Revista peralejo nº 6

NÚMERO 6 JUNIO 2013

6 REVISTA TRIMESTRAL

COLEGIO COLEGIO COLEGIO EL PERALEJOEL PERALEJOEL PERALEJO

EL APRENDIZAJE DE LAS MATEMÁTICAS EN EDUCACIÓN INFANTIL

PADRINOS Y

MADRINAS

CUENTOS Y MÁS CUENTOS

LA MÚSICA EN LA EDUCACIÓN

LA SALUD ES LO PRIMERO

ALEMANIA: UN SISTEMA EDUCATIVO DIFERENTE

EDITORIAL

SUMARIO

REVISTA TRIMESTRAL COLEGIO EL PERALEJO C/SANTA QUITERIA, 28 28430 ALPEDRETE TFNO: 918570367 FAX: 918570339

PADRINOS Y MADRINAS

5

LA EDUCA-

CIÓN EN ALE-

MANIA

12

LA MÚSICA EN LA EDUCACIÓN

13 LA SALUD ES LO

PRIMERO

10

MATEMÁTICAS

EN INFANTIL

8

2 REVISTA DEL COLEGIO EL PERALEJO Nº 6

Estamos llegando al final de un

curso que ha estado marcado por

nuevos proyectos: Comenius,

idiomas y trabajo con tabletas.

Los tres se han ido consolidando

a lo largo del curso escolar y te-

nemos la intención, y ya estamos

trabajando para ello, de darle

continuidad y profundidad en los

próximos años.

Por otro lado, la actividad gene-

ral de centro “Y Ahora Europa…”

nos ha servido para dar coheren-

cia y unidad a gran cantidad de

actividades alternativas prepara-

das por los distintos ciclos del

colegio. La participación de las

familias en las jornadas de puer-

tas abiertas y en el resto de acti-

vidades organizadas alrededor de

este centro de interés nos indica

que debemos seguir trabajando

en esa línea.

Un año más tenemos la satisfac-

ción de ser el colegio más valora-

do por las familias de Alpedrete.

Eso supone para nosotros una

gran responsabilidad, pero al

mismo tiempo nos impulsa para

trabajar con más energía e ilu-

sión. Nos recuerda que debemos

seguir ofreciendo a nuestros

alumnos el calor humano que

merecen y la calidad educativa

que garantice sus aprendizajes.

Una calidad que debemos tratar

de preservar mostrando a los

responsables de las instituciones educativas que

una prioridad esencial es ofrecer a todos los secto-

res de la sociedad el acceso a una educación de

calidad. Quizá el elemento más determinante de la

calidad educativa, por encima de los recursos mate-

riales o la adaptación eficaz de la tecnología al

aprendizaje, es la dotación de recursos humanos a

los centros. El ajuste excesivo de las plantillas en

años anteriores y ahora el aumento de las ratios en

los distintos niveles y etapas educativas hacen que

estén saltando las alarmas en el sistema público

educativo.

Mientras tanto padres y maestros debemos seguir

trabajando juntos para conseguir que hijos y alum-

nos lleguen al descanso del verano con la satisfac-

ción de haber rentabilizado perfectamente ese

bien tan preciado que es el tiempo.

Carlos Moreno Manzano

Director del CEIP El Peralejo Violeta Monreal

Nº 6 JUNIO DE 2013 3

Decoración de los pasillos del colegio

¡QUE BIEN LO PASAMOS EN LA GRANJA!

El día 9 de abril los niños y niñas de 3 años nos fuimos de excursión. Fue nuestra pri-mera salida, y nos lo pasamos fenomenal. A las 9 nos subimos en el autobús con direc-ción a la granja de la Carretera de Colme-nar. Al llegar nos esperaban los monitores. Nos presentamos, jugamos un ratito , desa-yunamos y empezamos los talleres.

Unos salimos al campo a buscar plantas aromáticas para elaborar un saquito de olor que nos ayudará

a no tener pesadillas y conciliar el sueño.

Otros hicimos pan con harina, sal, agua y levadu-ra . Lo mezclamos todo (foto 8 y 9), lo amasamos , y lo metimos en el horno. ¿Y sabéis de dónde sale la harina? ¡Del trigo!

Otro grupo fuimos a ver las gallinas que habían puesto huevos y que utilizamos para hacer un bizcocho con harina, huevos, azúcar, aceite, yogur y levadura. ¡Qué rico estaba!

Después de trabajar tan duro llegó la hora de la comida. Comimos arroz con tomate, pollo asado y yogur. Al terminar de comer nos representaron un cuento muy bonito de sombras (foto 16), y después nos dimos un paseo por el bosque. (foto 17 retocada y 18) ¡Qué bonito estaba el campo lleno de flores!

A las 4:30 nos subimos al autobús de regreso a casa. ¡Qué bien nos lo pasamos!


“ NOS VAMOS 3 DÍAS Y 2 NOCHES”

E stas son las palabras más repe-

tidas por los niños y niñas de 5

años del colegio El Peralejo. Y

es que, para celebrar que terminamos

la Etapa de Infantil, nos hemos ido 3

días y 2 noches al centro ambiental

Ciudad Escolar. O como nosotros lo

conocemos: la granja escuela “ mitad

granja- mitad escuela” (como decía un

niño).

Fuimos con muchísimas ganas y las

maletas repletas de ilusiones, pues no

todos los días dormimos fuera de casa

y con los amigos de clase. Allí hicimos

muchas cosas y demostramos que ya

somos unos mayores. Nos vestimos

solos, nos enjabonamos muy bien el

pelo, comemos hasta mejor que en

casa o en el cole, organizamos nuestras

cosas… Incluso hemos dormido sin

papá y mamá en una habitación que

se quedaba a oscuras.

Estuvimos todo el tiempo

“requeteocupados” de acá para allá:

en los talleres, jugando, por el bosque,

cantando y bailando, poniendo y qui-

tando la mesa… ¡¡¡No parábamos!!! Ni

siquiera por la noche: paseando con las

linternas, teniendo un encuentro con

un indio, visitando las camas de los

compañeros, viendo un teatro de luz

negra o en una fiesta pijama para cele-

brar el cumple de nuestra profe Jenny.

Las profes están super-orgullosas de

nosotros. De lo bien que nos portamos,

de cómo nos desenvolvimos, de lo mu-

cho que participamos y de todo lo que

aprendimos.

Todos disfrutamos mucho: niños, pro-

fes y monitores. Y eso se notaba en

todo momento. Fuera donde fueras y

estuvieras con quien estuvieras, te

sentías muy a gusto. Como en tu pro-

pia casa.

Y como tras esta experiencia ya nos

sentimos más mayores, nos hemos

animado a escribir y a dibujar para

este artículo. Para compartir con to-

dos vosotros algunas de las cosas que

más nos han gustado. Algunos de los

recuerdos más importantes que nos

llevamos:

Los niños y niñas de Infantil 5 años

Nuestros chicos hacen memoria.


