ISTITUTO TECNOLOGICO L. ACCIAIUOLI DI ORTONA

LE NAVI ROMANE

la storia nel mare

Percorso didattico in Lingua Inglese in un contesto interdisciplinare.

A.S. 2012/2013. Docente FERRETTI GABRIELLA

Premessa

Su indicazione del dirigente scolastico abbiamo formato un gruppo di lavoro

che ha operato in questo anno scolastico alla ricerca di nuove strategie

didattico-educative da adottare nel nostro agire quotidiano a scuola.

Riflettendo sulla necessità di programmare e valutare i risultati di

apprendimento per competenze "saper fare" e non per conoscenze " sapere"

abbiamo ritenuto necessario attribuire un carattere interdisciplinare alle nostre

attività formulando una proposta migliorativa che vede l'attività laboratoriale

come "fondamentale veicolo di acquisizione dei saperi sui quali costruire

competenze". Si è tenuto ben presente che l'apprendimento per competenze, all'interno dell'obbligo scolastico, ha come obiettivo fondamentale il

rafforzamento delle competenze di cittadinanza in quanto esprimono con

maggiore sicurezza l'identità degli alunni dotati di proprie peculiarità e

potenzialità non sempre pienamente espresse durante una lezione del tipo

"banco-cattedra"; a tal proposito il laboratorio è diventato il luogo ideale per

sviluppare tali competenze. Il gruppo dei docenti ha quindi concordato sull'idea

di elaborare delle griglie di osservazione dei comportamenti dei ragazzi durante

le attività di gruppo e di ricerca, con interventi ad hoc per migliorare eventuali

negatività. La teoria di apprendimento da considerare è stata quella del

Cooperative learning, mentre il Cooperative teaching, inteso come

collaborazione collegiale e condivisione dei percorsi, è stata la Teoria di

insegnamento ideale per garantire il raggiungimento di una padronanza dei saperi di tipo unitario. Entrambi si sono avvalse di strategie metacognitive per

acquisire un atteggiamento attivo e responsabile rispetto al compito da

svolgere: Progettazione di apprendimenti da una parte e Insegnamenti

dall'altra: Strategie di selezione, di organizzazione, di elaborazione.........E,

dopo ampia discussione, abbiamo progettato un’UDA a carattere

interdisciplinare che ha coinvolto gli studenti di tutte le classi seconde

1^FASE: Consigli di classe del 23 Ottobre- PROGETTAZIONE

TITOLO UDA Dall’Idea al Progetto

Sfondi

TEMATICO Tradurre le idee in azioni: la storia nel mare

LE NAVI ROMANE

METODOLOGICO - Percorso di ricerca e di progettualità

attraverso attività laboratoriali

Tempo da Novembre a Marzo

Classi coinvolte Scuola secondaria di secondo grado: Classe Seconda

Competenze

trasversali attese

COGNITIVE

Esprimere ed interpretare concetti, pensieri, fatti e opinioni in forma sia orale

sia scritta ed interagire adeguatamente sul piano linguistico in vari contesti

culturali e sociali.

Possedere i contenuti fondamentali dei diversi ambiti disciplinari per potersi

orientare in modo autonomo utilizzando metodi, concetti e strumenti propri.

METACOGNITIVE Acquisire un metodo di studio autonomo e flessibile che consenta di

condurre ricerche e approfondimenti.

Essere consapevoli delle diversità dei metodi utilizzati dai vari ambiti

disciplinari e saper compiere interconnessioni tra i contenuti delle singole

discipline.

SOCIALI

Interagire in modo costruttivo nella vita sociale per affrontare problemi,

progettare soluzioni, produrre risultati collettivi

Traguardi per lo

sviluppo delle

competenze

(delle discipline

coinvolte)

ASSE DEI

LINGUAGGI-

Italiano

-padroneggiare gli strumenti espressivi ed

argomentativi indispensabili per gestire l’interazione comunicativa verbale in vari contesti

leggere, comprendere ed interpretare testi scritti di vario tipo

produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi

ASSE DEI

LINGUAGGI-

Inglese

Acquisire modalità e competenze comunicative

corrispondenti al livello A2/B1 del Quadro

Comune Europeo di Riferimento

ASSE STORICO

SOCIALE

-Comprendere il cambiamento e la diversità dei

tempi storici in una dimensione diacronica

attraverso il confronto tra epoche e in una

dimensione sincronica attraverso il confronto fra

aree geografiche e culturali.

