Répertoire des métiers répertoire des métiers connexes au

répertoire des métiers

connexes au domaine

de la jeunesse

guide méthodologique

Répertoire des métiers

connexes au domaine

des sports

3répertoire des métiers connexes au domaine des sports

Sommaire

Abréviations et acronymes 5

Préambule 7

Les métiers connexes au domaine des sports 9

1 Les centres d’intérêt 11

2 Les métiers connexes proposés 11

3 Les métiers potentiels proposés 11

4 La démarche méthodologique 12

5 Les stratégies de partage et d’appropriation 14

6 Les fiches métiers 156.1 // le moniteur sportif 156.2 // l’entraîneur fitness 166.3 // l’entraîneur sportif 176.4 // le maître nageur 186.5 // le promoteur d’évènements sportifs 196.6 // l’officiel de compétition 206.7 // le surveillant de baignade 216.8 // le stadier ou médiateur du sport 226.9 // le garde rapproché 236.10 // le fabricant de matériel sportif 246.11 // l’agent d’entretien ou de maintenance 25

Référentiel de formation des métiers connexes au domaine des sports 27 Exemple du moniteur sportif

1 L’ingénierie de la demande 291.1 // la situation de l’emploi 291.2 // l’environnement de l’emploi 291.3 // le niveau d’expression des besoins 29

2 L’ingénierie de l’offre 302.1 // les caractéristiques de l’emploi 302.2 // les cibles 302.3 // les ressources 30

3 L’ingénierie pédagogique 313.1 // les objectifs 313.2 // le programme 313.3 // la stratégie 313.4 // les unités d’enseignements 31

4 L’ingénierie de l’évaluation 334.1 // quoi évaluer ? 334.2 // avec qui évaluer ? 334.3 // comment évaluer ? 33

5 L’ingénierie de la validation ou de certification 345.1 // les modalités de certification 345.2 // les modalités de reconnaissance juridique 345.3 // les modalités de validation pédagogique 34

Conclusion 35

Guide pédagogique des métiers connexes au domaine de la jeunesse, des sports, du loisir 37

1 Le cadre théorique 391.1 // le contexte et la justification 391.2 // les avantages de la création de ce répertoire 39

4 répertoire des métiers connexes au domaine des sports

2 La méthodologie 412.1 // la démarche méthodologique 412.2 // la fiche mère 42

3 Le cadre pratique 443.1 // un exemple pratique 443.2 // la démarche de référentialisation 453.3 // un modèle de plaquette académique 46

Bibliographie 47

Glossaire 48


Abréviations & Acronymes

APC Approche par compétences

CESAG Centre Africain d’Etudes Supérieures en Gestion

CNEPS Centre National d’Education Populaire et Sportive de Thiès (Sénégal)

CONFEJES Conférence des Ministres de la Jeunesse et des Sports des États et gouvernements ayant le français en partage

CV Curriculum vitae

DSRP Document de stratégie de réduction de la pauvreté

DTN Directeur technique national

DTR Directeur technique régional

GIE Groupement d’intérêt économique

OMD Objectifs du millénaire pour le développement

QCM Questions à choix multiples

SCA Stratégie de la croissance accélérée

UE Unité d’enseignement

UF Unité de formation

VH Volume horaire


Préambule

Cette étude, réalisée dans le cadre de la programmation 2007 (Programme III), est le produit d’un partenariat institutionnel fécond entre la CONFEJES, le CNEPS de Thiès et le CESAG de Dakar.Elle a le mérite de proposer un cadre méthodologique de formation appliqué aux petits métiers du sport.

La méthodologie retenue est celle de l’ingénierie de la formation. Elle est élaborée selon l’APC par une démarche de référentialisation. Cette méthodologie a été validée par les pays membres au cours de l’année 2008 avant d’être aujourd’hui généralisée.

L’étude propose, à titre indicatif, des fiches techniques ou offres de formation ci-après appelées : « les fiches métiers ». Celles-ci sont élaborées à partir de huit variables.

Cette étude est structurée en trois parties homogènes :

La première partie présente onze fiches métiers recensées dans le secteur sport• 1.

