojos y blancos, imanes de
chalecos de chulapo y marca-páginas de mantones de manila
en miniatura.
Asimismo, aprovechamos ese día tan especial para exponer
públicamente las fotograRas presentadas a nuestro concurso
de fotograRa con el lema “Madrid también es
verde”. Si bien la par8cipación fue muy baja, las
fotograRas presentadas eran todas muy buenas y
muy acordes con la temá8ca del colegio en su
Semana Cultural.
Aunque, sin duda, es importante señalar, que el gran éxito de
la fiesta puede ser atribuido al rastro, donde se vendió hasta
un 80% de lo que se disponía, recaudándose un total de
284,24 €, que irán des8nados a la Asociación Cáritas
Alpedrete.
Desde la AMPA queremos agradeceros a
todos vuestra implicación y par8cipación
en este 8po de eventos que hacen que el
colegio de nuestros hijos sea especial.
AMPA del Colegio El Peralejo
Nº 3 JUNIO 2012 9
10 REVISTA DEL COLEGIO EL PERALEJO Nº 3
“Hipómanes y Atalanta estaban muy enamorados, tan enamorados que se olvidaron de dar las gracias a la Diosa Cibeles por hacer posible esta historia de amor. Una historia que surgió cuando Hipómanes conoció a Atalanta, una excelente atleta. Para que Atalanta se fijara en él, Hipómanes pidió ayuda a la Diosa Cibeles, ésta le regaló un montón de manzanas de oro que en la siguiente carrera tiraría al suelo para que Atalanta las recogiera, de este modo consiguió Hipómanes ganar la carrera y Atalanta se fijó en él.¡Y hasta se enamoraron! (¡¡un poco tramposillo este chico!!) Tanto se querían que se les olvidó dar las gracias a la Diosa Cibeles y ésta enfadadísima les convirtió en leones para que tirasen de su carro.”
Este es un trocito de la leyenda que hemos estado contando en las clases de 4 años con el motivo de conocer algo más uno de los monumentos más emblemáticos de Madrid: la fuente de la Diosa Cibeles. Además de la leyenda, los chicos de 4 años ayudados por sus familias han buscado un montón de información para conocer a fondo hechos y acontecimientos que ocurren en torno a esta fuente, monumentos importantes que están cerca,… Lo que más les ha llamado la atención es la gran cantidad de acontecimientos de los que es y ha sido testigo la fuente de la Diosa Cibeles. Recordamos algunos de ellos con la representación en una maqueta muy especial hecha con objetos y juguetes traídos por los niños. La victoria del Real Madrid con todos sus jugadores, autobuses, coches de la policía, hinchas, bandera… y la Cabalgata de Reyes finalizando su recorrido justo en la fuente. Y entre unas cosas y otras los chicos y chicas de las clases de 4 años hemos pasado unos días aprendiendo cosas interesantísimas de esta ciudad tan chula que es Madrid!!!
LA DIOSA CIBELES TESTIGO DE UNA HISTORIA DE AMOR
Nº 3 JUNIO 2012 11
Los más peques de Primaria
UN LIBRO EN MANOS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA “PERALEJANA”
El pasado mes de Abril todos los miembros del
Colegio “El Peralejo” conducidos por nuestra
diver8da mascota de la Biblioteca, llamada
Leoberto, nos sumergimos en una apasionante
aventura: Poner un libro en manos de niños,
padres y maestros. Siendo capaces de transmi8r
todo 8po de sensaciones a través de la grata
lectura de un libro.
Por ello, al contrario que en pasadas ediciones,
dónde disfrutamos de “Maratones de Cuentos”.
Este año nos diver8mos paseando por el “Parque
del Re8ro” (Colegio Peralejo) disfrutando por
doquier de la viveza de un libro:
Todos fuimos tes8gos del arte de leer. De coger
un libro y absorber toda su esencia y manifestar
su contenido de una forma u otra. Por ello,
considero que esta edición del “libro peralejano”
ha sido especial. Y cada uno de nosotros disfrutó
escuchando leer, viendo interpretar los libros y
sin8éndolos en nuestra piel, gracias a la
colaboración de madres y profesoras de nuestro
colegio.
