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Esta revista contiene articulos sobre las NEE
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NECESIDADES
EDUCATIVAS
ESPECIALES CONCEPTOS BÁSICOS PARA LA
ATENCIÓN A DE LAS NEE
Esta revista contiene información básica sobre las necesidades
educativas especiales recopilada por tres estudiantes del grupo 45
de la Maestría en Pedagogía, de la Universidad UPAEP.
2012
mo
[Escriba el nombre de la compañía]
01/01/2012
AUTORES:
LÓPEZ RIVERA ROCÍO
LÓPEZ OVANDO MÓNICA
SALINAS ROCHA ARACELI
ÍNDICE
INTRODUCCIÓN
CONCEPTOS BÁSICOS DE
LAS NEE
VISIÓN HISTÓRICA Y
VULNERABILIDAD,
INTEGRAACIÓN E
INCLUSIÓN EN LA ESCUELA
CURRICULUM,
CARACTERÍSTICAS Y
ELABORACIÓN
PROCESOS DE ATENCIÓN A
LAS NEE
CONCLUSIÓN
3
4
6
9
12
13
Intr
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r.
SOBRE NATURAL A LA EXCLUSIÓN La atención de los alumnos que presentan necesidades educativas especiales han estado asociada principalmente a la época, que a lo largo de su historia han brindado respuestas de manera contrastante a esta población. DE LA EXCLUSIÓN A LA INTEGRACIÓN Siglo XVIII se crea el
braille 1980 clasificación internacional deficiencia, discapacidad y minusvalía. En 1861 se decreta la
educación como un
derecho de todos los
mexicanos
DE LA INTEGRACIÓN A LA INCLUSIÓN Nirje y Bank- Nikkelsen
proponen principios de
“normalización”
-70’s integración escolar
flexible
-Mary Warnock aporta la
introducción de la
terminología “N.E.E"
ANTECEDENTES
INTERNACIONALES
Conferencia mundial sobre
NEE: acceso y calidad”
SALAMANCA, ESPAÑA 1994
En Grecia la belleza era muy importante
y eliminaban a las personas que para
ellos tenían algún defecto.
Los prehispánicos
consideraban a las personas
con discapacidad como
poseedoras de dones
Los vikingos consideraban a las
personas con discapacidad como
unos Dioses
Con la conquista se acentuó,
creando los primeros hospitales
en 1566 dando inicio a las
primeras rehabilitaciones
Humanismo
LA INCLUSIÓN EN
MÉXICO
Artículo tercero constitucional.
Articulo 39 y 41 de la ley
general de educación.
Programa nacional de
fortalecimiento de la educación
especial y de la integración
educativa
VULNERABILIDAD
Las personas con alguna
necesidad educativa
especial con o sin
discapacidad se
encuentran sujetos a los
efectos negativos de
discriminación rechazo y
consecuentes barreras
para acceso a la
escuela y la sociedad.
El integrar a un alumno con NEE
con o sin discapacidad no es
suficiente pues no vasta que solo
se abran las puertas a un aula e
clases regular permitiendo que
forme parte de la lista de alumnos
creyendo que de esta manera
ayudamos a estos pequeños en
su desarrollo. Lo que la
educación busca es que se logre
desarrollar en todos sus alumnos
el desarrollo de todas sus
potencialidades y con solo
mantener a los alumnos en el
salón no lo lograremos, los
docentes somos quienes
La escuela deberá adaptarse para
lograr incluir a todos los alumnos ya
sea en su infra estructura como en
las adecuaciones curriculares
(humanos y físicos) enfrentando el
reto de ofrecerles una respuesta
educativa con equidad,
asegurando que todos reciban la
atención que requieren para el
desarrollo de conocimientos y
habilidades para la vida siendo una
herramienta eficaz contra las
barreras en la que participaran
Promover la atención a la diversidad y, con ello, una sociedad más Flexible y abierta.
FINALIDAD: Que el niño pueda sobrevivir, desarrollar
plenamente sus capacidades, vivir y trabajar con dignidad, participar plenamente en el desarrollo, mejorar la calidad de su vida, tomar decisiones fundamentadas y continuar aprendiendo. La manera de satisfacerlas varían según cada país y cada cultura y cambian inevitablemente con el transcurso del tiempo.
CONCEPTOS
BASICOS DE LAS
NEE
CONTENIDOS BÁSICOS
DEL APRENDIZAJE
NECESIDADE
S BASICAS
DE
CARACTERISTICAS,
NECESIDADES,
CAPACIDADES Y
NECESIDADES DE
APRENDIZAJE
APOYO
S
¿QUIENES LAS
PRESENTAN?
