Rioverde, S.L.P., 11, 12, y 13 de Febrero de 2010

Artículos Reuniones Consejos Sectores

Escuelas Regiones Niveles Informes Análisis Congresos Aniversario Entrevistas

Asesoría Actividades Comentarios Reflexiones Asignaturas Documentos Cápsulas Informativas

Acuerdos y Compromisos Planes y Programas

Plan de Desarrollo 2009-2015

San Luis Potosí, S.L.P. México, abril de 2010

C.E.C.P.

Índice

Presentación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 Plan Estatal de Desarrollo 2009-2015 . . . . . . . . . . . . . . . 4 Propósitos para la Educación Primaria: Asignaturas del Programa 2009 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 Reunión Estatal de Seguimiento de los Consejos Pedagógicos . . 10 Participación del Secretario de Educación en el Consejo Pedagógico Regional del Altiplano . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13 Reunión del Secretario de Educación con Directivos de Zona Centro . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15 Informe de Actividades de los Consejos Pedagógicos . . . . . . . 17 Soy Maestra . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28 3er. Congreso Nacional de Educación Básica . . . . . . . . 30 3er.Foro Académico del Sector 04 de Educación Preescolar . . 32 Entrega de Estímulos a la Calidad Educativa . . . . . . . . . . . 35 Cápsulas Informativas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37 161 Aniversario de la BECENE . . . . . . . . . . . . . . . . 40 Una vez más: ¿Cómo motiva usted a sus empleados ? . . . . 41 50 Aniversario de la impresión del Primer Libro de Texto Gratuito . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44 El peso del pasado . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47

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DIRECTORIO

C.E.C.P.

DIRECTOR GENERAL Lic. Juan Antonio Martínez Martínez

Secretario de Educación

DIRECTORA EDITORIAL Mtra. Irma Hernández Martínez

Coordinadora Estatal de Consejos Pedagógicos

Responsable. del Área Técnico Pedagógica Profa. Lucina del S. Rosas S. Enlace con los niveles de: Educación Preescolar Educación Primaria Educación Indígena CAPEP Email: rosal.3006@hotmail.com

Asesor Técnico Pedagógico Mtro. Gerardo E. Centeno N. Enlace con los niveles de: Secundarias Generales Secundarias Técnicas Telesecundarias Email: profecenteno@hotmail.com.

Asesora Técnico Pedagógica Profra. Ma. del Refugio González Zamora Enlace con los niveles de: Educación Inicial Educación Física Educación Especial Misiones Culturales Email: maregoza@hotmail.com

DISEÑO: Leticia Hernández Agundis AUXILIARES Profr. Luis A. Reyna Bustamante Maura Esperanza Vela H. Olga Patricia Guerrero López

Consejospedagogicos@seslp.gob.mx

01 (444) 499 8012

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Póngase ahora de ejemplo concreto y analícelo: ♦ Acuérdese de algún problema que tenga pendiente de resolver y que

requiera de una decisión por su parte: ⇒ Vea lo que le dicta su padre interior. ⇒ Experimente lo que siente su niño interior (sensaciones, emociones,

miedos, deseos...) ⇒ Observe lo que opina su adulto interior (análisis de pros y contras, pro-

puesta de soluciones, …). ⇒ Seguramente sus estados del yo están en conflicto. Descubra en qué

consiste ese conflicto, dónde radican las divergencias. ⇒ Por último, tome una decisión. Contacte con la infancia En todo el proceso de maduración se debe contactar con la niñez. La vuelta atrás no sirve sólo para hurgar de forma innecesaria en el pasado, sino para aceptar e integrar en nuestro ser actual los impactos e influencias positivas o negativas de nuestra infancia. Sólo el conocimiento cada vez más lúcido y la aceptación de nuestras zonas "inconscientes" nos pondrá en el camino ade-cuado para lograr un desarrollo personal más equilibrado.

♦ Observe fotografías de la niñez y la adolescencia y deje que le sensibili-cen. ¿Cómo fueron esos momentos? ¿Qué hay en esas fotos que to-davía ve en usted? Intente dialogar con ese niño que lleva dentro, escú-chelo y, sobre todo, acójalo.

♦ Repase recuerdos de su hogar, de las personas que intervinieron en su

infancia, recuerde sin esfuerzo dichos o hechos que le impactaron. ¿Cómo siente a esas personas? ¿Cercanas o distantes? ¿Frías o afec-tuosas? No las niegue, permita que ocupen su lugar, pero manténgalas en el pasado porque ese es su sitio y así impedirá que todavía manden en el presente.

Aportación: Profa. Ma. del Refugio González Zamora Asesora Técnico Pedagógica de la C.E.C.P.

Presentación

Una vez más nos encontramos escribiendo nuevas historias, todas ellas relacionadas con los procesos educativos que vivimos en el estado de San Luis Potosí, además de compartir con ustedes documentos e información de interés para quienes trabajamos en el medio educativo y quizá también para lectores externos que se interesan en la formación de nuevas genera-ciones de individuos plenos y felices.

En esta edición No. 12 del boletín “Colegiacción” incluimos una síntesis del apartado refe-rido al sector educación del Plan Estatal de Educación 2009-2015; así mismo continua-mos con las publicaciones de documentos de la Reforma Integral de la Educación Básica, en esta ocasión presentamos los propósitos de las diferentes asignaturas contempladas en el Plan de Estudios 2009 de Educación Primaria.

Como en cada número, presentamos los informes de los Consejos Técnicos Pedagógicos de Nivel y de Región, que dan cuenta de los esfuerzos que cada uno de ellos está haciendo para mejorar los resultados educativos. Estos informes aparecen en artículos separados en los casos de la región Altiplano y de Zona Centro, a fin de describir de forma más amplia el resultado de las reuniones que el Lic. Juan Antonio Martínez Martínez, Secretario de Educación, ha tenido con la estructura educativa de todo el estado. De igual forma se pu-blican los Resultados de la Reunión Estatal de Seguimiento de los Consejos Pedagógicos.

En esta ocasión agradecemos a la Dra. Luz Elena Castillo Govea su aportación con un artículo en donde hace algunas reflexiones personales sobre lo que significa “Ser Maestra”. Otros artículos especiales son: La síntesis de lo acontecido en el Tercer Congreso Nacional de Educación Básica; el Tercer Foro Académico del Sector 04 de Educación Preescolar; y la Reseña del 161 Aniversario de la BECENE. Se incluyen textos que invitan a la re-flexión entre ellos: La motivación a los empleados, el 50 Aniversario de la Impresión del Primer Libro de Texto Gratuito, y el Peso del Pasado.

Por primera vez se hizo entrega de los Premios a la Calidad Educativa, con el propósito de hacer un reconocimiento a los docentes que obtienen los mejores resultados en las evaluacio-nes de ENLACE, para ellos y para todos los compañeros que día a día entregan no sólo sus conocimientos y experiencias, sino su paciencia y cariño a los niños y jóvenes potosinos, el personal de Coordinación Estatal de Consejos Pedagógicos les desea un

¡Feliz Día del Maestro!

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PLAN ESTATAL DE DESARROLLO 2009-2015 Sector Educación

La educación es el camino más seguro para ampliar las oportunidades de lograr una vida digna, promover la equidad e impulsar el progreso económico de la población. Por ello, el Gobierno del Estado busca la transformación del sistema educativo, impulsando la conformación de comunidades capaces de elevar la calidad educativa, mejorando los indicadores de desempeño académico con programas pertinentes a la realidad social; comunidades comprometidas con la responsabilidad y la rendición de cuentas.

El gran reto de San Luis Potosí en los próximos años será impulsar la prestación de servicios educativos de calidad para avanzar en la incorporación de más niños y jóve-nes al sistema escolar. A fin de alcanzar este propósito de gobierno, es necesario tener presentes los siguientes factores estructurales:

Dispersión demográfica: En el Estado el 92% de las localidades cuentan con menos de 500 habitantes, situación que presenta un desafío para lograr la universalidad en la educación, al mismo tiempo que eleva el costo de atender oportunamente a niños u jóvenes de edad escolar.

Movilidad de la población: Este fenómeno plantea un reto de largo plazo al complejo diseño y planeación del sistema educativo.

Debilidad de los sistemas económicos regionales: Los bajos ingresos para las familias limita el acceso a la educación e impacta en la trayectoria y el desempeño académico de la niñez y la juventud del Estado.

Centralización de la gestión educativa. El sistema educativo es altamente centraliza-do, con limitadas capacidades de planeación a largo plazo, con rígidos mecanismos de asignación presupuestal y poca flexibilidad para movilizar los recursos humanos y fi-nancieros hacia los retos y prioridades de la entidad.

DESAFÍOS DE LA EDUCACIÓN

Cobertura. La matrícula en el sistema educativo estatal atiende al 68.8% de la pobla-ción total de 0 a 24 años en el Estado y alcanzó los 865 mil 404 alumnos en el ciclo escolar 2008-2009, de los cuales 651 mil 540 correspondieron a educación básica, 90 mil 196 a educación media superior y 59 mil 816 a educación superior y postgrado. El resto se distribuyó en educación inicial, especial, capacitación para el trabajo y educa-ción básica para adultos.

Calidad. En materia de calidad el Sistema Educativo Estatal deberá impulsar, con una visión de largo plazo, la profesionalización de la docencia; el diseño y desarrollo de programas y proyectos educativos pertinentes; la investigación educativa centrada en la construcción de aprendizajes, la trayectoria escolar y el desempeño académico; la vinculación entre los niveles educativos; así como la innovación e incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación en los procesos de enseñanza y aprendizaje y en la gestión escolar.

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El diálogo entre los tres estados

No suele resultar complicado conocer, a través de su conducta y del tipo de respuestas que produce en cada situación, en qué estado del yo se encuentra cada sujeto. Si nos observamos con detenimiento, caeremos en la cuenta de que cuando tenemos personas que dependen de nosotros (hijos, educandos) actuamos con ellas de una forma muy parecida a como lo hicieron nuestros padres con nosotros. O que cuando nos divertimos, nos mostramos emociona-dos o nos presentamos débiles y vulnerables con quienes nos pueden acoger de manera afectiva, lo estamos haciendo de una forma muy similar a cuando éramos niños. De la misma manera, cualquier persona, salvo casos de grave deterioro, es capaz de discernir la realidad con cierta claridad y dar respuestas sensatas y razonables.

Cómo utilizar esta teoría para el propio desarrollo personal Conocida esta realidad, uno mismo puede analizar cuándo se conduce como padre, adulto o niño en su vida.

Es un ejercicio de autoanálisis enriquecedor, para el que pueden valer las si-guientes pautas. ♦ Recuerde ejemplos en que usted haya puesto en juego a su padre inter-

ior a pesar de ser algo poco razonable. Por ejemplo: "en esta casa man-do yo". (Padre del yo)

♦ Piense en qué cosas hace hoy y que le recuerdan a otras parecidas que hacía de niño, a pesar de ser inconveniente para usted. Por ejemplo: comer desordenadamente. (Niño del yo)

♦ Recuerde alguna situación en que o bien tomó alguna decisión o supo controlar sus impulsos. ('Adulto del yo')

Como todos hemos sido niños, hemos tenido mayores que nos han influido y somos capaces de tener sentido de lo real, se puede decir que en nuestro interior dialogan los tres estados: padre, niño y adulto. Son procesos internos de la mente que están siempre activos. Sin embargo, a veces no somos cons-cientes de ello, incluso muchas personas nunca lo son.

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Los tres estados del “yo”

El estado 'Padre del yo'.

♦ Derivado de los padres y madres que hemos tenido y de las personas

mayores que han intervenido de manera directa en nuestra educación. Es un compendio de las actitudes y el comportamiento incorporados de procedencia externa. Sentimos, pensamos, actuamos y hablamos de una manera muy semejante a como lo hacían nuestros padres y madres cuando éramos niños, ya que ellos fueron modelos básicos en la forma-ción de nuestra personalidad. Sus valores e ideas acerca de la vida, sus pautas de comportamiento, sus normas, reglas y leyes de convivencia, se van a ir grabando en el hijo o hija, e influyen de forma poderosa en la configuración futura de su personalidad. Y todo eso sucede sin que la persona sea consciente de ello, por lo que se terminan reproduciendo pautas aprendidas en la infancia sin darse casi cuenta.

El estado 'Niño del yo'.

♦ En él aparecen los impulsos naturales, las primeras experiencias que se nos grabaron en la infancia y cómo respondimos ante ellas. Es la parte de nuestra persona que siente, piensa, actúa, habla y responde igual que lo hacíamos siendo niños Tiene un tipo de pensamiento mági-co e irracional, las relaciones las concibe como algo eminentemente emocional.

El estado 'Adulto del yo'.

♦ En él percibimos la realidad presente de forma objetiva, de forma orga-nizada, calculamos las circunstancias y consecuencias de nuestros actos con la base de la experiencia y los conocimientos. Es la dimen-sión interior del individuo, que se caracteriza por el análisis racional de las situaciones, la formulación sensata de juicios y la puesta en marcha del propio sentido de la responsabilidad. Este estado hace posible la supervivencia y, cuando está suficientemente desarrollado, debe anali-zar si en nuestra conducta hay exceso de influencias inconscientes e irracionales de nuestro padre o de nuestro niño.

Equidad. Las estadísticas del Sistema Educativo Estatal muestran que la absorción, la deserción y la eficiencia terminal, presentan un comportamiento desfavorable en gru-pos y sectores sociales como: mujeres, población indígena, personas con necesidades educativas especiales, niños y jóvenes de familias con bajos ingresos en áreas urba-nas, jóvenes y adultos sin oportunidad para reincorporarse a los procesos de formación educativa.

