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Revista Navidad 2011
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CEIP San Prudencio (Albelda de Iregua) Número 17 www.cpsanprudencio.edurioja.org Diciembre de 2011
El niño Jesús nacerá,
los Reyes vendrán
y todos disfrutaremos
con la Navidad.
* Nuevo proyecto a la vista ......................................... 3
* Educación Infantil ...................................................... 4
* Noticias breves (1.º Primaria) .................................. 10
* Excursión a Logroño (2.º Primaria) ......................... 12
* Encuesta: Los juegos de patio (3.º Primaria) ........ 14
* Una mirada diferente (4.º Primaria) ....................... 16
* Así trabajamos (6.º Primaria – B) ............................ 17
* Opinión (5.º Primaria - B) .......................................... 18
* Cuento: “Blancanieves y los siete sapitos” ............ 19
* Os proponemos visitar... ............................................ 22
* Entrevista: El santero de Lomos de Orios ............. 24
* Música: Festival de Navidad .................................... 26
* Pregúntale a la brújula .............................................. 27
* Enréd@te: Twitter .................................................... 28
* Orientación: ¿Debemos poner normas? ................. 29
* English Corner ............................................................ 30
* Pasatiempos ................................................................. 32
* A.M.P.A. ......................................................................... 34
* Ayuntamiento .............................................................. 36
* Proyecto: “RIOVIDA” ................................................ 37
Página
Este curso escolar 2011/12 es pa-
ra este Equipo Directivo un año im-
portante ya que damos por finalizada
una etapa que se inició allá por el curso
escolar 2004/05 cuando nos hicimos
cargo de la Dirección de este Colegio.
Han pasado ocho cursos escolares y lle-
ga el momento de parar y reflexionar
sobre ello. Ha llegado el momento de
replantearnos nuevas metas y nuevos
objetivos. Antes de nada, queremos de-
cir que estamos muy satisfechos del
trabajo realizado por los diferentes
sectores que formamos esta comunidad
educativa. Han pasado por este Claus-
tro, según nuestros cálculos, unos 60
maestros y tenemos que decir que, a pe-
sar de estos cambios, la cultura de
nuestro Centro se ha ido construyendo
y regenerando sin problemas y conflic-
tos dignos de mencionar. Los conflictos
habidos han sido de tipo pedagógico y
se han resuelto según los cauces esta-
blecidos para ello. Como Director de es-
te Centro tengo que reconocer que el
ambiente que se respira es del todo
sano. Cada año, al finalizar el curso hay
que afirmar que, en ese aspecto, todo
ha ido a mejor. Con respecto al sector
de las familias, la Dirección del Centro
solo puede dar las gracias a todas las
personas que han colaborado con noso-
tros desde su responsabilidad como
miembros de la AMPA, del Consejo Es-
colar, como Vocales de clases o como
padres/madres simplemente. Las dife-
rencias existentes siempre se han podi-
do limar y siempre hemos llegado a
acuerdos beneficiosos para todos. El
sector alumno es quizás quien más ha
ido cambiando a lo largo de estos años.
Los conflictos, que lógicamente han de
surgir y surgen, han sido cada vez
menos graves y se han solucionado
de una manera adecuada. Desde la Di-
rección, podemos afirmar que cada vez
llegan menos conflictos a Jefatura de
Estudios y el ambiente entre el alumna-
do y con los profesores ha ido mejoran-
do paulatinamente. No podemos olvidar-
nos tampoco del trabajo y esfuerzo
realizado por el Ayuntamiento que, ade-
más de la ampliación de Primaria, cada
año ha realizado alguna obra, y de los
Servicios Sociales que tanto han lucha-
do por nuestro alumnado y sus familias.
Sin embargo, hay que seguir avan-
zando y en ello vamos a poner manos a la
obra. Este Equipo Directivo va a plan-
tear un nuevo proyecto que, cimentado
en lo realizado en los cursos anteriores,
pretende dar un salto cualitativo impor-
tante a este Centro. Este proyecto ocu-
pará los próximos cuatro cursos escola-
res y necesita de la participación de to-
dos los sectores de nuestra comunidad
educativa, de todas las personas que es-
tén dispuestas a colaborar y de todos
los colectivos y asociaciones que, sin
ningún género de duda, tienen mucho
que decir y aportar en la educación de
todos los alumnos de Albelda. Cada uno
desde su posición, cada uno según sus
posibilidades, cada uno aportando lo me-
jor de sí mismo y todos juntos y entre
todos podemos lograr que nuestros
alumnos, que son vuestros hijos, lleguen
a un nivel de aprendizaje y sobre todo
humano digno de envidia. Os esperamos
a todos para poner en marcha este nue-
vo proyecto.
¡FELICES FIESTAS DE
NAVIDAD Y DE AÑO NUEVO
A TODOS!
ALEJANDRA
ERIK
IZAN
MICAELA RAÚL TAUQEER
MARCO MERICHELLE
ALFREDO ANA ÁNGELA DAVID
EROMORSELE FÉLIX IRENE ISMAEL
JUAN
NORA
HOLA A TODOS, SOY CASCABEL Y ÉSTOS SON
MIS NUEVOS AMIGOS, LOS DUENDECILLOS DE
1.º DE INFANTIL, ¡BIENVENIDOS!
LOS PEQUES DEL COLE OS DESEAN ¡FELIZ NAVIDAD A TODOS!
Los niños de 4 años hemos aprendido muchas cosas sobre los museos: qué son,
qué podemos ver allí, cómo hay que portarse, quiénes trabajan en ellos,... Una de
las cosas que más nos ha gustado es ver muchos cuadros diferentes de diversos
autores y, claro, hemos querido convertirnos también en artistas: éstas son algu-
nas de nuestras obras de arte, esperamos que os gusten:
Este trimestre hemos tenido una visita muy especial, un caballero ha viajado
desde la Edad Media hasta nuestras clases y junto a él hemos investigado y he-
mos aprendido cómo era la vida en el castillo. Aquí os hemos dibujado a los habi-
tantes que vivían con nuestro amigo.
BIENVENIDOS A NUESTRO CASTILLO
(1.º Primaria)
ABUELOS
PADRES
Los alumnos de 3.º de Primaria hemos hecho una encuesta sobre los juegos
que se jugaban en el patio en diferentes generaciones: abuelos, padres y niños de
nuestra edad. Éstas son las preguntas que hemos realizado:
1- ¿Qué edad tienes? ¿A qué juegos jugabas en el patio del colegio?
2- ¿Cuál era tu preferido? Explícalo.
3- ¿Jugabais juntos los chicos y las chicas? ¿A qué jugaban los chicos?
¿Y las chicas?
4- ¿Cuál era tu juguete preferido de pequeño?
