Rozvoj technického vzdělávání v Jihočeském kraji · 2015-07-08 · 3 1 Popis projektu Název projektu: Rozvoj technického vzdělávání v Jihočeském kraji Registrační

1

Evaluační zpráva projektu

Rozvoj technického vzdělávání v Jihočeském kraji

CZ.1.07/1.1.00/44.0007

Zpracovatel: Vyšší odborná škola, Střední škola, Centrum odborné

přípravy, Sezimovo Ústí, Budějovická 421 (P09)

2

Obsah

1 Popis projektu ....................................................................................................................................................................... 3

2 Klíčové aktivity – hodnocení realizace ........................................................................................................................ 4

2.1 Klíčová aktivita 1 ......................................................................................................................................................... 4

2.2 Klíčová aktivita 2 ......................................................................................................................................................... 5

2.2.1 Školení pedagogických pracovníků SŠ ...................................................................................................... 5

2.2.2 Realizace volnočasových kroužků žáků SŠ ............................................................................................. 6

2.2.3 Exkurze žáků SŠ na technické vysoké školy ........................................................................................ 10

2.2.4 Využívání technických památek a interaktivních expozic ............................................................ 12

2.3 Klíčová aktivita 3 ...................................................................................................................................................... 14

2.3.1 Společná výuka žáků ZŠ na SŠ ................................................................................................................... 14

2.3.2 Volnočasové kroužky žáků ZŠ na SŠ ....................................................................................................... 17

2.3.3 Exkurze žáků ZŠ k zaměstnavatelům ..................................................................................................... 20

2.3.4 Stáže pedagogických pracovníků ZŠ na SŠ ........................................................................................... 21



3 Hodnocení naplňování monitorovacích indikátorů ........................................................................................... 24

4 Statistika počtu uchazečů o přijetí ke studiu v letech 2010 – 2015 ............................................................. 26

5 Závěrečné shrnutí ............................................................................................................................................................. 27

3

1 Popis projektu

Název projektu: Rozvoj technického vzdělávání v Jihočeském kraji

Registrační číslo: CZ.1.07/1.1.00/44.0007

Příjemce: Jihočeský kraj

Realizace projektu: 28. 8. 2013 - 30. 6. 2015

Hlavní cíl projektu: systematická investiční a metodická podpora při zajišťování vzdělávání v

technických oborech, a to konkrétně na 15 středních odborných školách a středních odborných

učilištích kraje.

Specifické cíle projektu

zkvalitnění výukového zázemí zejména technických oborů, rozšíření přístrojové

a technologické základny pořízením nového vybavení učeben a dílen a nových ICT technologií a

SW určených pro technickou práci a laboratorní cvičení,

seznámení s nejmodernějšími pracovními postupy užívanými v praxi,

efektivní využívání modernizovaných výukových prostor v práci s žáky,

využití nových metod a forem práce v technickém vzdělávání,

zintenzívnění spolupráce s místními a regionálními podniky formou zapojení odborníků z praxe

do přímé výuky,

zvýšení jazykové vybavenosti žáků v technických oborech,

podnícení zájmu žáků středních i základních škol o technické obory a popularizace technického

vzdělávání, a to zapojením samotných žáků do realizace aktivit projektu a zvýšením podílu

praktických činností žáků ve výuce technických předmětů.

Dlouhodobým záměrem projektu je nastartování pozitivních změn v technickém vzdělávání, které

povedou ke zvýšení zájmu žáků o studium v technických oborech a k jeho zkvalitnění.

Hlavní cílovou skupinou projektu jsou žáci celkem 15 partnerských středních škol, navštěvující

technické (resp. přírodovědné) obory, a žáci 96 základních škol přímo zapojených do vybraných

klíčových aktivit.

Projekt byl realizován v rámci Operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost, prioritní

osa 7.1 Počáteční vzdělávání, oblast podpory 7.1.1 Zvyšování kvality ve vzdělávání (Výzva č. 44 -

Žádost o finanční podporu z OPVK - IPo - oblast podpory 1.1; IPo = individuální projekty ostatní).

Zpráva byla vypracována Ing. Evou Petrů za období od září 2013 do dubna 2015.

4

2 Klíčové aktivity – hodnocení realizace

Následující kapitola obsahuje popis klíčových aktivit, jejich vyhodnocení dle dotazníkových šetření a

grafické znázornění.

2.1 Klíčová aktivita 1

Název klíčové aktivity: Cílené investice středních škol v oblasti technického vzdělávání

podporující realizaci kurikulární reformy

Stručný popis KA

Byla zveřejněna výzva k podání nabídek ve zjednodušeném podlimitním řízení veřejné zakázky na

dodávku a poskytnutí služeb s názvem VŘ Dodávka obráběcích a tvářecích strojů včetně vzdělávání

k obsluze pořízeného vybavení, výše zadávací ceny 3.081.537,-- Kč bez DPH. V rámci tohoto VŘ byly

pořízeny obráběcí stroje a zařízení, které by škola nepořídila z běžného rozpočtu školy. Součástí

dodávky bylo i školení v obsluze nových strojů. Byla vybavena 3 nová pracoviště: pracoviště pro ruční

zpracování kovů, obrobna a svařovna a pořízeny tyto stroje - stojanová vrtačka, hrotové soustruhy,

frézky, univerzální hrotová bruska, ohraňovací lis, hydraulické a profilovací nůžky, elektromechanická

zakružovačka profilů, vše včetně příslušenství.