Infraestructura. Al inicio de esta Administración Estatal, se estima un déficit de cons-trucción de 4 mil 802 espacios educativos (1 mil 094 aulas, 2 mil 643 anexos, 198 labo-ratorios, 38 talleres, 579 servicios sanitarios y 250 letrinas), la rehabilitación de 5 mil 877 espacios (4 mil 522 aulas, 18 laboratorios, 43 talleres, 405 servicios sanitarios, 22 letrinas, 687 anexos y 180 rehabilitaciones generales). Visión

La educación en San Luis Potosí tendrá lugar en sólidas comunidades educativas con un alto compromiso social, otorgará servicios con calidad y equidad, formará ciudada-nos para la vida y el trabajo, responsables, solidarios con el desarrollo sustentable del Estado y competentes para incorporarse a la sociedad del conocimiento.

Objetivos y estrategias ⇒ Elevar los índices de cobertura y absorción que permitan a más potosinos ser

parte del sistema educativo, mediante el fortalecimiento de las capacidades para otorgar servicios educativos de calidad acorde a las necesidades y reque-rimientos específicos de las regiones, así como a la demanda que plantea la dinámica poblacional.

♦ Establecer la universalidad de la educación preescolar que permita incorporar al sistema educativo a la población infantil que no tiene acceso a la educación básica.

♦ Ampliar la matrícula escolar en todos los niveles educativos, especialmente en educación media superior y superior.

♦ Fortalecer la oferta educativa en los municipios y regiones con baja capacidad de atención de estudiantes y alta demanda de estudios.

♦ Impulsar nuevas modalidades de formación educativa, apoyadas en el uso intensivo de las tecnologías de la información y la comunicación.

⇒ Mejorar la calidad de la educación mediante la prestación de servicios integra-

les, oportunos y centrados en el aprendizaje de los estudiantes, a fin de elevar la permanencia y el desempeño académico de los alumnos durante su trayec-toria escolar.

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♦ Impulsar la calidad educativa a través de la investigación orientada a apoyar la trayectoria del estudiante; consolidar las reformas al diseño curricular; identifi-car y difundir estrategias pedagógicas innovadoras, y asegurar la pertinencia de la oferta educativa.

♦ Consolidar los programas de formación profesional, actualización y capacita-ción de los docentes, privilegiando la adquisición de competencias en tecnolog-ías de la información y la comunicación.

♦ Establecer un sistema de apoyos pedagógicos que permitan mejorar los am-bientes de aprendizaje para reducir la reprobación y deserción, elevar la efi-ciencia terminal y mejorar los resultados en las evaluaciones internas y exter-nas.

♦ Articular las acciones de los diferentes niveles educativos en torno a propósitos comunes y de largo plazo que tomen como referencia los perfiles de egreso e ingreso, así como una sólida vinculación de los centros escolares con el entor-no y las necesidades de los sectores productivos de la Entidad.

⇒ Fomentar la equidad, ampliando las oportunidades de acceso y permanencia en centros educativos a sectores sociales en condiciones de desventaja y vul-nerabilidad, principalmente indígenas, niños y jóvenes de zonas marginadas, con un enfoque regional e intercultural.

♦ Aumentar la oferta educativa de calidad en municipios con amplia presencia de población indígena, fortaleciendo la interculturalidad de la educación comunita-ria e indígena.

♦ Impulsar los programas que favorezcan la inserción y permanencia educativa mediante becas, incentivos al rendimiento y apoyos escolares, entre otros.

♦ Incrementar las opciones de apoyo que permitan a más niños y jóvenes de zonas rurales y urbanas, así como a alumnos con necesidades educativas especiales, concluir la educación básica.

♦ Establecer la perspectiva de género como un principio básico de la política educativa.

⇒ Fortalecer la infraestructura en la que se desarrolla el trabajo académico, me-

diante la ampliación y mejoramiento de los espacios físicos para la adecuada prestación de los servicios educativos.

♦ Acelerar la construcción y rehabilitación de centros escolares, aulas, talleres y

laboratorios, especialmente en educación primaria y secundaria, para mejorar las condiciones físicas en las que se desarrolla el proceso de enseñanza y aprendizaje, y asegurar así, un ambiente saludable a los estudiantes.

♦ Construir la red educativa estatal de conectividad que permita crear comunida-des educativas virtuales y desarrollar modalidades escolares con altos están-dares académicos, con servicios de Internet, videoconferencia, asesoría y eva-luación en línea y el apoyo de docentes con amplio dominio en la creación de ambientes digitales de aprendizaje.

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EL PESO DEL PASADO

Las experiencias vividas en la niñez y con el entorno familiar influyen en nuestra

personalidad y conducta

El recuerdo de episodios de nuestra vida puede producir pudor y vergüenza ("hice cosas que ahora no haría"), provocar ira o tristeza ("aquellas experien-cias me hicieron daño"), o promover nostalgia y añoranza ("ah, esos años que ya no volverán"). En ese ejercicio de memoria, se siente agradecimiento o re-chazo, se evocan vivencias lejanas en el tiempo con gran detalle o, por el con-trario, apenas se tienen recuerdos. En cualquier caso, todas las teorías sobre la psicología humana están de acuerdo en admitir que, de una u otra manera, el pasado influye en nuestra personalidad y en nuestra conducta.

Una de las teorías más prestigiosas acerca de este asunto es el llamado Análi-sis Transaccional promovido por Eric Berne. Este reconocido psiquiatra ofrece un marco de referencia sencillo de entender y fácil de utilizar por casi todas las personas a lo largo su vida. Berne afirma que todos los seres humanos mani-fiestan tres estados del yo, definidos como "sistemas coherentes de pensa-miento y sentimiento manifestados por los correspondientes patrones de con-ducta". Asegura que no se trata de ideas más o menos útiles ni de neologis-mos interesantes y fáciles de comprender, sino que esos tres estados se refie-ren a fenómenos basados en realidades verdaderas.

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Los libros de texto gratuitos se han concebido y presentado de manera distinta desde su primera edición. Constaban de un texto informativo y un cuaderno de trabajo en las asignaturas de: Lengua Nacional, Aritmética y Geometría, Geo-grafía, Estudio de la Naturaleza, e Historia y Civismo. A la par se elaboraron los instructivos por grado para el maestro, que contenían información sobre todas las asignaturas que se trabajaban en el grado. Los libros de texto gratuitos "representan un bien colectivo, destinado al servi-cio del pueblo y de la patria". Con ellos se pretendía hacer de los niños los agentes de su propia educación, así como los elementos de enlace entre la escuela y los hogares, mientras se ofrecía la más completa igualdad de oportu-nidades educativas para los niños de todo el país (García Ruiz, 1962: 18). En 1960, se entregaron poco más de 15 millones de libros a seis millones de alumnos de primaria. Hoy, 50 años más tarde, se entregan alrededor de 190 millones de libros, en todo el territorio nacional, para más de 25 millones de alumnas y de alumnos”.

Aportación: Profa. Ma. del Refugio González Zamora Asesora Técnico Pedagógica de la C.E.C.P.

PROPÓSITOS PARA LA EDUCACIÓN PRIMARIA: ASIGNATURAS DEL PROGRAMA 2009

Asignaturas Propósitos

Español Que los alumnos : ⇒ Desarrollen las competencias necesarias para participar activamente

en las prácticas sociales más comunes en la escuela, la familia y la comunidad.

⇒ Puedan hacer uso de la lectura, escritura y oralidad para lograr sus propios fines.

⇒ Construyan las bases para otras prácticas propias de la vida adulta.

Matemáticas ⇒ Conozcan y sepan usar las propiedades del sistema decimal de nume-ración para interpretar o comunicar cantidades en distintas formas.

⇒ Utilicen de manera flexible el cálculo mental, la estimación de resulta-dos y las operaciones escritas con números naturales, fraccionarios y decimales, para resolver problemas aditivos o multiplicativos; en el caso de estos últimos, en este nivel no se estudiarán la multiplicación ni la división con números fraccionarios.

⇒ Conozcan las propiedades básicas de triángulos, cuadriláteros, polígo-nos regulares, prismas y pirámides.

⇒ Usen e interpreten diversos códigos para orientarse en el espacio y ubicar lugares.

⇒ Sepan calcular perímetros, áreas o volúmenes y expresar medidas en distintos tipos de unidad.

⇒ Emprendan procesos de búsqueda, organización, análisis e interpreta-ción de datos para comunicar información que responda a preguntas planteadas por sí mismos y por otros.

⇒ Identifiquen conjuntos de cantidades que varían proporcionalmente y sepan calcular valores faltantes y porcentajes en diversos contextos.

⇒ Sepan reconocer experimentos aleatorios comunes, sus espacios muestrales y desarrollen una idea intuitiva de su probabilidad.

Ciencias Naturales

⇒ Desarrollen habilidades del pensamiento científico y sus niveles de representación e interpretación acerca de los fenómenos y procesos naturales.

⇒ Reconozcan la ciencia como actividad humana en permanente cons-trucción cuyos productos son utilizados según la cultura y las necesida-des de la sociedad.

⇒ Participen en el mejoramiento de la calidad de vida, con base en la búsqueda de soluciones a situaciones problemáticas y en la toma de decisiones en beneficio de su salud y ambiente.

⇒ Valoren críticamente el impacto de la ciencia y la tecnología en el am-biente, tanto natural como social y cultural.

⇒ Relacionen los conocimientos científicos con los de otras disciplinas para dar explicaciones a los fenómenos y procesos naturales, y aplicar-las en contextos y situaciones diversas.

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⇒ Comprendan gradualmente los fenómenos naturales desde una perspecti-va sistémica.

⇒ Favorezcan valores útiles para el desarrollo personal y el mejoramiento de las relaciones interpersonales: participación equitativa entre alumnas y alumnos para afianzar el respeto, la confianza en sí mismos, la apertura a las nuevas ideas, el escepticismo informado, la responsabilidad y el traba-jo colaborativo.

Geografía ⇒ Comprendan la organización y transformación del lugar donde viven, mediante el análisis de los procesos geográficos que en él se suscitan.

⇒ Reconozcan su dinámica desde una perspectiva temporal a partir de la interacción de los componentes naturales, sociales y económicos que estructuran el espacio geográfico, en las escalas local, estatal, nacional y mundial en que se manifiestan.

Historia ⇒ Ejerciten el desarrollo de nociones para el ordenamiento y la comprensión del conocimiento histórico.

⇒ Comprendan a través del conocimiento histórico las características de nuestra sociedad y de otros países y culturas del mundo situándolas en su contexto temporal y espacial.

⇒ Adquieran habilidades para el manejo de información histórica que les permita conocer y formular opiniones de acontecimientos y procesos históricos.

⇒ Comprendan que en el análisis del pasado hay diferentes puntos de vista así como diversas maneras de obtener información sobre el pasado.

⇒ Adquieran conciencia de nuestros orígenes para compartir valores, cos-tumbres e ideas en un marco de tolerancia y respeto para lograr una convivencia democrática.

⇒ Identifiquen los aportes de los pueblos al patrimonio cultural y reconozcan que somos una nación multicultural.

Formación Cívica y Ética

⇒ Se reconozcan como personas con dignidad y derechos, con capacidad para desarrollarse plenamente y participar en el mejoramiento de la socie-dad de la que forman parte.

⇒ Asuman, de manera libre y responsable, compromisos consigo mismos y con el mundo en que viven, lo cual se logrará al desarrollar competencias para la vida, la actuación ética y la ciudadanía.

⇒ Identifiquen las situaciones que propician su bienestar, su salud y su integridad personal, a través del conocimiento y de la valoración de sus características personales, las del grupo cultural al que pertenecen y las de su medio, además de que favorecerá su actuación autónoma y respon-sable conforme a principios éticos y democráticos, orientados a la protec-ción y al respeto de los derechos humanos.

⇒ Estarán en condiciones de desplegar su potencial de manera sana, satis-factoria y responsable, y podrán construir un proyecto de vida viable y prometedor para sí mismos y la sociedad.

⇒ Reflexionen acerca de los rasgos y elementos que construyen a la demo-cracia como forma de vida y sistema político y que identifiquen diversas

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Esta titánica tarea fue encomendada a Martín Luis Guzmán, un militar, perio-dista y literato de gran envergadura, ganador del Premio Nacional de Literatura en 1958. La labor de Martín Luis Guzmán se tradujo en resultados que permitieron afian-zar la misión de la CONALITEG como un pilar de igualdad en la educación, ya que la producción de libros abasteció la demanda nacional y algunos de los títulos alcanzaron trece reediciones en los años subsecuentes. En 1960 se produjeron 19 títulos para los alumnos de primaria y 2 para el maestro, cuyas portadas -autoría de los ilustres artistas David Alfaro Siqueiros, Roberto Monte-negro, Alfredo Zalce, Fernando Leal y Raúl Anguiano- retrataban héroes de la patria que, además de conmemorar 150 años de independencia y 50 de la revolución mexicana, buscaban infundar en la niñez el ser mexicano.

El Secretario de Educación Pública, Jaime Torres Bodet, hace entrega del primer tiraje de libros de texto gratuitos.

En nuestro país hay libros de texto gratuitos desde 1959, la primera mexicana que recibió un libro de Texto Gratuito, en 1960, fue María Isabel Cárdenas Ruiz, de la Esc. Prim. “Cuauhtémoc”, ubicada en El Saucito, Mpio. de San Luis Potosí, S.L.P., quien sólo estudió la primaria.