LIMONES RELLENOS DE "HELADO DE LIMÓN

Con la llegada de la primavera los niños y niñas de las clases

de Infantil 5 años empiezan a realizar algunas actividades,

que les van a preparando para el gran paso a Primaria. Este

año, como en cursos anteriores, los chicos de las clases de

cinco años visitan las clases de primero, el aula música, el

gimnasio, conocen a algunos de los posibles profesores del

próximo año… pero sobre todo, lo que más les hace pensar

en esta nueva etapa, es el día que cada uno conoce al que

será su padrino o madrina. Este acto de presentación lo reali-

zamos con la “ceremonia de apadrinamiento”, que procuramos

sea del agrado de todos (mayores y pequeños).

Durante esta sesión los mayores guían a los más pequeños

en “una entrevista”, donde les preguntan por sus gustos, jue-

gos, intereses… Este mismo día, cada niño se lleva a casa

una tarjeta con la foto y el nombre, bien de su ahijado/ahijada,

bien de su padrino o madrina, para poder compartir con las

familias esta experiencia.

Un padrino o madrina es un niño o niña de 5º de Educación

Primaria, cuya misión es introducir a los más pequeños en la

dinámica de esta etapa: patio, aseos, biblioteca, comedor,

pasillos…

Una vez que están asignados los apadrinamientos, un día a la

semana éstos les van a buscar a su clase y les acompañan

hasta el patio de Primaria. Es entonces cuando empieza su

gran acompañamiento: les enseñan los espacios, las normas,

las dinámicas de juego,e les muestran dónde deben acudir si

se encuentran mal o se caen, dónde están los aseos, los jue-

gos de mesa del vestíbulo, los juegos del porche, las normas

del rocódromo y las pistas, las de la biblioteca, el huerto…

¡Incluso juegan juntos mayores y pequeños!

Este es el cuarto año que esta propuesta se lleva a cabo en el

Centro. Desde que empezamos, año a año hemos ido aña-

diendo cositas, pues hemos visto que era algo muy positivo

para los niños, tanto para los pequeños como para los mayo-

res.

Con esta propuesta, los chicos mayores se sienten responsa-

bles de los más pequeños, y éstos a su vez se sienten protegi-

dos por aquellos que al próximo año serán los mayores del

cole.

Finalmente, sabemos que es una experiencia que las familias

valoran muy positivamente.

Tutoras de Infantil 5 años y tutores de 5º de E. Primaria.

PADRINOS Y MADRINAS 2013

Ingredientes para 6 personas:

6 limones grandes

6 cucharadas de leche condensada

4 claras y 4 yemas

2 cucharadas de azúcar

Lavar bien los limones, cortar un poco la

base para que se sostengan en pie.

Cortar un casquete en la parte superior,

guardarlo y vaciar los limones de su pul-

pa con un cuchillo y una cucharilla. Colar

el zumo y guardarlo.

Mezclar las yemas con la leche conden-

sada, batir bien. Añadir el zumo de limón

y mezclar.

Aparte, batir las claras a punto de nieve,

añadir el azúcar y batir de nuevo.

Mezclar esas dos preparaciones y

rellenar con ellas los limones vacíos,

poniendo a modo de tapa el casquete

que le cortamos.

Poner en el congelador hasta que se

endurezcan.

NOTA: Si sobra “ relleno”, se puede

poner en el congelador y tenerlo para

otra ocasión.

Carmen Sánchez

Cocinera del colegio


MI PRIMO ES UN CAMPEÓN

LOS JOVENES REPORTEROS DE SEGUNDO

Nuestros jovenes reporteros de segundo, nos informan de las noticias más recien-

tes. Sara Martín, con su prosa refinada y su salero periodístico, nos cuenta como

han sido las fiestas de Alpedrete.

Daniela Garcia, sin embargo, ha querido contarnos un avance de lo que va a ser la

excursión que vamos a reali-

zar 2º a GREFA, un centro de

recuperación de animales.

Daniela también destaca por

su buen hacer escribiendo.

En definitiva, tenemos dos

buenas periodistas en cier-

nes como podréis ver en las

noticias que ambas nos dan

a conocer.

M i primo se llama José Luis Abajo Gómez, aunque todo el mundo lo conoce

como “Pirri”

Desde que era pequeño le gustaba el deporte y mi tía le apuntó a esgrima después

del cole. Siempre jugaba con las espadas y entrenaba mucho. Tanto se esforzó que

empezó a ganar campeonatos. Primero de categoría infantil y luego junior.

Siempre estaba viajando aunque también estaba con nosotros, su familia y nos

decía lo divertido que se lo pasaba.

En el 2008 fue a las olimpiadas de Pekin, que es

un país de China y ganó la medalla de bronce.

¡Fue muy emocionante! Salió en la tele.

El sábado pasado en Alcobendas ganó el cam-

peonato de España 2013. Estoy muy contento

por él. Os enseño la foto de PIRRI.

Ramón Moreno Gómez. 4º B


CUENTOS Y MÁS CUENTOS

Durante los días 22 y 23 de abril hemos

realizado tres actividades en torno al “Día

del Libro”: Lectura matinal de rimas y poe-

mas, “Yo te cuento, tú me cuentas” y el tra-

dicional Maratón de Cuentos.

Cada día de esta semana hemos empezado

con la lectura, por megafonía, de un grupo de

alumnos de cada ciclo de Primaria e Infantil

y una maestra. Han leído poemas y rimas

inventadas por ellos sobre distintos países

europeos, mientras sus compañeros los han

escuchado en sus respectivas clases; de esta

manera poética hemos empezado cada maña-

na.

Para llevar a cabo la segunda actividad empa-

rejamos grupos de distinto ciclo mediante un

sorteo. Cada clase preparó con interés e

ilusión una actividad para exponer y sorpren-

der a su respectiva pareja. Este año el tema

estaba relacionado con el Proyecto de Cen-

tro: leyendas, cuentos tradicionales, fábulas,

escritas por autores de distintos países

europeos. La experiencia como en cursos

anteriores resultó muy enriquecedora para

todos. Con ella compartimos las actividades

de los compañeros de distinto nivel y disfru-

tamos de sus interpretaciones.

La mañana del 23 tuvo lugar el Maratón de

Cuentos, en él participaron un padre, ma-

dres, exalumnas, maestras y alumnos. Orga-

nizamos dos sesiones: una para Infantil, en la

Sala de Usos Múltiples y otra para Primaria.

Para ésta utilizamos tres espacios distintos:

Biblioteca, Sala de Usos Múltiples y Aula de

Música. Los alumnos de Primaria se organiza-

ron en tres grupos de niveles distintos, ro-

tando con sus respectivos maestros por los

tres espacios. En ellos pudieron disfrutar de

distintos cuentos y poemas contados de

diversas maneras. Cada año “nuestros cuen-

tacuentos” nos sorprenden con novedades y

variados recursos, éste hemos contado con:

cuentos dramatizados, una canción con ilus-

traciones realizadas al tiempo que se inter-

pretaba, cuentos con ayuda de la pizarra

digital, dramatizaciones de cuentos en in-

glés , lectura de poemas y lectura de éstos

con el acompañamiento de una guitarra.