Dále byly uskutečněny 2 veřejné zakázky malého rozsahu a to Doprava pro VOŠ, SŠ, COP Sezimovo

Ústí, výše zadávací ceny 737 095,87 Kč bez DPH, a Výukové filmy pro VOŠ, SŠ, COP Sezimovo Ústí, výše

zadávací ceny 925 619,84 Kč bez DPH.

Hodnocení KA

V inovovaných dílnách probíhala výuka žáků COP na třech nově vybavených pracovištích - Pracoviště

ručního zpracování kovů a montáží, Pracoviště obrobny a Svařovna. Dále na těchto pracovištích

probíhala společná výuka žáků základních škol na COP.

Na pracovišti Svařovna se výuky zúčastnili žáci 3. ročníku oboru Obráběč kovů a to při odborném

výcviku, celkem se jednalo o 34 hodin v lichém týdnu. Podle konkrétního výukového modulu byla

využívána mimo jiné i nově pořízená vybavení – vrtačka a drobné zámečnické nářadí. Toto vybavení

bylo využíváno pro výuku montáží strojních zařízení, celků a součástí.

Na pracovišti ručního zpracování kovů a montáží se výuky zúčastnili žáci 1. ročníku oboru Obráběč

kovů a to při předmětu Praxe. Výuka probíhala každý lichý týden ve středu a ve čtvrtek, v průměru se

jednalo o 14 hodin v lichém týdnu. Došlo k výměně skupin žáků v jednotlivých třídách, tedy opět

podle konkrétního výukového modulu byla využívána mimo jiné i nově pořízená vybavení – ruční lis,

pásová pila, pilníky, důlčíky, sekáče, odjehlovací sady. Žáci při využití těchto nástrojů a strojů

zhotovovali různé výrobky – plechová krabice, pravoúhlý příložník, pant, hračka káča.

Na pracovišti Obrobna se výuky zúčastnili žáci 2. ročníků oborů Mechanik programátor seřizovač,

Strojírenství počítačová grafika, Informační technologie a Elektrotechnika a to při odborném výcviku

nebo předmětu Praxe. Celkem se jednalo o 35 hodin v sudém týdnu a 20 hodin v lichém týdnu. Došlo

k výměně skupin žáků v jednotlivých třídách, tedy opět podle konkrétního výukového modulu byla

5

využívána mimo jiné i nově pořízená vybavení – lisy, nůžky, zakružovačka profilů, soustruhy, frézky,

vrtačka, bruska. Žáci se seznámili se základní obsluhou a údržbou předmětných strojů, stroje byly

využity pro výuku základních operací třískového obrábění.

Nově vybavené učebny byly dále využívány při společné výuce žáků ZŠ na COP.

Dle možností probíhaly v dílnách i volnočasové aktivity pro žáky COP. Jednalo se o kroužky popisované

v KA 2.

Natočené filmy byly zařazeny do výuky jednotlivých kroužků pro žáky základních i střední školy, dále

byly zařazeny do společné výuky žáků ZŠ na SŠ. Doprava žáků SŠ i ZŠ probíhá dle harmonogramu

realizace jednotlivých klíčových aktivit


Název klíčové aktivity souhrnné: Neinvestiční podpora středních a základních škol v oblasti

technického vzdělávání podporující realizaci kurikulární reformy

HODNOCENÍ JEDNOTLIVÝCH KLÍČOVÝCH AKTIVIT

2.2.1 Školení pedagogických pracovníků SŠ

Stručný popis KA

Jednalo se o zaškolení 12 pedagogů SŠ v užívání a obsluze pořízených strojů a zařízení, vždy dva

pedagogové se zúčastnili školení ke zprovoznění, obsluze, údržbě a diagnostice a opravám závad

univerzální hrotové brusky, univerzální frézky, ohraňovacích lisů s CNC řízením, profilových nůžek a

zakružovaček profilů, hrotových soustruhů, svářeček v ochranné atmosféře.

Dále se 8 PP v rámci návštěv interaktivní expozice IQ Landia v Liberci a Fakulty mechatroniky

Technické university v Liberci proškolilo v užívání nových technologií v oblasti strojírenství,

mechatroniky, informačních technologií, elektroniky a automatizace.

Kolikrát se uskutečnila

každé školení 1x

6

Hodnocení KA

Do jaké míry bylo pro Vás toto školení/vzdělávání

přínosem?

Veškeré nově získané znalosti a dovednosti využívají proškolení učitelé přímo při praktické výuce.

PP se naučili obsluhovat nově pořízené stroje a využívat nové stroje jako učební pomůcky pro vlastní

výuku žáků

Praktická výuka probíhající přímo v nově vybavených pracovištích, učitelé mají znalosti a dovednosti

potřebné pro tato pracoviště

2.2.2 Realizace volnočasových kroužků žáků SŠ

Stručný popis KA

Jedná se o 5 typů kroužků, každý týden 2 hodiny po dobu 3 pololetí s výrobou pomůcek a s

následujícími tématy:

Ruční zpracování kovů - Účastníci shlédli filmy Možnosti upínání předmětů, Příprava materiálu,

Montáž svěráku. Seznámili se a prakticky si na vlastním výrobku vyzkoušeli ruční řezání, strojní

řezání, zaškrabávání a pilování, rýsování, řezání závitů, přípravu materiálu. Dále proběhla soutěž

měření s různými měřidly.