En la actualidad los libros de texto llegan a todos los rincones del país y posi-blemente sean los únicos libros con los que cuenten muchas de las familias mexicanas (Rockwell, et al., 1990: 15).

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Desde 1944, el entonces Secretario de Educación Pública Jaime Torres Bo-det sintió una gran preocupación por los libros con los que se educaba a los niños y niñas de la educación obligatoria del país. Por su parte, un joven abogado, Adolfo López Mateos, advirtió desde aquella época que el principio de gratuidad de la educación básica no estaba siendo plenamente cumplido porque los libros de texto eran excesivamente costosos, de mala calidad e inaccesibles para la mayor parte de las familias mexicanas. Cuando llegó a la Presidencia de la República en 1958, López Mateos se encontró con una población con altos niveles de analfabetismo y pobreza que minaban el acceso equitativo a los servicios educativos: "poco puede hacer la escuela por los niños si sus padres no tienen recursos para com-prarles los libros de texto" decía. Para hacer frente a tales problemas, López Mateos eligió a quien había sido discípulo del maestro José Vasconcelos para ocupar, por segunda vez, la Secretaría de Educación Pública: Jaime Torres Bodet. Torres Bodet impulsó una extensa campaña de alfabetización a lo largo y ancho de México con una idea firme: que cada estudiante del nivel obligato-rio asistiera a la escuela con un libro de texto bajo el brazo, pagado por la Federación. Así nació la idea de crear la Comisión Nacional de los Libros de Texto Gratuitos (CONALITEG), con la visión de que el libro de texto gratuito, además de un derecho social, fuera un vehículo que facultara el diálogo y la equidad en la escuela. La CONALITEG fue finalmente fundada por el Presidente López Mateos el 12 de febrero de 1959. Las críticas iniciales a tan magno proyecto no se hicieron esperar, ya que la Comisión, aún siendo un organismo público, otorgó desde el principio libros de forma gratuita a instituciones privadas; el Presidente simplemente respondía: "Todos son niños, y todos son parte de nuestro pueblo". Los primeros libros eran un tema crucial, por lo que su diseño debía ser mi-nucioso, a fin de no contener expresiones que suscitaran rencores, odios, prejuicios o controversias.

50 ANIVERSARIO DE LA IMPRESIÓN DEL PRIMER

LIBRO DE TEXTO GRATUITO

HISTORIA DE LA CONALITEG (1944-1982)

expresiones mediante el análisis de valores y actitudes que se manifiestan en las relaciones que establecen en espacios de convivencia próximos. ⇒ Consoliden su conocimiento y aprecio por la democracia como forma de

gobierno, a partir del conocimiento y respeto de las normas y leyes que regulan las relaciones sociales, y la comprensión de la estructura y del funcionamiento del Estado Mexicano.

⇒ Tengan conciencia de que México es un país multicultural y que en el territorio nacional existen diversos tipos de organización social.

⇒ Sepan cuál es el papel de la participación y la organización social y políti-ca para el bienestar colectivo, el lugar que ocupan las normas y leyes en la vida social, así como los aspectos que les identifican con grupos e instituciones, y las diversas posibilidades que ofrece la sociedad y el tiem-po para enriquecer su vida.

Educación Física

⇒ Desarrolle sus capacidades para expresarse y comunicarse al generar competencias cognitivas y motrices, al propiciar, en las sesiones, espa-cios para la reflexión, la discusión y el análisis de sus propias acciones, vincularlas con su entorno sociocultural y favorecer que, junto con el len-guaje, se incremente su capacidad comunicativa, de relación y, por consi-guiente, de aprendizaje.

⇒ Sea capaz de adaptarse y manejar los cambios que implica la actividad motriz; es decir, tener el control de sí mismo, tanto en el plano afectivo como en el desempeño motriz, ante las diversas situaciones e imprevistos que se dan durante la acción; esto le permitirá que, a través de las pro-puestas sugeridas en los contenidos, construya su proceso de pensa-miento y, en consecuencia, la acción creativa.

⇒ Proponga, comprenda y aplique reglas para la convivencia en el juego, la iniciación deportiva y el deporte escolar, tanto en el contexto escolar como fuera de él. Que, al participar en juegos motores de diferentes tipos (tradicionales, autóctonos, cooperativos y modificados), se estimulen y desarrollen sus habilidades y destrezas, que a futuro le permitirán desem-peñarse adecuadamente en el deporte de su preferencia; además de que reconozca a la interculturalidad, y la importancia de integrarse a un grupo y al trabajo en equipo.

⇒ Desarrolle el sentido cooperativo, al aprender que la cooperación enrique-ce las relaciones humanas y se permita un mejor entendimiento para valorar su relación con los demás en la construcción de fines comunes.

⇒ Aprenda a cuidar su salud, mediante la adquisición de información, el cambio de hábitos, la práctica constante de actividad motriz como forma de vida saludable y la prevención de accidentes dentro y fuera de la es-cuela.

Educación Artística

⇒ Participen en diversas experiencias estéticas, obtengan conocimientos generales de los lenguajes artísticos, los disfruten y se expresen a través de ellos, para lo cual es necesario:

⇒ Desarrollar el pensamiento artístico mediante la sensibilidad, la percep-ción y la creatividad, a través de la experiencia estética.

⇒ Apreciar la cultura, lo que le permitirá fortalecer la construcción de su identidad personal y valorar el patrimonio cultural como un bien colectivo.

Aportación: Profa. Lucina del Socorro Rosas Sánchez Resp. del Área Técnico Pedagógica de la C.E.C.P.

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RESULTADOS DE LA REUNIÓN ESTATAL DE SEGUIMIENTO DE LOS CONSEJOS PEDAGÓGICOS

(San Luis Potosí, S. L. P., 29 de enero de 2010) Con el propósito de evaluar las acciones realizadas en el primer semestre del Ciclo Escolar 2009-2010, se llevó a cabo la Reunión Estatal de Seguimiento de los Consejos Pedagógicos con la participación de cuatro integrantes de cada uno de los niveles (presidente, secretario técnico y dos personas más del Consejo) y la directiva (presidente, vicepresidente y secretariado técnico) de los Consejos Pedagógicos Re-gionales.

En la primera parte de la sesión se contó con la presencia del Lic. Juan Antonio Martí-nez Martínez, Secretario de Educación, del Prof. J. Jesús Sierra Medina representante del Prof. Crisógono Sánchez Lara, del Ing. Eugenio Flores Villasuso Director de Pla-neación y Evaluación, y del Mtro. Gaudencio Milán Castañón encargado de la Direc-ción de Educación Básica. El Prof. J. Jesús Sierra Medina dio un mensaje a nombre del Secretario General de la Secc. 26 del SNTE, Prof. Crisógono Sánchez Lara, señalando que: “Para la organiza-ción sindical del magisterio la defensa de nuestra materia de trabajo, la educación, es un punto toral en el cual debemos incidir continuamente, para ello se requiere que los actores involucrados aportemos un granito de arena desde donde nos desempeñemos profesionalmente, aprovechando la directriz que nuestras autoridades nos están mar-cando”.

La Coordinación Estatal de Consejos Pedagógicos, presentó los principales plantea-mientos extraídos de las relatorías de las reuniones de Consejos Pedagógicos Regio-nales y de los directivos de Zona Centro, de las encuestas aplicadas a los Consejos Técnico Pedagógicos de Nivel y de las aportaciones de los grupos de discusión que se llevaron a cabo con alumnos, directores, maestros y padres de familia en las regiones de Zona Media, Huasteca Norte y Huasteca Sur. Algunos de los planteamientos fue-ron: ♦ Existe rezago educativo y altos índices de reprobación en alguno niveles edu-

cativos. ♦ Importancia de consolidar la Reforma Integral de la Educación Básica. ♦ Necesidad de mejorar los resultados en la Evaluación Nacional del Logro

Académico en los Centros Escolares (ENLACE); los alumnos presentan defi-ciencia en la comprensión lectora y limitaciones para resolver problemas ma-temáticos.

♦ Promover valores. ♦ Es necesario mejorar las prácticas de enseñanza del personal docente. ♦ Se demandan cursos de actualización. ♦ Fortalecer el liderazgo académico de los equipos de supervisión y personal

directivo. ♦ Se requiere asesoría y supervisión a los docentes de manera sistemática y

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No todos los principios de la carga vertical han funcionado hasta ahora y permanecen de manera general, pero enseguida se proporcionan siete útiles puntos iniciales para ser considerados (con su respectiva motivación involucrada). A. Suprimir algunos controles mientras se conserva la obligación de rendir cuen-

tas (responsabilidad y logro personal). B. Incrementar la rendición de cuentas de los individuos acerca de su propio tra-

bajo (responsabilidad y reconocimiento) C. Proporcionar a cada persona una unidad natural de trabajo completa

(responsabilidad, logro y crecimiento). D. Garantizar autoridad adicional a un empleado en su actividad; libertad de

trabajo (responsabilidad, logro y reconocimiento). E. Elaborar reportes periódicos directamente disponibles para el empleado más

que para el supervisor (reconocimiento interno). F. Introducir nuevas y más difíciles tareas no manejadas previamente

(crecimiento y aprendizaje) G. Asignar a los individuos tareas especificas o especializadas permitiéndoles

convertirse en expertos (responsabilidad, crecimiento y ascenso). NOTA CONCLUSIVA El enriquecimiento del trabajo no será una propuesta de una sola ocasión sino una función continua administrativa. No todos los trabajos pueden ser enriquecidos y no todos los trabajos necesitan ser enriquecidos. Si usted tiene a alguien en un trabajo, aprovéchelo. Si no lo puede aprovechar en el trabajo deshágase de él. Si no puede aprovecharlo y no se puede prescindir de él, tendrá un problema de motivación. La única manera de motivar al empleado, es darle al trabajador tareas que impli-quen un reto, en las cuales pueda asumir responsabilidades, y estimularlo por ello.

Frederick Herzberg Fuente: Harvard Business Review

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4.- Entrenamiento en relaciones humanas. Con muchos años de enseñanza y con costosos programas de relaciones humanas, al final sigue siendo lo mismo; tal vez la falla del entrenamiento de las relaciones humanas para producir motivación llevó a la conclusión de que el supervisor o el administrador por sí mismos no eran psicológica-mente honestos consigo mismos en su práctica de la decencia interpersonal. Así que se desarrolló una forma avanzada de la Kita en las relaciones humanas: el entrena-miento en sensibilidad.

5.- Entrenamiento en sensibilidad. ¿Realmente se entiende a sí mismo? ¿realmente confía en los demás? ¿realmente coopera? Los administradores del personal han con-cluido que la falla no estaba en lo que ellos estaban haciendo, sino en la incapacidad del empleado para apreciar lo que ellos estaban haciendo.

6.- Comunicaciones. El profesor de comunicación fue invitado al cuerpo de administra-ción de programas de entrenamiento y ayudar a hacer entender lo que la administra-ción estaba haciendo por ellos, aun con toda la instrucción del supervisor surgieron los pensamientos obvios de que quizás la administración no estaba escuchando lo que los empleados estaban diciendo, llevando esto a la siguiente Kita.

7.- Comunicación de dos vías. Comunicación entre los empleados y la administración no habiendo mucho mejoramiento en la motivación.

8.- Participación en el trabajo. Frecuentemente enfoque de “Dales o muéstrales el pa-norama completo”. La meta es tratar de proporcionar un sentido de logro más que un logro substancial en su tarea, el logro real por supuesto requiere una tarea que lo haga posible.

9.- Consejería a los empleados. Proporcionar a los empleados un medio para que se desahogaran hablándole a alguien de sus problemas, las técnicas de consejería eran primitivas, resultando un programa largo. Carga de trabajo En el intento para enriquecer el trabajo de un empleado, la dirección a menudo tiene éxito en reducir la contribución personal del hombre, en lugar de darle una oportunidad para crecer en su trabajo. Tal esfuerzo, el cual se denomina carga horizontal de trabajo (como opuesto a carga vertical o factores motivadores) ha sido el problema en los programas iniciales de ampliación del trabajo. Algunos ejemplos de este enfoque son: ♦ Retar al empleado con el incremento de la cantidad de producción esperada de

él. ♦ Agregar otra tarea sin sentido a la existente. ♦ Rotar la asignación de un número de trabajos que necesitan ser enriquecidos. ♦ Remover las partes mas difíciles de la tarea con objeto de liberar al trabajador

para que pueda llevar a cabo más de las asignaciones menos retadoras. Estas son formas comunes de carga horizontal.

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♦ Escaso trabajo colegiado al interior de los centros educativos. ♦ No se cuenta con el apoyo de psicólogos para tratar problemas de los alum-

nos. ♦ No se cubren oportunamente las bajas por jubilación. ♦ Múltiples programas y proyectos que distraen la atención del trabajo áulico. ♦ Exceso de carga administrativa. ♦ Rehabilitación de aulas e infraestructura. ♦ Se solicitan aulas de medios, espacios recreativos, techado de canchas, sani-

tarios, bardas perimetrales, laboratorios y bibliotecas equipadas. ♦ Dotar de equipos de cómputo a las escuelas, zonas y sectores. ♦ Rampas y salones apropiados para niños con necesidades educativas especia-

les. ♦ Espacios, pago de servicios, equipo y materiales para supervisiones de zona y

de sector. ♦ Necesidad de tomar acuerdos con las presidencias municipales para la vigilan-

cia en las escuelas. Los participantes en la reunión hicieron comentarios breves y aportaciones a lo ex-puesto. El Lic. Juan Antonio Martínez Martínez, Secretario de Educación, comenta que en cada uno de los retos identificados se tiene que empezar a trabajar; cree que la evaluación debe ser un aspecto fundamental en los procedimientos educativos ya que mediante ella se detectan los puntos de mejora. Se compromete a impulsar cursos de actualización convocando a docentes para que diseñen los cursos que se necesiten; se tiene que integrar también el trabajo de investigadores. Comenta que hay necesida-des, pero también fortalezas, y que con ellas se va a seguir trabajando para construir procesos. El reto es de todos.

