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REGLAMENTO DE

ORGANIZACIÓN Y

FUNCIONAMIENTO

C.E.I.P. “VIRGEN DE BELÉN”MÁLAGA

C.E.I.P. VIRGEN DE BELÉN REGLAMENTO DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO

INTRODUCCIÓN ........................................................................................................................ 6 1. LA ESTRUCTURA DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DEL CENTRO .......... 7

1.1. ÓRGANOS UNIPERSONALES DE GOBIERNO ......................................................... 8 1.1.1. El Equipo directivo ........................................................................................................ 8

1.1.1.1. Composición del equipo directivo ..................................................................... 8 1.1.1.2. Funciones del equipo directivo .......................................................................... 8

1.1.2. El Director .................................................................................................................... 9 1.1.2.1. Competencias de la dirección. ........................................................................... 9 1.1.2.2. Potestad disciplinaria de la dirección .............................................................. 11

1.1.3. El Jefe de Estudios ..................................................................................................... 12 1.1.3.1. Competencias de la jefatura de estudios .......................................................... 12

1.1.4. El Secretario ............................................................................................................... 13 1.1.4.1. Competencias de la secretaría ......................................................................... 13

1.1.5. Suplencias de los miembros del equipo directivo ...................................................... 14 1.1.5.1. Régimen de suplencias de los miembros del equipo directivo. ....................... 14

1.1.6. Horario de dedicación de los miembros del equipo directivo a las tareas de dirección. ..................................................................................................................................... 14 1.2. ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE. .......................................................... 14

1.2.1. Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica ............................................................ 14 1.2.1.1. Composición: .................................................................................................. 14 1.2.1.2. Competencias del Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica: .................. 15

1.2.2. Equipos de Ciclo ........................................................................................................ 17 1.2.2.1. Equipos de ciclo. ............................................................................................. 17 1.2.2.2. Competencias de los equipos de ciclo. ............................................................ 17

1.2.3. Coordinadores o coordinadoras de ciclo. ................................................................... 18 1.2.3.1. Criterios pedagógicos para la determinación de las personas responsables de los órganos de coordinación docente y del horario de dedicación18 ..................................... 1.2.3.2. Competencias del coordinador o coordinadora de ciclo. ................................. 19 1.2.3.3. Nombramiento de los coordinadores y coordinadoras de ciclo. ...................... 19 1.2.3.4. Cese de los coordinadores y coordinadoras de ciclo. ...................................... 20

1.3. Equipo de Orientación .................................................................................................... 20 Equipo de orientación. ....................................................................................................... 20

1.3.1. Equipo de orientación. Funciones: ............................................................................. 21 1.4. Profesorado especializado para la atención del alumnado con necesidades educativas

especiales. ....................................................................................................................... 22 1.5. Equipos docentes. ........................................................................................................... 23

1.5.1. Funciones ................................................................................................................... 23 1.5.2. Tutoría y designación de tutores y tutoras .................................................................. 24

1.5.2.1. Criterios para establecer los agrupamientos del alumnado y la asignación de las tutorías, de acuerdo con las líneas generales de actuación pedagógica del centro y orientados a favorecer el éxito escolar del alumnado ......................................................... 25

1.5.3. Funciones de la tutoría .............................................................................................. 28 1.6. Profesorado. .................................................................................................................... 30

1.6.1. Funciones y deberes del profesorado ......................................................................... 30 1.6.2. Derechos del profesorado ........................................................................................... 31 1.6.3. Horario individual del profesorado ............................................................................ 32 2. PARTICIPACIÓN DE LOS DISTINTOS SECTORES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

..................................................................................................................................... 34 2.1. La participación de los alumnos Deberes y derechos ..................................................... 34

2.1.1. Deberes del alumnado: ................................................................................................. 34 2.1.2. Derechos del alumnado ................................................................................................ 35 2.1.3. Delegados y delegadas de clase.................................................................................... 37 2.1.4. Atención y cuidados en el Centro. ................................................................................ 37

2.1.4.1. Procedimiento para la administración de medicamentos. ............................... 39 2.1.4.2. Protocolo de actuación en caso de maltrato entre iguales ............................... 40

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2.1.4.3. Sospecha de maltrato infantil. Protocolo de actuación. ................................... 42 2.1.4.4. Control del absentismo ................................................................................... 44

2.2. Participación de las familias. .......................................................................................... 45 2.2.1. Derechos de las familias ............................................................................................. 46 2.2.2. Colaboración de las familias ...................................................................................... 47 2.2.3. Comunicaciones obligatorias de las familias. ............................................................ 47

2.2.3.1. Protocolo de actuación en casos de padres separados/ divorciados ................ 48 2.2.4. El compromiso educativo ........................................................................................... 50 2.2.5. Asociaciones de madres y padres del alumnado ........................................................ 50

2.2.5.1. Inscripción y registro ....................................................................................... 51 2.2.6. tutoría: individual; telemática; reuniones generales de tutoría .................................... 52

2.3. Delegado/a de padres-madres. ........................................................................................ 53 2.4. Participación del PAS (Personal de administración y servicios) y del PAEC (Personal de

atención educativa complementaria) .............................................................................. 53 2.4.1. Derechos y deberes del personal de administración y servicios ................................. 54 2.4.2. Derechos y obligaciones ............................................................................................. 55

2.5. Los conserjes .................................................................................................................. 55 2.6. El personal de limpieza .................................................................................................. 56 2.7. Actividades extraescolares ............................................................................................. 57

2.7.1. Aula matinal ............................................................................................................... 57 2.7.2. Comedor escolar ......................................................................................................... 57

2.7.2.1. Objetivos del comedor escolar ........................................................................ 57 2.7.2.2. Horario y calendario del comedor escolar ....................................................... 58 2.7.2.3. Procedimiento de admisión ............................................................................. 58 2.7.2.4. Atención al alumnado en el comedor escolar. ................................................. 59

2.7.3. Actividades extraescolares. ........................................................................................ 61 2.7.3.1. Atención al alumnado en las actividades extraescolares ................................. 62

3. ÓRGANOS COLEGIADOS DE GOBIERNO ..................................................................... 63 3.1. Normas generales y supletorias de funcionamiento de los órganos colegiados de

gobierno. ......................................................................................................................... 63 3.2. El Consejo Escolar del Centro ........................................................................................ 63

3.2.1. Composición del Consejo Escolar .............................................................................. 63 3.2.2. Régimen de funcionamiento del Consejo Escolar ...................................................... 65 3.2.3. Comisiones del Consejo Escolar ................................................................................ 66

3.2.3.1. Funciones de la comisión de convivencia: ...................................................... 67 3.2.3.2. Autoevaluación. ............................................................................................... 67

3.3. El Claustro de Profesores ............................................................................................... 69 3.3.1. Órganos colegiados .................................................................................................... 69 3.3.2. Composición del Claustro de Profesorado ................................................................. 69 3.3.3. Competencias ............................................................................................................. 70 3.3.4. Régimen de funcionamiento del Claustro de Profesorado ......................................... 71 4. TRANSPARENCIA EN EL PROCESO DE ESCOLARIZACIÓN Y EVALUACIÓN DEL

ALUMNADO ........................................................................................................................ 72 4.1. La escolarización del alumnado: normas generales. ...................................................... 72 4.2. Alumnado de nueva incorporación en Educación Infantil. ............................................ 73 4.3. Evaluación del alumnado. Normas generales ................................................................. 74

4.3.1. Participación de las familias en la evaluación en Educación Primaria. ...................... 75 4.3.2. Proceso de reclamación sobre las calificaciones. ....................................................... 76

4.4. Criterios de evaluación. .................................................................................................. 79 4.5. Criterios de promoción de curso y de ciclo .................................................................... 82 4.6. Forma de atención a la diversidad del alumnado. .......................................................... 85

4.6.1. Programas de refuerzo ................................................................................................ 86 4.6.2. Organización de las actividades de refuerzo y recuperación ...................................... 88

4.6.2.1. Acogida, evaluación e integración del alumnado inmigrante ......................... 89 4.6.2.2. Aula de pedagogía terapéutica y Audición y Lenguaje ................................... 89

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4.6.2.3. Educación especial, aula específica. ................................................................ 89 4.6.2.4. Plan PROA (Programa de Refuerzo, Orientación y Apoyo) y extensión escolar ……………… ..........…………………………………………………………89 4.6.2.5. Apoyo a Compensatoria .................................................................................. 90 4.6.2.6. Apoyo de CAR ................................................................................................ 90 4.6.2.7. Refuerzo educativo. ......................................................................................... 91 4.6.2.8. Voluntariado .................................................................................................... 91

4.7. Plan de orientación y acción tutorial. ............................................................................. 92 5. PLAN DE CONVIVENCIA .................................................................................................. 92

5.1. Normas generales del centro .......................................................................................... 93 5.2. Normas específicas del aula. .......................................................................................... 95 5.3. Normas de convivencia de la familia: ............................................................................ 99 5.4. Medidas a aplicar en el centro para prevenir, detectar, mediar y resolver los conflictos

que pudieran plantearse. ............................................................................................... 100 5.5. Actividades a realizar para prevenir y detectar conflictos. Medidas correctoras

....................................... ............ ....................................................................................102 5.6. Protocolo para la resolución de Conflictos en el Centro. ............................................. 104 5.7. Normas relacionadas con las Actividades Complementarias y Extraescolares ............ 106

6. NORMAS DE CONVIVENCIA, INCUMPLIMIENTO Y SUS CORRECCIONES ............. ................................................................................................................................... 107 6.1. Protocolo de actuación en caso de agresión al personal del centro. .............................. 118

7. NORMAS DE FUNCIONAMIENTO ................................................................................. 120 7.1. La organización de la vigilancia (entradas, recreos y salidas) ...................................... 120

7.1.1. Normas generales. .................................................................................................... 120 7.1.2. Las entradas. ............................................................................................................. 120 7.1.3. Cambios de clase. ..................................................................................................... 121 7.1.4. Salidas de clase ......................................................................................................... 122 7.1.5. Recreos. .................................................................................................................... 123 7.1.6. Salidas escolares del centro. Normas. ...................................................................... 124 7.1.7. Los compromisos de convivencia ............................................................................ 127 7.1.8. Criterios para la gestión de sustituciones en las ausencias del profesorado ............. 128 8. NORMAS SOBRE LA UTILIZACIÓN DE TELÉFONOS MÓVILES Y OTROS

APARATOS ELECTRÓNICOS, ASÍ COMO PROCEDIMIENTO PARA GARANTIZAR EL ACCESO SEGURO A INTERNET DEL ALUMNADO ............................................... 130 8.1. Medidas para la preservación de la intimidad y la confidencialidad. ........................... 130 8.2. Derechos de los menores de edad al acceso y uso seguro de Internet y las TIC .......... 131 8.3. Uso de los móviles y otros aparatos electrónicos. ........................................................ 132

9. ROTURAS Y AVERÍAS DE LOS PORTÁTILES ESCUELA TIC 2.0. PROTOCOLO DE AVERÍAS Y ROBOS. .......................................................................................................... 134 9.1. Cuestiones generales .................................................................................................... 134 9.2. Casuística concreta ....................................................................................................... 134

9.2.1. Pérdidas, sustracciones, hurtos o robos. ................................................................... 135 9.2.2. Traslado del alumnado ............................................................................................. 137

9.3. Equipos del alumnado con necesidades educativas especiales .................................... 138 9.4. Filtro de contenidos de control de las familias ............................................................. 139

10. LA ORGANIZACIÓN Y NORMAS DE USO DE LOS ESPACIOS, INSTALACIONES Y RECURSOS MATERIALES DEL CENTRO. ..................................................................... 139 10.1. Dependencias, identificación y control de llaves y usos excepcionales. ...................... 141

10.1.1. Las aulas. ................................................................................................................ 141 10.1.2. La biblioteca. .......................................................................................................... 142 10.1.3. El aula de Música: .................................................................................................. 145 10.1.4. La Sala de Profesores ............................................................................................. 145 10.1.5. El área administrativa. ............................................................................................ 146 10.1.6. Reprografía. ............................................................................................................ 146 10.1.7. Aulas de Educación Física y Psicomotricidad ........................................................ 147

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10.1.8. El patio y pistas deportivas. .................................................................................... 147 10.1.9. El comedor. ............................................................................................................ 148 10.1.10. Aula Matinal. ......................................................................................................... 150 10.1.11. Los servicios. ......................................................................................................... 151 10.1.12. La cocina. .............................................................................................................. 151 10.1.13. Utilización de las instalaciones del centro ............................................................ 152 11. LA FORMA DE COLABORACIÓN DE LOS/AS TUTORES/AS EN LA GESTIÓN DEL

PROGRAMA DE GRATUIDAD DE LIBROS DE TEXTO ............................................... 152 11.1. Normas y orientaciones. ............................................................................................... 152

12. POSIBILIDAD DE ESTABLECER UN UNIFORME PARA EL ALUMNADO 155 13. PROYECTO DE AUTOPROTECCIÓN DEL CENTRO: SALUD Y PROTECCIÓN DE

RIESGOS LABORALES DEL CENTRO ........................................................................... 156 13.1. Capítulo I: El Plan de Autoprotección: Definición y objetivos. ................................... 157 13.2 Contenidos del plan. ..................................................................................................... 158 13.3. Elaboración y aprobación del plan. .............................................................................. 158 13.4. Aplicación del plan. ...................................................................................................... 159 13.5. Registro, notificación e información. ........................................................................... 160 13.6. Realización de simulacros de evacuación de emergencia. ........................................... 160 13.7. Capítulo II: Competencias y funciones sobre prevención de riesgos: La coordinación de

centro del plan. ............................................................................................................. 162 13.8. Funciones de la comisión permanente al respecto. ...................................................... 163 13.9. Formación. .................................................................................................................... 165 13.10. Seguimiento y control de accidentes e incidentes. .................................................... 165 13.11. Mantenimiento Preventivo ........................................................................................ 166 13.12. Teléfonos de emergencia ........................................................................................... 167 13.13. Acciones a emprender en caso de una emergencia individual .................................. 168 13.14. Acciones a emprender en caso de una emergencia colectiva .................................... 169

14. ANEXOS ............................................................................................................................ 170

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INTRODUCCIÓN

La Ley Orgánica de Educación, 2/2002, de 3 de mayo, (L.O.E.), en su artículo

124 establece que los Centros docentes elaborarán sus normas de organización y

funcionamiento.

La Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación de Andalucía. (L.E.A.) en el

artículo 128 indica que “el reglamento de organización y funcionamiento recogerá las

normas organizativas y funcionales que faciliten la consecución del clima adecuado

para alcanzar los objetivos que el centro se haya propuesto y permitan mantener un

ambiente de respeto, confianza y colaboración entre todos los sectores de la comunidad

educativa”. Esto mismo se indica en el Decreto 328/2010 de 13 de julio, en su art.24.1.

El Decreto 328/2010, además incluye:

El reglamento de organización y funcionamiento, teniendo en cuenta las

características propias del centro, contemplará los siguientes aspectos:

a) Los cauces de participación de los distintos sectores de la comunidad educativa

en todos los aspectos recogidos en el Plan de Centro.

b) Los criterios y procedimientos que garanticen el rigor y la transparencia en la

toma de decisiones por los distintos órganos de gobierno y de coordinación

docente, especialmente en los procesos relacionados con la escolarización y la

evaluación del alumnado.

c) La organización de los espacios, instalaciones y recursos materiales del centro,

con especial referencia al uso de la biblioteca escolar, así como las normas para

su uso correcto.

d) La organización de la vigilancia de los tiempos de recreo y de los periodos de

entrada y salida de clase.

e) La forma de colaboración de los tutores y tutoras en la gestión del programa de

gratuidad de libros de texto.

f) El plan de autoprotección del centro.

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g) El procedimiento para la designación de los miembros de los equipos de

evaluación a que se refiere el art.26.5.

h) Las normas sobre la utilización en el centro de teléfonos móviles y otros

aparatos electrónicos, así como el procedimiento para garantizar el acceso

seguro a Internet del alumnado, de acuerdo con lo dispuesto en el Decreto

25/2007, de 6 de febrero, por el que se establecen medidas para el fomento, la

prevención de riesgos y la seguridad en el uso de Internet y las tecnologías de la

información y la comunicación (TIC) por parte de las personas menores de edad.

i) La posibilidad de establecer un uniforme para el alumnado.

j) Las competencias y funciones relativas a la prevención de riesgos laborales.

k) Cualesquiera otros que le sean atribuidos por Orden de la persona titular de la

Consejería competente en materia de educación y, en general, todos aquellos

aspectos relativos a la organización y funcionamiento del centro no

contemplados por la normativa vigente, a la que, en todo caso, deberá

supeditarse.

En la elaboración del reglamento de organización y funcionamiento podrán

realizar sugerencias y aportaciones el profesorado, el personal de administración y

servicios y de atención educativa complementaria y las asociaciones de padres y madres

del alumnado.

Intentamos que este ROF establezca mecanismos claros y sencillos para dar

respuesta a las exigencias del funcionamiento del centro así como medidas precisas que

faciliten las relaciones entre todos los componentes de la Comunidad Escolar.

Proponemos un modelo de gestión, de participación y control democráticos en la

vida del centro, de manera que todos los sectores comprometidos contribuyan con sus

aportaciones a conseguir el objetivo básico del centro, que no es otro que la Educación:

Una Educación en el respeto, la tolerancia y la libertad.

1. LA ESTRUCTURA DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DEL CENTRO

La Constitución Española, en su artículo 27.7, establece que “los profesores,

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los padres y, en su caso, los alumnos intervendrán en el control y gestión de todos los

centros sostenidos por la Administración con fondos públicos, en los términos que la

ley establezca”.

1.1. ÓRGANOS UNIPERSONALES DE GOBIERNO

1.1.1. EL EQUIPO DIRECTIVO

1.1.1.1. Composición del equipo directivo

En el DECRETO 328/2010, DE 13 DE JULIO, artículo 691, dice que la

composición del equipo directivo será la siguiente (en nuestro caso):

c) Los colegios de educación infantil y primaria que impartan todos los cursos

correspondientes a la educación primaria, contarán con dirección, secretaría y jefatura

de estudios.

1.1.1.2. Funciones del equipo directivo

Las funciones del equipo directivo vienen contempladas en el artículo 68 de

dicho Decreto, y son:

1) El equipo directivo de las escuelas infantiles de segundo ciclo, de los colegios de

educación primaria, de los colegios de educación infantil y primaria y de los

centros públicos específicos de educación especial es el órgano ejecutivo de

gobierno de dichos centros y trabajará de forma coordinada en el desempeño de

las funciones que tiene encomendadas, conforme a las instrucciones de la

persona que ocupe la dirección y a las funciones específicas legalmente

establecidas.

2) El equipo directivo tendrá las siguientes funciones:

a) Velar por el buen funcionamiento del centro.

b) Establecer el horario que corresponde a cada área y, en general, el de

cualquier otra actividad docente y no docente.

c) Adoptar las medidas necesarias para la ejecución coordinada de los

acuerdos adoptados por el Consejo Escolar y el Claustro de Profesorado,

así como velar por el cumplimiento de las decisiones de los órganos de

coordinación docente, en el ámbito de sus respectivas competencias. 1 DECRETO 328/2010, de 13 de julio (BOJA 16-07-2010)

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d) Elaborar el Plan de Centro y la memoria de autoevaluación, de

conformidad con lo establecido en los artículos 20.2 y 3, y 26.52.

1.1.2. EL DIRECTOR3

1.1.2.1. Competencias de la dirección.

La dirección de las escuelas infantiles de segundo ciclo, de los colegios de

educación primaria, de los colegios de educación infantil y primaria y de los centros

públicos específicos de educación especial ejercerá las siguientes competencias:

a) Ostentar la representación del centro, representar a la Administración educativa

en el mismo y hacerle llegar a esta los planteamientos, aspiraciones y

necesidades de la comunidad educativa.

b) Dirigir y coordinar todas las actividades del centro, sin perjuicio de las

competencias atribuidas al Claustro de Profesorado y al Consejo Escolar.

c) Ejercer la dirección pedagógica, facilitar un clima de colaboración entre el

profesorado, designar el profesorado responsable de la aplicación de las medidas

de atención a la diversidad, promover la innovación educativa e impulsar y

realizar el seguimiento de los planes para la consecución de los objetivos del

proyecto educativo del centro.

d) Garantizar el cumplimiento de las leyes y demás disposiciones vigentes.

e) Ejercer la jefatura de todo el personal adscrito al centro.

f) Ejercer la potestad disciplinaria de acuerdo con lo establecido en el artículo 71.

g) Favorecer la convivencia en el centro, garantizar la mediación en la resolución

de los conflictos e imponer las medidas disciplinarias que correspondan al

alumnado, en cumplimiento de la normativa vigente y del proyecto educativo

del centro, sin perjuicio de las competencias atribuidas al Consejo Escolar.

h) Impulsar la colaboración con las familias, con instituciones y con organismos

que faciliten la relación del centro con el entorno y fomentar un clima escolar

que favorezca el estudio y el desarrollo de cuantas actuaciones propicien una

formación integral del alumnado en conocimientos y valores.

i) Impulsar las evaluaciones internas del centro y colaborar en las evaluaciones

externas y en la evaluación del profesorado.

2 Decreto 328/2010 3 Ibíd. Art. 70

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j) Convocar y presidir los actos académicos y las reuniones del Consejo Escolar y

del Claustro de Profesorado y ejecutar los acuerdos adoptados en el ámbito de

sus competencias.

k) Realizar las contrataciones de obras, servicios y suministros, así como autorizar

los gastos de acuerdo con el presupuesto del centro y ordenar los pagos, todo

ello de conformidad con lo que establezca la Consejería competente en materia

de educación.

l) Visar las certificaciones y documentos oficiales del centro, así como de los

centros privados que, en su caso, se adscriban a él, de acuerdo con lo que

establezca la Consejería competente en materia de educación.

m) Proponer requisitos de especialización y capacitación profesional respecto de

determinados puestos de trabajo docentes del centro, de acuerdo con lo que a

tales efectos se determine por Orden de la persona titular de la Consejería

competente en materia de educación.

n) Proponer a la persona titular de la Delegación Provincial de la Consejería

competente en materia de educación el nombramiento y cese de los miembros

del equipo directivo, previa información al Claustro de Profesorado y al Consejo

Escolar.

o) Establecer el horario de dedicación de los miembros del equipo directivo a la

realización de sus funciones, de conformidad con el número total de horas que, a

tales efectos, se determine por Orden de la persona titular de la Consejería


p) Proponer a la persona titular de la Delegación Provincial de la Consejería

competente en materia de educación el nombramiento y cese de las personas

coordinadoras de ciclo, oído el Claustro de Profesorado.

q) Nombrar y cesar a los tutores y tutoras de grupo, a propuesta de la jefatura de

estudios.

r) Decidir en lo que se refiere a las sustituciones del profesorado que se pudieran

producir, por enfermedad, ausencia u otra causa de acuerdo con lo que a tales

efectos se determine por Orden de la persona titular de la Consejería competente

en materia de educación y respetando, en todo caso, los criterios establecidos en

la normativa vigente para la provisión de puestos de trabajo docentes.

s) Cualesquiera otras que le sean atribuidas por Orden de la persona titular de la

Consejería competente en materia de educación.

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Las personas que ejerzan la dirección de los centros adoptarán los protocolos de

actuación y las medidas necesarias para la detección y atención a los actos de violencia

de género dentro del ámbito escolar, así como cuando haya indicios de que cualquier

alumno o alumna vive en un entorno familiar o relacional en el que se esté produciendo

una situación de violencia de género.

1.1.2.2. Potestad disciplinaria de la dirección4

Los directores y directoras de las escuelas infantiles de segundo ciclo, de los

colegios de educación primaria, de los colegios de educación infantil y primaria y de los

centros públicos específicos de educación especial serán competentes para el ejercicio

de la potestad disciplinaria respecto del personal al servicio de la Administración de la

Junta de Andalucía que presta servicios en su centro, en los casos que se recogen a

continuación:

a) Incumplimiento injustificado del horario de trabajo hasta un máximo de nueve

horas al mes.

b) La falta de asistencia injustificada en un día.

c) El incumplimiento de los deberes y obligaciones previstos en la legislación de la

función pública o del personal laboral que resulta de aplicación, en el presente

Reglamento, así como los que se establezcan en el Plan de Centro, siempre que

no deban ser calificados como falta grave.

Entre el personal afectado por lo recogido en el apartado anterior se incluirá el

orientador de referencia en el horario en que éste presta servicios en el centro.

Las faltas a las que se refiere el apartado 1 podrán ser sancionadas con

apercibimiento, que deberá ser comunicado a la Delegación Provincial de la Consejería

competente en materia de educación a efectos de su inscripción en el registro de

personal correspondiente.

El procedimiento a seguir para la imposición de la sanción garantizará, en todo

caso, el derecho del personal a presentar las alegaciones que considere oportunas en el

preceptivo trámite de audiencia al interesado o interesada.

Contra la sanción impuesta el personal funcionario podrá presentar recurso de

alzada ante la persona titular de la Delegación Provincial de la Consejería competente

4 Ibíd. Art. 71

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en materia de educación y el personal laboral podrá presentar reclamación previa a la

vía judicial ante la Secretaría General Técnica de dicha Consejería. Las resoluciones de

los recursos de alzada y de las reclamaciones previas que se dicten conforme a lo

dispuesto en este apartado pondrán fin a la vía administrativa.

1.1.3. EL JEFE DE ESTUDIOS

1.1.3.1. Competencias de la jefatura de estudios5

Son competencias de la jefatura de estudios:

a) Ejercer, por delegación de la dirección y bajo su autoridad, la jefatura del

personal docente en todo lo relativo al régimen académico y controlar la

asistencia al trabajo del mismo.

b) Sustituir al director o directora en caso de vacante, ausencia o enfermedad.

c) Ejercer, por delegación de la dirección, la presidencia de las sesiones del equipo

técnico de coordinación pedagógica.

d) Proponer a la dirección del centro el nombramiento y cese de los tutores y

tutoras de grupo.

e) Coordinar las actividades de carácter académico y de orientación, incluidas las

derivadas de la coordinación con los institutos de educación secundaria a los que

se encuentre adscrito el centro.

f) Elaborar, en colaboración con los restantes miembros del equipo directivo, el

horario general del centro, así como el horario lectivo del alumnado y el

individual de cada maestro y maestra, de acuerdo con los criterios incluidos en el

proyecto educativo, así como velar por su estricto cumplimiento.

g) Elaborar el plan de reuniones de los órganos de coordinación docente.

h) Elaborar la planificación general de las sesiones de evaluación.

i) Coordinar las actividades de los coordinadores de ciclo.

j) Garantizar el cumplimiento de las programaciones didácticas.

k) Organizar los actos académicos.

l) Organizar la atención y el cuidado del alumnado en los períodos de recreo y en

las actividades no lectivas.

m) Cualesquiera otras que le sean atribuidas en el Plan de Centro o por Orden de la

persona titular de la Consejería competente en materia de educación.

5 Ibíd. Art. 72

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1.1.4. EL SECRETARIO

1.1.4.1. Competencias de la secretaría6

Son competencias de la secretaría:

a) Ordenar el régimen administrativo del centro, de conformidad con las directrices

de la dirección.

b) Ejercer la secretaría de los órganos colegiados de gobierno del centro, establecer

el plan de reuniones de dichos órganos, levantar acta de las sesiones y dar fe de

los acuerdos, todo ello con el visto bueno de la dirección.

c) Custodiar los libros oficiales y archivos del centro.

d) Expedir, con el visto bueno de la dirección, las certificaciones que soliciten las

autoridades y las personas interesadas.

e) Realizar el inventario general del centro y mantenerlo actualizado.

f) Adquirir el material y el equipamiento del centro, custodiar y gestionar la

utilización del mismo y velar por su mantenimiento en todos los aspectos, de

acuerdo con la normativa vigente y las indicaciones de la dirección, sin perjuicio

de las facultades que en materia de contratación corresponden a la persona titular

de la dirección, de conformidad con lo recogido en el artículo 70.1.k)

g) Ejercer, por delegación de la dirección y bajo su autoridad, la jefatura del

personal de administración y servicios y de atención educativa complementaria

adscrito al entro y controlar la asistencia al trabajo del mismo.

h) Elaborar, en colaboración con los restantes miembros del equipo directivo, el

horario del personal de administración y servicios y de atención educativa

complementaria, así como velar por su estricto cumplimiento.

i) Elaborar el anteproyecto de presupuesto de ingresos y gastos del centro.

j) Ordenar el régimen económico del centro, de conformidad con las instrucciones

de la dirección, realizar la contabilidad y rendir cuentas ante la Consejería

competente en materia de educación y los órganos a los que se refiere el artículo

25.4.

k) Cualesquiera otras que le sean atribuidas en el Plan de Centro o por Orden de la

persona titular de la Consejería competente en materia de educación.

6 Ibíd. Art. 74

-13-


1.1.5. SUPLENCIAS DE LOS MIEMBROS DEL EQUIPO DIRECTIVO

1.1.5.1. Régimen de suplencias de los miembros del equipo directivo7.

En caso de vacante, ausencia o enfermedad, la dirección de las escuelas

infantiles de segundo ciclo, de los colegios de educación primaria, de los colegios de

educación infantil y primaria y de los centros públicos específicos de educación especial

será suplida temporalmente por la jefatura de estudios.

En caso de vacante, ausencia o enfermedad, la jefatura de estudios y la secretaría

serán suplidas temporalmente por el maestro o maestra que designe la dirección, que

informará de su decisión al Consejo Escolar.

1.1.6. HORARIO DE DEDICACIÓN DE LOS MIEMBROS DEL EQUIPO DIRECTIVO A LAS TAREAS DE DIRECCIÓN.8

Con el fin de garantizar la realización de las funciones atribuidas al equipo

directivo, el profesorado que ejerza estas funciones, en nuestro centro, más de

veintisiete unidades, dispondrá semanalmente de 33 horas lectivas (letra e) de dicha

Orden.

1.2. ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE.

1.2.1. EQUIPO TÉCNICO DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA9

1.2.1.1. Composición:

El equipo técnico de coordinación pedagógica estará integrado por la persona

que ostente la dirección, que lo presidirá, el jefe o jefa de estudios, los coordinadores o

coordinadoras de ciclo y, en su caso, el coordinador o coordinadora del equipo de

orientación educativa. Actuará como secretario o secretaria el maestro o maestra que

designe la dirección de entre sus miembros.

El profesional del equipo de orientación educativa que forme parte del equipo de

orientación será el orientador de referencia del centro. Su designación será realizada al

inicio de cada curso escolar por la persona titular de la correspondiente Delegación

Provincial de la Consejería competente en materia de educación, a propuesta del 7 Ibídem. Art. 77 8 ORDEN de 20 de agosto de 2010. (BOJA 30-08-2010) Art. 14 9 Decreto 328/2010. Art. 87

-14-


coordinador o coordinadora del equipo técnico provincial10.

1.2.1.2. Competencias del Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica:11

El equipo técnico de coordinación pedagógica tendrá las siguientes

competencias:

a) Establecer las directrices generales para la elaboración de los aspectos

educativos del Plan de Centro y sus modificaciones.

b) Fijar las líneas generales de actuación pedagógica del proyecto educativo.

c) Asesorar al equipo directivo en la elaboración del Plan de Centro.

d) Establecer las directrices generales para la elaboración y revisión de las

programaciones didácticas.

e) Asesorar a los equipos de ciclo y al Claustro de Profesorado sobre el aprendizaje

y la evaluación en competencias y velar porque las programaciones de las áreas

contribuyan al desarrollo de las competencias básicas.

f) Elaborar la propuesta de criterios y procedimientos previstos para realizar las

medidas y programas de atención a la diversidad del alumnado.

g) Establecer criterios y procedimientos de funcionamiento del aula de

convivencia.

h) Velar por el cumplimiento y posterior evaluación de los aspectos educativos del

Plan de Centro.

i) Realizar el diagnóstico de las necesidades formativas del profesorado como

consecuencia de los resultados de la autoevaluación o de las evaluaciones

internas o externas que se realicen.

j) Proponer al equipo directivo las actividades formativas que constituirán, cada

curso escolar, el plan de formación del profesorado, para su inclusión en el

proyecto educativo.

k) Elaborar, en colaboración con el correspondiente centro del profesorado, los

proyectos de formación en centros.

l) Coordinar la realización de las actividades de perfeccionamiento del

profesorado.

m) Colaborar con el centro del profesorado que corresponda en cualquier otro

10 Ibíd. Art. 86.4 11 Ibíd. Artículo 88

-15-


aspecto relativo a la oferta de actividades formativas e informar al Claustro de

Profesorado de las mismas.

n) Investigar sobre el uso de las buenas prácticas docentes existentes y trasladarlas

a los equipos de ciclo y de orientación para su conocimiento y aplicación.

o) ñ) Informar a los maestros y maestras sobre líneas de investigación didáctica

innovadoras que se estén llevando a cabo con respecto al currículo

p) Establecer indicadores de calidad que permitan valorar la eficacia de las

actividades desarrolladas por el centro y realizar su seguimiento.

q) Elevar al Claustro de Profesorado el plan para evaluar los aspectos educativos

del Plan de Centro, la evolución del aprendizaje y el proceso de enseñanza.

r) Colaborar con la Agencia Andaluza de Evaluación Educativa en la aplicación y

el seguimiento de las pruebas de evaluación de diagnóstico y con aquellas otras

actuaciones relacionadas con la evaluación que se lleven a cabo en el centro.

s) Proponer, al equipo directivo y al Claustro de Profesorado, planes de mejora

como resultado de las evaluaciones llevadas a cabo en el centro.

t) Cualesquiera otras que le sean atribuidas por el proyecto educativo del centro o

por Orden de la persona titular de la Consejería competente en materia de

educación.

El Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica se reunirá con una

periodicidad mensual y cuantas otras, en sesión extraordinaria, se consideren

necesarias. Las convocatorias de estas reuniones se realizarán de modo que pueda asistir

el orientador de referencia del Equipo de Orientación Educativa y:

Se levantará acta de cada sesión.

Los acuerdos tomados en el E.T.C.P. orientarán al Claustro y al Equipo

Directivo.

Coordinarán sus acciones con los equipos docentes al formar parte de ella sus

coordinadores/as, que serán responsables de cada ciclo como portavoz de los

mismos.

Esta comisión pondrá principal énfasis en el seguimiento de las evaluaciones, la

atención a la diversidad, así como, con el equipo directivo, en su participación

en la elaboración de los documentos pedagógicos del Centro.

-16-


1.2.2. EQUIPOS DE CICLO12

1.2.2.1. Equipos de ciclo.

Cada equipo de ciclo estará integrado por los maestros y maestras que impartan

docencia en él. Los maestros y maestras que impartan docencia en diferentes ciclos

serán adscritos a uno de éstos por el director o directora del centro, garantizándose, no

obstante, la coordinación de este profesorado con los otros equipos con los que esté

relacionado, en razón de las enseñanzas que imparte.

En nuestro Colegio, de acuerdo con lo establecido en el Decreto 328/2010,

Artículo 82.3, existirán los siguientes equipos de ciclo:

Equipo de Educación Infantil.

Equipo del Primer Ciclo de Educación Primaria.

Equipo del Segundo Ciclo de Educación Primaria.

Equipo del Tercer Ciclo de Educación Primaria.

Equipo de Orientación

1.2.2.2. Competencias de los equipos de ciclo13.

Son competencias de los equipos de ciclo:

a) Colaborar con el equipo directivo en la elaboración de los aspectos docentes del

proyecto educativo.

b) Elaborar las programaciones didácticas o, en su caso, las propuestas pedagógicas

correspondientes al mismo, de acuerdo con el proyecto educativo.

c) Velar para que en las programaciones didácticas de todas las áreas se incluyan

medidas para estimular el interés y el hábito de la lectura y la mejora de la

expresión oral y escrita del alumnado.

d) Realizar el seguimiento del grado de cumplimiento de la programación didáctica

y proponer las medidas de mejora que se deriven del mismo.

e) Colaborar en la aplicación de las medidas de atención a la diversidad que se

desarrollen para el alumnado del ciclo.

f) Promover, organizar y realizar las actividades complementarias y extraescolares,

de conformidad con lo establecido en la normativa vigente.

12 Decreto 328/2010. Art. 80.1 13 Ibíd. Art. 81

-17-


g) Mantener actualizada la metodología didáctica, especialmente aquella que

favorezca el desarrollo de las capacidades en el alumnado de educación infantil

y de las competencias básicas en el alumnado de educación primaria.

h) Evaluar la práctica docente y los resultados del proceso de enseñanza-

aprendizaje.

i) Cualesquiera otras que le sean atribuidas en el proyecto educativo del centro o

por Orden de la persona titular de la Consejería competente en materia de

educación.

1.2.3. COORDINADORES O COORDINADORAS DE CICLO14.

Los colegios de educación infantil y primaria que impartan todos los cursos

correspondientes a la educación primaria tendrán un coordinador o coordinadora por

cada uno de los ciclos. Si, además, tienen al menos tres unidades de educación infantil,

contarán con un coordinador o coordinadora de ciclo para este nivel educativo.

1.2.3.1. Criterios pedagógicos para la determinación de las personas responsables de los órganos de coordinación docente y del horario de dedicación15.

La Orden de 20 de agosto de 2010, por la que se regula la organización y el

funcionamiento de estos centros, en el artículo 15.2 establece el horario de dedicación

de las personas responsables de los órganos de coordinación docente según el criterio

“número de unidades del centro”. El centro establecerá los criterios pedagógicos que

justifiquen la dedicación de este horario a la realización de las funciones propias de

coordinación de dichos órganos y las personas responsables de dicha coordinación.

Criterios para determinar las personas responsables de los órganos de

coordinación:

1) La dirección, oído el Claustro de Profesorado, formulará propuesta de

nombramiento de los coordinadores/as de ciclo, de entre el profesorado

funcionario con destino definitivo en el centro.

2) Para las coordinaciones de programas y proyectos se tendrá en cuenta la

formación y titulación acreditada para los mismos así como la experiencia

anterior. Igualmente el equipo directivo tendrá en consideración el compromiso

14 Ibíd. Art. 82 15 ORDEN de 20 de agosto de 2010, Art. 15.2.

-18-


y la implicación que cada maestra/o esté dispuesto a asumir en la

responsabilidad del ciclo, proyecto o programa.

3) En el caso de profesorado que ha tenido destino en el colegio en cursos

anteriores, el equipo directivo considerará la trayectoria anterior en el centro y el

conocimiento de su labor.

4) El profesorado que esté interesado en alguna coordinación, responsabilidad o

puesto específico deberá presentar en Jefatura de Estudios un plan de trabajo. El

Equipo Directivo valorará las propuestas presentadas y comunicará al Claustro

su opción de trabajo para el curso escolar.

De acuerdo con lo legislado, los coordinadores de ciclo tendrán dos horas para

atender a su coordinación y PT (Pedagogía Terapéutica), AL (Audición y Lenguaje) una

hora.

