Embed Size (px)
DESCRIPTION
Â
Citation preview
INFINITO
CREAHISTORIA
VOLUMEN I
Octubre2014
4 CONSEJOS PARA ESTRUCTURAR UN PÁRRAFO.
UN CUENTO DE CRISTINA PACHECO
DE ORACIÓN EN ORACIÓN: IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII
APRENDE A ESCRIBIR ÍÍÍÍÍÍÍÍÍÍÍÍÍÍÍÍÍÍÍÍÍ
¨UNA IDEA PUEDE TRANSFORMARSE EN UNA GRAN OBRA¨
CONTENIDOS
DE LA SIMPLICIDAD A LA IDEA
4
Lenguaje, lengua, habla,sintagma y paradigma.
CREA IDEAS
9
De la palabra al párrafo: 4 consejos paraestructurar un párrafo.
DE LA IDEA A LA IMAGINACIÓN
12
Clasificación de palabras.
IMAGINA Y ESTRUCTURA
16
Acento prosódico, ortográfico ydiacrítico; reglas de acentuación.
DE LA IMAGINACIÓN A LA PRACTICA
19
Signos de puntuación.
CREA:
23
Tu propia historia.
DE LA PRACTICA A LA CREACIÓN
28
Un cuento de Cristina Pacheco
2
Los buenosescritores sonaquellos queconservan laeficiencia dellenguaje. Es decir,lo mantienenpreciso, lomantienen claro.(Ezra Pound, 1885-1972, crítico ypoetaestadounidense.)
3
Es un sistema de signos oraganizados,que forman el codigo de comunicacionmas usado. Es creado socialmente.
Es el uso particular o individual quecada persona hace de su lengua.
LENGUAJE, LENGUAY HABLA
LENGUA
HABLA
Es la facultad que tenemos las personaspara comunicarnos, para expresar nuestrasideas y pensamientos, sentimientos, etc.
Constituyen la importancia delproceso comunicativo. Cadaelemento ayuda a conformar elmensaje real a comunicar.
LENGUAJE
¿COMO SE RELACIONAN?
DE LA SIMPLICIDAD A LA IDEA
SABÍAS QUE...En el habla, para poder emitir un sonido concreto,es decir, para que la "fonación" tenga lugar, sonnecesarias: - Una fuente de energía (aire a presión que seexpulsa en la espiración) - Un órgano vibratorio (las cuerdas vocales) - Una caja de resonancia (fosas nasales, boca yfaringe) - Un sistema de articulación del sonido (labios,lengua, dientes, paladar) - Un sistema regulador y sincronizador de todo el
5
6
Transmitir una idea, un mensaje o unsentimiento es funamental para lacomunicacion entre los individuos. Enmuchas ocasiones, la escritura juega unpapel fundamental en las formas decomunicacion. Tanta es su importancia,(debido a la gran cantidad deherrameintas que ofrece), que hoy endía se postula como un arte y ciencia.
FUNCION DE SINTAGMA YPARADIGMAS
Estructuración y combinación de lossignos lingüísticos.Ejemplos: 1. “El libro es interesante.” 2. “Los niños rien alegres.”
Listado de todas las posibilidadeslingüísticas para elaborar mensaje.Ejemplo: JuanEllaSon FloresDivertidoAmarillo
SINTAGMA
PARADIGMA
DE LA SIMPLICIDAD A LA IDEA
DE LA PALABRA ALPÁRRAFO
D
esde el momento en que el hombre escribe y expresa suspensamientos en forma comprensible a los demás, se cumple el findel lenguaje «transmitir lo pensado a lo escrito». El uso dellenguaje es un fenómeno complejo en el cual si fácil no es hablar,tampoco lo es escribir con corrección.
Como sabemos, la comunicación es el intercambio de informaciónentre dos seres. Habitualmente, cuando dos personas se comunican, y sobretodo a medida que la información es más compleja y abstracta, seutiliza un código simbólico establecido; es decir, las ideas, losobjetos o las acciones se representan mediante símbolos que ambosinterlocutores deben conocer para que la comunicación sea eficaz.Este código simbólico es lo que se conoce con el nombre delenguaje. Pero el lenguaje no debe ser necesariamente oral, el lenguaje puederepresentarse de manera representación de una lengua por mediodel Sistema de escritura. La modalidad de comunicación actual hace que todosrecurramos cada vez más a la vía escrita para comunicarnos.