En la segunda parte de la sesión la Mtra. Irma Hernández Martínez, Coordinadora Estatal de los Consejos Pedagógicos, propone que en plenaria se revisen los acuerdos y compromisos establecidos en la última reunión de evaluación. Como resultado de lo anterior se obtienen las siguientes conclusiones: ♦ Los Consejos Técnico Pedagógicos están impulsando acciones que contribu-

yan a consolidar las reformas educativas de preescolar, primaria y secundaria. ♦ El personal de educación especial ofrece brindar apoyo a los diferentes niveles

y modalidades educativos para la atención de niños con necesidades educati-vas especiales.

♦ Se requiere coordinar los esfuerzos de los Consejos de Nivel y de Región para llegar a los Consejos de sector, zona y escuela, escuchando y atendiendo sus problemas de carácter pedagógico.

♦ Respetar las fechas establecidas para las reuniones de los Consejos. ♦ Considerar si el número de reuniones realizadas por cada Consejo es suficien-

te para atender la problemática de las regiones y niveles educativos.

♦ Los integrantes de los Consejos que asisten a las reuniones de región deben estar debidamente acreditados por las jefaturas de Departamento.

♦ Los jefes de Departamento solicitarán un informe por escrito sobre las acciones de los integrantes acreditados para asistir a las reuniones de Consejo Pedagó-gico de Región.

♦ Se propondrá a las autoridades correspondientes, se elabore una calendariza-ción general de las actividades realizadas por las diferentes instancias de la Secretaría de Educación del Gobierno del Estado.

Los integrantes de los Consejos acuerdan que en la reunión de evaluación en el mes de julio se haga un informe de los puntos y acciones realizadas en torno a los acuer-dos. La Mtra Irma Hernández Martínez solicita nuevamente se respete la calendariza-ción de reuniones e invita a los presentes a continuar trabajando.

C.E.C.P.

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Una Vez Más: ¿Cómo motiva usted a sus empleados? Sin incrementar las condiciones de trabajo, aumentar salarios o evadir tareas.

KITA.- Intento externo impuesto por la administración para “instalar un genera-dor” en el empleado, forma de motivación para el empleado.

Formas de KITA. KITA Física negativa. Aplicación literal del término, tiene tres aspectos negativos: no es elegante; contradice la imagen de la benevolencia que alaban la mayoría de las organizaciones; y, puesto que es un ataque físico, estimula directamente al sistema nervioso autónomo y esto frecuentemente da como resultado una retroalimentación negativa, todo esto da pie a algunos tabúes contra esta KITA.

KITA Psicológica negativa.

Esta tiene varias ventajas sobre la Kita anterior, en esta la crueldad no es visible, redu-ce la posibilidad de un movimiento físico violento, la dirección y lugares posibles de la Kita aumentan; si el empleado se queja podría ser acusado de paranoico, ya que no hay evidencia tangible de un ataque.

KITA Positiva Considera una serie de recompensas e incentivos para el empleado para motivarlo. Lo que da como conclusión que la Kita negativa sea violenta y la Kita positiva sea seduc-tora; pero es infinitamente peor ser seducido, que ser violado.

Mitos acerca de la motivación

1.- Reducir el tiempo que se pasa en el trabajo. Esto representa una manera maravillo-sa de motivar a la gente para que trabaje. El hecho es que la gente motivada busca más horas de trabajo no menos. 2.- La espiral de los salarios. ¿Ha motivado esto a la gente? Sí, para buscar el siguien-te incremento; todavía puede escucharse a algunos medievalistas diciendo que una buena depresión hará que los empleados se muevan, ellos sienten que si aumentando los salarios los empleados no hacen o no quieren hacer el trabajo, quizás reduciéndolo lo harán. 3. Beneficios marginales. La industria ha sobrepasado el más saludable de los estados de bienestar económico, ofreciendo ayuda desde la cuna hasta la tumba; la gente pasa menos tiempo trabajando por más dinero y seguridad que antes, estos beneficios ya no son premios ahora son derechos.

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161 ANIVERSARIO DE LA BECENE DE SAN LUIS POTOSÍ Algo de Historia...

Luego de las gestiones, trámites y trabajo para consolidar el sueño que muchos an-helaron hace 161 años, en 1849 fue declarada solemnemente inaugurada la Escuela Normal del Estado de San Luis Potosí.

Es así como el día 4 de marzo de 1849 se instituye como una fecha memorable para la cultura de nuestro Estado, su primer director fue el ilustre Profr. Pedro Vallejo y su primera sede la antigua “Casa de las Recogidas” en la calle de Vallejo en el centro histórico de nuestra ciudad capital, hoy Edificio Juárez, por cierto en grata coincidencia, una de las sedes del Poder Legislativo Potosino. Fueron varias las sedes que esta Institución tuvo desde sus inicios, e innumerables las personalidades determinantes para el desarrollo social que se formaron en ella, como los precursores de la Revolu-ción Mexicana: Filomeno Mata, Librado Rivera y Antonio I. Villarreal por citar sólo algu-nos ejemplos.

Es en el año de 1949, para celebrar el primer centenario de su fundación, cuando se inaugura el edificio que hasta hoy ocupa la Benemérita y Centenaria Escuela Normal del Estado de San Luis Potosí.

El Congreso, donde estamos representados todos los habitantes del estado, ha tenido presencia en los momentos más relevantes de la formación de esta Institución, pero sobre todo, en el reconocimiento que los ciudadanos hemos hecho patente a la tarea de educar, que implica la labor libre de formar al ser humano en su expresión plena.

El 4 de marzo de 1974, con motivo del Ciento Veinticinco Aniversario de la Fundación de la Escuela Normal, la XLVII Legislatura del Congreso del Estado en sesión solemne celebrada en su recinto oficial, rindió acto de homenaje y reconocimiento a ella y por el decreto 160 la declara:

BENEMÉRITA Y CENTENARIA ESCUELA NORMAL DEL ESTADO DE SAN LUIS POTOSÍ

Los diputados y las diputadas de la LIX Legislatura del Congreso del Estado en nom-bre del pueblo potosino, refrendan el compromiso de fortalecer los valores históricos y culturales entre la ciudadanía potosina, brindando honor a quien honor merece. Por eso a partir del 4 de marzo de 2010, Año del Bicentenario de la Independencia Nacional y Centenario de la Revolución Mexicana, en el muro de honor del Congreso del Estado se ha inscrito el nombre de la Benemérita y Centenaria Escuela Normal del Estado de San Luis Potosí, para fomentar y ensalzar los valores que nos identifi-can con nuestras raíces culturales e históricas. Contribuyendo esto también a llenarnos de orgullo y satisfacción a todos los que tuvimos la fortuna y honor de formarnos en sus aulas y haber sido parte de nuestra Alma Mater llevándola en nuestra mente y corazón por siempre.

Aportación: Profr. Luis Antonio Reyna Bustamante

Participación del Secretario de Educación en el Consejo Pedagógico Regional de Zona Altiplano

La Segunda Reunión Ordinaria del Consejo Pedagógico Regional de la Zona Altiplano se llevó a cabo el 8 de diciembre de 2009, en la Escuela Telesecun-daria “Emiliano Zapata” ubicada en la comunidad El Vaquero, de Matehuala, S.L.P., la cual fue seleccionada como sede de la reunión por los resultados obtenidos en la prueba ENLACE y por la trayectoria profesional de su personal, contando con la presencia del Lic. Juan Antonio Martínez Martínez, Secretario de Educación.

La sesión inició con la participación del Prof. Jorge Luis Reyna Aguilar presi-dente del Consejo Pedagógico Regional, quien dio la bienvenida al Secretario de Educación e hizo la presentación de los integrantes de este órgano colegia-do; posteriormente expuso una reseña histórica del Consejo, así como la temá-tica que hasta el momento se había tratado.

En su intervención el Lic. Juan Antonio Martínez Martínez, agradeció la invita-ción para asistir a la reunión del Consejo y expuso: “Creo en los espacios cole-giados como un medio para identificar los retos y los desafíos, sólo trabajando juntos aprenderemos unos de otros y podremos fortalecer las acciones…. Las participaciones en las reuniones de los Consejos Pedagógicos Regionales han sido un aprendizaje en mi inicio de gestión…. Es importante fortalecer los lazos de comunicación para identificar los proyectos que deberán atenderse e impul-sarse”.

En un foro abierto con docentes de la región, se hicieron los siguientes comen-tarios:

♦ Los logros obtenidos por la escuela anfitriona en los resultados de EN-LACE: un primer lugar a nivel estatal y un segundo lugar a nivel nacio-nal.

♦ El personal de la escuela dio a conocer las estrategias que siguen para lograr buenos resultados en ENLACE: su principio fundamental es la disciplina humanista; cada quien debe de cumplir con lo que le corres-ponde; más horas de trabajo de las que marca el calendario escolar; contacto permanente maestro-alumno. “Educar a mis alumnos como quiero que eduquen a mis hijos. Primero el ser y después el conocer”.

♦ La directora solicitó ayuda para mejorar la infraestructura de la escuela.

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♦ Algunos supervisores de la región pidieron la construcción de un módulo con

equipo digno y moderno. ♦ La reunión del Consejo Pedagógico Regional fue una reunión muy productiva,

de compromisos y acuerdos. El Lic. Juan Antonio Martínez, agradeció la invitación a la reunión y felicitó a los maes-tros de la escuela anfitriona por sus logros, reconociéndoles su trabajo y esfuerzo. Por otra parte reiteró que hay desafíos muy grandes pero en colectivo podemos resolver-los.

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XLI ANIVERSARIO Y VI FESTEJO DE LA EDUCACIÓN INDÍGENA La Dirección de Educación Indígena llevó a cabo este evento de gran relevancia el día primero de marzo de 2010 en la Unidad Deportiva de Cd. Valles, S.L.P, siendo impor-tante su realización ya que siempre ha sido factor esencial en el desarrollo docente la participación de esta modalidad educativa, interviniendo también en la coordinación de las actividades el Colegiado de Asuntos Laborales de Educación Indígena de la Sec-ción 26 del SNTE .

LXX ANIVERSARIO DE LA ESCUELA SECUNDARIA “BENITO JUÁREZ”

Esta Escuela Secundaria de gran trayectoria en el municipio de Rioverde tuvo a bien conmemorar su LXX Aniversario el pasado 25 de Marzo de 2010, realizándose el programa correspondiente en la plaza cívica de la institución, esta ceremonia oficial estuvo enmarcada por la presencia del personal docente, alumnos, padres de familia y autoridades educativas, quienes disfrutaron de una solemne ceremonia y un excelente programa artístico. Felicitaciones a sus directivos.

RECONOCIMIENTO IGNACIO MANUEL ALTAMIRANO

El pasado 9 de marzo se llevó a cabo la integración e instalación del jurado calificador para la elección de los maestros acreedores al referido reconocimiento al desempeño en la Carrera Magisterial, dicho reconocimiento fue instituido por acuerdo tomado du-rante el Gobierno del Lic. Carlos Salinas de Gortari, considerando que es propósito del Gobierno de la República elevar la calidad de la educación, reconociendo y estimulan-do la labor magisterial de manera que se logre revalorar la función del maestro y el aprecio social de su trabajo. Este acuerdo entra en vigor a partir de su publicación en el Diario Oficial de la Federación el día 12 de Febrero de 1993. Los docentes que ob-tuvieron la mayor puntuación en sus respectivos niveles fueron: educación preescolar y grupos afines, Ma. Crisanta Hernández Gutiérrez; educación primaria y grupos afi-nes, Mayola Pérez Saldaña; educación secundaria y grupos afines, María Magdalena Salazar Fraga.

ESCUELA PRIMARIA “PROFA. AMALIA NOYOLA RODRÍGUEZ”

El día 16 de abril de 2010 se atendió a los docentes de la Escuela Primaria “Profa. Amalia Noyola Rodríguez” de la zona escolar 152, Sector XXIII, cuyo director es el Prof. Francisco Alvarado Gómez. La asesoría la proporcionó personal de la Coordina-ción Estatal de Consejos Pedagógicos y los temas se refirieron a: la Reforma Integral de la Educación Básica, Análisis del Plan de Estudios y Evaluación, participando todo el personal de manera activa y entusiasta. Se tomó el acuerdo de realizar un taller para conocer los programas del 2009 el día 28 de mayo del año en curso.

