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Roteiro para um diálogo sobre Metodologias Ativas na EJA
Profª Laura Maria de Farias Brito
Metodologias Ativas? O que são?
Recursos pedagógicos do processo ensino-aprendizagem que estimulam e permitem:
Maior participação e motivação dos alunosValorização e utilização dos saberes e das
experiências que os alunos já possuem, adquiridos fora da escola
A reflexão e o debate de opiniões sobre os temas abordados
Atividades interdisciplinares
Vantagens do uso de Metodologias Ativas
Aprendizagem acontece de forma colaborativa e significativa
O aluno se torna co-responsável da sua aprendizagem
Apropriação do conhecimento se dá de forma mais profunda (menos superficial)
Dá um novo sentido ao trabalho em equipe
Dificuldades a serem enfrentadas
Conseguir atrair e manter a atenção dos alunos (principalmente dos jovens)
A falta de motivação dos alunos pode gerar: baixo desempenho e alta evasão
Disposição e disponibilidade do professor para mudar o seu modo de conduzir o processo de ensinar e aprender
Para refletirmos :
Tradicionalmente os alunos são passivos, apáticos, não cumprem regras,....?????
Eu (professor) acredito no trabalho com Metodologias Ativas? São viáveis?
•Por onde começar?
A linguagem escolar e a linguagem do cotidiano
• Prá começo de conversa...
• A linguagem escolar e o que a escola solicita aosalunos é algo próprio a ela.É uma linguagem e ummodo de tratar o conhecimento diferentedaquele construído nas experiências cotidianas.
• É natural que, nem sempre, o aluno domine essa linguagem, pois esta também precisa ser aprendida.
O diagnóstico Inicial
• O diagnóstico, ou avaliação inicial, é o primeiro momento em que:
• tomamos contato com esses alunos;• damos voz aos alunos ( não no sentido da permissão,
mas no sentido de estarmos prontos a ouvi-los);• Iniciamos um processo de troca de conhecimentos e
experiências;• nos colocamos abertos (disponíveis) para conhecer e
reconhecer seus saberes;• estabelecemos o diálogo entre o que eles sabem e o
que a escola se dispõe a oferecer
Diagnóstico InicialO que contemplar? (Sugestões)
Dados pessoais (sexo, idade, estado civil, sua origem,família, bairro ou cidade onde reside)
Seu percurso de vida e de trabalho; trabalho atual (rotina, o que precisa saber para fazer o seu trabalho, como aprendeu a fazê-lo)
O que já conquistou na vida e que lhe é muito especial? O que gostaria de fazer? Em que trabalhar? O que sonha para o futuro?
Relação com a escola (anos anteriores e atualmente) Tem contato com as tecnologias? Participa de grupos: de Igreja, comunidade, sindicato,
de jovens, de música, de esporte ?
Uma proposta de Planejamento
S E Q U Ê N C I A D I D Á T I C A
TEMA: TrabalhoCiclo:_____Professores responsáveis: _________________________________________Disciplinas envolvidas: _____________________________________________Tempo previsto: 2, 3, 4 ou mais aulas (semanais ou quinzenais)
Etapa preparatória (para o educador)> É necessário que o educador se prepare para organizar e conduzir esta atividade através
de leituras sobre o tema, pesquisas em livros, revistas, sites da internet, trabalho de campo, visita a museus, assistir filmes, entre outros
> Definir quais aprendizagens sobre o tema são previstas para os educandos, (objetivos)> Estimular os alunos a expressarem vivências, saberes sobre o tema> Pensar o número de aulas planejadas para a atividade> Pensar nos conteúdos possíveis de serem explorados a partir do tema> Pensar em atividades possíveis de serem executadas> Finalmente, pensar de que forma o aluno vai poder demonstrar que as aprendizagens
ocorreram (avaliação)
Seqüencia Didática
IMPORTANTE lembrar:• Para o tema TRABALHO, podem ser planejadas atividades em todas
as áreas do conhecimento, • Na medida do possível, tais atividades devem ser integradas,
planejadas de forma articulada entre as áreas (interdisciplinaridade).
• É fundamental, definir claramente quais as aprendizagens a serem adquiridas pelos alunos/as (são os Objetivos)
• Todas as atividades a serem encaminhadas (leituras, debates, pesquisas, observações, produção de textos, etc) devem permitir aos educandos uma visão mais rica, mais profunda sobre o tema TRABALHO. Quando a aprendizagem ocorre de fato, significa (espera-se) novas formas de intervenção na vida e no mundo.