Strojní zpracování plechů- účastníci se seznámili s rozvinutými tvary, nástřihovými plány a výrobou na

stroji TRUMPF, různými typy stříhání plechů a zakružování plechů, s technickými postupy ohýbání a

ohraňování. Tyto dovednosti postupně uplatnili při výrobě vlastní součásti

Obrábění kovů- účastníci shlédli filmy Příprava výroby a počítačové ověření funkčnosti svěráku (3D

grafika) a Výroba modelu svěráku (3D tiskárna). Dále se seznámili a prakticky si vyzkoušeli využití

scanneru pro snímání předloh pro tvorbu motivačního předmětu, modelování a tvorbu jednotlivých

dílů motivačního předmětu, obsluhu 3D tiskárny, skládání a ověřování funkce motivačního předmětu v

3D SW, montáž a úpravu motivačního předmětu včetně vyhodnocení jednotlivých vytvořených

předmětů.

7

Svařování kovů- účastníci se seznámili s automatizovaným a robotizovaným svařovacím pracovištěm,

se školním svařovacím pracovištěm, shlédli ukázku aplikace robotizace ve svařování, vyzkoušeli si

jednoduché naprogramování robotu, prohlédli si robotizované svařovací pracoviště i s nekonvenčním

svařováním, seznámili se se SW WeldAssistan a zkusili si ho naprogramovat, a nakonec testovali demo

program a tvořili vlastní svar na PC.

Montáže- účastníci se seznámili s výrobními dílnami, skladem nakupovaných prvků a lakovnou,

vyráběli vnitřní a vnější závit na dílech předvyrobené hračky, montovali a demontovali šroubové spoje

a zařízení z předvyrobených dílů, ověřovali funkčnosti obráběcích strojů, označovali výrobek autorem

při využití razníků, mikrofrézování či laserové gravírování, vyzkoušeli si pájení, montáž

pneumatických obvodů, montáž hydraulických obvodů. Nakonec zhodnotili své výrobky.


5 kroužků se konalo každý týden 2 hodiny celkem 3 pololetí.

Hodnocení KA

Jaký jevili žáci o tuto volnočasovou aktivitu zájem? Domníváte se, že tato volnočasová aktivita zvýšila

zájem žáků o přírodovědná a/nebo technická

témata a obory?

8

Do jaké míry myslíte, že volnočasové aktivity žáky

bavily?

Do jaké míry očekáváš, že pro Tebe bude tato

volnočasová aktivita přínosem?

Účastnil/a ses již podobné volnočasové aktivity?

O přírodovědná a/nebo technická témata se Chtěl/a bys přírodovědný a/nebo technický obor

studovat na vyšší odborné/vysoké škole?

9

Jsi

Do jaké míry byla pro Tebe tato volnočasová

aktivita přínosem?

Zúčastnil/a by ses podobné volnočasové aktivity

znova, kdybys měl/a tu možnost?

Chtěl/a bys přírodovědný a/nebo technický obor


Jsi

10

Trvalý zájem žáků COP o účast v kroužcích.

Využívání nově vybavených pracovišť i mimo počáteční vzdělávání.

PP COP se naučili pracovat se středoškolskými žáky jinými volnějšími formami.

Žáci SŠ byli lépe motivováni k technickému vzdělávání, než se to daří v počátečním vzdělávání.

Lektoři navázali se svými žáky lepší vztahy než jen při počátečním vzdělávání.

Probírání a praktické ukázky témat byly více do hloubky, bylo více času na jednotlivá témata.

Žáci hojně využívali možnost účastnit se exkurzí na pracoviště, která nejsou ve výuce běžně dostupná.

Témata byla prezentována spíše zábavnější a volnější formou

2.2.3 Exkurze žáků SŠ na technické vysoké školy

Stručný popis KA

Exkurze na katedru strojírenské technologie a obrábění Fakulty strojní CVUT v Praze - byly

představeny různé obráběcí stroje s CNC řízením a nové metody a SW vybavení technologického

programování na těchto strojích. Žáci COP tím také získali vhodnou motivaci ke studiu na FS ČVUT

nebo jiné vysoké technické škole zaměřené na strojírenské obory

Exkurze na Fakultě mechatroniky Technické university v Liberci. Byly zde prodiskutovány možnosti

studovat strojírenské nebo elektrotechnické obory a zejména obory, které propojují strojírenství,

elektrotechniku a IT, a jejich uplatnění na trhu práce. Žáci v průběhu exkurze měli možnosti si

prohlédnout laboratoře jednotlivých kateder. Jednalo se o laboratoře IT a elektroniky, mechatroniky,

řídicí techniky, elektrotechniky. Žáci získali reálnou představu o studiu na této škole.

Exkurze na Fakultě aplikovaných věd Západočeské university v Plzni. V úvodu byly prodiskutovány

možnosti studovat strojírenské nebo elektrotechnické obory a zejména obory, které propojují

strojírenství, elektrotechniku a IT, a jejich uplatnění na trhu práce. Žáci v průběhu exkurze měli

možnosti si prohlédnout laboratoře jednotlivých kateder. Jednalo se o laboratoře fyziky, geomatiky,

matematiky, informačních technologií a mechaniky.

Exkurze na Fakultě strojní Vysokého učení technického v Brně seznámila žáky s možnostmi studia,

s novinkami ve vybavení a v technologiích v oblasti výrobních strojů a zařízení, řídicích systémů a

technické kybernetiky.

Žáci se zajímali o novinky v daném oboru a s pracovníky laboratoří prodiskutovali jednotlivé odborné

problémy. Nová vybavení a nové technologie je vhodně inspirovaly a motivovaly k dalšímu studiu na

technické škole, nejlépe vysoké.