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II ENCUENTRO DE DIÁLOGOS

La Inspección General del Sector 01 de Educación Preescolar, las Supervisoras de las Zonas 063, 088, 099, 106, 112 y las asesoras Técnico Pedagógicas efectuaron el II Encuentro de Diálogos “Compartamos Experiencias Pedagógicas” durante los días 22 y 23 de febrero con sede en el Club de Leones, interviniendo las conferencistas: Mtra. Eva Moreno Sánchez y la Mtra. Marcela Juárez Reséndiz desarrollando el tema “El trabajo docente centrado en el desarrollo de competencias”. El 23 de febrero en la ENESMAPO se realizaron los siguientes talleres: “La enseñanza de las Matemáticas en Preescolar” bajo la dirección de la Mtra. en Educ. Irma Inés Neyra Neaves, “La lectoescritura y el desarrollo de las competencias” por el Mtro. Juan Rincón Grimaldo, “ExpresArte” a cargo de Lic. en Educ. Artística Yolanda Manzanedo González; “La regulación de emociones como andamio para el desarrollo cognitivo en Preescolar” por la Mtra. En Educ. Elvia Arellano Ojeda, “Alternativas para la enseñanza de la Cien-cia o Experimentación” bajo la dirección de la Mtra. en Educ. Ma. Eugenia Tobías Tobías , “La clase de la Educación Física en Preescolar” por el Lic. en Educ. Física Marco Antonio Lozada Ramírez, para finalizar “Apuntes sobre la evaluación en el nivel Preescolar” por la Mtra. en Educ. Preescolar Ana Silvia López Cruz.

CLAUSURA DE DIPLOMADO

Con un destacada evento de clausura fue culminado el Diplomado “Formación en Educación Inicial: Modelo de atención con enfoque integral” éste fue desarrollado el día 22 de febrero en el Salón “El Claustro” del Centro Potosino de Convenciones, el programa inició con las palabras de la Dra. Yolanda López Contreras, encargada de la Dirección de la UPN Unidad 241, complementó el programa una intervención musical, palabras de una representante del Diplomado, la entrega de Diplomas de Educación Inicial y la clausura a cargo del Mtro. Rubén Rodríguez Barrón, Jefe del Depto. de Educación Normal.

TALLER A PERSONAL DEL SECTOR 2406 DE EDUCACIÓN INDÍGENA Los días 22 y 23 de febrero de 2010 se coordinó el taller “La evaluación en educación preescolar” con los docentes, directores y supervisores de Educación Preescolar cua-tro zonas del Sector 2406 de Educación Indígena, a cargo del Prof. Leovigildo Hernán-dez María en la Escuela Normal de la Huasteca Potosina, ubicada en la Cuchilla, Tamazunchale, S.L.P. Se contó con la participación siempre entusiasta de la Profa. Olivia Martínez Ávila, responsable del nivel de preescolar en este Sector, así como de la disposición e interés de todos los asistentes.

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Reunión del Secretario de Educación con

Directivos de Zona Centro

La reunión fue convocada por la Dirección de Educación Básica y la Coordinación Estatal de Consejos Pedagógicos, se llevó a cabo el 27 de enero de 2010 en el Salón de eventos “Quijote” del Hotel Holiday Inn de la ciudad de San Luis Potosí, S. L. P., contando con la presencia del Secretario de Educación del Gobierno del Estado, Lic. Juan Antonio Martínez Martínez. La convocatoria estuvo dirigida a Jefes de Sector, Supervisores y Asesores Técnico-Pedagógicos de los niveles y modalidades de Edu-cación: Inicial, Preescolar, Primaria, Especial, Educación Física, Secundarias Técnicas, Secundarias Generales y Telesecundarias de la Región Centro. Su propósito fue cono-cer los problemas que inciden en el ámbito educativo de esta región a fin de definir líneas de acción para conformar un proyecto educativo participativo. Las actividades se realizaron en dos etapas: la primera consistió en integrarse en mesas de trabajo con representantes de cada uno de los niveles convocados. Guiados por un moderador, se dio respuesta a las preguntas: ¿Qué problemática se presenta en sus niveles en las cuatro dimensiones de la gestión educativa? ¿Cuáles son las principales causas que ocasionan estos problemas? ¿Qué alternativas de solución proponen? En la segunda etapa los representantes de las mesas hicieron la presentación de su relatoría al Se-cretario de Educación, de las que se presenta a continuación una síntesis. Dimensión Pedagógica Curricular: Nunca se ha realizado un diagnóstico integral de los niveles educativos; Se contrata personal sin perfil; prácticas tradicionales de los docentes; no existe un diagnóstico con necesidades de capacitación y actualización; falta capacitación en los docentes sobre los programas de estudio; no hay un segui-miento que permitan la consolidación de los programas de estudio; la problemática en Educación Física radica en la planeación; no existe apropiación suficiente de elemen-tos para la elaboración de PIGSE y PAZE; falta vinculación interinstitucional. Se propo-ne: apoyar a los docentes para que tengan dominio pleno del programa curricular; nuevos esquemas de capacitación y actualización permanentes fuera de horario para no afectar las labores educativas; vinculación de las instancias de capacitación y ac-tualización con los Departamentos; elaboración de esquemas de capacitación de acuerdo a los ámbitos de acción de las figuras educativas; consolidar las nuevas me-todologías en la aplicación de las competencias; cursos y talleres para propiciar el liderazgo y trabajo colaborativo; capacitar al directivo sobre una gestión pedagógica dinámica; fortalecer las acciones de acompañamiento en las aulas; promover la prácti-ca de valores en cada uno de los ámbitos escolares; que las zonas rurales sean aten-didas por especialistas de Educación Física; planeación adecuada a las características de cada espacio; tiempo para la administración de la planeación pedagógica; revisión y análisis de programas para dar información en tiempo y forma.

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Dimensión Organizativa: Planeación oportuna de recursos humanos para atender a tiempo a los alumnos en el caso de jubilaciones, cambios y permisos; contar con per-sonal de intendencia y administrativo tomando como referente el número de alumnos; restructuración en la ubicación de los maestros de educación física; reactivación del seguro escolar; construcción de aulas donde realmente se necesitan; creación de turno vespertino en Educación Inicial.

Dimensión Administrativa: Reapertura de escuelas que han dejado de prestar servi-cios por la falta de maestros; reubicación de maestros comisionados y de becarios en todos los niveles; dotación y/o construcción de espacios físicos; pago inmediato de salario devengado, incluyendo compensación y prestaciones laborales; existen proble-mas con la operación del SIIA; la falta de proyectos escolares; no hay una agenda institucional; simplificación administrativa, proponer una instancia que coordine y admi-nistre los procesos de flujo de información; falta funcionamiento de los Consejos de Participación Social; optimizar los Consejos Técnicos Pedagógicos en cada espacio o ámbito laboral; dar seguimiento a los programas que se encuentran operando.

Dimensión Social Comunitaria: Falta la cultura de participación social en el ámbito educativo; desintegración familiar y contexto social desfavorable; la normatividad de la Asociación de Padres de Familia no responde a los nuevos esquemas de participación social. Se requiere: corresponsabilidad en el proceso educativo de la comunidad esco-lar: fortalecer y crear programas de orientación y asesoría a padres de familia; análisis y revisión de los manuales; creación de un bono económico de productividad con base en resultados favorables y evidentes.

Al término de la sesión el Lic. Juan Antonio Martínez Martínez dio su mensaje en don-de destacó que la fortaleza que se tiene para afrontar los problemas, son los espacios colegiados, por lo tanto, éstos serán el eje articulador para la planeación de los próxi-mos ciclos escolares.

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REUNIÓN DEL CTP DE LA ZONA ESCOLAR 084

DE TELESECUNDARIAS

El 7 de diciembre de 2009 se realizó la Se-gunda Reunión del CTP de la Zona Escolar 084 del nivel de Telesecundarias, fue presidi-da por el Profr. Pedro Pablo Banda Amaya, Supervisor de esta Zona, los temas que trata-ron fueron: Diagnóstico de la zona escolar primera visita; El análisis de diagnóstico y evaluación de los cinco bloques del modelo pedagógico y Resultados de ENLACE 2009 continuando con las respectivas mesas de trabajo. Se informó que el programa “Aula sin fronteras” del canal 9 televisivo realizará un reportaje en las escuelas de: Calabazas, el Carrizal, Las Paradas y Santa María Acapul-co.

CONGRESO EN EL NIVEL DE EDUCACIÓN PREESCOLAR INDÍGENA

La Dirección de Educación Indígena, Bilingüe e Intercultural llevó a cabo el Primer Congreso “La Planeación de situaciones didácticas y el proceso de evaluación en el aula preescolar” el 7 de di-ciembre de 2009, siendo la sede el salón Funda-dores del Hotel Valles ubicado en Cd. Valles S.L.P. Como eventos sobresalientes se dictaron dos conferencias magistrales, culminando las respectivas reuniones plenarias con preguntas y respuestas, por la tarde hubo mesas de trabajo.

4º FORO ACADÉMICO

Con el lema “Maestros competen-tes, Niños exitosos” inicio este Foro, su sede principal se ubicó en Matehuala, S.L.P. Fue organi-zado por el Departamento de Educación Preescolar y el Sector 02, los días 4 y 5 de diciembre de 2009, en él se analizaron intere-santes temas relacionados con la educación preescolar.

1er. ENCUENTRO EDUCATIVO, UN ESPACIO PARA

EL NIÑO DEL FUTURO

El personal de la zona escolar 072 de Educación Preescolar llevó a cabo este interesante Encuentro el 29 de enero de 2010 en el Teatro Carlos Amador, teniendo en este lugar las valiosas participaciones del Profr. Salvador Quevedo Pérez con el tema “Educar para la vida”, el Lic. Constantino Herrera Hernández. con “Los valores de la Educación Preescolar” y la Psicóloga Gabriela López Deshamps con “La Resilien-cia, efectos en la vida del preesco-lar”.

ACTIVIDADES EN LA ESCUELA PRIMARIA “LIBRADO RIVERA”

El día 27 de noviembre de 2009, a solicitud del Prof. Delfino Ávila Vázquez, Director de la escuela primaria “Librado Rivera” turno vespertino, de la zona escolar 091 Sector II, la Profa. Lucina del Socorro Rosas Sánchez trabajó con el personal docente de la misma con la exposición del tema “Planeación y evaluación por competencias”.

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d. Docentes de las asignaturas de español, matemáticas y educación cívica y

ética en secundarias generales, técnicas y para trabajadores cuyos alumnos obtuvieron los mejores resultados en el 2009 y su escuela no se ubicó en los supuestos de los incisos a) y b).

En su mensaje el Dr. Fernando Toranzo Fernández Gobernador Constitucional del Estado dijo a los presentes: “La calidad educativa es una hazaña admirable en espa-cios donde priva la pobreza, la desigualdad, la marginación. Lograrla los convierte en verdaderos héroes de la nueva historia que juntos estamos escribiendo, porque sin recursos, con un acceso precario a las tecnologías educativas, están haciendo lo que en otras latitudes del planeta es fácil porque hay de todo, aunque a veces falta lo que aquí nos sobra: apostolado, grandeza, dedicación, amor auténtico por el ser humano. Por eso los aprecio; por eso los respeto; por eso en todas las comunidades, los pue-blos, las regiones, la gente habla de la maestra y del maestro con gratitud del alma.

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Informe de Actividades de los Consejos Técnicos Pedagógicos de Nivel

Educación Inicial El 4 de diciembre de 2009 se llevó a cabo la tercera reunión del Consejo Técnico Pedagógico en el CENDI No. 2 de Cd. Valles, S.L.P. La Comisión de Planes y Pro-gramas inició su participación con ideas previas sobre el enfoque teórico, social y económico de planes y programas de estudio, continuaron con el enfoque internacio-nal. Expusieron el Plan Nacional de Desarrollo 2007, prosiguieron con el Programa Sectorial y el enfoque de competencias. Con fecha 8 de febrero de 2010 se llevó a cabo la cuarta reunión del Consejo en el CENDI No. 3 de San Luis Potosí, en está ocasión participó la comisión de Supervisión y Evaluación con la siguiente temática: la planeación, la evaluación, los recursos de apoyo, uso del tiempo destinado a la enseñanza y clima del aula en el ámbito del trabajo docente. Se refirieron al uso y dominio de planes y programas, al manejo de enfoques pedagógicos, al diseño de estrategias didácticas y los estilos de enseñanza, así como las formas de organizar y planear las actividades, enfoques y criterios. Se plantearon preguntas, se hicieron reflexiones acerca de priorizar los aspectos por dimensión, analizarlos y revisarlos en colectivo. Con el propósito de conocer los factores que describen los procesos que se presentan en la escuela y monitorear aspectos que conforman la dinámica escolar, presentaron el subtema “Caja de Herramientas”. Al término del tema la Lic. Gabriela Cruz Esqueda comenta que hay dos columnas importantes en los CENDI´s: una es el liderazgo para trabajar en equipo y otra la planeación estratégica. CAPEP El 14 de diciembre este Consejo realizó la tercera reunión con el tema “Evaluación psicopedagógica” que tiene como propósito reconocer la utilidad de la evaluación como instrumento que permita establecer una respuesta educativa individualizada, que propicie el logro de los propósitos y contenidos de educación preescolar en aquellos alumnos con diferencias individuales que influyen en sus procesos de aprendizaje. La cuarta reunión se realizó el primero de marzo con el tema “Adecuaciones curriculares” teniendo como propósitos: analizar las adecuaciones curriculares como una respuesta especifica y adaptada a las necesidades especiales de un alumno, con la finalidad de garantizar que se dé respuesta a su necesidad educativa requerida. Impulsar el funcionamiento de los Centros de Atención Psicope-dagógica de Educación Preescolar en el estado a través de la difusión de informa-ción que fortalezca el servicio educativo que brinda el nivel preescolar. La temática estuvo a cargo del equipo integrado por responsables de la región altiplano. El 26 de abril se realizó la quinta reunión de esta modalidad con el tema “Herramientas de la mente” de Elena Bodrova y Deborah J. Leóng como una alternativa de apoyo para optimizar el aprendizaje de los niños con necesidades educativas especiales, el tema estuvo a cargo del equipo cuatro de la región centro, el cual se apoyó en la videoconferencia dictada por el Dr. Javier Guerra Ruiz Esparza.