Seqüencia Didática
• OBJETIVOS (exemplos)• Refletir sobre o mundo do trabalho e compreender a sua dinâmica
em termos de relações de trabalho e força de trabalho• Interpretar mapas, legendas, fotos, textos sobre o trabalho no Brasil• Identificar e compreender os grandes fatos que marcaram a história
da humanidade, com repercussões no mundo do trabalho (Revolução Industrial, Informática)
• Discutir como hoje se compra e vende trabalho e quais as conseqüências disto no modo como os homens se relacionam
• (Outros poderão ser pensados)
Seqüencia Didática
• PROBLEMATIZANDO O TEMA• Você trabalha? Como é o seu trabalho?• Quem não trabalha? Por quê?• Que dificuldade você enfrenta no seu trabalho?• Você sabe de problemas no trabalho de outras pessoas; em outras profissões?• As pessoas se relacionam quando trabalham?• Estudar é uma forma de trabalho?• Quais os direitos do trabalhador (previstos em lei)? Estes direitos são cumpridos?• O que você precisa saber para fazer o seu trabalho?• Como você aprendeu a fazer o seu trabalho? Em geral, como as pessoas aprendem o trabalho? • Você faz uso de algum equipamento durante o trabalho?• Qual profissão você conhece que não precisa de equipamento?• Em que as novas tecnologias vieram facilitar a vida do trabalhador?• Quais trabalhos afetam a paisagem, a natureza, a vida?• Existe algum trabalho que é prejudicial à saúde do trabalhador?• Cabe observar que estas questões que tem a função de problematizar o tema TRABALHO
como exemplo, podem se desdobrar em outras, permitindo que cada questão possa ser pretextopara debates, leituras, pesquisas, entrevistas, observações e produção de textos.
Seqüencia Didática
• DEFININDO CONTEÚDOS POR ÁREA DE CONHECIMENTO (exemplos)
• História: acontecimentos históricos que tiveram influência no desenvolvimento do trabalho;
• Matemática: Trabalhar com gráficos e tabelas, comparando dados sobre desemprego;
• Português: Pesquisa de textos e criação de textos descritivos e jornalísticos;
• Ciências: Estudo da saúde do trabalhador• Geografia: Reconhecer os tipos de trabalho nas diversas
regiões do Brasil; • Inglês: relação da língua inglesa com o mundo do trabalho
(formal e informal);
Seqüencia Didática
•
• TEMAS TRANSVERSAIS: (exemplos)
• Ética: diálogo, respeito mútuo, justiça e solidariedade
• Saúde: a saúde no trabalho; acidentes de trabalho
• Meio ambiente: a valorização e a proteção da natureza
•
Seqüencia Didática
• SUGERINDO ATIVIDADES
• Pesquisa na Biblioteca• Pesquisa na internet• Procurar mapas, fotos, gráficos, notícias de jornais relacionados ao trabalho• Vídeo Tempos Modernos de Charles Chaplin - O filme mostra Trump (Chaplin)
confrontando-se com todas as invenções desumanas de uma fábrica, que o levou à loucura
• Pesquisa de imagens sobre diferentes expressões de trabalho, no Município de João Pessoa ou no Estado da Paraíba ( no campo e na cidade)
• Com as fotos, orientar os alunos a elaborarem um álbum com pequenos textos explicativos sobre o mundo do trabalho e os problemas observados
• Escolher uma das profissões, por exemplo, camelô: pesquisar sobre ela; promover debate; produção de texto e entrevistar pessoas
• Exposição (na sala ou na escola) da produção dos alunos
Seqüencia Didática
• SUGESTÕES PARA CONCLUSÃO E AVALIAÇÃO
• Considerar a participação do(s) aluno(s) em todas as atividades propostas
• Sugerir interpretação de fotos, cartazes, textos e formular conclusão
• Verificar o desempenho nos debates e descobertas
• Avaliação do conteúdo nas diversas áreas
“A alegria que se tem em pensar e aprender faz-nos pensar e aprender ainda mais”
ARISTÓTELES, filósofo
LDB 9394/96
• Artigo
LDB 9394/96
• Seção V• Da Educação de Jovens e Adultos• Art. 37. A educação de jovens e adultos será destinada àqueles que não tiveram acesso ou
continuidade de estudos no ensino fundamental e médio na idade própria.• § 1º Os sistemas de ensino assegurarão gratuitamente aos jovens e aos adultos, que não puderam
efetuar os estudos na idade regular, oportunidades educacionais apropriadas, consideradas as características do alunado, seus interesses, condições de vida e de trabalho, mediante cursos e exames.
• § 2º O Poder Público viabilizará e estimulará o acesso e a permanência do trabalhador na escola, mediante ações integradas e complementares entre si.
• § 3o A educação de jovens e adultos deverá articular-se, preferencialmente, com a educação profissional, na forma do regulamento.
• Art. 38. Os sistemas de ensino manterão cursos e exames supletivos, que compreenderão a base nacional comum do currículo, habilitando ao prosseguimento de estudos em caráter regular.
• § 1º Os exames a que se refere este artigo realizar-se-ão:• I - no nível de conclusão do ensino fundamental, para os maiores de quinze anos;• II - no nível de conclusão do ensino médio, para os maiores de dezoito anos.• § 2º Os conhecimentos e habilidades adquiridos pelos educandos por meios informais serão
aferidos e reconhecidos mediante exames.