1.2.3.2. Competencias del coordinador o coordinadora de ciclo16.

Corresponde al coordinador o coordinadora de ciclo:

a) Coordinar y dirigir las actividades de los equipos de ciclo, así como velar por su

cumplimiento.

b) Convocar y presidir las reuniones de los equipos de ciclo y levantar acta de las

mismas.

c) Representar al equipo de ciclo en el equipo técnico de coordinación pedagógica.

d) d) Coordinar y dirigir la acción de los tutores y tutoras conforme al plan de

orientación y acción tutorial.

e) Coordinar la enseñanza en el correspondiente ciclo de acuerdo con el proyecto

educativo.

f) Cualesquiera otras que le sean atribuidas en el proyecto educativo del centro o

por Orden de la Consejería competente en materia de educación.

1.2.3.3. Nombramiento de los coordinadores y coordinadoras de ciclo17.

[…], oído el Claustro de Profesorado, formulará a la persona titular de la

Delegación Provincial correspondiente de la Consejería competente en materia de

educación propuesta de nombramiento de los coordinadores o coordinadoras de ciclo, 16 Decreto 328/2010. Art. 83 17 Ibíd. Art. 84

-19-


de entre el profesorado funcionario con destino definitivo en el centro. Las personas

coordinadoras de ciclo desempeñarán su cargo durante dos cursos escolares, siempre

que durante dicho período continúen prestando servicio en el centro.

La propuesta procurará la participación equilibrada de hombres y mujeres en los

órganos de coordinación docente de los centros, en los términos que se recogen en el

artículo 75.2.

1.2.3.4. Cese de los coordinadores y coordinadoras de ciclo18.

Los coordinadores o coordinadoras de ciclo cesarán en sus funciones al término

de su mandato o al producirse alguna de las causas siguientes:

a) Cuando por cese de la dirección que los propuso, se produzca la elección

del nuevo director o directora.

b) Renuncia motivada aceptada por la persona titular de la correspondiente

Delegación Provincial de la Consejería competente en materia de

educación, previo informe razonado de la dirección del centro.

c) A propuesta de la dirección, mediante informe razonado, oído el Claustro

de Profesorado, con audiencia a la persona interesada.

En cualquiera de los supuestos a los que se refiere el apartado anterior el cese

será acordado por la persona titular de la correspondiente Delegación Provincial de la

Consejería competente en materia de educación.

Producido el cese de la coordinación del ciclo, la dirección del centro procederá

a designar a una nueva persona responsable de dicha coordinación, de acuerdo con lo

establecido en el artículo 84. En cualquier caso, si el cese se ha producido por

cualquiera de las circunstancias señaladas en los párrafos b) y c) del apartado 1, el

nombramiento no podrá recaer en el mismo maestro o maestra.

1.3. EQUIPO DE ORIENTACIÓN

Equipo de orientación19.

Las escuelas infantiles de segundo ciclo, los colegios de educación primaria y

los colegios de educación infantil y primaria tendrán un equipo de orientación del que 18 Ibíd. Art. 85. 19 Ibíd. Art. 86, p. 4 y 5

-20-


formará parte un orientador del equipo de orientación educativa a los que se refiere el

artículo 144.1 de la Ley 17/2007, de 10 de diciembre, que se integrará en el Claustro de

Profesorado de aquel centro donde preste más horas de atención educativa. Todo ello sin

perjuicio de que, si lo desea, pueda integrarse en los Claustros de Profesorado de los

demás centros. En todo caso, el referido profesional tendrá, a todos los efectos, los

demás derechos y obligaciones que el resto del profesorado. También formarán parte, en

su caso, del equipo de orientación los maestros y maestras especializados en la atención

del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo, los maestros y maestras

especialistas en pedagogía terapéutica o en audición y lenguaje, los maestros y maestras

responsables de los programas de atención a la diversidad y los otros profesionales no

docentes con competencias en la materia con que cuente el centro.

El equipo de orientación asesorará sobre la elaboración del plan de orientación y

acción tutorial, colaborará con los equipos de ciclo en el desarrollo del mismo,

especialmente en la prevención y detección temprana de las necesidades específicas de

apoyo educativo, y asesorará en la elaboración de las adaptaciones curriculares para el

alumnado que las precise.

El equipo de orientación contará con un coordinador o coordinadora cuyas

competencias, nombramiento y cese se ajustarán a lo previsto para los coordinadores y

coordinadoras de ciclo en los artículos 83, 84 y 85, respectivamente.

1.3.1. EQUIPO DE ORIENTACIÓN. FUNCIONES:

Los orientadores u orientadoras tendrán las siguientes funciones:

a) Realizar la evaluación psicopedagógica del alumnado, de acuerdo con lo

previsto en la normativa vigente.

b) Asesorar al profesorado en el proceso de evaluación continua del alumnado.

c) Asesorar al profesorado en el desarrollo del currículo sobre el ajuste del proceso

de enseñanza y aprendizaje a las necesidades del alumnado.

d) Asesorar a la comunidad educativa en la aplicación de las medidas relacionadas

con la mediación, resolución y regulación de conflictos en el ámbito escolar.

e) Asesorar al equipo directivo y al profesorado en la aplicación de las diferentes

actuaciones y medidas de atención a la diversidad, especialmente las orientadas

-21-


al alumnado que presente necesidades específicas de apoyo educativo.

f) Colaborar en el desarrollo del plan de orientación y acción tutorial, asesorando

en sus funciones al profesorado que tenga asignadas las tutorías, facilitándoles

los recursos didácticos o educativos necesarios y, excepcionalmente,

interviniendo directamente con el alumnado, ya sea en grupos o de forma

individual, todo ello de acuerdo con lo que se recoja en dicho plan.

g) Asesorar a las familias o a los representantes legales del alumnado en los

aspectos que afecten a la orientación psicopedagógica del mismo.

h) Cualesquiera otras que le sean atribuidas en el proyecto educativo o por orden de

la persona titular de la Consejería competente en materia de educación.

1.4. PROFESORADO ESPECIALIZADO PARA LA ATENCIÓN DEL ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES20.

Sin perjuicio de lo recogido en el artículo 7 del Reglamento Orgánico de las

escuelas infantiles de segundo ciclo, de los colegios de educación primaria, de los

colegios de educación infantil y primaria y de los centros públicos específicos de

educación especial, el maestro o maestra especializado para la atención del alumnado

con necesidades educativas especiales tendrá, al menos, las siguientes funciones

específicas:

a) La atención e impartición de docencia directa para el desarrollo del currículo

al alumnado con necesidades educativas especiales cuyo dictamen de

escolarización recomiende esta intervención. Asimismo, podrá atender al

alumnado con otras necesidades específicas de apoyo educativo en el

desarrollo de intervenciones especializadas que contribuyan a la mejora de

sus capacidades.

b) La realización, en colaboración con el profesorado del área encargado de

impartirla y con el asesoramiento del equipo de orientación, de las

adaptaciones curriculares significativas, de conformidad con lo establecido

en el artículo 15 de la Orden de 25 de julio de 2008, por la que se regula la

atención a la diversidad del alumnado que cursa la educación básica en los

centros docentes públicos de Andalucía. 20 Orden 20 de agosto 2010. Art. 19.1

-22-


c) La elaboración y adaptación de material didáctico para la atención educativa

especializada del alumnado con necesidades educativas especiales, así como

la orientación al resto del profesorado para la adaptación de los materiales

curriculares y de apoyo.

d) La tutoría del alumnado con necesidades educativas especiales al que

imparte docencia, en los términos previstos en el apartado 3.

e) La coordinación con los profesionales de la orientación educativa, con el

personal de atención educativa complementaria y con otros profesionales que

participen en el proceso educativo del alumnado con necesidades educativas

especiales.

1.5. EQUIPOS DOCENTES21.

Los equipos docentes estarán constituidos por todos los maestros y maestras que

imparten docencia a un mismo grupo de alumnos y alumnas. Serán coordinados por el

correspondiente tutor o tutora.

1.5.1. FUNCIONES

Los equipos docentes tendrán las siguientes funciones:

a) Llevar a cabo el seguimiento global del alumnado del grupo, estableciendo las

medidas necesarias para mejorar su aprendizaje, de acuerdo con el proyecto

educativo del centro.

b) Realizar de manera colegiada la evaluación del alumnado, de acuerdo con la

normativa vigente y con el proyecto educativo del centro y adoptar las

decisiones que correspondan en materia de promoción.

c) Garantizar que cada maestro y maestra proporcione al alumnado información

relativa a la programación del área que imparte, con especial referencia a los

objetivos, los mínimos exigibles y los criterios de evaluación.

d) Establecer actuaciones para mejorar el clima de convivencia del grupo.

e) Tratar coordinadamente los conflictos que surjan en el seno del grupo,

estableciendo medidas para resolverlos y sin perjuicio de las competencias que 21 Decreto 328/2010. Art. 79

-23-


correspondan a otros órganos en materia de prevención y resolución de

conflictos.

f) Conocer y participar en la elaboración de la información que, en su caso, se

proporcione a los padres, madres o representantes legales de cada uno de los

alumnos o alumnas del grupo.

g) Proponer y elaborar las adaptaciones curriculares no significativas bajo la

coordinación del profesor o profesora tutor y con el asesoramiento del equipo de

orientación a que se refiere el artículo 86.

h) Atender a los padres, madres o representantes legales del alumnado del grupo de

acuerdo con lo que se establezca en el plan de orientación y acción tutorial del

centro y en la normativa vigente.

i) Cuantas otras se determinen en el plan de orientación y acción tutorial del

centro.

Los equipos docentes trabajarán para prevenir los problemas de aprendizaje que

pudieran presentarse y compartirán toda la información que sea necesaria para trabajar

de manera coordinada en el cumplimiento de sus funciones.

La jefatura de estudios incluirá en el horario general del centro la planificación

de las reuniones de los equipos docentes.

1.5.2. TUTORÍA Y DESIGNACIÓN DE TUTORES Y TUTORAS22

Sin perjuicio de lo establecido en el apartado 2, cada unidad o grupo de alumnos

y alumnas tendrá un tutor o tutora que será nombrado por la dirección del centro, a

propuesta de la jefatura de estudios, de entre el profesorado que imparta docencia en el

mismo.

La tutoría del alumnado con necesidades educativas especiales será ejercida en

las aulas específicas de educación especial por el profesorado especializado para la

atención de este alumnado. En el caso del alumnado con necesidades educativas

especiales escolarizado en un grupo ordinario, la tutoría será ejercida de manera

compartida entre el maestro o maestra que ejerza la tutoría del grupo donde esté

integrado y el profesorado especialista.

22 Ibíd. Art. 89

-24-


Se tendrá en cuenta que aquellos maestros y maestras que, durante un curso

escolar, hayan tenido asignado el primer curso de cualquier ciclo de la educación

primaria o del segundo ciclo de la educación infantil permanecerán en el mismo ciclo

hasta su finalización por parte del grupo de alumnos y alumnas con que lo inició,

siempre que continúen prestando servicio en el centro.

Los tutores y tutoras ejercerán la dirección y la orientación del aprendizaje del

alumnado y el apoyo en su proceso educativo en colaboración con las familias.

El nombramiento del profesorado que ejerza la tutoría se efectuará para un año

académico.

1.5.2.1. Criterios para establecer los agrupamientos del alumnado y la asignación de las tutorías, de acuerdo con las líneas generales de actuación pedagógica del centro y orientados a favorecer el éxito escolar del alumnado

Criterios para el agrupamiento de alumnos:

Para agrupar alumnos tendremos en cuenta los principios y fines educativos

recogidos en el Título Preliminar de la LOE y de la LEA (inclusión educativa, no

discriminación, prevención de conflictos, igualdad de oportunidades, …), los derechos

del alumnado recogidos en el artículo 3 del Decreto 328/2010-ROC y las condiciones de

escolarización para con el alumnado con necesidad específica de apoyo educativo

recogidas en el Título II de la LOE y en la normativa que lo desarrolla.

En cuanto a asignación de tutorías:

La asignación de tutorías debe realizarse en el marco del artículo 89 del Decreto

328/2010. Así mismo se deben tener en cuenta las funciones de la tutoría recogidas en el

artículo 90 del citado Decreto. También hay que considerar las características del grupo,

la formación/habilitación del maestro o maestra, la experiencia en esta función,…

Y, en cualquiera de los dos casos, los criterios son pedagógicos en tanto que

deben estar de acuerdo con las líneas generales de actuación pedagógica del centro y

orientados a favorecer el éxito escolar del alumnado.

a) Asignación de tutorías

La asignación de los diferentes cursos, grupos de alumnos y áreas al profesorado

dentro de cada nivel, ciclo o modalidad la realizará el Director del Centro en la primera

-25-


quincena del mes de septiembre, atendiendo a criterios pedagógicos aprobados por el

Claustro de Profesores, de acuerdo con las necesidades de aprendizaje de los alumnos y

alumnas y “a propuesta de la jefatura de estudios, de entre el profesorado que imparta

docencia en el centro”. Los criterios que seguimos, además de los indicados en el

Decreto 328/2010, son:

• Miembros del Equipo directivo: deberán impartir docencia, preferentemente,

en el tercer ciclo de la Educación Primaria.

• Continuidad en ciclo.

• Competencia digital en las nuevas tecnologías, sobre todo, para segundo y

tercer ciclo.

• Especialistas con el horario completo no deben ser tutores.

• La tutoría de cada grupo de alumnos recaerá preferentemente en el maestro o

maestra que tenga mayor horario semanal con dicho grupo.

• En caso de igualdad se tendrá en cuenta la antigüedad: como definitivo en el

centro, en el cuerpo de profesores y en el número de registro, sucesivamente.

b) Criterios para la agrupación del alumnado:

• Para formar grupos se tendrá en cuenta: la información aportada por los

tutores en la reunión de equipo docente, interciclos, ciclos, sesiones de

evaluación, expediente.

• Las clases serán lo más heterogéneas posibles en cuanto a número de

alumnos, sexo, disciplina, nacionalidad, religión, capacidades y resultados.

• Los alumnos repetidores se repartirán equitativamente y de acuerdo a las

características personales y del grupo al que entren a formar parte.

• Al término de cada ciclo, si el tutor y el equipo docente lo recomienda, se

reorganizará el grupo de alumnos para el curso siguiente.

• Si al término, o a lo largo de un curso escolar, el tutor y equipo docente ven

la necesidad de realizar cambios en un grupo, este se realizará siempre en

busca de la mejora de la convivencia y éxito escolar.

• Los alumnos que llegan a infantil se distribuyen por orden alfabético.

-26-


• Otros que atribuya la Conserjería.

A la hora de establecer los agrupamientos se pueden dar diferentes situaciones

que exponemos a continuación:

Alumnado de nueva incorporación al sistema educativo (Tres años): cuando

estos niños y niñas acceden por primera vez al centro. La información que se

obtiene es la que aporta las familias y la documentación que estos presentan en

el centro. La agrupación se hará por orden alfabético procurando que haya

equilibrio entre el número de alumnos y de alumnas y teniendo en cuenta si hay

casos con necesidades específicas.

Los grupos seguirán de esta manera durante el resto de la etapa, a no ser que se

crea conveniente realizar cambios según la evolución del alumnado. Cuando un

alumno o alumna se incorpora al centro comenzado el curso, se tendrá en cuenta:

el aula con menor número de alumnos; el aula en el que haya alumnos que

presenta necesidades específicas y problemas de integración. En el caso de que

las clases tengan el mismo número de alumnos, se empieza por la letra del aula y

por orden alfabético.

A partir de este momento pueden ocurrir varias circunstancias:

Los alumnos de Infantil que acceden a Primaria: a lo largo de los tres años de

escolarización hay tiempo suficiente para conocer al alumnado y, en

consecuencia, decidir cómo formar unos grupos más heterogéneos,

prescindiendo del orden alfabético si fuese necesario.

Un grupo de Primaria, debido al aumento de alumnos/as por la no promoción de

algunos o la llegada de otros de nueva incorporación, necesita el desdoble

oportuno, por lo que deben existir una serie de criterios para la formación de las

nuevas unidades. Estos criterios son los siguientes:

1. Reparto proporcional del alumnado que presenta necesidades

específicas de apoyo o dificultades de aprendizaje.

2. Reparto proporcional del alumnado que presenta problemas de

integración social.

3. Reparto proporcional de niños y niñas.

-27-


4. Reparto proporcional del alumnado de procedencia extranjera y

nueva incorporación.

También se contempla la posibilidad de que, al finalizar el primer y/o el

segundo ciclo de Educación Primaria, los grupos se vuelvan a mezclar si se

da la circunstancia de que en alguna clase se concentra alumnado que

presenta necesidades específicas o problemas de conducta, para crear un

equilibrio entre las aulas y evitar segregación o exclusión de algún tipo.

1.5.3. FUNCIONES DE LA TUTORÍA23

En educación infantil y en los centros públicos específicos de educación

especial, los tutores y tutoras mantendrán una relación permanente con las familias del

alumnado, facilitando situaciones y cauces de comunicación y colaboración y

promoverán la presencia y participación en la vida de los centros. Para favorecer una

educación integral, los tutores y tutoras aportarán a las familias información relevante

sobre la evolución de sus hijos e hijas que sirva de base para llevar a la práctica, cada

uno en su contexto, modelos compartidos de intervención educativa.

En educación primaria los tutores y tutoras ejercerán las siguientes funciones:

a) Desarrollar las actividades previstas en el plan de orientación y acción tutorial.

b) Conocer las aptitudes e intereses de cada alumno o alumna, con objeto de

orientarle en su proceso de aprendizaje y en la toma de decisiones personales y

académicas.

c) Coordinar la intervención educativa de todos los maestros y maestras que

componen el equipo docente del grupo de alumnos y alumnas a su cargo.

d) Coordinar las adaptaciones curriculares no significativas propuestas y elaboradas

por el equipo docente.

e) Garantizar la coordinación de las actividades de enseñanza y aprendizaje que se

propongan al alumnado a su cargo.

f) Organizar y presidir las reuniones del equipo docente y las sesiones de

evaluación de su grupo de alumnos y alumnas.

23 Ibíd. Art. 90

-28-


g) Coordinar el proceso de evaluación continua del alumnado y adoptar, junto con

el equipo docente, las decisiones que procedan acerca de la evaluación y

promoción del alumnado, de conformidad con la normativa que resulte de

aplicación.

h) Cumplimentar la documentación personal y académica del alumnado a su cargo.

i) Recoger la opinión del alumnado a su cargo sobre el proceso de enseñanza y

aprendizaje desarrollado en las distintas áreas que conforman el currículo.

j) Informar al alumnado sobre el desarrollo de su aprendizaje, así como a sus

padres, madres o representantes legales.

k) Facilitar la cooperación educativa entre el profesorado del equipo docente y los

padres y madres o representantes legales del alumnado. Dicha cooperación

incluirá la atención a la tutoría electrónica a través de la cual los padres, madres

o representantes legales del alumnado menor de edad podrán intercambiar

información relativa a la evolución escolar de sus hijos e hijas con el

profesorado que tenga asignada la tutoría de los mismos de conformidad con lo

que a tales efectos se establezca por Orden de la persona titular de la Consejería


l) Mantener una relación permanente con los padres, madres o representantes

legales del alumnado, a fin de facilitar el ejercicio de los derechos reconocidos

en el artículo 10. A tales efectos, el horario dedicado a las entrevistas con los

padres, madres o representantes legales del alumnado se fijará de forma que se

posibilite la asistencia de los mismos y, en todo caso, en sesión de tarde.

m) Facilitar la integración de los alumnos y alumnas en el grupo y fomentar su

participación en las actividades del centro.

n) Colaborar, en la forma que se determine en el reglamento de organización y

funcionamiento, en la gestión del programa de gratuidad de libros de texto.

o) Cualesquiera otras que le sean atribuidas en el plan de orientación y acción

tutorial del centro o por Orden de la persona titular de la Consejería competente

en materia de educación.

-29-


1.6. PROFESORADO.

1.6.1. FUNCIONES Y DEBERES DEL PROFESORADO24

Las funciones y deberes de los maestros y maestras son, entre otras, las

siguientes:

a) La programación y la enseñanza de las áreas que tengan encomendadas.

b) La evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado, así como la evaluación

de los procesos de enseñanza.

c) La tutoría del alumnado, la dirección y la orientación de su aprendizaje y el

apoyo en su proceso educativo, en colaboración con las familias.

d) La orientación educativa en colaboración con los equipos de orientación

educativa.

e) La atención al desarrollo intelectual, afectivo, psicomotriz, social y moral del

alumnado.

f) f) La promoción, organización y participación en las actividades

complementarias, dentro o fuera del recinto educativo, programadas por los

centros.

g) La contribución a que las actividades del centro se desarrollen en un clima de

respeto, de tolerancia, de participación y de libertad para fomentar en el

alumnado los valores de la ciudadanía democrática.

h) La información periódica a las familias sobre el proceso de aprendizaje de sus

hijos e hijas, así como la orientación para su cooperación en el mismo.

i) La coordinación de las actividades docentes, de gestión y de dirección que les

sean encomendadas.

j) La participación en la actividad general del centro.

k) La participación en las actividades formativas programadas por los centros como

consecuencia de los resultados de la autoevaluación o de las evaluaciones

internas o externas que se realicen.

l) La participación en los planes de evaluación que determine la Consejería 24 Ibíd. Art.79

-30-


competente en materia de educación o los propios centros.

m) La investigación, la experimentación y la mejora continua de los procesos de

enseñanza correspondiente.

n) El conocimiento y la utilización de las tecnologías de la información y la

comunicación como herramienta habitual de trabajo en el aula.

El profesorado realizará estas funciones incorporando los principios de

colaboración, de trabajo en equipo y de coordinación entre el personal docente y el de

atención educativa complementaria.

1.6.2. DERECHOS DEL PROFESORADO25

El profesorado de las escuelas infantiles de segundo ciclo, de los colegios de


públicos específicos de educación especial, en su condición de funcionario, tiene los

derechos individuales y colectivos previstos en la legislación básica de la función

pública.

Asimismo, y en el desempeño de su actividad docente tiene, además, los

siguientes derechos individuales:

a) Al reconocimiento de su autoridad magistral y académica.

b) A emplear los métodos de enseñanza y aprendizaje que considere más adecuados

al nivel de desarrollo, aptitudes y capacidades del alumnado, de conformidad

con lo establecido en el proyecto educativo del centro.

c) A intervenir y participar en el funcionamiento, la organización y gestión del

centro a través de los cauces establecidos para ello.

d) A recibir la colaboración activa de las familias, a que éstas asuman sus

responsabilidades en el proceso de educación y aprendizaje de sus hijos e hijas y

a que apoyen su autoridad.

e) A recibir el apoyo permanente, el reconocimiento profesional y el fomento de su

motivación de la Administración educativa.

f) A recibir el respeto, la consideración y la valoración social de la familia, la

25 Ibíd. Art. 8

-31-


comunidad educativa y la sociedad, compartiendo entre todos la responsabilidad

en el proceso educativo del alumnado.

g) Al respeto del alumnado y a que estos asuman su responsabilidad de acuerdo

con su edad y nivel de desarrollo, en su propia formación, en la convivencia, en

la vida escolar y en la vida en sociedad.

h) A elegir a sus representantes en el Consejo Escolar y a postularse como

representante.

i) A participar en el Consejo Escolar en calidad de representantes del profesorado

de acuerdo con las disposiciones vigentes.

j) A la formación permanente para el ejercicio profesional.

k) A la movilidad interterritorial en las condiciones que se establezcan.

l) A ejercer los cargos y las funciones directivas y de coordinación docente en los

centros para los que fuesen designados en los términos establecidos legalmente.

m) A la acreditación de los méritos que se determinen a efectos de su promoción

profesional, entre los que se considerarán, al menos, los siguientes: la

participación en proyectos de experimentación, investigación e innovación

educativa, sometidas a su correspondiente evaluación; la impartición de la

docencia de su materia en una lengua extranjera; el ejercicio de la función

directiva; la acción tutorial; la implicación en la mejora de la enseñanza y del

rendimiento del alumnado, y la dirección de la fase de prácticas del profesorado

de nuevo ingreso.

1.6.3. HORARIO INDIVIDUAL DEL PROFESORADO26

[…] Para el cuidado y vigilancia de los recreos podrá organizarse un turno entre

los maestros y maestras del centro, a razón de una persona de vigilancia por cada dos

grupos de alumnos y alumnas o fracción, del que quedará exenta la persona que ejerza

la dirección del centro.

La parte del horario semanal de obligada permanencia en el centro no destinado

a horario lectivo se estructurará de manera flexible, de acuerdo con el plan de reuniones

establecido por la jefatura de estudios. […] Dicho horario se destinará a las siguientes

26 Orden de 20 de agosto de 2010. Art. 13.2

-32-


actividades:

a) Reuniones del equipo técnico de coordinación pedagógica, de los equipos de

ciclo y, en su caso, de éstos con los departamentos del instituto de educación

secundaria al que se encuentre adscrito el centro.

b) Actividades de tutoría y tutoría electrónica, así como coordinación con los

equipos de orientación educativa, para lo que se dedicará una hora semanal.

c) Cumplimentación de los documentos académicos del alumnado.

d) Programación de actividades educativas.

e) Asistencia a las reuniones de los órganos colegiados de gobierno del centro.

f) Asistencia a las actividades complementarias programadas.

g) Asistencia a las sesiones de evaluación.

h) Organización y funcionamiento de los distintos proyectos:

Biblioteca Escolar: 3 horas lectivas y durante los recreos.

Funcionamiento del Proyecto Tic: 8 horas.

Plan Apoyo a la Familia: 5 horas

Coeducación: Un módulo de 45 minutos.

Escuela Espacio Paz y Plan de Convivencia: Dos módulo de 45 minutos.

Plan de salud y prevención de riesgos laborales: durante los recreos

i) Organización y mantenimiento del material educativo.

j) Asistencia a actividades de formación y perfeccionamiento, reconocidas por la

Consejería competente en materia de educación u organizadas por la misma, a

través de sus Delegaciones Provinciales o de los centros del profesorado, que

podrán ocupar un máximo de 70 horas a lo largo de todo el año académico y

cuya imputación deberá realizarse de manera ponderada a lo largo del curso a

este horario, con el fin de que ello no obstaculice el normal desarrollo del

mismo. Dichas actividades serán certificadas, en su caso, por el centro del

profesorado donde se realicen y de las mismas se dará conocimiento al equipo

directivo del centro.

-33-


k) Cualesquiera otras que se determinen en el Plan de Centro.

El proyecto educativo podrá disponer, de acuerdo con las disponibilidades de

profesorado del centro, que una fracción del horario de obligada permanencia en el

centro, tanto lectivo como no lectivo, del profesorado responsable de la coordinación de

los planes y programas educativos o proyectos de innovación que se desarrollen en el

mismo se dedique a estas funciones.

La parte del horario semanal que no es de obligada permanencia en el centro, se

dedicará a la preparación de actividades docentes, tanto lectivas como no lectivas, al

perfeccionamiento profesional y, en general, a la atención de los deberes inherentes a la

función docente.

2. PARTICIPACIÓN DE LOS DISTINTOS SECTORES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

2.1. LA PARTICIPACIÓN DE LOS ALUMNOS DEBERES Y DERECHOS27

2.1.1. DEBERES DEL ALUMNADO:

Los alumnos tienen los siguientes deberes:

a) El estudio, que se concreta en:

1º.- La obligación de asistir regularmente a clase con puntualidad.

2º.- Participar activa y diligentemente en las actividades orientadas al

desarrollo del currículo, siguiendo las directrices del profesorado.

3º.- El respeto a los horarios de las actividades programadas por el centro.

4º.- El respeto al ejercicio del derecho al estudio de sus compañeros y

compañeras.

5º.- La obligación de realizar las actividades escolares para consolidar su

aprendizaje que le sean asignadas por el profesorado.

b) Respetar la autoridad y las orientaciones del profesorado.

c) Respetar la libertad de conciencia, las convicciones religiosas y morales y la 27 Decreto 328/2010, Título I, Cap. I, Art. 2

-34-


dignidad, integridad e intimidad de todos los miembros de la comunidad

educativa, así como la igualdad entre hombres y mujeres.

d) Respetar las normas de organización, convivencia y disciplina del centro

docente y contribuir al desarrollo del proyecto educativo del mismo y de sus

actividades.

e) Participar y colaborar en la mejora de la convivencia escolar y en la consecución

de un adecuado clima de estudio en el centro.

f) Participar en los órganos del centro que correspondan, así como en las

actividades que este determine.

g) Utilizar adecuadamente las instalaciones y el material didáctico, contribuyendo a

su conservación y mantenimiento.

h) h) Participar en la vida del centro.

i) Conocer la Constitución Española y el Estatuto de Autonomía para Andalucía,

con el fin de formarse en los valores y principios recogidos en ellos.

Deberes del alumnado28.

También son deberes del alumnado:

a) La participación y colaboración en la mejora de la convivencia escolar y en la

consecución de un adecuado clima de estudio en el centro.

b) La participación en los órganos del centro que correspondan, así como en las

actividades que éste determine.

c) La participación en la vida del centro.

2.1.2. DERECHOS DEL ALUMNADO29

El alumnado tiene derecho:

a) A recibir una educación de calidad que contribuya al pleno desarrollo de su

personalidad y de sus capacidades.

b) Al estudio.

28 LEA Art. 8.3, apartados c), d) y f) 29 Decreto 328/2010, Art. 3

-35-


c) A la orientación educativa y profesional.

d) A la evaluación y el reconocimiento objetivos de su dedicación, esfuerzo y

rendimiento escolar. A estos efectos, tendrá derecho a ser informado, de los

criterios de evaluación que serán aplicados.

e) A la formación integral que tenga en cuenta sus capacidades, su ritmo de

aprendizaje y que estimule el esfuerzo personal, la motivación por el aprendizaje

y la responsabilidad individual.

f) Al acceso a las tecnologías de la información y la comunicación en la práctica

educativa y al uso seguro de Internet en los centros docentes.

g) A la educación que favorezca la asunción de una vida responsable para el logro

de una sociedad libre e igualitaria, así como a la adquisición de hábitos de vida

saludable, la conservación del medio ambiente y la sostenibilidad.

h) Al respeto a su libertad de conciencia y a sus convicciones religiosas y morales,

así como a su identidad, intimidad, integridad y dignidad personales.

i) A la igualdad de oportunidades y de trato, mediante el desarrollo de políticas

educativas de integración y compensación.

j) A la accesibilidad y permanencia en el sistema educativo, en los términos

previstos en el artículo 7.2 i) de la Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de

Educación de Andalucía.

k) A la libertad de expresión y de asociación, así como de reunión en los términos

establecidos en el artículo 8 de la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, reguladora

del Derecho a la Educación.

l) A la protección contra toda agresión física o moral.

m) A la participación en el funcionamiento y en la vida del centro y en los órganos

que correspondan, y la utilización de las instalaciones del mismo.

n) A conocer la Constitución Española y el Estatuto de Autonomía para Andalucía.

o) A ser informado de sus derechos y deberes, así como de las normas de

convivencia establecidas en el centro, de forma adecuada a su edad.

-36-


2.1.3. DELEGADOS Y DELEGADAS DE CLASE30

Constituye un deber y un derecho del alumnado de educación primaria la

participación en el funcionamiento y en la vida del centro a través de los delegados y

delegadas de grupo.

El alumnado de cada clase de educación primaria elegirá, por sufragio directo y

secreto, por mayoría simple, durante el primer mes del curso escolar, un delegado o

delegada de clase, así como un subdelegado o subdelegada, que sustituirá a la persona

que ejerce la delegación en caso de vacante, ausencia o enfermedad, de acuerdo con el

procedimiento que establezca el reglamento de organización y funcionamiento del

centro.

Los delegados y delegadas colaborarán con el profesorado en los asuntos que

afecten al funcionamiento de la clase y, en su caso, trasladarán al tutor o tutora las

sugerencias y reclamaciones del grupo al que representan.

2.1.4. ATENCIÓN Y CUIDADOS EN EL CENTRO.

Toda persona está obligada a prestar auxilio a quien por accidente pudiera

necesitarlo, estando tipificada y penada por la legislación vigente la falta de auxilio.

A principios de cada curso se pedirá a las familias comuniquen al Tutor/a las

incidencias médicas de importancia y se elaborará una relación de alumnos/as con

problemas puntuales conocidos y notificados.

Dada la gran casuística que se presenta cada curso conviene establecer aquí unas

líneas claras de actuación a seguir por parte de todo el personal adscrito al centro en

caso de accidentes:

a) Cuando algún alumno sufra un accidente en el colegio el maestro que más cerca

se encuentre lo atenderá, valorará la gravedad y aplicará la primera cura si lo

estima oportuno.

b) . Si se aprecia que el accidente reviste el más mínimo peligro para el alumno

(golpes en la cabeza, heridas abiertas, etc.) se llamará a los padres para que

valoren ellos la pertinencia de llevarlos a donde puedan prestarle asistencia

médica.

30 Decreto 28/2011, Art. 6 y LEA, Título I, Cap. I

-37-


c) Si se tratara de un golpe en espalda, cuello, cabeza,... con pérdida de conciencia

y quedara postrado el alumno, no se le tocará ni moverá de su posición para

evitar agravar la posible lesión. Se le arropará y se llamará inmediatamente a

urgencias para que le sea prestada asistencia médica especializada. Se alejará al

resto del alumnado del sitio.

Es obligación de los padres procurar el cuidado y atención necesarios cuando su

hijo está enfermo, no teniendo justificación en ningún caso el hecho de enviar un niño

enfermo a clase. El centro comunicará a los Servicios Sociales del Ayuntamiento tal

circunstancia si los padres dan muestras de dejación en su obligación de procurar a sus

hijos la atención sanitaria necesaria.

Cuando algún alumno se pone enfermo en clase el maestro enviará aviso a la

familia para que acuda a hacerse cargo de él, salvo que se presente un cuadro que se

presuma de gravedad, en cuyo caso se actuará de la misma forma que queda descrita en

el apartado 3.c.

Como norma general, los maestros no proporcionarán a los alumnos medicación

alguna. Cuando por enfermedad crónica, o por otros motivos, algún alumno necesite

cuidados médicos o administración de algún medicamento durante el periodo lectivo se

actuará como sigue:

i. Los padres lo solicitarán por escrito a la dirección del centro, acompañando la

petición de justificante médico donde se especifique exactamente qué se

requiere, los motivos y la periodicidad.

ii. Si se trata de acto médico cualificado, la dirección solicitará al distrito

sanitario la realización del mismo por personal sanitario cualificado. En tal

caso no podrá el maestro realizar intervención alguna.

iii. Si se trata de una actuación para la que no se requiere preparación sanitaria

específica, podrá realizarla el maestro o persona del centro a quien se designe,

siempre que se cumplan las siguientes condiciones:

Que en el escrito de solicitud los padres hagan constar fehacientemente

que eximen al personal y al centro de cualquier responsabilidad que

pudiera derivarse de la intervención o administración del medicamento

que se solicita.

-38-


Que los servicios jurídicos y/o equipo médico de la Delegación

Provincial de Educación expresen por escrito que la actuación solicitada

no supone riesgo alguno para la salud del alumno o que el riesgo que

entraña es menor que el que se correría por no hacerlo.

Que, en su caso, los servicios médicos de la Delegación Provincial de

Educación asesoren y enseñen al personal del centro sobre cómo realizar

la intervención solicitada.

2.1.4.1. Procedimiento para la administración de medicamentos.

Cuando algún/a alumno/a necesite medicación de forma continuada se actuará

siguiendo el siguiente protocolo:

ACTUACIONES DESDE SECRETARÍA

• Durante el periodo de matriculación, los padres/madres o tutores/as de los/as

alumnos/as nuevos/as rellenarán una ficha dentro del programa de acogida del

Centro en donde se recoge si el alumno/a padece alguna enfermedad que

suponga el tener que administrar en el Centro algún medicamento. Además, si lo

estiman oportuno, podrán aportar cualquier otra información médica que

consideren de interés para el profesorado.

• La Administración del Centro pasará dicha información al expediente académico

personal de cada alumno/a.

• El Secretario del Centro, al finalizar dicho periodo de matriculación, elaborará

un listado con la relación de alumnos/as y datos más relevantes aportados por los

padres/madres o tutores/as legales que trasladarán a la Jefatura de Estudios. Así

mismo, también elaborará un listado con todos los teléfonos de urgencias

médicas de la localidad que hará público distribuyéndolo por la Sala de

Profesores y Despachos.

• Será labor también del Secretario/a eliminar la información aportada por los

padres/madres o tutores/as legales una vez finalizado el periodo de formación

del alumno/a en el Centro.

ACTUACIONES DE JEFATURA DE ESTUDIOS

La Jefatura de Estudios hará público dicho listado en la Sala de Profesores.

-39-


• En el primer Claustro que se celebre informará al conjunto de los profesores/as

de la relación de alumnos/as y las características fundamentales de la

problemática alegada por los padres/madres o tutores/as legales.

• Será labor también de la Jefatura de Estudios informar en privado al profesor/a

tutor/a correspondiente de cada alumno con todos los datos aportados por los

padres/madres o tutores/as legales. En caso de que sea el tutor el primero en

enterarse, se lo comunicará a la Jefatura de Estudios.

ACTUACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN

• Al principio de curso el Orientador del E.O.E. de la zona solicitará una

información más profesional sobre actuaciones en cada caso.

• Dicha información la trasladará a los tutores/as y Equipos Educativos

correspondientes.

ACTUACIÓN DE DIRECCIÓN

• El Director del Centro se entrevistará a principio de curso con los padres/madres

o tutores/as legales que hayan solicitado la colaboración del profesorado para la

administración de medicamentos o una especial atención por problemas médicos

de sus hijos.

• Informará y solicitará a los padres/madres o tutores/as legales la documentación

necesaria (Documento de consentimiento e informe médico) según el informe

463/97-B.

• Así mismo, el Director del Centro será el receptor y custodio de la oportuna

medicación informando con claridad de su localización (Botiquín del Centro).

• Este protocolo, también se aplicará de cualquier manera y con el mismo

procedimiento a cualquier alumno/a que se encuentre con esta problemática una

vez finalizados los plazos ordinarios de matriculación.

• En caso de pediculosis se aconsejará a los padres que el alumnado afectado no se

incorpore a su clase hasta que esté eliminado el foco de infección.

2.1.4.2. Protocolo de actuación en caso de maltrato entre iguales

En los casos de exclusión y marginación social., agresión verbal, agresión física

-40-


indirecta, agresión física directa, intimidación / amenaza / chantaje, acoso… se

procederá como sigue:

Identificación de la situación

Cualquier miembro de la comunidad educativa (profesorado, personal no

docente, familias,…) que tenga conocimiento o sospechas de una situación de

acoso sobre algún/a alumno/a TIENE LA OBLIGACIÓN DE PONERLO EN

CONOCIMIENTO DE UN/A PROFESOR/A, TUTOR/A, DEL

RESPONSABLE DE LA ORIENTACIÓN EN EL CENTRO O DEL EQUIPO

DIRECTIVO. SIEMPRE EL RECEPTOR DE LA INFORMACIÓN LO

COMUNICARÁ AL EQUIPO DIRECTIVO.

ACTUACIONES INMEDIATAS:

Reunión del Equipo Directivo, tutor/a y orientador/a para analizar y

valorar la intervención.

Adoptar las siguientes medidas de urgencia:

Incrementar la seguridad del alumno/a agredido/a:

Entrevista con la familia y el/la alumno/a.

Incremento de medidas de vigilancia.