4x na různé vysoké školy

Hodnocení KA

11

Do jaké míry byly pro Tebe tyto aktivity

přínosem?

Zúčastnil/a by ses podobných aktivity znova,

kdybys měl/a tu možnost?



Jsi

12

Žáci 3. a čtvrtých ročníků maturitních oborů navštívili 5 nejprestižnějších technických VŠ v ČR se

zaměřením na strojírenství, elektrotechniku, informatiku, robotiku a automatizaci.

Byly jim zpřístupněny laboratoře a dílny, které nejsou na VŠ běžně dostupné ani při dnech otevřených

dveří.

Zvýšení počtu návštěv žáků SŠ na VŠ je vhodná motivace k dalšímu technickému vzdělávání.

Realizace KA umožnila motivovat žáky SŠ k dalšímu technickému vzdělávání nebo vyloučit jejich

předčasný odchod ze vzdělávání.

Byly navázány nebo rozšířeny stávající kontakty na vysokých školách, které mohou pokračovat i

v budoucnosti.

Žáci dostali osobní výklad pracovníků VŠ k vybraným tématům, seznámili se se supermoderními

technologiemi, které nelze vidět jinde.

Veškeré náklady na návštěvy na VŠ byly zdarma.

Je nutné navázanou spolupráci udržet i po skončení projektu.

2.2.4 Využívání technických památek a interaktivních expozic

Stručný popis KA

Aktivity zúčastnili žáci SŠ a všech šesti základních škol. Navštívili tyto interaktivní expozice:

Techmánia Plzeň, IQ Landia Liberec, Národní technické muzeum v Praze, VIDA! V Brně a Technické

muzeum v Brně. Každá třída pak vypracovala žákovský projekt o expozici.


5x na různé interaktivní expozice.

Hodnocení KA

13

Do jaké míry byly pro Tebe tyto aktivity

přínosem?

Zúčastnil/a by ses podobných aktivity znova,

kdybys měl/a tu možnost?



Jsi

14

Zájem žáků o interaktivní předvedení fungování fyzikálních principů.

Zopakování předvedených témat při společné tvorbě žákovského projektu.

Účast žáků na tvorbě žákovského projektu – projektová výuka.

Žáci se seznámili s fyzikálními, mechanickými a elektrickými zákonitostmi zajímavou interaktivní

formou.

Nové poznatky byly aplikovány do vlastní počáteční výuky žáků SŠ.

Žákům se nejvíce líbilo vyzkoušení fungování fyzikálních principů doslova na vlastní kůži a že veškeré

náklady na návštěvy na VŠ byly zdarma.

Návštěvy interaktivních expozic výrazně přispěly ke zvýšení motivace žáků SŠ k technickému

vzdělávání a také zlepšily klima mezi učiteli a žáky.


Název klíčové aktivity souhrnné: Rozvoj a podpora spolupráce středních a základních škol a

spolupráce se zaměstnavateli nebo jejich zástupci v oblasti technického vzdělávání

HODNOCENÍ JEDNOTLIVÝCH KLÍČOVÝCH AKTIVIT

2.3.1 Společná výuka žáků ZŠ na SŠ

Stručný popis KA

Nejdříve se žáci seznámili s celkovým vybavením školy – dílny, pracoviště 3D technologií, odborné

laboratoře, učebny elektro. Vlastní výuka probíhala na nově vybavených pracovištích obrobny, ručního

zpracování kovů a svařovny a na dalších motivačních pracovištích školy. Na pracovišti ručního

obrábění žáci vyráběli ozdoby, hračky, krabičky. Na pracovišti strojního obrábění shlédli žáci postupně

filmy vytvořené v rámci projektu a seznámili se s novými obráběcími stroji. Na pracovišti svařování a

motivačním pracovišti energetiky se seznámili s energetickými zdroji včetně alternativních, byly jim

vysvětleny principy a fyzikální zákonitosti s tím související.


Žáci každé zapojené ZŠ absolvovali celkem 6 půldenních výukových bloků na COP.

Hodnocení KA

15

Do jaké míry byla pro Tebe tato aktivita přínosem? Bavila Tě tato forma výuky?

Zúčastnil/a by ses podobné aktivity znova,

kdybyste měl/a tu možnost?

O přírodovědná a/nebo technická témata se


studovat na střední škole?

Jsi

16

Do jaké míry byla pro Vás tato aktivita přínosem? Do jaké míry myslíte, že byla tato aktivita

přínosem pro vyučované žáky?

Zúčastnil/a byste se podobné aktivity znova,

kdybyste měl/a tu možnost?

Myslíte, že výuka v rámci této aktivity materiálů

žáky bavila?

17

Jsi

Při zahájení povinné výuky pracovních činností zjistili pedagogové, že většina žáků ZŠ nemá základní

rukodělné návyky a neumí pracovat s jednoduchými nástroji – kladívko, šroubovák, nůž, pilka atd.

Proto je úspěchem realizace této aktivity pokrok v těchto činnostech.

Žáci se naučili ovládnout bezpečné používání jednoduchých nástrojů, vlastními silami vytvořit

jednoduché výrobky (káča, krabička, slon, šperky, drátování).

Pracovní činnosti je nutné připravit tak, aby si žáci odnesli nějaký vlastní výrobek.

