REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN

BÁSICA

EQUIPOS DE APOYO TÉCNICO

SEIEMSEIEM

PROPÓSITO DEL CURSOQué los profesionales de Comunicación,

Trabajo Social y Psicología fortalezcan su función dentro del proceso de atención a partir de la recuperación de elementos que se fundamentan en la RIEB

FUNDAMENTO -ENCUADRE

REFORMA INTEGRAL DE

LA EDUCACIÓN BÁSICA 2009

RIEB

PROGRAMA SECTORIAL DE EDUCACIÓN 2007-2012. ELEVAR LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN Y QUE LOS ESTUDIANTES MEJOREN SU NIVEL DE LOGRO EDUCATIVO.

CONFERENCIA MUNDIAL SOBRE EDUCACIÓN PARA TODOS (JOMTIEN, TAILANDIA) 1990 UNIVERZALIZAR EL ACCESO A LAEDUCACIÓN BÁSICA CON EQUIDAD

COMISIÓN INTERNACIONAL SOBRE LA EDUCACIÓN PARA EL SIGLO XXI. 1996. LA EDUCACIÓN DEBE SER PENSADA PARA TODA LA VIDA. LOS CONTENIDOS DEBEN SER PENSADOS PARA APRENDER A APRENDER

¿QUÉ ES UNA REFORMA EDUCATIVA?

Actividad PAG 19 Guía

Reforma educativa: Aquel cambio en el sistema educativo, intencional y profundo, que responde a una política educativa determinada y que se produce con intención de perdurar; que ha emanado del Estado o de alguna autoridad educativa regional con competencias plenas en materia educativa y se ha reflejado en alguna normativa de orden superior ( Eurydice, 1997: 7).

Continuidad entre los niveles que conforman la educación básica: preescolar, primaria y secundaria

Para que las nuevas generaciones cuenten con los conocimientos, habilidades y valores que les permitan afrontar los retos sociales del futuro

Modificando los planes y programas de estudio de todo el Sistema Educativo Nacional

Un perfil de egreso único para la Educación Básica

En la formación integral para la vida y el trabajo

Una metodología didáctica basada en el desarrollo de competencias

¿CÓMO?¿PARA QUÉ?

¿EN QUE PONE EL ÉNFASIS?

SE GARANTIZA CON

¿QUÉ SE NECESITA PARA LOGRARLO?

PLAN DE ESTUDIOS 1993 PLAN D ESTUDIOS 2009

Elevar la calidad de la educación para que los estudiantes mejoren su nivel de logro educativo, cuenten con medios para tener el acceso a un mayor bienestar y contribuyan al desarrollo nacional. La principal estrategia es la adopción de un modelo educativo basado en competencias y la articulación entre los niveles preescolar, primaria y secundaria

Elevar la calidad de la educación básica mediante la elaboración de nuevos planes y programas de estudio. Seleccionar y organizar los contenidos. Eliminar la dispersión y establecer la flexibilidad para que los maestros utilicen su experiencia e iniciativa de acuerdo con la realidad local y regional

OBJETIVO OBJETIVO

COMPETENCIAS PARA LA VIDA

MODELO EDUCATIVO: Enfoque por competencias

Apren

der a

con

ocer

Aprender a ser

Aprender a hacer

Aprender a

vivir

junto

s

EDUCACIÓN ESTRUCTURADA4 Aprendizajes fundamentales

Nuestro conocimiento se debe traducir en:

Aprender a ser Saber ser

Aprender a Vivir Saber convivir

Aprender a hacer Saber hacer

Aprender a conocer Saber conocer

COMPETENCIAS-ENFOQUE EN COMPETENCIAS-ENFOQUE EN EL CONTEXTO EDUCATIVOEL CONTEXTO EDUCATIVO

Refiere al conjunto de capacidades que se consiguen por la movilización interrelacionada de conocimientos, habilidades, actitudes, valores, motivaciones y destrezas.

Se considera competente a quien es capaz de resolver un problema, movilizar factores en un contexto o situación concreta.

El enfoque por competencias tiene que ver con el desarrollo y educación para la vida personal y autorrealización personal.

Refiere a la capacidad para recuperar conocimientos, experiencias, aprender en equipo, interactuando en los diferentes contextos donde se desenvuelve.. Una competencia implica un saber hacer (habilidades) con saber (conocimiento), así como la valoración de las consecuencias de ese hacer (valores y actitudes).

COMPETENCIAS

Las competencias se manifiestan en la acción de manera integrada, contribuirán al logro del perfil de egreso y han de permear las acciones didácticas en todas las asignaturas del currículo.

COMPETENCIAS

CompetenciCompetenciasaspara la vidapara la vida

Implica Permite

Para el aprendizajepermanente

La posibilidad de aprender,asumir y dirigir el propioaprendizaje a lo largo de la vida

Integrarse a lacultura escrita.

Movilizar diversos saberesculturales, lingüísticos,sociales, científicosy tecnológicos paracomprender la realidad.

Para el manejo dela información

La búsqueda, identificación,evaluación, selección ysistematización de información

Analizar, sintetizar, utilizary compartir información.