7
8
La combinación de las palabras y sussignificados permite formar frases uoraciones y la suma de las diferentespalabras en una expresión.
Expresiones que no siempre llegan aconstituir una oración porque les faltaun verbo, por lo tanto no poseen unsentido completo.
Crea ideas
¿QUÉ ES UNA PALBRA?
¿QUÉ ES UNA FRASE?
Es la unidad, dentro del discurso, queexpresa un sentido completo y estáconstituida por sujeto y predicado.
Esta formado por una o másoraciones, que a su vez, sonconjuntos de palabras quecomponen una unidad de sentido.
¿QUÉ ES UNA ORACIÓN?
¿QUÉ ES UN PÁRRAFO?
DE LA SIMPLICIDAD A LA IDEA
4 CONSEJOS PARA ESTRUCTURARUN PÁRRAFO.
1. ELIGE Y DELIMITA TU TEMAQUE DESEAS ABORDAR.Una idea clara sobre el tema que quieresabordadr te ayudará ano desviarte de laidea principal. De aquí, reconocerás laintención de mensaje a comunicar yenfocarás tu redacción al público a quiénlo vas a dirigir.
2. REALIZA UN ¨BORRADOR DEIDEAS¨.Abordar un tema en específico parecierademandante con la gran cantidad de ideasque pudieras imaginar. Para esto, esnecesario que lleves un control de lasideas que quieres involucrar en tu tema.Es posible que desconozcas algunosaspectos o manejes conceptos que notenias previstos para tu tema con tu¨borrador de ideas¨. Esto te ayudará aenriquecerte un poco mas deconocimiento, el cual nunca está de más.
3. COMIENZA ELROMPECABEZAS.Estructura tus ideas y forma los párrafos.Pon en relevancia la idea principal quequieres comunicar, esto en el párrafoprincipal, ya que es en éste en el cualcontiene la frase introductoria que abordala idea principal de tu tema. Sé coherentecon los párrafos y dales un orden.
4. TRANSFORMATE EN TU PROPIOCRÍTICO.Revisa tu párrafo varias veces y analiza suestructura, la forma en que ordenaste tusideas y la secuencia que le has dado.Además observa si cumple con el objetivoprincipal que ta has planteado.
9
“DE LA IDEA A LACOMPRENSIÓN”
COMPRENSIÓN DE LECTURA
¿QUÉ ES? La comprensión es el objetivo de lalectura donde se interpreta y se extraeun significado del texto que se estáleyendo. Existe un intercambio dondeel lector relaciona sus conocimientoscon la nueva información que el escritole ofrece, la comprensión es un procesode construcción del significado pormedio de la interacción con el texto.
COMPRENSION LITERAL Es la comprensión lectora básica. Ellector decodifica palabras y oraciones,identifican los componentes del texto;el significado de una oración, de unpárrafo, la identificación de sujetos,eventos u objetos mencionados, elreconocimiento de signos como lascomillas o los signos de interrogación.
COMPRENSIÓN INFERENCIALEn la lectura inferencial se explora laposibilidad de realizar inferencias,entendida ésta como la capacidad deobtener información o establecerconclusiones que no están dichas deuna manera explícita en el escrito. Sereconoce el lenguaje figurado, serealizan distintos tipos de relacionesentre los significados de las palabras,oraciones o párrafos, además de unacomprensión global. Se consideran lasrelaciones temporales, parciales,causales de correspondencias,sustituciones, para de esta manerallegar a conclusiones.
LECTURA ESTRUCTURALEn la lectura estructural se identifican,primeramente, aspectos externos dellibro; su composición, dimensiones,diseño, portada, se ubica el título, elautor o autores, y en
10
L
a imaginación solo tieneun autor, el que la crea.(c.s.)
11
DE LA IDEA A LAIMAGINACIÓN
Clasificación de palabras.La clasificación de los diferentes tipos de palabras puedeobedecer diversos criterios:
EL SUSTANTIVOEl nombre o sustantivo es la clase depalabra que se emplea para designartodos los seres y entidades: personas,animales y cosas, ya sean concretos,abstractos o imaginarios.
EL ADJETIVO Es la palabra que acompaña alsustantivo o nombre para determinarloo calificarlo; expresa características opropiedades del sustantivo.