Cambio de grupo.

Intervención de mediadores.

MEDIDAS CAUTELARES DIRIGIDAS AL ALUMNO/A AGRESOR/A:

o Entrevista con la familia y el/la alumno/a.

o Petición de disculpas de forma oral o escrita.

o Participación en un proceso de mediación.

o Si la demanda procede del tutor/a u orientador/a y previo conocimiento

del Equipo Directivo, se pondrá el caso en conocimiento de las familias

del alumnado implicado.

o El/La Director/a informará de la situación a la Comisión de Convivencia

y al equipo de profesorado.

-41-


RECOGIDA DE INFORMACIÓN:

Recopilación de información.

Observación sistemática mediante cuestionarios y entrevistas.

OTRA INFORMACIÓN RECOGIDA:

Compañeros/as.

Personas relacionadas con el Centro (cuidadores, monitores, etc.)

Bienestar social.

Servicios Sociales.

E-mails de ayuda, teléfonos, etc.

Organizar y optimizar la información recibida.

Con todo lo anterior, el/la directora/a tratará de establecer si hay indicios

de acoso escolar.

Poner en conocimiento de la Inspección de Educación.

2.1.4.3. Sospecha de maltrato infantil. Protocolo de actuación.

En casos susceptibles de ser catalogados como maltrato físico, maltrato

emocional o psicológico, negligencia física, negligencia emocional o física, abusos

sexuales, explotación laboral, corrupción, abandono, se seguirá el siguiente protocolo de

actuación:

Identificación de la situación.

Todo aquel miembro de la comunidad educativa que tenga conocimiento

o sospechas de una situación de maltrato TIENE LA OBLIGACIÓN DE

PONERLO EN CONOCIMIENTO DEL EQUIPO DIRECTIVO.31

Plan de actuación.

Evaluación inicial.

La Dirección del Centro solicitará al Equipo de Orientación

31 RESOLUCIÓN de 26 de septiembre de 2007,de la Dirección General de Participación y Solidaridad en la Educación, por la que se acuerda dar publicidad a los

protocolos de actuación que deben seguir los centros educativos ante supuestos de acoso escolar, agresión hacia el Profesorado o el Personal de

administración y Servicios, o maltrato infantil. Protocolo. Paso 6. punto 3

-42-


Educativa la evaluación inicial del caso, en la que colaborará el

tutor/a con la información que haya obtenido del alumno/a y de

su familia.

Esta información se obtendrá:

o Observando al alumno/a.

o Contrastando opiniones con otros/as compañeros/as.

o Hablando con el/la alumno/a.

o Entrevistando a la familia.

o Si se estima necesario, se contactará con los Servicios

Sociales.

o Si se tienen sospechas de lesiones se debe acompañar al

menos a un centro sanitario para su valoración clínica,

informando después a la familia de la actuación realizada.

EL INFORME MÉDICO SE ADJUNTARÁ AL

INFORME REALIZADO.

ACTUACIÓN:

A través de la información recogida se determinará el nivel de gravedad del

maltrato en caso de existir y se comunicará a través de la Dirección a las instancias

pertinentes utilizando un ejemplar de la HOJA DE DETECCIÓN Y NOTIFICACIÓN

CONTEMPLADA EN EL SISTEMA DE INFORMACIÓN SOBRE MALTRATO

INFANTIL DE ANDALUCÍA (DECRETO 3/2004 DE 7 DE ENERO).

EN CASO DE MALTRATO LEVE: Puede resolverse a través de actuaciones

planificadas por el propio centro educativo. La Dirección lo notificará a los

Servicios Sociales de la Corporación Local mediante el envío de la Hoja de

Detección y Notificación y del Informe realizado sobre el caso, para su

conocimiento.

EN CASO DE MALTRATO MODERADO: La Dirección lo notificará a los

Servicios Sociales de la Corporación Local mediante el envío de la hoja

anteriormente citada.

EN CASO DE MALTRATO GRAVE: La Dirección lo notificará de forma verbal y

-43-


por escrito al Servicio de Inspección Educativa, al servicio competente en la

protección de menores de la Delegación Provincial de la Consejería de Igualdad y

Bienestar Social y, en su caso, al juez de guardia, adjuntando los informes técnicos

pertinentes.

2.1.4.4. Control del absentismo32

Los/as alumnos/as deben llegar puntualmente a clase. Se considerará falta de

puntualidad la llegada de un/una alumno/a una vez comenzada la clase.

ABSENTISMO ESCOLAR.

De acuerdo con lo establecido en el articulo 39.2 del Decreto 167/2003, de 17 de

junio, por el que se establece la ordenación de la atención educativa a los alumnos y

alumnas con necesidades educativas especiales asociadas a condiciones sociales

desfavorecidas, se entenderá por absentismo escolar la falta de asistencia regular y

continuada del alumnado en edad de escolaridad obligatoria a los centros docentes

donde se encuentre escolarizado, sin motivo que lo justifique.

Se considerará que existe una situación de absentismo escolar cuando las faltas

de asistencia sin justificar al cabo de un mes sean de cinco días lectivos en Educación

Primaria […]

Sin perjuicio de lo recogido en el apartado anterior, cuando a juicio de los tutores

o tutoras y del equipo docente que atiende al alumnado, la falta de asistencia al centro

puede representar un riesgo para la educación del alumno o alumna, se actuará de forma

inmediata.

MEDIDAS DE CONTROL DE LA ASISTENCIA33

En desarrollo de lo previsto en el objetivo 1.3 del referido Plan Integral, el

procedimiento de control de la asistencia será el siguiente:

a) Los tutores y tutoras de cada grupo de alumnos y alumnas llevarán un

registro diario de la asistencia a clase con el fin de detectar posibles casos de

absentismo escolar y, cuando éste se produzca, mantendrán una entrevista

con los padres, madres o representantes legales del alumnado a fin de tratar

32 ORDEN de 19 de septiembre de 2005, por la que se desarrollan determinados aspectos del Plan Integral para la Prevención, Seguimiento y Control del

Absentismo Escolar. Art. 5 33 Ibid. Art. 8

-44-


del problema, indagar las posibles causas del mismo e intentar obtener un

compromiso de asistencia regular al centro.

b) En aquellos casos en los que la familia no acuda a la entrevista, no justifique

suficientemente las ausencias del alumno o alumna, no se comprometa a

resolver el problema o incumpla los compromisos que, en su caso, haya

asumido, el tutor o tutora lo comunicará a la Jefatura de Estudios o

Dirección del centro quien hará llegar por escrito a los representantes legales

del alumnado las posibles responsabilidades en que pudieran estar

incurriendo. Igualmente, lo pondrán en conocimiento de los Servicios

Sociales Comunitarios o, en todo caso, de los Equipos Técnicos de

Absentismo Escolar, quienes determinarán las intervenciones sociales y

familiares correspondientes para erradicar éste u otros posibles indicadores

de riesgo.

c) Si las intervenciones descritas no dieran resultado, se derivarán los casos a la

Comisión y/o Subcomisión Municipal de Absentismo Escolar, para que en el

desarrollo de sus funciones adopte las medidas oportunas.

Para el traslado de información y el registro de aquellos casos que no hayan

podido resolverse en el marco de la Acción Tutorial, de acuerdo con lo recogido en el

apartado anterior, los centros docentes utilizarán la aplicación informática que se

habilite al efecto por la Consejería de Educación de acuerdo con lo recogido en el

objetivo 1.4 del Plan Integral para el Absentismo Escolar.

El historial de absentismo del alumnado que se encuentre almacenado en dicha

aplicación informática sólo podrá ser consultado para los fines objeto de esta Orden y

sólo por el director o directora del centro educativo o por el órgano competente. En

cualquier caso, su acceso quedará registrado y su privacidad quedará garantizada por la

Ley de Protección de Datos. El historial de todo el alumnado se eliminará al finalizar el

período de escolarización que corresponde a la Enseñanza Básica.

2.2. PARTICIPACIÓN DE LAS FAMILIAS.

Participación de las familias en el proceso educativo de sus hijos e hijas34.

34 LEA Art. 29, apartados 2 y 3

-45-


Los padres y las madres o tutores legales, como principales responsables que son

de la educación de sus hijos e hijas o pupilos, tienen la obligación de colaborar con los

centros docentes y con el profesorado, especialmente durante la educación infantil y la

enseñanza básica.

Los centros docentes tienen la obligación de informar de forma periódica a las

familias sobre la evolución escolar de sus hijos e hijas. Se establecerán procedimientos

para facilitar la relación de las familias con el profesorado, así como para garantizar que

sean oídas en aquellas decisiones que afecten a dicha evolución escolar.

2.2.1. DERECHOS DE LAS FAMILIAS35

Las familias tienen derecho a:

a) Recibir el respeto y la consideración de todo el personal del centro.

b) Participar en el proceso educativo de sus hijos e hijas, apoyando el proceso de

enseñanza y aprendizaje de éstos.

c) Ser informadas de forma periódica sobre la evolución escolar de sus hijos e hijas.

d) Ser oídas en las decisiones que afecten a la evolución escolar de sus hijos e hijas.

e) Ser informadas de los criterios de evaluación que serán aplicados a sus hijos e hijas.

f) Ser informadas puntualmente de las faltas de asistencia de sus hijos e hijas al centro.

g) Suscribir con el centro docente un compromiso educativo para procurar un adecuado

seguimiento del proceso de aprendizaje de sus hijos e hijas.

h) Conocer el Plan de Centro.

i) Ser informadas de las normas de convivencia establecidas en el centro.

j) Recibir notificación puntual de las conductas contrarias o gravemente perjudiciales

para la convivencia realizadas por sus hijos e hijas.

k) Suscribir con el centro docente un compromiso de convivencia y/o educativo, con

objeto de establecer mecanismos de coordinación con el profesorado y con otros

profesionales que atienden al alumno o alumna que presente problemas de conducta

o de aceptación de las normas escolares, y de colaborar en la aplicación de las

35 Decreto 328/2010, Título III, Art. 10

-46-


medidas que se propongan, tanto en el tiempo escolar como extraescolar, para

superar esta situación.

l) Recibir información de las actividades y régimen de funcionamiento del centro, así

como de las evaluaciones de las que haya podido ser objeto.

m) Recibir información sobre los libros de texto y los materiales didácticos con que se

trabaja en el centro.

n) Participar en la vida del centro y en el Consejo Escolar.

o) Utilizar las instalaciones del centro en los términos que establezca el Consejo

Escolar.

2.2.2. COLABORACIÓN DE LAS FAMILIAS36

Los padres y las madres o representantes legales, como principales responsables

que son de la educación de sus hijos e hijas o pupilos, tienen la obligación de colaborar

con los centros docentes y con los maestros y maestras.

Esta colaboración de las familias se concreta en:

a) Estimular a sus hijos e hijas en la realización de las actividades escolares

para la consolidación de su aprendizaje que les hayan sido asignadas por el

profesorado.

b) Respetar la autoridad y orientaciones del profesorado.

c) Respetar las normas de organización, convivencia y disciplina del centro.

d) Procurar que sus hijos e hijas conserven y mantengan en buen estado los

libros de texto y el material didáctico cedido por los centros.

e) Cumplirán con las obligaciones contraídas en los compromisos educativos y

de convivencia que hubieran suscrito con el centro.

2.2.3. COMUNICACIONES OBLIGATORIAS DE LAS FAMILIAS.

Los padres y madres comunicarán al Centro cualquier situación familiar

(separaciones, divorcios…) que afecten a la relación del centro con la familia.

36 Decreto 328/2010, Art. 11.

-47-


2.2.3.1. Protocolo de actuación en casos de padres separados/ divorciados

A) Son progenitores separados los que no convivan en el mismo domicilio, por las

razones que fueren, y que tengan la patria potestad compartida, es decir titularidad de

derechos y deberes que comporta la paternidad. Si alguno de los padres deja de tenerla,

debe justificarse mediante sentencia de un juez o tribunal, por ello cuando un padre,

madre quiera ejercer algún derecho o deber, presentará la última sentencia que se haya

dictado al respecto, en caso de duda se podrá llamar y confirmar su autenticidad al

Juzgado. Un padre o madre desposeídos de la patria potestad sobre sus hijos no tiene

absolutamente ningún derecho a ser informado, ni tiene capacidad para intervenir en el

proceso educativo del menor.

B) CAPACIDAD LEGAL PARA MATRICULAR O DAR DE BAJA A SUS

HIJOS:

Si no hay notificación de forma verbal o por escrito, toda actuación de ambos

realizada tanto de forma conjunta como individual, debe ser atendida por la presunción

legal de que obran en beneficio del hijo/a menor de edad.

Si hay notificación, lo que afecte a la escolarización del hijo, se debe solicitar

su ratificación por escrito.

Sabiendo que están separados, si alguno solicita baja en el Centro, sin que conste

la aceptación del otro, nos podemos encontrar ante dos situaciones:

1. Existencia de sentencia de la patria potestad: Quien tenga la guardia y

custodia estará facultado para decidir en último término, en qué centro se ha

de escolarizar al hijo/a.

2. Ausencia de sentencia de la patria potestad: se pueden dar dos supuestos:

Que esté escolarizado/a: Se mantendrá matriculado hasta que se

reciba orden judicial o resolución administrativa, o ambos

progenitores manifiesten su conformidad en lo solicitado.

Tampoco se enviará la documentación académica a otro centro,

hasta que no se reciba lo indicado anteriormente.

Que no esté escolarizado/a: Es prioritario escolarizarlo en el

Centro donde realmente vaya a asistir con independencia de

-48-


solucionar posteriormente las cuestiones burocráticas y de acatar

la decisión conjunta o judicial.

Sin que conste la autorización de quien tiene la guarda y custodia no debe

autorizarse, de la misma manera, que el niño/a sea retirado del centro, con el

consentimiento de la dirección del mismo, por nadie, incluido el padre o madre no

custodio, salvo autorización expresa y concreta, por escrito, del progenitor que ostente

la guarda y custodia.

C) INFORMACIÓN AL PROGENITOR QUE NO TIENE LA GUARDA Y

CUSTODIA:

a) Al recibir una petición de información sobre el proceso de aprendizaje del

hijo/a, se requerirá que se haga por escrito, acompañado, en todo caso, por

copia fehaciente de la última sentencia o auto con las medidas, definitivas o

provisionales, que regularán las relaciones familiares con posterioridad al

divorcio, separación, nulidad o ruptura del vinculo preexistente. Si el

documento judicial contuviera pronunciamiento concreto al respecto habrá que

atenerse al contenido exacto de lo dispuesto por el juez o tribunal que lo dicta.

b) Si en el fallo de la sentencia o en la disposición judicial que exista no hubiera

declaración sobre el particular el Centro deberá rendir información, sobre el

rendimiento escolar, al progenitor que no tiene encomendada la guarda y

custodia siempre que no haya sido privado de la patria potestad. Los Centros

no entregarán documento alguno ni darán información al progenitor privado de

la patria potestad, salvo por orden judicial. El procedimiento a seguir será el

siguiente:

Recibida la petición de información en los términos indicados

anteriormente, se comunicará al padre o madre que tenga la

custodia de la petición recibida, concediéndole un plazo de 10

días para que pueda formular las alegaciones que estime

pertinentes. Se le indicará que puede solicitar copia de la

sentencia o documento judicial aportado para que contraste que

es el último emitido y por ello el vigente.

Transcurrido dicho plazo sin que se hayan formulado

alegaciones o cuando éstas no aporten ningún elemento que

-49-


aconseje variar el procedimiento que se establece en el presente

escrito, el Centro procederá a hacer llegar simultáneamente a

ambos progenitores copia de cuanta información documental se

entregue a la persona que tiene la custodia del alumno/a. De la

misma manera, por el tutor o profesores que le den clases, se

facilitará la información verbal que estimen oportuna.

c) En el caso de que se aporten nuevos documentos judiciales que modifiquen las

decisiones anteriores en lo referente a la guarda y custodia, se actuará de

acuerdo con lo que en ellos se disponga.

d) El documento que se entrega al progenitor que no tiene la custodia debe ser

devuelto con el “RECIBÍ” correspondiente y si esta obligación se incumple

reiteradamente, el Centro no estará obligado desde ese momento a continuar

con la remisión de los documentos informativos.

2.2.4. EL COMPROMISO EDUCATIVO37

Con objeto de estrechar la colaboración con el profesorado, los padres y madres

o tutores legales del alumnado podrán suscribir con el centro docente un compromiso

educativo para procurar un adecuado seguimiento del proceso de aprendizaje de sus

hijos e hijas, de acuerdo con lo que reglamentariamente se determine.

El compromiso educativo estará especialmente indicado para aquel alumnado

que presente dificultades de aprendizaje, y podrá suscribirse en cualquier momento del

curso.

El Consejo Escolar realizará el seguimiento de los compromisos educativos

suscritos en el centro para garantizar su efectividad y proponer la adopción de medidas e

iniciativas en caso de incumplimiento.

En el Anexo adjuntamos modelo.

2.2.5. ASOCIACIONES DE MADRES Y PADRES DEL ALUMNADO38

CREACIÓN DE LAS ASOCIACIONES.

Las madres, padres y representantes legales del alumnado matriculado en los

37 LEA, Art. 31, 38 Decreto 328/2010, Art. 12. LEA, art. 34.

-50-


centros a los que se refiere el presente Reglamento podrán asociarse de acuerdo con la

normativa vigente.

Las asociaciones de madres y padres del alumnado tendrán las finalidades que se

establezcan en sus propios estatutos, entre las que se considerarán, al menos, las

siguientes:

a) Asistir a los padres, madres o representantes legales del alumnado en

todo aquello que concierna a la educación de sus hijos e hijas o menores

bajo su guarda o tutela.

b) Colaborar en las actividades educativas del centro.

c) Promover la participación de los padres, madres o representantes legales

del alumnado en la gestión del centro.

Las asociaciones de madres y padres del alumnado tendrán derecho a ser

informadas de las actividades y régimen de funcionamiento del centro, de las

evaluaciones de las que haya podido ser objeto, así como del Plan de Centro establecido

por el mismo.

Las asociaciones de madres y padres del alumnado se inscribirán en el Censo de

Entidades Colaboradoras de la Enseñanza, a que se refiere el Decreto 71/2009, de 31 de

marzo, por el que se regula el Censo de Entidades Colaboradoras de la Enseñanza.

Se facilitará la colaboración de las asociaciones de madres y padres del

alumnado con los equipos directivos de los centros, y la realización de acciones

formativas en las que participen las familias y el profesorado.

PARTICIPACIÓN EN LA VIDA DE LOS CENTROS39

“Asimismo, se facilitará la colaboración de las asociaciones de padres y madres

del alumnado con los equipos directivos de los centros, y la realización de acciones

formativas en las que participen las familias y el profesorado”.

2.2.5.1. Inscripción y registro40

Las asociaciones de padres y madres del alumnado se inscribirán en el Censo de

Entidades Colaboradoras de la Enseñanza a que se refiere el artículo 180 de la presente

39 LEA, Art. 30.2 40 LEA, Art. 35

-51-


Ley, de acuerdo con el procedimiento que, a tales efectos, reglamentariamente se

determine.

2.2.6. TUTORÍA: INDIVIDUAL; TELEMÁTICA; REUNIONES GENERALES DE TUTORÍA

Los padres/madres dispondrán de una hora semanal de tutoría para entrevistarse

con el tutor/a, estas reuniones podrán llevarse a cabo por solicitud del tutor/a o del

padre/madre. El día y hora serán los determinados en el horario anual del Centro y en

ningún caso se realizarán en horario lectivo. Actualmente el horario de tutoría es: lunes

de 16,15 a 17,15 horas.

La tutoría se podrá realizar también por medios telemáticos. Para ello se utilizará

el correo profesional que facilite la Consejería de Educación al profesorado y la

dirección de los centros procurará los medios materiales necesarios para que se pueda

llevar a cabo.

Es aconsejable que los tutores/ras hagan uso del programa PASEN para facilitar

información a las familias. Por una parte quedará constancia de las evaluaciones

trimestrales oficiales, por otro se podrá informar de todas aquellas actividades o tareas

evaluables a través de este sistema para que la familia tenga constancia de ellas. Dicha

información podrá incluir otros aspectos tales como las faltas de asistencia,

incumplimiento de normas de convivencia, etc.

Se realizará una reunión general del tutor/a con los padres-madres dónde se

aportará información sobre los horarios, calendario, objetivos del curso, criterios de

evaluación, propuestas de actividades complementarias etc... Dicha reunión se realizará,

a ser posible, en la primera semana de octubre.

Para el alumnado de nueva incorporación en Infantil de 3 años, esta reunión se

celebrará, siempre que sea posible, en el mes de junio, tras la matriculación, con el fin

de difundir todos aquellos aspectos más relevantes de la organización del Centro que

afecten a los padres y madres y recabar la información pertinente sobre el alumnado de

nuevo acceso para organizar los agrupamientos. Se procurará que coincida con las

previstas por el orientador/a dentro del Plan de Actuación del EOE.

Las reuniones generales de tutoría no se realizarán en ningún caso en horario

lectivo.

-52-


2.3. DELEGADO/A DE PADRES-MADRES.

En cada grupo escolar será elegido anualmente, coincidiendo con la reunión

general de principio de curso, un delegado/a de padres y madres del alumnado por parte

de los padres asistentes.

LAS FUNCIONES DEL DELEGADO O DELEGADA DE PADRES Y MADRES SERÁN:

a) Ser los representantes de los padres y las madres del alumnado de cada grupo-

clase.

b) Ser colaboradores y colaboradoras activos que ayuden en todas aquellas labores

que favorezcan el buen funcionamiento del grupo y el centro educativo.

c) Ser mediadores y mediadoras en la resolución pacífica de conflictos entre el

propio alumnado o entre éste y cualquier miembro de la comunidad educativa.

d) Ser mediadores y mediadoras entre padres-madres y éstos y el profesorado.

e) Impulsar medidas que favorezcan la igualdad por razones de género evitando

cualquier tipo de discriminación por esta cuestión y por tanto favoreciendo una

concienciación individual y colectiva de esta necesidad.

f) Orientar a las familias que se incorporan por primera vez al centro, favoreciendo

su conocimiento físico, del profesorado y su organización.

g) Cualesquiera otras recogidas en el Plan de Convivencia, Plan de Acción Tutorial

u otro documento planificador del Centro.

2.4. PARTICIPACIÓN DEL PAS (PERSONAL DE ADMINISTRACIÓN Y SERVICIOS) Y DEL PAEC (PERSONAL DE ATENCIÓN EDUCATIVA COMPLEMENTARIA)41

Personal de administración y servicios y de atención educativa complementaria

de los centros docentes públicos y de los servicios educativos.

Se fomentará la participación activa del personal a que se refiere este artículo en

la consecución de los objetivos educativos de los centros y, especialmente, en los

relativos a la convivencia. En este sentido, se fomentará su participación en la vida del

centro y en el Consejo Escolar.

41 LEA, Art. 27.3

-53-


2.4.1. DERECHOS Y DEBERES DEL PERSONAL DE ADMINISTRACIÓN Y SERVICIOS42

DERECHOS Y OBLIGACIONES.

El personal de administración y servicios y de atención educativa y

complementaria de las escuelas infantiles de segundo ciclo, de los colegios de


públicos específicos de educación especial tendrá los derechos y obligaciones

establecidos en la legislación del personal funcionario o laboral que le resulte de

aplicación.

Realizarán las tareas de apoyo administrativo existentes en los centros, atenderán

las bibliotecas, realizarán la vigilancia de los alumnos en los comedores escolares,

siempre bajo la dirección de los cargos directivos del Centro que al efecto se designen.

Asimismo, tendrá derecho a participar en el Consejo Escolar en calidad de

representante del personal de administración y servicios o, en su caso, del personal de

atención educativa complementaria, de acuerdo con las disposiciones vigentes, y a

elegir a sus representantes en este órgano colegiado.

La Administración de la Junta de Andalucía establecerá planes específicos de

formación dirigidos al personal de referencia en los que se incluirán aspectos relativos a

la ordenación general del sistema educativo y a la participación de este sector en el

mismo.

PROTECCIÓN DE DERECHOS.

Se promoverán acciones que favorezcan la justa valoración social del personal

de administración y servicios y de atención educativa complementaria de las escuelas

infantiles de segundo ciclo, de los colegios de educación primaria, de los colegios de

educación infantil y primaria y de los centros públicos específicos de educación

especial.

Asimismo, se proporcionará a este personal asistencia jurídica y psicológica

gratuita por hechos que se deriven de su ejercicio profesional.

42 Decreto 328/2010, Tít. IV, Cap. 13 y 14 y VI Convenio Personal Laboral Junta de Andalucía.

-54-

https://ws045.juntadeandalucia.es/empleadopublico/emp-detail-.html?s=/Categorias_Principales/Procesos_Selectivos/Acceso_Laborales/&c=38386

https://ws045.juntadeandalucia.es/empleadopublico/emp-detail-.html?s=/Categorias_Principales/Procesos_Selectivos/Acceso_Laborales/&c=38386


2.4.2. DERECHOS Y OBLIGACIONES43

El personal de administración y servicios y de atención educativa y

complementaria de las escuelas infantiles de segundo ciclo, de los colegios de


públicos específicos de educación especial tendrá los derechos y obligaciones

establecidos en la legislación del personal funcionario o laboral que le resulte de

aplicación.

Asimismo, tendrá derecho a participar en el Consejo Escolar en calidad de

representante del personal de administración y servicios o, en su caso, del personal de

atención educativa complementaria, de acuerdo con las disposiciones vigentes, y a

elegir a sus representantes en este órgano colegiado.

2.5. LOS CONSERJES

Además de los derechos y deberes contenidos en el Reglamento del Personal del

Ayuntamiento, el Conserje tendrá las siguientes funciones:

La vigilancia de entradas y salidas dentro de su jornada laboral.

En Infantil, archivará y controlará solicitudes de salida de alumnos/as del

Centro en horas lectivas; solicitudes debidamente cumplimentadas por los

padres/madres.

Tocar la sirena con arreglo a los horarios de entradas, recreos y salidas.

No permitirá la salida del recinto escolar durante las horas lectivas a ningún

alumno/a, sin la orden expresa del tutor, Jefe de estudios, Director/a sin la

presencia del padre, madre, tutor o familiar debidamente identificado.

Recibirá y depositará en las dependencias del Centro el mobiliario y material

destinado al mismo. No permitirá la retirada de este mobiliario sin orden

expresa de la dirección.

Poner en conocimiento de la Dirección toda incidencia ocurrida durante o

fuera del horario lectivo.

Subsanará todas las deficiencias o averías (eléctricas, de fontanería,

43 Decreto 328/2010, Art. 13.1

-55-


albañilería, carpintería,..) que se produzcan, dependiendo de su situación

laboral. En caso necesario, avisará a los Servicios Operativos del

Ayuntamiento.

Colaborará con los tutores y Equipo Directivo en cuantas actividades

programadas esté capacitado (proyecciones, megafonía, fotocopias....), así

como en la preparación de las Fiestas, Carnavales, semanas Culturales y

cuantas se prevean en el Plan Anual, dentro de su horario laboral.

Mantendrá ordenados y al día los tablones de anuncios.

Repartirá o pasará al personal del Centro los comunicados y notificaciones

que se le encomiende.

Retirará el correo, llevará comunicados y realizará las compras del material

que se le encomiende.

Realizará una función de vigilancia y control del Centro durante el periodo

de vacaciones.

Tanto a la entrada y a la salida del colegio, como en toda actividad que

conlleve trato directo con los alumnos, el Conserje tendrá autoridad para

corregir conductas. En caso de necesidad, recurrirá al Jefe de Estudios para

corregir conductas indisciplinadas graves o reiteradas.

La jornada laboral del conserje se adaptará a la correspondiente del

Ayuntamiento y a las necesidades que establezca la jefatura del departamento del

Ayuntamiento, concretándose en cada caso el horario, no pudiendo contravenir lo

establecido en el Acuerdo y Convenio del personal funcionario y laboral de la

Corporación.

2.6. EL PERSONAL DE LIMPIEZA

Se harán turnos entre el personal de limpieza para que el Centro esté atendido

siempre que hay alumnos, previendo posibles incidentes, desde una fuga de agua hasta

un posible vómito de un alumno.

Asimismo cada uno de los miembros del personal de limpieza se hará

responsable de un sector del edificio, de un determinado número de aulas y de los

despachos que les corresponda.

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2.7. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

2.7.1. AULA MATINAL

El personal encargado de atención al alumnado de aula matinal llevará a cabo las

siguientes funciones:

Recepción del alumnado. La incorporación de los niños/as se realiza a partir

de las 7:30 h.

Cuidado y atención del alumnado durante todo el servicio.

Cuidar del alumnado hasta que se incorporen a sus filas respectivas.

Control de asistencia: se mantendrá un control de los/as niños/as que acuden

al servicio, así como un fichero de impresos de matrícula en el que se

recojan datos personales, familiares y sobre enfermedades.

Proporcionar al alumnado la adquisición de hábitos sociales de correcta

utilización y conservación del mobiliario y enseres del aula matinal.

Organizar las actividades del aula matinal.

Fomentar la educación en el tiempo libre bajo los principios de actividad,

juego y creatividad.

Procurar el descanso y la relajación del alumnado participante.

Inculcar al alumnado que asiste al aula la necesidad de respetar el horario y

las normas de convivencia establecidas.

Velar por el cumplimiento de las normas de salud e higiene.

2.7.2. COMEDOR ESCOLAR

2.7.2.1. Objetivos del comedor escolar

Los objetivos básicos del comedor escolar serán:

a. Desarrollar hábitos y actitudes saludables en el alumnado.

b. Garantizar una dieta sana y rica que favorezca la salud y el crecimiento.

c. Desarrollar el compañerismo, respeto y tolerancia.

d. Facilitar la organización de la vida familiar de forma que, si la familia no

-57-


puede atender a sus hijos en este tramo horario, o tendrían serias

dificultades para hacerlo, bien sea por motivos laborales o de cualquier

otro tipo, el alumnado quede atendido.

e. Favorecer la continuidad de la jornada escolar con actividades

complementarias y extraescolares.

El uso de la cocina en tiempo escolar se reserva para el personal expresamente

autorizado.

2.7.2.2. Horario y calendario del comedor escolar

Con carácter general será de 14 a 16 h., de lunes a viernes, desde los meses de

septiembre a junio, ambos incluidos. No obstante, para cada curso se fijará más

concretamente en el Plan Anual

2.7.2.3. Procedimiento de admisión44

El Consejo Escolar de los centros docentes autorizados admitirá a todos los

solicitantes en los servicios complementarios ofertados cuando hubiera suficientes

plazas para atender todas las solicitudes.

En el caso de que no hubiese plazas suficientes, una vez examinadas las

solicitudes conforme a los criterios de admisión del artículo siguiente, se resolverá la

admisión provisional del alumnado por acuerdo del Consejo Escolar del centro.

La resolución provisional, que contendrá la relación del alumnado admitido y

suplente en cada uno de los servicios complementarios, se publicará en el tablón de

anuncios del centro, utilizando el modelo que, como Anexo III, acompaña a la presente

Orden.

Frente a dicha resolución provisional, las personas interesadas podrán presentar

las alegaciones que estimen oportunas en el plazo de tres días hábiles contados a partir

del día siguiente al de la publicación.

Examinadas las alegaciones presentadas, por acuerdo del Consejo Escolar del

centro se dictará la resolución definitiva con la relación del alumnado admitido y

suplente en cada uno de los servicios complementarios.

44 BOJA nº 158, Orden de 3 de agosto de 2010, art. 18

-58-


La referida resolución se publicará en el tablón de anuncios del centro utilizando

para ello el modelo que, como Anexo IV, acompaña a esta Orden.

Contra la resolución definitiva las personas interesadas podrán interponer

recurso de alzada ante la persona titular de la correspondiente Delegación Provincial de

la Consejería competente en materia de educación, conforme a lo dispuesto en los

artículos 114 y 115 de la Ley 30/1992, de 26 de noviembre, de Régimen Jurídico de las

Administraciones Públicas y del Procedimiento Administrativo Común.

La persona que ejerce la dirección de las escuelas infantiles de segundo ciclo, de

los colegios de educación primaria, de los colegios de educación infantil y primaria, de

los centros públicos específicos de educación especial y de los institutos de educación

secundaria será responsable de la grabación en el Sistema de Información Séneca de las

solicitudes del alumnado admitido en los servicios complementarios autorizados.

Los centros docentes autorizados podrán atender, a lo largo del curso, las nuevas

solicitudes que se produzcan de los servicios complementarios ofertados, siempre que

dispongan de plazas vacantes, en las condiciones establecidas en esta Orden.

“El alumnado causará baja en alguno de los servicios complementarios a los que

se refiere la presente Orden cuando se produzca el impago de dos recibos consecutivos

del mismo o cuando no se utilice un determinado servicio durante cinco días

consecutivos sin causa justificada, previa comunicación de la persona que ejerza la

dirección del centro a los representantes legales del alumnado”45.

2.7.2.4. Atención al alumnado en el comedor escolar46.

La atención al alumnado en el comedor escolar se llevará a cabo por el personal

laboral del centro que tenga recogida esta función en el convenio colectivo del personal

laboral al servicio de la Comunidad Autónoma de Andalucía, así como por el personal

funcionario docente del centro que determine la persona que ejerce la dirección del

mismo entre los que lo soliciten.

En el supuesto de que con el personal laboral o funcionario docente del centro

no se alcance la ratio de personal de atención al alumnado en el comedor escolar que se

establece en el apartado 3, dicha atención se llevará a cabo complementariamente por

45 Ibíd. Art. 23 46 Ibíd. Art. 10

-59-


colaboradores externos contratados.

Las funciones del personal de atención al alumnado en el servicio de comedor

escolar son las siguientes:

a) Atender y custodiar al alumnado durante las comidas y en el tiempo anterior

y posterior a las mismas, así como, en su caso, durante el traslado del

alumnado al centro con comedor.

b) Resolver las incidencias que pudieran presentarse durante ese período.

c) Prestar especial atención a la labor educativa del comedor: adquisición de

hábitos sociales e higiénico-sanitarios y correcta utilización del menaje del

comedor.

d) Cualquier otra función que le pueda ser encomendada por la persona que

ejerce la dirección del centro, para el adecuado funcionamiento del comedor

escolar.

El personal de atención al alumnado en el comedor escolar será el siguiente:

a) Para el alumnado de segundo ciclo de educación infantil, por cada quince

comensales o fracción superior a diez, una persona.

b) Para el alumnado de educación primaria, por cada veinticinco comensales o

fracción superior a quince, una persona.

c) Para el alumnado de educación secundaria obligatoria, por cada treinta y

cinco comensales o fracción superior a veinte, una persona.

En todo caso, el número de personas para la atención al alumnado será de dos

como mínimo.

En los períodos inmediatamente anteriores y posteriores a la comida, el número

mínimo de personas para la atención al alumnado será el establecido para el cuidado y

vigilancia de los recreos en la normativa de organización y funcionamiento de la etapa

educativa correspondiente.

La Dirección General competente en materia de planificación educativa, a

petición de la persona titular de la correspondiente Delegación Provincial de la

Consejería competente en materia de educación podrá autorizar, excepcionalmente, el

aumento del número de personas de atención al alumnado, cuando este, por sus

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características, requiera una atención específica en la utilización del servicio de

comedor escolar.

El personal funcionario docente que desee participar en las tareas de atención al

alumnado en el servicio de comedor escolar deberá solicitarlo a la persona que ejerce la

dirección del centro antes del 15 de junio de cada año y asumirá el compromiso de

realizar las funciones a las que se refiere el apartado 2 durante todos los días lectivos del

curso escolar y en el horario establecido en el artículo 8.1, teniendo derecho al uso

gratuito del comedor y a percibir una gratificación por servicios extraordinarios, de

conformidad con lo establecido en el artículo 8.6 del Decreto 192/1997, de 29 de julio,

por el que se regula el servicio de comedor en los centros públicos dependientes de la

Consejería.

En los centros docentes públicos con servicio de comedor escolar, la persona que

ejerce la dirección o la secretaría del centro tendrá derecho, por el desempeño de las

tareas administrativas y la responsabilidad de controlar el correcto funcionamiento de

dicho servicio, al uso gratuito del mismo y a la gratificación por servicios

extraordinarios referida en el apartado anterior.

Por otro lado, tendrá derecho al uso gratuito del comedor escolar el personal

laboral del centro cuyo convenio colectivo tenga recogida la función de atender al

alumnado en el comedor escolar y la desempeñe, así como el personal laboral que preste

servicio de cocina-comedor en los centros docentes públicos con servicio de comedor

escolar en la modalidad de gestión directa.

2.7.3. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES.

El personal encargado de atención al alumnado de las actividades extraescolares

llevará a cabo las siguientes funciones:

1. Control de asistencia: se mantendrá un control de los/as niños/as que acuden a

este servicio, así como un fichero de impresos de matrícula en el que se recojan

datos personales y familiares.

2. La monitora elaborará un boletín informativo sobre el progreso o dificultades del

alumnado en cada uno de los trimestres. Esto será conocido por los

padres/madres y firmado en cada uno de los trimestres.

3. Cuidado y atención del alumnado durante todo el servicio.

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4. Entrega de los/as niños/as a los tutores o representantes legales al finalizar el

horario de los talleres impartidos.

5. Organizar las actividades del aula.

6. Fomentar la educación en el tiempo libre bajo los principios de actividad, juego

y creatividad.

7. Establecer un clima agradable y de confianza ante las diferentes necesidades del

alumnado.

8. Inculcar al alumnado que asiste al aula la necesidad de respetar el horario y las

normas de convivencia establecidas.

9. . Cualquier otra función que le pueda ser encomendada por la persona que ejerce

la dirección del centro, para el adecuado funcionamiento del comedor escolar.

10. En caso de que las familias no recojan a sus hijos/as en la hora estipulada, nos

pondremos en contacto con éstas, si no se consigue se seguirá el siguiente

protocolo:

Llamar por teléfono a los padres.

Aunque se llame por teléfono, enviar mensaje por PASEN porque

queda constancia del día, hora y mensaje.

Se comunica a la familia que si se repite el retraso, se pondrá en

conocimiento de Asuntos Sociales y/o se llamará a la Policía

Local para que localice a la familia o les lleve al alumno.

Si se repite el retraso, tres veces el primer retraso, llamar a la

Policía Local a partir de 1/2 hora de retraso.

Llevar registro de las veces que se repite el retraso para comenzar

protocolo.

2.7.3.1. Atención al alumnado en las actividades extraescolares47

La atención al alumnado en las actividades extraescolares se realizará por

personal que cuente con la formación y cualificación adecuada a la actividad a

desarrollar y que, al menos, esté en posesión de alguno de los títulos de Técnico 47 Ibíd. Art. 15

-62-


Superior o titulación equivalente a efectos profesionales.

3. ÓRGANOS COLEGIADOS DE GOBIERNO

La composición, atribuciones y funcionamiento de los órganos colegiados de

gobierno se regulan por el Decreto 328/2010, Cap. IV. Artículo 47:

El Consejo Escolar y el Claustro de Profesorado son los órganos colegiados de

gobierno da través de los cuales participa la comunidad educativa y el profesorado,

respectivamente, en el control y gestión del centro.