Aquí están las respuestas de cada grupo:
LOS JUEGOS DE PATIO
HIJOS
(3.º Primaria)
CONCLUSIONES
A la vista de las respuestas obtenidas en nuestra encuesta, podemos sacar
las siguientes conclusiones que nos sirven para comparar las diferencias que exis-
ten entre los juegos de tres generaciones:
*En la generación de nuestros abuelos:
-Los juegos preferidos eran la pelota y las tabas.
-Los niños jugaban sobre todo a la pelota, y las
niñas a los cromos y a las tabas.
-Sus juguetes preferidos eran los muñecos de trapo.
*En la generación de nuestros padres:
-Los juegos preferidos eran los muñecos y el pilla–
pilla.
-Los chicos jugaban sobre todo al fútbol y a las cani-
cas, y las chicas a la goma.
-Su juguete preferido era la goma.
*En nuestra generación:
-Los juegos preferidos son el fútbol y el pilla-pilla.
-Los chicos juegan sobre todo al fútbol y las chicas a pilla-pilla y baloncesto.
-Nuestros juguetes preferidos son las
muñecas y peluches.
(4.º Primaria)
¿Quién no conoce a un/a niño/a con
una discapacidad ?
En algún momento de nuestras vi-
das hemos conocido a personas con
discapacidad, pero ¿sabemos qué tipo
de discapacidad tienen? ¿Qué tipos de
discapacidades existen? ¿Nos hemos
puesto a pensar qué cosas puede o no
puede hacer esta persona? El día 4 de
noviembre, desde la Consejería de
Servicios Sociales, nos ayudaron a
descubrir las respuestas de cada una
de estas preguntas.
Las discapacidades son carencias
que tienen algunas
personas. Estas pue-
den ser: psíquicas, fí-
sicas y sensoriales.
Las discapacidades
psíquicas son las que
están relacionadas
con dificultades inte-
lectuales, como puede
ser el “Síndrome de
Down”. Las físicas
afectan a los movi-
mientos, un ejemplo
de ella es la “espina bífida” y las sen-
soriales afectan a uno o varios senti-
dos, como puede ser la sordera, la ce-
guera, etc.
Sea cual sea la deficiencia, estas
personas pueden y deben hacer una
vida lo más normal posible, pero para
ello hemos de ser nosotros los que em-
pecemos a verlos como iguales y los
integremos en todas las actividades de
nuestras vidas.
Siempre habrá alguna actividad en
las que estas personas encuentren ma-
yor dificultad que nosotros, sin embar-
go teniendo los medios necesarios o
adaptando los que tenemos, podrán
realizarla más fácilmente.
Hemos aprendido que las personas
discapacitadas participan en las Olim-
piadas, éstas se llaman Paraolimpiadas.
En 2008, en Pekín, España terminó con
58 medallas y en décima posición.
La campaña de sensibilización social
que desarrolla el Gobierno de La Rioja
en los colegios, trata de explicar todos
estos conceptos para hacer que los ni-
ños se sensibilicen y sean conscientes
de las barreras que
personas discapacita-
das se encuentran a
diario y de los medios
de que se disponen pa-
ra intentar hacerles
su vida un poco más
fácil.
Pero lo mejor de la
campaña es cuando los
instructores ponen a
los niños en la piel de
estas personas. Inten-
tan que sientan como propias las difi-
cultades que se tienen estando ciego,
sordo o paralítico. Les vendan los ojos,
tapan los oídos, los sientan en sillas de
ruedas… y les proponen actividades y
recorridos que, seguro, les hacen en-
tender que vivir la vida discapacitado
supone un gran reto, pero que eso no
impide que puedan alcanzar los mismos
logros que los demás. Ponerse en el lu-
gar de otros es una de las mejores ac-
tividades para que lleguemos a com-
prenderlos y a respetarlos.
GRUPOS INTERACTIVOS
Somos 19 compañeros en mi clase. En algunas actividades nos dividimos en
grupos de 4 ó 5 alumnos. Una de ellas son los Grupos Interactivos. Los hacemos
cuando viene Mónica y así tenemos dos maestros junto con nosotros. Solemos
realizar esta actividad los lunes y los viernes durante 30 minutos cada día. De
esta manera trabajamos una hora semanal en grupo y realizamos cuatro activida-
des distintas, dos cada día durante 15 minutos cada una. Nos sirve para trabajar
cuatro temas: operaciones, resolución de proble-
mas, repaso de contenidos y razonamiento lógico
-matemático. Tanto Jesús como Mónica nos ayu-
dan si tenemos algún problema, pero lo más im-
portante es que los compañeros que saben ha-
cerlo ayudan a los demás. Esta actividad requie-
re que todos estemos a lo que estamos y hay que
hacerlo en grupo para que todos hablemos y digamos lo que creemos. Cuando no
entendemos algo, nos ayudamos entre los compañeros del grupo. Además, el
maestro nos dice que no podemos estar en silencio y que el grupo tiene que ha-
blar. A mí me encanta hacer grupos interactivos con mis compañeros. Este traba-
jo es muy bueno porque nos ayuda a pensar y a esforzarnos un poco más. Es una
forma de hacer amigos y aprendes a ayudar a los compañeros que lo necesitan.
Me parece que es una de las mejores actividades que realizamos en clase.
TERTULIA DIALÓGICA: “CUENTO DE NAVIDAD”
Al empezar el curso, nuestro profesor nos dio un libro que se titulaba “Cuento
de Navidad”. Cada semana tenías que leer un capítulo o el número de páginas que
nos iba diciendo. También nos dio una hoja en la que tenías que escribir el párra-
fo que más te gustaba cada semana y el porqué te había gusta-
do. Así todos los jueves, a segunda hora, cada uno leemos en
voz alta y ante nuestros compañeros nuestro párrafo y la ra-
zón de su elección. También debatimos sobre el fragmento y
cada uno da su opinión. A veces coincidimos en el párrafo se-
leccionado y hay opiniones diferentes. De esta forma nos co-
nocemos mejor. Esto lo llamamos tertulia dialógica y en ella
comentamos y opinamos sobre el capítulo que hemos leído esa
semana. Esta actividad nos sirve para hablar y expresarnos correctamente. A mí
me parece que la tertulia es una clase interesante, muy entretenida y diferente.
(6.º B - Primaria)
CUALIDADES DE UN BUEN ESTUDIANTE
-Estudiar cada día, leer, atender en clase y hacer los deberes. P. G.
-Ha de escuchar, estudiar y entender bien las cosas. C. V.
-Atender en clase al profesor, estudiar en casa y ser constante en
el estudio. J. P.
-Ser optimista, darle sentido y valor al esfuerzo para aprender, ser
constante, y adquirir hábitos de trabajo. D. M.
-Atención en clase y preguntar dudas. Al llegar a casa estudiar y saber subrayar
los puntos importantes. Repasar el día antes del examen. Y buena concentración a
la hora de hacerlo. Además aprender a no perder el tiempo. J. M.