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Educación Preescolar El 10 de diciembre se realizó la tercera reunión de Consejo Técnico Pedagógico de este nivel, la temática que se abordó fue “Intercambio de experiencias de la evalua-ción”, a cargo del equipo de jefas de sector de la región media y altiplano. La cuarta reunión de Consejo se llevó a cabo el 25 de febrero con la temática “Enfoque teórico de estrategias del pensamiento” (primera parte), con el propósito de analizar el libro “Jugar a pensar” de Irene Puig y Angélica Sátiro, como una alternativa de apoyo al trabajo educativo a partir de la reflexión en colegiado; el tema estuvo a cargo del equi-po de las jefas de sector de la región centro. La quinta reunión se realizó el día 22 de abril con el tema “Enfoque teórico de estrategias del pensamiento” (segunda parte) con el propósito de continuar analizando el documento “Jugar a pensar” como una alternati-va de apoyo para fortalecer el proceso de reforma curricular. Se tomaron los siguientes acuerdos: En la próxima reunión de Consejo Técnico Pedagógico se realizará una evaluación sobre el libro de “Jugar a pensar”, así mismo la Coordinación Estatal de Consejo Pedagógico dará a conocer los resultados de la encuesta aplicada sobre los principales problemas que afectan el funcionamiento de las escuelas. Educación Primaria Los días 25 y 26 de febrero se realizó la segunda reunión ordinaria del Consejo Técni-co Pedagógico de este Nivel en la capital del Estado, en donde se abordaron entre otros temas los siguientes: Relación de la Educación Física con las asignaturas del Programa de Educación Primaria 2009, el uso pedagógico de los reactivos del examen de ENLACE, Olimpiada del Conocimiento Infantil y la “Ruta de la Independencia”. Algu-nos jefes de sector participaron para informar sobre los avances en las líneas de ac-ción acordadas en la Primera Reunión de Consejo Técnico Pedagógico Estatal:

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ENTREGA DE ESTÍMULOS A LA CALIDAD EDUCATIVA

El Gobierno Federal a través de la Secretaría de Educación Pública y el Gobierno del Estado de San Luis Potosí suscribieron un convenio para la ministración y entrega del apoyo financiero del Programa de Estímulos a la Calidad Docente. El Programa tiene por objeto estimular el mérito individual de los maestros en función de los resultados del logro de sus alumnos, el apoyo financiero del Programa se ministra a través de un subsidio otorgado por el ejecutivo federal por conducto de la SEP al Gobierno del Esta-do y es entregado por este último a los docentes, subdirectores y directores de las escuelas públicas de educación primaria y secundaria en su demarcación territorial. En la explanada de la SEGE el lunes 19 de abril de 2010 y en presencia de las autorida-des correspondientes, se llevó a cabo la entrega de estos recursos a los docentes premiados por el desempeño en su labor educativa.

En la pagina www.sep.gob.mx/estimulos se podrá consultar la metodología para la asignación de los estímulos, las escuelas, grupos y asignaturas beneficiadas por enti-dad federativa y su concentrado nacional. En lo que se refiere al estado de San Luis Potosí:

El total de maestros de primaria y telesecundaria que recibieron estímulo por el resulta-do más alto de su grupo fue de 676.

El total de maestros de secundarias generales, técnicas y para trabajadores que reci-bieron el estímulo por haber obtenido el mayor puntaje en las materias de cívica y éti-ca, español y matemáticas fue de 290.

En suma fueron 1,107 escuelas y 966 maestros en lo individual a quienes se les otor-garon los estímulos.

Dentro del personal elegible para recibir este estímulo se consideraron: Docentes, subdirectores y directores de centros escolares públicos de educación primaria y se-cundaria que hayan participado en la aplicación de ENLACE.

Conjuntos a recibir estímulo:

a. Docentes, subdirectores y directores de escuelas de educación primaria y se-cundaria cuyos alumnos hayan logrado el mejor desempeño académico. Se promedian las evaluaciones de los años 2006 al 2009, o al menos 3 años, en español y matemáticas.

b. Docentes, subdirectores y directores de escuelas de educación primaria y se-cundaria cuyos alumnos hayan logrado el mayor incremento en sus resultados en español y matemática, correspondientes a 2009 con el promedio de 2006 , 2007 y 2008.

c. Docentes de grupo de primaria general e indígena, así como en telesecunda-rias cuyos alumnos obtuvieron los mejores resultados en 2009, y su escuela no se ubico en los supuestos de los incisos anteriores.

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Conferencia Infantil

Consejo Técnico Pedagógico del Sector 04 de Educación Preescolar

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el Mtro. Antonio González Delgadillo del Sector XXIII, presentó el proyecto RIEB con enciclomedia, reuniones de Consejo e intercambio con el Sector XVII dando a conocer evidencias con fotos, videos y análisis de resultados a través de la página web del Sector. El Mtro. Miguel Orozco del Sector I informo que realiza ocho reuniones de Consejo Técnico Pedagógico al año, en donde cada zona organiza el análisis de resultados de ENLACE encontrándose arriba de la media estatal y nacional; la RIEB se trabaja de manera conjunta con el Sector II. El Mtro. Juan Dosal del Sector III habló acerca del proyecto “Análisis de la RIEB al interior de cada centro de trabajo” informó que se mo-nitorean ocho escuelas del sector, se realizan tres visitas al año en las que se revisan las libretas y se observan las clases, se habla con los padres de familia y la comunidad educativa firma sus compromisos. El Prof. Enrique Corona del Sector XV informó que ha realizado cuatro reuniones técnico pedagógicas y está llevando a cabo un proyecto para primer grado. El Prof. J. Concepción Espinosa Morales del Sector XXI mencionó que han efectuado las reuniones de Consejo Técnico Pedagógico de Sector cada mes, sistematizaron los resultados de evaluación y realizaron un foro de lectura de supervisores. La Mtra. Norma Angélica Chávez del Sector VII informó que realizó un análisis fino de los resultados de ENLACE, con algunas modificaciones se da segui-miento al proyecto “Adopta una escuela”; se realizan visitas pedagógicas a los docen-tes y pláticas con padres de familia. La Mtra. Esther Eligio, mencionó que ha tomado acuerdos con los supervisores sobre la forma de trabajo, se han visitado entre 60 y 70% de las escuelas del Sector y se está avanzando en la RIEB. El Mtro. Rubén López del Sector VIII informó que realizan reuniones de Consejo Técnico bimestralmente, se dio un informe de resultados, se buscaron propuestas de solución y se da seguimiento. El Mtro. Gregorio Resendiz Olvera del Sector XII Informó que el Consejo Técnico Pe-dagógico se organiza por comisiones, así mismo lo hace cada supervisor y cada direc-tor con su personal. Se están monitoreando las acciones de la RIEB. El Prof. Víctor Saldaña Zárate comenta que se trabaja con el PAT del Departamento.

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Educación Indígena

La segunda reunión de este Consejo se realizó el día 17 de diciembre con la participación de la comisión de superación académica y actualización profesio-nal con el tema “Estudio comparativo del perfil profesional del profesorado” a cargo del Prof. Pedro Hernández Aldana, quien dio a conocer por escrito el perfil profesional de los maestros de educación primaria indígena en donde se observa que hay personal que solo tiene secundaria o bachillerato y profesores con licenciatura incompleta; como producto del análisis se propusieron tres proyectos: a) Para titulación, b) Para terminar la licenciatura en UPN, c) Para cursar la licenciatura. Se tomaron los siguientes acuerdos: 1) Incorporar el pro-yecto al programa rector de la Dirección; 2) cada sector entregará relación de personas que sólo tienen bachillerato; 3) el jefe de Departamento informará al Director sobre los resultados de la reunión e iniciarán gestiones para informar en la próxima reunión; 4) se tomarán los acuerdos con la comisión para reali-zar conferencias; 5) El Departamento proporcionará a cada sector un CD con información previa. La tercera reunión se efectuó el 5 de marzo con el tema “Análisis de los resultados de ENLACE” a cargo de la Coordinación de Evalua-ción de la SEGE, algunas de las propuesta que surgieron y de las acciones que se realizarán son: a) Se atienda a quien obtuvo los resultados mas bajos; b) Diplomado a maestros en el mes de julio y agosto sobre matemáticas; c) Se requiere una estrategia diferente para la Zona Media, un plan de mejora con ayuda de los Centros de Maestros; d) Llevar a cabo la reestructuración; e) Bus-car la mejor manera de reestructurar con los recursos que tenemos; f) Dismi-nuir la carga administrativa; e) Revisar estrategias y reactivarlas en las reunio-nes de Consejo Técnico; g) Reunión con la parte sindical para que apoyen y acuerden la reestructuración. Educación Inicial Indígena con esta fecha inició el análisis de sus Lineamientos, actividad que continuará en la próxima reu-nión, también informan que se están visitando todos los Sectores.

Misiones Culturales

Con fecha 16 de marzo de 2010 se realizó la tercera reunión de Consejo de esta modalidad, en el Centro Cultural de la Sección 26 del SNTE. Con la cola-boración de la Lic. Norma Patricia Alderete se llevó a cabo una conferencia con el tema “Calidad de Vida” para después continuar con las mesas de trabajo por comisiones. Como producto de la actividad anterior, se retomaron algunos planteamientos de la reunión que se realizó en Rioverde, algunos de ellos se detallan a continuación: Ajustes al plan de trabajo; Capacitación constante; equipamiento de acuerdo a las necesidades de cada especialidad; Solicitar apoyo a directivos para los planteamientos y Guión de diagnóstico. La comi-sión de Superación y evaluación llevará a cabo una evaluación en la última sesión de Consejo, lo cual también es aprobado.

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Los talleres que se ofertaron abarcaron contenidos de los principios pedagógicos del Programa de Educación Preescolar vigente y de los seis campos formativos. La comu-nicación asertiva permitió reflexionar sobre la necesidad de estar bien con uno mismo como persona para poder transmitir una mejor enseñanza. Las temáticas de los talle-res que se ofertaron fueron: Estas temáticas fueron abordadas en 30 grupos atendidos por 36 talleristas en cuatro sedes.

El personal asistente fue de 1200 educadoras en la modalidad de indígena, educación especial y preescolar regular. Se reconoció al foro como una estrategia en la que los especialistas y los coordinadores de los talleres proyectaron un trabajo innovador, cubriendo las expectativas de los asistentes y agradeciendo este espacio. Los asistentes manifiestan su convencimiento de que no basta con sistemas y normas preestablecidas, ni con prácticas llevadas por la inercia, sino que apuestan por una praxis reflexionada, comparada y sustentada con la riqueza que sólo da el trabajo con-junto reconocido, ello nos lleva a romper paradigmas para enfrentar el desafío de transformar.

♦ Técnica de narración de cuentos. ♦ Didáctica de la ternura. ♦ Educación musical. ♦ Inteligencia emocional. ♦ Modalidades de trabajo. ♦ Los modelos de aprendizaje y el

origen de la enseñanza por com-petencias.

♦ Estrategias didácticas para impul-sar las relaciones interculturales.

♦ La importancia de la relajación en el proceso enseñanza aprendizaje.

♦ Campamentos escolares. ♦ La psicomotricidad en preescolar. ♦ La danza y su evolución en la

gimnasia. ♦ Cantando a la mexicana. ♦ Pensamiento creativo y manejo del

estrés. ♦ Educando en la equidad de genero

en preescolar. ♦ Organización de ludotecas escola-

res.

♦ Diseñando una clase de educación musical.

♦ Adquiriendo competencias docen-tes para fortalecer la inclusión educativa en preescolar.

♦ Construcción del conocimiento matemático a partir de competen-cias.

♦ Juegos organizados para matemá-ticas.

♦ El cuaderno de trabajo de segundo grado.

♦ El lenguaje oral vinculado con el Programa Nacional de Lectura.

♦ El desarrollo del docente como persona.

♦ Estilos de aprendizaje en los niños con necesidades educativas espe-ciales del nivel preescolar.

♦ La multimedia en preescolar. ♦ La comunicación asertiva. ♦ El juego.