Resultó una mañana en la que reímos, canta-

mos y nos emocionamos con las distintas

interpretaciones y en la que todos juntos

disfrutamos del placer de contar y escuchar

cuentos.

Maite Martino Casado

Coordinadora de biblioteca

O s voy a contar mi experiencia en la semana del libro. En mi clase hicimos dos obras de teatro basados en libros de Charles Perrault, estas fueron las hadas y la caperuci-ta roja, pero la imaginación del grupo voló tanto que al

final la obra se titulo: Las tres caperucitas de colores. Yo actúe como madre, mi papel era corto, así que me lo aprendí en un santi amen.

Las obras salieron de rechupete y tanto los niños de primero como los padre a los que les enseñamos las obras de teatro salieron con una sonrisa, debió gustarles o estábamos muy graciosos una de dos, yo creo que lo primero y no quiero pecar de modestia.

Aparte de lo que hicimos con el grupo de la clase, yo y mi compañe-ro Leshen, quién ha venido nuevo este año desde el Sahara, leímos una historia sobre su país que nos conmovió a todos. Nada de esto hubiese sido posible sin Alicia, jefa de estudios, profesora de música y una persona con una paciencia inalterable. Bueno ya centrándome en mi experiencia personal os cuento que fue increíble y que a pesar de nuestro miedo escénico, que pudimos vencer gracias a nuestro interés por mostrar el valor de ese cuento, fue todo un éxito. Aparte, el compartir escenario con Leshen será siempre un buen recuerdo ya que el aportaba al cuento ese poco realismo que le faltaba y ese

acento característico natal que en mi estaba ausente, al pronunciar palabras típicas de su tierra.

Daniela Rincón 6º B


EL APRENDIZAJE DE LAS MATEMÁTICAS EN EDUCACIÓN INFANTIL

Durante la etapa infantil, la mejor manera de interactuar que tienen los

pequeños con la realidad es mediante la exploración, manipulación y

observación. ¿Por qué entonces no hacer lo mismo con el proceso de

enseñanza-aprendizaje de las matemáticas?

Piaget escribe:

"La matemática es, antes que nada y de manera más importante, acciones

ejercidas sobre cosas, y las operaciones por sí mismas son acciones..."

Por ello, pensamos que es importante trabajar las matemáticas si-

guiendo un enfoque, en el que los niños son los protagonistas de su

aprendizaje y, nosotras, mediadoras y compañeras, utilizando materia-

les más cercanos y manipulables, planteándoles desafíos para llegar a

las respuestas, permitiendo las equivocaciones, conquistando los

alumnos los conceptos y no los maestros. Entonces, nos acercaremos,

según Fernández Bravo a los “fundamentos de la matemática, que no

son más que los fundamentos del pensamiento, de la observación, de

la intuición, de la imaginación y del razonamiento lógico; de la capaci-

dad para establecer relaciones, para inducir, deducir, para aplicar un

significado a una simbología que opera en nuevas creaciones de signi-

ficado”

El pensamiento lógico matemático infantil se desarrolla, principalmen-

te, por medio de los sentidos. La multitud de experiencias que el niño

realiza, consigo mismo, en relación con los demás y con los objetos

del mundo circundante, ayudan al niño a elaborar una serie de ideas

que le ayudan a comprender y relacionarse con el mundo exterior.

Estas ideas se tornarán en conocimiento cuando sean contrastadas,

comparadas,… con otras que ya posee y con las nuevas experiencias

que se le ofrecen cada día.

Para conseguir un buen desarrollo lógico matemático es importante

respetar el pensamiento del niño. Esto implica tratar actividades a su

nivel y darle tiempo para explorar esas nuevas posibilidades al máxi-

mo. Como dice Fernández Bravo “no todos los niños tienen la misma

capacidad para aprender las matemáticas, pero sí todos tienen la mis-

ma necesidad de aprenderlas”.

En este sentido, Piaget dice:

"En la mayoría de las lecciones de matemática toda la diferencia estriba en el

hecho de que se le pide al alumno que acepte una disciplina intelectual ya

completamente organizada, la cual puede o no entender, mientras que en el

contexto de actividad autónoma tiene que descubrir por sí mismo las relaciones y

los conceptos, y recrearlos hasta el

momento en que es feliz de ser

guiado y enseñado."

Por todo ello, creemos que la mejor

forma de trabajar las matemáticas en

la etapa infantil es a través de mate-

riales y/ o recursos que el niño pueda

ver, tocar, manipular, explorar,… A

partir de la experimentación y la viven-

cia, empiezan a realizar actividades

tan importantes como discriminar,

abstraer, deducir, generalizar, extra-

polar; así como a establecer relaciones partiendo de la información

recogida del entorno. Ofreceremos recursos y materiales que permitan

desarrollar actividades en las que se pongan en juego los aspectos

lógicos, cualitativos primero y cuantitativos después, espaciales, tem-

porales,…y que además permitan comparar, asociar, ordenar, clasifi-

car, seriar, contar, medir,…

Consideramos que las matemáticas son un eje fundamental en el

desarrollo integral y armónico del niño. Por ello, la iniciación a la mate-

mática debe ser una construcción mental experimentada paso a paso.

Los pequeños, tienden a resolver los conflictos de todo tipo de una

forma bastante subjetiva, por lo que se hace imprescindible proporcio-

nar los medios que les posibiliten razonar de una forma lógica ante las

diversas experiencias que se le planteen, así como a buscar explica-

ciones lógicas para todo aquello que ocurre y que no pueden compren-

der. Las clases con los niños/as deben volverse vivénciales, atrayen-

tes, oportunas, buscando el desenvolvimiento lingüístico de cada

alumno, a fin de posibilitarles mayor riqueza en conceptos matemáti-

cos, vocabulario, valores, atención y escucha. El empleo de materiales

tanto estructurados, como no estructurados o los relacionados con las

nuevas tecnologías es, sin duda, más que necesario. De este modo, la

matemática se puede presentar como algo de lo que se disfruta al

mismo tiempo que se hace uso de ella.

Con esto conseguiremos que las matemáticas poco a poco se vayan

convirtiendo en una capacidad instrumental que los niños utilizarán

para enfrentarse a la vida, de un modo útil y funcional. Además, po-

drán comprobar cómo sus aprendizajes pueden ser aplicados en el día

a día, con lo que les motivaremos y reforzaremos generando un inte-

rés continuado por las matemáticas, cargándolas de significatividad y

despertando en nuestros pequeños la curiosidad a la vez que se di-

vierten.

Isabel Álvarez-

Campana y Eva Fer-

nández

Maestras de Educa-

ción Infantil


¡¡¡QUÉ BIEN ME LO PASÉ EN EL EUROFESTIVAL!!!

La verdad es que a mí estas cosas siempre me han emociona-

do. Pero es que claro, ya desde el principio, verles ahí a todos,

tan serios, tan colocaditos, tan mayores ya, cada uno con su

instrumento y, de pronto, todos tocando al unísono el Himno de

Europa, “La Oda a la Alegría”, (Escucha, hermano la canción

de la alegría / en que los hombres volverán a ser hermanos…)

pues la verdad, emociona a cualquiera, ¿o no?