EL ARTÍCULO Es la clase de palabra que precede alsustantivo para determinarlo yconcuerda con él en género y número.
LA PREPOSICIÓN Son palabras invariables que sirvenpara relacionar vocablos; sonpart ículas que se emplean parasubordinar.
EL PRONOMBRE Es la clase de palabra que se empleapara sustituir un sustantivo y evitar, enocasiones, su repetición.
EL VERBO Es la clase de palabra que expresaacciones, actitudes, cambios,movimientos de seres o cosas. Siemprese refiere a las actividades que realizano padecen las personas o animales.
EL ADVERBIO Es la clase de palabra que modifica alverbo, al adjetivo o a otro adverbio: Sufunción más importante y másfrecuente es modificar verbos paradenotar modo, tiempo, lugar, cantidad.
LA CONJUNCIÓN Son partículas invariables que sirvenpara relacionar palabras y oraciones.Carecen de significado propio puessólo tienen valor relacionante, dadoq u e son nexos. Existen dos tipos deconjunciones: a) Las que están formadas por una solapalabra que siempre funciona comoconjunción. b) Las que están formadas por dos omás palabras de distinta naturalezacategorial; son las locucionesconjuntivas.
12
13
Como vimos, el sustantiva o sujeto, seemplea para designar de quien se hablaen la oración.
Abarca la mayor parte de la oración,describiendo la acción que realiza, elsujeto, ubicando tiempo, espacio y otroselementos.
Una oración se compone, principalmente detres elementos: Sustantivo, verbo y predicado;este último, a su vez, involucra un listado deelementos (adjetivos, artículos, pronombres,preposiciones, etc., e incluso el verbo).
El sustantivo
Predicado
Es la palabra que designa la acción delsujeto.
Todos estos elementos mencionadosanteriormente, tienen una función, lacual cobra sentido al estructurarla.
El verbo
Importancia de la clasificaciónde las palabras
DE LA IDEA A LA IMAGINACIÓN
14
Clasificar palabras es muy sencillo, essolo cuestión de práctica y manejar losconceptos. Las palabras las utilizamosdiariamente para comunicarnos y cadauna de ellas tiene una función y unobjetivo en específico.
Clasificapalabras
No te confundas
Leyendo el ¨triángulo armónico¨anterior, ahora que ya conoceslasferentes clases de palabras, realizaun ejercicio y clasifica cada palabra queleas con los conceptos que vimos.
Clasififca palabras
DE LA IDEA A LA IMAGINACIÓN
Veamos cuanto hemos aprendido.
(¨Hasta en el mundo de las letras y laspalabras, existen reglas...¨)
15
Acento prosódico, ortográfico ydiacrítico; reglas de acentuación.
Se habla de tres tipos básicos de acentos:prosódico, ortográfico y diacrítico.
Acento prosódico. Las palabras con acento prosódico nollevan tilde. Aun así, la silaba sobre lacual recae este acento tiene unapronunciación más intensa que lasdemás. Ejemplo: edificio, bailar,reloj.
Acento diacrítico o tildediacrítica. Se trata de un tipo de tilde que tieneuna función muy especial: diferenciarpalabras que se escriben con ortografíaidéntica pero que, en verdad, encierranconceptos diferentes. Ejemplo: Sí, esoes mío. S i no traes lo que dijiste, nohabrá trato. Juan se tropezó y cayó alpiso. Sé que debo realizar una intensainvestigación para escribir mi tesis.
Acento ortográfico. Se podría afirmar que se trata del tipode acento más común y conocido. Laortografía oficial señala que también selo conoce con el nombre de tilde oacento gráfico. La rayita oblicua (´)señala una característica fonética. Este último a su vez se clasifica en:
Acento ortográfico de laspalabras agudas. Son las palabras que llevan el acentoortográfico en la última sílaba.Ejemplos: balón, menú, pensará.
Acento ortográfico de laspalabras llanas.Son las palabras que llevan el acentoortográfico en la penúltima sílaba.Ejemplos: trébol, fácil.
Acento ortográfico de laspalabras esdrújulas. Son las palabras que llevan el acentoortográfico en la antepenúltma sílaba.Ejemplos: ábaco, télefono.
Acento ortográfico de laspalabras sobreesdrújulas. Las palabras sobreesdrújulas llevan elacento ortográfico en latrasantepenúltima sílaba Ejemplos:rápidamente, diciéndotelo
16
17
Su sílaba tónica es la penúltima, Si suterminación no es n, s o vocal, seacentúa.