-Esfuerzo, constancia y afán de superación. M. P.
-Trabajar duro, tener concentración, estudiar y atender a los profesores. C. P.
-Estudiar cada día, tener interés e intentar hacer las cosas bien. L. A.
-Ser ordenado, constante y trabajador. A. G.
Los alumnos de 5.º B hemos pedido la opinión a nuestros padres y com-
pañeros sobre estos dos temas:
*¿Qué cualidades básicas piensas que tiene que tener un buen estudiante?
*¿Qué cualidades piensas que tiene que tener una buena persona?
CUALIDADES DE UNA BUENA PERSONA
-Ser sencilla, honesta y amable. J. G.
-Ser cariñoso, amable, no ser racista y ha de querer a las personas. C. V.
-Ser sincero, tratar bien a las personas y ayudarlas en lo que puedas. M. P.
-No ser egoísta, cumplir con sus deberes, respetar a sus padres y profesores
y ser amigo de sus amigos. J. P.
-Tiene que ser respetuoso y amable. A. Z.
-Tratar bien a las personas, ayudarlas siempre que puedas y llevar alegría y buen
humor. M. M.
-Ser amable, portarse bien, intentar tratar bien a las personas y ser amigable. C. P.
-Ser generosa, amable, cariñosa y honesta. J. M.
-Ha de ser serena, humilde, sincera, colaboradora y amable. Y ha de tener coraje
para manifestar lo que piensa y opina. G. A.
-Es el que desea para los demás lo mejor y hace lo posible por hacerles la vida más
llevadera. M. L.
-Ser una persona desinteresada y comprensiva. R. S.
-Honrada, sincera y noble. M. J.
-Sinceridad y tolerancia. B. L.
(5.º B - Primaria)
BLANCANIEVES Y LOS SIETE SAPITOS
Érase una vez una jovencita llamada Blancanieves. Ella tenía
un cabello oscuro, la piel pálida y unos labios rojizos. Blancanie-
ves vivía en el mundo de los cuentos. En su tiempo libre le en-
cantaba leer. Un día fue a la biblioteca a escoger un libro, pero
se había leído casi todos y los que no se había leído no le llama-
ban la atención. Al pasar por una estantería, un resplandor in-
creíble llegó hasta los ojos de Blancanieves. Era un libro de la
Edad Media, en él ponía que en aquellos tiempos existía una fuente que sólo a la ju-
ventud le concedía 7 sorpresas. Blancanieves fue hacia el Gato con botas, aquel mi-
nino con altas botas, chaleco y un sombrerito muy gracioso. Él era el bibliotecario.
-¿Es verdad que existía la fuente de la juventud? –preguntó
Blancanieves.
-Sí, pero en la Edad Media.
-¿No hay nada para conseguir esa agua? –siguió preguntando
la joven.
-Sí, viajar a la Edad Media. ¡Je, je! –dijo bromeando el Gato
con botas.
-¿Sabes tú dónde hay una máquina del tiempo?
-¡Que lo decía de broma!
-Ya lo sé, pero ¿existe alguna? –continuaba preguntando la curiosa Blancanieves.
-Dicen que hay una en el bosque, pero yo la he buscado durante años y nada.
Además en la Edad Media había unas personas …
Blancanieves dejándole con la palabra en la boca fue hacia el bosque. Cuando lle-
gó, buscó y buscó debajo de los árboles, encima, seguía buscando pero nada. Cuan-
do se hizo de noche, un ruido dejó a Blancanieves más asustada de lo que estaba. El
ruido cada vez se escuchaba más cerca, parecían pasos y… de repente:
-¡Hola, Blancanieves!
Era su amigo Pinocho, el muñeco de madera que cuando mentía,
le crecía la nariz.
-¿Qué haces por aquí? – preguntó Blancanieves.
-Todos los días doy un paseo. Mira lo que me he encontrado.
Era una especie de carro tirado por caballos con una palanca.
-Parece un juguete de la Edad Media. ¡De la Edad Media!
¿Dónde te lo has encontrado?
Pinocho la llevó al lugar. En el suelo había un símbolo con una espada y un escudo.
Blancanieves le explicó lo del libro y por qué estaba allí. Pinocho se sumó a la aven-
tura, se colocaron en el símbolo y tiraron de la palanca. 10 años …. 20 años …. 30 ….
50 …. 100 …. 200 años …. 500 años ... ¡Pero seguían en el bosque!
Miraron a ver qué había sido lo que había fallado. A lo lejos unas trompetas co-
menzaron a sonar. Había un rey y una reina en un carro igual que el que se había
encontrado Pinocho en el bosque.
-¡Estamos en la Edad Media! –gritó Blancanieves.
-¡A buscar la fuente de la juventud! –chilló Pinocho.
Los amigos comenzaron su aventura. Sin dar apenas diez pa-
sos, unos hombres con espadas les amenazaron y les llevaron
hasta los reyes. Blancanieves les hizo una reverencia y seguido la
hizo Pinocho. Entonces se acordó Blancanieves de que el Gato con
botas le estaba diciendo algo sobre unas personas antes de ir al
bosque. Quizás se refería a esto.
-¿De dónde venís? –preguntó la reina
-Del mundo de los cuentos, del futuro –explicó Blancanieves.
-Meterles en una mazmorra –ordenó el rey.
-¡No! Hemos venido hasta aquí para coger agua de la fuente de la juventud.
Iban cantando alegremente una canción que nadie de la Edad Media conocía,
todos se quedaban extrañados. A lo lejos vieron un cartel que ponía: “Parque de la
juventud”.
-¡Bien, hemos llegado!
Al intentar dar un paso más, unas plantas agarraron a los amigos de los pies.
-¡Socorro, socorro! –gritaban los amigos desesperadamente.
La gente que pasaba no hacía ni caso y les miraban co-
mo si fuesen bichos raros. Un caballo se acercaba tro-
tando con un jovencito. ¡Oh! ¡Era el príncipe! Sacó su es-
pada y ¡zas, zas! Las plantas fueron cortadas. Cogió la
mano de Blancanieves para levantarla mientras le miraba
a los ojos.
-¡Hola! –gritó Pinocho- ¿Quién me ayuda a mí?
Blancanieves vio en los ojos del príncipe el reflejo del
príncipe de los cuentos y entonces pensó: “¡Será su tataratataratatara…..abuelo!”
-¿Por un casual no será Ricardo de la Torre? –preguntó Blancanieves.
-Sí, da la casualidad de que sí –contestó él.
-Usted va a tener en el futuro una familia guapísima.
-¿Ah, sí?
-Sí, y uno de esos familiares va a ser mi príncipe.
Pinocho enfadado ya de que nadie le hacía caso, cogió la mano de Blancanieves
y la llevó hasta la fuente.