-Collocare l’esperienza personale in un sistema di

regole fondato sul reciproco riconoscimento dei

diritti garantiti dalla Costituzione.

ASSE

MATEMATICO

-Utilizzare le tecniche e le procedure del calcolo

aritmetico e algebrico, rappresentandole anche

sotto forma grafica.

-Confrontare ed analizzare figure geometriche,

individuando invarianti e relazioni.

Individuare le strategie appropriate per la

soluzione dei problemi.

-Analizzare dati e interpretarli, sviluppando

deduzioni e ragionamenti sugli stessi anche con

2^ FASE: AVVIO DELL’UDA

PERCORSO METODOLOGICO

Di progettazione integrata

I FASE DI AVVIO

(attivazione delle

conoscenze pregresse,

motivazione al compito,

analisi dei bisogni

formativi e dei

prerequisiti, esplicitazione

dell’UDA, …)

ATTIVAZIONE DELLE CONOSCENZE PREGRESSE:

Brainstorming

TUTTI GLI ASSI VIDEO: PASSAGGIO A NORD-OVEST. Le

NAVI ROMANE DEL LAGO DI NEMI

DISCIPLINE COINVOLTE:

ASSE DEI LINGUAGGI: Italiano-Inglese

ASSE STORICO SOCIALE: Storia, Diritto, Religione, Scienze

Motorie

ASSE SCIENTIFICO TECNOLOGICO: chimica, fisica, disegno

e tecnologia, scienze e tecnologia applicate, scienze.

ASSE MATEMATICO

Dalla visione del filmato si stimolano gli alunni a fare ipotesi

sull’argomento proposto attraverso domande-stimolo finalizzate alla

realizzazione del prodotto didattico finale.

l’ausilio di rappresentazioni grafiche, usando

consapevolmente gli strumenti di calcolo e le

potenzialità offerte da applicazioni specifiche di

tipo informatico.

-

ASSE

SCIENTIFICO

TECNOLOGICO

-Osservare, descrivere ed analizzare fenomeni

della realtà naturale e artificiale riconoscendone

forme, concetti di sistema e di complessità.

-Analizzare e interpretare dati sia con l’ausilio di

rappr. grafiche , strumenti di calcolo, e

applicazioni di tipo informatico

-Essere consapevoli delle potenzialità e dei limiti

delle tecnologie nel contesto culturale e sociale in

cui vengono applicate.

Compito unitario di

apprendimento (evento conclusivo dell’UDA,

durante il quale gli alunni

manifestano le competenze

attese in una situazione di

compito reale o simulata e i

docenti osservano e

registrano il livello di

acquisizione delle

competenze)

Concordato nei Consigli di classe del 23 Ottobre:

IDEAZIONE E PROGETTAZIONE DI UN MODELLINO DI NAVE

DELL’ETA’ ROMANA da realizzare in formato digitale e cartaceo.

.

.

MOTIVAZIONE AL COMPITO: lettura di testi ,visione di

documentari e immagini riguardanti la tematica oggetto di studio

ASSE DEI LINGUAGGI: Italiano: Video proposto: “Ben Uhr”

Inglese:.Video proposto: “What The Romans did for us” BBC

ASSE STORICO SOCIALE: Video proposto: “Ben Uhr”

ASSE SCIENTIFICO TECNOLOGICO : Visione di immagini di

diverse navi romane.

ASSE MATEMATICO

ANALISI DEI BISOGNI FORMATIVI E DEI PREREQUISITI

domande-stimolo, questionari, analisi di parole chiave dei testi

proposti.