Tiene su sílaba tónica en laantepenúltima sílaba eindependientemente de su acetuación,todas las esdrújulas se acentúan.
Algunosejemplos...
Palabras graves o llanas
Esdrújulas
Su sílaba tónica es la última, Si suterminación es n, s o vocal, se acentúa.
Lorem ipsum dolor sit ametimpendere idque finis ut, arguerentsit aeque honestatis beateque et autrerum.
Palabras agudas
Sobreesdrújula
CREATE YOUR MAGAZINE
Avril2011
¨El escritor escribe su libro para explicarse a sí mismo lo que no sepuede explicar.¨
Gabriel García Márquez (1927-2014) Escritor colombiano.
¨En nuestras memorias poseemos un sin fin de grandeshistorias, que con un poco de disciplina y conocimiento,
podemos plasmar una gran obra. La vida es un transcursode cuentos que se viven y que no solo dejan experiencias, si
no veracidades de un mundo difícil construido con palabrasy pensamientos propios. La manera en que las observamos,
y aún más, cómo las vivimos, puede ser bases para construirgrandes obras...¨ (C.S.)
18
DE LA IMAGINACIÓNA LA PRACTICA
Signos de puntuación
El punto a) Al redactar es necesario formularideas concretas, que al leerse por sísolas expresen un mensaje. Aquí se usael punto y seguido.b) Después de enlazar varias ideas quese complementan y haber formado unpárrafo se utiliza el punto y aparte.
Punto y coma a) Sirve para separar ideasrelacionadas, regidas por un elementoprincipal, como es el verbo. b) También se emplea para introducirpequeños giros dentro de una ideaprincipal. c) Para sumar elementos igualmente esválido emplear el punto y coma, sobretodo cuando se trata de enumeracionesdonde queremos introducirinformación puntual.
Los dos puntos a) Los dos puntos se emplean paracomenzar a escribirle al destinatario deuna carta. b) Para hacer alguna declaración quelleve énfasis. c) Al citar alguna moraleja o frasecélebre. d) Para igualar ideas que se asemejano cuando una es consecuencia de otra.
Tres puntos suspensivos a) Para dejar algún mensajeinconcluso, sea porque sesobreentiende o porque se deja a laimaginación del lector.b) Para dejar una cita textual amedias. c) Para expresar algún sentimiento deduda, vacilación u otro parecido.
19
Puntos suspensivosa)Cuando dejamos el sentido de lafrase en suspenso, sin terminar, con lafinalidad de expresar matices de duda,temor, ironía.b)Cuando se interrumpe lo que se estádiciendo porque ya se sabe sucontinuación.
La coma La coma indica una breve pausa en lalectura. a) Para separar dos o más palabras ofrases que sean de la misma clase, oformen enumeración, siempre queentre ellas no figuren las conjuncionesy, ni, o. Tenía coches, motos, bicicletasy autobuses.b)Para separar dos miembrosindependientes de una oración, haya ono conjunción, entre ellos. Lossoldados saludaban, la gente aplaudía,y los niños no paraban de cantar. b)Para limitar una aclaración oampliación que se inserta en unaoración.
Signos de interrogaciónSe utilizan en las oracionesinterrogativas directas. Señalan laentonación interrogativa del hablante.
Porqué son importantes los signos depuntuación?Analiza el ejemplo siguiente:
Cuando Soledad leyó la carta:
Tres bellas, ¡qué bellas son!, me hanexigido las tres que diga de ellas cuál esla que ama mi corazón. Si obedecer esrazón, digo que amo a Soledad; no aJulia, cuya bondad persona humana notiene; no aspira mi amor a Irene, queno es poca su beldad.
Cuando Irene leyó la carta:
Tres bellas, ¡qué bellas son!, me hanexigido las tres que diga de ellas cuál esla que ama mi corazón. Si obedecer esrazón, ¿Digo que amo a Soledad? No.¿A Julia, cuya bondad persona humanano tiene? No. Aspira mi amor a Irene,que no es poca su beldad.
20
Publicidad
Inmortaliza tus ideas en el arte de escribir. Visitaalgunos sitios recomendables para ti.
22
Observa la imagen. Ahora es tu opotunidad deCREAR.