-¡Dale recuerdos a tu príncipe! –gritó Ricardo de la Torre.
-¡Lo haré! –contestó Blancanieves.
Al fin llegaron al parque con una preciosa fuente en medio. Su agua era transpa-
rente y normal, pero había algo que hacía que fuese especial. Una fila enorme, que
llegaba hasta la entrada, hacía que la fuente fuese más importante. Algunas per-
sonas salían con siete caramelos, otras con siete flores, …
Cuando por fin les tocó el turno, una risa maliciosa se reía detrás de Blancanie-
ves y Pinocho. Al darse la vuelta… ¡Era la bestia!
-Me he enterado de que ibais a venir aquí y os he estado
siguiendo desde el mundo de los cuentos –dijo la bestia.
-¿Para qué? –preguntó Pinocho.
-Para chafaros las siete sorpresas.
-¡Jamás! –gritó Blancanieves.
Rápidamente se acercó a la fuente Blancanieves para tocar
el agua y tener siete sorpresas, pero … ¡Pum! la bestia empujó a Blancanieves y
después a Pinocho de tal manera que no se podían levantar. Entonces dijo Pinocho:
-La bestia es un dragón.
Y la nariz de Pinocho creció.
-Un poco más, Pinocho –dijo Blancanieves.
-No estaba emocionado al venir aquí.
La nariz de Pinocho creció un poco más y con la punta de la nariz tocó el agua.
Siete sapitos aparecieron en las manos de Blancanieves y Pinocho.
-¡Ojalá nos pudiésemos levantar! –dijo Blancanieves.
Un sapito desapareció y los amigos se levantaron.
-¡Conceden deseos! –exclamó Pinocho.
-¡Que la bestia vuelva al mundo de los cuentos!
La bestia se fue y cinco sapitos se quedaron en sus manos. Los amigos volvieron
al bosque.
-Saca la máquina del tiempo, Pino-
cho –dijo Blancanieves.
-¿No la tenías tú?
-¡No!
-Espero que no nos quedemos aquí –
dijo Pinocho.
La máquina apareció y cuatro sapos
fueron los que quedaron. Volvieron a su
época. Blancanieves le dio recuerdos de
Ricardo. Pinocho contó la aventura a
sus amigos. Fueron felices y comieron
lombrices.
Mª Paz García Gómez. 6.º B
1.º DESEO: “PODERNOS LEVANTAR.”
2.º DESEO: “QUE LA BESTIA SE VAYA
AL MUNDO DE LOS CUENTOS”.
3.º DESEO: “QUE NO NOS QUEDEMOS
AQUÍ”.
4.º DESEO: “SER FELIZ CON MI PRÍN-
CIPE”.
5.º DESEO: “SER UN NIÑO DE CARNE Y
HUESO”.
6.º DESEO: “VIVIR EN EL MUNDO DE
LOS CUENTOS SIEMPRE”.
7.º DESEO: “COLORÍN COLORADO ESTE
CUENTO SE HA ACABADO”.
Lo que os proponemos en esta ocasión es el as-
censo al punto más elevado de la Sierra de Cebo-
llera, en una travesía de alta montaña que permite
recorrer seis cimas que superan los 2.000 metros.
Aunque no es la cumbre más alta, da nombre a
toda la sierra conocida con el nombre de Cebolle-
ra. Su punto culminante se halla más al este, so-
bre una enorme planicie llamada Mesa de Cebolle-
ra (2.163 m), en los límites de las provincias de La
Rioja y Soria, dividiendo aguas al Ebro y al Duero.
Pese a su altitud la topografía de la sierra es de
suaves lomas desgastadas por la erosión glaciar
que ha labrado pequeñas cubetas denominados ho-
yos, algunos ocupados por pequeñas lagunas. Son los conocidos Hoyos de Iregua.
PUNTO DE PARTIDA: La altitud de las montañas que forman el Parque Natural de
la Sierra de Cebollera permitió que, durante los períodos fríos del Cuaternario, las
diferentes glaciaciones cubriesen con un espeso manto de hielo los valles y monta-
ñas de la zona. La erosión producida por estos glaciares es aún patente en el espec-
tacular Circo de Hoyos de Iregua, nacimiento del río del mismo nombre. Para llegar
desde Albelda hemos de salir a la nacional N-111 a So-
ria. Tras pasar Villanueva de Cameros, seguimos el des-
vío (derecha) hacia Villoslada y a la altura del Centro
de Interpretación de Sierra Cebollera tomamos la ca-
rretera hacia la izquierda hasta llegar al Achichuelo, donde pasaremos el puente y
seguiremos por carretera de montaña hasta la ermita de Lomos de Orios.
Una pista ancha y en buen estado comienza en la explanada de la ermita de Lo-
mos de Orios (1.430 m) y se dirige hacia Hoyos de Iregua. La seguimos durante un
kilómetro aproximadamente hasta encontrar un amplio cortafuegos (izquierda) que
sube por un pinar de repoblación limpio. La pendiente es dura y no da respiro. Pero
permite ganar metros con rapidez hasta alcanzar el co-
llado del Aspa (1 h 30´). La única complicación la encon-
tramos en la parte final. Una pedrera dificulta la mar-
cha. Se salva por alguno de los numerosos senderos que
han trazado los animales salvajes. Tras un breve descan-
so en lo alto (1.900 m), atacamos Cueva Grande. La
subida se realiza por la izquierda de la cumbre (2.081 m),
herbosa, sin mayor dificultad salvo la pendiente. El alto
(2 h) está coronado por una pila de piedras.
CEBOLLERA POR LOMOS DE ORIOS
DESNIVEL Y TIEMPO
740 m
6 h 30´ 3 h a la Mesa y 4 h a Cebollera
COORDENADAS
42º01´02N. 2º38´43W.
41º59´46N. 2º40´26W.
ÉPOCA RECOMENDADA
Primavera a otoño
Nieve en invierno
CARTOGRAFÍA
MTN 279-I y III (Lomos de
Orios y Santa Inés. 1:25.000,
del IGN. Sierras de Urbión
Neila y Cebollera. Ed. La Tien-
da Verde. Madrid.
DIFICULTAD
Alta.
Travesía con fuerte desni-
vel por alta montaña.
VISTAS DESDE LA CUMBRE
N: Hoyos de Iregua, Cabeza del
Santo y Mojón Alto.
S: Vinuesa.
O: Urbión y Tres Provincias.
E: Moncayo.
Seguimos el recorrido de los “dosmiles” con La Gamella (2.102 m). Para ello, reco-
rreremos un extenso altiplano atravesado por numerosos caminos donde no es raro
ver corzos. La Gamella, es una cumbre de piedra descompuesta, con muy buenas
vistas sobre Hoyo Mayor y Hoyo Pedroso. La Mesa de Cebollera es el “gigante” de
la sierra del mismo nombre.