2.3.2 Volnočasové kroužky žáků ZŠ na SŠ

Stručný popis KA

Byly vytvořeny obsahy, harmonogramy a vlastní realizace dvou kroužků - Svařování včetně návrhů

konstrukcí obrobku a Obrábění včetně návrhů konstrukcí obrobku. Nejdříve probíhaly kroužky jedno

pololetí v ZŠ Jistebnice, další dvě pololetí došlo ke změně. Na základě požadavku ZŠ realizovat oba

kroužky na všech školách a přímo v základních školách se kroužky konaly oba současně na jedné škole

jedenkrát za 4 týdny. Při realizaci kroužků je pokud možno využíváno jednoduché vybavení pořízené

z projektu, které lze na základní školy převézt. Do náplní kroužků byly zařazeny i vhodné natočené

filmy.

Pro období od února do června 2015 byly vypracovány nové harmonogramy kroužků se stejnými

obsahovými náplněmi. Změna nastala pouze v účastnících kroužků, účastníci za Svařování přešli do

Obrábění a naopak (žáci o toto projevili zájem a bylo jim vyhověno


Po dobu třech pololetí každý týden 2 hodiny každý kroužek.

18

Hodnocení KA

Jaký jevili žáci ZŠ o tyto volnočasové aktivity

zájem?

Domníváte se, že tyto volnočasové aktivity zvýšily

zájem žáků ZŠ o přírodovědné a/nebo technické

témata a obory?

Do jaké míry myslíte, že volnočasové aktivity žáky

bavily?

Do jaké míry očekáváš, že pro Tebe bude tato

volnočasová aktivita přínosem?

Účastnil/a ses již podobné volnočasové aktivity? O přírodovědná a/nebo technická témata se

19



Jsi

Do jaké míry byla pro Tebe tato volnočasová

aktivita přínosem?

Zúčastnil/a by ses podobné volnočasové aktivity

znova, kdybys měl/a tu možnost?



20

Jsi

Velký zájem žáků ZŠ o nabízené aktivity

Žáci se naučili rozvíjet technické myšlení žáků, zvolit správný postup při plnění cílů, zapojit žáky ke

zpracování určitého úkolu, zlepšit vzájemnou komunikaci a spolupráci při zpracování úkolů

Nejvíce je bavila práce se stavebnicemi a roboty ve vztahu k obrábění a svařování

Na základě požadavku vzdálenějších základních škola se kroužky konají přímo v základních školách

2.3.3 Exkurze žáků ZŠ k zaměstnavatelům

Stručný popis KA

Proběhly exkurze pro žáky ZŠ Jistebnice, ZŠ Bechyně, ZŠ Týn Malá strana a ZŠ Týn Hlinecká a to do

celkem pěti firem:

Motor Jikov Soběslav - žáci v průběhu exkurze měli možnosti si prohlédnout montáže a výrobu dílů a

komponentů určených pro: automobilový průmysl, nýtovací pistole, vzduchovou soustavu, plnící

stanice na CNG, golfové vozíky, apod. Ze strojního vybavení viděli dlouhotočné CNC automaty, svislé

CNC soustruhy, CNC soustruhy, CNC vertikální a horizontální obráběcí centra, honovačku, brusky na

plocho, CNC brusky na kulato a další stroje. Celkem si prohlédli cca 200 převážně numerických strojů.

Takže dostali hrubou ale reálnou představu o fungování strojírenské firmě.

MIKROEPSILON BECHYNĚ - na exkurzi si žáci prohlédli senzory, snímače na měření barev, teploty,

dráhy a polohy. V montážní dílně viděli montáž lankových senzorů pro zdravotnictví, auta a výtahy.

Dále viděli 3D model snímače, bezdotykové snímače s laserovými diodami. V dílně viděli zpracování –

spájení a práci na CNC strojích a celé obráběcí centrum

Kovosvit Sezimovo Ústí - na exkurzi si žáci prohlédli montážní halu s montážními systémy pro

obráběcí stroje, finalizaci montáží, výrobu strojních součástí, stroje a strojní součásti do hutního

průmyslu, leteckého průmyslu, zemědělství atd., horizontální vyvrtávačky s vrtáním s velkou

přesností, výrobu tzv.lehké mechaniky, kde jde o malé odlitky.

21

KOH-I-NOOR Mladá Vožice - žáci v průběhu exkurze měli možnosti si prohlédnout výrobní a montážní

haly pro výrobu aerosolových ventilů s příslušenstvím. Viděli výrobu od návrhu až po finální montáž.

Podnik vyrábí ventily a příslušenství pro výrobky denní potřeby jako např.: v kosmetice, domácnosti,

potravinářství, stavebnictví, aj. Ze strojního vybavení viděli frézky, automatizované linky pro výrobu a

montáž ventilu, automaty na nasazování stoupací trubičky vlastní výroby, vstřikovací lisy a mnoho

dalších.

BRISK Tábor - Žáci v průběhu exkurze měli možnosti si prohlédnout výrobní a montážní haly pro

výrobu žhavících a zapalovacích svíček, autobaterií, technické a elektrotechnické keramiky, aj. Viděli

výrobu od návrhu až po finální montáž. Podnik vyrábí díly pro automobilový průmysl. Ze strojního

vybavení viděli frézky, automatizované linky pro výrobu a montáž zapalovacích svíček, lis Sakamura

na výrobu výlisků a mnoho dalších


u každého zaměstnavatele (5) žáci čtyřech základních škol

Hodnocení KA

Zaměstnavatelé připravili exkurze tak, že se žáci ZŠ nenudili, naopak projevovali zájem a většinou

kladli doplňující otázky. Zároveň žáci a vedení ZŠ projevili zájem účastnit se dalších exkurzí

Žáci získali poznatky, jak probíhá montáž a výrobu dílů a komponentů určených pro: konkrétní

výrobky - auta, nýtovací pistole, golfové vozíky, které si dovedou představit v běžném životě

U většiny firem žáci viděli nové technologie, které by neměli jinak možnost vidět

V některých provozech bylo žákům umožněno montovat součástky do konečného výrobku

Nejvíce žáky zaujalo : senzory do např.lodních motorů, výroba bezdotykových snímačů s laserovými

diodami, 3D model snímače, který se následně rozkresluje na výkresy a předává do výroby.