Y después…. madre mía, qué pedazo de artistas tenemos. Los

pequeñajos bailando el chotis, tan agarraditos; los conejitos

franceses, tan coordinados; y ¡vaya marcha los de 5 años bai-

lando a Rosarito!

Tuvimos cosacos rusos, danzas griegas, francesas, portugue-

sas, danesas y cómo no, las sevillanas. Todo siempre ameni-

zado por la mejor amiga del micro, Mercedes. Una pena que,

debido a la lluvia, muchas familias se tuvieran que quedar fue-

ra, e ir entrando por turnos para ver a sus hijos. A todos, gra-

cias por la paciencia.

¿Y qué me decís de los actorazos del teatro de comedor?

¡Qué tablas!, cómo se sabían los textos, cómo se movían por

el escenario. Sin contar con las risas que nos hicieron pasar.

Tuvimos todos los grandes éxitos de hoy y de siempre: Rafaela

Carrá, Manolo Escobar, Los Aristogatos… ¡y hasta una come-

dia griega! Gracias a todas las monitoras de comedor por su

gran trabajo.

Si os digo la verdad, me lo pasé en grande: pero si hasta lloré

de risa…

Después de ver en un vídeo un resumen de todas las activida-

des y proyectos que se han llevado a cabo en el cole este

año, los grupos de primaria nos ofrecieron fábulas y cuentos

en sus aulas. Fábulas de Esopo y La Fontaine, mitos de Hér-

cules, cuentos clásicos de los hermanos Grim y Perrault… Lo

más impresionante era la puesta en escena: con cuatro cosi-

tas nos sumergían en su propio universo; está claro que, mu-

chas veces, las ganas, el entusiasmo y la buena voluntad va-

len más que todos los recursos del mundo.

Además pudimos darnos un paseo por los pasillos del cole,

tanto de Infantil como de Primaria, para admirar la preciosa

decoración.

Me parece que estas actividades son fundamentales para el

desarrollo de los niños. Por un lado y para mí lo principal, que

se lo pasen bien, que disfruten, que aprendan a socializar, a

coordinarse, a trabajar en equipo. Además, practican la me-

moria y las habilidades. Por otro lado, seguro que este día

ellos no lo olvidarán jamás, y lo que se aprende bailando, rien-

do y cantando con los amigos no se puede comparar con

ninguna otra manera de aprender. Como bien dice el refrán:

“La experiencia es la madre de la ciencia”.

Y por último, ¡es tan importante saber exponerse delante del

público! Ya me hubiera gustado que cuando yo era pequeña,

en mi cole me hubieran dado oportunidades como ésta. Así no

me temblaría la voz ni me sudarían las manos cuando tengo

que exponer un proyecto delante de un cliente o cuando estoy

delante de un tribunal

de oposiciones….

¡¡¡Muchas gracias a

todo el equipo del

cole por hacernos

pasar una jornada

tan agradable!!!

Inés Bautista

Madre de una alum-

na.


LA SALUD ES LO PRIMERO

EXCURSIÓN AL PARQUE DEPORTIVO DE PUERTA DE HIERRO

Tener salud es la base para conseguir todos

los objetivos de nuestra vida y poder dar lo

mejor a uno mismo y a los demás. La forma

más eficiente, económica y segura de mante-

nernos sanos es la prevención, por lo que si

tienes en cuenta los siguientes consejos

podrás vivir en plenas facultades físicas y

disfrutar de la vida con salud.

1 Elimina el estrés de tu vida, duerme 8 ho-

ras diarias, evita las prisas, no trabajes más

de 8 horas al día, practica tus hobbies favori-

tos, aprende a relajarte y descansa varias

veces al día. Se positivo. Sonríe, ríete a

carcajadas, ten sentido del humor. Disfruta

de las pequeñas cosas que te da la vida

cada día.

2 Somos lo que comemos. Haz dieta sana y

sobre todo muy variada. Basa tu alimenta-

ción en frutas, verduras, legumbres, cerea-

les, pescados y carnes bajas en grasa. No

cocines los alimentos en exceso y hazlo

siempre a temperaturas bajas. Bebe 2 litros

de agua al día. Toma un máximo de 2gr. de

sal al día. Si eres una persona adulta no

tomes más de 2 tazas de café y de vino dia-

rias. Evita los platos precocinados, la bollería

industrial y las bebidas gaseosas.

3 No fumes, el tabaco tiene más de 7000

sustancias tóxicas nocivas, tapona las arte-

rias, favorece la perdida de calcio, es la prin-

cipal causa de riesgo de múltiples patologías

sobre el aparato respiratorio y también es

factor de riesgo de enfermedades cardiovas-

El pasado jueves 23 de mayo los alumnos de 6º de primaria fuimos

de excursión al Parque Deportivo de Puerta de Hierro. Unas grandes

instalaciones donde hicimos varios deportes adaptados para personas

con discapacidad.

Practicamos distintos deportes como el baloncesto en silla de ruedas,

goalball (deporte adaptado del fútbol), tiro con arco… ¡Y fue muy

divertido! También algunos de nosotros hicimos amigos de otros

colegios.

Algunos monitores de la Fundación También iban en silla de ruedas

y eran tan majos como los que iban sin ella.

Esta excursión me ha servido para darme cuenta que las personas

con discapacidad pueden hacer los mismos deportes que todos los

demás (¡incluso algunos más!).

Claudia García Barros 6ºB

culares, digestivas…No existe un remedio

milagroso para dejar de fumar, aunque exis-

ten ciertas terapias medicinales, pero ninguna

de ellas suple a la decisión personal de dejar

de fumar.

4 El movimiento es vida. Practica ejercicio

físico aeróbico todos los días, entre 30 y 40

minutos. Los ejercicios físicos aeróbicos mas

recomendables y que menos riesgo de lesión

tienen son caminar rápido, natación estilo de

espalda, esquí de fondo, bicicleta elíptica…

Evita los hábitos sedentarios (anda, sube y

baja escaleras…). Mueve todas las zonas y

articulaciones de tu cuerpo, una por una todos

los días. Agita las manos, brazos, cabeza,

tronco y piernas. Mueve las muñecas, codos,

hombros, cuello, espalda, cadera, rodillas,

tobillos y los dedos de pies y manos. Estira

todos los grupos musculares de tu cuerpo.

Una vez al mes date un baño de agua caliente

y masajea todo tu cuerpo. Termina la ducha

diaria con agua fría

5 Cuida tu espalda. La espalda es el eje cen-

tral de la salud y cualquier alteración que

tengas a este nivel, repercutirá en el resto del

organismo. El dolor de espalda es un síntoma

que nos avisa que la columna vertebral está

sufriendo. El 90% de los dolores de espalda

se deben al desgaste de las articulaciones y a

la debilidad muscular. El único secreto para

tener una espalda sana es realizar ejercicios

específicos de espalda de forma correcta y

constante. Tener una espalda sana es una

garantía de salud.