3.1. NORMAS GENERALES Y SUPLETORIAS DE FUNCIONAMIENTO DE LOS ÓRGANOS COLEGIADOS DE GOBIERNO48.

Para lo no previsto en los artículos 51 y 67, el régimen de funcionamiento de los

órganos colegiados de gobierno de los centros docentes públicos será el establecido en

el Capítulo II del Título IV de la Ley 9/2007, de 22 de octubre, de la Administración de

la Junta de Andalucía, en el Capítulo II del Título II de la Ley 30/1992, de 26 de

noviembre, y demás normativa aplicable.

3.2. EL CONSEJO ESCOLAR DEL CENTRO

El Consejo Escolar es el órgano colegiado de gobierno a través del cual participa

la comunidad educativa en el gobierno de los centros.

3.2.1. COMPOSICIÓN DEL CONSEJO ESCOLAR49

El Decreto 328/2010, de 13 de julio modifica la Ley Orgánica de Educación,

Cap. III,Art. 126 y dice que:

El Consejo Escolar de los centros que tengan 18 o más unidades estará

compuesto por los siguientes miembros:

a) El director o la directora del centro, que ejercerá la presidencia.

b) El jefe o la jefa de estudios.

48 Decreto 328/2010, Artículo 48 49 Ibíd, Art. 49

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c) Ocho maestros o maestras.

d) Nueve padres, madres o representantes legales del alumnado, de los que uno

será designado, en su caso, por la asociación de padres y madres del

alumnado con mayor número de personas asociadas.

e) Una persona representante del personal de administración y servicios.

f) Una concejalía o persona representante del Ayuntamiento del municipio en

cuyo término se halle radicado el centro.

g) El secretario o la secretaria del centro, que ejercerá la secretaría del Consejo

Escolar, con voz y sin voto.

El Consejo Escolar de los Centros públicos tendrá las siguientes competencias:

(LOE, Art. 127, decreto 328/2010 Artículo 50):

a) Aprobar y evaluar el Plan de Centro, sin perjuicio de las competencias del

Claustro de Profesorado que se establecen en el artículo 66 b) y c) en relación

con la planificación y la organización docente.

b) Aprobar el proyecto de presupuesto del centro y la justificación de la cuenta de

gestión.

c) Conocer las candidaturas a la dirección y los proyectos de dirección presentados

por las personas candidatas.

d) Participar en la selección del director o directora del centro en los términos que

establece la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo. Ser informado del

nombramiento y cese de los demás miembros del equipo directivo. En su caso,

previo acuerdo de sus miembros, adoptado por mayoría de dos tercios, proponer

la revocación del nombramiento del director o directora.

e) Decidir sobre la admisión del alumnado con sujeción a lo establecido en la Ley

Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, y disposiciones que la desarrollen.

f) Realizar el seguimiento de los compromisos educativos y de convivencia

suscritos en el centro, para garantizar su efectividad y proponer la adopción de

medidas e iniciativas en caso de incumplimiento.

g) Conocer la resolución de conflictos disciplinarios y velar porque se atengan al

presente Reglamento y demás normativa de aplicación. Cuando las medidas

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disciplinarias adoptadas por el director o directora correspondan a conductas del

alumno o alumna que perjudiquen gravemente la convivencia del centro, el

Consejo Escolar, a instancia de padres, madres o representantes legales del

alumnado, podrá revisar la decisión adoptada y proponer, en su caso, las

medidas oportunas.

h) Proponer medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia en el centro, la

igualdad entre hombres y mujeres y la resolución pacífica de conflictos en todos

los ámbitos de la vida personal, familiar y social.

i) Reprobar a las personas que causen daños, injurias u ofensas al profesorado. En

todo caso, la resolución de reprobación se emitirá tras la instrucción de un

expediente, previa audiencia al interesado.

j) Promover la conservación y renovación de las instalaciones y equipo escolar y

aprobar la obtención de recursos complementarios de acuerdo con lo establecido

en el artículo 25.

k) Fijar las directrices para la colaboración, con fines educativos y culturales, con

las Administraciones locales, con otros centros, entidades y organismos.

l) Analizar y valorar el funcionamiento general del centro, la evolución del

rendimiento escolar y los resultados de las evaluaciones internas y externas en

las que participe el centro.

m) Elaborar propuestas e informes, a iniciativa propia o a petición de la

Administración competente, sobre el funcionamiento del centro y la mejora de la

calidad de la gestión, así como sobre aquellos otros aspectos relacionados con la

calidad de la misma.

n) Cualesquiera otras que le sean atribuidas por la Consejería competente en

materia de educación.

3.2.2. RÉGIMEN DE FUNCIONAMIENTO DEL CONSEJO ESCOLAR50

Las reuniones del Consejo Escolar deberán tener lugar en el día y con el horario

que posibiliten la asistencia de todos sus miembros y, en todo caso, en sesión de tarde

que no interfiera el horario lectivo del centro.

50 Ibíd, Art. 51

-65-


El Consejo Escolar será convocado por orden de la presidencia, adoptado por

propia iniciativa o a solicitud de, al menos, un tercio de sus miembros.

Para la celebración de las reuniones ordinarias, el secretario o secretaria del

Consejo Escolar, por orden de la presidencia, convocará con el correspondiente orden

del día a los miembros del mismo, con una antelación mínima de una semana, y pondrá

a su disposición la correspondiente información sobre los temas a tratar en la reunión.

Podrán realizarse, además, convocatorias extraordinarias con una antelación mínima de

cuarenta y ocho horas, cuando la naturaleza de los asuntos que hayan de tratarse así lo

aconseje.

El Consejo Escolar adoptará los acuerdos por mayoría de votos, sin perjuicio de

la exigencia de otras mayorías cuando así se determine expresamente por normativa

específica.

Artículo 52: 1: La elección de todos los representantes de los distintos sectores

de la comunidad educativa en el Consejo Escolar se realizará por dos años.

3.2.3. COMISIONES DEL CONSEJO ESCOLAR51

En el seno del Consejo Escolar se constituirá una comisión permanente

integrada por el director o directora, el jefe o jefa de estudios, un maestro o maestra y un

padre, madre o representante legal del alumnado, elegidos por los representantes de

cada uno de los sectores en dicho órgano.

La comisión permanente llevará a cabo todas las actuaciones que le encomiende

el Consejo Escolar e informará al mismo del trabajo desarrollado.

Asimismo, el Consejo Escolar constituirá una comisión de convivencia

integrada por el director o directora, que ejercerá la presidencia, el jefe o jefa de

estudios, dos maestros o maestras y cuatro padres, madres o representantes legales del

alumnado elegidos por los representantes de cada uno de los sectores en el Consejo

Escolar.

Si en el Consejo Escolar hay un miembro designado por la asociación de madres

y padres del alumnado con mayor número de personas asociadas, éste será uno de los

representantes de los padres y madres en la comisión de convivencia.

51 Ibíd. Art. 64

-66-


3.2.3.1. Funciones de la comisión de convivencia52:

La comisión de convivencia tendrá las siguientes funciones:

a) Canalizar las iniciativas de todos los sectores de la comunidad educativa

para mejorar la convivencia, el respeto mutuo, así como promover la

cultura de paz y la resolución pacífica de los conflictos.

b) Adoptar las medidas preventivas necesarias para garantizar los derechos

de todos los miembros de la comunidad educativa y el cumplimiento de

las normas de convivencia del centro.

c) Desarrollar iniciativas que eviten la discriminación del alumnado,

estableciendo planes de acción positiva que posibiliten la integración de

todos los alumnos y alumnas.

d) Mediar en los conflictos planteados.

e) Conocer y valorar el cumplimiento efectivo de las correcciones y

medidas disciplinarias en los términos que hayan sido impuestas.

f) Proponer al Consejo Escolar las medidas que considere oportunas para

mejorar la convivencia en el centro.

g) Dar cuenta al pleno del Consejo Escolar, al menos dos veces a lo largo

del curso, de las actuaciones realizadas y de las correcciones y medidas

disciplinarias impuestas.

h) Realizar el seguimiento de los compromisos de convivencia suscritos en

el centro.

i) Cualesquiera otras que puedan serle atribuidas por el Consejo Escolar,

relativas a las normas de convivencia en el centro.

3.2.3.2. Autoevaluación53.

Sin perjuicio del desarrollo de los planes de evaluación de los centros que lleve a

cabo la Agencia Andaluza de Evaluación Educativa, las escuelas infantiles de segundo

ciclo, los colegios de educación primaria, los colegios de educación infantil y primaria y

los centros públicos específicos de educación especial realizarán una autoevaluación de 52 Ibíd. Art. 64, p. 4 53 Ibíd. Art. 26

-67-


su propio funcionamiento, de los programas que desarrollan, de los procesos de

enseñanza y aprendizaje y de los resultados de su alumnado, así como de las medidas y

actuaciones dirigidas a la prevención de las dificultades de aprendizaje, que será

supervisada por la inspección educativa.

La Agencia Andaluza de Evaluación Educativa establecerá indicadores de que

faciliten a los centros la realización de su autoevaluación de forma objetiva y

homologada en toda la Comunidad Autónoma, sin menoscabo de la consideración de los

indicadores de calidad que establezca el equipo técnico de coordinación pedagógica y a

los que se refiere el artículo 88 o).

Dicha evaluación tendrá como referentes los objetivos recogidos en el Plan de

Centro e incluirá una medición de los distintos indicadores establecidos que permita

valorar el grado del cumplimiento de dichos objetivos, el funcionamiento global del

centro, de sus órganos de gobierno y de coordinación docente y del grado de utilización

de los distintos servicios de apoyo a la educación y de las actuaciones de dichos

servicios en el centro. Corresponde al equipo técnico de coordinación pedagógica la

medición de los indicadores establecidos.

El resultado de este proceso se plasmará, al finalizar cada curso escolar, en una

memoria de autoevaluación que aprobará el Consejo Escolar, contando para ello con las

aportaciones que realice el Claustro de Profesorado, y que incluirá:

a) Una valoración de logros y dificultades a partir de la información facilitada

por los indicadores.

b) Propuestas de mejora para su inclusión en el Plan de Centro.

Para la realización de la memoria de autoevaluación se creará un equipo de

evaluación que estará integrado, al menos, por el equipo directivo y por un

representante de cada uno de los distintos sectores de la comunidad educativa elegidos

por el Consejo Escolar de entre sus miembros, de acuerdo con el procedimiento que se

establezca en el reglamento de organización y funcionamiento del centro.

-68-


3.3. EL CLAUSTRO DE PROFESORES

3.3.1. ÓRGANOS COLEGIADOS54

El Claustro de Profesorado es el órgano propio de participación del profesorado

en el gobierno del centro, que tiene la responsabilidad de planificar, coordinar y, en su

caso, decidir o informar sobre todos los aspectos educativos del mismo, de conformidad

con lo establecido en el artículo 20.3.

3.3.2. COMPOSICIÓN DEL CLAUSTRO DE PROFESORADO55

El Claustro de Profesorado será presidido por el director o directora del centro y

estará integrado por la totalidad de los maestros y maestras que presten servicios en el

mismo.

Ejercerá la secretaría del Claustro de Profesorado el secretario o secretaria del

centro.

Los maestros y maestras que prestan servicios en más de un centro docente se

integrarán en el Claustro de Profesorado del centro donde impartan más horas de

docencia.

Asimismo, si lo desean, podrán integrarse en los Claustros de Profesorado de los

demás centros con los mismos derechos y obligaciones que el resto del personal docente

de los mismos.

El Claustro de Profesores de nuestro Colegio está formado por 43 miembros, de

acuerdo con la siguiente distribución:

Educación Primaria:

Maestros de Primaria ............................... 19 maestros

Especialista en Música ............................ 1 maestro

Especialista en Lengua Inglesa ............... 2 maestros

Especialista en E. Física .......................... 2 maestros

Audición y Lenguaje ............................... 2 maestros

54 Ibíd. Cap. IV, Art. 47 55 Ibíd. art. 65

-69-


Pedagogía Terapéutica ............................. 2 maestros

Formación Religiosa ............................... 2 maestros

Apoyo a Compensatoria .......................... 1 maestro

CAR ......................................................... 1 maestro

Educación Infantil ................................... 11 maestros

3.3.3. COMPETENCIAS56

El Claustro de Profesorado tendrá las siguientes competencias:

a) Formular al equipo directivo y al Consejo Escolar propuestas para la

elaboración del Plan de Centro.

b) Aprobar y evaluar los aspectos educativos del Plan de Centro, a que se refiere

el artículo 20.3.

c) Aprobar las programaciones didácticas y las propuestas pedagógicas.

d) Fijar criterios referentes a la orientación y tutoría del alumnado.

e) Promover iniciativas en el ámbito de la experimentación, de la innovación y de

la investigación pedagógica y en la formación del profesorado del centro.

f) Elegir sus representantes en el Consejo Escolar del centro y participar en la

selección del director o directora en los términos establecidos en la Ley

Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, y demás normativa de aplicación.

g) Conocer las candidaturas a la dirección y los proyectos de dirección

presentados por las personas candidatas.

h) Analizar y valorar el funcionamiento general del centro, la evolución del

rendimiento escolar y los resultados de las evaluaciones internas y externas en

las que participe el centro.

i) Informar el reglamento de organización y funcionamiento del centro.

j) Informar la memoria de autoevaluación a que se refiere el artículo 26.

k) Conocer la resolución de conflictos disciplinarios y la imposición de sanciones

56 Ibíd. Art. 66

-70-


y velar para que éstas se atengan a la normativa vigente.

l) Proponer medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia en el centro.

m) Cualesquiera otras que le sean atribuidas por el reglamento de organización y

funcionamiento del centro o por Orden de la persona titular de la Consejería


3.3.4. RÉGIMEN DE FUNCIONAMIENTO DEL CLAUSTRO DE PROFESORADO57

Las reuniones del Claustro de Profesorado deberán celebrarse en el día y con el

horario que posibiliten la asistencia de todos sus miembros. En las reuniones ordinarias,

el secretario o secretaria del Claustro de Profesorado, por orden del director o directora,

convocará con el correspondiente orden del día a los miembros del mismo, con una

antelación mínima de cuatro días y pondrá a su disposición la correspondiente

información sobre los temas incluidos en él. Podrán realizarse, además, convocatorias

extraordinarias con una antelación mínima de cuarenta y ocho horas, cuando la

naturaleza de los asuntos que hayan de tratarse así lo aconseje.

El Claustro de Profesorado será convocado por acuerdo del director o directora,

adoptado por propia iniciativa o a solicitud de, al menos, un tercio de sus miembros. La

asistencia a las sesiones del Claustro de Profesorado será obligatoria para todos sus

miembros, considerándose la falta injustificada a los mismos como un incumplimiento

del horario laboral.

REUNIONES Y ACUERDOS.

La jefatura de estudios incluirá en el horario general del centro la planificación

de las reuniones de los equipos docentes.

Los temas a tratar en Claustro Ordinario serán previamente analizados en las

reuniones de los ETCP y equipos de Ciclo.

Mediante reuniones semanales o quincenales se coordinarán los elementos

didácticos y evaluativos de los distintos ciclos, así como la secuenciación de contenidos,

revisión de los Proyectos curriculares, Plan de centro....

Los coordinadores aportarán sugerencias del equipo docente o debatirán los

documentos aportados por este en las reuniones del ETCP.

57 Ibíd. Art. 67

-71-


REGLAMENTO PARA LOS DEBATES:

Todos/as los miembros del claustro podrán presentar documentos alternativos,

enmiendas, parciales o totales, a la documentación, que para el debate presente el

equipo directivo, por escrito y con anterioridad al debate.

En el caso de que sean enmiendas pequeñas, de estilo o que no cambie el fondo

del documento, se podrá hacer de forma oral en el momento del debate.

En el caso de enmiendas o documentos alternativos, cada ponente contará con

unos minutos de intervención para exponer su texto y la defensa del mismo, antes de

pasarlo a votación.

En el caso de que el ponente del documento asuma las enmiendas, el texto

enmendado solo pasará a votación si algún miembro del Claustro mantiene el texto

inicial.

De cada sesión que celebre el órgano colegiado se levantará acta por el

secretario/a, que especificará necesariamente los asistentes, el orden del día de la

reunión, las circunstancias del lugar y tiempo en que se ha celebrado, los puntos

principales de las deliberaciones, así como el contenido de los acuerdos adoptados.

En el acta figurará, a solicitud de los respectivos miembros del órgano, el voto

contrario al acuerdo adoptado, su abstención y los motivos que lo justifiquen o el

sentido de su voto favorable.

Cualquier miembro del claustro tiene derecho a solicitar la trascripción de su

intervención o propuesta, siempre que aporte en el acto, o en el plazo de 72 horas, el

texto que se corresponda fielmente con su intervención, haciéndose así constar en el

acta o uniéndose copia a la misma.

4. TRANSPARENCIA EN EL PROCESO DE ESCOLARIZACIÓN Y EVALUACIÓN DEL ALUMNADO

4.1. LA ESCOLARIZACIÓN DEL ALUMNADO: NORMAS GENERALES.

La escolarización del alumnado se hará de acuerdo a la normativa publicada por

la Consejería de Educación que regule tal proceso.

-72-


La dirección de los centros facilitará información a los padres y madres

interesados sobre el Proyecto Educativo de Centro, de los pasos y plazos del proceso de

escolarización, que se harán públicos en el tablón de anuncios del centro, así como del

resto de actuaciones en está materia.

La dirección del centro dará cuenta al Consejo Escolar, o a su comisión

permanente, de los actos que se lleven a cabo y procurará la adecuada publicidad de

ellos.

4.2. ALUMNADO DE NUEVA INCORPORACIÓN EN EDUCACIÓN INFANTIL.

La normativa por la que se regula el calendario y la jornada escolar en los

centros docentes, a excepción de los universitarios, queda recogida en el Decreto

301/2009, de 14 de julio.

En el mencionado Decreto, Decreto, artículo 6, punto 2, indica que la medida de

flexibilización horaria cuya finalidad es la adaptación del alumnado de nuevo ingreso en

Educación Infantil, es una medida dirigida a aquel alumnado que asiste a clase por

primera vez y que presenta dificultades para su integración en el ámbito escolar. En el

párrafo tercero se dice que “Corresponde al profesorado que ejerza la tutoría apreciar

la conveniencia de aplicar la flexibilización horaria a un alumno o alumna”.

Esta medida, siempre que se realice, detallará a las familias el tiempo de

permanencia de sus hijos/as en el Centro docente, que de manera gradual y progresiva

será cada vez más amplio. En todo caso, una vez transcurridas dos semanas desde el

comienzo de curso, el horario de la totalidad del alumnado deberá ser el establecido con

carácter general para este nivel educativo.

Teniendo en cuenta lo anteriormente expuesto, se considerarán las siguientes

situaciones como motivos de exclusión del niño/a del periodo de adaptación:

a. Que el niño/a haya estado en guardería el curso anterior.

b. Que las actitudes mostradas por el niño/a hagan pensar a la familia que no

necesita periodo de adaptación (que sea muy sociable, que no se aprecie

excesivo apego a los padres…).

c. Que el padre y la madre tengan en los días programados trabajos cuyos

-73-


horarios impidan el dejar o recoger al niño/a.

d. Que no haya familiares o conocidos que puedan colaborar en los

desplazamientos extraordinarios del niño/a ocasionados durante el periodo de

flexibilización horaria.

e. En la reunión que se tiene en junio con los padres del alumnado de nuevo

acceso, se recabarán los datos oportunos para su escolarización.

f. Los acuerdos adoptados para la escolarización de este alumnado serán

aprobados por el Consejo Escolar.

4.3. EVALUACIÓN DEL ALUMNADO. NORMAS GENERALES

NORMATIVA DE REFERENCIA:

Decreto 328/2010, de 13 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico

de las escuelas infantiles de segundo grado, de los colegios de educación

primaria, de los colegios de educación infantil y primaria, y de los centros

públicos específicos de educación especial.

ORDEN de 29 de diciembre de 2008, por la que se establece la ordenación de la

evaluación en la Educación Infantil en la Comunidad Autónoma de Andalucía.

INSTRUCCIONES de 5-6-2008, de la Dirección General de Ordenación

Evaluación Educativa, por las que se complementa la normativa sobre

Evaluación del alumnado de Educación Infantil y Bachillerato.

ORDEN de 10-8-2007, por la que se establece la ordenación de la evaluación del

proceso de aprendizaje del alumnado de educación primaria en la Comunidad

Autónoma de Andalucía. (BOJA 23-8-2007)

INSTRUCCIONES de 17-12-2007, de la Dirección General de Ordenación y

Evaluación Educativa, por la que se complementa la normativa sobre evaluación

del alumnado de Educación Primaria.

La evaluación del alumnado en Educación Infantil se llevará a cabo de acuerdo a

la orden 29/12/08 y las instrucciones 5/06/08.

La evaluación de la Educación Primaria se llevará a cabo de acuerdo a la Orden

10/09/07 y las instrucciones 17/12/07.

-74-

http://www.adideandalucia.es/normas/decretos/Decreto328-2010reglamentoorganicoCEIP.pdf




http://www.google.es/url?sa=t&source=web&cd=1&ved=0CBcQFjAA&url=http%3A%2F%2Fwww.juntadeandalucia.es%2Fboja%2Fboletines%2F2009%2F15%2Fd%2Fupdf%2Fd3.pdf&rct=j&q=Orden%20de%2029%20de%20diciembre%20de%202008&ei=gRFQTZ7aEcOLhQfT6oioDg&usg=AFQjCNGeDUQOG8yC4f2nw

http://www.google.es/url?sa=t&source=web&cd=1&ved=0CBcQFjAA&url=http%3A%2F%2Fwww.juntadeandalucia.es%2Fboja%2Fboletines%2F2009%2F15%2Fd%2Fupdf%2Fd3.pdf&rct=j&q=Orden%20de%2029%20de%20diciembre%20de%202008&ei=gRFQTZ7aEcOLhQfT6oioDg&usg=AFQjCNGeDUQOG8yC4f2nw

http://www.adideandalucia.es/normas/instruc/Instruc%205-6-2008%20Evaluacion.pdf



http://www.adideandalucia.es/normas/ordenes/Orden%2010-8-2007%20Evaluacion%20Primaria.pdf



http://www.adideandalucia.es/normas/instruc/Instruc%2017-12-2007%20Evaluacion%20Primaria.pdf




Los criterios de evaluación y promoción del Centro serán públicos y aparecerán

reflejados en el Proyecto Educativo del Centro y en los medios con que cuente el centro

para su difusión. Ante cualquier solicitud por parte de padres o madres el equipo

directivo les proporcionará copia de aquellos en los que estén interesados.

4.3.1. PARTICIPACIÓN DE LAS FAMILIAS EN LA EVALUACIÓN EN EDUCACIÓN PRIMARIA.

Con el fin de garantizar el derecho de las familias a participar en el proceso

educativo de sus hijos e hijas, los tutores y tutoras, así como el resto del profesorado,

informarán a los padres, madres o tutores legales sobre la evolución escolar de sus hijos

e hijas.

Esta información se referirá a los objetivos establecidos en el currículo y a los

progresos y dificultades detectados en el grado de adquisición de las competencias

básicas y en la consecución de los objetivos de cada una de las áreas. A tales efectos, los

tutores y tutoras requerirán, en su caso, la colaboración de los restantes miembros del

equipo docente.

Al menos tres veces a lo largo del curso el tutor o tutora informará a los padres,

madres o tutores legales del alumnado sobre el aprovechamiento académico de este y la

evolución de su proceso educativo, bien en tutoría o mediante los boletines de notas.

Al finalizar el curso, se informará por escrito a los padres, madres o tutores

legales acerca de los resultados de la evaluación final.

Dicha información incluirá, al menos, las calificaciones obtenidas en las

distintas áreas cursadas, la decisión acerca de su promoción al ciclo siguiente, si

procede, y las medidas adoptadas, en su caso, para que el alumno o alumna alcance las

competencias básicas y los objetivos establecidos en cada una de las áreas, según los

criterios de evaluación correspondientes.

Con el fin de garantizar el derecho que asiste a los alumnos y alumnas a la

evaluación y al reconocimiento objetivo de su dedicación, esfuerzo y rendimiento

escolar, los maestros y maestras informarán a los padres, madres o tutores legales del

alumnado, a principios de curso, acerca de los objetivos, competencias básicas,

contenidos y criterios de evaluación de cada una de las áreas.

Los representantes legales podrán formular reclamaciones sobre la evaluación

-75-


final del aprendizaje de sus hijos así como sobre la decisión de promoción, de acuerdo

con el procedimiento que, a tales efectos, determine el centro docente en su proyecto

educativo. Dicho procedimiento deberá respetar los derechos y deberes del alumnado y

de sus familias contemplados en la normativa en vigor, y los criterios de evaluación y

promoción establecidos en el proyecto educativo del centro.

4.3.2. PROCESO DE RECLAMACIÓN SOBRE LAS CALIFICACIONES.

El alumnado y sus tutores legales podrán formular reclamaciones sobre las

calificaciones obtenidas a la finalización de cada curso, así como sobre la decisión de

promoción y titulación, de acuerdo con el procedimiento que se establece a

continuación:

1º.- En el supuesto de que exista desacuerdo con la calificación final obtenida en una

materia o con la decisión de promoción o titulación adoptada para un alumno o

alumna, este, o sus tutores legales, podrán solicitar por escrito la revisión de dicha

calificación o decisión, en el plazo de dos días hábiles a partir de aquel en que se

produjo su comunicación.

2º.- La solicitud de revisión contendrá cuantas alegaciones justifiquen la

disconformidad con la calificación final o con la decisión adoptada.

3º.- Cuando la solicitud de revisión sea por desacuerdo en la calificación final obtenida

en una materia, esta será tramitada a través de la jefatura de estudios, quien la

trasladará al/a tutor/a con cuya calificación se manifiesta el desacuerdo.

4º.- Cuando el objeto de la revisión sea la decisión de promoción o titulación, la

jefatura de estudios la trasladará al profesor tutor del alumno.

5º.- En el proceso de revisión de la calificación final obtenida en una materia, el

profesorado del ciclo contrastará en el primer día hábil siguiente a aquel en que

finalice el período de solicitud de revisión, las actuaciones seguidas en el proceso

de evaluación, con especial referencia a la adecuación de los procedimientos e

instrumentos de evaluación aplicados con los recogidos en la correspondiente

programación didáctica. Tras este estudio el Equipo Docente elaborará los

correspondientes informes que recojan la descripción de los hechos y actuaciones

previas que hayan tenido lugar, el análisis realizado conforme a lo establecido en

este punto y la decisión adoptada de modificación o ratificación de la calificación

-76-


final objeto de revisión.

6º.- El/a coordinador/a del Equipo Docente trasladará el informe elaborado a la

jefatura de estudios quien informará al profesor tutor haciéndole entrega de una

copia del escrito cursado para considerar conjuntamente, en función de los

criterios de promoción y titulación establecidos con carácter general en el centro,

la procedencia de reunir en sesión extraordinaria al equipo docente, a fin de

valorar la posibilidad de revisar los acuerdos y las decisiones adoptadas para dicho

alumno.

7º.- Cuando la solicitud de revisión tenga por objeto la decisión de promoción o

titulación, adoptada para un alumno, se celebrará, en un plazo máximo de dos días

hábiles desde la finalización del período de solicitud de revisión, una reunión

extraordinaria del equipo docente correspondiente, en la que el conjunto del

profesorado revisará el proceso de adopción de dicha decisión a la vista de las

alegaciones presentadas.

8º.- El profesor tutor recogerá en el acta de la sesión extraordinaria la descripción de

hechos y actuaciones previas que hayan tenido lugar, los puntos principales de las

deliberaciones del equipo docente y la ratificación o modificación de la decisión

objeto de revisión, razonada conforme a los criterios para la promoción y

titulación del alumnado establecidos con carácter general para el centro en el

proyecto educativo.

9º.- La jefatura de estudios comunicará por escrito al alumno y a sus tutores legales, la

decisión razonada de ratificación o modificación de la calificación revisada o de la

decisión de promoción o titulación.

10º.- Si tras el proceso de revisión procediera la modificación de alguna calificación

final o de la decisión de promoción o titulación adoptada para el alumno, el

secretario del centro insertará en las actas y, en su caso, en el expediente

académico y en el historial académico de educación primaria del alumno, la

oportuna diligencia, que será visada por la dirección del centro.

11º.- En el caso de que, tras el proceso de revisión en el centro docente, persista el

desacuerdo con la calificación final de curso obtenida en una materia o con la

decisión de promoción o titulación, la persona interesada, o su padre, madre o

tutores legales, podrán solicitar por escrito al director o directora, en el plazo de

-77-


dos días hábiles a partir de la última comunicación del centro, que eleve la

reclamación a la correspondiente Delegación Provincial de la Consejería de

Educación.

12º.- El director o directora del centro, en un plazo no superior a tres días hábiles,

remitirá el expediente de la reclamación a la correspondiente Delegación

Provincial, al cual incorporará los informes elaborados en el centro y cuantos

datos considere acerca del proceso de evaluación del alumno o alumna, así como,

en su caso, las nuevas alegaciones del reclamante y el informe, si procede, del

director o directora acerca de las mismas.

13º.- La Comisión Técnica Provincial de Reclamaciones que, en cada Delegación

Provincial estará constituida por un inspector o inspectora de educación, que

actuará como Presidente o Presidenta de la Comisión, y por el profesorado

especialista necesario, designado por la persona titular de la Delegación

Provincial, analizará el expediente y las alegaciones que en él se contengan a la

vista de la programación didáctica del departamento respectivo, contenida en el

proyecto educativo del centro, y emitirá un informe en función de los siguientes

criterios:

1. Adecuación de los criterios de evaluación sobre los que se ha llevado a

cabo la evaluación del proceso de aprendizaje del alumno o alumna con

los recogidos en la correspondiente programación didáctica.

2. Adecuación de los procedimientos e instrumentos de evaluación

aplicados a lo señalado en el proyecto educativo.

3. Correcta aplicación de los criterios de calificación y promoción

establecidos en la programación didáctica para la superación de la

materia o ámbito.

4. Cumplimiento por parte del centro de lo establecido para la evaluación

en la normativa vigente.

5. La Comisión Técnica Provincial de Reclamaciones podrá solicitar

aquellos documentos que considere pertinentes para la resolución del

expediente.

6. De acuerdo con la propuesta incluida en el informe de la Comisión

-78-


Técnica Provincial de Reclamaciones y en el plazo de quince días hábiles

a partir de la recepción del expediente, la persona titular de la Delegación

Provincial de la Consejería de Educación adoptará la resolución

pertinente, que será motivada en todo caso y que se comunicará

inmediatamente al director o directora del centro docente para su

aplicación y traslado al interesado o interesada.

7. La resolución de la persona titular de la Delegación Provincial de la

Consejería de Educación pondrá fin a la vía administrativa.

8. En el caso de que la reclamación sea estimada se adoptarán las medidas a

que se refiere el apartado j) de la presente disposición.

4.4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

En el Decreto 230/2007, apartado 3, artículo 11, indica que: “Los criterios de

evaluación de las áreas serán referente fundamental para valorar el grado de adquisición

de las competencias básicas”.

La evaluación se llevará a cabo “a través de la observación continuada del

proceso de aprendizaje de cada alumno/a y de su maduración personal”, comienza con

la evaluación inicial, continúa con la evaluación del proceso y termina con la evaluación

final, con la calificación y la decisión sobre la promoción.

La observación continúa y la apreciación del carácter global de la evaluación se

realiza mediante distintos instrumentos como:

Pruebas de control y cuestionarios de evaluación.

Revisión de cuadernos y trabajos.

Fichas de seguimiento.

Participación en las actividades organizadas o programadas.

Trabajos en grupo.

Entrevistas individuales.

Asambleas de clase, puestas en común, coloquios.

Observación sistemática

-79-


El proceso de evaluación continua podrá llevarnos al establecimiento de medidas

de atención a la diversidad en cualquier momento del ciclo y tan pronto como se

detecten las dificultades.

El apartado 5 del citado artículo 11 del Decreto 230/2007 establece “la

obligación de los maestros y maestras de evaluar tanto los aprendizajes del alumnado

como los procesos de enseñanza y su propia práctica docente”. Por ello debemos

concretar los aspectos, criterios y procedimientos de esta evaluación, ofrecer

documentos de reflexión e instrumentos que la faciliten y la acoten.

a. Se realizará una evaluación inicial del alumnado durante el primer mes del curso

escolar al comienzo de cada ciclo.

b. El alumnado será evaluado conforme a criterios de plena objetividad. El

profesorado de cada área dará a conocer estos criterios al alumnado, así como

los resultados de sus aprendizajes.

c. La promoción del alumnado tendrá en cuenta: el grado de desarrollo de las

competencias básicas adquirido, la consecución de los objetivos generales de la

etapa y las posibilidades de progreso.

d. Su participación en la elaboración de las normas de clase, conocerlas y

respetarlas. Así como conocer y respetar las normas del Centro de modo que el

alumnado se inicie en el ejercicio de la ciudadanía democrática.

e. El esfuerzo y responsabilidad en el estudio y el trabajo, para poder

desenvolverse con autonomía en la ejecución de actividades y juegos tanto

individuales como colectivos.

f. La adquisición de habilidades en la prevención y la resolución de conflictos

tanto en el ámbito escolar como en el familiar y social, así como ser capaces de

tomar iniciativas y llevarlas a cabo.

g. Si conoce, comprende y respeta otras culturas, las diferencias entre las personas

y actuar sin discriminación hacia todas ellas reconociendo la igualdad de

derechos y oportunidades.

h. Su competencia para expresar de manera oral y por escrito su pensamiento,

emociones y sentimientos y ser capaz de comprender diferentes tipos de texto a

la vez que desarrolla diferentes usos y hábitos de lectura.

-80-


i. Si expresa y comprende mensajes sencillos en inglés y es capaz de

desenvolverse en situaciones cotidianas. En lengua extranjera se prestará una

atención muy destacada a las situaciones comunicativas orales.

j. Si es capaz de utilizar el razonamiento matemático con el fin de producir e

interpretar informaciones y resolver problemas de la vida diaria. El alumnado

deberá adquirir la habilidad de trasladar y aplicar estos usos y conocimientos a

situaciones de su vida cotidiana.

k. Si toma conciencia de las consecuencias de las acciones y contribuir a la

conservación y mejora de su entorno.

l. En cuanto al uso de las tecnologías de la información y la comunicación valora

el uso de las mismas y la capacidad para buscar, obtener, procesar y comunicar

la información y transformarla en conocimiento mediante diversos medios.

Junto al uso de las TIC y el tratamiento de la información deberá valorarse el

desarrollo de una actitud crítica hacia el uso inadecuado de estas tecnologías.

Periódicamente la comunidad educativa reflexionará sobre su propia tarea

educativa y docente. Punto de referencia:

DATOS DE EVALUACIÓN:

Ofrecidos por el profesorado, a través de las calificaciones del alumnado.

Resultantes de las Pruebas de Evaluación de Diagnóstico.

Grado de consecución de indicadores de calidad:

De los diseñados por el Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica.

Aportados por la Agencia Andaluza de Evaluación Educativa (de aquí en

adelante, AGAEVE).

Datos de las distintas encuestas de valoración ofrecidas a la Comunidad

Educativa.

En cualquier caso, partimos del principio de que el alumnado es el protagonista

del proceso de enseñanza aprendizaje y que a él le corresponde el papel más activo:

El alumno conocerá desde el primer momento cuáles son los objetivos básicos o

mínimos que constituyen la base de cada unidad y, qué aspectos relacionados

-81-


con ellos se van a evaluar especialmente.

Realizará periódicamente actividades para la evaluación de los conocimientos

teóricos adquiridos: Unidad temática. Trimestral. Final.

El Primer Ciclo utilizará la evaluación procesal con la observación directa.

El examen final de la unidad constituye una actividad más que supone

simplemente otro porcentaje de la nota final.

Se tendrán en cuenta los trabajos que el alumnado va realizando en clase de

forma individual o en grupo. Actividades que exijan el uso conjunto de

conocimientos de diversas disciplinas y, la presentación y valoración pública (en

clase) de estos trabajos.

Se le ofrecerá un sistema de revisión y reflexión en el aula, de las actividades de

evaluación.

Se facilitará recuperaciones de los aprendizajes básicos y significativos para los

nuevos aprendizajes.

Posibilidad de valorar competencias y méritos adquiridos fuera de las clases.

Resaltará sus conductas ejemplarizantes.

La autoevaluación, por parte de los alumnos/as, del nivel de sus conocimientos

sobre los temas.

Utilizará recursos y usos básicos, complementarios, convencionales y

electrónicos, relacionadas con las distintas unidades temáticas.

Presentará su libreta en orden y con claridad.

Hará uso de las estrategias de resolución de problemas.

El tutor valorará el trabajo realizado en casa en colaboración con la familia.

4.5. CRITERIOS DE PROMOCIÓN DE CURSO Y DE CICLO

Tal como se establece en la ORDEN de 10 de agosto de 2007, por la que se

establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado de

educación primaria en la Comunidad Autónoma de Andalucía, en su Artículo 8, para la

Promoción del alumnado, dice:

-82-


Los criterios de evaluación comunes a que se refiere el artículo 2.6 de la presente

Orden incluirán la promoción del alumnado, atendiendo a la adquisición de las

competencias básicas, a la consecución de los objetivos generales de la etapa y a sus

posibilidades de progreso.

Al finalizar cada ciclo de la etapa y como consecuencia del proceso de

evaluación, el equipo docente, de forma colegiada, decidirá sobre la promoción de cada

alumno o alumna al nuevo ciclo o etapa siguiente. Para la adopción de la decisión se

tomará especialmente en consideración la información y el criterio del tutor o tutora.

Los centros docentes establecerán, en sus proyectos educativos, la forma en que los

padres, madres o tutores legales del alumnado puedan ser oídos para la adopción de la

decisión de promoción.

El alumnado accederá al ciclo o etapa siguiente siempre que se considere que ha

alcanzado el desarrollo correspondiente de las competencias básicas y el adecuado

grado de madurez. Se accederá, asimismo, siempre que los aprendizajes no alcanzados

no le impidan seguir con aprovechamiento el nuevo ciclo o etapa. En este caso, el

alumnado recibirá los apoyos necesarios para recuperar dichos aprendizajes.

Cuando no se cumplan las condiciones señaladas en el apartado anterior, el

alumno o alumna permanecerá un año más en el mismo ciclo. Esta medida se podrá

adoptar una sola vez a lo largo de la educación primaria y deberá ir acompañada de un

plan específico de refuerzo o recuperación. Los centros docentes organizarán este plan

de acuerdo con lo que, a tales efectos, se establezca.

De conformidad con lo recogido en el artículo 16.1 del Decreto 230/2007, de 31

de julio, el equipo docente, asesorado por el equipo de orientación educativa, oídos el

padre, la madre o los tutores legales, podrá adoptar la decisión de que la escolarización

del alumnado con necesidades educativas especiales con adaptación curricular

significativa pueda prolongarse un año más, siempre que ello favorezca su integración

socioeducativa.