Je potřeba vodit žáky ZŠ jen do takových provozů, kde jsou žáci schopni pochopit složitost

předváděného, příliš náročné provozy mohou žáky od dalšího studia technických oborů spíše odradit

Vše je nutné předvádět spíše hravou formou, přílišná odbornost či podrobnost výkladu opět může

žáky spíše odradit.

2.3.4 Stáže pedagogických pracovníků ZŠ na SŠ

Stručný popis KA

Seznámení s vybavením školy zařízeními a učebními pomůckami pro zvýšení motivace k technickému

vzdělávání, s možnostmi využití učebních pomůcek a zařízení pro SŠ, které COP vlastní.

Možnosti spolupráce se sociálními partnery – inovace ŠVP školy, finanční podpora žáků COP ze strany

zaměstnavatelů, podpora vybavenosti školy ze strany sociálních partnerů.

22

Předvedení ukázkové hodiny Matematiky, Fyziky a Chemie s využitím odborných software MATLAB a

VERIVE v součinnosti s učebními pomůckami s následujícím obsahem - Odborný software MATLAB –

programování inteligentních budov, využití učebních pomůcek firmy GUNT HAMBURG pro aplikaci

fyzikálních zákonů, demonstrace chemických procesů při svařování - ukázka svařovacího simulátoru,

předvedení výuky pomocí učebních pomůcek od firmy HELAGO pro vybavení dílen ZŠ

Představení možností využití fyzikálních principů pro výrobu elektrické a tepelné energie zejména ze

slunce a větru. Pedagogové vyslechli přednášku Ing. Drábové ze Státního ústavu jaderné bezpečnosti,

poté se účastnili výuky na pracovišti energetických zdrojů, kde jim byly vysvětleny principy fungování

jednotlivých učebních pomůcek a kompetence žáků získávané při dané výuce a zejména možnost

využití učebních pomůcek na základních školách

Možnosti zvýšení motivace k technickému vzdělávání formou škola hrou využitím stavebnic LEGO,

MERKUR a jiných - stáže se zúčastnili zástupci firem Kovosvit,a.s., Motor Jikov Č. Budějovice, Brisk

Tábor, VSP Data Tábor a úřadu práce v Táboře. PP obdrželi informace o vhodných motivacích ke

studiu technických oborů přímo od konkrétních firem. Zástupci jednotlivých firem poskytli informace

o benefitech zaměstnanců u svých firem, o poptávce po zaměstnancích technických profesí, o

podmínkách a výši stipendií, která firmy nabízejí žákům středních škol už v průběhu studia. Zástupce

úřadu práce poskytl přehledné informace o (ne)zaměstnanosti ve vybraných technických profesích

v okrese Tábor a o nabídce volných technických profesí u jednotlivých zaměstnavatelů.

Seznámení s nekonvečními způsoby obrábění od návrhu, ověření po vlastní výrobu ve formě ukázek

drobných prezentů (využití 3D scanneru, 3D tisku, laserového obrábění do nekovových materiálů)

prohlídka vybavení COP a možnosti využití strojů, zařízení a dalšího vybavení jako učebních pomůcek

na ZŠ – zatím nebylo realizováno.


Uskutečnilo se 5 půldenních stáží zejména výchovných poradců nebo ředitelů ZŠ v COP

Hodnocení KA

Do jaké míry byly pro Vás tyto aktivity přínosem? Byli ostatní pedagogičtí pracovníci ochotni sdílet

své zkušenosti?

23

Jak často využíváte zkušenosti nabyté díky této

aktivitě?

Do jaké míry jste v kontaktu s pedagogickými

pracovníky z hostitelské školy?

PP hodnotili KA více méně kladně, projevovali velký zájem o KA, účastnili se zejména výchovní

poradci ZŠ

Výborná komunikace mezi odbornými pracovníky COP a stážisty

Nejlépe byla hodnocena účast stážistů na přednášce dr. Drábové z úřadu pro jadernou bezpečnost

Na ZŠ pracují jako výchovní poradci obvykle učitelé s humanitními aprobacemi a ti vůbec nemají mimo

projekt možnost seznamovat se s výukou technických předmětů a potom nemohou předávat takové

zkušenosti ani žákům ZŠ volícím další svoje profesní zaměření


Název klíčové aktivity: Podpora spolupráce středních a základních škol v krajích

Stručný popis KA

Jednalo se o krajská setkání metodiků, vedoucích předmětových komisí a pedagogických pracovníků

v oblasti přírodovědného a technického vzdělávání s cílem vytvoření společné odborné platformy pro

setkávání pedagogických pracovníků SŠ a ZŠ

Hodnocení KA

Setkání byla zaměřena zejména na základní školy, které obvykle neměly čas vyslat nějakého pedagoga,

pro střední školy nebyla setkání dostatečně odborná.

Celkové hodnocení této aktivity je součástí Závěrečné zprávy z krajských metodických setkání.