ASSE DEI LINGUAGGI: Italiano-Inglese: analisi semantica e

lessicale

ASSE STORICO SOCIALE: domande-stimolo

ASSE SCIENTIFICO TECNOLOGICO: domande-stimolo

ASSE MATEMATICO domande-stimolo

ESPLICITAZIONE DELL’UDA:

Ipotesi sul tipo di attività che gli alunni si aspettano di svolgere;

breve lezione frontale per introdurre l’argomento da proporre

Introduzione dell’argomento da sottoporre nelle singole discipline:

ASSE DEI LINGUAGGI- ITALIANO: Orazio,ODI, I, XXXVII – Per

la morte di Cleopatra -

ASSE DEI LINGUAGGI- INGLESE:-

The Romans in Britain-Types of Ships in the Roman Period and

structure of a Roman Ship

ASSE SCIENTIFICO TECNOLOGICO:

DISEGNO: recupero dei piani di costruzione per la realizzazione dei

modellini dell’epoca romana

- disegno di elementi costitutivi della nave

FISICA: La Statica dei Fluidi con le relative leggi- Legge di

Archimede in funzione della galleggiabilità dei corpi, in particolare

della nave.

CHIMICA: Prevenzione alla corrosione e fenomeni chimici connessi

SCIENZE: Concrezioni marine formantesi sull’opera morta della

carena di una nave

TECNOLOGIA APPLICATA: Trasformazione energetica su una

nave d’epoca in funzione dei mezzi in uso come i remi , le vele, il

timone, la resistenza del mezzo.

ASSE MATEMATICO

ASSE STORICO SOCIALE:

Storia La battaglia di Azio

Diritto Cenni sulla figura del comandante della nave romana

Sc. Motorie Tecnica di voga e “comandi” sulle navi romane

Religione Paolo, cittadino romano: il viaggio verso Roma (Atti,

capp. 27-28)

II FASE DI

IMPLEMENTAZIONE

(suddivisa in micro- fasi

operative in cui si esplicitano

le azioni di

insegnamento/apprendimento

realizzate principalmente

attraverso:

- sollecitazione cognitiva

del docente

- riflessioni e

rielaborazioni

individuali dell’alunno

- lavori in

apprendimento

cooperativo)

SETTING: Laboratorio di apprendimento cooperativo

RUOLI : assegnazione di ruoli all’interno di ciascun gruppo

COMPITI: definizione dei compiti necessari allo svolgimento del

lavoro

SOLLECITAZIONE COGNITIVA DEL DOCENTE

L’organizzazione del lavoro può avvenire attraverso le seguenti

modalità:

lezioni frontali

letture di testi di vario tipo;

filmati DVD,

uso di Internet

laboratorio tecnologico

laboratorio di AutoCAD

RIELABORAZIONI INDIVIDUALI DELL’ALUNNO

-VERIFICA INTERMEDIA

La verifica in classe si terrà sotto forma di

- questionario strutturato

- rielaborazioni verbali

- verifiche grafiche

PROSECUZIONE DELL’ATTIVITA’

Lavori di Apprendimento Cooperativo

SETTING 1 FASE: Laboratorio multimediale di

approfondimento (sottogruppi di max 2 alunni)

Assegnazione compiti:

-ricerche su Internet per approfondire e scoprire nel dettaglio il tema

in oggetto

- raccolta di informazioni specificate dal docente

SETTING 2 FASE: Laboratorio in classe per i gruppi di lavoro

III FASE :

METACOGNIZIONE E

VALUTAZIONE

RICOMPOSIZIONE DEL PERCORSO: predisposizione di una

relazione scritta.

OSSERVAZIONI IN ITINERE(, griglie di osservazione, diario

di bordo) :

dell’alunno

dell’insegnante

- questionari strutturati e non

- rielaborazioni verbali, orali e scritte

- schede di lettura

Per la valutazione del progetto verranno fissati alcuni

indicatori per l’osservazione dei ragazzi nelle diverse fasi.