Pedagogia de Projetos(Princípios)
• Cada sujeito traz para dentro da sala de aula redes de saberes, tecidas em seus múltiplos espaços/tempos de experiência, e participa das redes tecidas na sala de aula.
• As vivências e experiências dos sujeitos da EJA devem ser incorporadas ao processo de construção do conhecimento no espaço escolar.
• Os conteúdos necessários para o público da EJA são aqueles que podem ser utilizados na vida cotidiana como meio para a autonomia dos seus próprios sujeitos (jovens, adultos e idosos).
• As situações vividas por cada indivíduo são complexas e dinâmicas .Portanto,demandam determinados saberes e conhecimentos que não podem ser isolados, fragmentados e nem se resumem a uma única área do conhecimento ou a uma disciplina em particular.
• O caminho mais seguro para trabalhar a interdisciplinaridade é se basear em situações reais, geradoras de questionamentos, de reflexões e de debates e, mais ainda, que possam instigar as buscas, as pesquisas, as leituras que poderão ampliar e aprofundar a compreensão da realidade.
Pedagogia de Projetos(Processo)
• Pedagogia de projetos - uma das mais adequadas estratégias para organizar o ensino e para criar condições que favoreçam aprendizagens significativas.
• O que vai definir o projeto é a realidade. O projeto é sempre uma tentativa de responder às questões da realidade. Assim, nenhum projeto é copiado; todos tem sua identidade; cada um é único.
• Um projeto gera situações problemáticas, ao mesmo tempo reais e diversificadas.
• O professor intervém no processo de aprendizagem ao criar situações problematizadoras, ao contribuir com novas informações, dando condições e apoio aos alunos para que avancem no processo de busca da aprendizagem
• O aluno participa, formulando hipóteses, investigando, construindo novos conceitos e informações, escolhendo procedimentos que melhor possam avançar na busca de explicações e soluções.
• Continua...
Pedagogia de Projetos(Processo)continuação
• Formação na e para a atualidade - Para os alunos, o aprendizado é permanente e passa a ter um significado real porque deve prepará-lo para entender o seu tempo e o seu espaço no mundo.
• Formação para a autonomia – mesmo permitindo o trabalho coletivo e a solidariedade, o projeto não descarta a autoridade pedagógica do professor e nem a autonomia do aluno, favorecendo a sua auto-organização, criando espaços e coletivos nos quais os alunos tenham identidade, voz e voto.
• Trabalhar com pedagogia de projetos é uma conquista do espaço escolar. Supõe criar um bom contexto para sua implementação na escola. Significa fazer da escola um tempo de vida, e não de preparação para a vida.
Projeto: Festival de cinema
• Projeto: Festival de Cinema• Série/Ano/Termos: Séries finais do Ciclo I e Ciclo II – EJA• Produto Final e/ou Seqüências didáticas: Passeios ao cinema/Mural de Sinopses
dos filmes/Fichas Técnicas dos filmes.• Organização da Rotina: organizar as etapas do projeto em seqüências e atividades
habituais/permanentes • Periodicidade/Tempo de duração: Ao longo de todo o ano, a depender das
adequações e organização das etapas e intencionalidades pedagógicas.• Etapas a serem desenvolvidas:
• Apresentação do projeto aos alunos e suas etapas; acréscimos e adequações apósa conversa com os grupos;
• L ista dos filmes conhecidos;• Lista das preferências;• L eituras de sinopses de filmes;• L eitura permanente de jornais e revistas de artigos críticos sobre filmes em cartaz e
lançamentos;• Selecionar os artigos e as sinopses de filmes e organizá-los em murais, para divulgálos
mensalmente, por exemplo;• Organizar momentos de leitura em pequenos grupos, alunos da classe e/ou demais
salas;• Assistir aos filmes antigos e conhecidos, porém com um roteiro predeterminado por
Projeto: Festival de Cinema (continuação)
• Produções de sinopses;• • Leitura de sinopses na mídia – pesquisa na Internet; cabe ajuda para a construção• do conhecimento “Pesquisas nos sites”, como escrever os títulos para a busca, ou• selecionar para ler, o que e como buscar;• • Organizar leitura e debates dos artigos e sinopses redigidos pelos cineastas;• • Pesquisa: quais os críticos de cinema;• • Agendar/listar os roteiros de filmes da semana ou quinzena, os quais serão vistos na• escola e/ou em casa,TV, fitas, DVDs;• • Organizar saídas mensais dos alunos para o cinema – filmes em cartaz ou eleitos• pelo grupo;• • Socializar os comentários, as críticas dos filmes assistidos, idem seus registros;• • Revisar os registros, pois é um texto em que o gênero em questão tem estrutura• singular e características próprias;• • Renovar as listas dos filmes apreciados, conhecidos, que poderão ficar na parede da• sala, ou em um painel nos corredores da escola;• • Organizar uma agenda cultural em que conste os locais e endereços dos filmes em• cartaz e respectivos gêneros;
• A alegria que se tem em pensar e aprender faz-nos pensar e aprender ainda mais.”
• Aristóteles, filósofo