Název klíčové aktivity souhrnné: Zvyšování jazykové vybavenosti žáků v technických předmětech

Tuto aktivitu naše škola nerealizovala

24

3 Hodnocení naplňování monitorovacích indikátorů

Vyčíslení monitorovacích indikátorů

KA1 – INVESTICE A NEINVESTICE - VYUŽITÍ V POVINNÉ VÝUCE

Výstup - využití vybavení pro povinnou výuku

Skutečnost - veškeré stroje, zařízení a vybavení bylo nakoupeno. Byla vytvořena 3 nová pracoviště s

následujícím využitím pro počáteční výuku žáků SŠ

Pracoviště ručního zpracování kovů a montáží 14 hodin/lichý týden

Pracoviště obrobny 35 hodin/lichý týden

20 hodin/sudý týden

Svařovna 34 hodin/lichý týden

KA2 – ŠKOLENÍ PEDAGOGŮ

Výstup - 12 proškolených pedagogů

Skutečnost – 19 proškolených pedagogů

KA3 – VOLNOČASOVÉ AKTIVITY pro žáky SŠ

Výstup - 5 typů kroužků, každý týden 2 hodiny po dobu 3 pololetí – pro celkem 20 žáků

Skutečnost - 5 typů kroužků, každý týden 2 hodiny po dobu 3 pololetí, bylo podpořeno 60 žáků

KA4 – EXKURZE ŽÁKŮ SŠ NA TECHNICKÉ VŠ

Výstup - 4 exkurze pro 90 žáků SŠ

Skutečnost - 4 exkurze pro 138 žáků SŠ

KA5 – NÁVŠTĚVA ŽÁKŮ ZŠ A SŠ V INTERAKTIVNÍCH EXPOZICÍCH

Výstup - 5 typů exkurzí pro 120 žáků SŠ a 160 žáků ZŠ

Skutečnost - 5 typů exkurzí pro 330 žáků SŠ a 456 žáků ZŠ

KA6 – SPOLEČNÁ VÝUKA ŽÁKŮ ZŠ NA SŠ

Výstup - 24 výukových bloků pro žáky ZŠ, vytvoření 10 výukových filmů a animací

Skutečnost – zatím realizováno 20 výukových bloků pro žáky ZŠ, vytvořeno 10 výukových filmů a

animací

KA7 – VOLNOČASOVÉ KROUŽKY ŽÁKŮ ZŠ NA SŠ

25

Výstup - 2 kroužky pro žáky ZŠ po dobu 3 pololetí, 20 žáků celkem

Skutečnost - 2 kroužky pro žáky ZŠ po dobu 3 pololetí, podpořeno 123 žáků

KA8 – EXKURZE ŽÁKŮ ZŠ K ZAMĚSTNAVATELŮM

Výstup - 5 typů exkurzí u zaměstnavatelů pro každou školu = 20 exkurzí pro 120 žáků ZŠ

Skutečnost – zatím 4 typy exkurzí u zaměstnavatelů pro každou školu = 16 exkurzí pro 407 žáků ZŠ

KA9 – STÁŽE PP ZŠ NA SŠ

Výstup - 6 dnů stáží pro 4 PP ZŠ

Skutečnost - zatím 5 dnů stáží pro 7 PP ZŠ

Monitorovací indikátor

Dosažená

hodnota

Za období

(1. 9. 2013 – 30.

4. 2015)

Počet podpořených osob v počátečním vzdělávání celkem – žáků 1788

- Z toho chlapci 1144

- Z toho dívky 644

Žáci SŠ 535

Žáci ZŠ 1253

Počet podpořených osob - pracovníků v dalším vzdělávání 19

Počet podpořených osob - poskytovatelé služeb 22

Soubor metodických materiálů CLIL 1

Hodnocení naplňování monitorovacích indikátorů

Monitorovací indikátory byly překročeny v počtu podpořených osob. Původní záměr byl zapojit stále

stejné účastníky klíčových aktivit, ať už žáků nebo pedagogů, ale o činnosti projektu byl z jejich strany

ohromný zájem a proto byly zapojovány do projektu stále nové osoby z cílových skupin.

Počty opakování nebo typů aktivit byly nebo budou do konce projektu dodrženy podle původního

záměru.

26

4 Statistika počtu uchazečů o přijetí ke studiu v letech 2010 –

2015

Školní rok 2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015 2015/2016

Obor

vzdělávání

Při

hlá

šen

í

1. r

očn

ík

Při

hlá

šen

í

1. r

očn

ík

Při

hlá

šen

í

1. r

očn

ík

Při

hlá

šen

í

1. r

očn

ík

Při

hlá

šen

í

1. r

očn

ík

Při

hlá

šen

í

1. r

očn

ík

Celkem 217 79 191 77 124 81 180 122 277 159 276 -

Elektrotechnika,

26-41-M/01 37 21 45 21 22 17 22 15 33 19 21 -

Elektromechanik

pro zařízení a

přístroje, 26-52-

H/01

28 5 18 5 9 7 15 11 19 13 17 -

Mechanik

elektrotechnik,

26-41-L/01

29 5 11 5 3 0 12 5 28 17 36 -

Informační

technologie,

18-20-M/01

71 18 61 16 32 19 48 21 46 24 53 -

Mechanik

seřizovač

(programátor),

23-45-L/01

10 9 15 9 25 19 39 32 76 52 68 -

Strojírenství,

23-41-M/01 31 15 28 15 14 6 19 14 34 13 24 -

Strojní

mechanik,

23-51-H/01

5 0 5 0 8 6 5 4 9 5 22 -

Obráběč strojů,

23-56-H/01 6 6 8 6 11 7 20 20 32 16 35 -

Z tabulky je patrné, že počet uchazečů (přijatých žáků) se zvýšil, což je s ohledem na demografický

pokles populace velice příznivé. Příznivý vývoj je především v oborech, které zohledňují požadavky

trhu práce a zaměstnavatelů, to je v profesních oborech strojírenství. Méně již v elektrotechnice, kdy

škola dokázala udržet počty žáků v učebních oborech, což je rovněž příznivé. Z uvedeného lze

vyhodnotit pozitivní vliv projektového záměru, to je podpora technického vzdělávání.