CUIDA TU SALUD.

Francisco Pajares Mellado

Fisioterapeuta del Colegio.


Orientación en “La Jarosa”

BEBIDAS ISOTÓNICAS ¿SÍ O NO ?

El pasado día 27 de abril se celebró, como

todos los años, la carrera de orientación en

La Jarosa.

Los alumnos que fueron a esta actividad se

lo pasaron genial y llenos de experiencias y

anécdotas. Veamos algunas de ellas.

“Mi equipo se llamaba Misigirls y se compo-

nía de Carlos, Yaiza y yo. Cuando llegamos

nos dieron un mapa y una brújula y rápida-

mente nos pusimos a buscar las balizas

naranjas para ganar, pero hubo un momen-

to que pensamos que nos habíamos perdi-

do. Luego Yaiza y yo nos caímos al río y mi

amigo Carlos se pinchó con unas zarzas que

había por el campo. ¡Menudo día!” dice

Mónica ilusionada.

“Yo me caí al río y todos nos reímos, luego

cuando estábamos llegando a la meta, de

repente me tropecé y me torcí el tobillo.

Tuvieron que llevarme en brazos. A pesar

de todo, quedamos los segundos y nos

dieron una maceta con flores.” comenta

Yaiza con simpatía.

“Yo casi me clavo las zarzas en la frente

pero al final fue en la mano, ¡menos mal!

Pasamos ríos y nos mojamos los zapatos.

Yaiza, mi amiga, comentaba contantemen-

te lo ágil que era en el bosque y de repente

ella y Mónica se cayeron al río y se torció

un tobillo. Por cierto, me llevé un palo que

lo he lijado y se ha quedado liso y con pun-

ta. ¡Me lo pasé genial! explica Carlos.

“Dani, María, Paco y yo empezamos los

decimoquintos. Para empezar nos empapa-

mos los pies. Dani y yo encontramos todas

las balizas hasta que nos encontramos con

el equipo de Nacho. A partir de ese mo-

mento fuimos juntos y nos perdimos hasta

que Paco encontró la baliza correcta. Des-

pués vimos a nuestras familias y nos fuimos

con ellos dejando al equipo de Nacho para

ganar y ser los cuartos”. Expone Manuel.

“Estábamos adentrados en el bosque cuan-

do el grupo de “Furiosos” nos encontraron

y empezaron a seguirnos. Cuando encon-

trábamos una baliza ellos nos seguían. Hu-

bo un momento que no sabíamos dónde

estábamos. Nos perdimos y ellos nos empe-

zaron a culpar de la perdida. Al llegar a la

meta los tramposos corrieron más y llega-

ron antes. A pesar de todo nos lo pasamos

muy bien” comentan Teo y Paula.

Participantes de la Actividad de Orienta-

ción

Y…. llegó Junio y con él las vacaciones escolares.

Es tiempo de piscina, aire libre y deporte y hay

que tener cuidado con el calor, por eso es muy

importante protegerse bien y tener una buena

hidratación.

Se ha puesto de moda tomar bebidas isotónicas

tipo “Aquarius “ como si se tratase de cualquier

refresco o incluso como bebida habitual en comi-

das o meriendas pero ¡cuidado¡ son bebidas que

ayudan a recuperar la pérdida de sales minerales

y otras sustancias que se pierden al hacer ejerci-

cio físico moderado o fuerte. No es aconsejable

tomarlas si no se ha hecho ejercicio suficiente

como para necesitar recuperar las sales minera-

les ( sodio, potasio….) y los hidratos de carbono y

glucosa que se pierden ya que estas bebidas los

poseen ( sobre todo hidratos de carbono y gluco-

sa ) y son desaconsejables en los niños en gran-

des cantidades. También se ha descubierto que

las sales que poseen pueden dañar el esmalte

dental. Así que podemos tomar este tipo de

bebidas de forma esporádica o siempre que

necesitemos rehidratarnos después de haber

practicado ejercicio físico y no cómo sustituto de

los refrescos. Por lo tanto ¿bebidas isotónicas?

Sí, pero de forma inteligente y adecuada.

No olvidemos que la mejor bebida y la más salu-

dable es el agua; no olvidemos llevarla en la

mochila junto con fruta, crema solar y gorra y…..

disfrutad del verano. ¡FELICES VACACIONES¡

Raquel Naranjo. Coordinadora comedor

Bueno Peralejo, quiero decirte que estos 9 años

que he pasado contigo han sido y serán los mejores.

Que quiero dar las gracias a todos los alumnos y profesor

por hacer que estos años hayan sido tan especiales,

y sobre todo a Maite y a Judith por habernos ayudado tanto

este último año tan difícil para nuestras vidas.

Decirte que nunca olvidaré todos los momento que juntos

hemos reído, llorado, cantado, viajado…

Joo... no me quiero ir del cole, os voy a echar mucho de menos

PERALEJO NUNCA TE OLVIDARÉ

Andrea Álvarez 6ºA


ALEMANIA: UN SISTEMA EDUCATIVO DIFEREN-

TE

Frase por goteo. Ordena las letras y encontrarás el secreto que desvela el

Zorro al Principito en el momento de su despedida.

S L B E R A C A

L O C E P A S

S L O S S E N V I

L L E O J Z N N

A I S N E N V A

E B I E O I O O I

O O L S C O R

Mots croisés.

Retrouve ces mots: Rose, mouton, baobab, renard, serpent

boa, planète et étoile.

a s e r c d b y u p z a r v e r x t n y s e r p e n t b o a e t o i l e a p t e v b s a u o l l u h t n e s b a y f o f r d r a n e r g m d s m b e j o n b f n i l t g h t p t g j l e n b k d f e l r

El pasado mes de Abril dentro de las

visitas del Proyecto Comenius, dos pro-

fesoras del centro tuvimos la oportunidad

de viajar a Alemania durante cuatro días

para conocer cómo funciona su sistema

educativo.

La primera diferencia que encontramos,

a parte del horario, que ellos entran a las

8:00 y terminan a las 13:00, es que la

Educación Infantil va independiente de

la Educación Primara y no es obligatoria,

en los colegios de Primaria sólo existen

cuatro niveles de Primaria. Cuando ter-

minan esos cuatro niveles pasan al

“Gymnasium” que es el equivalente a la

Educación Secundaria aquí en España.

Además de alemán estudian Inglés, pero

sólo a partir del tercer nivel, cuando tie-

nen ocho años, a diferencia de aquí en

España que nuestros alumnos empiezan

a estudiar Inglés desde que tienen 3

años y en algunos casos, como en nues-

tro colegio, también estudian francés.

Nuestro colegio alemán está situado en

la ciudad de Passau, ciudad que a fina-

les de mayo ha sufrido unas terribles

inundaciones. Está situada en la frontera

con Austria.

Es un colegio que gracias al perfil de su

alumnado y la situación geográfica po-

see un programa especial en el que

acogen a alumnado inmigrante que pro-

viene de países que se encuentran en

situaciones bastante desfavorecidas e

incluso en algunos casos, en guerra. En

la mayoría de las ocasiones los alumnos

que reciben, aparte de que no hablan

alemán, nunca han estado escolariza-

dos.