Felicitar a todos los “peralejanos” por esa
convivencia con nuestros amigos los libros, por su
buen hacer y por descubrir a los niños y no tan
niños que la lectura es el cimiento del saber. Y
que no se puede llegar a la cumbre de ese saber
sin nadar entre las letras que forman los libros.
Porque en ellos está todo lo que somos y todo lo
que sabremos de esta gran aventura que es la
vida misma.
Y cómo dijo un gran escritor: “Quién lee mucho,
sabe mucho”. Por ello niños y mayores no perdáis
8empo y a leer que es un placer.
¡FELICIDADES AL COLEGIO EL PERALEJO!
PERLA.
Socióloga y madre de niños peralejanos.
MOSTRAMOS LO QUE HACEMOS
12 REVISTA DEL COLEGIO EL PERALEJO Nº 3
Los chicos y chicas de 4 años
seguimos viajando mucho
y a continuación narramos
cómo estuvimos de a gusto.
En Oceanía anduvimos
con el bañador mojado
pues unas playas así
bien merecían un baño.
Nadamos y buceamos
hasta por lo más profundo
para ver muy muy cerquita
el gran arrecife y su mundo.
Nos pusimos las aletas
y nuestras gafas de buzo,
nuestro traje de neopreno
y el tan importante tubo.
Bajo el agua de Oceanía
vimos a muchos peces
unos eran como Nemo
y otros con muchos colores.
Otras gafas nos pusimos,
las de 3 dimensiones,
y en el IMAX vivimos
unas grandes emociones.
Era muy divertido
con las manos cazar peces
y al tiburón decíamos
¡Te doy, que te lo mereces!
La gran isla visitamos,
Australia es como se llama,
pues no podíamos perdernos
ni a canguros ni a koalas.
De Oceanía nos marchamos
un poquito para el norte
encontrándonos con Asia,
un enorme continente.
Muchas ganas ya teníamos
de adentrarnos en la China
pues de allí nos gusta todo,
y todo es una maravilla.
Su muralla, tan enorme,
su comida, sus palillos,
su gran fiesta del dragón
¡Y su horóscopo chino!
Y si es difícil escribir,
¡Imaginaros los chinos!
que en sus letras nos perdemos
por tener tantos caminos.
Con tinta china escribimos
repasando nuestro nombre,
¡el resultado es precioso!
¡es normal que yo me asombre.!
De China a Japón fuimos
que nos pilla justo al lado,
y algunas de sus costumbres
en la clase hemos copiado.
Si te pasas te creerás
que estamos por esas tierras
pues dormimos en futón
y vestimos como gueishas.
Cogimos el Transiberiano
para volvernos a Europa
y terminar aquí cerca
esta nuestra vida loca.
Con este último número
nos despedimos contentos
y seguiremos viajando
aunque sea en pensamientos.
LA VUELTA AL MUNDO
Desde el pasado mes de febrero, la AMPA, en
colaboración con el colegio, puso en marcha, a propuesta de
uno de sus socios, el proyecto solidario de recogida de
tapones de plás8co, “Tapones para Sara”, con el obje8vo de
contribuir a que las familias de niños y jóvenes que, como
Sara, una niña de 10 años de Alcalá de Henares, padecen
una rara enfermedad, conocida como ataxia-telangiectasia,
consigan recaudar fondos suficientes para financiar un
proyecto de inves8gación sobre esta enfermedad
neurodegenera8va que, hasta ahora, no 8ene cura ni
tratamiento médico.
El proyecto ha tenido una gran acogida por parte de
todos, padres, alumnos y profesores; tanto es así que la
Junta Direc8va de la AMPA está recogiendo semanalmente
los tapones depositados en los dos contenedores que se
habilitaron a tal efecto en el vesYbulo del colegio, y
llevándolos a un punto limpio de Fuenlabrada, municipio
que, junto con el de Alcalá de Henares, se está encargando
de ges8onar el reciclaje de los tapones en Madrid.
De la coordinación, ges8ón y promoción de los
proyectos de inves8gación se va a encargar Bioef, Fundación
dependiente del Departamento de Sanidad y Consumo del
Gobierno Vasco que se dedica, entre otras cosas, a este 8po
de labores. De esta manera, la u8lización del dinero que se
recaude será clara y estará en todo momento auditada.