De conformidad con lo establecido en el artículo 16.3 del Decreto 230/2007, de

31 de julio, la escolarización del alumnado con altas capacidades intelectuales se

flexibilizará de conformidad con la normativa vigente, de forma que pueda anticiparse

su incorporación a la etapa o reducirse la duración de la misma, cuando se prevea que

dicha medida es lo más adecuado para el desarrollo de su equilibrio personal y su

-83-


socialización.

ARTÍCULO 9. PARTICIPACIÓN DE LAS FAMILIAS.

Con el fin de garantizar el derecho de las familias a participar en el proceso

educativo de sus hijos e hijas, los tutores y tutoras, así como el resto del profesorado,

informarán a los padres, madres o tutores legales sobre la evolución escolar de sus hijos

e hijas.

Esta información se referirá a los objetivos establecidos en el currículo y a los

progresos y dificultades detectados en el grado de adquisición de las competencias

básicas y en la consecución de los objetivos de cada una de las áreas. A tales efectos, los

tutores y tutoras requerirán, en su caso, la colaboración de los restantes miembros del

equipo docente.

Los padres, madres o representantes legales podrán formular reclamaciones

sobre la evaluación final del aprendizaje de sus hijos e hijas o pupilos, así como sobre la

decisión de promoción, de acuerdo con el procedimiento que, a tales efectos, determine

el centro docente en su proyecto educativo.

Dicho procedimiento deberá respetar los derechos y deberes del alumnado y de

sus familias contemplados en la normativa en vigor, y los criterios de evaluación y

promoción establecidos en el proyecto educativo del centro.

NORMATIVA Y PROCEDIMIENTO PARA RESOLVER LAS RECLAMACIONES DE EVALUACIÓN DEL ALUMNADO DE ENSEÑANZAS OBLIGATORIAS Y POSTOBLIGATORIAS

[…] Una vez notificadas las calificaciones finales otorgadas tras la reunión del

equipo docente, y con ello, si es el caso, la decisión de promocionar o no al ciclo

siguiente o a la E.S.O., es decir, una vez entregados los boletines de notas o de haber

comunicado de la forma que el centro tenga por habitual las calificaciones otorgadas, se

dará un plazo de dos días hábiles (sin contar los sábados, ni en éste ni en ningún otro

plazo de los que se indican) para que los padres, madres o representantes legales puedan

presentar ante el Jefe de Estudios un escrito, entregado en el registro del centro, en el

que de forma razonada y motivada muestre su disconformidad y su deseo de que el

equipo docente revise las decisiones que al respecto se hayan tomado anteriormente,

bien en las áreas de enseñanza o bien la decisión de no promocionar.

-84-


Ese mismo día o al día siguiente, se entregará copia del Acta al Jefe de Estudios

para que éste notifique a las familias la decisión adoptada. Caso de no poder contactar

con las familias, se les remitirá un buro-fax en el que se indique la decisión adoptada y

que ese documento surtirá los efectos de la notificación. Se le dará pie de recurso ante el

Director del centro, dándole un plazo de dos días, igualmente hábiles, a contar desde el

siguiente a la notificación, bien por entrega personal, bien por recepción del buro-fax.

Una vez presentado en el registro de entrada el deseo de las familias de elevar en

2ª instancia al Director su reclamación, éste tendrá los dos días hábiles siguientes al de

la presentación para resolver, en aplicación de los criterios de evaluación y de

promoción aprobados en el proyecto educativo del centro, lo que considere adecuado.

Se notificará de inmediato a las familias con indicación de que contra esa decisión sólo

cabe recurso ante la vía contencioso administrativa en el plazo de dos meses a contar

desde el día siguiente al de la notificación, que, al igual que en la primera instancia, si

no se puede hacer por incomparecencia de las familias, se les remitirá el buro-fax antes

aludido.

En ningún caso, ni en este procedimiento ni en cualquier otro que se siga en el

centro, se deberá notificar decisión alguna por medio de una carta ordinaria o entregada

en mano a los alumnos para ser llevada a sus padres o representantes legales. De no

poderse usar otro medio se certificará la carta indicando sucintamente en el volante de

Correos la naturaleza del escrito que se remite.

Es importante constatar que, a diferencia con el procedimiento establecido para

otros niveles educativos, en el de Primaria la segunda instancia se agota en el propio

centro, por lo que no cabe la actuación de la Comisión Provincial de Reclamaciones, la

resolución del Director pone fin a la vía administrativa, por lo que es prudente cuidar el

procedimiento seguido.

Se adjunta en el anexo modelos orientativos para las reclamaciones y sus

respuestas.

4.6. FORMA DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO.

En la Orden de 25 de julio de 2008, en su artículo 2, dice: “... con objeto de

hacer efectivos los principios de educación común y de atención a la diversidad sobre

los que se organiza el currículo de la educación básica, los centros dispondrán las

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medidas de atención a la diversidad, tanto organizativas como curriculares, que les

permitan, en el ejercicio de su autonomía, una organización flexible de las enseñanzas y

una atención personalizada al alumnado en función de sus necesidades”.

4.6.1. PROGRAMAS DE REFUERZO

PARA ÁREAS O MATERIAS INSTRUMENTALES BÁSICAS.

El CAPÍTULO III de dicha Orden, Artículo 8, nos indica:

Los programas de refuerzo de áreas o materias instrumentales básicas tienen

como fin asegurar los aprendizajes básicos de Lengua castellana y literatura, Primera

Lengua extranjera y Matemáticas que permitan al alumnado seguir con

aprovechamiento las enseñanzas de educación primaria o de educación secundaria

obligatoria.

Los programas de refuerzo de las áreas o materias instrumentales básicas están

dirigidos al alumnado de educación primaria o de primero o segundo de educación

secundaria obligatoria que se encuentre en alguna de las situaciones siguientes:

a) El alumnado que no promociona de curso.

b) El alumnado que aun promocionando de curso, no ha superado alguna de las

áreas o materias instrumentales del curso anterior.

c) Aquellos en quienes se detecten, en cualquier momento del ciclo o del curso,

dificultades en las áreas o materias instrumentales de Lengua castellana y

literatura, Matemáticas y Primera lengua extranjera.

PROGRAMAS DE ADAPTACIÓN CURRICULAR 58

Adaptaciones curriculares

Los programas de adaptación curricular están dirigidos al alumnado de

educación primaria... que se encuentre en alguna de las situaciones siguientes:

a) Alumnado con necesidades educativas especiales.

b) Alumnado que se incorpora tardíamente al sistema.

c) Alumnado con dificultades graves de aprendizaje.

58 Orden de 25 de julio de 2008, Art. 12

-86-


d) Alumnado con necesidades de compensación educativa.

e) Alumnado con altas capacidades intelectuales.

TIPOS DE ADAPTACIONES CURRICULARES

Adaptaciones curriculares no significativas.

Para alumnos que presentan:

a) Dificultades graves de aprendizaje asociado a discapacidad o trastornos de

conducta.

b) Situación social desfavorecida.

c) Incorporación tardía al sistema educativo.

Adaptaciones curriculares significativas

Cuando el desfase curricular con respecto al grupo de edad haga necesario la

modificación de los elementos del currículo incluidos objetivos y criterios de

evaluación.

a) Dirigidas al alumnado con necesidades educativas especiales.

b) Buscar el máximo desarrollo de las competencias básicas.

c) La evaluación y promoción dependerá de los criterios fijados en la adaptación.

d) -Requieren una evaluación psicopedagógica previa del departamento de

orientación, emitiendo un informe con los siguientes apartados:

1. .Datos personales y escolares.

2. .Diagnóstico de la discapacidad o trastorno de conducta.

3. .Entorno familiar y social.

4. .Determinar sus necesidades educativas.

5. .Valorar su nivel de competencia curricular.

6. .Orientaciones al profesorado y a los representantes legales del alumno.

7. .Quedará recogido en el expediente del alumno y en la aplicación

informática Séneca y contendrá, al menos, los siguientes apartados:

A. Informe de evaluación psicopedagógica

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B. Propuesta curricular por áreas o materias, en la que se recoja la

modificación de los objetivos, metodología, contenidos,

criterios de evaluación y organización del espacio y del tiempo.

C. Adaptación de los criterios de promoción y titulación, de

acuerdo con los objetivos de la propuesta curricular.

D. Organización de los apoyos educativos.

E. Seguimiento y valoración de los progresos realizados por el

alumnado, con información al mismo y a la familia.

Adaptaciones curriculares para el alumnado con altas capacidades

intelectuales

Se requiere una evaluación psicopedagógica previa por el departamento de

orientación, que emitirá un informe. Se establecerá una adaptación curricular, pudiendo

anticiparse un año a su escolarización.

4.6.2. ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE REFUERZO Y RECUPERACIÓN

LOS TIPOS DE APOYO QUE SE IMPARTEN EN NUESTRO CENTRO SON:

a) Acogida, evaluación e integración del alumnado inmigrante

b) Audición y lenguaje

c) Aula de pedagogía terapéutica

d) Educación especial, aula específica

e) Plan de acción tutorial y orientación académica y profesional para el alumnado

que presenta necesidades específicas de apoyo educativo: apoyo dentro del

aula por el/a mismo/a tutor/a; ayuda entre alumnos,...

f) Programas de acompañamiento escolar en primaria: Plan PROA (Programa de

Refuerzo, Orientación y Apoyo) y Extensión Escolar

g) Apoyo a Compensatoria:

h) CAR

i) Apoyo por el profesorado de libre disposición, siempre que no tenga que

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sustituir a otros compañeros.

j) Voluntariado

4.6.2.1. Acogida, evaluación e integración del alumnado inmigrante

El colectivo de inmigrantes presenta dificultades, fundamentalmente de

adaptación al medio escolar y dificultades de comunicación por desconocimiento del

idioma, por lo que necesitan una adecuación del currículo.

Dependiendo del desfase curricular que tengan serán atendidos por el Apoyo a

Compensatoria o por el apoyo CAR.

4.6.2.2. Aula de pedagogía terapéutica y Audición y Lenguaje

Los criterios a seguir para formar los grupos son:

Nivel de competencia curricular similar.

Tipo de deficiencia.

Pertenencia al mismo grupo o nivel.

Edad similar.

4.6.2.3. Educación especial, aula específica.

El alumnado de esta aula, siempre que sea posible, se integrará en aulas

ordinarias para una mayor integración de estos en el centro.

Dentro del Aula Específica existirá la figura del voluntariado, ya que estos

alumnos necesitan una atención muy individualizada.

4.6.2.4. Plan PROA (Programa de Refuerzo, Orientación y Apoyo) y extensión escolar

Criterios de asignación del alumnado:

Serán alumnas /os escolarizados en el segundo y tercer ciclo de primaria que

reúnan las siguientes características:

Presentar dificultades de aprendizaje en las áreas instrumentales básicas.

Carecer de actitudes y hábitos para el progreso escolar.

Padecer retrasos en el proceso de maduración personal y social.

-89-


Problemas de integración.

Pertenecer a familias que no pueden proporcionar un adecuado apoyo de

seguimiento a sus hijos.

Presentar dificultades escolares asociadas por pertenecer a familias de bajo nivel

cultural, económicamente desfavorecidas, minorías étnicas, inmigrantes...

4.6.2.5. Apoyo a Compensatoria

Para el alumnado con necesidades educativas específicas en razón de sus

circunstancias de desventaja, sin que exista discapacidad personal asociada. Sus

circunstancias de desventaja, con frecuencia de carácter múltiple, se refieren a:

• Desventajas personales (enfermedad, desconocimiento de la lengua vehicular...)

• Desventajas familiares (pertenencia a minorías culturales en desventaja, familias

inmigrantes, itinerantes...)

• Desventajas ambientales (ambientes deprimidos, situaciones de grave riesgo de

exclusión social...)

Dichas circunstancias se traducen en dificultades de acceso, permanencia,

aprovechamiento y promoción en el sistema educativo y que conllevan un acusado

desfase escolar (dos años o más).

4.6.2.6. Apoyo de CAR

Criterios de organización:

Determinar los alumnos/as que necesitan refuerzo educativo identificando su

nivel de competencia curricular en las áreas instrumentales.

Los alumnos/as que promocionan con las áreas de Lengua o Matemáticas

suspensas forman el primer censo de alumnos de RE.

Los grupos de RE han de ser reducidos para su evolución positiva.

La distribución del tiempo dependerá de las necesidades de los alumnos y de las

condiciones organizativas del centro.

Se favorecerá que sea responsable del RE el mismo profesor.

El RE ha de entenderse como una actividad integrada en la programación de

-90-


aula y necesita de la coordinación del profesor/a que lo imparta con el tutor/a.

El RE no ha de plantearse como un castigo ni contener ninguna connotación

negativa para el alumno y para el grupo. Es necesario que el tutor hable con los

alumnos que tienen dificultades y presente esta ayuda como algo positivo.

El tutor comunicará a los padres el horario semanal de refuerzo de su hijo y el

profesor que lo impartirá, y solicitará su colaboración.

La flexibilidad será una característica de la organización y desarrollo del RE.

4.6.2.7. Refuerzo educativo.

Criterios para designar al alumnado de Refuerzo Educativo:

1. Alumnos/as con un proceso de aprendizaje ralentizado, con dificultades para

seguir el ritmo de su nivel.

2. Alumnos/as que presenten desfase entre el grupo de clase y el nivel en el

que están escolarizados.

3. Alumnos/as con problemas de aprendizaje significativo, respetando su ritmo

individual.

4. No son alumnos/as de RE los que reciben apoyo del profesor/a de

Pedagogía Terapéutica por ser alumnos con NEE con dictamen de

integración; los que reciben apoyo de compensación educativa por presentar

alguno de los perfiles determinados en este programa, ni los alumnos con

problemas de conducta si ésta no está asociada a desfase curricular o

dificultades significativas de aprendizaje.

4.6.2.8. Voluntariado

Voluntario es la persona que, por elección propia, dedica una parte de su tiempo

a la acción solidaria, altruista, sin recibir remuneración por ello.

Los voluntarios son demandados ante la necesidad de una atención

individualizada de nuestro alumnado, sobre todo en el Aula Específica o el alumnado

que necesita un apoyo o refuerzo.

Podrán desempeñar esta función los voluntarios que hayan realizado prácticas en

el Centro y/o profesorado jubilado. Por tanto, son personas con la formación necesaria

-91-


para apoyar la labor educativa del profesorado.

Funciones:

Apoyo a la labor educativa del maestro.

Su labor estará constantemente supervisada por el/a tutor/a del aula.

Prestará su colaboración en las distintas actividades propuestas para el

aula.

4.7. PLAN DE ORIENTACIÓN Y ACCIÓN TUTORIAL.

OBJETIVOS:

Estrechar la colaboración con el profesorado. Los padres y madres o tutores

legales del alumnado podrán suscribir con el centro docente un compromiso educativo.

Procurar un adecuado seguimiento del proceso de aprendizaje de sus hijos e

hijas de acuerdo con lo que reglamentariamente se determine.

PROCEDIMIENTO:

El compromiso educativo estará especialmente indicado para aquel alumnado

que presente dificultades de aprendizaje y podrá suscribirse en cualquier momento del

curso.

El Consejo Escolar realizará el seguimiento de los compromisos educativos

suscritos en el centro para garantizar su efectividad y proponer la adopción de medidas e

iniciativas en caso de incumplimiento.

Modelo en anexo.

5. PLAN DE CONVIVENCIA

El PLAN DE CONVIVENCIA es el documento que concreta la organización y

el funcionamiento del centro en relación con la convivencia y establece las líneas

generales del modelo de convivencia que adoptaremos en nuestro centro

Está elaborado de acuerdo con el siguiente marco legislativo:

Decreto de 23 de enero de 2007, por el que se adoptan medidas para la

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promoción de la cultura de la paz y la mejora de la convivencia en los centros

educativos sostenidos con fondos públicos: Título I Principios y disposiciones

generales, IV Recursos y apoyos para la mejora de la convivencia, V

Coordinación, seguimiento y evaluación y VI Observatorio para la convivencia.

Decreto 328/2010 de 13 de julio. Art. 22.

El procedimiento que seguiremos para dar a conocer nuestras normas de

convivencia será:

1. Los primeros días de cada curso escolar, se informará a los alumnos de

las normas del centro, se debatirán y crearán las normas de clase.

2. En las primeras reuniones de padres se les informará de las normas del

centro, aula, deberes y derechos de sus hijos.

3. Se enviará a las casas notas con dicha información e incluso se firmará

un documento, junto con el de la matrícula del curso, donde se den por

enterados y se comprometan a respetar y hacer respetar las normas del

centro.

4. Se colocará en la página web del centro para darle publicidad.

5. Se expondrá en los tablones de información del centro.

5.1. NORMAS GENERALES DEL CENTRO

Con el fin de garantizar, tanto el ejercicio de los derechos del alumnado como el

cumplimiento de sus deberes, el proyecto educativo de nuestro centro incluye las

siguientes normas de convivencia, que damos a los padres, las leerán, razonarán con sus

hijos y firmarán como compromiso de aceptación de las mismas.

Respetamos a todos los miembros de la Comunidad Educativa: profesorado,

alumnado, familias y personal de administración y servicios.

Dialogamos para resolver los conflictos.

Venimos aseados al colegio y con la ropa adecuada. Para Educación Física es

imprescindible ropa y calzado deportivo.

Llegamos todos puntuales al colegio y a clase.

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Nos colocamos en fila al tocar el timbre.

El recinto escolar se cerrará a las nueve horas una vez hayan entrado los

alumnos de las filas. Para acceder al Centro, después, será necesario justificar

y firmar la causa del retraso, en Secretaría.

Justificamos nuestras faltas de asistencia.

No corremos ni gritamos por los pasillos.

Cuidamos los materiales y las instalaciones, pagamos los desperfectos que

podamos ocasionar.

Trabajamos de manera adecuada, creando un buen clima de trabajo y nos

esforzamos todos-as.

Colaboramos en la vigilancia de los recreos.

Practicamos juegos divertidos y pacíficos, nunca violentos.

Mantenemos el colegio limpio utilizando adecuadamente los recipientes para

la recogida selectiva de basura.

No salimos del Centro sin permiso.

Recogemos puntualmente a nuestros hijos-as al finalizar la jornada escolar

Devolvemos los documentos e informes firmados.

Realizamos los pagos del comedor y las actividades extraescolares

puntualmente.

Nuestra alimentación es sana, no comemos “chucherías” en el Centro.

Los móviles no los necesitamos y no los utilizamos en el colegio.

Respetamos los horarios del Centro:

Secretaría ................................................. de 12:30 a 13:45 h

Tutoría ..................................................... de 16:15 a 17:15 h, los lunes

Clases ...................................................... de 9:00 a 14:00 h

Dirección ................................................. de 9:15 a 10:15 h.

Son conductas contrarias a las normas de convivencia las que se opongan a las

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establecidas por los centros conforme a la normativa vigente y entre otras (Art.33 d) y e)

del Decreto 328/2010):

• Las faltas injustificadas de puntualidad.

• Las faltas injustificadas de asistencia a clase o en caso de ser presentadas

la justificación por escrito reiteradamente se estudiará el motivo de dicha

justificación.

• Las actividades formativas o correcciones que se establezcan a causa de

dichas conductas contrarias podrán ser realizadas fuera de su aula según

lo que el centro disponga en su plan de convivencia.

• Se consideran faltas injustificadas de puntualidad el tener tres registros

de la misma al mes.

• Se consideran faltas injustificadas de asistencia a clase 5 faltas al mes y

será considerado absentismo escolar, dando informe del mismo a los

servicios sociales de la zona.

5.2. NORMAS ESPECÍFICAS DEL AULA.

NORMAS PARA EL ALUMNADO CORRECCIONES

Las clases comienzan con puntualidad.

Pedimos permiso para entrar y explicamos los motivos del retraso.

La justificamos por escrito si llegamos tarde al colegio.

Esperamos el cambio de clase para no interrumpir la clase

Esperamos a que el profesor dé por finalizada la clase.

Aviso.

Volvemos a sacar todo el material.

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Pedimos permiso para levantarnos de nuestro sitio.

Permanecemos 5 minutos de pie.

Pedimos permiso para hablar y respetamos el turno de palabra.

Pedimos disculpas si hemos interrumpido.

Estamos 10 minutos sin intervenir.

Evitamos interrumpir al profesor cuando está explicando

Aviso.

Repetimos lo último que el profesor ha explicado.

Nos reunimos con el profesor al finalizar la clase.

Los problemas y conflictos entre compañeros los solucionamos dialogando, se plantean las quejas al profesor. Están prohibidas las peleas y los insultos.

Disculpas mutuas

Análisis del problema por el grupo.

Reunión alumnos-profesor y aviso al tutor.

Aviso o amonestación verbal la primera vez por el profesor.

Amonestación escrita-parte de incidencia la segunda vez, aviso a los padres por el tutor. Y aviso Jefe de estudios.

Suspensión del derecho de asistencia a determinadas clases un máximo de tres días lectivos (JE).

Si persiste, el director aplicará la normativa vigente pudiendo ser expulsado del centro.

No realizamos en clase actividades o se realizan tareas distintas a las pedidas por el profesor/a.

Retirada del material hasta que la clase finalice.

Tarea adicional para la casa.

(repetimos proceso anterior en cualquier conducta que altere el normal funcionamiento de las clases de manera reiterativa)

No traemos ni comemos “chucherías” en clase.

Tiramos las chuches a la papelera.

Realizamos un trabajo escrito sobre el producto.

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Cuidamos el material del aula.

Reparamos los desperfectos.

Reponemos el material dañado.

Los papeles y desperdicios los arrojamos en la papelera correspondien-te.

Recogemos lo que hemos tirado.

Limpiamos el aula antes de salir.

Nos reunimos con el profesor al finalizar la clase.

No nos burlamos de las respuestas incorrectas de los compañeros-as ni de cualquier otra circunstancia que los afecte.

Pedimos disculpas al ofendido.

Realizamos alguna tarea que beneficie al ofendido.

Finalizamos nuestras tareas o trabajos en el plazo establecido.

Explicamos las razones al profesor.

Repercute negativamente en la evaluación.

Aviso a los padres y tutor si es reiterativo.

Aviso al tutor y este a los padres.

Suspensión del derecho de asistencia a determinadas clases un máximo de tres días lectivos (JE).

Antes de tomar algo prestado, pedimos permiso al dueño para que éste nos autorice.

Lo devolvemos.

Lo reponemos si lo hemos deteriorado.

Pedimos disculpas.

Si es sustraído sería una conducta grave y se aplicarían las normas de convivencia.

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Estamos obligados a cumplir las correcciones. Si no las cumplimos, habrá una corrección aumentada.

Nos reunimos con el profesor-a para explicar los motivos.

Analizamos el caso con el grupo para la nueva corrección.

Reunión alumno-profesor-padres.

Los móviles no los necesitamos y no los utilizamos ni los exhibimos en el colegio.

Aviso, la 1ª vez.

La 2ª vez retenemos el móvil durante una semana,

La 3ª vez retenemos el móvil durante quince días. Se devuelve a la familia.

El ordenador ultraportátil se utiliza bajo las indicaciones del profesor que atienda el aula

Aviso la 1ª vez.

Recogemos el ordenador durante un fin de semana.

Recogemos el ordenador durante una semana, mes,... entregándolo a los padres

Pagarán los desperfectos causados por mal trato.

Los portátiles deberán venir cargados desde casa, de no ser así no lo utilizarán y realizarán otra actividad alternativa.

En caso de tener que repararlo, anotarán en una hoja el problema pegándolo en el ordenador y traerán el cable de alimentación para su arreglo.

Los ordenadores fijos de las aulas se utilizan con cuidado y bajo indicación de sus profesores

Si se rompen por falta de cuidado, pagarán los desperfectos.

Aviso la primera vez.

Apagarán el ordenador por unos días, una semana, etc., realizando otra actividad alternativa.

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5.3. NORMAS DE CONVIVENCIA DE LA FAMILIA:

NORMAS DE CONVIVENCIA DE LA FAMILIA Asistencia diaria y puntual del alumno/a al centro.

Asistencia al centro del alumno/a con los materiales necesarios para dar las

clases.

Colaboración para la realización de las tareas propuestas por el profesorado.

Colaboración con el centro para la modificación de la conducta del alumno/a y

seguimiento de los cambios que se produzcan.

Entrevista semanal / quincenal / mensual con el tutor/a del alumno/a, previa

cita.

Colaboración para mejorar la percepción por parte del alumno/a del centro y

del profesorado.

Comunicación al centro de la situación legal de los padres en caso de divorcio

o separación.

Recogida de los alumnos/as con puntualidad.

No desautorizar la acción de profesores u otros profesionales en presencia de

sus hijos/as.

Justificación de ausencias y retrasos de sus hijos/as a su tutor/a en plazo

máximo de 3 días lectivos.

No enviar los alumnos/as al centro cuando estén enfermos/as.

Leer las circulares del centro y actuar conforme a ellas.

Actualizar los datos personales de la familia y del alumno/a en Secretaría en el

horario establecido (teléfonos de contacto, domicilio, informes médicos,

sentencias legales…).

Traer sus hijos/as desayunados (alimentación de complemento en el recreo).

No traer durante horario escolar material escolar o desayunos (salvo previo

acuerdo con el tutor/a).

La tutoría se realizará exclusivamente los lunes de 16:15 a 17:15 horas, previa

cita, (no preguntar a los tutores/as en la entrada y salida de alumnos/as).

Acudir a Secretaría en el horario establecido, exclusivamente.

Acudir a Dirección de lunes a viernes, de 9:15 a 10:15 horas, previa cita

solicitada en Secretaría, preferentemente.

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5.4. MEDIDAS A APLICAR EN EL CENTRO PARA PREVENIR, DETECTAR, MEDIAR Y RESOLVER LOS CONFLICTOS QUE PUDIERAN PLANTEARSE.

Para potenciar un adecuado clima de convivencia en nuestro centro proponemos:

CENTRO:

Elaborar la memoria final de curso y, con él, las propuestas de mejora.

Analizar y modificar el Plan al comienzo del curso, en los aspectos que se

considere necesario, partiendo de la Memoria Final y las Propuestas de

Mejora.

Seguimiento trimestral del Plan de Convivencia.

Revisar y modificar, si es necesario, el Plan de Acción Tutorial.

Conmemorar los días relacionados con: los derechos del niño/a, la Paz, la no

violencia, la Constitución,

Comprobar y seguir el registro de los partes de incidencias en Seneca.

Exponer en el tablón de anuncios del Centro, página web y en las aulas las

normas de convivencia.

SERÁ COMPETENCIA DEL EQUIPO DIRECTIVO:

PROFESOR-PROFESOR:

Puestas en común entre el profesorado sobre los problemas que se dan en

nuestro centro y propuestas preventivas o resolutorias.

Colaborar y participar a través de técnicas de mediación en caso de conflicto

entre el alumnado.

Aportar conocimientos y experiencias que enriquezcan y ayuden al resto del

profesorado.

Análisis en los equipos docentes y de ciclo de las relaciones de aula y

problemas de convivencia.

PROFESOR-ALUMNO:

Dar a conocer en el aula las normas de clase y del centro, ponerlas en lugar

-100-


visible.

Posibilitar en la tutoría espacios y tiempos suficientes para debatir: normas,

conflictos y sus soluciones, valores y compromisos respecto a ellos...

Llegar a acuerdos o compromisos/contratos, de forma que el alumno se

comprometa y sea responsable en su trabajo y en el trato a los demás.

Actuar inmediatamente, el profesorado, ante los problemas de conducta,

aplicando las actuaciones que corresponda.

Establecer dos o tres normas claras y fundamentales en el aula que ayude a

que los alumnos las conozcan, una vez asumidas establecer otras, etc.

Utilizar el refuerzo positivo (conductas positivas que se den en el aula, tanto

académica como social), siempre que sea posible.

Potenciar en la clase las pautas de conducta como: pedir permiso antes de

entrar en la clase; saludar y despedir; pedir por favor y dar las gracias; dar

quejas y saber cómo proceder cuando nos dan una queja; saber decir “NO”;

saber reaccionar ante las críticas y los insultos; iniciar, mantener y terminar

conversaciones; resolver los conflictos a través de los cauces establecidos;

diferenciar entre ser “chivato” o ser justo.

Adecuada vigilancia tanto en clase como en los pasillos y recreos.

Dedicar media hora a la semana para tratar temas relacionados con la

convivencia.

Tratar y comentar noticias y acontecimientos sociales.

Repartir tareas relacionadas con la limpieza, organización y mantenimiento

de la clase, la vigilancia, …

Proponer y realizar actividades relacionadas con las diferentes

conmemoraciones.

Mantener reuniones periódicas con los padres-madres tanto individuales

como colectivos.

Serán responsables de la aplicación de estas medidas el tutor-a y el profesorado

que imparta docencia en el aula.

-101-


CENTRO-FAMILIA:

Mejorar el intercambio de información entre el centro-familias-alumno.

Informar al comienzo del curso sobre El Proyecto Educativo y las normas

que hay que cumplir y respetar y sus consecuencias si se incumplen (lo

incluimos más adelante)

Indicar las actividades programadas en el Proyecto de Centro que se van a

realizar durante el curso.

Informar sobre la Escuela de Padres, sus temas y sesiones. Este curso

colgamos los temas en la Plataforma Helvia para que los padres puedan

consultarlo cuando se lo permitan sus actividades.

Facilitar la comunicación tutorial a través de la plataforma PASEN, dada su

inmediatez y operatividad.

CENTRO-ALUMNOS:

Elaboración de unas normas de convivencia consensuadas y contextualizadas

en el centro, teniendo en cuenta el ROC y nuestro Reglamento de

Organización y Funcionamiento.

Actuar de manera coordinada todo el profesorado del centro estableciendo

unos buenos canales de comunicación cuando surjan problemas o conflictos

entre los alumnos. Algunos temas son:

Puntualidad en las clases.

Coordinación en las entradas y las salidas a clase.

Vigilancia en los recreos.

Comportamientos no adecuados en las aulas.

Preparación de juegos cooperativos y participativos en los recreos donde

prime: asumir las normas, aprender a perder y a ganar, practicar la tolerancia

y el respeto mutuo.

OTRAS:

Actividades encaminadas a facilitar la integración y la participación del

alumnado.

-102-


Plan de Acogida, alumnos que atienden o ayudan a otros alumnos por sus

circunstancias especiales.

Asambleas de clase, debates.

Conocimiento y adquisición de valores a través de lecturas, debates,

reflexiones,...

Selección y formación de mediadores de conflictos.

Informar a los padres sobre la posibilidad de ayuda que ofrece Servicios

Sociales para orientar a las familias en la educación de sus hijos/as.

5.5. ACTIVIDADES A REALIZAR PARA PREVENIR Y DETECTAR CONFLICTOS. MEDIDAS CORRECTORAS

El profesorado del Centro en general y los tutores y tutoras en particular,

mediante la propia acción tutorial y gracias al permanente contacto con su alumnado y

la regular relación con las familias, serán los encargados de adoptar las medidas

educativas necesarias para prevenir los conflictos en el Centro.

MEDIDAS PARA DAR RESPUESTA A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO.

Plan de Acción Tutorial.

Plan de Atención a la diversidad.

Plan de acogida.

ACTIVIDADES DIRIGIDAS A FAVORECER LA RELACIÓN DE LAS FAMILIAS CON EL CENTRO.

Atención a las familias por el Equipo Directivo.

Atención de los tutores en horario de Tutoría.

Reunión informativa de tutoría a principio de curso.

Reuniones con las familias cuando sea necesario.

Participación de las familias a través del Consejo Escolar.

Plan de Convivencia.

Utilización de la plataforma web para consultar, orientar, opinar,

-103-


sugerir...

ACTIVIDADES DIRIGIDAS A LA SENSIBILIZACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA EN LA IGUALDAD ENTRE HOMBRES Y MUJERES.

Actividades programadas por el Coordinador/a de Coeducación del

Centro.

Actividades programadas desde Escuela Espacio de Paz

Medidas promovidas por el miembro del Consejo Escolar encargado de

velar por la Igualdad en el Centro.

Coordinación entre los distintos Planes y Proyectos al organizar

actuaciones preventivas y resolutivas.

Juegos organizados durante el recreo, con unas normas y reglas que

cumplir y respetar. Estos juegos organizados les toca cada día a

diferentes clases, el resto del alumnado ocupa el tiempo a su gusto con el

fin de que adquieran recursos y autonomía a la hora de ocupar su tiempo

de ocio.

El “Kiosco lector”: rincón de lectura para los alumnos que lo quieran.

5.6. PROTOCOLO PARA LA RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS EN EL CENTRO.

Mediante este modelo de resolución de problemas se trata de buscar refuerzos

positivos que mejoren la convivencia del alumnado en el centro.

También se trata de buscar mecanismos que colaboren en la maduración de

nuestros niños y niñas y en la mejora de su autocontrol y autodisciplina.

1. Ante cualquier conflicto lo primero que se hará es pedir perdón a la persona

afectada u ofendida lo que podría atenuar la corrección impuesta.

2. Cualquier profesor o tutor actuará de mediador sin que ello le impida pedir

la colaboración del alumnado en el proceso de mediación, actualmente el

delegado de clase.

3. Las consecuencias de las conductas contrarias a las normas de convivencia

serán evidentes e inmediatas. La amonestación verbal será el primer aviso

-104-


para la corrección de la conducta contraria.

4. Se pondrá una medida correctora, justificada, para que se entienda la

intención correctora.

5. El tutor/a o profesor informará a la familia de la falta cometida registrando

el incidente.

Seguiremos este proceso para el registro de incidencias en horario lectivo:

Conductas contrarias a las normas de convivencia y correcciones.

A. Profesorado:

1º.- Grabación de la incidencia en Séneca: grabar la corrección, si está

habilitado, con su perfil (entrar en Séneca/ Alumnado/ Parte centro

seguimiento convivencia/ alumnado incidente conducta

contraria/grave).

Entregar informe detallado del hecho a quién tenga competencia para

ello (tutor) y Jefe de Estudios–Comisión de convivencia si procede,

según normativa.

En el informe figurará: hecho, lugar, hora, testigo y firma del

informante.

2º.- Impresión de la incidencia. Firmar, sellar y comunicarlo a la familia.

Cuando la familia lea y firme el documento de comunicación de

incidencias, hacer una copia para la familia y el original quedará

registrada su entrada en Secretaría.

B. Personal no docente:

1º.- Cumplimentar el Anexo I y entregar a la Dirección en un plazo de

dos días hábiles.

2º.- Dirección del centro graba en Séneca y le comunica al tutor/a la

incidencia.

3º.- El tutor actuará de acuerdo al apartado a) 1º.

Conductas gravemente perjudiciales para la convivencia y medidas

disciplinarias.

-105-


A. -Profesorado:

1º.- Grabación de la incidencia en Séneca: grabar la corrección, si está

habilitado, con su perfil (entrar en Séneca/ Alumnado/ Parte centro

seguimiento convivencia/ alumnado incidente conducta

contraria/grave).

Entregar informe detallado del hecho a quién tenga competencia para

ello (tutor), Jefe de Estudios y Director. En el informe figurará:

hecho, lugar, hora, testigo y firma del informante.

El director lo comunicará a la comisión de convivencia y podrá ser

revisada por el Consejo Escolar a instancia de los padres.

2º.- Impresión de la incidencia. Firmar, sellar y comunicarlo a la familia.

Cuando la familia lea y firme el documento de comunicación de

incidencias, hacer una copia para la familia y el original registrar su

entrada en Secretaría a quién le corresponda, grabar la medida

disciplinaria.

5.7. NORMAS RELACIONADAS CON LAS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

En las reuniones de Ciclo se planificarán las Actividades Complementarias y

Extraescolares que se realizarán a lo largo del curso, con objeto de incluirlas en el Plan

Anual.

Se concretará lo más posible la fecha de su realización, los grupos para los que

se proyectan y si se realizan dentro o fuera del horario lectivo.

Las actividades que puedan surgir a lo largo del curso, no previstas en el

Proyecto Curricular, se comunicarán a la Jefatura de Estudios con la antelación

suficiente como para que puedan ser aprobadas por el Consejo Escolar.

En las actividades programadas, acompañarán al alumnado un mínimo de dos

profesores.

Para garantizar la participación, no se llevarán a cabo aquellas actividades de

carácter general en las que no participe, al menos, el 60% del alumnado al que van

dirigidas.

-106-


El alumnado que no participe en las actividades programadas para su grupo

deberá asistir a clase y será atendido adecuadamente.

El alumnado que se haya comprometido a participar en una actividad no podrá,

posteriormente, negarse a realizarla salvo por causa justificada, en caso contrario deberá

asumir las responsabilidades económicas y de cualquier otra índole a que hubiera lugar.

Los padres/madres/tutores firmarán la autorización correspondiente a cada

alumno que se desplace fuera del Centro para la realización de una actividad.

El alumnado deberá mantener en todas las actividades un comportamiento

adecuado. Las actividades complementarias y extraescolares tienen el mismo

tratamiento, en cuanto a sanciones, que las actividades lectivas desarrolladas en el

centro.

No se realizarán actividades que no tengan una finalidad didáctica o educativa.

6. NORMAS DE CONVIVENCIA, INCUMPLIMIENTO Y SUS CORRECCIONES

CUMPLIMIENTO DE LOS DEBERES Y EJERCICIO DE LOS DERECHOS59

Con el fin de garantizar, tanto el ejercicio de los derechos del alumnado como el

cumplimiento de sus deberes, el proyecto educativo de los centros, a que se refiere el

artículo 21, incluirá normas de convivencia.

En la elaboración de estas normas se tendrán en cuenta los siguientes principios:

a. La convivencia será entendida como meta y condición necesaria para el

buen desarrollo del trabajo del alumnado y del profesorado,

garantizándose que no se produzca segregación del alumnado por razón

de sus creencias, sexo, orientación sexual, etnia o situación económica y

social.

b. La promoción de la igualdad efectiva entre alumnos y alumnas.

c. La prevención de los riesgos y la promoción de la seguridad y la salud

como bien social y cultural.

59 Decreto 328/2010, art. 29

-107-


Las normas de convivencia, tanto generales del centro como particulares del

aula, concretarán los deberes y derechos del alumnado, precisarán las medidas

preventivas e incluirán la existencia de un sistema que detecte el incumplimiento de

dichas normas y las correcciones o medidas disciplinarias que, en su caso, se aplicarían.

INCUMPLIMIENTO DE LAS NORMAS DE CONVIVENCIA60.

Las correcciones y las medidas disciplinarias que hayan de aplicarse por el

incumplimiento de las normas de convivencia habrán de tener un carácter educativo y

recuperador, deberán adecuarse a las necesidades educativas especiales del alumno o

alumna y garantizar el respeto a los derechos del resto del alumnado y procurarán la

mejora de las relaciones de todos los miembros de la comunidad educativa.

En todo caso, en las correcciones y en las medidas disciplinarias por los

incumplimientos de las normas de convivencia, deberá tenerse en cuenta lo que sigue:

a. El alumno o alumna no podrá ser privado del ejercicio de su derecho a la

escolaridad.

b. No podrán imponerse correcciones ni medidas disciplinarias contrarias a

la integridad física y a la dignidad personal del alumno o alumna.

c. La imposición de las correcciones y de las medidas disciplinarias

previstas en el presente Reglamento respetará la proporcionalidad con la

conducta del alumno o alumna y deberá contribuir a la mejora de su

proceso educativo.

d. Asimismo, en la imposición de las correcciones y de las medidas

disciplinarias deberán tenerse en cuenta las circunstancias personales,

familiares o sociales del alumno o alumna, así como su edad. A estos

efectos, se podrán recabar los informes que se estimen necesarios sobre

las aludidas circunstancias y recomendar, en su caso, a los padres y

madres o a los representantes legales del alumnado, o a las instituciones

públicas competentes, la adopción de las medidas necesarias.