27

5 Závěrečné shrnutí

Splnění cílů projektu

Splnil projekt cíle? Ano.

Vybavením třech nových výukových pracovišť došlo ke zkvalitnění výukového zázemí technických

oborů žáků učebních i maturitních oborů středního vzdělání. Jelikož na těchto pracovištích probíhala i

společná výuka žáků 2. stupně 6-ti základních škol, došlo i ke zkvalitnění výukového zázemí pro tyto

žáky, neboť předmětné ZŠ nemají tak vhodné vybavení pro výuku některých předmětů, zejména pro

výuku praktických a řemeslných činností.

Žáci se seznámili s nejmodernějšími pracovními postupy užívanými v praxi a to nejen přímo a

prakticky na nově vybavených pracovištích, ale viděli i nové technologie u zaměstnavatelů, na

vysokých školách, v interaktivních expozicích, při realizaci volnočasových aktivit

Jsou efektivně využívány modernizované výukové prostory v práci s žáky. V prostorách probíhá

několik aktivit – výuka žáků střední školy, základních škol, volnočasové aktivity. Oproti původnímu

záměru jsou prostory obsazeny méně, ale postupně jsou a budou vzhledem k počtu žáků přijatých na

COP využívány stále častěji.

Byl podnícen zájem žáků středních i základních škol o technické obory. Jak vyplývá z reakcí žáků a

jejich pedagogů a lektorů na realizované aktivity, tak byl opravdu podnícen zájem zejména žáků

základních škol, kteří na rozdíl žáků střední školy nemají takovou možnost účastnit se aktivit, které jim

projekt nabízel (žáci běžně nechodí do podniků a firem, nedostanou se často do interaktivních expozic,

aby si mohli exponáty doslova osahat a vyzkoušet, nemají možnost účastnit se volnočasových aktivit

s takovým nákladným ale i vhodným vybavením, jako to bylo v projektu).

Největší přínosy projektu

Co bylo největším přínosem?

Získání většího počtu přihlášek na školu – z přiložené tabulky vyplývá, že počet žáků přijatých na strojírenské obory se postupně zvyšuje. Bohužel tento trend nenastal u elektro oborů, proto

bude potřeba se v příštím období zaměřit i na motivaci ke studiu těchto oborů.

Společné aktivity žáků ZŠ a SŠ přispěli k lepšímu poznání úrovně jejich znalostí a dovedností. Pedagogové a lektoři střední školy se běžně nesetkávají s žáky základních škol na společných

aktivitách a tak měli v projektu možnost poznat více zájmy a dosavadní zkušenosti aktivity

projektu tomu přizpůsobit. Žáci základních škol měli možnost dobře se seznámit s vybavením

COP a je tak pravděpodobnost jejich návratu na COP po skončení základní školy.

Získání moderního technického vybavení. COP by zřejmě bez projektu nebylo schopno

finančně zajistit pořízení nového vybavení. Střední školy by měly mít možnost udržovat

technologické trendy z praxe.

Největší problémy projektu

Koordinace a skloubení všech aktivit. Bylo opravdu náročné skloubit běžné aktivity střední školy a projektu. Projektu se účastnili pedagogové COP jako garanti, lektoři a metodici mající

28

sice dostatek zkušeností s realizací projektů, ale vždy měli málo času a také zkušeností s prací

se žáky ZŠ

Realizace výběrových řízení. To byl jeden obrovský problém, zejména při realizaci zakázky jako zjednodušeného podlimitního řízení. Tuto zakázku administroval kraj jako zřizovatel COP,

ale COP byl zodpovědný za její provedení. Z důvodů nedodržení zadání muselo být 1 kolo

tohoto řízení z různých důvodů zrušeno (také v té době došlo ke změně zákona o veřejných

zakázkách) a vybrat vítězné firmy se podařilo vybrat teprve ve 2.kole a realizace projektu tak

byla výrazně ohrožena ( k čemuž nakonec nedošlo).

Získání pedagogů pro projekt. Z bodu jedna plyne náročnost na získání vhodných pedagogů, lektorů a garantů – všichni se kromě vlastní výuky na COP účastnili dalších projektů a opravdu

už jim téměř nezbýval čas.

Získání žáků pro volnočasové (vzdělávací) aktivity bylo problémem ve smyslu vyhovět všem

zájemcům o kroužky u základních škol.

Doporučení pro realizaci podobných projektů

Aktivity projektu by bylo potřebné opakovat s dalšími nastupujícími ročníky účastnických nebo

dalších základních škol.

Skupiny žáků účastnících se 1 aktivity by měly být nejméně početné

Veškeré aktivity by měly být praktické, žáci si musí vše sami vyzkoušet.

Documents

Rozvoj technického vzdělávání v Jihočeském kraji · 2015-07-08 · 3 1 Popis projektu Název projektu: Rozvoj technického vzdělávání v Jihočeském kraji Registrační