Su cima se alcanza por un
sendero bien marcado que
cruza el pastizal y nos lleva
directamente a la cima (3 h).
Una alambrada atraviesa el
alto y separa los prados so-
rianos y riojanos. Continuamos
por el filo de la loma, con muy
buenas vistas sobre el ba-
rranco del Iregua. Superamos
una cima menor (2.164 m), y acometemos un repecho que termina en Chopera (3 h
35´). Nuestro siguiente objetivo es Cebollera. Para ello descenderemos por el pas-
tizal en dirección al collado (2.096 m), donde desemboca el camino que sube de Ho-
yo Mayor (3 h 45´). Sólo queda subir a Cebollera para rematar este recorrido al-
pino. Para ello, nos encaminaremos por una rampa de piedra y matojos muy dura
que, sin ningún obstáculo, nos deja en la cima (4 h). Para iniciar el descenso de vuel-
ta deberemos de descender al collado (4 h 10´) y
comenzar un largo descenso que pone a prueba las
piernas. Durante un rato atraviesa una pedrera, an-
tigua morrena de glaciar. Después cruza el arroyo
de Ra y en una zona de prados donde afloran los pi-
nos, (5 h 10´), enlaza con la pista que llevará otra
vez de vuelta hasta la ermita. Son 5 kilómetros a
través de un inmenso y espeso pinar (6 h 30´).
El pasado 9 de noviembre de 2011, los alumnos de 5.º y 6.º del CEIP San Pru-
dencio de Albelda de Iregua, realizamos una excursión a la zona de Sierra Ce-
bollera, dentro del Proyecto Río-Vida, para conocer la cuenca alta de nuestro
querido río Iregua. Parte de nosotros fuimos a Hoyos, otros a Lomos de Orios,
y por último, otro grupo, a Villoslada. El grupo de Lomos y Villoslada paramos un
rato en la Ermita de Lomos de Orios, donde nos esperaba El Santero, para con-
tarnos cosas interesantes, y responder a nuestras preguntas.
La siguiente, pretende ser una entrevista, resumen de las preguntas formu-
ladas por los alumnos de Tercer Ciclo, al Santero de la Ermita de Lomos de
Orios.
*¿Dónde vives?
-En la casa que hay junto a la ermita, con mi mu-
jer.
*¿A qué te dedicas?
-Hago obras de arte y mi mujer elabora jabones
artesanales. Además, los dos, nos encargamos del
mantenimiento, limpieza y cuidado de la ermita.
*¿Sobre qué tratan tus obras?
-Sobre la naturaleza. Esta zona me sirve de gran
inspiración.
*¿Te inspiras en el agua?
-Apenas he hecho obras relacionadas con el agua. Me centro más en lo que me
transmiten las montañas, los árboles, las piedras… lo que veo a mi alrededor.
*¿Vendes muchas obras de arte?
-En realidad, más que venderlas, lo que hago es alquilarlas. También he vendido
alguna, pero por lo general, sólo las alquilo.
*¿Para qué las alquilan?
-A veces amigos míos, y otras veces gente desconocida, alquilan mis obras para
exponerlas o acompañar alguna representación que necesita el apoyo de escultu-
ras como las mías. Monto las obras encargadas en un camión y las llevo donde ha-
cen falta.
EL SANTERO DE LOMOS DE ORIOS
*¿En qué consisten esas re-
presentaciones?
-Recuerdo una que realizamos
por diferentes iglesias aban-
donadas, que consistía en un
juego de luces, donde iluminá-
bamos diferentes esculturas,
mientras un amigo daba un
concierto de piano. Realmente
fue muy interesante.
*¿Qué tratas de representar en tus obras?
-Normalmente lo que veo, pero también lo que siento en ese momento. Por ejem-
plo una espiral representa la inmensidad espiritual a la entrada de la ermita; un
cazador hecho con restos de chips y pequeños metales, es un perfecto espanta-
pájaros-veleta; un hueco excavado en el suelo, es un lugar sagrado donde a modo
de altar, realizar milagros…
*¿Por qué viniste a vivir aquí?
-Desde pequeño no me gustaba estudiar y me interesaba el arte, así que me sur-
gió la posibilidad de venir a Lomos de Orios para cuidar la ermita y pensé que era
perfecto, tener en un mismo lugar la inspiración y la tranquilidad.
*¿Dónde naciste?
-En Tafalla, pero muy pequeño me llevaron a vivir a Logroño y desde hace treinta
años vivimos aquí mi mujer y yo.
*¿Tienes hijos?
-Sí, una hija, pero no vive con nosotros. Ella prefiere la ciudad.
*¿No echas de menos la ciudad?
-Para nada. Soy feliz en contacto con la naturaleza.
Después de ver los alrededores y con-
templar una serie de obras diseminadas
por la zona, dibujamos alguna de las
obras de arte, creyéndonos por un mo-
mento, grandes artistas con talento e
imaginación.
Agradecimos al Santero su atención y
explicaciones y seguimos el viaje, rumbo
cada uno a nuestra propia excursión.
FESTIVAL DE NAVIDAD
Como ya sabéis, es tradición en nuestro centro terminar el primer trimestre
del curso con el Festival de Navidad.
Este año, los villancicos que los alumnos y alumnas de Educación Primaria han
preparado en clase de música son los siguientes:
1.º Primaria – Dale la vuelta al bombo
2.º Primaria – Ronda de Navidad
3.º Primaria – Rabadán
4.º Primaria – Corre, corre al portalico
5.º Primaria – La huella
6.º Primaria – Dicen los pastores
Durante las últimas semanas hemos trabajado con mucha ilusión para que sal-
gan bien y todos disfrutéis y paséis un rato agradable con las actuaciones.
Y después… ¡¡Vacaciones!! Volveremos a vernos el lunes 9 de enero de 2012.
La brújula es una herramienta muy valiosa para el orientador. Nos señala el
norte y nos permite calcular o seguir rumbos; es decir, nos permite ir en cualquier
dirección sin perdernos, pero eso sí, hay que saber cómo se maneja.
La brújula que usaremos es la plana o de regleta. Ésta tiene una serie de partes
cuyos nombres es necesario conocer.
Tenemos la aguja magnética; está iman-
tada y su punta roja señala siempre hacia el
norte.
La aguja magnética gira libremente en el
interior del limbo; una caja redonda rellena
de aceite para que la aguja no oscile dema-
siado y sus indicaciones sean rápidas y fia-
bles.
En la base del limbo tenemos dibujada una flecha gruesa; es la flecha norte.
Como veremos, haciendo coincidir la flecha norte con la aguja magnética, obten-
dremos el rumbo a seguir.
La flecha de dirección, es una flecha dibujada sobre la plataforma transpa-
rente. Sirve para “apuntar”. Es el punto de mira que necesitamos para fijar un
rumbo y luego seguirlo. Una vez obtenido el rumbo, nos indica el lugar hacia donde
hemos de dirigirnos.