En el siguiente espacio, plasma una idea ytransformala en un tema relacionando a tu
percepción que tienes sobre la imagen.
23
De la práctica a la creación
Crea tu mundo: ¿Cómo redactar?Paso 1. Distinguir los modelos textuales
LA RESEÑA. Una reseña es unanarración sucinta, breve, de algo.Podemos distinguir dos tiposprincipales de reseña: la bibliográfica yla descriptiva. En la primera sepresenta un resumen de un libro oartículo, con los comentariospersonales sobre él. A menudo, a unareseña bibliográfica se le denominatambién “reporte de lectura”. En unareseña descriptiva se puede describirbrevemente un viaje, un proceso, unexperimento, un conjunto deelementos, una película.
LA CRÓNICA. La palabra crónicasignifica tiempo. Una crónica es unahistoria en cuya narración se observae l orden de los tiempos. En otraspalabras, es el relato detallado, enorden cronológico, de la historia de unsuceso ocurrido recientemente, aunquetambién se pueden elab orar crónicasde sucesos de otros tiempos.
EL COMENTARIO. Explicación,interpretación o crítica que se hace deuna obra, especialmente de un escritop a r a facilitar su comprensión yvaloración. Así pues, comentar untexto consiste en relacionar de formaclara y ordenada el fondo y forma deese texto y descubrir lo que el autor delmismo quiso decirnos.
EL RESUMEN. Qué es un resumen?Cuando consultamos un texto coninformación muy extensa o lo leemoscon fines de estudio y queremosextraer lo más importante, elaboramosun resumen. El resumen es laexposición abreviada del contenido deun texto; esta exposición se puedehacer en forma oral o escrita.
EL ENSAYO. De acuerdo con la RealAcademia Española, un ensayo es unescrito en el cual un autor desarrollasus ideas sin necesidad de mostrar elaparato erudito. Otros autores definenel ensayo como un escrito,generalmente breve, sin el aparato ysin la extensión de un tratado sobre lamisma materia.
25
LA ILIADA, CANTO VI (fragmento)
En viendo al hombre amado, movidade impaciencia, Ella corre a suencuentro con loco desaliño, Seguidapor el ama que en brazos lleva al niño.¡El escogido Héctor parecía unaestrella!... Sonreía Héctor al ver al hijoamado.
Andrómaca llorosa se detuvo a su lado,y dijo sacudiendo la mano del varón.“¡Ciego! ¡Tu mismo arrojo te perderásin duda! ¿No temes por tu huérfano,ni te apiada tu viuda, si en tumulto,enemigos, se arrojan contra ti?¡Trágueme antes la tierra, si ése ha deser tu sino! Muerto tú, sólo habrá doloren mi camino. Mis venerados padres…ya ves que los perdí… Héctor, tú eresahora padre, madre y hermano, y a untiempo,… también eres inigualableesposo. Ten compasión, y quédate aquícomo te digo. No hagas a tu hijohuérfano y a tu mujer viuda.” Replicael gran Héctor de casco tremolante:“Pienso en lo que tú piensas, como túme acongojo. Mas fueran máspunzantes mi duelo y mi sonrojo siteucros y troyanos de peplosrozagantes vieran que me sustraigo a ladura porfia. Ni puede aconsejármelotampoco el corazón; Siempre en lasdelanteras luché con valentía como melo imponían la propia estimación, lagloria de mi padre y mi generación…”
Homero
PARÁFRASIS Y SÍNTESIS
LA PARÁFRASISEs un término de origen griego que secompone de dos elementos: pará, quesignifica junto a, al lado de, y fráso,frasis, que significa decir. Paráfrasis esla explicación o interpretaciónampliada que se hace de un texto, conel propósito de que éste sea más claro ycomprensible.
LA SÍNTESIS El concepto de síntesis se origina en lafilosofía como resultado de la tesis y laantítesis. La tesis se refiere a laposición que se tiene con respecto a untema o asunto. La antítesis se refiere alos argumentos que son contrarios a latesis que se sostiene. Para nuestrosfines, consideramos la síntesis desde elpunto de vista de la siguientedefinición: Síntesis es el compendio delos aspectos más importantes de untexto, es decir, consiste en lacomposición del todo mediante suspartes
26
De la práctica a lacreación
MODOS DISCURSIVOS
Narración La narración es el relato que hace unapersona de un hecho real o ficticio enforma oral o escrita. Tiene el propósitode relatar algo delimitado por eltiempo y el espacio donde se suscitanlos actos. Se vale de los verbos ysustantivos para construir la historiapormenorizada: lo que pasa, a quién lepasa y cómo sucede.