Las correcciones y las medidas disciplinarias a las que se refieren los artículos

34 y 37 sólo serán de aplicación al alumnado de educación primaria.

60 Ibíd. Art. 30

-108-


GRADACIÓN DE LAS CORRECCIONES Y DE LAS MEDIDAS DISCIPLINARIAS61

A efectos de la gradación de las correcciones y de las medidas disciplinarias, se

consideran circunstancias que atenúan la responsabilidad:

a. El reconocimiento espontáneo de la incorrección de la conducta, así como la

reparación espontánea del daño producido.

b. La falta de intencionalidad.

c. La petición de excusas.

Se consideran circunstancias que agravan la responsabilidad:

a. La premeditación.

b. Cuando la persona contra la que se cometa la infracción sea un maestro o

maestra.

c. Los daños, injurias u ofensas causados al personal no docente, a los

compañeros y compañeras de menor edad y al alumnado recién incorporado

al centro.

d. Las acciones que impliquen discriminación por razón de nacimiento, raza,

sexo, orientación sexual, convicciones ideológicas o religiosas,

discapacidades físicas, psíquicas o sensoriales, así como por cualquier otra

condición personal o social.

e. La incitación o estímulo a la actuación colectiva lesiva de los derechos de los

demás miembros de la comunidad educativa.

f. La naturaleza y entidad de los perjuicios causados al centro o a cualquiera de

los integrantes de la comunidad educativa.

g. La difusión, a través de Internet o por cualquier otro medio, de imágenes de

conductas contrarias o gravemente perjudiciales para la convivencia,

particularmente si resultan degradantes u ofensivas para otros miembros de

la comunidad educativa.

En todo caso, las circunstancias que agravan la responsabilidad no serán de

aplicación cuando las mismas se encuentren recogidas como conductas contrarias a las

61 Ibíd. Art. 31

-109-


normas de convivencia o como conductas gravemente perjudiciales para la convivencia.

ÁMBITOS DE LAS CONDUCTAS A CORREGIR62.

Se corregirán, de acuerdo con lo dispuesto en el presente Reglamento, los actos

contrarios a las normas de convivencia realizados por el alumnado en el centro, tanto en

el horario lectivo como en el dedicado al aula matinal, al comedor escolar, a las

actividades complementarias y extraescolares y al transporte escolar.

Asimismo, podrán corregirse las actuaciones del alumnado que, aunque

realizadas por cualquier medio e incluso fuera del recinto y del horario escolar, estén

motivadas o directamente relacionadas con el ejercicio de sus derechos y el

cumplimiento de sus deberes como tal.

CONDUCTAS CONTRARIAS A LAS NORMAS DE CONVIVENCIA, SU CORRECCIÓN Y PLAZO DE PRESCRIPCIÓN63

Son conductas contrarias a las normas de convivencia las que se opongan a las

establecidas por los centros conforme a la normativa vigente y, en todo caso, las

siguientes:

a) Los actos que perturben el normal desarrollo de las actividades de la clase.

b) La falta de colaboración sistemática del alumnado en la realización de las

actividades orientadas al desarrollo del currículo, así como en el seguimiento

de las orientaciones del profesorado respecto a su aprendizaje.

c) Las conductas que puedan impedir o dificultar el ejercicio del derecho o el

cumplimiento del deber de estudiar por sus compañeros y compañeras.

d) Las faltas injustificadas de puntualidad.

e) Las faltas injustificadas de asistencia a clase.

f) La incorrección y desconsideración hacia los otros miembros de la

comunidad educativa.

g) Causar pequeños daños en las instalaciones, recursos materiales o

documentos del centro, o en las pertenencias de los demás miembros de la

comunidad educativa. 62 Ibíd. Art. 32 63 Ibíd. Art. 33

-110-


Se consideran faltas injustificadas de asistencia a clase o de puntualidad de un

alumno o alumna, las que no sean excusadas de forma escrita por los padres, madres o

representantes legales, en las condiciones que se establezcan en el plan de convivencia,

a que se refiere el artículo 22.

Las conductas contrarias a las normas de convivencia recogidas en este artículo

prescribirán en el plazo de treinta días naturales contados a partir de la fecha de su

comisión, excluyendo los periodos vacacionales establecidos en el correspondiente

calendario escolar de la provincia.

CORRECCIONES DE LAS CONDUCTAS CONTRARIAS A LAS NORMAS DE CONVIVENCIA64

Por la conducta contemplada en el artículo 33.1.a) se podrá imponer la

corrección de suspensión del derecho de asistencia a esa clase de un alumno o alumna.

La aplicación de esta medida implicará que:

a) El centro deberá prever la atención educativa del alumno o alumna al que

se imponga esta corrección.

b) Deberá informarse a quienes ejerzan la tutoría y la jefatura de estudios en

el transcurso de la jornada escolar sobre la medida adoptada y los motivos

de la misma. Asimismo, el tutor o tutora deberá informar de ello al padre, a

la madre o a los representantes legales del alumno o de la alumna. De la

adopción de esta medida quedará constancia escrita en el centro.

Por las conductas recogidas en el artículo 33, distintas a la prevista en el

apartado anterior, podrán imponerse las siguientes correcciones:

a) Amonestación oral.

b) Apercibimiento por escrito.

c) Realización de tareas dentro y fuera del horario lectivo que contribuyan a

la mejora y desarrollo de las actividades del centro, así como a reparar el

daño causado en las instalaciones, recursos materiales o documentos del

mismo.

d) Suspensión del derecho de asistencia a determinadas clases por un plazo

64 Ibíd. Art. 34

-111-


máximo de tres días lectivos. Durante el tiempo que dure la suspensión, el

alumno o alumna deberá realizar las actividades formativas que se

determinen para evitar la interrupción de su proceso formativo.

e) Excepcionalmente, la suspensión del derecho de asistencia al centro por un

período máximo de tres días lectivos. Durante el tiempo que dure la

suspensión, el alumno o alumna deberá realizar las actividades formativas

que se determinen para evitar la interrupción de su proceso formativo.

Las actividades formativas que se establecen en las letras d) y e) del apartado

anterior podrán ser realizadas en el aula de convivencia a que se refiere el artículo 23,

de acuerdo con lo que el centro disponga en su plan de convivencia.

ÓRGANOS COMPETENTES PARA IMPONER LAS CORRECCIONES DE LAS CONDUCTAS CONTRARIAS A LAS NORMAS DE CONVIVENCIA65

Será competente para imponer la corrección prevista en el artículo 34.1 el

profesor o profesora que esté en el aula.

Serán competentes para imponer las correcciones previstas en el artículo 34.2:

a) Para la prevista en la letra a), todos los maestros y maestras del centro.

b) Para la prevista en la letra b), el tutor o tutora del alumno o alumna.

c) Para las previstas en las letras c) y d), el jefe o jefa de estudios.

d) Para la prevista en la letra e), el director o directora, que dará cuenta a la

comisión de convivencia.

CONDUCTAS GRAVEMENTE PERJUDICIALES PARA LA CONVIVENCIA66

Se consideran conductas gravemente perjudiciales para la convivencia en el

centro las siguientes:

a) La agresión física contra cualquier miembro de la comunidad educativa.

b) Las injurias y ofensas contra cualquier miembro de la comunidad educativa.

c) El acoso escolar, entendido como el maltrato psicológico, verbal o físico

hacia un alumno o alumna producido por uno o más compañeros y

65 Ibíd. Art. 35 66 Ibíd. Art. 36

-112-


compañeras de forma reiterada a lo largo de un tiempo determinado.

d) Las actuaciones perjudiciales para la salud y la integridad personal de los

miembros de la comunidad educativa del centro, o la incitación a las mismas.

e) Las vejaciones o humillaciones contra cualquier miembro de la comunidad

educativa, particularmente si tienen una componente sexual, racial, religioso,

xenófobo u homófobo, o se realizan contra alumnos o alumnas con

necesidades educativas especiales.

f) Las amenazas o coacciones contra cualquier miembro de la comunidad

educativa.

g) La suplantación de la personalidad en actos de la vida docente y la

falsificación o sustracción de documentos académicos.

h) Las actuaciones que causen graves daños en las instalaciones, recursos

materiales o documentos del centro, o en las pertenencias de los demás

miembros de la comunidad educativa, así como la sustracción de las mismas.

i) La reiteración en un mismo curso escolar de conductas contrarias a las

normas de convivencia del centro a las que se refiere el artículo 33.

j) Cualquier acto dirigido directamente a impedir el normal desarrollo de las

actividades del centro.

k) El incumplimiento de las correcciones impuestas, salvo que la comisión de

convivencia considere que este incumplimiento sea debido a causas

justificadas.

Las conductas gravemente perjudiciales para la convivencia en el centro

prescribirán a los sesenta días naturales contados a partir de la fecha de su comisión,

excluyendo los periodos vacacionales establecidos en el correspondiente calendario

escolar de la provincia.

MEDIDAS DISCIPLINARIAS POR LAS CONDUCTAS GRAVEMENTE PERJUDICIALES PARA LA CONVIVENCIA67

Por las conductas gravemente perjudiciales para la convivencia recogidas en el

artículo 36, podrán imponerse las siguientes medidas disciplinarias: 67 Ibíd. Art. 37

-113-


a) Realización de tareas fuera del horario lectivo que contribuyan a la mejora y

desarrollo de las actividades del centro, así como a reparar el daño causado

en las instalaciones, recursos materiales o documentos del mismo, sin

perjuicio del deber de asumir el importe de otras reparaciones que hubieran

de efectuarse por los hechos objeto de corrección y de la responsabilidad

civil de sus padres, madres o representantes legales en los términos previstos

por las leyes.

b) Suspensión del derecho a participar en las actividades extraescolares del

centro por un período máximo de un mes.

c) Cambio de grupo.

d) Suspensión del derecho de asistencia a determinadas clases durante un

periodo superior a tres días lectivos e inferior a dos semanas. Durante el

tiempo que dure la suspensión, el alumno o alumna deberá realizar las

actividades formativas que se determinen para evitar la interrupción en el

proceso formativo.

e) Suspensión del derecho de asistencia al centro durante un periodo superior a

tres días lectivos e inferior a un mes. Durante el tiempo que dure la

suspensión, el alumno o alumna deberá realizar las actividades formativas

que se determinen para evitar la interrupción de su proceso formativo.

f) Cambio de centro docente.

Las actividades formativas que se establecen en las letras d) y e) del apartado

anterior podrán ser realizadas en el aula de convivencia, de acuerdo con lo que el centro

disponga en su plan de convivencia.

Cuando se imponga la medida disciplinaria prevista en la letra e) del apartado 1,

el director o directora podrá levantar la suspensión de su derecho de asistencia al centro

antes del agotamiento del plazo previsto en la corrección, previa constatación de que se

ha producido un cambio positivo en la actitud del alumno o alumna.

-114-


ÓRGANO COMPETENTE PARA IMPONER LAS MEDIDAS DISCIPLINARIAS DE LAS CONDUCTAS GRAVEMENTE PERJUDICIALES PARA LAS NORMAS DE CONVIVENCIA68

Será competencia del director o directora del centro la imposición de las

medidas disciplinarias previstas en el artículo 37, de lo que dará traslado a la comisión

de convivencia.

PROCEDIMIENTO GENERAL PARA LA IMPOSICIÓN DE LAS CORRECCIONES Y DE LAS MEDIDAS DISCIPLINARIAS69

Para la imposición de las correcciones y de las medidas disciplinarias previstas

en el presente Reglamento, será preceptivo, en todo caso, el trámite de audiencia al

alumno o alumna.

Cuando la corrección o medida disciplinaria a imponer sea la suspensión del

derecho de asistencia al centro o cualquiera de las contempladas en las letras a), b), c) y

d) del artículo 37.1 de este Reglamento, se dará audiencia a sus padres, madres o

representantes legales.

Asimismo, para la imposición de las correcciones previstas en las letras c), d) y

e) del artículo 34.2, deberá oírse al profesor o profesora o tutor o tutora del alumno o

alumna.

Las correcciones y medidas disciplinarias que se impongan serán

inmediatamente ejecutivas y, una vez firmes, figurarán en el expediente académico del

alumno o alumna.

Los maestros y maestras del alumno o alumna deberán informar a quien ejerza la

jefatura de estudios y, en su caso, al tutor o tutora, de las correcciones que impongan por

las conductas contrarias a las normas de convivencia. En todo caso, quedará constancia

escrita y se informará a los padres, madres o representantes legales del alumno o de la

alumna de las correcciones y medidas disciplinarias impuestas.

ARTÍCULO 40. RECLAMACIONES.

Los padres, madres o representantes legales del alumnado podrán presentar en el

plazo de dos días lectivos contados a partir de la fecha en que se comunique el acuerdo 68 Ibíd. Art. 38 69 Ibíd. Art. 39

-115-


de corrección o medida disciplinaria, una reclamación contra la misma, ante quien la

impuso.

En el caso de que la reclamación fuese estimada, la corrección o medida

disciplinaria no figurará en el expediente académico del alumno o alumna.

Asimismo, las medidas disciplinarias adoptadas por el director o directora en

relación con las conductas del de los alumnos y alumnas a que se refiere el artículo 36,

podrán ser revisadas por el Consejo Escolar a instancia de los padres, madres o

representantes legales del alumnado, de acuerdo con lo establecido en el artículo 127 de

la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. A tales efectos, el director o

directora convocará una sesión extraordinaria del Consejo Escolar en el plazo máximo

de dos días lectivos, contados desde que se presente la correspondiente solicitud de

revisión, para que este órgano proceda a confirmar o revisar la decisión y proponga, si

corresponde, las medidas oportunas.

PROCEDIMIENTO DE TRAMITACIÓN DE LA MEDIDA DISCIPLINARIA DEL CAMBIO DE CENTRO

Artículo 41. Inicio del expediente.

Cuando presumiblemente se haya cometido una conducta gravemente perjudicial

para la convivencia, que pueda conllevar el cambio de centro del alumno o alumna, el

director o directora del centro acordará la iniciación del procedimiento en el plazo de

dos días, contados desde que se tuvo conocimiento de la conducta. Con carácter previo

podrá acordar la apertura de un período de información, a fin de conocer las

circunstancias del caso concreto y la conveniencia o no de iniciar el procedimiento.

Artículo 42. Instrucción del procedimiento.

La instrucción del procedimiento se llevará a cabo por un maestro o maestra del

centro designado por el director o directora.

El director o directora notificará fehacientemente al padre, madre o

representantes legales del alumno o alumna la incoación del procedimiento,

especificando las conductas que se le imputan, así como el nombre del instructor o

instructora, a fin de que en el plazo de dos días lectivos formulen las alegaciones

oportunas.

El director o directora comunicará al servicio de inspección de educación el

-116-


inicio del procedimiento y lo mantendrá informado de la tramitación del mismo hasta su

resolución.

Inmediatamente antes de redactar la propuesta de resolución, el instructor o

instructora pondrá de manifiesto el expediente al padre, madre o representantes legales

del alumno o alumna, comunicándoles la sanción que podrá imponerse, a fin de que en

el plazo de tres días lectivos puedan formular las alegaciones que estimen oportunas.

Artículo 43. Recusación del instructor.

El padre, madre o representantes legales del alumno o alumna podrán recusar al

instructor o instructora. La recusación deberá plantearse por escrito dirigido al director o

directora del centro, que deberá resolver previa audiencia al instructor o instructora,

siendo de aplicación las causas y los trámites previstos en el artículo 29 de la Ley

30/1992, de 26 de noviembre, de Régimen Jurídico de las Administraciones Públicas y

del Procedimiento Administrativo Común, en lo que proceda.

Artículo 44. Medidas provisionales.

Excepcionalmente, y para garantizar el normal desarrollo de la convivencia en el

centro, al iniciarse el procedimiento o en cualquier momento de su instrucción, el

director o la directora por propia iniciativa o a propuesta del instructor o instructora,

podrá adoptar como medida provisional la suspensión del derecho de asistencia al

centro durante un período superior a tres días lectivos e inferior a un mes. Durante el

tiempo que dure la aplicación de esta medida provisional, el alumno o alumna deberá

realizar las actividades que se determinen para evitar la interrupción de su proceso

formativo.

Artículo 45. Resolución del procedimiento.

A la vista de la propuesta del instructor o instructora, el director o directora

dictará y notificará la resolución del procedimiento en el plazo de veinte días a contar

desde su iniciación.

Este plazo podrá ampliarse en el supuesto de que existieran causas que lo

justificaran por un periodo máximo de otros veinte días.

La resolución de la dirección contemplará, al menos, los siguientes extremos:

a) Hechos probados.

-117-


b) Circunstancias atenuantes y agravantes, en su caso.

c) Medida disciplinaria.

d) Fecha de efectos de la medida disciplinaria.

Artículo 46. Recursos.

Contra la resolución a que se refiere el artículo 45 se podrá interponer recurso de

alzada en el plazo de un mes, ante la persona titular de la Delegación Provincial de la

Consejería competente en materia de educación, de conformidad con lo establecido en

los artículos 114 y 115 de la Ley 30/1992, de 26 de noviembre. La resolución del

mismo, que pondrá fin a la vía administrativa, deberá dictarse y notificarse en el plazo

máximo de tres meses. Transcurrido dicho plazo sin que recaiga resolución, se podrá

entender desestimado el recurso.

6.1. PROTOCOLO DE ACTUACIÓN EN CASO DE AGRESIÓN AL PERSONAL DEL CENTRO.

PROCEDIMIENTO OBSERVACIONES

1 Mantener la calma.

Tratar de contener la situación.

Responder exclusivamente mediante el empleo de medios de legítima defensa.

Pedir auxilio para contener y que actúen de testigos.

2 Solicitud de ayuda externa. Si a pesar intentos disuasorios la agresión

persiste, reclamar ayuda a los Cuerpos y

Fuerzas de Seguridad

3 Comunicación al Equipo Directivo y a la Inspección Educativa.

Cualquier miembro de la Comunidad Educativa tiene la obligación de comunicarlo al Director o miembro del Equipo Directivo.

Director o Equipo Directivo comunicará inmediatamente al

-118-


inspector/a.

4 Servicios médicos Si fuese necesario:

Acompañado de un miembro del E. Directivo.

Se solicitará informe o parte de lesiones.

5 Denuncia ante el órgano competente

Si lo considera oportuno:

Órgano competente, Juzgado, Policía, Guardia Civil….

ACTUACIONES DE LA DIRECCIÓN DEL CENTRO

PROCEDIMIENTO RESPONSABLE 1 Recogida de la

información y análisis de la misma.

Realización de un informe.

EQUIPO DIRECTIVO.

2 Información a las familias del

alumnado implicado. DIRECTOR.

3 Aplicación de medidas

disciplinarias.

ESTABLECIDO EN PLAN DE

CONVIVENCIA.

4 Comunicación a la Comisión de

Convivencia. EQUIPO DIRECTIVO.

5 Comunicación a la Inspección Educativa y otros servicios de la Delegación Provincial.

Comunicación Asesoría Médica (si existe parte de lesiones o baja temporal).

EQUIPO DIRECTIVO.

DIRECTOR.

6 Registro informático Se recogerá en Registro de Incidencias

de Convivencia Escolar de Séneca.

-119-


7. NORMAS DE FUNCIONAMIENTO

7.1. LA ORGANIZACIÓN DE LA VIGILANCIA (ENTRADAS, RECREOS Y SALIDAS)

7.1.1. NORMAS GENERALES.

• Todos los miembros de la Comunidad Educativa respetarán los horarios

aprobados para el desarrollo de las distintas actividades del Centro para que las

entradas, salidas y periodos entre clase y clase se produzcan sin incidentes.

• La puntualidad en la entrada es fundamental en el desarrollo de las primeras

sesiones de trabajo, (normalmente áreas instrumentales que necesitan la atención

del alumnado desde el principio).

• Cuando un alumno llega tarde, sus responsables firman en un documento

indicando la hora y el por qué ha llegado tarde. Si la situación persiste, a las 3

faltas, en un mismo mes, se convierte en una falta leve, tipificada en el ROC. Si

persistiese se convertiría en una falta grave (se explica en otro apartado)

• Se hace necesario extremar la puntualidad tanto en las entradas como en las

salidas del Centro a fin de no interferir en el desarrollo normal de las clases.

• Se subirán y bajarán las escaleras evitando arrastrar las carteras, mochilas y

carros por el suelo, tanto por el ruido que producen como por el deterioro del

material que supone.

• Los padres/madres se mantendrán fuera de los edificios tanto en las entradas

como en las salidas.

• El Centro permanecerá cerrado, por la seguridad del alumnado, desde que entra

el último alumno de la última fila del alumnado y se cierran las puertas, hasta el

fin de la jornada.

• No se permitirá la salida o entrada del alumnado, en horario distinto a las 9:00 y

las 14:00 horas, sin cumplimentar previamente, en Secretaría, por los tutores

legales o por quienes estos hayan autorizado, el documento elaborado a tal fin.

7.1.2. LAS ENTRADAS.

• El alumnado entrará al Centro formando filas, por cursos. Su posición se fijará

-120-


cada año en claustro, con anterioridad al comienzo de las clases. Cada Tutor será

el encargado de acompañar a sus alumnos hasta el aula.

• Si hubiera alguna sustitución, el maestro/a sustituto/a se hará cargo de las

entradas y/o salidas.

• Si por cualquier circunstancia no estuviese el tutor al frente de su fila, un

especialista o los tutores más próximos colaborarán en la entrada de esa fila,

mientras se busca solución.

• Los padres/madres no entran al recinto escolar. Si necesitan hacerlo por

cuestiones de Secretaría acceden por una puerta distinta a la que utilizan los

alumnos.

• La puerta de acceso al Centro se cerrará, por el/la conserje/a, cuando haya

entrado la última fila del alumnado del patio.

• Si un alumno se retrasa reiteradamente y los motivos fueran poco consistentes,

se apercibirá por escrito a los tutores legales y/o al alumnado; sin perjuicio de

adoptar las medidas contempladas en el Decreto 328/2010 de 13 de julio por el

que adoptan medidas para la mejora de la convivencia en los Centros

Educativos.

• Si algún maestro/a se retrasase por diversos motivos, un miembro del equipo

directivo o a quien este designe, conducirá al curso a su aula correspondiente.

Entrará en la clase el maestro que esté de Libre Disposición. En ningún caso el

curso se quedará solo en el patio de recreo.

• El alumnado de infantil: el profesorado de infantil recibe a los niños en su fila y

los guía para entrar a clase. Se evita que los padres se metan en las aulas o en el

Centro. En caso de lluvia se abre la puerta antes para evitar aglomeración y que

se mojen.

7.1.3. CAMBIOS DE CLASE.

• Los profesores/as serán puntuales en las entradas y en los cambios de clase para

evitar que haya alumnos/as sin vigilancia. Acompañarán a sus cursos para

asegurar que las subidas y bajadas se hagan en orden, velando por el correcto

cumplimiento de las normas en beneficio de todos.

-121-


• Para agilizar los cambios de hora no se esperará al profesor/a que viene a

continuación, si no que se irá directamente al aula que indique nuestro horario.

Ante cualquier incidente, la responsabilidad es del profesor que debía estar en el

aula según su horario.

• Los profesores/as que den la clase en un lugar distinto deberán recoger a los

alumnos/as en su aula e igualmente acompañarlos al finalizar.

• Durante los cambios de clase, a la espera del maestro/a correspondiente, el

alumnado, bajo ningún concepto abandonará el aula.

• Cada tutor/a, al elaborar las normas de clase, quedará establecido qué hacer en

los cambios de clase, cómo deben comportarse los alumnos hasta que llegue el

siguiente maestro. Esta norma deberá reflejarse en las normas de convivencia de

cada aula y será objeto de asambleas y tutorías específicas con el alumnado.

• Los cambios de aula se realizarán en silencio, acompañados del maestro/a o

especialista y con el mayor orden posible, con el fin de no molestar a los

compañeros que están dando clase en esos momentos

7.1.4. SALIDAS DE CLASE

• Los/as maestros/as que se encuentren en clase en el momento de la salida o los

tutores/as serán los encargados de vigilar la salida del alumnado y dejar la clase

en orden.

• Los cursos procurarán salir de forma escalonada respetando el paso al curso que

ya está saliendo y acompañados por un profesor.

• Ningún alumno/a podrá salir del Centro durante el transcurso de la jornada

escolar. Sólo podrá hacerlo acompañado de sus familiares adultos o de una

persona mayor autorizada que previamente habrá de firmar un documento en el

que se responsabilice de la salida del alumno.

• Cuando un alumno/a tenga que acudir a consulta médica, sus padres o persona

autorizada lo recogerán previamente al cambio de hora de clase para evitar

cualquier tipo de interrupción en el aula. Si decide reintegrarlo otra vez al

Centro, tras la consulta médica, deberá proceder de idéntica forma. En estos

casos será obligatorio la presentación de justificante médico que acredite dicha

-122-


salida, si se lo diesen a los padres, y/o la correspondiente cumplimentación del

documento de salida anticipada y de ingreso posterior.

• Aquellos alumnos que por motivos de salud necesiten revisiones periódicas,

podrán acceder o salir del Centro cuando sea necesario según la citación de

consulta procurando respetar estos horarios.

• Cuando un alumno tenga que salir el centro lo pondrá en conocimiento del/a

tutor/a para que este/a lo envíe a la hora indicada a Secretaría.

7.1.5. RECREOS.

• Los recreos serán utilizados por el alumnado, vigilados por el profesorado que

deberá garantizar un total control sobre el buen desarrollo de las actividades

lúdicas recreativas que se desarrollen.

• Cada Centro educativo (Infantil y/o Primaria) organizará la vigilancia de los

recreos, situándose el profesorado encargado de dicha vigilancia según las zonas

conflictivas o restringidas que existan en el recinto del patio del recreo.

• Durante la hora de recreo, los alumnos/as no podrán ir a los servicios de las

plantas superiores, sólo accederán a los servicios que se ubican en la planta baja.

• Durante el tiempo de recreo ningún alumno podrá permanecer en el aula a no ser

que se encuentre con algún profesor. Es responsabilidad directa de quien

incumpla esta norma lo que pueda ocurrirle al alumno/a en cuestión.

• Para jugar en el recreo sólo se podrá utilizar el material que el profesorado crea

conveniente, previo acuerdo entre todos. Los balones que se utilicen serán

blandos o de goma-espuma, que el Centro facilitará a principio de curso.

• Si un balón sale fuera del recinto, el alumnado deberá comunicarlo a quien esté

vigilando para que tomen las medidas oportunas.

• En los días de lluvia no se sale al recreo, excepto el primer ciclo, o el primer

curso, que lo hará en los porches, bajo la vigilancia de su tutor/a. Los

especialistas que les tocase recreo ese día, se alternarán con los tutores por si

estos tuviesen que ausentarse de su clase. No se pueden quedar los alumnos

solos en la clase.

-123-


• En el momento de salir al recreo cada alumno recordará lo que tiene que coger

de la clase con el fin de evitar subidas y bajadas por las escaleras. Si existen

olvidos, el tutor/a es el responsable de acompañar a este alumnado, tanto si está

de turno como si no.

• Durante el recreo las aulas permanecerán cerradas.

• Los envoltorios de los bocadillos deberán arrojarse en las papeleras o

contenedores específicos de reciclado. Siendo fundamental el desarrollo de

hábitos de limpieza, higiene y reciclaje.

• Los alumnos/as que tiran papeles, bolsas, etc., recogerán la basura del patio.

• Se designará una zona de reflexión donde los alumnos/as que no respetan las

normas de juego se quedarán durante un tiempo impuesto por el profesorado que

vigila la zona. Pedirán permiso para volver a jugar.

• Durante el recreo los alumnos/as realizarán sus necesidades, por lo que no se

debe permitir la utilización de los servicios próximos a las aulas una vez que se

ha subido del patio tras la finalización del recreo.

7.1.6. SALIDAS ESCOLARES DEL CENTRO. NORMAS.

EN RELACIÓN A LAS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Siguen vigentes los aspectos concernientes a las Actividades Complementarias

regulados por la ORDEN de 14 de julio de 1998, por la que se regulan las actividades

complementarias y extraescolares y los servicios prestados por los Centros docentes

públicos no universitarios

Artículo 2. Actividades complementarias:

Se consideran actividades complementarias las organizadas por los Centros

durante el horario escolar... y que tienen un carácter diferenciado de las propiamente

lectivas por el momento, espacios o recursos que utilizan.

Teniendo en cuenta que estas actividades se realizan dentro del horario escolar,

el Centro deberá arbitrar las medidas necesarias para atender educativamente al

alumnado que no participe en ellas.

En el caso de actividades complementarias que exijan la salida del Centro de

-124-


algún alumno o alumna menor de edad, se requerirá la correspondiente autorización

escrita de sus padres o tutores.

Análogamente, siguen vigentes las aclaraciones introducidas por las

Instrucciones De 18 De Diciembre De 1998, De La Dirección General De Planificación

Sobre La Organización Y Desarrollo De Las Actividades Complementarias Y

Extraescolares.

Se consideran actividades complementarias las organizadas durante el horario

escolar por los Centros y que tienen un carácter diferenciado de las propiamente lectivas

por el momento, espacios o recursos que utilizan. Por el contrario ... las actividades

extraescolares se realizarán fuera del horario lectivo, tendrán carácter voluntario para el

alumnado, buscarán la implicación activa de toda la comunidad educativa y, en ningún

caso, formarán parte del proceso de evaluación por el que pasa el alumnado para la

superación de las distintas áreas o materias curriculares que integran los planes de

estudio.

EN RELACIÓN AL PROFESORADO:

DECRETO 328/2010, de 13 de julio, por el que se aprueba el Reglamento

Orgánico.

Artículo 81, Competencias de los Equipos de Ciclo:

f) Promover, organizar y realizar las actividades complementarias y

extraescolares, de conformidad con lo establecido en la normativa vigente.

EN RELACIÓN A LA ORGANIZACIÓN DE LAS MISMAS Y LOS DOCUMENTOS DE PLANIFICACIÓN DEL CENTRO:

ORDEN de 14 de julio de 1998, por la que se regulan las actividades

complementarias y extraescolares y los servicios prestados por los Centros docentes

públicos no universitarios:

Artículo 4. Organización de las actividades complementarias y

extraescolares. 1. El Plan Anual del Centro, que es aprobado por el Consejo

Escolar, reflejará la programación de las actividades complementarias y

extraescolares que vayan a realizarse a lo largo del curso, de acuerdo al marco del

Proyecto de Centro.

-125-


En toda actividad realizada fuera del centro se deberá contar con la autorización

escrita de los tutores legales del alumnado.

En toda salida se debe disponer de un teléfono móvil que permita la rápida

comunicación con la familia, servicios de urgencia o con el propio centro. Los

teléfonos de emergencia y del centro estarán grabados en el teléfono móvil. Los

del alumnado en la lista que el tutor lleve.

En toda salida fuera de un centro urbano se deberá disponer de un botiquín

conveniente-mente surtido. Los medicamentos suministrados serán sólo aquellos

que competen al tutor, (asma, diabetes, enfermedades crónicas, etc.) y con

autorización por escrito de las familias, nunca los medicamentos que debe

suministrar un médico.

Cuando se realice una salida con alumnado de infantil, éstos deberán ir

convenientemente identificados.

Está expresamente prohibida la utilización de vehículos particulares para el

traslado del alumnado a no ser en caso de urgencia y de cumplir con el deber de

socorro siempre que no sea posible disponer de una ambulancia, informando a

las familias y al centro en la mayor brevedad posible. En los casos de lesiones

no urgentes, se decidirá in situ si el desplazamiento hasta el centro sanitario más

próximo se hará en transporte público, ambulancia o a propio pie (tal como se

contempla en la normativa de Salud y Riesgos laborales).

Todo grupo menor de 20 alumnos, por pequeño que sea, debe salir acompañado

por dos docentes como mínimo. Uno de ellos irá a la cabeza del grupo y el otro

cerrará la marcha. Si uno de los alumnos/as se extravía, uno de los docentes se

quedará con el grupo y el otro se encargará de su búsqueda. A partir de 20

alumnos, cada 10 alumnos o fracción, será necesario un docente más. En ningún

caso los docentes irán juntos, sino distribuidos entre el grupo, sin olvidar el que

encabeza y cierra la marcha del grupo.

Si se utiliza el transporte público, los docentes explicarán al alumnado antes de

subir, cómo deben colocarse y bajarse del mismo. El docente que cierra la

marcha será la última persona del grupo en bajar, comprobando que no queda

nadie a bordo.

-126-


En toda salida que se utilice autobús el alumnado deberá ir correctamente

sentado y utilizando las medidas correctoras en los casos que están establecidos

en la ley (cinturones de seguridad).

Los alumnos con necesidades educativas especiales o aquellos con dificultades

motoras, irán acompañados por la monitora o la educadora escolar.

La ropa que se lleve será la adecuada a la salida y a las condiciones

meteorológicas.

En lugares de aglomeración o donde el alumnado escapa al control de los

docentes (ferias, teatros, etc.) se tomarán las medidas necesarias para tener

controlado al grupo, en especial en aquellas que se realicen en espacios abiertos,

los docentes estarán distribuidos por todo el lugar, prestando mayor atención a

los lugares más conflictivos.

En caso de salidas de más de un día es obligatorio entregar al docente la cartilla

sanitaria, informar de alergias, posología o tratamiento de medicación, etc.

En los casos en los que el alumnado no vaya a participar en la salida, el

centro lo atenderá con alguna actividad formativa, por ejemplo, estudio dirigido,

aclaraciones de alguna materia, trabajo en biblioteca, etc.

Si algún alumno incumple las normas contempladas en el Decreto 328/2010,

artículos: 33, 36, (punto 6 de este documento), reunido el equipo docente decidirá si

dicho alumno es conveniente, o no, que participe en las salidas programadas, incluido el

viaje de fin de curso.

7.1.7. LOS COMPROMISOS DE CONVIVENCIA

Nuestro Compromiso de Convivencia está fundamentado en la Constitución y en

el Código Civil, en sus arts. 154 y 155 sobre los derechos y deberes de los padres y de

los hijos, partiendo del diagnóstico de la convivencia en el Centro y de las

características de nuestro alumnado, y es consensuado por el ETCP y aprobado en

Consejo Escolar.

OBJETIVOS:

Evitar situaciones de alteración de la convivencia y prevenir el agravamiento de

las mismas.

-127-


Implicar a las familias para que colaboren en la aplicación de las medidas que se

propongan en horario no escolar.

Establecer mecanismos de coordinación entre el profesorado, las familias y otros

profesionales implicados.

PROCEDIMIENTO:

El Compromiso de Convivencia se suscribe a principio de curso entre el Centro

(tutores) y cada una de las familias del alumnado. Debe entregarse al colegio

debidamente firmado por la familia y el tutor o tutora.

Tendrá validez para todo el curso académico.

Cuando sea incumplido por alguna de las partes se dará conocimiento a la

Comisión de Convivencia para que adopte las medidas oportunas.

Se ajunta modelo.

7.1.8. CRITERIOS PARA LA GESTIÓN DE SUSTITUCIONES EN LAS AUSENCIAS DEL PROFESORADO

Se requiere a todo el personal ya sea Docente o Laboral, la notificación de

cualquier ausencia con la mayor antelación posible a fin de prever y gestionar de

manera eficiente su cobertura y/ sustitución

En todas las ausencias previstas, el personal que se vaya a ausentar, facilitará la

programación de su trabajo en el Centro, a la Dirección, a la Jefatura de Estudios (en

caso de docente) o en Secretaría (PAS.) para facilitar su sustitución de forma que no

haya ningún puesto sin cubrir, la continuidad en el trabajo de aula y el seguimiento de lo

programado.

En las ausencias imprevistas, se facilitará la Programación de Aula a la persona

que cubra la ausencia.

En las ausencias de hasta tres días, se aplicará lo previsto en el Plan de

Sustituciones

El Plan de Sustituciones, será elaborado a principios de curso por la Dirección y

la Jefatura de Estudios.

Para cubrir bajas de corta duración, se hará de la siguiente manera:

-128-


1. Si falta la tutora del Aula Específica será sustituida por la Profesora de AL que

trabaja con el alumnado, ya que seguirá con la misma dinámica el trabajo de la

tutora y AL.

2. Cuando falten tanto la tutora como la profesora de AL, la sustitución será

realizada por la otra PT del Centro.

3. Cuando falta la monitora del Aula Específica, la maestra de dicha aula no

permanecerá sola en ningún momento, recibirá un refuerzo docente

extraordinario a cargo de los recursos humanos con que cuenta el centro.

En los demás casos:

1. Personal de libre disposición, personal que sale de clase cuando entra el

Especialista. Se procurará, si es posible, que cada uno sustituya y dé refuerzo en

su ciclo.

2. El profesorado que da Atención Educativa.

3. Coordinadores/as de ciclo, de planes,...Cada semana tienen tres módulos, de 45',

de coordinación, teniendo una vez al mes un módulo a disposición, que será

acumulable, para cuando sea necesario.

4. Reducciones horarias, lo mismo que los coordinadores.

5. Equipo directivo

Las ausencias superiores a tres días y de menos de quince, serán cubiertas

hasta la incorporación del maestro/a sustituto/a o titular, por los apoyos al centro. Cada

caso será estudiado.

Se gestionará de manera razonable el cupo de jornadas otorgadas al Centro. Se

estudiará la decisión a tomar.

No se solicitará la cobertura de una baja en viernes o al inicio de un puente.

El Equipo Directivo solicitará la ampliación del cupo de sustituciones concedido

por el Servicio de Personal, de la Delegación Provincial, si fuese necesario y de manera

razonada.

Todo el personal docente estará disponible para la cobertura temporal según lo

ya establecido, en cualquier aula o unidad de este Centro, sea del Ciclo o Nivel

-129-


educativo que sea.

En caso de huelga se estudiará, según la normativa vigente, cómo atender al

alumnado en ausencia de profesorado, siempre teniendo en cuenta la seguridad del

alumnado y previa consulta con la Inspección.

8. NORMAS SOBRE LA UTILIZACIÓN DE TELÉFONOS MÓVILES Y OTROS APARATOS ELECTRÓNICOS, ASÍ COMO PROCEDIMIENTO PARA GARANTIZAR EL ACCESO SEGURO A INTERNET DEL ALUMNADO


Decreto 25/2007, de 6 de febrero, por el que se establecen medidas para el

fomento, la prevención de riesgos y la seguridad en el uso de Internet y las

tecnologías de la información y comunicación (TIC) por parte de las personas

menores de edad.

Ley 34/2002, de 11 de julio, de servicios de la sociedad de la información y de

comercio electrónico. Capítulo único

8.1. MEDIDAS PARA LA PRESERVACIÓN DE LA INTIMIDAD Y LA CONFIDENCIALIDAD.

Protección del anonimato, de modo que los datos de carácter personal relativos a

los menores no puedan ser recabados ni divulgados sin la autorización de

madres, padres o personas que ejerzan la tutoría.