Se refieren a los apoyos que requieren algunos alumnos que presentan un desempeño escolar significativamente distinto en relación con sus compañeros de grupo, por lo que requiere que se incorporen a su proceso educativo, mayores y/o distintos recursos y estos pueden ser: Técnicos y/o materiales: .Humanos: y Curriculares:
MISION DE EDUCACION
ESPECIAL (S.E.P. 2009 Programa
Estatal de Fortalecimiento de la
Educación Básica mediante la atención
a la diversidad)“Favorecer el proceso de
inclusión de todos los niños, niñas y
jóvenes, priorizando a aquellos que
manifiesten necesidades educativas
especiales con o sin discapacidad y
oportunidades sobresalientes apoyando
su acceso, permanencia y egreso en el
sistema educativo a través de la
eliminación de barreras para el
aprendizaje y la participación,
contribuyendo así a la construcción de
ambientes escolares que den respuesta
a la diversidad existente dentro de un
marco de equidad, pertinencia y calidad
que les permita desarrollar
competencias para la vida”.
¿QUE SON LAS NEE?
NECESIDADES
DUCATIVAS ESPECIALES ASOCIADAS A
BARRERAS PARA EL
APRENDIZAJE Y LA
PARTICIPACIÓN Factores
del contexto, social político,
educativo y cultural
COMPETENCIAS PARA LA VIDA
Aprendizaje permanente Manejo de la información Manejo de situaciones La convivencia La vida en sociedad
LAS NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPECIALES PUEDEN ESTAR
ASOCIADAS CON GRANDES
FACTORES:
Ambiente social y familiar en que se desenvuelva el niño
Pobreza extrema
Ambiente escolar en que se educa el niño.
Condiciones individuales del niño.
Ambiente social y familiar en que se desenvuelve el niño
Discapacidad
Aptitudes sobresalientes
Problemas de aprendizaje
Problemas emocionales
TDD/H
Problemas de comunicación
Trastornos de conducta
Otras condiciones de tipo médico
SIGNIFICADO SOCIAL
DE LA DISCAPACIDAD
Componente cognitivo de la actitud
Componente afectivo de la actitud
Componente conductual de la actitud
Padre del
currículum
RALFPH W. TYLER (1948)
Según el autor el currículum
son todas las experiencias de
aprendizaje planeadas y
dirigidas por la escuela para
alcanzar diversas metas las
cuales se basan en las
preguntas esenciales a las
cuales hay que dar respuesta
de la columna de la izquierda.
Otros autores precursores del
currículum:
Cesar Cool
Angel Díaz Barriga
Arnaz (1981)
Stenhause (1975)
Robert Gagné (1967)
Hilda Taba (1962)
ETIOLOGÍA CURRICULO
Diseño y/o planificación con
propósitos y contenidos a enseñar
en el nivel educativo. Esto implica:
¿Qué enseñar?
Objetivos/contenidos –
(perfil de egreso de la
educación básica)
¿Cuándo enseñar?
Con secuenciación de
objetivos y contendidos
divididos en bloques y/o
secuencias didácticas
¿Cómo enseñar?
A través de
metodología
(actividades,
estrategias, recursos….)
¿Qué, cuándo y cómo evaluar?
Tipología de
evaluación- agentes de
evaluación
(autoevaluación,
coevaluación,
heteroevaluación). Y los
momentos de la
evaluación Diagnóstica,
formativa, sumativa
(Délia Casanova)
Preguntas esenciales por parte del
padre del currículum Ralfph W. Tyler
TÉRMINO DE
CURRICULUM
CURRICULUM: Vocablo
neutro en latín que
significa carrera.
REGLA: El plural de los
nombres neutros latinos
termina con “a”. Es
correcto decir “los
currícula” y “las
currícula”
A través de los años se han
modificado los planes de estudio,
mediante los cuales las
características del currículum
varias de acuerdo a la época y las
investigaciones realizadas para
tener un mejor aprovechamiento
escolar.