Descripción Describir es plasmar con palabras lascaracterísticas de un lugar, persona uobjeto. Una buena descripción es undibujo hecho con vocablos. Esta formade expresión se vale principalmentedel adjetivo; éste sirve para calificar,señalar cualidades, delimitar rasgos yotras funciones.
Exposición Su propósito es presentar en formaclara, ordenada y sistemática loshechos y las ideas. Esta forma se dirigesólo al intelecto de las personas, portanto el lenguaje es directo, sinrebuscamientos.
Argumentación La argumentación es el conjunto derazonamientos que conducen a lograrla aceptación o el rechazo de una tesispropuesta. Su propósito central esconvencer, persuadir en el mejorsentido de la expresión, para que ellector adopte una idea, opinión o sigaun curso de acción.
Diálogo El diálogo puede formar parte decualquier prototipo textual. En sudefinición más simple es laconversación entre dos o máspersonas, las cuales exponen susargumentos y puntos de vistaalternadamente. Da pie al debate, a laexposición de ideas, a la defensa deargumentos, y puede contraponeropiniones o llegarse a un acuerdo.
27
A continuación un cuento de Cristina Pacheco...
28
Todos los que pasan ante el local 114hacen un gesto de simpatía haciaRaquel y censuran el comportamientode Pablo. Sus insolencias yreclamaciones se oyeron en todo elmercado. Causaron alarma y temorentre los comerciantes que, a mediamañana, abandonaron susmostradores para formar un círculo entorno a Raquel y su hijo. Era horribleverla a ella —de pie entre manojos deyerbas olorosas a salud, tranquilidad,buen apetito y buen sueño— mientrasdesde el pasillo él la negaba ymaldecía.
Cansado de insultar a su madre, Pablose alejó tambaleándose no por efectodel alcohol sino del odio. Lo siguieronlos gemidos de Raquel, los reprochesde sus amigos, las expresionesreprobadoras de las marchantas que seapartaron del camino para no seratropelladas: “Va como demonio”.“Parece loco”. “¿Le viste los ojos?”“Estaba borracho o algo peor; si no¿cómo te explicas que le haya dichoesas cosas horribles a su madre?”.
Compañeros de trabajo y clientes deRaquel coincidieron en que la actitudde Pablo era reprobable y mostrabauna terrible injusticia. Si por alguiendebía tener Pablo veneración era porsu madre. Se mencionó el valor, eltesón, el carácter de Raquel.“Acuérdense de cuando empezó a veniraquí. Traía al hijo bien chiquito. Juntosse acomodaban en cualquier cacho depiso para vender té de monte”.
Quienes presenciaron la furia de Pablono aceptaban que aquel energúmenofuera el mismo niño “flaco y renegridoque venía tras Raquelito cabeceando,de tan temprano que llegaban aquí”.
29
LAS RAÍCES DEL ODIO
Quienes presenciaron la furia de Pablono aceptaban que aquel energúmenofuera el mismo niño “flaco y renegridoque venía tras Raquelito cabeceando,de tan temprano que llegaban aquí”. “Gracias a eso salieron adelante y elmuchacho se formó”.
A todos les consta que al poco tiempode que Raquel y Pablo aparecieron enel mercado, el niño era capaz deencargarse del puesto mientras ella ibaa los alrededores en busca de ropaajena para lavar.En la tarde volvía y letomaba a su hijo relaciónpormenorizada de las ventas. Fallas yequivocaciones eran motivo de castigosbrutales que la madre le aplicaba allímismo a Pablo. Entonces, más que losgritos del niño, se escuchaban lasadvertencias de Raquel: “Si chillas teva peor”.
Hacia las siete de la noche salían delmercado: ella delante, cargada con loscostales de hierbas olorosas a salud,paz, buen sueño y buen apetito. A muycorta distancia la seguía Pablo,oprimido por el dolor y por el peso delos huacales que usaba como mesa y enotras épocas habían sido su cuna, sucelda de castigo y su único juguete.