Se prohíbe la realización de fotografías, vídeos, grabaciones de toda índole…

captadas en el interior del recinto escolar, ya sean o no de contenido vejatorio, y

con el consentimiento o no de las personas, salvo permiso expreso de la

autoridad educativa competente.

Protección de la imagen de las personas menores, de forma que no hagan uso de

su fotografía, o cualquier soporte que contenga la imagen del menor, si no es con

el previo consentimiento de sus madres, padres o personas que ejerzan la tutoría.

A este respecto, el Centro facilitará un documento de autorización a las familias

para que los menores puedan salir en la página Web de Centro, periódicos,

-130-

http://www.google.es/url?sa=t&source=web&cd=1&ved=0CBoQFjAA&url=http%3A%2F%2Fwww.juntadeandalucia.es%2Fexport%2Fespeciales%2Ffiltrodecontenidos%2FDec_Infancia_Internet.pdf&rct=j&q=decreto%2025%202007&ei=yhRQTcjQLNmShAeFsdnnDg&usg=AFQjCNGVgqmMGxGRtELuMkl8Vw




http://www.google.es/url?sa=t&source=web&cd=2&ved=0CCQQFjAB&url=http%3A%2F%2Fwww.boe.es%2Fboe%2Fdias%2F2002%2F07%2F12%2Fpdfs%2FA25388-25403.pdf&rct=j&q=ley%2034%2002&ei=5hRQTYCzG8SwhQeg--3lDg&usg=AFQjCNHbpRUwApGvH00HF6068YV_hwLC0w&sig2=4CEcP7qawehY3lbH6j9G

http://www.google.es/url?sa=t&source=web&cd=2&ved=0CCQQFjAB&url=http%3A%2F%2Fwww.boe.es%2Fboe%2Fdias%2F2002%2F07%2F12%2Fpdfs%2FA25388-25403.pdf&rct=j&q=ley%2034%2002&ei=5hRQTYCzG8SwhQeg--3lDg&usg=AFQjCNHbpRUwApGvH00HF6068YV_hwLC0w&sig2=4CEcP7qawehY3lbH6j9G


publicaciones… siempre desde el punto de vista educativo y/o formativo. Se

elaborará y actualizará cada año la lista de alumnado no autorizado por sus

tutores legales de la que se informará a los Equipos Docentes.

Protección ante el posible establecimiento de relaciones con otras personas que

puedan resultar inadecuadas para su desarrollo evolutivo.

El alumnado no podrá utilizar redes sociales, correos electrónicos, chats,

videoconferencias… sin la supervisión de un adulto.

Protección frente a los contenidos de juegos u otras propuestas de ocio que

puedan contener apología de la violencia, mensajes racistas, sexistas o

denigrantes, con respecto a los derechos y la imagen de las personas.

Cualquier miembro de la comunidad educativa podrá informar sobre este tipo de

contenidos digitales para recomendarlos o denunciarlos.

El Centro adoptará medidas de seguridad para el acceso y uso seguro de Internet

y las TIC por parte de las personas menores de edad.

Se consideran contenidos inapropiados e ilícitos los elementos que sean

susceptibles de atentar o que induzcan a atentar contra la dignidad humana, la

seguridad y los derechos de protección de las personas menores de edad.

Nuestro centro, por ser centro TIC, dispone de un servidor de seguridad que

realiza un filtrado de contenidos con lo que el acceso del alumnado a Internet está

restringido a las páginas que pudieran considerarse peligrosas. Este sistema de filtrado

se establecerá a través del sistema Guadalinex.

8.2. DERECHOS DE LOS MENORES DE EDAD AL ACCESO Y USO SEGURO DE INTERNET Y LAS TIC.

De acuerdo con la Convención de los Derechos del Niño de las Naciones

Unidas, el profesorado tendrá el deber de orientar, educar y acordar con ellos un uso

responsable de Internet y las TIC. Los Equipos de Ciclo adaptarán los contenidos para

la elaboración de asambleas de clase sobre:

Tiempos de utilización.

Páginas que no se deben visitar.

-131-


Información que no deben proporcionar, con objeto de protegerles de

mensajes.

Comunicación a padres- profesorado de contenido digital y páginas webs

inadecuadas

Otros peligros de Internet (redes sociales, situaciones perjudiciales…)

8.3. USO DE LOS MÓVILES Y OTROS APARATOS ELECTRÓNICOS.

USO DE LOS MÓVILES:

No está permitido el uso de los móviles en el Centro, bajo ningún concepto.

Si el alumnado necesitara ponerse en contacto con su familia durante el

horario lectivo, podrá hacerlo desde Secretaría.

En las excursiones, el alumnado podrá llevar, siempre dentro de las

mochilas, su móvil, únicamente para avisar o comunicarse con su familia.

No permitiendo cualquier otro uso durante toda la actividad. El profesorado

responsable de la actividad indicará cuando se puede utilizar el móvil. Si

incumple la norma se le puede retirar y devolvérselo al término de la

excursión.

OTROS APARATOS ELECTRÓNICOS:

Como norma general, no se podrán utilizar otros aparatos electrónicos que

distraigan el aprendizaje en clase o perturben la convivencia en el Centro (como

walkman, mp4, videoconsolas…) sin el expreso consentimiento y vigilancia de un

profesor/a responsable que lo autorice con motivo de un fin educativo.

USO DE LOS ULTRAPORTÁTILES:

Con la finalidad de garantizar los derechos y deberes del alumnado, las personas

con responsabilidad en la atención y educación de menores, tendrán el deber de orientar,

educar y acordar con ellos un uso responsable de Internet y las TIC, en aspectos tales

como tiempos de utilización, páginas que no se deben visitar o información que no

deben proporcionar, con el objetivo de protegerles de mensajes y situaciones

perjudiciales.

-132-


Normas de uso por el alumnado.

Es responsabilidad de cada alumno o alumna:

El cuidado del ultraportátil asignado y su mantenimiento en buen estado.

La información que se almacena en él estará relacionada con las tareas

educativas.

El acceso a aquellos recursos para los que se tiene la edad autorizada.

El uso de la red con una finalidad formativa y evitar el acceso a páginas

de contenidos que no tienen que ver con el objeto de estudio.

La obligación de acudir al centro educativo con la batería del portátil

cargada.

La comunicación de cualquier avería o contratiempo a la persona

referente del Centro a la mayor brevedad.

Compromisos de la familia:

Deber de custodia, cuidado y mantenimiento en buenas condiciones de

uso (recarga de batería, limpieza…) del ultraportátil de dotación

personal.

Colaborar en la realización de las tareas propuestas por el profesorado.

Favorecer el diálogo con nuestros hijos e hijas sobre su “vida digital”:

páginas que visita, redes que frecuenta, etc. En sus casas, la familia es

responsable de que la navegación en Internet se realice de forma segura.

Mantener entrevistas periódicas con el tutor/a tanto a petición del

profesorado como de la propia familia, para estar informados sobre el

proceso de aprendizaje.

En caso de incidencias o conductas inadecuadas, colaborar con el Centro.

Tratar con respeto a todas las personas de la Comunidad Educativa,

transmitiendo a sus hijos e hijas que las faltas de respeto a cualquier

miembro de la misma a través de Internet, tienen el mismo valor e

idénticas consecuencias que cuando se hacen en la “vida real”.

Participar de las formaciones dirigidas a familias que se organicen tanto

-133-


en la Comunidad Educativa como en otras instituciones para conseguir la

conexión deseada entre familias y centros.

9. ROTURAS Y AVERÍAS DE LOS PORTÁTILES ESCUELA TIC 2.0. PROTOCOLO DE AVERÍAS Y ROBOS.

9.1. CUESTIONES GENERALES

La propiedad del portátil es de la Administración Educativa y esta lo delega a los

centros educativos sostenidos con fondos públicos. No es de la familia ni del alumnado

hasta que no finaliza la Enseñanza Secundaria Obligatoria con resultados positivos.

El Compromiso Digital firmado por la familia obliga, en el punto primero, a

cuidarlo, mantenerlo en buenas condiciones de uso y colaborar, en caso de incidencias,

con el centro.

El equipo averiado o roto debe ser reparado necesariamente por el Servicio

Técnico Oficial. De no ser así, se perdería la garantía.

Para tal gestión, contactar con el CSME en 902 400 505-

9.2. CASUÍSTICA CONCRETA

Si una familia se niega, sin justificación alguna, a arreglar el equipo, se

actuará según lo prescrito en las normas recogidas en el reglamento de Organización del

Centro a su efecto […], se le dará el mismo tratamiento que al resto del material dañado

del centro, de igual modo que se procede en el caso de los libros de texto, y en cualquier

caso, la dirección del centro enviará informe detallado de lo sucedido con el portátil a

Innovación.

Si una familia se niega a reparar el equipo dañado y, además, no quiere

entregar el portátil al centro, se actuará conforme a lo establecido en el caso de

cualquier bien sustraído a la Administración Educativa con la correspondiente denuncia

ante los Cuerpos y Fuerzas de Seguridad del estado.

Si la familia no tiene recursos económicos para reponer el equipo, se pueden

dar las siguientes situaciones:

a. La familia dispone de otro ultraportátil con características similares, en

-134-


hardware y software, a los de Escuelas TIC 2.0, entrega el portátil dañado

y utiliza el suyo propio en el centro escolar.

b. La familia no dispone de un portátil propio ni de recursos económicos para

reponer el equipo. En ese caso:

i) Si existe disponibilidad de portátiles en el centro, se le

adjudica uno disponible pero sólo para uso en el centro.

ii) Si no hay disponibilidad de portátiles en el centro, se envía

una solicitud, con informe de la Dirección del centro y la

declaración de la renta familiar, a través del correo oficial

del centro, con todo el historial, para que sea estudiada.

9.2.1. PÉRDIDAS, SUSTRACCIONES, HURTOS O ROBOS.

Si el hecho se produjo dentro del centro escolar, se contemplarán las siguientes

circunstancias:

PÉRDIDAS, SUSTRACCIONES, HURTOS O ROBOS EN GENERAL EN LAS DEPENDENCIAS EDUCATIVAS.

PROCEDIMIENTO por parte del centro:

1) Denuncia ante los Cuerpos y Fuerzas de Seguridad del Estado.

2) Informe de los hechos e inventario de lo sustraído y registro en Séneca

del estado de los portátiles.

3) Envío, lo antes posible, de ambos documentos a Innovación (Es

necesario que se utilicen los cauces administrativos en su contenido y

forma, por ello hay que utilizar la dirección de correo electrónico oficial

del centro, no el personal. Se deben indicar los teléfonos de contacto).

4) En caso de que proceda la reposición del equipo, se enviarán los nuevos

números de serie para proceder a su registro en Séneca.

PÉRDIDAS, HURTOS O ROBOS DE UN PORTÁTIL DEL ALUMNADO EN LAS DEPENDENCIAS EDUCATIVAS.

PROCEDIMIENTO por parte del centro:

1) Denuncia ante los Cuerpos y Fuerzas de Seguridad del Estado. No serán

-135-


válidas las denuncias presentadas por las familias. Se procederá al

registro en Séneca del nuevo estado del equipo.

2) Envío, lo antes posible, de ambos documentos.

3) Cuando se reponga el portátil, el centro educativo valorará la pertinencia

de si el portátil queda bajo la custodia del centro educativo para uso del

alumnado y exclusivamente en las horas lectivas o si se vuelve al

régimen anterior.

SI EL HECHO SE PRODUJO FUERA DEL CENTRO EDUCATIVO

Se actuará conforme al siguiente PROCEDIMIENTO:

1) Denuncia ante los Cuerpos y Fuerzas de Seguridad del Estado por parte

de la familia o tutoría legal o las instituciones que tutelen al alumnado.

Será la familia o la tutoría legal quienes repongan el equipo sustraído, de

acuerdo con lo firmado en el Compromiso Digital. El nuevo equipo

repuesto será registrado en Séneca. Las características del portátil para el

curso actual, que se puede adquirir en cualquier tienda, gran superficie o

centro comercial, son:

a) Hardware: portátil de 10.1” /Resolución: 1,024 x 600/Peso: 1,5

Kg./ Batería de 4 horas/ Procesador Intel Atom/ Velocidad: 1,66

Ghz

b) Software: Guadalinex EDU, Open Office, navegador libre y

software educativo. Para instalar dicho software hay que

contactar con el CGA en el 955 064 045, corporativo: 3640445.

2) Informe, por parte del centro, de los hechos e inventario de lo sustraído y

actualización en Séneca del nuevo estado del portátil.

3) Envío, lo antes posible, de ambos documentos a Innovación (Es

necesario que se utilicen los cauces administrativos en su contenido y

forma, por ello hay que utilizar la dirección de correo electrónico oficial

del centro, no el personal. Se deben indicar los teléfonos de contacto).

4) Una vez repuesto el equipo por parte de la familia o la tutoría legal, se

enviará el número de serie a Innovación para proceder a su registro en

-136-


Séneca. El correo contendrá la siguiente información: asunto, “daros

portátil repuesto y código del centro”; cuerpo del mensaje: marca,

modelo, número de serie, datos de la persona que envía el correo, número

de teléfono de contacto de la misma y del centro.

5) Cuando se reponga el portátil, el centro valorará la pertinencia de si el

nuevo equipo queda bajo la custodia del centro educativo para uso del

alumnado, exclusivamente, en las horas lectivas o si se vuelve al régimen

anterior.

6) Una vez solventada la incidencia se debe notificar a Innovación.

9.2.2. TRASLADO DEL ALUMNADO

EL ALUMNADO SE TRASLADA A UN CENTRO DE LA COMUNIDAD ANDALUZA:

Si se traslada a un centro sostenido con fondos públicos, se pueden dar los

siguientes casos:

a. El traslado se produce antes de la asignación y entrega del portátil

al alumnado: El centro de origen del alumno que se traslada

contacta con el Ente Público para las Infraestructuras y Servicios

Educativos (ISE) para que este retire el portátil correspondiente y

lo traslade al nuevo centro del alumno.

b. El traslado se produce cuando el portátil ha sido asignado y

entregado al alumno: El alumno se lleva el portátil al nuevo

centro. Al trasladar la matrícula, automáticamente se traslada la

nueva ubicación del ultraportátil en el Sistema de Información

Séneca.

Si se traslada a un centro privado:

a. El alumno debe entregar el ultraportátil en el centro de origen. El

centro lo pondrá en Séneca como disponible para el uso futuro de

otro alumno.

b. En el caso de que el alumno no devuelva el equipo, se procederá

según el protocolo de pérdidas, sustracciones, hurtos o robos.

Asimismo, se registrará la incidencia en Séneca como “Otros”,

-137-


describiendo en la ventana de observaciones el proceso seguido.

EL ALUMNO SE TRASLADA A UN CENTRO FUERA DE LA COMUNIDAD ANDALUZA

Al igual que ocurre con los libros de texto, el alumno debe entregar el

ultraportátil en el centro de origen. El centro lo pondrá en Séneca como disponible para

el uso futuro de otro alumno.

En el caso de que el alumno no devuelva el equipo, se procederá según el

protocolo de pérdidas, sustracciones, hurtos o robos. Asimismo, se registrará la

incidencia en Séneca como “Otros”, describiendo en la ventana de observaciones el

proceso seguido.

RENUNCIA A LA DOTACIÓN DE ULTRAPORTÁTIL DEL PLAN ESCUELA TIC 2.0

Se adjunta anexo 1

9.3. EQUIPOS DEL ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

El alumnado con NEE matriculado en grupos ordinarios en los niveles destino

del Plan Escuela TIC 2.0 podría requerir determinadas adaptaciones para el acceso al

equipo informático. Estas adaptaciones se realizan fundamentalmente para alumnado

con discapacidad visual y/o motórico.

La adaptación del portátil para el alumnado se determina individualmente y se

suministra por ISE a demanda del Servicio de Orientación Educativa y Atención a la

Diversidad, previo informe de los Equipos de Orientación Educativa Especializados en

la atención a las discapacidades indicadas anteriormente.

En caso de alumnado de nueva incorporación con estas características o de

detección de nuevas necesidades, el centro solicitará a los Equipos de Orientación

Educativa Especializados la valoración de las necesidades del alumnado y se seguirá el

procedimiento establecido en los párrafos anteriores.

Si previamente a la recepción del equipo adaptado, el/a alumno/a hubiese

recibido un ultraportátil ordinario este quedará a disposición del centro.

-138-


9.4. FILTRO DE CONTENIDOS DE CONTROL DE LAS FAMILIAS

Los equipos entregados al alumnado disponen de un sistema de filtrado para el

uso en casa que puede ser activado por el padre, madre o tutor legal a través de una

contraseña inicial que se facilitará en el acto de entrega de ultraportátiles a la familia.

Posteriormente, la familia reemplazará esta clave por una nueva. Para utilizar el filtro se

accede desde el menú

Sistema Administración Filtro de acceso

La aplicación permite incluir las páginas que se deseen controlar en una “lista

negra” que impide que se visualicen dichas páginas, o en una “lista blanca” que permite

que determinadas páginas sean visibles, aunque tengan una restricción anterior.

Desde la página del CGA se puede obtener un manual sobre el funcionamiento

de esta aplicación, que se puede descargar en:

http//www.juntadeandalucia.es/averroes/cga/spip.php?article405

10. LA ORGANIZACIÓN Y NORMAS DE USO DE LOS ESPACIOS, INSTALACIONES Y RECURSOS MATERIALES DEL CENTRO.


ACUERDO de 23-1-2007, del Consejo de Gobierno, por el que se aprueba el

Plan de Lectura y de Bibliotecas Escolares en los Centros Educativos Públicos

de Andalucía. (BOJA 8-2-2007)

ACUERDO de 25-11-2008, del Consejo de Gobierno, por el que se establece

la cuantía de las gratificaciones por servicios extraordinarios prestados fuera

de la jornada laboral por el profesorado que coordina proyectos lectores y

planes de uso de las bibliotecas escolares en los centros docentes públicos

dependientes de la Consejería de Educación.

INSTRUCCIONES de 22 de septiembre de 2010 de la Dirección General de

Ordenación y Evaluación Educativa sobre la organización y funcionamiento,

durante el curso 2010/11, de las bibliotecas escolares de los centros docentes

públicos que imparten educación primaria o educación secundaria obligatoria.

-139-

http://www.adideandalucia.es/normas/acuerdos/Acuerdo%2023-1-2007%20Plan%20Lec-y-Biblo.pdf



http://www.adideandalucia.es/normas/acuerdos/acuerdo%20gratificaciones%20proyecto%20lector.pdf





http://www.adideandalucia.es/normas/instruc/Instruc22sept2010bibliotecasescolares2010-11.pdf





Orden 3 de Agosto de 2010, por la que se regulan los servicios

complementarios de la enseñanza de aula matinal, comedor escolar y

actividades extraescolares en los centros docentes públicos, así como la

ampliación de horario.( BOJA 12-08-2010 )

Orden de 20 de agosto de 2010, por la que se regula la organización y el

funcionamiento de las escuelas infantiles de segundo ciclo, de los colegios de

educación primaria, de los colegios de educación infantil y primaria y de los

centros públicos específicos de educación especial, así como el horario de los

centros, del alumnado y del profesorado (BOJA 30-08-2010).

Aclaraciones en torno al Reglamento Orgánico de las Escuelas Infantiles de

Segundo Ciclo, de los colegios de Educación Primaria, de los colegios de

Educación Infantil y Primaria y de los centros públicos Específicos de

Educación Especial, aprobado por el DECRETO 328/2010, de 13 de julio, y a

la Orden de 20 de agosto de 2010, por la que se regula la Organización y

Funcionamiento de las Escuelas Infantiles de Segundo Ciclo, de los colegios

de Educación Primaria, de los colegios de Educación Infantil y Primaria y de

los centros públicos Específicos de Educación Especial, así como el horario de

los centros, del alumnado y del profesorado (actualización de 18 de octubre de

2010).

Orden 3 de agosto de 2010 por la que se regula las actividades

complementarias y extraescolares de los centros docentes públicos.

R.D. 3484/2000 de 29 de Diciembre por el que se establecen las normas de

higiene para la elaboración, distribución y comercio de comidas preparadas.

R.D. 2207/95 por el que se establecen las normas de higiene relativas a los

productos alimenticios.

R.D. 202/2000 del 11 de Febrero relativo a la formación de Manipuladores de

Alimentos.

Decreto 189/01 de 4 de septiembre que regula tanto los planes de Formación

como el régimen de Autorización y Registro de empresas y entidades con

capacidad para impartir formación en esta materia.

Decreto 192/1997 de 29 de Julio por el que se regula el servicio de comedor de

-140-

http://www.google.es/url?sa=t&source=web&cd=1&ved=0CBcQFjAA&url=http%3A%2F%2Fwww.juntadeandalucia.es%2Fboja%2Fboletines%2F2010%2F158%2Fd%2F3.html&rct=j&q=orden%20de%203%20de%20agosto%20de%202010&ei=nRJQTcpNhqqEB-DqsNUO&usg=AFQjCNFYcWHIV3Uf_OvFUYQwwfcT09aaL




http://www.google.es/url?sa=t&source=web&cd=1&ved=0CBcQFjAA&url=http%3A%2F%2Fwww.juntadeandalucia.es%2Fboja%2Fboletines%2F2010%2F169%2Fd%2Fupdf%2Fd2.pdf&rct=j&q=orden%20de%2020%20de%20agosto%20de%202010&ei=tBJQTc3gNMyChQf7z9nsDg&usg=AFQjCNG9fozJLi3zLaZm25B





http://www.google.es/url?sa=t&source=web&cd=1&ved=0CBcQFjAA&url=http%3A%2F%2Fwww.juntadeandalucia.es%2Feducacion%2Fnav%2Fcontenido.jsp%3Fpag%3D%2FContenidos%2FOEE%2Fordenacion%2FROC%2FaclaracionesROCsec&rct=j&q=aclaraciones%20orden%20de%2020%20de%20agosto%25










http://www.google.es/url?sa=t&source=web&cd=1&ved=0CBcQFjAA&url=http%3A%2F%2Fwww.juntadeandalucia.es%2Fboja%2Fboletines%2F2010%2F158%2Fd%2F3.html&rct=j&q=orden%20de%203%20agosto%20de%202010&ei=7xJQTbPgKtSJhQe5ov3jDg&usg=AFQjCNFYcWHIV3Uf_OvFUYQwwfcT09aaLw&s

http://www.google.es/url?sa=t&source=web&cd=1&ved=0CBcQFjAA&url=http%3A%2F%2Fwww.juntadeandalucia.es%2Fboja%2Fboletines%2F2010%2F158%2Fd%2F3.html&rct=j&q=orden%20de%203%20agosto%20de%202010&ei=7xJQTbPgKtSJhQe5ov3jDg&usg=AFQjCNFYcWHIV3Uf_OvFUYQwwfcT09aaLw&s

http://www.boe.es/aeboe/consultas/bases_datos/doc.php?id=BOE-A-2001-809

http://www.boe.es/aeboe/consultas/bases_datos/doc.php?id=BOE-A-2001-809

http://www.google.es/url?sa=t&source=web&cd=3&ved=0CC0QFjAC&url=http%3A%2F%2Fwww.grinlab.com%2Fmedia%2Flib%2Fdecrees%2Frd_2207_1995.pdf&rct=j&q=Real%20Decreto%202207%2F1995&ei=MBNQTYLnLoOYhQf_yuHaDg&usg=AFQjCNGwzRJZWgHjvC9m8Hbuxx8AkAR2kQ&sig2=iAuRHwavuIuWL

http://www.google.es/url?sa=t&source=web&cd=3&ved=0CC0QFjAC&url=http%3A%2F%2Fwww.grinlab.com%2Fmedia%2Flib%2Fdecrees%2Frd_2207_1995.pdf&rct=j&q=Real%20Decreto%202207%2F1995&ei=MBNQTYLnLoOYhQf_yuHaDg&usg=AFQjCNGwzRJZWgHjvC9m8Hbuxx8AkAR2kQ&sig2=iAuRHwavuIuWL

http://www.google.es/url?sa=t&source=web&cd=2&ved=0CCEQFjAB&url=http%3A%2F%2Fwww.boe.es%2Fboe%2Fdias%2F2000%2F02%2F25%2Fpdfs%2FA08294-08297.pdf&rct=j&q=real%20decreto%20202%20manipuladores&ei=ZxNQTervAdSShAfbpPHkDg&usg=AFQjCNEzabKQgiATuK8VvbU9q4CoPUE6xQ&si

http://www.google.es/url?sa=t&source=web&cd=2&ved=0CCEQFjAB&url=http%3A%2F%2Fwww.boe.es%2Fboe%2Fdias%2F2000%2F02%2F25%2Fpdfs%2FA08294-08297.pdf&rct=j&q=real%20decreto%20202%20manipuladores&ei=ZxNQTervAdSShAfbpPHkDg&usg=AFQjCNEzabKQgiATuK8VvbU9q4CoPUE6xQ&si

http://www.google.es/url?sa=t&source=web&cd=3&ved=0CCYQFjAC&url=http%3A%2F%2Fwww.juntadeandalucia.es%2Fsalud%2Fexport%2Fsites%2Fcsalud%2Fgalerias%2Fdocumentos%2Fc_3_c_3_seguridad_de_los_alimentos%2Fmanipuladores_de_alimentos%2FDecreto_manipulacion_alimento



http://www.google.es/url?sa=t&source=web&cd=1&ved=0CBcQFjAA&url=http%3A%2F%2Fwww.juntadeandalucia.es%2Fboja%2Fboletines%2F1997%2F92%2Fd%2F7.html&rct=j&q=decreto%20192%2097&ei=nRNQTYXPAcGphAf9v7naDg&usg=AFQjCNFzusPPO4A3HxeOYLRR7Gicw8lEkA&sig2=-D6yzYDiTjZGrM


los centros públicos (BOJA 9-8-97).

10.1. DEPENDENCIAS, IDENTIFICACIÓN Y CONTROL DE LLAVES Y USOS EXCEPCIONALES.

Las llaves de las dependencias estarán identificadas y custodiadas por la

Secretaría del centro, existiendo un llavero de emergencias en Secretaría o Dirección.

En los momentos en los que el Centro se encuentra preparando los actos y

actividades complementarias de la Navidad, día de Andalucía, Fiesta Fin de Curso o

cualquier actividad programada, estas tomarán prioridad en el uso de las salas y/o

dependencias.

10.1.1. LAS AULAS.

AULAS ORDINARIAS

Cada aula corresponde a un grupo clase, al frente de la cual estará un/a maestro/a

tutor/a que será el encargado/a de mantenerla con el orden y ambiente adecuado a sus

alumnos/as.

En el caso de que algún aula deba ser utilizada por más de un maestro/a o por

actividades extraescolares, la responsabilidad en el orden de la misma también será

compartida.

En ellas se desarrollarán las reuniones de Equipos Docentes, hora de

coordinación de ciclo o Proyectos. de Orientación, para las reuniones de ciclo y juntas

de evaluación.

Las aulas de Apoyo servirán para Apoyo y Refuerzo y para la atención educativa

(alternativa a religión). También se podrán utilizar la biblioteca, la sala de profesores y

el despacho del EOE los días que este no asiste a nuestro centro.

AULA DE PSICOMOTRICIDAD.

Esta aula será de uso preferente para el alumnado de Educación Física

acompañado por la maestra o maestro correspondiente.

Para ser utilizada para otras circunstancias, habrá que ver de su disponibilidad,

contar con el especialista y cuidar de su mantenimiento.

-141-


10.1.2. LA BIBLIOTECA.

Sobre la coordinación y uso en general:

La encargada de biblioteca será la coordinadora del Plan de Lectura y

Biblioteca.

El Equipo de Apoyo a la Biblioteca con el/la responsable, desempeñarán

funciones técnico-organizativas junto con las educativas y pedagógicas.

Tienen acceso a la sala de lectura, así como al préstamo de libros, todos

los miembros de la comunidad escolar.

Sobre los usos de la sala de lectura de la biblioteca:

La sala de la biblioteca tiene como uso prioritario la lectura y el estudio a

nivel individual o grupal, en un clima de silencio y respeto mutuo.

El alumnado a nivel individual podrá tener acceso a la misma siempre y

cuando haya un encargado de biblioteca.

No obstante, se contemplarán tiempos, a través de la reserva horaria por

parte de las tutorías o grupos de alumnado, para la realización de

actividades escolares colectivas para la consulta bibliográfica en la

preparación de un trabajo o un determinado proyecto escolar. En estos

casos es imprescindible la presencia de un maestro/a o tutor/a que se

haga responsable del grupo.

Cualquier maestro/a con un grupo de alumnos/as podrá hacer uso de ella

en el horario lectivo.

En las puertas de las mismas existirá un cuadrante en el que figurará el

horario destinado a cada tutoría, en función de su utilización.

En estos casos, el encargado de la biblioteca actuará como maestro/a de

apoyo para prestar información y orientación al profesorado y al

alumnado.

La biblioteca estará abierta cuando haya disponibilidad horaria del

equipo de biblioteca escolar.

En la puerta de la sala figurará el horario de atención del equipo de

-142-


biblioteca escolar.

Durante los recreos, un encargado de biblioteca (la coordinadora) , la

mantendrá abierta con el fin de facilitar que los alumnos y alumnas

puedan hacer consultas o sacar libros en préstamo.

En la biblioteca del Centro estará vigente este Reglamento de


La biblioteca dispondrá de estantes con libros de acceso directo. Los fondos

bibliográficos que no son de acceso directo deberán ser solicitados al maestro/a

responsable en ese momento. Además, se dispondrán espacios para la catalogación de

otro tipo de soportes tales como CD-ROM, videos, diapositivas y revistas.

El encargado/a de biblioteca podrá tomar las medidas oportunas en caso de

incumplimiento de las normas. Estas medidas pueden consistir, entre otras, en la

prohibición temporal o permanente de acceso a la sala.

Todos los fondos bibliográficos serán sellados, registrados y catalogados a través

de la aplicación informática: Programa ABIES.

La biblioteca no podrá ser usada como aula de convivencia.

La biblioteca no se usará para castigar a los alumnos.

Sobre el préstamo de libros:

El acceso a los libros en régimen de préstamo será para toda aquella

persona que pertenezca a la comunidad escolar.

El registro de préstamo de libros se realizará a través del Programa

ABIES. Lo gestionará la Coordinadora en horario de recreo y durante

otras horas asignadas para atender la biblioteca, según conste en su

horario.

Es imprescindible la presentación del carné de la biblioteca del Centro

para el préstamo de libros al alumnado.

Los fondos de la biblioteca se clasifican en: normales, no prestables, de

préstamo restringido. Estos últimos se caracterizan porque solo está

permitido el préstamo a un sector de la comunidad escolar (profesorado)

-143-


Entre los libros no prestables están: los diccionarios, las enciclopedias,

material audiovisual, CD-ROM…, y el que el equipo de biblioteca

estime oportuno.

El alumnado podrá sacar en préstamo un libro cada vez, durante un plazo

máximo de quince días naturales.

Cabe la opción de renovar uno o los dos libros prestados por más tiempo,

siempre que no haya sido solicitado por otro miembro de la comunidad

escolar.

Cada tutor/a será responsable de los libros que están en su Biblioteca de Aula y

debe hacer lo posible para que estos libros puedan ser utilizados, si así se solicitan, por

cualquier miembro de la comunidad escolar.

Los fondos de libros de cada una de las bibliotecas de aula serán

intercambiables, y los tutores/as serán los encargados de la organización de las mismas.

Cuando un libro no haya sido devuelto dos días después de finalizado el plazo,

se notificará a la persona correspondiente y esta no podrá sacar más libros durante

tantos días como se haya retrasado en la devolución.

En caso de reincidencia se negará el derecho a la utilización de préstamo de

libros teniendo sólo acceso a la consulta en la sala.

Se establecerán las medidas oportunas para todos aquellos alumnos y alumnas

que llegado el final de curso no hayan devuelto algún libro o material de la biblioteca.

La Biblioteca de Centro será también utilizada:

Como aula multigrupos para los alumnos/as de diversos grupos cuando

realicen una actividad conjunta.

Como aula de apoyo, cuando no se utilice como biblioteca.

Los alumnos/as podrán aportar libros, en calidad de préstamo, que le

serán devueltos al final de cada curso. Asimismo, podrán llevarse a casa

libros para leer, para lo cual cada tutor/a llevará un registro de préstamos

y cada niño/a se responsabilizará de los libros que se lleve a casa.

En caso de pérdida o uso inadecuado de un libro, el alumno deberá

reponerlo, siendo el libro igual o de semejantes características.

-144-


Normas específicas de funcionamiento:

La biblioteca es un espacio común a todos los usuarios y en el que todos

debemos colaborar en su uso y mantenimiento. Por lo tanto será de

obligatorio cumplimiento:

El uso correcto del mobiliario y papeleras.

No beber ni comer en la biblioteca.

No hablar en alto, cada usuario/a guardará silencio para permitir que los

otros puedan realizar sus actividades.

Todos los usuarios/as deberán comportarse con educación y respeto, de

acuerdo con las normas de convivencia establecidas por el Centro.

Podrán ser privados temporalmente de acudir a la Biblioteca en la hora

del recreo a aquellos alumnos/as que no respeten las normas de

convivencia y hayan sido amonestados reiteradamente.

Los usuarios conservarán en buen estado el material que usen evitando

acciones que los deterioren.

El uso de la Biblioteca implica la aceptación de estas normas de

utilización.

10.1.3. EL AULA DE MÚSICA:

El aula de Música será utilizada por la maestra de Música. Para cualquier otro

caso se contará con su disponibilidad y con la especialista de Música.

El aula de Música será la que se utilice en las reuniones de Claustro y asambleas

generales de profesorado, así como Consejos Escolares y otras reuniones. Hay un

proyector y un cañón. Si se necesita en horario lectivo, habrá que contar con la maestra

de Música y su programación

10.1.4. LA SALA DE PROFESORES

La sala del profesorado podrá ser utilizada para actividades con alumnos/as

siempre que sea necesario por no disponer de otras dependencias más adecuadas

(tutorías, aulas vacías,…).

-145-


10.1.5. EL ÁREA ADMINISTRATIVA.

La secretaría está en la entrada del Centro y su horario al público se establecerá

cada año al comienzo del curso escolar y expuesto públicamente. Será el espacio

destinado para el desempeño de las funciones del secretario/a. La secretaría es

responsabilidad de el/la secretario/a, así como el uso y custodia de toda la

documentación y servicios, (archivo, ordenadores...)

La Jefatura de Estudios será el espacio destinado para el desempeño de las

funciones del/la Jefe de estudios. En ella se encontrará toda la documentación del

ámbito pedagógico u organizativo del Centro (Proyectos, horarios, programaciones,…)

El despacho de Dirección será el espacio destinado para el desempeño de las

funciones del director/a. Será utilizada por el/la Director/a, el/la Jefe de Estudios, y el/la

Secretario/a, para las reuniones del equipo directivo, y para recibir a todas las personas

que se dirijan al Director/a.

El uso de esta área administrativa y sus recursos (ordenadores, teléfonos,…) por

otras personas no pertenecientes al Equipo Directivo deberá ser autorizado por cualquier

miembro del mismo con el visto bueno del director/a y con las condiciones que se

prevean en cada caso.

10.1.6. REPROGRAFÍA.

Los responsables de la reprografía será el personal de Secretaría y el conserje,

por el buen funcionamiento de las máquinas, su conservación y mantenimiento. Para un

mejor funcionamiento, el material que necesite ser fotocopiado será entregado con una

antelación de 24 horas, al menos, se indicará el trabajo a realizar: quien lo encarga, el

número de copias y el tipo de trabajo: copia normal, ampliada o reducida, a cara simple

o doble cara.

En el Artículo 9 de la Orden de 14 de julio de 1998,publicada el BOJA el

01/08/1998, lo siguiente:

Artículo 9. Servicios prestados por los Centros.

“1. Los Consejos Escolares de los Centros docentes podrán aprobar la

percepción de cantidades por la prestación de servicios inherentes a la realización de

prácticas del alumnado de Formación Profesional, venta de fotocopias o de pequeños

productos obtenidos por los propios Centros a través de sus actividades lectivas u otros

-146-


semejantes. Los ingresos que se pudieran obtener por estos conceptos se aplicarán a los

gastos de funcionamiento del Centro”.

La citada Orden está en vigor, excepto lo relativo a actividades extraescolares,

que ha sido derogado por la Orden de 27 de mayo de 2005 que regula las medidas del

Plan de Apoyo a las Familias.

10.1.7. AULAS DE EDUCACIÓN FÍSICA Y PSICOMOTRICIDAD

Estas aulas serán utilizadas preferentemente por el profesorado que imparte

Educación Física, de acuerdo con su horario semanal personalizado, que será el

responsable de dichas instalaciones y del material deportivo del Centro.

De forma ocasional, estos espacios podrán ser utilizados para la realización de

alguna actividad complementaria que por sus características requiera un espacio amplio

y cerrado.

El que utilice estas aulas será responsable en todo momento del buen uso del

material que allí se encuentra.

De acuerdo con la ORDEN 3 de agosto de 2010 por la que se regula las

actividades complementarias y extraescolares de los centros docentes públicos, las aulas

de Educación Física y Psicomotricidad, al igual que las pistas deportivas exteriores

podrán ser utilizados para la realización de actividades deportivas por parte de otras

entidades o asociaciones, siempre que no interfiera en el normal funcionamiento y la

seguridad del centro. Para ello deberán atenerse al documento sobre cesión de

instalaciones aprobado por el Consejo Escolar.

10.1.8. EL PATIO Y PISTAS DEPORTIVAS.

El centro cuenta con un patio que se utiliza para el recreo, para Educación Física

y para actividades deportivas extraescolares.

Durante el recreo será utilizado por todo el alumnado como área de juego y

esparcimiento.

Fuera del horario lectivo, su utilización se ajustará a un cuadrante y figurará en

las actividades extraescolares, contando con la aprobación del Consejo Escolar. Las

pistas podrán ser utilizadas, preferentemente, para realizar las actividades extraescolares

del Plan de apoyo a las familias o para el desarrollo de las escuelas deportivas

-147-


municipales. También podrán ser cedidas a otras entidades y asociaciones según lo

establecido en la Orden 3 de agosto de 2010.

Fuera del horario lectivo, se ajustará a un cuadrante y figurará en las actividades

extraescolares, contando con la aprobación del Consejo Escolar.

10.1.9. EL COMEDOR.

El Comedor Escolar es a la vez una dependencia (que no podrá tener ningún otro

uso distinto que al que está destinado) y un servicio educativo complementario que debe

atender a la consecución de los siguientes objetivos:

Desarrollar hábitos y actitudes saludables

Garantizar una dieta sana y rica que favorezca la salud y el crecimiento

Desarrollar el compañerismo, el respeto y la tolerancia

Favorecer la continuidad de la jornada escolar con actividades complementarias

y extraescolares.

Contribuir a la organización de la vida familiar cuando el padre y la madre

trabajan.

Las funciones a las que obliga la ley al personal de atención al alumnado en el

servicio del comedor son:

Atender y custodiar al alumnado durante las comidas, y el tiempo anterior y

posterior a las mismas.

Resolver las incidencias que pudieran presentarse durante este tiempo.