¿Cómo determinar el rumbo a seguir hacia un punto que
tengamos frente a nosotros?
Muy sencillo. Sosteniendo la brújula sobre la palma de la
mano, apuntamos con la flecha de dirección hacia el lugar o
punto cuyo rumbo deseamos conocer. Sin cambiar de posición
giramos el limbo hasta que la flecha norte coincida con el
norte de la aguja magnética. El rumbo en grados, será el que
marque la señal de referencia.
¿Cómo averiguar la ruta a seguir cuando nos dan el rumbo en grados?
En muchos juegos de orientación se pide a los alumnos que busquen un con-
trol o mensaje que encontrarán a unos 100 m, rumbo 75 grados NE, por poner
un ejemplo. Para averiguar la dirección a seguir es suficiente con colocar el va-
lor numérico del rumbo (75) en
la señal de referencia, y a con-
tinuación, con la brújula sobre
la palma de la mano, iremos gi-
rando hasta que, como siempre,
la flecha norte coincida con el
norte de la aguja.
Twitter es una aplicación en la web que
permite a sus usuarios escribir pequeños tex-
tos (de hasta 140 caracteres) que pueden ser
leídos por cualquiera que tenga acceso a su
página.
Cada usuario puede decidir leer en
su página principal los textos de otra
persona o grupo de personas, tenien-
do siempre disponible lo que otros
han escrito recientemente. De esta
forma un usuario A puede decidir
“seguir” a los usuarios B, C y D, reci-
biendo los textos que escriben sin
tener que acceder a la página de ca-
da uno de ellos.
Cada usuario puede, así, tener una
lista de “seguidos” (following) y de
“seguidores” (followers) . Los
“seguidores” leerán los textos publi-
cados por el “seguido” en sus páginas
personales.
La mayoría de las veces nos encontraremos con personas compartiendo mensa-
jes con sus amigos al mismo tiempo que leen noticias divulgadas por conocidos ca-
nales de información o textos escritos por famosos de diversas áreas. Otras ve-
ces veremos usuarios con miles de seguidores divulgando textos, enlaces, fotos y
vídeos sobre los más variados temas, o empresas publicando cambios en su admi-
nistración o novedades en sus servicios.
Aunque puede utilizarse en las aulas, esta
red social destaca por su enorme capacidad
de contactar con personas que son de nues-
tro interés y que nos pueden ayudar a man-
tenernos al día.
Para los que saben perseverar en su uso y
siguen a las personas apropiadas tendrán un
método inigualable para aprender.
En estas líneas quiero reflexionar, con vosotros, sobre la compleja pero a
la vez bonita, tarea que entre todos tenemos que es EDUCAR. Educar es un pro-
ceso maravilloso, pero muchos padres/madres admiten sentirse cansados y ab-
sorbidos y eso no significa que lo estén haciendo mal o que sean malos padres.
Los niños demandan mucha atención, necesitan muchos cuidados, avanzan a
un ritmo asombroso… y no siempre sabemos que hacer en cada momento. La so-
ciedad no nos pone las cosas fáciles y nos hace querer dar “TODO” a nuestros
hijos y ellos se acostumbran a conseguir las cosas de manera rápida y sin ningún
tipo de esfuerzo. Nosotros como padres pensamos que nuestros hijos se van a
frustrar si no se lo damos y de ahí parte nuestra gran equivocación.
Los niños necesitan normas y sobre todo tienen que aprender a valorar el
esfuerzo que supone conseguir las cosas. Es un valor fundamental y pienso que es
necesario trabajarlo y fomentarlo desde que los
niños son muy pequeños. El esfuerzo va a unido a
exigir a los niños la consecución de pequeños ob-
jetivos, tanto en el ámbito familiar, como esco-
lar. Para ello es necesario que los niños tengan
unas normas básicas de comportamiento. Estas
normas, tienen que reunir una serie de caracte-
rísticas:
Ser claras y sencillas.
Muy pocas al principio.
Coherentes: es importante que no sean fruto de un impulso y de la im-
provisación. Se deben pensar para no aplicarlas de forma arbitraria.
Descritas con sus consecuencias: los niños deben saber claramente,
qué ocurrirá si no se cumple la norma.
Firmes.
Para toda la familia.
Adaptadas a la edad y el grado de maduración de los niños.
Exigir a los niños el cumplimiento de unas normas básicas en el ámbito fa-
miliar, les ayuda a madurar, a ser más autónomos, a colaborar en las rutinas del
día a día y sobre todo les ayuda a aprender que todos ayudamos y todos tenemos
responsabilidades y a todos nos cuesta esfuerzo conseguir aquello que queremos.
Para terminar me gustaría que reflexionemos sobre una frase contundente:
“PADRES PERMISIVOS = HIJOS TIRANOS” ¿Queremos esto para nuestros hi-
jos?
FELIZ NAVIDAD
LA ORIENTADORA
¿DEBEMOS PONER NORMAS?
WELCOME BRIANNE….
Desde este rincón queremos
dar la bienvenida a Brianne, au-
xiliar de conversación que nos
acompaña este curso y que nos
acerca, no sólo a otro idioma
sino también a su cultura.
…THANK YOU.
COLOUR BY NUMBERS
CHRISTMAS WORD SEARCH
1- Red
2– Green
3– Purple
4– Yellow
5– Blue
¿A qué juego?
Pelo del párpado
SOPA DE LETRAS LABERINTO
JEROGLÍFICOS CRUCIGRAMA
SUDOKU
Completa las casillas vacías con las imá-
genes correspondientes. No se debe re-
petir ninguna imagen en una misma fila,
columna o región:
DIFERENCIAS
DOS DIBUJOS EN UNO
Observa atentamente estas imágenes y descubre lo que te proponen:
Un indio y un esquimal.
Parece joven, pero…
dale la vuelta.
Un oso, una foca, no, no, un
oso… mmm… ¡una foca!
Busca las 5 diferencias:
ACERTIJOS
Dos padres y dos hijos entran en
una estación de metro. Compran sólo
tres entradas y pasan sin problemas.
¿Cómo lo hicieron?
Una señora le dice a su amiga: "Hace
dos días mi hijo tenía seis años pero el
año que viene tendrá nueve". ¿Es esto
posible?
Queridos padres de alumnos:
Aprovechamos estas pági-
nas, que se nos brindan, para
agradecer a todas las personas
que de alguna manera ayudan o
han ayudado para que esta
Asociación pueda seguir traba-
jando en beneficio de los niños
y niñas que hay dentro de la
Comunidad Educativa.
Gracias, porque sin estas
personas nos es imposible po-
der desempeñar cualquiera de
las actividades que realizamos.