3er. FORO ACADÉMICO DEL SECTOR 04 PREESCOLAR HUASTECA NORTE

“El Desafío de Transformar … Rompamos Paradigmas”

El Consejo Técnico Pedagógico del Sector 04 de educación preescolar comprende 4 zonas con un total de 147 grupos escolares atendidos por 240 personas entre asisten-tes, docentes, especialistas y directivos. Preocupados por atender la necesidad de la capacitación y actualización sostenida para la implementación del programa de educa-ción vigente, se han creado escenarios diversos; son las sesiones de Consejo Técnico, las visitas de acompañamiento y la realización de un foro anual, las principales tareas. Sobre este último, se ha dado respuesta no sólo a nuestro Sector, sino ha trascendido el aprovechar los recursos y espacios para verse beneficiados los Sectores 20, 21 y 12 correspondientes a los municipios de la Región Huasteca Norte. En esta ocasión bajo el lema de “El desafío de transformar … rompamos paradigmas”, se ha proyectado el foro a otros estados como: Tamaulipas, Querétaro, Hidalgo, Jalis-co, Aguascalientes y Guanajuato. Los propósitos del foro estuvieron orientados a pro-mover espacios educativos de intercambio, discusión argumentada y enriquecimiento teórico práctico que fortalecen la acción educativa. Para ello se realizaron las siguien-tes conferencias y talleres: La Conferencia infantil “Los antecedentes de la influenza y sus implicaciones” fue dicta-da por un grupo de 7 alumnos de preescolar y rescatada en una visita de acompaña-miento por la supervisora y apoyo técnico pedagógico de la zona 31 al Jardín de Niños “México” en la culminación de la situación didáctica, en la que se rindió cuentas a los padres de familia sobre la investigación realizada sobre el tema. Se les invitó a com-partir esta experiencia en el foro, los niños mostraron sus capacidades sobre el domi-nio del tema: lenguaje, desarrollo personal y social en el escenario y el uso de tecno-logía, respondiendo a las preguntas del público de manera asertiva y segura. Confe-rencia “Los desafíos de la reforma educativa” por la Dra. Yolanda López Contreras, quien ha dejado en claro la importancia de diversificar los escenarios educativos en el proceso enseñanza y aprendizaje, tanto para los niños como para la formación conti-nua de los docentes y directivos. Conferencia “Las implicaciones de la actualización en el docente”, por la Mtra. Magdalena Cazares Villa, ella hace una invitación a los docen-tes a cambiar su concepción sobre el niño reconociendo y potenciando sus capacida-des, aplicar nuevas formas de evaluar haciendo una reflexión de la práctica, basada en los principios pedagógicos del PEP. Conferencia “Revoluciona tu trabajo: hazlo a tu medida” por el Mtro. Martín Juárez Córdova, quien afirma que es necesario conocer las fuerzas de motivación personal, que permitan revolucionar el trabajo con los niños, haciendo énfasis en que el reto docente es romper el paradigma basado en el temor a experimentar y proponer nuevas formas de quehacer docente. Conferencia “Liderazgo transformacional como competencia de los sistemas sociales”, por el Dr. Francisco Javier Segura Mojica, quien concibe las escuelas como sistemas dinámicos organiza-cionales que tienen influencia en el interior y exterior de la misma, permitiendo u obs-truyendo las transformaciones como individuos en sociedad.

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Educación Especial EL 25 de enero de 2010 se llevó a cabo la tercera reunión de Consejo Técnico Pedagógico del nivel en el CECADEE ubicado en el fraccionamiento Las Julias de San Luis Potosí. La comisión de Planes y programas de estudio presentó el tema “Reforma Integral de la Educación Básica”; el Departamento hizo una presentación de los avances de la evaluación diagnóstica a los servicios de Educación Especial, se hizo una evaluación intermedia y se presentaron los resultados del seguimiento y evaluación a las reuniones de Consejo Técnico Pedagógico 2009–2010 de la modalidad de Educación Especial. Con fecha 26 de febrero se llevó a cabo la cuarta reunión del Consejo en las instalaciones del CAM Silva Herzog de la Ciudad de San Luis Potosí. La comisión de Supe-ración académica y actualización profesional expuso el tema: “Educación Inclu-siva”. El Mtro. Guillermo Delgado Morales, hace la exposición sobre el modelo de Miguel López Melero “Proyecto de Roma 1990”. La Maestra Juana María Jaramillo felicita al equipo por la exposición y hace aportaciones con las con-clusiones; sugiere dos temáticas en apoyo al tema: “Teoría y práctica de edu-cación inclusiva” y “Caminos hacia una educación inclusiva”. Se concluye la sesión con el tema “Seguimiento y evaluación al PAT” en donde se presentan informes sobre los temas de: Aprendizaje, comunicación, psicología, trabajo social, debilidad visual y ceguera. El Departamento aplica una encuesta para detectar los aspectos positivos y negativos del desarrollo de la reunión.

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Educación Física

La reunión de este Consejo Técnico Pedagógico se efectuó el 11 de febrero del año en curso, con las comisiones establecidas al inicio del ciclo escolar. Después de realizar el trabajo se dictó una conferencia titulada “La Educación” por el Lic. José Luis García Flores. Posteriormente se llevó a cabo la plenaria para que las comisiones expusieran sus conclusiones. La comisión de supera-ción académica entregó un tríptico el cual tiene como propósito orientar al do-cente, en su labor a favor de los niños que presentan necesidades educativas especiales con o sin discapacidad, principalmente de la clase de Educación Física. El 24 de abril de 2010 el Consejo realizó la cuarta reunión en donde se desarrolló el tema “Reforma en Primarias para 3º. y 4º. grados del Plan de es-tudios 2009; se hizo un breve resumen del contenido del mismo, se sugiere lean el documento para que tengan una visión más amplia porque en él se encuentra la fundamentación del programa. Se continuó con la exposición del tema y una lectura de reflexión; el tema se presentó bajo la siguiente estructu-ra: introducción, enfoque, ejes pedagógicos, ámbitos de intervención educati-va, ámbito de promoción de salud, ámbito de la competencia motriz, las tres competencias (la manifestación global de la corporeidad, expresión y desarro-llo de habilidades motrices, y control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa). Se continúo con el tema “Relación de la Educación Física con otras asignaturas”, se hizo la presentación sobre la globalización, nueva socie-dad y nuevo sistema educativo; se hizo una reflexión sobre ¿Qué son las com-petencias?, y se expusieron los cuatro pilares de la educación: aprender a pen-sar, aprender a hacer, aprender a ser y aprender a convivir.

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De igual manera se realizaron 16 talleres, y 15 mesas de trabajo, donde los docentes pudieron exponer sus propuestas e inquietudes destacando el compromiso del magis-terio de contribuir a elevar la calidad de la educación, asistiendo a este tipo de eventos y aportando sus ideas y formación continua a fin de colaborar con los acuerdos nacio-nales.

Dentro de las Conclusiones pudimos detectar la solicitud de los docentes a continuar realizando este tipo de eventos que les permita actualizarse sin grandes erogaciones.

La autogestión continúa ofreciendo serias dificultades pues los docentes se han con-vertido en verdaderos buscadores de recursos y materiales por lo que piden el apoyo de la Secretaría de Educación para omitir trámites burocráticos y tener acceso con mayor facilidad a los diversos programas de apoyo.

Se concluyó además que es necesario que los puestos de liderazgo pedagógico y administrativo se oferten a través de concursos de oposición.

Cabe destacar el compromiso de cada uno de los asistentes para contribuir a cada una de las acciones que ayuden a dignificar la función social del docente y a poner en cada uno de sus hechos el talento y la vocación.

3er. CONGRESO NACIONAL DE EDUCACIÓN BÁSICA “El Capital humano y la Gestión por Competencias”

El día 11 de febrero del año en curso se inauguró el Tercer Congreso Nacional de Educación Básica, denominado “El capital humano y la gestión por competencias” cuyo objetivo fue: Generar espacios de reflexión que permitan a directivos y docentes revalorarse como seres humanos íntegros, en la búsqueda de un profesional más competente, más seguro de sí mismo y más comprometido, como punto clave para el logro de los objetivos establecidos por las reformas educativas.

Para tal efecto, se contó con la presencia del Gobernador Constitucional del Estado, el Dr. Fernando Toranzo Fernández, quién hizo la declaratoria inaugural del magno even-to, cabe destacar la presencia del Mtro. Fernando González Sánchez, Subsecretario de Educación Básica de la Secretaría de Educación Pública, estuvieron también el Prof. Crisógono Sánchez Lara Secretario de la Sección 26 del SNTE, C.P. Mario Fer-nando Ávalos Séckeres Director de Unidad Académica Multidisciplinaria Zona Media de la UASLP, C. Hilario Vázquez Solano Presidente Municipal de Rioverde, C. Gustavo Jasso Navarro Presidente Municipal de Ciudad Fernández, Profa. Ma. del Rayo H. Núñez Pérez Jefa del Departamento de Actualización de Maestros, Mtra. Irma Hernán-dez Martínez Coordinadora Estatal de los Consejos Pedagógicos, Prof. Guillermo Alfa-ro Acevedo Coordinador de las URSE´S de Altiplano y Zona Media.

El Mtro. Fernando González Sánchez, Subsecretario de Educación Básica de la SEP en la conferencia que dictó, “Exigencias del mundo actual a la educación”, expresó: Ser competente es ser capaz de responder a demandas complejas y llevar a cabo tareas diversas de forma adecuada; los alumnos que tienen en sus aulas deberán demostrar, por lo menos cinco veces en su vida, lo que saben. También resaltó la im-portancia del trabajo colaborativo pues no existe nada en el mundo que no derive de él. Finalmente señaló que en educación no hay cosas simples, no hay cosas baratas, no hay cosas rápidas; por ello debemos unir nuestros esfuerzos, optimizar recursos y trabajar permanentemente.

Asistieron a este Congreso un total de 650 docentes tanto del Estado como de otros lugares por lo que los tres días destinados al intercambio pedagógico fueron aprove-chados al máximo tanto en conferencias, talleres y mesas de trabajo, como en convi-vencias e intercambio de experiencias.

Se dictaron cinco conferencias magistrales con los temas: Inteligencia emocional, Exi-gencias del mundo actual a la educación, Comunidades de aprendizaje, El síndrome de burn out en los profesores y Desarrollo del talento humano, resultando por demás interesantes todos y cada uno de los temas.

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Aportación: Profr. Teófilo Martínez Rosas Jefe de URSE y Pte. del C.P.R. Z.M.

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Secundarias Generales La Segunda Reunión Ordinaria del Consejo Técnico-Pedagógico del nivel de Secundarias Generales, tuvo lugar en el Hotel “María Dolores” de la ciudad de Rioverde, S.L.P., el día 22 de enero del 2010. El evento estuvo centrado en las actividades Técnico-Pedagógicas más relevantes que lleva a cabo este Depar-tamento, tales como: el análisis del IDEAR en su primer y segundo momento y la revisión de los resultados de la prueba ENLACE, tomándose el acuerdo de que en cada zona escolar se establecerán las estrategias pertinentes para buscar mejores resultados en la aplicación del 2010. La Mtra. Silvia Socorro Cortés expuso a los asistentes los avances sobre la Reforma de Secundaria, señalando que se han establecido estrategias articuladas entre las instancias nacional y estatal, las cuales tienen como objetivos la consolidación de esta Reforma y el impulso a los procesos de mejora. También se dio un informe sobre las actividades más relevantes en el ciclo escolar 2009-2010: “2° Foro de Historia de México”, “1er Encuentro Estatal de la Enseñanza de las Cien-cias”, “1er Congreso de Matemáticas”, “Taller de Actualización para Auxiliares de Laboratorio” y Capacitación para Maestros de Matemáticas EMAT-LOGO.

Telesecundaria El 11 de noviembre de 2009 en el rancho “Huasteco” perteneciente al Mpio. de Tamazunchale, S.L.P., se llevó a cabo la 2ª. Reunión Ordinaria del Consejo Técnico Pedagógico de Telesecundaria. Dentro de los puntos más importantes tratados en la agenda, fue la presentación del Plan de Trabajo de cada una las cinco comisiones establecidas para el Ciclo Escolar 2009-2010. Posteriormen-te se llevaron acabo la 3ª y 4ª reunión los días 3 de diciembre del 2009 y 26 de febrero del 2010, en donde cada comisión presento sus avances destacando los siguientes temas: El tratamiento transversal e interdisciplinario de los conte-nidos curriculares en el Modelo Fortalecido de Telesecundarías, recomenda-ciones para el uso pedagógico de los resultados de ENLACE, estrategias para la supervisión y el desarrollo de talleres breves por parte de la Comisión de Superación y Actualización Académica, la planeación y diseño instruccional, tratando los temas “Aprendamos Haciendo” y “Raíz cuadrada y potencias”. Todas las reuniones se han caracterizado por su alto nivel de discusión y análi-sis de temas técnico pedagógicos que, trasladados a los espacios colegiados de los sectores, zonas y escuelas, seguramente se reflejará en una mejora de los resultados académicos de las escuelas de esta modalidad.

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Secundarias Técnicas

La 3ª Reunión Ordinaria del Consejo Técnico Pedagógico del nivel de Secundarias Técnicas, tuvo lugar el día 28 de enero de 2010 en la Escuela Secundaria Técnica No. 38 de Cd. Fernández, S .L. P. En esta reunión se trataron aspectos pedagógi-cos de gran importancia como “La transición de la escuela primaria a la escuela secundaria” donde se hizo un comparativo entre los enfoques de dichos niveles. También se hablo sobre la consolidación de la Reforma a la Educación Secunda-rias, en donde el Profr. Aviud Martínez expuso las acciones del plan de seguimien-to del proyecto estatal de la reforma y su consolidación, así como la capacitación a docentes la cual tendrá su inicio en la Zona Escolar VII de la Región Huasteca. La 4ª Reunión Ordinaria se realizó 26 de marzo del año en curso, en la Escuela Se-cundaria Técnica No. 40 de la ciudad de Matehuala, S.L.P., donde, organizados en mesas de trabajo por regiones, se discutieron los resultados obtenidos en las “Ferias Académicas”, exponiendo posteriormente en una plenaria las fortalezas y debilidades encontradas en este evento. Al final y en base a este ejercicio surgie-ron propuestas para mejorar la organización y realización de estas ferias académi-cas. Es evidente que este Consejo ha tenido importantes avances que se reflejan en el involucramiento de sus integrantes en actividades de carácter técnico pe-dagógico, así como la toma de acuerdos, el seguimiento y la evaluación de los mismos; todo ello seguramente redundará en beneficios de los alumnos de este nivel educativo.