Colaborando ac8vamente en la campaña de
recogida de tapones estamos ayudando, con muy poco
esfuerzo, a financiar la inves8gación de esta rara
enfermedad, no sólo convir8endo al colegio en un punto de
recogida más, sino también dando mayor difusión a la
no8cia, ya que en este 8po de reciclajes solidarios es
importante mover y sensibilizar a un gran número de gente.
Además, el proyecto ha sido enfocado por los
docentes del colegio desde un punto de vista educa8vo para
que los niños, incluso los más pequeños, comprendan el
concepto de la solidaridad de una forma prác8ca, así como
la importancia del reciclaje, no sólo desde un punto de vista
medioambiental, sino también para entender que los
beneficios que se ob8enen de dicho reciclaje pueden ser
u8lizados en algo tan importante como es elaborar un
nuevo tratamiento médico para una enfermedad hasta
ahora incurable.
Se puede consultar más información sobre la enfermedad o
sobre la campaña en las páginas web www.aitzina.org y
www.aefat.es, así como en el blog de la AMPA,
ampaperalejo.blogspot.com.
Muchísimas gracias a todos por vuestra
colaboración.
Alicia Moreno. AMPA del colegio
“TAPONES PARA SARA”
Nº 3 JUNIO 2012 13
¡SE NOTA QUE YA ESTAMOS EN PRIMAVERA Y A NOSOTROS NOS ENCANTA!
Todo se llena de colores y los campos se inundan de flores, y…. qué
mejor lugar para ver todo esto que el Jardín Botánico y el Parque
del Re8ro, ya teníamos algo que inves8gar.
Aprovechando que en el cole estamos haciendo el proyecto
Madrid,¡Qué chula!, visitamos estos dos lugares emblemá8cos de
la ciudad.
Descubrimos que existen muchas clases de flores y de plantas,
aprendimos a diferenciar entre árbol, arbusto y hierba y cómo se
llaman sus partes. En El Re8ro observamos que hay mul8tud de
lugares: el paseo de las estatuas, el estanque, la Puerta de España,
Con toda esta información elaboramos un gran mural del Parque
del Re8ro e hicimos nuestro propio jardín trabajado a par8r de
obras de Van Gogh.
Los más peques del cole
Cerramos ya el curso y llega el 8empo
del descanso, los chapuzones y las
largas tardes es8vales. Echando una
mirada atrás, me encuentro con un
curso salpicado de ac8vidades y
excursiones, castañada, celebración de
la Peralejana, San Isidro… y de entre
todas estas acciones, quería hablaros
de la Carrera de Orientación que
organizó el profesorado para el disfrute
de todas aquellas familias que quisimos
par8cipar.
Con la excusa de la carrera, nos
juntamos un buen puñado de familias
en La Jarosa para pasar un día muy
agradable haciendo como que
compeYamos por llegar a encontrar con
la ayuda de un mapa una serie de
balizas repar8das por el monte en el
menor 8empo posible. Así, llenamos el
embalse y sus alrededores de grupos
familiares que se apresuraban por
llegar al siguiente enclave marcado, a la
par que indicaban a aquellos que les
seguían dónde podían encontrar su
obje8vo.
Al llegar, correspondiente entrega de
premios y, los que así lo quisimos, nos
echamos al suelo a sacar la tor8lla y los
pimientos asados. Un gran día.
No he mirado en la página del cole en
qué puesto quedó mi equipo, pero no
importa, ganamos.
Vaya mi felicitación, reconocimiento y
admiración a los profes responsables de
todo este jaleo, y todo mi apoyo para
hacerlo aún mejor el próximo curso.
Nacho MarInez. AMPA del colegio
INFANTIL 5 AÑOS. OTRA ETAPA SUPERADA
14 REVISTA DEL COLEGIO EL PERALEJO Nº 3
A finales del segundo trimestre realizamos un gran trabajo
sobre Madrid Capital. Aprendimos cómo movernos por
Madrid (en Metro), cuáles eran algunos de los monumentos o
lugares importantes de la capital como el Oso y el Madroño, la
plaza Mayor, el Palacio Real, la puerta del Sol… Con todo lo
aprendido y cómo lo hicimos tan bien decidimos entre todos
que lo queríamos enseñar a los papás y mamás y preparamos
una exposición con nuestros dibujos y nuestras maquetas.