Prestar especial atención a la labor educativa del comedor: adquisición de

hábitos sociales higiénico-sanitarios y correcta utilización del menaje del

comedor.

Cualquier otra función que le pueda ser encomendada por el director/a del

Centro, con vistas al adecuado funcionamiento del comedor.

Normas del comedor/ Deberes del alumnado:

Comportarse con corrección en todo momento

Respetar a los demás compañeros y compañeras, los espacios y los materiales.

-148-


El alumnado debe observar un comportamiento solidario, correcto y respetuoso.

No se permitirán peleas, ofensas ni trato desconsiderado con los demás.

Todos los comensales deben guardar el debido respeto y seguir las indicaciones

de las personas encargadas del servicio de comedor.

Antes de entrar en el comedor todo el alumnado deberá lavarse las manos y

asearse.

No levantar la voz para hablar y cuando se hable no hacerlo con la boca llena.

Sentarse adecuadamente mientras se come.

No tirar la comida.

Usar un mínimo de tiempo para comer (30 minutos)

Solicitar ayuda con corrección

No se podrá acceder al comedor escolar si no se ha asistido a clase.

El alumnado que hace uso del comedor escolar debe comer de todas las comidas

y en las cantidades que se le sirvan, que serán de acordes con su edad.

El alumnado no podrá desplazarse libremente por las dependencias del colegio.

Sólo podrán acceder a aquellas que se les indique.

El menaje del comedor será correctamente utilizado por los comensales,

debiendo seguir en todo momento las instrucciones de los encargados, evitando

el deterioro. En caso de mala utilización del menaje, el alumno o alumna estará

obligado a reponerlo si resulta dañado.

Si alguien se negara a comer de forma reiterada, se pondrá en conocimiento de

su padre/madre para tomar las medidas oportunas.

Cumplir, en todo caso, con las normas de convivencia del Colegio.

El incumplimiento de las normas del comedor se regirá por la normativa vigente.

En caso de que se produzca cualquier incidencia en la recogida del alumnado del

servicio de comedor, el personal encargado del mismo notificará urgentemente la

situación al director/a para su actuación inmediata.

La expulsión temporal o definitiva del comedor es potestad de la dirección del

-149-


Centro dando cuenta al Consejo Escolar o a la Comisión Permanente en la mayor

brevedad.

Todas las sanciones que requieran expulsión del comedor serán comunicadas por

escrito previamente a los padres.

10.1.10. AULA MATINAL.

Orden de 3 de agosto de 2010, por la que se regulan los servicios

complementarios de la enseñanza de aula matinal, comedor escolar y actividades

extraescolares en los centros docentes públicos, así como la ampliación de

horario(CAPÍTULO II: De los servicios complementarios; Sección 1.ª)

Art. 6. Aula matinal

De conformidad con lo establecido en el artículo 13.1 del Decreto 301/2009, de

14 de julio, los centros docentes públicos que impartan el segundo ciclo de educación

infantil y la educación primaria podrán abrir sus instalaciones a las 7,30 horas. El

tiempo comprendido entre las 7,30 y la hora de comienzo del horario lectivo será

considerado como aula matinal, sin actividad reglada, debiendo el centro establecer las

medidas de vigilancia y atención educativa que necesiten los menores en función de su

edad.

Asimismo, en los centros específicos de educación especial será de aplicación lo

establecido en el párrafo anterior.

El acceso a este servicio podrá solicitarse para días determinados o con carácter

continuado, ejerciéndose la opción que se desee al presentar la solicitud del servicio.

La solicitud de baja en el servicio de aula matinal se comunicará con una

antelación de, al menos, una semana del inicio del mes en que se pretenda hacer efectiva

la baja. Asimismo, la opción inicialmente elegida podrá modificarse a lo largo del curso,

lo que se comunicará en el plazo mencionado anteriormente.

Artículo 7. Atención al alumnado en el aula matinal.

La atención al alumnado en el aula matinal se realizará por personal que, al

menos, esté en posesión de alguno de los siguientes títulos de Formación Profesional:

a. Técnico Superior en Educación Infantil, en Animación Sociocultural, en

Integración Social o titulación equivalente a efectos profesionales.

-150-


b. Técnico en Atención Sociosanitaria o titulación equivalente a efectos

profesionales.

El aula matinal que atienda hasta 60 alumnos o alumnas dispondrá de un

Técnico Superior y un Técnico de los que se indican en las letras a) y b) del apartado 1.

Cuando el número de alumnos y alumnas del aula matinal sea superior a 60, por

cada 30 alumnos o alumnas o fracción se incrementará, alternativamente, con un

Técnico Superior o un Técnico de los que se indican en las letras a) y b) del apartado 1.

Como aula matinal se utiliza una de las dependencias del Centro. En ella

permanece el alumnado, atendido por las monitoras o monitores, desde su llegada hasta

la incorporación del alumnado a su fila correspondiente.

10.1.11. LOS SERVICIOS.

El centro cuenta con servicios en cada planta, adaptados a la edad y sexo del

alumnado.

Durante la hora del recreo serán utilizados solamente los de la planta baja.

El profesorado hará especial hincapié al inculcar hábitos de uso correcto de las

instalaciones del centro, en la utilización adecuada de los servicios y el ahorro del agua.

10.1.12. LA COCINA.

Al ser un comedor escolar de contratación de una empresa del sector, las normas

de uso en cocina están reguladas por el R.D. 3484/2000 de 29 de Diciembre por el que

se establecen las normas de higiene para la elaboración, distribución y comercio de

comidas preparadas, el R.D. 2207/95 por el que se establecen las normas de higiene

relativas a los productos alimenticios así como el R.D. 202/2000 del 11 de Febrero

relativo a la formación de Manipuladores de Alimentos y al Decreto 189/01 de 4 de

septiembre que regula tanto los planes de Formación como el régimen de Autorización y

Registro de empresas y entidades con capacidad para impartir formación en esta

materia. También el Decreto 192/1997 de 29 de Julio por el que se regula el servicio de

comedor de los centros públicos (BOJA 9-8-97).

El uso de la cocina en tiempo escolar se reserva para el personal expresamente

autorizado.

-151-


10.1.13. UTILIZACIÓN DE LAS INSTALACIONES DEL CENTRO

La utilización ocasional de las instalaciones del centro para fines educativos, de

extensión cultural, deporte, Parroquia, Huerto Escolar, Campamentos Urbanos y otros

relacionados directamente con el servicio público de la educación, será aprobado por el

Consejo Escolar.

11. LA FORMA DE COLABORACIÓN DE LOS/AS TUTORES/AS EN LA GESTIÓN DEL PROGRAMA DE GRATUIDAD DE LIBROS DE TEXTO


ORDEN de 27-4-2005, por la que se regula el programa de gratuidad de los

libros de texto dirigido al alumnado que curse enseñanzas obligatorias en los

centros docentes sostenidos con fondos públicos. (BOJA 13-5-2005)

11.1. NORMAS Y ORIENTACIONES.

La Orden de 27 de abril de 2005, por la que se regula el Programa de Gratuidad

de los Libros de Texto, establece que se entiende por libro de texto “el material impreso,

no fungible y autosuficiente, destinado a ser utilizado por el alumnado y que desarrolla,

atendiendo a las orientaciones metodológicas y criterios de evaluación correspondientes,

los contenidos establecidos por la normativa educativa vigente para el área o materia y

el ciclo o curso de que en cada caso se trate”. Asimismo, dispone que los libros de texto

serán propiedad de la Administración educativa y permanecerán, una vez concluido el

curso escolar, en el centro docente donde el alumnado haya cursado las enseñanzas, de

forma que puedan ser utilizados por otros alumnos/as en años académicos sucesivos.

Así, desde el centro escolar y las familias se educará al alumnado en su

obligación de cuidar el material y mantener los libros en buen estado, para su uso por

otro alumnado en cursos futuros.

Impulsar el uso compartido y la reutilización de los libros de texto contribuirá al

fomento de la equidad y a poner de manifiesto entre el alumnado y las familias valores

como la corresponsabilidad, la solidaridad y la conservación del material para su

reutilización por otro alumnado y de atención y cuidado del bien colectivo como propio.

-152-

http://www.adideandalucia.es/normas/ordenes/Orden%2027-4-2005%20Gratuidad%20libros.pdf




Además, el cuidado de los materiales curriculares y su conservación para una

reutilización posterior supone un ahorro económico para las familias y profundiza en la

idea de desarrollo sostenible.

Todo el alumnado de las enseñanzas de educación primaria de este Centro es

beneficiario del Programa de Gratuidad de Libros de Texto, aunque las características de

los libros de texto que se utilizan en el primer ciclo de educación primaria exigen un

tratamiento diferenciado del Programa de Gratuidad, siendo necesaria su adquisición en

todos los cursos escolares. En el caso del segundo y tercer ciclo, es decir, los cursos 3º,

4º, 5º y 6º de educación primaria, los centros educativos llevarán a cabo las siguientes

actuaciones:

Corresponde al equipo docente de cada ciclo de la Educación Primaria, hacer la

selección de los libros de texto que se van a utilizar en cada uno de los cursos para su

aprobación en el Consejo Escolar.

El tutor/a se encargará durante los primeros días del curso de identificar los

libros de texto nuevos adquiridos con estampillado y cumplimentar el citado sello con el

nombre del alumno/a y curso escolar en todos los libros.

El profesorado junto con las familias, deberá inculcar al alumnado la necesidad

de cuidar y utilizar adecuadamente los libros de texto, responsabilizándose de los

deterioros producidos en los mismos por su mal uso.

El tutor/a, deberá pasar una nota a la secretaría del centro, indicando el número

de lotes que faltan, si se diese el caso, para atender al alumnado matriculado en su

tutoría.

Los alumnos/as traerán los libros con su nombre anotado y debidamente

forrados.

El tutor/a supervisará a lo largo del curso la correcta utilización de los libros de

texto, no se subrayará ni escribirá por parte de sus alumnos/as y se aprovechará el que

hagan de este uso, una ocasión para mejorar la educación en valores y actitudes

solidarias, valoración de los libros de texto, materiales de estudio y lectura, respeto al

medio ambiente y cuidado de los bienes de uso común.

El tutor/a prestará especial atención a que los libros de texto sean devueltos por

el alumnado al finalizar el curso, a fin de disponer con tiempo suficiente del fondo de

-153-


lotes de libros para revisarlos y prepararlos para el curso siguiente del fondo de lotes de

libros que sean necesarios para atender al alumnado repetidor en aquellas materias que

lo necesiten, así como los que se hallan extraviado , siempre que no fueran por causas

imputables al alumnado con el fin de adquirirlos para su reposición.

Durante la última semana del curso escolar, antes del 30 de junio de cada año, el

tutor/a revisará los libros de texto e informará al Equipo Directivo de aquellos que

considera que no reúnen las condiciones necesarias para su uso y aquellos libros que

sean necesarios para atender al alumnado repetidor en aquellas materias que lo

necesiten, así como los que se hayan extraviado, siempre que no fuera por causas

imputables al alumnado con el fin de adquirirlos para su reposición.

En la última semana del curso, los tutores/as recogerán los libros de texto de su

alumnado en su clase, donde quedarán en custodia hasta el comienzo del siguiente

curso. Se establecerán 3 categorías referidas al estado de conservación de los libros de

texto: bueno, regular y malo. En función del lote de libros entregado se otorgará para el

siguiente curso un lote en condiciones similares y pasará a la comisión permanente del

Consejo Escolar un listado con los libros que a su juicio no reúnen las condiciones

necesarias para su uso.

El tutor/a pondrá gran cuidado cuando un alumno/a vaya a trasladarse a otro

centro, en que entregue los libros de texto y comunicará al Equipo Directivo que la

entrega se ha realizado correctamente. Así, la Dirección del Centro emitirá un

certificado (Anexo IV de las Instrucciones de la Dirección General de Participación e

Innovación Educativa sobre el Programa de Gratuidad de los Libros de Texto) en el que

se informará al nuevo centro de la entrega y el estado de conservación de los libros.

La Dirección del Centro procederá a la adquisición de los libros de texto para el

alumnado de los cursos y materias de los que el centro no disponga de lotes suficientes

para la atención del alumnado matriculado.

El Equipo de Orientación Educativa, al finalizar el curso, hará una propuesta de

los materiales curriculares que utilizará al año siguiente el alumnado de N.N.E.E. que

no sigue los textos del nivel educativo en el que se encuentra matriculado, para que sean

adquiridos por el centro.

La Secretaría del Centro se encargará de la entrega de los Cheque-Libros a la

finalización del curso escolar y siempre antes del 10 de septiembre a todo el alumnado

-154-


beneficiario y conservará un registro de entrega generado a través de la aplicación

informática Séneca.

Otras actuaciones se derivarán de la mala utilización por parte del alumnado que

presente los libros muy deteriorados por su falta de cuidado, haciéndolos inservibles

para la utilización por otro alumnado. Cualquier demanda que se realice a los padres y

madres no podrá conllevar nunca la pérdida del derecho a la gratuidad de libros de texto

que el alumnado de nuestra Comunidad Autónoma tiene reconocido en el Estatuto de

Autonomía para Andalucía, salvo por renuncia voluntaria. En aquellos casos en que el

tutor/a aprecie deterioro culpable o malintencionado, así como el extravío de los libros

de texto, informará a la Dirección del Centro que solicitará a los representantes legales

del alumnado la reposición del material mediante una notificación, según el modelo del

Anexo II de estas Instrucciones de la Dirección General de Participación e Innovación

Educativa sobre el Programa de Gratuidad de los Libros de Texto, así como el plazo

para hacerlo que, en ningún caso, será inferior a diez días hábiles contados a partir de la

recepción de dicha comunicación.

12. POSIBILIDAD DE ESTABLECER UN UNIFORME PARA EL ALUMNADO

NORMATIVA DE REFERENCIA.

Decreto 328/2010, de 13 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico

de las escuelas infantiles de segundo grado, de los colegios de educación

primaria, de los colegios de educación infantil y primaria, y de los centros

públicos específicos de educación especial.

PROCEDIMIENTO COMÚN.

Existe la posibilidad, siempre sin imposiciones, de establecer un uniforme para

el alumnado. En el supuesto de que el centro se decidiera por el uso de un uniforme,

éste, además de la identificación del centro, deberá llevar en la parte superior izquierda

la marca genérica de la Junta de Andalucía asociada a la Consejería competente en

materia de educación.

El proceso de implantación del uniforme será el siguiente:

1) Los padres trasladan su propuesta.

-155-






2) Para que sea efectiva se tiene que aprobar en el consejo escolar.

3) El uso del uniforme es voluntario y, por tanto, se corresponde con una

decisión única y exclusiva de los padres.

4) Es el consejo escolar el que elige el tipo de prenda y dónde se pueden

adquirir. Lo puede vender la propia AMPA, o se puede acordar con algún

comercio de la zona la distribución de los uniformes.

13. PROYECTO DE AUTOPROTECCIÓN DEL CENTRO: SALUD Y PROTECCIÓN DE RIESGOS LABORALES DEL CENTRO


REAL DECRETO 1468/2008, de 5 de septiembre, por el que se modifica el Real

Decreto 393/2007, de 23 de marzo, por el que se aprueba la norma básica de

autoprotección de los centros, establecimientos y dependencias dedicados a

actividades que puedan dar origen a situaciones de emergencia. (BOE 3-10-

2008)

ORDEN de 16-4-2008, por la que se regula el procedimiento para la

elaboración, aprobación y registro del Plan de Autoprotección de todos los

centros docentes públicos de Andalucía, a excepción de los universitarios, los

centros de enseñanza de régimen especial y los servicios educativos, sostenidos

con fondos públicos, así como las Delegaciones Provinciales de la Consejería de

Educación, y se establece la composición y funciones de los órganos de

coordinación y gestión de la prevención en dichos centros y servicios

educativos. (BOJA 8-5-2008)

REAL DECRETO 393/2007, de 23 de marzo, por el que se aprueba la Norma

Básica de Autoprotección de los centros, estable-cimientos y dependencias

dedicados a actividades que puedan dar origen a situaciones de emergencia.

(BOE 24-3-2007)

LEY 2/2002, de 11 de noviembre, de Gestión de Emergencias en Andalucía.

-156-

http://www.adideandalucia.es/normas/rdecre/RD%201468-2008%20Modifica%20Autoproteccion.pdf





http://www.adideandalucia.es/normas/ordenes/Orden16_4_2008planautoproteccion.pdf








http://www.adideandalucia.es/normas/rdecre/RD%20393-2007%20Plan%20Autoproteccion.pdf




http://www.adideandalucia.es/normas/Leyes/LEY2_2002GestionEmergencias.pdf


13.1. CAPÍTULO I: EL PLAN DE AUTOPROTECCIÓN: DEFINICIÓN Y OBJETIVOS.

El Plan de Autoprotección del Centro es el sistema de acciones y medidas

encaminadas a prevenir y controlar los riesgos sobre las personas y los bienes, a dar

respuestas adecuadas a las posibles situaciones de emergencia y a garantizar la

integración de estas actuaciones en el sistema público de protección civil. Por tanto,

debe ser entendido como el conjunto de actuaciones y medidas organizativas que el

centro diseña, y pone en práctica, para planificar las actuaciones de seguridad tendentes

a neutralizar o minimizar accidentes y sus posibles consecuencias, hasta la llegada de

las ayudas externas. A tales efectos, sirve para prevenir riesgos, organizando las

actuaciones más adecuadas con los medios humanos y materiales propios disponibles en

el centro, garantizando la intervención inmediata y la coordinación de todo el personal:

profesorado, alumnado y personal no docente, así como la colaboración con los

Servicios Locales de Protección Civil y otros servicios de emergencia.

Los objetivos que se persiguen con el Plan de Autoprotección son los siguientes:

Proteger a las personas y los usuarios del centro, así como los bienes,

estableciendo una estructura y unos procedimientos que aseguren las

respuestas más adecuadas ante las posibles emergencias.

Facilitar, a la estructura organizativa del centro, los instrumentos y recursos

en relación con la seguridad y control de las posibles situaciones de

emergencia.

Concienciar y sensibilizar a la comunidad educativa sobre la importancia de

establecer protocolos de actuación y hábitos de entrenamiento para solventar

situaciones de emergencia de diversa índole.

Conocer el centro y su entorno (edificio e instalaciones), los focos de peligro

reales, los medios disponibles y las normas de actuación en el caso de que

ocurra un siniestro, estudiar las vías de evacuación y las formas de

confinamiento, y adoptar las medidas preventivas necesarias.

Garantizar la fiabilidad de todos los medios de protección y disponer de un

equipo de personas informadas, organizadas, formadas y adiestradas que

garanticen rapidez y eficacia en las acciones a emprender ante las

-157-


emergencias.

Realizar el mantenimiento preventivo de las instalaciones, la detección y

eliminación de los riesgos, definiendo una organización que implante y

actualice el Plan de Autoprotección.

13.2 CONTENIDOS DEL PLAN.

El contenido del Plan de Autoprotección debe incluir los apartados del índice

comprendido en el Manual para la elaboración del Plan de Autoprotección del Centro

que recoge lo dispuesto en el Real Decreto 393/2007, de 23 de marzo, por el que se

aprueba la Norma Básica de Autoprotección de los centros, establecimientos y

dependencias dedicados a actividades que puedan dar origen a situaciones de

emergencia (BOE núm. 72, de 24 de marzo de 2007).

El Plan de Autoprotección es un documento vivo, entendiendo por ello que está

en constante actualización para reflejar los cambios en el concepto al que se refiere, y en

ese sentido incluirá el programa de mantenimiento de instalaciones, el plan de actuación

ante emergencias, el programa de implantación, el programa de formación y

capacitación para el personal con participación activa en el Plan de Autoprotección, así

como el programa de formación e información a todo el personal del centro, o del

servicio educativo, el programa de ejercicios y simulacros, el programa de revisión y

actualización de toda la documentación que forma parte del Plan. En este sentido, todo

lo anteriormente dicho se describe en el Manual para la elaboración del Plan de

Autoprotección, el cual facilita la redacción y concreción del Plan de Autoprotección de

los centros, y está disponible en el portal web de la Consejería competente en materia de

Educación, y a través de la aplicación informática Séneca.

13.3. ELABORACIÓN Y APROBACIÓN DEL PLAN.

Corresponde al director o directora coordinar la elaboración del Plan de

Autoprotección, con la participación del coordinador o coordinadora de centro del I

Plan Andaluz de Salud Laboral y Prevención de Riesgos Laborales, cuyas funciones

quedan descritas en el artículo 7 de la Orden de 16 de abril de 2008, por la que se regula

el procedimiento para la elaboración, aprobación y registro del Plan de Autoprotección

de todos los centros docentes públicos de Andalucía, a excepción de los universitarios,

-158-


los centros de enseñanza de régimen especial y los servicios educativos, sostenidos con

fondos públicos, así como las Delegaciones Provinciales de la Consejería de Educación,

y se establece la composición y funciones de los órganos de coordinación y gestión de

la prevención en dichos centros y servicios educativos.

El coordinador o coordinadora de centro del I Plan Andaluz de Salud Laboral y

Prevención de Riesgos Laborales es quien deberá cumplimentar, con el visto bueno de

la dirección, la documentación requerida del Plan, así como un Informe del

mantenimiento preventivo de las instalaciones, donde quede reflejado las medidas de

seguridad y las inspecciones realizadas. Los datos del informe se grabarán en la

aplicación informática Séneca y se remitirá a la Delegación Provincial competente en

materia de Educación, que dará traslado al órgano que corresponda, e incluirá la fecha

de la última revisión, la empresa o empresas acreditadas que revisaron las instalaciones

y, en su caso, las observaciones, las mejoras propuestas y el informe favorable (o

desfavorable) emitido por la misma.

Como el nuestro es un centro docente de carácter público, el Consejo Escolar es

el órgano competente para la aprobación definitiva del Plan de Autoprotección y deberá

aprobarlo por mayoría absoluta.

13.4. APLICACIÓN DEL PLAN.

La responsabilidad y las obligaciones, en materia de autoprotección de los

centros, establecimientos, espacio, dependencia o instalación, donde se desarrollen las

actividades docentes o los servicios educativos, son de la persona que ostenta la

dirección.

Nuestro centro educativo deberá proceder a la revisión periódica del Plan de

Autoprotección, cada año, tras la realización del obligatorio ejercicio de simulacro, para

adaptarlo a los posibles cambios que puedan producirse, especialmente cada vez que

haya alguna reforma o modificación en las condiciones del los edificios y de los medios

de protección disponibles, y para incorporar las mejoras que resulten de la experiencia

acumulada. Dicho ejercicio de simulacro deberá contemplar lo dispuesto en el artículo

100 de este Reglamento. Las modificaciones del citado Plan de Autoprotección deberán

ser aprobadas por el Consejo Escolar, por mayoría absoluta de sus miembros, e

incluidas en el Plan de Centro y grabadas en la aplicación informática Séneca.

-159-


Se determinará el organigrama de responsabilidades y funciones que deberá

llevar a cabo el conjunto de personas usuarias del centro, los protocolos de actuación y

el calendario para su aplicación e implantación real. Las modificaciones que se hagan al

mismo se incorporarán a la Memoria final de curso.

El Plan de Autoprotección del centro debe tener previsto, en su aplicación, la

celebración de espectáculos públicos y actividades recreativas de carácter ocasional y

extraordinario, sean educativas o de otra índole, y debe cumplir las condiciones de

seguridad legal y reglamentaria e incluir la concesión de la autorización otorgada por el

órgano competente para la celebración de dichas actividades, de conformidad con lo

dispuesto en el Decreto 195/2007, de 26 de junio.

13.5. REGISTRO, NOTIFICACIÓN E INFORMACIÓN.

El Plan de Autoprotección se incluye en el Plan de Centro a través del presente

Reglamento de Organización y Funcionamiento.

La persona titular de la dirección del centro será responsable de la veracidad de

los datos grabados del Plan de Autoprotección y de su registro en la aplicación

informática Séneca. Dichos datos deberán ser revisados durante el primer trimestre de

cada curso escolar, y renovados sólo si se hubiese producido alguna modificación

significativa aprobada por el Consejo Escolar. Las modificaciones que se hagan al

mismo se incorporarán a la Memoria final de curso.

La dirección utilizará los cauces descritos en el presente Reglamento de

Organización y Funcionamiento para informar sobre el Plan de Autoprotección y que

éste sea conocido por todos los sectores de la Comunidad educativa o por las personas

que integran el servicio educativo.

13.6. REALIZACIÓN DE SIMULACROS DE EVACUACIÓN DE EMERGENCIA.

Al menos una vez, en cada curso escolar, deberá realizarse un simulacro de

evacuación, o de confinamiento. En nuestro centro realizamos uno cada trimestre.

La participación en los simulacros es obligatoria para todo el personal que esté

presente en el Centro en el momento de su realización.

-160-


Los simulacros de evacuación, o de confinamiento, no deben hacerse simulando

situaciones reales de emergencia que impliquen el uso de elementos peligrosos, tales

como botes de humo, bengalas, fuego u otros, salvo que el ejercicio sea una iniciativa de

los Servicios Locales de Protección Civil o Extinción de Incendios, o bien haya sido

diseñado y preparado por aquellos, se realice bajo su total supervisión y control, y el

centro cuente con la previa autorización de la Delegación Provincial de Educación. En

este sentido, el centro deberá cumplimentar la correspondiente solicitud, según el Anexo

I.b, de la Orden de 16 de abril de 2008 y remitirla a la referida Delegación Provincial.

Con antelación suficiente a la realización de un simulacro de evacuación, o de

confinamiento, la dirección del centro debe comunicarlo a los Servicios Locales de

Protección Civil, Extinción de Incendios y Policía Local, a fin de evitar alarmas

innecesarias entre la ciudadanía.

En la semana previa a la realización de un simulacro de evacuación, o de

confinamiento, la dirección del centro informará a la comunidad educativa acerca del

mismo, a fin de evitar alarmas innecesarias, sin indicar el día ni la hora previstos. Con

posterioridad a la realización del simulacro, el profesorado y todo el personal del centro,

deberá volver a la normalidad de sus clases y tareas. Los centros docentes y los

servicios educativos, elaborarán un informe donde se recojan las incidencias del mismo.

La dirección del centro deberá comunicar a los Servicios de Protección Civil y

Extinción de Incendios las incidencias graves observadas durante el mismo que puedan

afectar al normal desempeño de sus funciones en caso de emergencia, asimismo, y en

ese caso, se remitirá a la Delegación Provincial de la Consejería Educación.

Se revisarán periódicamente los medios disponibles para intervenir en caso de

emergencia (extintores, alarmas, BIEs, lámparas de emergencia, sistemas automáticos

de detección, aviso y extinción de incendios, etc.). Dichas revisiones se efectuarán por

empresas homologadas y acreditadas según la normativa vigente.

Cuando se detecten deficiencias o carencias graves en las infraestructuras,

instalaciones o equipamientos escolares que comporten riesgos significativos para la

seguridad del centro, o dificulten o impidan la correcta evacuación del mismo, la

dirección del centro lo comunicará a la Delegación Provincial de la Consejería en

materia de Educación y ésta derivará dicho informe a los organismos o entidades a

quienes les corresponda la subsanación.

-161-


El informe del simulacro de evacuación o de confinamiento, se cumplimentará,

según el modelo del Anexo I de la citada Orden, y se anotará en la aplicación

informática Séneca. Asimismo, se incluirá en la Memoria final del Centro.

13.7. CAPÍTULO II: COMPETENCIAS Y FUNCIONES SOBRE PREVENCIÓN DE RIESGOS: LA COORDINACIÓN DE CENTRO DEL PLAN.

La dirección designará a un profesor o profesora, preferentemente, con destino

definitivo, como coordinador o coordinadora de centro del I Plan Andaluz de Salud

Laboral y Prevención de Riesgos Laborales del personal docente. En caso de no ser

posible esta designación, al no ser aceptado por ningún profesor o profesora, el cargo

recaerá sobre un miembro del equipo directivo. En este sentido, la dirección del centro

garantizará que se asuma esta coordinación y se hará para un curso escolar, sin perjuicio

de que al término de dicho período se prorrogue para cursos sucesivos mediante

declaración expresa por parte del coordinador o coordinadora. Asimismo, se designará

una persona suplente.

Los coordinadores y coordinadoras de centro del I Plan Andaluz de Salud

Laboral y Prevención de Riesgos Laborales del personal docente deberán ser

designados, nombrados y registrados en la aplicación informática Séneca, antes del 30

de septiembre de cada curso escolar.

El coordinador o coordinadora de centro designado deberá mantener la necesaria

colaboración con los recursos preventivos establecidos por la Consejería competente en

materia de Educación y, en este sentido, serán los encargados de las medidas de

emergencia y autoprotección, según lo dispuesto en los artículos 20 y 33 1c. de la Ley

de Prevención de Riesgos Laborales y tendrá las siguientes funciones:

1) Elaborar y coordinar la implantación, actualización, difusión y seguimiento del

Plan de Autoprotección.

2) Anotar, en la aplicación informática Séneca, las fechas de las revisiones de las

diferentes instalaciones del centro. Comprobar y actualizar los datos relativos a

las mismas para el control y mantenimiento preventivo. Velar por el

cumplimiento de la normativa vigente.

3) Coordinar la planificación de las líneas de actuación para hacer frente a las

-162-


situaciones de emergencia y cuantas medidas se desarrollen en el centro en

materia de seguridad.

4) Facilitar, a la Administración educativa, la información relativa a los accidentes

e incidentes que afecten al profesorado, al alumnado y al personal de

administración y servicio, cumplimentando los apartados correspondientes en el

sistema informático SENECA y su posterior a la administración educativa.

5) Comunicar, a la Administración educativa, la presencia en el centro de factores,

agentes o situaciones que puedan suponer riesgo relevante para la seguridad y la

salud en el trabajo.

6) Colaborar con el personal técnico en la evaluación de los riesgos laborales del

centro, haciendo el seguimiento de la aplicación de las medidas preventivas

planificadas.

7) Colaborar con los delegados y delegadas de prevención y con el Comité de

Seguridad y Salud de la Delegación Provincial de Educación, en aquellos

aspectos relativos al propio centro.

8) Difundir las funciones y actuaciones que los equipos de emergencia y cada

miembro de la comunidad educativa deben conocer en caso de emergencia.

Programar los simulacros de emergencia del centro, coordinando las actuaciones

de las ayudas externas.

9) Participar en la difusión de los valores, las actitudes y las prácticas de la cultura

de la prevención de riesgos.

10) Hacer un seguimiento de las actuaciones realizadas y su incidencia en la mejora

de las condiciones de seguridad y salud del profesorado, mediante la

cumplimentación de los cuestionarios proporcionados por la Consejería de

Educación. Dichos cuestionarios estarán disponibles en la aplicación informática

Séneca, durante el mes de junio de cada curso escolar.

11) Cuantas otras funciones se deriven de la aplicación del I Plan Andaluz de Salud

Laboral y Prevención de Riesgos Laborales del personal docente de los centros

públicos dependientes de la Consejería de Educación (2006-2010).

13.8. FUNCIONES DE LA COMISIÓN PERMANENTE AL RESPECTO.

-163-


En el caso de los centros docentes, en el seno del Consejo Escolar se constituye,

tal y como indica el Decreto 328/2010 de 13 de julio, una comisión permanente. Tal

comisión sustituye a la Comisión de Salud y Prevención de Riesgos Laborales legislada

en el artículo 9 de la Orden de 16 de abril de 2008 y asume sus funciones.

El objetivo principal de la Comisión de Salud y Prevención de Riesgos

Laborales es integrar la Promoción de la Salud en el Lugar de Trabajo, en el ámbito de

la gestión del centro, organizarla, planificarla, y promover hábitos de vida saludables, de

acuerdo con las Órdenes, instrucciones y decisiones que se adopten desde la Consejería

competente en materia de Educación.

La comisión permanente es un órgano colegiado, por tanto se regirá por las

disposiciones que a tal efecto se contienen en la Ley 30/1992, de 26 de noviembre, de

Régimen Jurídico de las Administraciones Públicas y del Procedimiento Administrativo

Común, así como por la Ley 9/2007, de 22 de octubre, de la Administración de la Junta

de Andalucía, y en el ámbito de la prevención de riesgos laborales tendrá las siguientes

funciones:

1) Promover las acciones que fuesen necesarias para facilitar el desarrollo e

implantación del I Plan Andaluz de Salud Laboral y Prevención de

Riesgos Laborales del personal docente de los centros públicos.

2) Supervisar la implantación y desarrollo del Plan de Autoprotección.

3) Hacer un diagnóstico de las necesidades formativas en materia de

autoprotección, primeros auxilios, promoción de la salud en el lugar de

trabajo y prevención de riesgos laborales, así como proponer el plan de

formación que se considere necesario para atender al desarrollo de dichas

necesidades. En tal sentido, se solicitará al Centro de Profesorado que

corresponda la formación necesaria.

4) Determinar los riesgos previsibles que puedan afectar al Centro, en

función de sus condiciones específicas de emplazamiento, entorno,

estructuras, instalaciones, capacidad, actividades y uso, utilizando la

información facilitada por la Consejería de Gobernación y el Servicio de

Protección Civil, atendiendo a los criterios establecidos por el Plan

Territorial de Emergencia de Andalucía.

-164-


5) Catalogar los recursos humanos y medios de protección, en cada caso de

emergencia y la adecuación de los mismos a los riesgos previstos en el

apartado anterior.

6) Proponer al Consejo Escolar las medidas que considere oportunas para

mejorar la seguridad y la salud en el Centro, garantizando el

cumplimiento de las normas de autoprotección, canalizando las

iniciativas de todos los sectores de la comunidad educativa y

promoviendo la reflexión, la cooperación, el trabajo en equipo, el diálogo

y el consenso de los sectores de la misma para su puesta en práctica.

7) Cuantas acciones se deriven del desarrollo e implantación del I Plan

Andaluz de Salud Laboral y Prevención de Riesgos Laborales del

personal docente de los centros públicos, y le sean encomendadas por la

Administración educativa.

13.9. FORMACIÓN.

El director o directora, así como el coordinador o coordinadora de centro del I

Plan Andaluz de Salud Laboral y Prevención de Riesgos Laborales, deberán tener

adquirida formación en autoprotección o en prevención de riesgos laborales. En caso

contrario estarán obligados a realizar aquellas acciones formativas relacionadas con

estas materias.

13.10. SEGUIMIENTO Y CONTROL DE ACCIDENTES E INCIDENTES.

En el caso de que ocurriese algún accidente que afecte al alumnado, o al

personal del centro, se procederá a comunicarlo a la Delegación Provincial con

competencias en materia de Educación, vía fax, en el plazo de 24 horas, si la valoración

médica realizada por un facultativo es considerada como grave y, en un plazo máximo

de cinco días, cuando no fuese grave. A tal efecto se cumplimentará, por parte de la

dirección del centro, los correspondientes modelos que figuran en el Anexo II de la

Orden de 16 de abril de 2008. Asimismo, deberá incluirlo en la aplicación informática

Séneca, y notificarlo a la Autoridad Laboral, a través del envío de dicho Anexo a la

Delegación Provincial competente en materia de Empleo, conforme a los modelos que

se adjuntan como Anexo II. b, y c, de la citada Orden.

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13.11. MANTENIMIENTO PREVENTIVO

Se revisarán periódicamente los medios disponibles para intervenir en caso de

emergencia (extintores, alarmas, BIEs, lámparas de emergencia, sistemas automáticos

de detección, aviso y extinción de incendios, etc.), así como el resto de instalaciones

existentes (agua, electricidad, calefacción, comunicaciones, ascensores, etc.) Dichas

revisiones se efectuarán por empresas homologadas y acreditadas según la normativa

vigente.

Cuando se detecten deficiencias o carencias graves en las infraestructuras,

instalaciones o equipamientos escolares que comporten riesgos significativos para la

seguridad del centro, o dificulten o impidan la correcta evacuación del mismo, la

dirección del centro lo comunicará a la Delegación Provincial y ésta derivará dicho

informe a los organismos o entidades a quienes les corresponda la subsanación.

Las vías y salidas de evacuación, así como las vías de circulación que den acceso

a ellas, no deberán estar obstruidas por ningún objeto de manera que puedan utilizarse

sin trabas en cualquier momento. Se eliminarán con rapidez los desperdicios, las

manchas de grasa, los residuos de sustancias peligrosas y demás productos residuales

que puedan originar accidentes o contaminar el ambiente de trabajo.

En caso de avería de la iluminación, las vías y salidas de evacuación que

requieran iluminación deberán estar equipadas con iluminación de seguridad de

suficiente intensidad.

El centro deberá ajustarse a lo dispuesto en la normativa que resulte de

aplicación sobre condiciones de protección contra incendios. Los dispositivos no

automáticos de lucha contra incendios deberán ser de fácil acceso y manipulación y

estarán convenientemente señalizados. Además, deberán estar sometidos a un adecuado

programa de mantenimiento por una empresa homologada y acreditada según la

normativa vigente.

La instalación eléctrica deberá ajustarse a lo dispuesto en su normativa

específica y no deberá entrañar riesgos de incendios o explosión.

La instalación eléctrica debe contar con elementos de protección contra

contactos directos e indirectos. Se establecerá un adecuado programa de mantenimiento

por una empresa homologada y acreditada según la normativa vigente que procurará el

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buen estado de la instalación.

13.12. TELÉFONOS DE EMERGENCIA

BOMBEROS 080

POLICÍA NACIONAL 091

GUARDIA CIVIL 062

POLICÍA MUNICIPAL 092 951 927 600

EMERGENCIA SANITARIA 112 061

HOSPITAL CIVIL 951 290 325

CLÍNICO 951 032 000

HOSPITAL CARLOS HAYA 951 291 163

MATERNO INFANTIL 951 292 232

CENTRO DE SALUD 951 308 393

COMPAÑÍA SEVILLANA 902 516 516

INFORMACIÓN TELEFÓNICA 1811

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13.13. ACCIONES A EMPRENDER EN CASO DE UNA EMERGENCIA INDIVIDUAL

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13.14. ACCIONES A EMPRENDER EN CASO DE UNA EMERGENCIA COLECTIVA

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En sesión del Consejo Escolar de 29 de junio de 2011 ha sido aprobado el Reglamento

de Organización y Funcionamiento (ROF) del CEIP Virgen de Belén, el proceso ha sido el

siguiente:

1) Se pasó al profesorado, vía correo electrónico, para que fuese conocido por

todos

2) En sesiones de reuniones de ciclo se pusieron en común aportaciones o

correcciones.

3) Se envió, de nuevo a través del correo electrónico, a los componentes del

Consejo Escolar, con suficiente tiempo para ser revisado, hacer aportaciones y/o

correcciones.

4) Con la fecha arriba indicada ha quedado aprobado el Reglamento de


Tras realizar la autoevaluación se han modificado algunas partes de este documento adecuándolo a la nueva normativa, realizando algunos cambios y nuevas propuestas.

Una vez terminado el documento, se pasó de nuevo al Claustro de Profesores y a los componentes del Consejo Escolar para estudiar lo modificado.

El ROF, junto con el resto de documentos que forman el Plan de Centro, queda aprobado por el Consejo Escolar en sesión celebrada el 18 de octubre de 2011.

14. ANEXOS

Documents

Rof