Antes de esta mañana terrible, Raquelescuchó en infinitas ocasiones loselogios de sus vecinas, para quienesella es ejemplo máximo de madre ypadre a la vez. Cohibida, Raquel bajabala cabeza y atribuía su éxito a la ayudadivina “Si he logrado sacar adelante ami muchacho no es por mí, sinoporque Dios me da fuerzas y meilumina para guiar yo solita a mi hijo”.
30
Raquel siempre ha pensado que sin laluz inspiradora habría sido incapaz dedefinir el carácter de Pablo. El niñonació enclenque y mostró vozaflautada, sobre todo cuando le pedíamisericordia. En aquellos momentos lamadre era más fuerte y vigorosa paracastigar al hijo y quitarle “la malditamaña de chillar”.
Cuando Pablo llegaba al mercado y lasclientas deseaban conocer el origen deuna herida en la frente o en el brazo,contestaba Raquel: “Me lo soné. Contodo el dolor de mi corazón tuve quedarle una buena tunda. Aunque a él lehaya quedado la herida, el dolor másfuerte lo sentí yo. Pero no me importa.Mis penas se las dedico a Dios con talde que me ilumine para educar a estemuchacho, para corregirlo cuando mesalga con una de las suyas… Ahoritaclaro que no le gusta; cuando crezcame lo agradecerá…”
Raquel sabe que gracias a su fervor, laluz divina la ha orientado y fortalecidopara enmendar las faltas de su hijo,templarle el carácter y quitarleactitudes que considera débiles yafeminadas. Gracias a eso el niño pudoquedarse a velar en el mercado oestarse quieto en un hoyo. No siemprefue así.
Cuando era muy pequeño y la mantaparda resultaba insuficiente paraprotegerse en las noches heladas,Pablo —que entonces compartía lacama con su madre— se acercaba aRaquel en busca de calor. La envolvíau n o s segundos hasta que elladespertaba. Irritada por la proximidaddel cuerpo raquítico y tembloroso, leordenaba: “Hazte para allá, muchachohorrible, ya no estás tan chiquito”.
31
En las noches de lluvia y apagones, elmiedo obligaba a Pablo a buscar laprotección de su madre. Ella nodudaba en amenazarlo: “Si sigues contus miedos y con tus chilladeras, te voya internar en una escuela donde tehagan hombre. Allí no podré visitarte,no me volverás a ver. ¿Por qué lloras?¿ T e asustó ese relámpago? Bueno,pos’ora, para que se te quite, te melargas al patio”.
Por más que reflexiona Raquel nopuede comprender la actitud brutalque su hijo tuvo hacia ella esa mañana.Incapaz de explicarse esa furia,entrecierra los ojos y comenta conalguna vecina: “Los hijos son bonitosd e chamacos, cuando uno puedehacerlos a su modo. Después ya es otracosa y vienen muchas mortificaciones”.No dice más, pero recuerda cuandoPablo era aun niño y se acercaba a ellasólo para abrazarla. “Era bien pegajosod e chamaco. A veces yo hasta le teníaque decir: órale, no me ande con besosni caricias. ¡Parece vieja!”.
Durante mucho tiempo Pablo insistióen pedirle que lo abrazara o lo besara.Inquieta por lo que ella veía comosignos de afeminamiento y debilidad,decidió aplicarle un castigo ejemplar:lo llevó al mercado vestido de mujer.“Entonces m’hijo tenía nueve años y seve que no se le ha olvidado aquelcastigo porque desde entonces meanda bien derechito. Ahora, cuandosoy yo la que quiere abrazarlo obesarlo, es él quien me dice que mehaga para allá… Claro, ya está grande yya se me echó a perder por juntarsec o n tanto perdulario, con tantodrogadicto que hay por aquí”.
32
A lo largo del día el mercado recuperósu ritmo normal, gritos de cargadores,apresuramiento de diablero, quejas delos marchantes. Algunas terminaronen pleito, pero ninguna desterró de lanave el recuerdo de los insultos quePablo le gritó a su madre. Ella tambiénlos recuerda mientras guarda sumercancía en los costales. Cada partede su tarea le resulta más penosa y sevuelve hacia la puerta con la vanaesperanza de que aparezca Pablo.
Al fin, discretamente observada porsus compañeros, Raquel sale delmercado. Camina despacio, mirando alsuelo. La sigue únicamente la frescurade las hierbas olorosas a salud,tranquilidad, buen apetito y buensueño.
CRISTINA PACHECO
33
123456