La forma que tienen de trabajar con este

tipo de alumnos es bastante interesante,

utilizan una especie de “educación com-

binada”: el horario de clases de estos

alumnos se adapta a su nivel de compe-

tencia curricular, es decir, si un niño de

tercer curso tiene un nivel curricular en

lengua de primero, cuando le toque len-

gua ese niño asistirá a la clase de prime-

ro. Nos explicaron que para los alumnos

es bastante normal que otro alumnos de

otro nivel acuda a sus clases, es algo

que tienen bastante interiorizado y no

encuentran ningún inconveniente, ade-

más a cambio, el alumno se beneficia de

este sistema.

Otra diferencia considerable con noso-

tros es la manera que tienen de trabajar

con aquellos alumnos que tienen algún

tipo de necesidad educativa especial. En

Alemania no existe la persona de P.T y

A.L así que es el profesor tutor el en-

cargado de trabajar con estos alumnos

adaptando todo el material al que ellos

necesitan. Además de esto reciben el

apoyo fuera del horario normal de cla-

ses, pasan una hora más en el centro,

de 13:00 a 14:00, un profesor del centro

se encarga de trabajar con ellos, previo

consentimiento de los padres

Al igual que aquí los niños también co-

men en el colegio, una empresa de cate-

ring les sirve la comida diariamente.

Después de comer, aquellos que lo ne-

cesiten pueden seguir en el colegio y

asistir a diferentes actividades como

yoga, natación, música o incluso pueden

hacer los deberes. Pueden permanecer

en el centro hasta las 17:30 horas.

Volvimos muy contentas y agradecidas

de que nuestros compañeros alemanes

nos hayan permitido compartir esos días

con ellos y nos hayan enseñado lo in-

teresante y diferente que resulta su siste-

ma educativo.

Mª Carmen Gimeno Páez

Coordinadora del Proyecto Comenius


LA MÚSICA EN LA EDUCACIÓN Según la teoría de las inteligencias múltiples de

Howard Gardner, todos los seres humanos somos

capaces de conocer el mundo de ocho modos

diferentes. Según el análisis de las ocho inteligen-

cias, todos somos capaces de conocer el mundo a

través del lenguaje, del análisis lógico-

matemático, de la representación espacial, del

pensamiento musical, del uso del cuerpo para

resolver problemas o hacer cosas, de una com-

prensión de los demás individuos y de una com-

prensión de nosotros mismos.

Las personas nos diferenciamos en la intensidad

de estas inteligencias y en las formas en que las

usamos y combinamos para llevar a cabo diferen-

tes labores, para solucionar problemas y progre-

sar en distintos ámbitos.

Además, la inteligencia se define como una capa-

cidad, es decir, no se trata de factor únicamente

innato, sino que se puede ir mejorando mediante

el aprendizaje.

La inteligencia musical, es por tanto una de las

capacidades que todos poseemos y que contribu-

ye al desarrollo integral de la persona. Cada indi-

viduo alcanzará un grado musical u otro en fun-

ción de la estimulación y del desarrollo que se

haga de esta aptitud, pero todos podemos mejo-

rar nuestro pensamiento musical mediante el

aprendizaje.

Además, el pensamiento musical contribuirá a

dotar a la persona de estrategias para enfrentarse

a las diferentes situaciones que se nos presentan

y de este modo poder resolver los problemas que

se plantean a lo largo de la vida de forma eficaz.

Con la LOGSE se introdujo un importante cambio

en la educación obligatoria, ya que basándose en

los principios psicológicos vigentes, se asumió la

importancia de educar a la persona de forma

integral; por ello nuevas áreas entraron a formar

parte del currículo como la Educación Física o la

Educación Artística (dentro de la cual se incluía

una sesión de música a la semana en Primaria)

Con la LOE, disminuyó la presencia de la música

en la educación obligatoria, bajo la idea de que

hay que dar prioridad a otras materias.

Ahora el Consejo de Ministros ha dado su visto

bueno al proyecto de una nueva ley , la LOMCE,

que como Beatriz Alonso Pérez-Ávila apunta en

un artículo titulado “los niños y sus distintos

talentos” (El país, 15 octubre 2012) “en su expo-

sición de motivo, que declara no estar centrada

en el alumno o alumna sino en la empleabilidad

futura que éste podrá tener, se señala que estas

áreas del conocimiento no son útiles para el indi-

viduo, ya que esta ley no valora lo que nos forma

como ciudadanos y seres humanos”.

Este nuevo proyecto de ley que se tramitará en el Congreso supone una disminución de la presen-cia de la música en el currículo de la educación obligatoria, que deja de ser una materia obligato-ria (en Primaria la Educación Artística pasa a ser un área de las asignaturas específicas que puede ser incluida ”en función de la regulación y de la programación de la oferta educativa que esta-blezca cada Administración educativa y en su caso de la oferta de los Estos cambios pueden suponer privar a muchos

alumnos de los beneficios que diferentes estudios

han probado que el estudio de la música reporta

a las personas: Ayuda a expresar emociones,

desarrolla la imaginación y capacidad creativa,

potencia el trabajo en equipo, fomenta el respeto

por los demás, ayuda en la socialización y poten-

cia el autocontrol. Mejora la concentración, favo-

rece la inteligencia espacial, ayuda al razona-

miento, refuerza la memoria e integra los dos

hemisferios cerebrales.

Además, la Educación Musical y Artística es la

base fundamental de la Competencia Cultural y

Artística, que es una de las ocho competencias

recogidas en la recomendación de 18 de diciem-

bre de 2006 en el Parlamento Europeo, como las

competencias claves para el aprendizaje perma-

nente de todo ciudadano de la Unión Europea. Se

dice expresamente en dicha recomendación que

las ocho competencias son igual de importantes.

En palabras de Beatriz Alonso Pérez-ávila en el

artículo citado anteriormente “no existe un único

lenguaje, ni una única inteligencia, ni un único

talento. Todos los niños y niñas cuentan, en ma-

yor o menor medida, con distintas inteligencias,

pero cada estudiante se relacionará con su en-

torno, usando unas antes que otras, apoyándose

en el lenguaje verbal, matemático, espacial, cor-

poral o musical, por ejemplo. El sistema educativo

tiene que garantizar que los niños y niñas desarro-

llen sus distintos talentos, como seres únicos y

geniales”.

La Educación Artística es un derecho al que ningu-

na persona debería renunciar. Y menos aún en un

momento de crisis como el que vivimos, ya que

los problemas se resuelven siendo capaces de

aportar soluciones nuevas, a las que llegamos

gracias a la creatividad y al pensamiento diver-

gente; al trabajo en equipo y a un espíritu de

superación y confianza en uno mismo. Y la educa-

ción artística tiene mucho que aportar en estos

ámbitos.