Ahora estamos trabajando los
transportes aéreos y para empezar el
trabajo, las profes nos llevaron a FAMET
que significa: Fuerzas Aeromóviles del
Ejército de Tierra y es la unidad de
helicópteros del Ejército de Tierra
Español. Fue creada en 1965 como
Aviación Ligera del Ejército de Tierra y
renombrada a FAMET en 1973.
Actualmente la FAMET está formada por
seis batallones y su cuartel general está
en Colmenar Viejo, Madrid.
En la vista nos enseñaron diferentes
8pos de helicópteros unos eran
pequeños pero también nos enseñaron
uno que era gigante en el que nos
subimos todos a la vez y pudimos ver la
cabina de los pilotos ¡Madre mía
cuántos botones! La pena fue que no
pudimos ver volar ninguno porque el
8empo no era bueno aunque en
realidad los vemos sobrevolando el cole
de vez en cuando, son esos tan grandes
y verdes….
Queridos papás, queridas
mamás, queridos niños,
queridas niñas:
El curso ya ha terminado y
os queremos contar
tantas cosas que no
sabemos por dónde
empezar.
Deciros a todos, niños y
padres que este hermoso
viaje que comenzamos
juntos llegó a su fin.
Hemos trabajado mucho,
como hormiguitas
laboriosas, sin descuidar
los detalles, compar8endo
y ayudándonos a crecer.
Juntos, familias y
profesoras, hemos
querido aprender para
educaros en libertad,
hacer que crecieran
vuestras alas para
ayudaros a volar durante
toda la vida.
Hemos pasado momentos
buenos y de los otros. Nos
quedamos con la
carcajada, la emoción, la
sorpresa, los perdones, el
juego, la alegría.
Hemos llegado a la
cumbre, a lo más alto de
la etapa y tenemos que
soltar vuestras manos.
Pero sabemos que otras
os están esperando para
seguir caminando por el
curso de la vida.
¡Gracias por confiarnos a
vuestro tesoro más
grande, VUESTRO HIJO,
VUESTRA HIJA!
Las profesoras de Infan<l
5 años
Queremos recoger todas nuestras palabras con un hermoso
cuento que resume nuestros pensamientos y sen�mientos:
“ EL ÁRBOL Y SUS PAJARITOS”
Había una vez un árbol feliz. Entre sus ramas
había pajaritos traviesos que piaban y jugaban
todo el día.
El árbol los quería y los conocía muy bien a
todos. El árbol le ayudaba y les enseñaba a ver el
mundo que había fuera.
Un día, los pajaritos vieron que habían crecido y
que podían salir; entonces se fueron volando. El
árbol los miró par8r con orgullo porque entre sus
ramas los había cuidado durante mucho 8empo.
Los recordaría siempre.
A la mañana siguiente, el árbol estaba cubierto
de rocío. Nadie se dio cuenta de que había
llorado.
EXCURSIO4 NALOSHELICO4 PTEROS
EXPOSICIO4 NMADRID
LOSHOMBRESDEPACOCAMPEONES
El pasado 23 de mayo finalizó la 2ª liga
mixta de alumnos de 4º, 5º y 6º curso de El Peralejo.
Después de 55 par8dos y 281 goles, Los Hombres de
Paco han salido campeones.
El equipo integrado por: Ayoube, Quique,
Alberto, Oscar, Alexandra y Nerea; han
protagonizado un campeonato de liga inmaculado
ganando todos sus par8dos.
Pero la emoción, los golazos, los paradones
y … la polémica no cesan. Ahora comienza la Copa.
Los 8 primeros clasificados en la Liga pelearán por
este preciado trofeo mediante eliminatorias.
¿Serán Los Hombres de Paco capaces de
lograr el doblete?