Somos una Asociación sin
ánimo de lucro, por lo cual los
padres y madres involucrados
lo hacen con el único interés de
que sus hijos tengan actividades en las que puedan desarrollarse más y mejor.
Cada año luchamos por realizar más objetivos junto con el colegio.
Para esto tenemos que seguir contando con vuestra ayuda y la de nuevas in-
corporaciones, ya que los únicos beneficiarios son los niños y niñas.
¡¡¡ES EL MOMENTO DE APORTAR TU GRANITO DE ARENA!!!
SI TODAVÍA NO PERTENECES AL A.M.P.A., HAZTE SOCIO YA.
Martes y viernes de 15:00 h a 17:00 h SALA DEL A.M.P.A. (Colegio Infantil)
Os deseamos a todos FELIZ NAVIDAD 2011.
TALLER DE HALLOWEEN 2011
Taller realizado en la Plaza de España de Albelda, con una gran asistencia y
participación de niños y niñas.
Todas las obras de arte realizadas por los participantes fueron destinadas a
decorar la Plaza Mayor ya que al día siguiente era la fiesta de disfraces en esta
plaza.
Gracias a todos los chicos y chicas que estuvieron de todos los cursos, sois los
mejores.
Un beso y os esperamos al año que viene.
A.M.P.A.
Durante el presente curso escolar, estamos poniendo en marcha en nuestro Cen-
tro un nuevo proyecto que hemos titulado “RIOVIDA”. “Río” en honor a nuestro que-
rido y hermoso Iregua y “vida” porque el agua es señal de vida y, además, da a nues-
tro pueblo riqueza y placer: cerezas, fresas, peras, piscinas, agua de boca, … En este
proyecto estamos implicados todos los cursos del 3.º Ciclo de Primaria, es decir, 5.º
y 6.º.
Este Proyecto Integrado tiene como finalidad, por lo tanto, conocer todo el Va-
lle del Río Iregua, desde su nacimiento hasta su desembocadura, integrando las téc-
nicas y saberes de distintas ciencias en el estudio del medio ambiente natural y
humano:
- Ciencias naturales:
- Biología: botánica, zoología, ecología.
- Geología, geografía física, hidrología, edafología, meteorología.
- Ciencias sociales: sociología, historia, etnografía, economía, demografía...
Para lograr esa integración va-
mos a trabajar toda una serie de
actividades de las diferentes áreas
de trabajo del 3.º Ciclo de Primaria:
Conocimiento del Medio, Lengua,
Matemáticas y Educación Plástica y
Visual.
Durante los momentos en el que
se va a trabajar el proyecto, es ne-
cesario realizar una serie de cam-
bios en la organización del aula. Los espacios y tiempos habituales van a variar. Todo
ello estará convenientemente especificado y claro en la programación que periódica-
mente se realizará del proyecto.
Los estudios realizados los vamos a plasmar en una maqueta del Valle del Río
Iregua con todos los aspectos dominados por los alumnos, de igual forma realizare-
mos exposiciones públicas y periódicas con las muestras y productos recogidos y con
las conclusiones obtenidas de las distintas investigaciones.
Con el fin de llevar acabo este trabajo investigativo, vamos a realizar cuatro sa-
lidas:
- Sierra Cebollera: nacimiento y cuenca alta — Noviembre
- Torrecilla en Cameros: cuenca media — Enero
- Albelda de Iregua: cuenca baja — Abril
- Logroño: desembocadura — Mayo
PROYECTO DE CARÁCTER CIENTÍFICO: “RIOVIDA”
SALIDA N.º 1: 9 DE NOVIEMBRE
“DE LOS HOYOS DEL IREGUA: SU NACIMIENTO”
Esta ha sido la primera salida del proyecto “RIOVIDA”. La hicimos el día 9 de no-
viembre y nos fuimos todos los alumnos de 3.º Ciclo de Primaria a los Cameros Nue-
vos, concretamente a Villoslada y su famosa Sierra de Cebollera.
Salimos de Albelda a las 8:30 h. Cuando llegamos a la ermita de Lomos de Orios,
nos dividimos en tres grupos. Los de Hoyos iniciaron su travesía por la mesa de Ce-
bollera. Lo pasaron muy bien y además pisaron y jugaron con la nieve.
Mientras tanto, los grupos de Lomos y Villoslada estuvimos escuchando al Sante-
ro de la ermita que nos contó cómo era su vida allí y que hacía esculturas en su
tiempo libre. Luego nos enseñó algunas esculturas que había al aire libre y que ha-
bían hecho algunos artistas famosos.
Después almorzamos en unas escaleras y, al acabar, el grupo de Lomos empezó su
travesía por el monte. Disfrutaron mucho del paisaje y vieron varias esculturas que
hay repartidas por el bosque. Después llegaron hasta las cascadas de Puente Ra que
les encantaron. Para finalizar, llegaron al Achichuelo donde comieron.
N u e s t r o
grupo se
trasladó en
a u t o b ú s
hasta Villos-
lada. Lo pri-
mero que
vimos fue el
Centro de
Interpreta-
ción de Sierra Cebollera, donde una monitora nos habló del bosque y de sus dife-
rentes tipos de árboles y animales. Para acabar, vimos un audiovisual muy intere-
sante sobre el bosque y nos gustó, especialmente por las fotografías tan bonitas de
animales .
Luego subimos hasta la escuela que es-
tá en lo más alto. Nos costó mucho por-
que las calles están muy empinadas. Allí
comimos unas palomitas con los alumnos y
con la profesora Elena que es de nuestro
pueblo y que trabaja en el colegio de Vi-
lloslada.
Cuando los alumnos de Villoslada se
fueron a sus casas a comer, nosotros nos
dividimos en cuatro grupos de trabajo y
cada uno fuimos a un lugar distinto del pueblo y con una actividad diferente. Un
grupo se fue en busca de una mujer que cosía almazuelas para que les explicara cómo
se hacían. Otro grupo fue a la farmacia, otro al Centro de Salud, otro a las casas
rurales, …
Al terminar de coger los datos y re-
llenar las fichas del cuaderno de campo,
nos juntamos los cuatro grupos en el
frontón y fuimos al río Iregua. Allí com-
pletamos la ficha del río: medimos su
temperatura, su caudal, la velocidad, co-
lor, olor, sabor, turbidez,…
Después nos fuimos todos juntos al
frontón de Villoslada donde nos pusimos
a comer. Cuando terminamos de comer,
buscamos personas del pueblo para hacerles una encuesta que habíamos preparado
en el colegio.
Todas estas fichas las vamos a ir realizando por los diferentes pueblos que vamos
a visitar del valle del río Iregua para luego poder compararlos.
A las 3:30 h más o menos llegaron los otros dos grupos desde el Achichuelo con los
dos autobuses y tuvimos que correr para
terminar las actividades del cuaderno.