Alicia Gozalo García

Maestra especialista de música

ENTREVISTA A LOLO SAINZ


Radio El Peralejo: Buenos días, somos repor-teros de Radio El Peralejo. ¿Te podemos ha-cer una entrevista?

Lolo Sainz: Naturalmente que sí.

R.P.: ¿A cuántos equipos has entrenado?

L.S.: He entrenado a tres: al Real Madrid, al Juventud de Badalona y a la Selección espa-ñola.

R.P.: ¿Metiste muchas canastas cuando eras jugador?

L.S.: Metí muchas, pero me retiré muy pron-to de jugador porque me gustaba mucho más entrenar que jugar, así estaba con niños y me lo pasaba muy bien con ellos y después ya fui cogiendo equipos más importantes. Me gus-taba mucho entrenar.

R.P.: ¿A cuántos países has viajado con la selección?

L.S.: He viajado mucho a Europa, la conozco entera. No hay ningún país que se me esca-pe. También he estado en Sudamérica, en África, en Oceanía, en Japón, en China, en muchísimos sitios. He tenido mucha suerte de conocer muchos países que la verdad son muy interesantes.

R.P.: ¿Es difícil elegir a los jugadores para la Selección española de baloncesto?

L.S.: Esta es una pregunta muy buena. Es muy difícil porque hay muchos jugadores que son muy buenos y en mi época sólo podía escoger a doce y había otros veinte o treinta que eran igual de buenos. Yo tenía que saber en qué momento de forma estaban, si tenían

ganas de ir a la selección… y cómo todo el mundo quería ir era muy difícil elegir.

R.P.: ¿Qué es lo que más te gusta del balon-cesto?

L.S.: Lo que más me gusta es entrenar por-que estás con un grupo de gente que atiende y quiere aprender, es como si yo fuera un profesor. Me gusta enseñar a la gente por-que después es muy agradecido. Cuando pasa el tiempo te encuentras con alguno de esos jugadores y recuerdan el tiempo que estuviste con ellos, lo bien que se lo pasaban y lo mucho que aprendieron.

R.P.: ¿Cuál ha sido el momento más impor-tante en tu carrera deportiva?

L.S.: Vaya pregunta… pues… he tenido mu-chos momentos importantes a Dios gracias, pero quizás el momento más importante fue entrenar a la Selección española, que es el mejor equipo de España.

R.P.: ¿Cuánto tiempo tardaste en ser entre-nador?

L.S.: Cuando era jugador ya entrenaba a ni-ños porque tenía un colegio al lado de casa y me iba a entrenarlos. Empecé a los 19 años y ya después, cuando me retiré con 28 años de jugador, seguí entrenando hasta hace 4 años que fue cuando lo dejé.

R.P.: ¿Qué tenemos que hacer para ser tan bueno como tú?

L.S.: Yo creo que si he tenido alguna virtud ha sido que he trabajado mucho, siempre he sido una persona que ha respetado a todo el

entorno que tenía a mí alrededor. Me he sacrificado mucho. Cuando era entrenador he tenido que sacrificar un poco a mi familia porque tenía que estar viajando constante-mente y no los veía todo el tiempo que yo hubiera querido. Por otro lado, es muy im-portante tener mucha fe en lo que haces, si tú quieres ser el mejor, tienes que tener mu-cha fe en ti mismo.

R.P.: Muchas gracias por venir a nuestro colegio y por responder a nuestras pregun-tas.

Alumnas de 4º de primaria

CONCURSO DE CARTELES EN CONMEMORACIÓN DEL DÍA DE EUROPA (9 DE MAYO)

Dado que estamos inmersos en el proyecto “Y ahora… Europa”, no hemos queri-do desaprovechar la oportunidad y hemos participado en el concurso de carteles arriba mencionado. ¡¡¡Ganamos el Concurso!!! Por eso, el miércoles 8 de mayo pasamos a recoger nuestro premio que consistía en material educativo para el centro.

¡Enhorabuena a todos los alumnos que han participado en la elaboración de los carteles!

JUEGO EDUCATI-

VO

LIBROS PARA

MAYORES Y NI-

ÑOS

REGALOS PARA TO-

DAS LAS EDADES


II Campeonato de Copa CEIP El Peralejo.

Tantra Yoga en el Peralejo. El regreso a tu propio ser

Hemos comenzado en el Colegio sesiones sema-nales de Tantra Yoga que siguen abiertas para todas aquellas personas que necesiten y deseen sumarse. Nuestras clases ofrecen una experiencia basada en la ciencia Tántrica tradicional y en el arte de la curación Ayurvédica. Todos los martes de 18´30h a 20h están disfrutando ya varias ma-dres y profesoras del Colegio. La comprensión de la vida como un todo unifica-do es el núcleo de la ciencia del Tantra y mante-ner la salud óptima de este conjunto unificado es el enfoque ayurvédico. Por tanto, esta filosofía del yoga y su práctica proporcionan el equilibrio interno de los doshas (que en sánscrito se tradu-ce como “los principios de energía que generan y distribuyen todas las sustancias que manejan las funciones biológicas y psicológicas del cuerpo”), la eliminación de falsas percepciones y las guías para una reconexión con nuestro yo original más natural y saludable. Pero, ¿de qué se trata la práctica y cómo se logran estos resultados? Para sintetizarlo, diremos que la práctica básica de Tantra Yoga consiste en una serie de asanas o posturas llamadas “Serie de balance de los tri-doshas” y los resultados se alcanzan paulatina-mente asistiendo a las sesiones de yoga dispues-tos a confiar en los beneficios de la relajación y con una perspectiva holística de nuestro cuerpo.

1) Crecimiento a través de técnicas de relaja-ción: Muchos programas de salud y bienestar promueven el estrés del cuerpo para el creci-miento. Por eso no es difícil observar la prolifera-ción de innumerables sistemas occidentales y orientales que basan el trabajo corporal en el

estrés repetitivo y aislado de los músculos. El Tantra Yoga, sin embargo, es un sistema tradi-cional que busca llegar a nuevas profundidades de cuerpo para su realineación a través de la relajación y sin estrés. Porque, tradicionalmente, el yoga es la ciencia de la meditación o simple-mente de la relajación a través de la cual el cuer-po aprende a liberarse de los antiguos patrones de tensión. Por eso, la práctica constante de la llamada “Serie de balance de los TRIDOSHAS” equilibra el cuer-po, los músculos y corrige años de desajustes. Y al poner la energía en aprender a relajarnos, todo nuestro ser comienza funcionar con más fluidez ya que vuelve a su estado de equilibrio original. 2) Tener una perspectiva de todo el cuerpo: Muy a menudo en el mundo moderno, nos trata-mos a nosotros mismos como piezas aisladas, fragmentos o trozos y nos cuesta ver la interrela-ción entre esas partes. Queremos resultados inmediatos en nuestros compartimentos estan-cos: tener más músculos, estar más guapa o guapo, trabajar más tranquilos, disfrutar de la vida, pensar menos y sentir más, etc. Como si cada objetivo pudiera ser abordado en indepen-dencia del otro. Pero somos un todo completo y no una suma de partes. Así de simple. Por eso, tan pronto como comenzamos a percibirnos de esta manera, empezamos a tener una visión más integral de toda nuestra vida y esto nos permite también ver a los demás en su conjunto y com-pleto. Por eso decimos que el yoga tiene una perspecti-va holística. Porque la práctica compromete al cuerpo entero por lo tanto toda la persona como sistema se implica para entrar y salir de un asana