Tablón de NOTICIAS PARA PENSAR
El testamento del jeque Al morir el jeque, ordenó que se distribuyeran sus camellos entre sus tres hijos de la siguiente forma: la mitad para el primogénito, una cuarta parte para el segundo y un sexto para el más pequeño. Pero resulta que el jeque sólo tenía once camellos, con lo que el reparto se hizo realmente difícil, pues no era cosa de cortar ningún animal. Los tres hermanos estaban discutiendo, cuando ven llegar a un viejo beduino, famoso por su sabiduría, montado en su camello. Le pidieron consejo y este dijo: - Si vuestro padre hubiese dejado doce camellos en vez de once no habría problemas. - Cierto, pero sólo tenemos once - respondieron los hermanos, a lo que el beduino contestó: - tomad mi camello, haced el reparto y no os preocupéis que nada perderé yo en la operación. ¿En qué se basa el beduino para afirmar tal cosa? El pájaro en el desierto Imagínate que un pájaro vuela por el desierto en busca de agua. En un momento dado descubre una botella de cristal que contiene un poco de este valioso líquido en el fondo, pero no alcanza a beberla con su pico. ¿Cómo crees que el pobre pájaro conseguirá beber el agua sin volcar la botella con el consecuente peligro de derramarla por la arena? El año del nacimiento de Marina Marina nació en 19AB. En 19BA cumplió (A+B) años. ¿En qué año nació?
Soluciones del número anterior ♦ Son las iniciales de los números (u)no, (d)os, (t)res,... por lo tanto la letra que falta es la "n" del (n)
ueve.
♦ Existen varias soluciones similares para este problema. La más lógica es apretar dos interruptores durante un buen rato, y después apagar uno de ellos y encender un tercero. Cuando subas habrá una bombilla apagada y fría (la que no se ha tocado), otra apagada y caliente (la que encendió y se apagó), una encendida y poco caliente (la que se acaba de encender) y otra encendida y muy caliente (la que lleva todo el rato encendida).
♦ pregunta a uno de los dos: ¿Qué me contestaría tu compañero si yo le preguntase cuál es la puerta que da salida a la calle? Si lo preguntas a quién siempre dice la verdad te responderá equivocadamente, porque te responderá lo que de verdad te respondería el mentiroso: te dirá que la puerta de la calle es la del foso; por lo tanto deberías salir por la otra puerta, que es la buena. Si lo preguntas al mentiroso, en lugar en lugar de decirte lo que realmente te respondería el que dice la verdad, te dirá que la puerta de la calle es la del foso; por lo tanto sal por la otra puerta que es la buena. haciendo esta pregunta a cualquiera de los dos guardianes te contestarán lo mismo: lo contrario de la verdad. Lo que no sabrás es quién dice la verdad y quién miente.
Nº 3 JUNIO 2012 15
ENCUESTASSOBRELAJORNADACONTINUA
LACOPADESUBBUTEO
Este año ha sido nuestra primera toma de
contacto con la jornada con8nua. Como
señalábamos en el proyecto, hemos pasado
una encuesta a las familias y otra a los
profesores del centro, para ver el grado de
sa8sfacción y la incidencia de esta en los
dis8ntos sectores de la comunidad
educa8va.
Los resultados de las encuestas pasadas a las
familias revelan un alto grado de sa8sfacción
con la jornada con8nua. De las 106
encuestas entregadas, el 73% está muy
sa8sfecho, el 17% bastante sa8sfecho, el 7%
poco sa8sfecho y el 3% muestra nada de
sa8sfacción con la jornada con8nua. Esta
tendencia ha marcado de forma general la
opinión de las familias en cuanto a la
incidencia en aspectos más concretos.
Para una gran mayoría ha supuesto mejorar
en la organización y convivencia familiar. El
número de ac8vidades que la familia ha
podido hacer en conjunto ha sido menor
para un 3%, igual para el 18% y mayor para
el 79%. Una gran mayoría (90%) ha visto en
la jornada con8nua más posibilidades para
organizar su 8empo de estudio y de ocio,
frente a un 10% que ha encontrado más
dificultades. En cuanto al rendimiento de los
alumnos, un 80% de las familias ha
apreciado mejoras frente a un 20% que
considera que no las ha habido.
Las encuestas pasadas a los profesores del
colegio señalan la mayor ventaja en el
rendimiento de los alumnos, (70%
totalmente de acuerdo) y en la organización
y mejor distribución de los 8empos de
estudios, descanso y ocio, (88% totalmente
de acuerdo). En general los profesores
consideran que la jornada con8nua ha
supuesto una mejora para los alumnos (90%
totalmente de acuerdo, 10% de acuerdo).