Fue una excursión muy entretenida y
espero que el resto de las excursiones
que vamos a hacer con este proyecto
sean parecidas.
La próxima salida la realizaremos ya
después de las vacaciones de Navidad.
Será a conocer la zona de Torrecilla en
Cameros.
En esta página queremos compartir con vosotros varias anécdotas de es-
ta 1.ª salida de nuestro Proyecto Riovida:
ANECDOTARIO
*ME pareció muy curioso que las piedras estuvieran tan resbaladizas. Fui a coger
una muestra de agua del río Iregua, me resbalé y caí al río. Pero la excursión me
pareció muy divertida. (Manuel Felipe)
*ESTÁBAMOS en un paisaje precioso al lado del río. Nos
subimos a una piedra plana resbaladiza. Entonces Felipe se
puso a bailar como Michael Jackson, resbaló y se cayó al
río. ¡Pobrecito Felipe! (María)
*ME dio un poco de miedo el Santero, por su aspecto, y porque decía muchas pala-
brotas. Me pareció muy interesante que el agua del río estuviera a 8ºC y que en la
bajada al río hubiera tantas setas venenosas y bonitas. Me sorprendió que allí só-
lo vivieran dos personas y que la cabaña de los pastores, estuviera abandonada.
(Elías)
*ME gustó mucho cuando nos dejaron solos por Villoslada, para hacer una entre-
vista, y también el árbol de la ermita al que le cayó un rayo. (Adrián)
*LO más curioso fue que en Villoslada, nos siguieron
tres perros durante todo el trayecto, y que en el
frontón, donde fuimos a comer, encontramos dos
balones atascados entre los barrotes. Además,
cuando íbamos en el autobús, parecía que nos íba-
mos a caer en cada curva. (Christian)
*ESTÁBAMOS jugando a la guerra de bolas de nieve. Le tiraron a Cus
una bola, se agachó para hacer una bola y yo, que estaba detrás de él,
recibí el bolazo de nieve.
*ESTABA en la nieve y me tiraron una bola en la cara. Yo le quise tirar
otra, pero se me cayó en la cabeza porque tenía las manos muy frías. (Lucía)
*EN la excursión de Villoslada, unos perros venían detrás de nosotros todo el rato
porque olían las migas con chorizo que llevábamos y tuvimos que esconderlas en el
autobús. Luego las volvimos a bajar y, al final, no nos las comimos en el pueblo.
Pero nos las tomamos al día siguiente en el colegio. ¡Estaban riquísimas! (Marcos)
*UN grupo de chicas fuimos a hacer “pis”. Y cuando estábamos a punto, “el Pájaro”
trajo a todo el grupo de chicos y chicas que estaban al otro lado de la ermita y
casi nos pillan. Luego nos riñó el profesor porque no estábamos con el grupo. No
le dijimos lo que estábamos haciendo porque nos daba vergüenza.
¡EN CONTACTO CON LA NATURALEZA!
Empezamos la marcha desde la ermita
de la Virgen de Lomos de Orios. Andamos
hasta llegar al punto donde el cortafue-
gos se corta con la pista. Seguimos por el
cortafuegos. Llegamos a la nieve. Y
subimos a ¡¡1.720 metros!! Jugamos con la
nieve, … almorzamos y mientras bajába-
mos, encontramos dos costillas, un omó-
plato, un fémur, dos vértebras y parte de
los huesos de la cabeza de un animal.
Además de varios pedos de lobo, setas y
acebo con una forma un tanto peculiar.
También recogimos muestras de agua. La
comida fue en el Achichuelo. ¡Ese 9-11-11
fue muy divertido!
Héctor y Viorel.
El día de la excursión fue muy
divertido. Íbamos a ir a Hoyos
de Iregua, pero el mal tiempo lo
impidió. Pero pudimos ir a la nie-
ve. Recoger muestras. Tomar la
temperatura de la nieve y del
agua. Disfrutar del paisaje. Es-
cuchar el ruido de algunas casca-
das,… Contemplar algunas obras
diferentes, como la calavera cer-
ca de donde se juntan Ra e Ire-
gua. Comimos con los demás en el
Achichuelo.
Ángela, Mario y Álvaro.
¡Excursión a lo más alto! Sierra
Cebollera nos ofreció una excur-
sión muy interesante. Nada más
llegar empezamos a andar. Fui-
mos hasta la mitad del cortafue-
gos. Allí había nieve. No hacía
frío. A continuación bajamos a las
cascadas de puente Ra. Tomamos
muestras de agua para analizar.
Por último, anduvimos hasta cru-
zar La Blanca, para llegar al
Achichuelo donde almorzamos.
Fue muy interesante.
Carlos, Mikel y Pablo.
Excursión a Hoyos de Iregua. El día
9 de noviembre realizamos una excur-
sión del proyecto “Riovida”. En él va-
mos a estudiar y aprender a convivir
con la naturaleza. En la excursión ca-
minamos doce kilómetros. Hicimos pe-
queñas paraditas para apuntar en
nuestro cuadernillo lo que nos explica-
ban Cus y Ana. Recorridos unos ocho
kilómetros llegamos a la nieve. Toma-
mos la temperatura ambiente y la tem-
peratura de la nieve. Recogimos peque-
ñas muestras de agua en el río. En el
Achichuelo comimos todos juntos. Re-
cogimos al grupo de Villoslada, que se
había quedado a comer en el colegio
del pueblo. ¡Fue una excursión estu-
penda, disfrutamos todos mucho de la
Naturaleza!
Lucía.
El día 9 de noviembre los cursos
de quinto y sexto fuimos a Sierra
Cebollera. Nos dividimos en tres gru-
pos: Hoyos, Lomos de Orios y Villos-
lada. Los de Hoyos andamos entre
diez y doce kilómetros. Llegamos
hasta la nieve. Nos lo pasamos en
grande. Los de Lomos de Orios fue-
ron a visitar al santero y les contó
cosas muy interesantes sobre la er-
mita y las esculturas que podemos
encontrar por sus alrededores. Los
de Villoslada realizaron entrevistas
por el pueblo. Visitaron el colegio, el
ayuntamiento, etc.
Clara.
La caminata fue bastante larga,
pero muy divertida. Tras subir la
montaña llegamos a la nieve y al-
morzamos en unas rocas. Después
nos tiramos bolas de nieve. Regre-
samos por el cortafuegos. Encon-
tramos restos de animales: huesos;
setas y plantas muy interesantes.
A nosotras nos llamó la atención
una seta que no habíamos visto an-
tes: pedo de lobo. Recibe este
nombre porque cuando se le da, por
ejemplo, con un palo, desprende un
humo verde que
huele bastante
mal. Comimos en
el Achichuelo
con los otros
dos grupos. ¡Me
lo pasé genial! El
viernes termina-
remos de com-
pletar un cua-
dernillo sobre la
excursión.
Kora y Laura.