[LAS PREGUNTAS QUE RALFPH
W. TYLER DISEÑÓ HASN SIDO
UTILIZADAS PARA RESPONDER
A LAS NECESIDADES DE
APRENDIZAJE EN LAS
COMPETENCIAS PARA LA VIDA
LAS CUALES DE MANERA
PERSONAL SON EL
PARENDIZAJE PERMANENTE,
MANEJO DE LA
INFORMACIÓN, MANEJO DE
LAS SITUACIONES Y SE BASAN
EN LA CONVIVENCIA Y LA
VIDA EN SOCIEDAD] CARACTERRÍSTICAS:
o PERSCRIPTIVO – a través de la distribución del
tiempo
o FLEXIBLE – LIBERTAD de espacio, horario,
actividades
o ABIERTO – profesionalización docente (involucra
saberes)- no unifica el curículum
o CERRADO – administrativo (ejecuta elementos
curriculares)- énfasis en el proceso de aprendizaje
o EXPLICITO – propuesta pedagógica con fines
educativos
OCULTO – basado en poder, ideología,
La educación inclusiva se ha
adaptado en los programas
de estudio poco a poco
según los avances según la
sociedad para dar respuesta
a las necesidades de la
diversidad a partir de
adecuaciones curriculares
FUENTE SOCIO-CULTURAL
o Ideología según la
sociedad con la política
curricular
FUENTE PSICOLÓGICA
o Producir aprendizajes
basado en las teorías del
desarrollo y aprendizaje
FUENTE EPISTEMOLÓGICA
o Según la asignatura
impartida
FUENTE PEDAGÓGICA
o ¿Cómo enseñar? Con
fundamento en teorías
curriculares y de
enseñanza.
NIVELES DE
CONCRECIÓN DEL
CURRICULO
1.-DISEÑO CURRICULAR
BASE (macro):
Administración
educativa
internacional/nacional
2.- PROYECTO
ESTRATÉGICO DE
TRANSFORMACIÓN
(mesoplanteamietno): se
da en la escuela con el
PETE y PCC.
3.- PROGRAMA DE AULA
(micro): se da en el aula
con el PAT y planeación
4.- ADAPTACIÓN
CURRICULAR (meta): se
basa en el alumno con el
PCA.
DISEÑO CURRICULAR
Se basa en la explicación teórica con
intención de que es lo que se quiere
enseñar con un plan de acción con base
en las preguntas del padre del currículum;
este se replanteará en el desarrollo
curricular puesta en práctica con el
resultado se su evaluación.
ELEMENTOS DEL
CURRÍCULUM
o Objetivo
o Contenido
o Metodología
o Evaluación
EVALUACIÓN E
INFORME
PEDAGÓGICO
La evaluación
psicopedagógica es un
proceso que se realiza en
el transcurso del ciclo
escolar observando no
solo el avance en el
aprendizaje de los
alumnos, sino también en
el contexto social, familiar
y escolar.
Como producto de la
evaluación, se da el
informe psicopedagógico
que se basa en los
apoyos y recursos
(técnicos/ materiales,
humanos y curriculares)
para crear una propuesta
curricular adaptada en la
cuál se plasman todas las
adecuaciones tanto de
los recursos como de los
elementos del currículo
(propósitos y contenidos,
metodología y
evaluación.
El proceso de atención a las NEE comienza con una
evaluación inicial al grupo para la identificación de
alumnos a través de una adecuación a la
metodología grupal que respondan a las
necesidades de aprendizaje con seguimiento y
apoyo al docente frente a grupo, pero al encontrarse
a alumnos con NEE se tiene que realizar un análisis
personalizado con una determinada adecuación
metodológica con un seguimiento que respondan a
dichas necesidades. Esos avances se reflejarán con el
proceso de evaluación psicopedagógica para la
realización del su informe en el que estará reflejado la
determinación de las necesidades para poder
elaborar una propuesta curricular adaptada (PCA).
Esta al ser puesta en práctica se evalúa
continuamente para verificar que los apoyos estén
respondiendo dichas necesidades, de ser así se
continua hacia la evaluación final para la
acreditación y certificación del alumno; sin embargo,
de no ser así se tiene que realizar una revaloración de
CONCLUSIÓN
Todos los niños con N.E.E. Tienen derecho a asistir a una escuela
regular, La escuela deberá adaptarse para lograr incluir a estos
pequeños, siendo una herramienta efectiva contra las barreras y
la discriminación.
Se ha logrado grandes avance en el tema de igualdad de
derechos en todos y cada uno de los alumnos, ahora solo falta
que los docentes enfrentemos el miedos y los temores que
surgen al trabajar con un alumnos con alguna NEE o
discapacidad capacitándonos, buscando apoyos que
permitan brindar una educación de calidad, trabajando en
coordinación con compañeros, padres de familia, alumnos y
sociedad en general.
Recordemos que las barreras con las que enfrentan cada día los
alumnos las podemos minimizar o desaparecer al brindares
herramientas que permitan el desarrollo pleno de sus
capacidades y de esta manera generar positivamente la
interacción con la sociedad.