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Les hice saber de la amargura que entonces sentía, del gran dolor que aquejaba mi alma. Entonces... poco a poco sentí que sus rostros se transformaban, vi interés en sus caras, un interés que en las últimas semanas furtivamente se escapaba por las ventanas mientras yo entraba por la puerta, sus tesis no avanzaban y yo amenazaba con reprobarlas, pero...¿y la motivación al trabajo, el ejemplo de tenacidad, la voluntad de superación?

¿Cómo lograrlo con una maestra déspota y amargada?

Sin embargo aquel día: ¡me sentí maestra!

Tal vez el conocimiento compartido en aquella sesión de lágrimas no era mucho, pero el compromiso que esa tarde hicimos ha perdurado hasta hoy, 25 años han pasado y mis alumnos a pesar de ser hoy mis compañeros y compañeras se empeñan en decir-me ¡Maestra!

Hoy comprendo que no fue en la Normal donde me hice maestra, ni dictando cátedra puntual, planeada, evaluada, ¡No! Eso no basta, eso es sólo parte del éxito.

Hoy comprendo que aquel día que mis alumnos y alumnas pudieron ver por dentro de mi corazón, entendieron que un docente es eso, corazón, sentimiento, y no una máqui-na programada en pasar lista puntualmente, en dictar y evaluar sus enseñanzas.

A lo largo de mi vida profesional he tenido grandes tropiezos, pero también grandes retos, grandes logros. Hoy ¡me siento maestra! Y mi alma se alimenta del reconoci-miento no escrito de un alumno o una alumna cuando en la calle me grita: ¡Adiós ma-estra! Ése es el único reconocimiento que vale, aquel que se lleva grabado en el alma, el que se adorna con la invitación al bautizo y los cumpleaños de sus hijos, al consuelo de sus lágrimas cuando tienen un problema y vuelven a recurrir a su maestra.

Hoy valoro el amor, la amistad, el respeto ganado con sonrisas, con compromiso, con silencios, con lágrimas: cuando estas son necesarias para el alma.

Mis queridos alumnos y alumnas ¡muchas gracias! Porque gracias a ustedes hoy pue-do sentirme maestra.

¡Soy una Maestra!

Aportación: Dra. en C.E. Luz Elena Castillo Govea.

SOY MAESTRA ¡Es una déspota! ¡Es una amargada!

Mi paso por las ventanas del aula de cuarto grado que albergaba a mis queridas alum-nas de la Normal de Educadoras se detuvo al escuchar que precisamente esos califi-cativos se atribuían a mi persona; cuando entré en el salón, se hizo un breve silencio, luego, todo continuó igual que ayer, igual que antier...

Por la noche en un intento de borrar aquellas palabras de mi mente, mi subconsciente hacía rescate de recuerdos que poco a poco se hicieron conscientes: Sí, tal vez no era la mejor maestra, pero un día lo sería, porque... ¿acaso no me esforzaba por cubrir íntegramente el programa? ¿acaso no era excesivamente puntual a mis clases?, ¿acaso alguna vez no preparé mi sesión?, ¿acaso no me desvelaba hasta las dos de la mañana revisando borradores de tesis?

Recordaba también con mucho cariño a mis maestros ¡ah, mis maestros! El Sr. Ro-bles, inolvidable, Joaquín Serrato, siempre buen humorado y creativo, Héctor Santoyo, formal e innovador, a la señorita Lichos Leija, quien hizo que las matemáticas dejaran de ser inalcanzables con sus claras explicaciones, al guapo Duarte, y qué decir de Teofilito Rosas, el morenito que además de buen maestro recitaba “La oración del Niño” que hoy le enseño a mi pequeña hija; así, uno a uno desfilaron por mi mente, todos ellos, ejemplos de compañerismo, comprometidos con el saber y el bien actuar docente.

Nuevamente instalada en la conciencia, volvía a escuchar una y otra vez: ¡déspota! ¡amargada!, ¡déspota! ¡amargada! No, yo no podía ser esa persona. Era una mujer antes que nada, si, una mujer que llora, que ama, que ríe y que estaba pasando por el peor momento de mi vida pero... ¿Era muy difícil de entender esto a mis alumnas?

Repentinamente mi vocación de docente despertó ¿entender? ¿comprender?

¿Quién puede comprender lo que no conoce?, ¡Ésa era la clave!

Aquella tarde entré al salón de clases, triste como hacía ya días ¿o meses? tal vez... Les pedí a mis alumnos que guardaran todo y que me escucharan un momento, de pronto se hizo un gran silencio, tal vez me vieron con lástima, tal vez con enfado, tal vez con... ¿cariño?

Bien jóvenes, hoy quiero decirles que además de la maestra de elaboración de tesis, también soy una mujer, un ser humano que se alegra y que se duele, y hoy quiero pedirles que perdonen mis malos ratos, recordando los buenos, mis enojos recordando mis sonrisas, mis exabruptos recordando los partidos de básquetbol, los viajes, las fiestas, las alegrías compartidas.

Poco a poco les narré con lágrimas en los ojos todo el dolor que sentía al verme de pronto, sin el compañero elegido “para toda la vida”, y quién repentinamente eligió otro camino, dejándome sin una respuesta para mi pequeña hija de poco más de un año, que continuamente preguntaba, ¿por qué lloras mamí? ¿dónde está mi papi?

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Informe de Actividades de los Consejos Pedagógicos Regionales Zona Media

El día 15 de enero de 2010 se realizó la Tercera Reunión Ordinaria del Consejo Pedagógico Regional de la Zona Media en la URSE ubicada en Rioverde, S .L. P., en esta reunión se contó con la presencia del Lic. Juan Antonio Martínez Martínez. Durante el desarrollo de esta asamblea se dio seguimiento al Plan de Trabajo del Consejo Pedagógico Regional y se informó al Secretario de Educa-ción sobre las expectativas del 3er Congreso Nacional de Educación Básica y la evaluación de los dos Congresos anteriores; así mismo se abordo el tema del seguimiento a los Consejos Técnicos de Sector, Zona y Escuela. En su interven-ción el Lic. Juan Antonio Martínez Martínez comentó que empezará a operar un programa de conectividad en Telesecundarias para el uso de la tecnología en el aprendizaje; además dio a conocer el apoyo que el Sr. Gobernador esta propor-cionando a la SEGE, con recursos extraordinarios obtenidos de la federación. En la Cuarta Reunión ordinaria celebrada en el mismo lugar, se dio un informe sobre los resultados del 3er. Congreso Nacional de Educación Básica, por otra parte, se hizo la exposición del tema “La Dirección de sí mismo” de la cual surgió la necesidad de construir un trayecto formativo para la actualización de los inte-grantes de este consejo; por último se tomaron acuerdos para los participacio-nes en los eventos del Bicentenario de la Independencia y Centenario de la Re-volución Mexicana.

Huasteca Norte La Tercera Reunión de Consejo se llevó a cabo el 26 de enero de 2010 en la sala de Jubilados y Pensionados de la URSE ubicada en Cd. Valles, S.L.P., con una conferencia titulada “Competencias directivas, el nuevo rol del director y el cambio educativo” dictada por el Mtro. Agustín Martínez Trejo proveniente de la Unidad de Servicios de Educación Básica del Estado de Querétaro; otro punto de la agenda fue el informe del Segundo intercambio de experiencias exitosas de escuelas PEC. Con fecha 26 de abril de 2010 se llevó a cabo la cuarta reu-nión del Consejo Pedagógico Regional de Huasteca Norte en el mismo lugar; la bienvenida estuvo a cargo de la Presidenta del Consejo, Profa. Gloria Elizabeth Díaz Rodríguez; el Prof. José Guadalupe Silva Ramírez, Coordinador Operativo de la Comisión Educativa de Identidad y Valores en el contexto de la Conmemo-ración del Bicentenario de la Independencia de México y Centenario de la Revo-lución Mexicana, dio a conocer el anteproyecto de actividades a desarrollar y solicitó unir esfuerzos con las autoridades educativas y las comisiones formadas para dicho evento. Un grupo de maestras del CRIE presentaron el tema “Trabajo en equipo” mediante diapositivas y dinámicas como “El círculo” y “los números”; también se expusieron estrategias para la conformación y funcionamiento de los Consejos Pedagógicos.

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Huasteca Sur La Tercera Reunión del Consejo se llevó a cabo el 22 de enero de 2010 en la sala de cabildos de la presidencia municipal de Tamazunchale, S.L.P., contando con la presen-cia del Lic. Juan Antonio Martínez Martínez, Secretario de Educación de Gobierno del Estado. El Prof. Emilio Pozos Correa de la comisión de Análisis y seguimiento de pro-gramas y proyectos educativos, expuso el proyecto “Comunidades de aprendizaje”, éste, fue diseñado para resolver los aprendizajes de escuelas multigrado, de acuerdo a los resultados del mismo, se hará extensivo a las demás Telesecundarias; la mecáni-ca consiste en que el maestro se convierta en tutor del alumno, y el alumno, ya con los conocimientos adquiridos, es el monitor de otros compañeros junto con el maestro en los temas que se les dificulten. La Mtra. Ángela Luna Cruz hace mención del proyecto “11 + 1” y comenta que tiene líneas de acción como: vinculación curricular; involucra-miento de los padres de familia; reactivación de la biblioteca escolar; conocimiento de los acervos bibliográficos; y actividades permanentes. El Prof. Pedro Rodríguez Ahu-mada presentó un proyecto educativo para mejorar la evaluación externa e interna de las zonas XI y XII, hace referencia al contenido del proyecto “Innovación de la Gestión de la Supervisión Escolar”, presenta resultados de ENLACE y los lugares que ocupa cada una de las escuelas. La Profa. Josefina Delgado Rodríguez presenta el contenido que tendrá el boletín informativo y llama a los presentes a colaborar para cubrir los espacios del mismo. El Prof. Herlindo Herminio Flores presenta la síntesis el acuerdo 497 y solicita diplomados de matemáticas y español, sugiere que se lleven a cabo en los meses de julio y agosto. El Secretario de Educación, Lic. Juan Antonio Martínez Martínez, felicitó al Consejo y habló sobre los retos del mismo; agradeció a las comisio-nes que presentaron los temas y solicita se fortalezcan. Comentó que articulará y foca-lizará las acciones de la Secretaría a través de los Consejos; solicitó que se trabaje con un proceso de planeación. Anunció que se fortalecerán las áreas de investigación y capacitación que permitan fortalecer el trabajo de los maestros en el aula y en la supervisión; mencionó que emprenderá un programa para cubrir las necesidades bási-cas de las aulas conjuntamente con los ayuntamientos, e informó que en las tres mo-dalidades de secundaria ya empezó un programa para la dotación de equipo de cómputo y conectividad a Internet.

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Informe de Actividades de la Coordinación Estatal de Consejos Pedagógicos

Está Coordinación asistió a reuniones de los Consejos Técnico Pedagógico de Nivel y Región. El personal de la misma brindó diversas asesorías, entre ellas: Diplomado para maestros de 1° y 6° grados de Educación Primaria (II Módulo); Capacitación de la RIEB para 3° y 4° grados de educación primaria de los Sectores XVII y XXII; Curso-Taller sobre Evaluación (Sector 2406 de Educación Indígena); Coordinación del Taller “La Reforma de Educación Básica; curso-taller “Estrategia de Compresión Lectora” para personal de la Zona 07 de Secundarias Generales. Se participó en: el Congreso Nacional de Educación Básica; la elaboración del Proyecto de Formación Continua y Superación Profesional; el diseño del curso “Fortalecimiento Docente” y posteriormente en la capacitación a los equipos seccionales del SNTE; el 161 Aniversario de la BECE-NE con la conferencia “Reforma Integral de la Educación Básica”; el XXV Aniversario del CECADEE con el tema “La recuperación del aula y los procesos de enseñanza”; exposición del tema “La dirección de sí mismo”.

Se asistió a algunos eventos académicos, entre ellos: Reunión del Grupo Académico Nacional de la Reforma Integral de la Educación Básica; 2° Encuentro de Diálogos “Compartamos Experiencias Pedagógicas” del Sector 01 de Educción Preescolar; con-ferencia “Actitud Mente Positiva”; conferencia por el “Día Mundial contra el Cáncer”. De igual forma, se acudió a reuniones convocadas por diferentes instancias de la SEGE: presentación del Consejo de Población y Vivienda; XLI Aniversario y VI Festejo de Educación Indígena; ceremonia solemne del CLXI Aniversario de la BECENE; dictami-nación del “Reconocimiento al Desempeño en Carrera Magisterial Ignacio Manuel Alta-mirano.

Paralelamente a las actividades anteriores se realizaron las siguientes: Entrega de resultados de la Reunión Estatal de Seguimiento de los Consejos Pedagógicos; prepa-ración y exposición en las reuniones de los Consejos con la aportación del tema “La recuperación del aula y los procesos de enseñanza”; sistematización y entrega de resultados de las encuestas aplicadas a los Consejos Técnico Pedagógicos de Nivel sobre la problemática educativa en la entidad; realización y sistematización de informa-ción obtenida en los grupos de discusión con alumnos, maestros y padres de familia; elaboración y distribución del boletín informativo “Colegiacción”; redacción de artículos para la difusión de los Consejos Técnicos Pedagógicos.

Desde este espacio hacemos un amplio y sincero reconocimiento a nuestra compañera Rocío Hernández Castro, quien como fruto de su dedicación y perseverancia, logra una meta más en su vida: Ser Maestra. ¡Gracias Rocío! Por tu apoyo, tu profesionalis-mo y tu amistad; que el camino que hoy inicias te permita obtener muchas satisfaccio-nes que seguramente tendrás si te entregas plenamente a los jóvenes que estarán bajo tu responsabilidad.