In particolare si valuteranno le capacità di collaborare

insieme per la soluzione dei problemi, di organizzare le

attività di gruppo e l’impegno nel portare avanti il

progetto. Ampio spazio verrà dato alla valorizzazione degli

alunni più deboli che troveranno in questa impostazione

un’occasione per la loro attiva partecipazione che verrà in

progress misurata attraverso osservazione costante di alcuni

indicatori opportunamente scelti. Sarà inoltre monitorato il

processo e si provvederà all’autovalutazione dei risultati

attraverso la somministrazione di un questionario per

verificare i livelli acquisiti su:

- Conoscenza dei contenuti e competenze

- Materiale a disposizione( fruibilità, accessibilità, utilità)

Il Processo di Apprendimento sarà valutato tenendo conto dei

seguenti indicatori:

- Rispetto dei tempi nello svolgimento dei lavori assegnati

- Capacità di progettazione e creatività

- Consapevolezza riflessiva e critica

- Superamento delle crisi

- Capacità di lavorare in gruppo

- Autonomia

- Capacità di autovalutazione

EVENTUALE RIMODULAZIONE DEL PERCORSO

COLLABORAZIONI

(Utilizzo di

esperti/associazioni, uscite sul

territorio, …)

Visita guidata presso il Lago di Nemi

MODALITÀ DI

DOCUMENTAZIONE

(utilizzo del diario di bordo,

schede di osservazione, di

autovalutazione, raccolta dei

prodotti significativi, …)

DOCUMENTAZIONE

Multimediale (Slide-show, filmati, presentazioni in Power Point,

Fotografica

Cartacea (testi, verbalizzazioni degli alunni, diario di bordo,…)

Grafico-pittorica (cartelloni, disegni,…)

Schede di osservazione, di autovalutazione, raccolta di prodotti

significativi

TEMPI circa due ore al mese per disciplina da Dicembre a Marzo

DOCENTI

COINVOLTI TUTTI

FASI OPERATIVE NOVEMBRE: BRAINSTORMING- VISIONE FILM E CONSEGNA AGLI STUDENTI

Il giorno Martedì 27 Novembre tutte le classi seconde si recano in Aula Magna per la Visione del

documentario “PASSAGGIO A NORD-OVEST seguita dalla consegna agli alunni del COMPITO UNITARIO da

svolgere attraverso domande-stimolo da parte dei docenti.

CONSEGNA AGLI STUDENTI

Classi SECONDE

TITOLO UDA: Dall’idea al Progetto- Le navi romane

Sfondo Tematico: La storia nel mare

COSA SI CHIEDE DI FARE: ideazione e progettazione di un modellino di nave romana

IN CHE MODO: ( singoli e gruppi)

Attività individuale interfacciata con altri studenti del gruppo classe per lo scambio

di documentazione e informazioni relative al processo di ideazione e progettazione

del modellino di Nave romana.

QUALI PRODOTTI: un lavoro in formato digitale e in formato cartaceo che illustri le

sequenze di lavoro di ogni disciplina

CHE SENSO HA: Affrontare una situazione problematica e saperla risolvere

utilizzando le conoscenze e abilità acquisite.

TEMPI: circa due ore al mese per disciplina da Dicembre a Marzo

CRITERI DI VALUTAZIONE:

Valutazione del processo lavorativo sulla base dei seguenti criteri:

- Rispetto della corretta sequenza delle fasi operative

- Rispetto dei tempi assegnati

- Corretto utilizzo degli strumenti a disposizione

Valutazione dei prodotti sulla base dei seguenti criteri:

- Correttezza del documento prodotto

- Correttezza a livello lessicale

- Correttezza del formato grafico del documento

- Completezza di contenuto e di forma dei documenti

Valutazione delle competenze acquisite sulla base degli standard di riferimento

Autovalutazione da parte degli allievi evidenziando le criticità riscontrate

NOVEMBRE- MARZO: FASE DI IMPLEMENTAZIONE Esplicitazione delle azioni di

insegnamento-apprendimento realizzate nelle singole discipline

LINGUA INGLESE

The Romans in Britain-Types of Ships in the Roman Period and structure of a Roman Ship

PRESENTAZIONE: Dopo aver illustrato lo sfondo tematico dell’UDA per la lingua Inglese, si

propone l’UNITA’ rivolgendo alcune domande agli studenti e si riportano alla lavagna le

informazioni fornite integrandole con vocaboli utili alla comprensione di Ascolto.