De los resultados de la encuesta se
desprende también que para las tareas de
coordinación, reuniones, cursos de
formación, etc. las ventajas no están tan
marcadas. Para un 46% ha supuesto una
ventaja clara, mientras que para el resto, la
jornada con8nua no les ha afectado o
incluso les ha perjudicado. Los mismos
porcentajes se ob8enen en cuanto a la
organización personal. Lo que si se aprecia
por parte de la mayoría de los profesores es
que la jornada con8nua ha supuesto una
mejora general para el centro.
La competición de copa del CEIP el Peralejo ha terminado con la
victoria en la final de Raúl Matamoros frente a Oscar de 6ºB. Una final
emociónate y que se ha decidido en los últimos instantes del partido.
La mayor experiencia de Raúl, que entrenaba en el club de subbuteo
de Moralzarzal, ha sido determinante para hacerse con el segundo
título de la temporada.
El torneo ha congregado a más de 50 participantes del colegio, entre
chicos y chicas, que han disfrutado de este primer contacto con este
apasionante deporte, demostrando ante todo deportividad y
compañerismo, y aunque disfrutaron con el juego, también se
derramaron algunas lágrimas entre los jóvenes jugadores.
Destacar sobre todo a Edu, Quique, Raúl, Oscar, Alex, Ramón, Javier
de la Encina, Aarón, Adil por su comportamiento y ayuda en el fomento
del juego y a todos los participantes por su alegría y compromiso.
Para el próximo curso se abrirá la temporada con el partido de
supercopa entre Erik (campeón de liga) y Raúl (campeón de copa). Ya
en octubre se dará comienzo a la segunda edición de la liga entre
todos aquellos que deseen participar.
...pasan volando. Eso dicen, y es verdad. El curso escolar ha
terminado casi sin darnos cuenta. Atrás dejamos nueve meses llenos
de nuevas experiencias, en los que nos ha dado 8empo a hacer
muchas cosas: hemos podido correr una San Silvestre, la Puerta del
Sol ha sido tes8go de nuestro par8cular cambio de año, hemos
celebrado bailando el Día de la Paz, todo Alpedrete ha podido ver
nuestro “Metro de Madrid” en el Carnaval, las ac8vidades especiales
de la Semana del Libro nos han hecho, otra vez, disfrutar con la
lectura, hemos terminado el curso encima de la bicicleta y, por
supuesto, recordamos con sa8sfacción el colofón de nuestro
Proyecto de Centro con las Jornadas de San Isidro.
Muchos han sido los esfuerzos para que todo esto saliera adelante, y
muchos son los agradecimientos que debemos dar en este momento:
Gracias a padres y abuelos, por colaborar y par8cipar en todas
nuestras propuestas con ese entusiasmo que iden8fica al Colegio El
Peralejo.
Gracias a todas las monitoras del comedor, por vuestra dedicación y
competencia, por trabajar codo con codo con todos los profesores,
haciéndolo además, con un resultado más que sobresaliente.
Gracias a Carmen y Esther, las cocineras del cole, por vuestra ayuda y
apoyo. Nunca encontramos un pero cuando os necesitamos (que
suele ser muy a menudo).
Y Gracias a Ricardo y a las “Raqueles”, por… tantas cosas… sabéis que
hacéis nuestro día a día más fácil, y eso es mucho.
Sabemos que somos afortunados. Así da gusto trabajar. Gracias a
todos.
De esta forma hemos llegado a junio, desgraciadamente, un mes de
despedidas. Despedimos a los chicos de 6º con la pena que te queda
cuando “un amigo se va”, deseándoles lo mejor en la nueva etapa
que van a comenzar y recordándoles que El Peralejo siempre estará
ahí para lo que necesiten.
Pero no queremos irnos tristes, por eso pensamos en los nuevos
alumnos que vendrán, en los que se conver8rán en los “peques del
cole”, en los que pronto entrarán en nuestra par8cular familia y que,
con la generosidad que sólo los niños 8enen, nos permi8rán formar
parte de sus vidas.
Aprovechamos, por úl8mo, esta ocasión para desearos unas felices
vacaciones. Disfrutad y descansad mucho en estos días, que ya
tenemos nuevas ideas y proyectos para ponerlos en marcha el curso
que viene, de nuevo, TODOS JUNTOS.
El Claustro de Profesores del CEIP El Peralejo.
Nueve Meses…