o postura. Entonces, cultivar la conciencia del cuerpo integrado hace que cada “pedazo o pieza de nuestro sistema” vuelva a funcionar en forma fluida, que la salud y el equilibrio se manifiesten y que logremos, en definitiva, estar en nuestras vidas cotidianas como ese SER relajado que so-mos. FOTO (este es el texto para poner en la descrip-ción o epígrafe) Al practicar Tantra yoga, cierra los ojos y ve hacia adentro, siéntete a ti mismo a través de tu propio movimiento. Cultiva tu con-ciencia intuitiva. En lugar de mirar a tu alrededor, simplemente escucha la voz que viene del ins-tructor, mantén los ojos cerrados durante todo el tiempo que te sea posible y habita el flujo de la sabiduría en tu espacio sagrado.

Por Melania Del Longo. Instructora internacional de Tantra Yoga. Shri Kali Ashram. Goa, India. Madre de alumno del colegio.

Tras la disputa de esta

segunda edición de la

copa del Peralejo, Javier

de la Encina, de 4ºB, ha

conseguido el doblete, al

ganar liga y copa este

curso. Se ha impuesto en

la final a Dani, de 3ºA,

que lucho con fuerza

hasta el final, pero no

pudo superar a su opo-

nente.

Esta segunda edición de

la copa ha sido un gran

éxito, con más de 50

chicos y chicas jugando.

Se ha disputado en for-

mato eliminatoria, en el

que el vencedor pasaba

a la siguiente ronda.

En resumen, Javi ha

vencido en liga y copa.

Dani ha conquistado el

subcampeonato de Co-

pa. En cuanto a la liga,

Raúl Matamoros de 5ºA

ha quedado subcam-

peón y Kristian de 3ºB,

como tercer clasificado.

Para la próxima tempo-

rada volveremos a tener

emoción y buen juego,

pero sobre todo amistad

y compañerismo, que

son los valores que in-

tentamos inculcar a los

chavales a través de este

deporte.

Julio Candelas Mazcuñán

FRANCIA Francia es nuestro país vecino del norte

Separado de nosotros por los Pirineos

Llega desde el Mediterráneo hasta el Canal de la Mancha

Donde hay un túnel bajo el agua para llegar a Gran Bretaña.

En Francia inventaron el cine, la mostaza, los croissants y las ba-guettes

Paseando por los Campos Elíseos podemos ver la Torre Eiffel

La leyenda cuenta que un jorobado

Hace sonar las campanas de una gran catedral

Los niños sueñan cuando las escuchan en Notre Damme

Su idioma se parece mucho al nuestro

Son como primos hermanos

Francés y español siempre han ido de la mano

Si alguna vez tengo que salir de nuestro país

Me encantaría ir a Disney Land París

“FIN”

Susana Rivas. 6º A

Los alumnos/as de Alternativa de 3º trabaja-mos algunas sesiones cultivando el Huerto.

Al empezar el curso hicimos la recolección de algunos frutos que habíamos plantado el curso anterior: judias, tomates, berenjenas, berzas...

Después, el Ayuntamiento nos preparó el terreno para empezar las tareas de este año. Hemos hecho algunos semilleros en cajas; el de tomates ha sido estupendo,

gracias a la ayuda de Carmen, la cocinera, que nos lo ha guardado en el porche de la cocina para proteger las plantitas de las frías noches de esta primavera. Hemos sembrado ajos, habas, guisantes ( que no han crecido porque los pájaros se han comido las planti-tas nada más nacer), lechugas, que también a los pajaritos les encantan y no sabemos si conseguiremos probarlas, rábanos, berenje-nas , judías, garbanzos, patatas y girasoles. Tenemos unas fresas estupendas, pero que todavía no han madurado.

También bajan al huerto los niños de 1º. ¡Ah!, no podemos olvidar a las mamás que nos hicieron los surcos.¡Gracias, mamás!

Como los pájaros amenazan con comerse nuestra cosecha, para espantarlos un poqui-to, hemos colgado algunos CD , que dicen que les deslumbran, y estamos haciendo un espantapájaros gigante.

Nos gusta mucho trabajar en el huerto y

esperamos que, gracias al sistema de riego por goteo, que el curso pasado nos colocó el AMPA, crezcan nuestras plantas y tenga-mos una cosecha estupenda.

Nadia, Nacho, Daniel

EL HUERTO DE EL PERALEJO

MANERAS DE VIVIR

No pienses que estoy muy triste, si no

ve ves sonreir, es simplemente despis-

te... ...pues sí, un poco tristes sí que nos

quedamos, pero te mereces tu nuevo

destino y sabemos que en Sanabria

serás muy feliz, feliz como sólo tú saber

ser y eso nos alegra .

En tu nuevo colegio serán muy afortu-

nados al tenerte . No lo saben aún, pero

tardarán muy poco en darse cuenta.

Porque eres el motor que mueve la má-

quina, la caldera que propulsa el tren, el

corazón que bombea el oxígeno .

En el diccionario no hay suficientes

palabras para describirte. Como profe-

sional: eres la personificación de la

energía, la inteligencia, el conocimien-

to, la experiencia, la sensibilidad, la

ayuda... Pero como compañera sólo hay

una palabra para hacerlo: GRACIAS.

Maite, hoy te damos las gracias todos

los que hemos tenido la oportunidad de

conocerte. Todos los niños con los que

has trabajado en tantos años, todas las

familias a las que has ayudado y todos

los profesores que hemos podido apren-

der tanto de ti.

A tu lado se puede aprender a tener au-

téntica pasión, a disfrutar de cada día en

la escuela, a implicarse, a no ponerse

límites, a enfrentarse a todos los retos, a

ver las soluciones antes que los proble-

mas... a amar esta profesión. Eres y

serás para nosotros un referente.

Sabemos que te llevas un poquito de

este colegio contigo, como nosotros nos

quedamos con un pedacito tuyo en El

Peralejo. Con una mezcla de nostalgia y

alegría, te deseamos todo lo mejor en

esta nueva etapa que comienzas.

Para acabar, citaremos a ese poeta que

tanto te gusta... Has de saber que en el

alma del Peralejo siempre... tengo una

plaza vacante, (para disfrutar de tus)

maneras de vivir.

CEIP EL PERALEJO

ORGULLOSOS DE NUESTRO LOGO

Como prometimos en el número ante-

rior aquí os presentamos el logo que

finalmente llevamos a Irlanda y que

tenemos el placer de decir que fue el

elegido. Los artistas y autores de la de-

coración han sido los pequeños alum-

nos de infantil de 4 años.

Realmente bonito.

¿ No pensáis lo mismo…?

Documents

Revista peralejo nº 6