MACROABILITA’: ASCOLTO E PARLATO Somministrazione di una scheda di ascolto e visione di un filmato dal titolo: “What The Romans did

for us” BBC –

TRAGUARDI DA INDICAZIONI NAZIONALI

FASI STRATEGIE SETTING SERVE PER

-ASCOLTA E VALUTA CRITICAMENTE LE ARGOMENTAZIONI ALTRUI SOSTENENDO UNA PROPRIA TESI

FASE 1: presentazione dell’attivita’ FASE 2: ascolto del messaggio orale e comprensione globale FASE 3: comprensione analitica attraverso uso di schede strutturate. FASE 4: post ascolto: rielaborazione del messaggio e autovalutazione

ASCOLTO RECIPROCO O EMPATICO : L’INSEGNANTE SI PONE IN POSIZIONE DI ASCOLTO COME GESTO MENTALE ( ASCOLTA GLI ALUNNI SUI SAPERI MA ANCHE SUI VISSUTI, GUARDANDOLI) Circle time Brainstorming Learning by doing

SCUOLA SECONDARIA: AMBIENTE STRUTTURATO: ELIMINAZIONE DISTRATTORI

facilitare con lo sguardo la ricezione, la fissazione, la memorizzazione, la rielaborazione verbale del messaggio

SETTING 2 FASE: Laboratorio in classe per i gruppi di lavoro

SETTING: Laboratorio di apprendimento cooperativo

RUOLI : assegnazione di ruoli all’interno di ciascun gruppo

COMPITI: definizione dei compiti necessari allo svolgimento del lavoro

RICOMPOSIZIONE DEL PERCORSO: predisposizione di una relazione scritta.

OSSERVAZIONI IN ITINERE(, griglie di osservazione, diario di bordo) : SULLE

COMPETENZE DI CITTADINANZA

dell’alunno - Autovalutazione

dell’insegnante- Osservazione dei comportamenti

- Schede di lettura e questionari strutturati e non

- rielaborazioni scritte

A. Write a text about the Roman invasion of Britain. Use the following Timeline to help you:

_________54BC___________43AD__________122AD_______________409AD

FASE CONCLUSIVA

METACOGNIZIONE E VALUTAZIONE

Realizzazione degli elaborati in formato digitale e restituzione del prodotto in Inglese per la

valutazione delle Competenze linguistiche .

RIMODULAZIONE DEL PERCORSO

Le difficoltà evidenziate nelle esposizioni, uso delle strutture e pronuncia, rendono necessaria

una rimodulazione del percorso con schede mirate al recupero di alcuni punti fondamentali.

La creazione di un gruppo chiuso su Facebook facilita il lavoro di consolidamento. Si decide

inoltre di caricare le presentazioni in modo da permettere un riascolto della pronuncia e la

relativa autovalutazione.

Ripasso dei verbi irregolari….

Riflessioni sugli errori evidenziati…

PRODOTTO FINALE IN FORMATO DIGITALE:

The Roman ships

AUTOVALUTAZIONE FINALE:

• Gli studenti insieme all’insegnante producono un test di autovalutazione su come

hanno operato all’interno del gruppo.

Domande

1. È stato piacevole lavorare in gruppo?

2. Quali difficoltà ho incontrato nel rapportarmi con gli altri compagni?

3. Il tempo stabilito è stato sufficiente?

CONCLUSIONE

Il clima di lavoro in classe durante le attività è certamente positivo. Gli allievi lavorano con

impegno e serietà, senza scoraggiarsi di fronte ai compiti proposti e ben felici di sperimentare

qualcosa di nuovo. Le attività programmate nel percorso elaborato e i lavori di gruppo per la

raccolta e la condivisione delle informazioni coinvolgono l’alunno sia a livello cognitivo che

affettivo poiché, oltre ad arricchirlo culturalmente, lo pongono al centro del processo di

apprendimento rendendolo protagonista.