Pensar, reflexionar,argumentar y expresarjuicios críticos

Para el manejo desituaciones

La posibilidad de organizary diseñar proyectos de vida,y de tener iniciativa parallevarlos a cabo.

Considerar diversosaspectos como los históricos,sociales, políticos, culturales,geográficos, ambientales,económicos, académicosy afectivos para tomar decisiones

Plantear, enfrentar, llevar a buentérmino procedimientos oalternativas pararesolver problemas.

Para laconvivencia

La relación armónica conotros y con la Naturaleza

Comunicarse con eficacia,trabajar en equipo, tomaracuerdos y negociar con otros;crecer con los demás.

Manejar armónicamente lasrelaciones personalesy emocionales; desarrollar laidentidad personal y social.

Para la vida ensociedad

La capacidad para decidiry actuar con juicio crítico frentea los valores y lasnormas sociales y culturales.

Proceder a favor de lademocracia, la libertad,la paz, el respeto a lalegalidad y a los derechoshumanos.

Actuar con respeto ante ladiversidad sociocultural;combatir la discriminacióny el racismo, y manifestar unaconciencia de pertenencia asu cultura, a su país y al mundo.

Competenciaspara la vida

Implica Permite

PERFIL DE EGRESOPERFIL DE EGRESO

Perfil de egreso del estudiante de la educación Básica

Plantea un conjunto de rasgos que son el resultado de una formación que destaca la necesidad de desarrollar competencias para la vida, que incluyen además de conocimientos y habilidades, actitudes y valores para enfrentar con éxito diversas tareas.

SEP, (2009)

Subjefatura Técnico Pedagógica de Apoyo al Supervisor y al Docente de Educación Especial Valle de México

COMPETENCIAS-PERFIL DE EGRESO

Para el aprendizaje permanente

Para el manejo de la información

Para el manejo de Para el manejo de situacionessituaciones

Para la ConvivenciaPara la Convivencia

Para la vida en Para la vida en sociedadsociedad

f) ) Reconoce y valora distintas prácticas y procesos Reconoce y valora distintas prácticas y procesos culturales. Contribuye a la convivencia respetuosa. culturales. Contribuye a la convivencia respetuosa. Asume la interculturalidad como riqueza y forma de Asume la interculturalidad como riqueza y forma de convivencia en la diversidad social, étnica, cultural y convivencia en la diversidad social, étnica, cultural y lingüística.lingüística.

PREESCOLAR

En el Nivel preescolar, los propósitos están definidos, apuntan a desarrollar las capacidades y potencialidades de las y los niños mediante el diseño de situaciones didácticas destinadas específicamente al aprendizaje.

La función de la educación preescolar consiste en promover el desarrollo y fortalecimiento de las competencias que cada niño posee. Comprendiendo que una competencia no se adquiere de manera definitiva: se amplía y se enriquece en función de la experiencia, de los retos que enfrenta el individuo durante su vida, y de los problemas que logra resolver en los distintos ámbitos en que se desenvuelve.

ESTRUCTURA GENERAL DEL PROGRAMA DE ESTUDIO 2009

PROPÓSITOS O FUNDAMENTOS. En este apartado se explicitan los objetivos de la asignatura y del grado.

ENFOQUE DIDÁCTICO. Desarrolla la metodología que sustenta el programa.

ÁMBITOS O EJES TEMÁTICOS. Organización de contenidos de la asignatura y de las competencias a desarrollar.

EVALUACIÓN. Elementos básicos para llevar a cabo líneas de progreso y para evaluar por competencias.

CAMPOS FORMATIVOSLENGUAJE Y

COMUNICACIÓN: Se refiere a la actividad comunicativa, cognitiva y reflexiva del lenguaje. Por consiguiente, se pretende incrementar las posibilidades comunicativas. (oral y escrita) del alumno a través de la práctica del lenguaje en tres ámbitos: el estudio, la literatura y la participación en la vida comunitaria y familiar

PENSAMIENTO MATEMÁTICO: PENSAMIENTO MATEMÁTICO: Este campo se concentra en desarrollar el razonamiento matemático a través de situaciones que se presentan en diversos entornos socioculturales donde el alumno pueda reconocer, plantear y resolver problemas. Es muy importante que el educando perciba a las matemáticas como un instrumento fundamental en el desenvolvimiento de su vida cotidiana

EXPLORACIÓN Y COMPRENSIÓN DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL. Su propósito es que los alumnos disciernan distintas problemáticas de su entorno natural y social. Este campo tiene tres prioridades: a) lograr que el alumno cuente con una formación científica básica para desarrollar un pensamiento efectivo que fomente la construcción de su conocimiento , b) provocar que comprenda los sucesos y procesos históricos de su localidad, entidad, del aís y del mundo, y c) brindar una formación integral para que asimile a su espacio geográfico en relación con lo natural, lo social y lo económico.

DESARROLLO PERSONAL PARA LA CONVIVENCIA.

El cuarto campo se refiere a las actitudes y capacidades que debe tener el alumno para configurar su identidad, a partir de las actividades motrices, las expresiones artísticas y la formación de valores. Por consiguiente, en el futuro será un ciudadano comprometido con su entorno natural y social.