La deuxième partie concerne la mise en application du cadre méthodologique à travers le développement •du référentiel de formation d’un métier du sport : l’exemple du moniteur sportif. Cet exemple permet d’apprécier la démarche de construction d’une l’offre de formation qualifiante.

La troisième partie est un guide pédagogique qui déroule la trame méthodologique globale de la •démarche.

Cette innovation pédagogique, en direction de l’insertion des jeunes par les métiers connexes au domaine du sport, est la réponse formation de la CONFEJES à la demande exprimée par les Etats et gouvernements membres dans le cadre de la programmation 2005-2008. Ce présent document est surtout un outil de référence pour le développement de la formation appliquée aux petits métiers de la jeunesse et du loisir.

1. Il est à noter, pour les besoins de l’étude, que d’une part, le nombre de fiches a été volontairement limité et que d’autre part, dans l’attente d’un élargissement de l’étude à d’autres pays, les petits métiers identifiés proviennent de l’expérience du Sénégal.

les métiers connexes

au domaine des sports


1 les centres d’intérêt

La démarche d’analyse part de l’identification des centres d’intérêt suivants pour catégoriser les métiers proposés :

Animation / Encadrement ;•

Enseignement ;•

Organisation d’évènements sportifs ;•

Sécurité ;•

Equipements et infrastructures.•

2 les métiers proposés

Au nombre de onze, les métiers proposés s’intègrent dans les centres d’intérêt ci-dessous :

Centre d’intérêt Métier

Animation / Encadrement1 Moniteur sportif

2 Entraînement fitness

Enseignement3 Entraîneur sportif

4 Maître nageur

Organisation d’évènements sportifs4 Promoteur d’évènements sportifs

5 Officiels de compétition

Sécurité

6 Surveillant de baignade

7 Stadier ou Médiateur du sport

8 Garde du corps

Equipements et infrastructures7 Fabriquant de matériel sportif

8 Agent d’entretien et de maintenance

3 les métiers potentiels

A titre indicatif, les métiers ci-dessus répertoriés, sont à enrichir par les métiers du secteur de la jeunesse et des loisirs :

Centre d’intérêt Métier Définition

Communication

Animateur audiovisuel Agent chargé de la sonorisation et de la manipulation de supports audiovisuels

Reporter photographe Chargé de réaliser des photos sur les évènements sportifs

Gérant de boutique Chargé de l’accueil, du protocole et de l’orientaion dans les évènements sportifs (hôtesse/guide)

CommerceAgent marketing de produit sportif

Chargé de faire la promotion de divers produits sportifs

Santé Soigneur Chargé de faire les premiers soins


4 la démarche pédagogique

La méthodologie retenue est celle de l’ingénierie de la formation. Elle est élaborée selon l’APC par une démarche de référentialisation.

Cette démarche méthodologique fait des fiches métiers élaborées dans ce guide (page 15 à 25) :

Un élément de base de la formation des futurs acteurs de ces métiers ;•

Un outil de gestion des ressources humaines dans ces différents métiers ;•

Un support de dialogue social entre les employeurs et les salariés dans les métiers connexes au domaine •des sports.

La mise en place des fiches métiers s’inscrit dans une démarche de gestion qualitative des ressources humaines. Ceci constitue une valeur ajoutée car permettant pour la première fois, au Sénégal, de clarifier les activités, l’organisation du travail, les pré-requis académiques et expérientiels, les compétences requises, les employeurs potentiels et le plan de carrières des acteurs des métiers connexes au domaine des sports.

Ces fiches ne sont pas définitives : elles doivent évoluer et s’adapter au fil des ans. Ce sont des documents qui ne sont pas nécessairement parfaits au début et qui peuvent être complétés d’année en année, voire modifiés.

Les fiches métiers sont élaborées à partir des variables suivantes :

L’appellation du métier• : il s’agit du nom couramment utilisé pour désigner la situation de travail (exemples : moniteur sportif, maître nageur, fabricant de matériel sportif, etc.).

Définition du métier• : cette rubrique est destinée à préciser qui est l’agent et quel est son statut. Elle donne un descriptif général des missions et activités professionnelles principales du métier.

Conditions générales d’exercice• : ici sont décrits l’environnement (exemple : l’activité s’exerce dans un atelier aménagé à domicile ou en ville) et le contexte de travail rencontré le plus souvent dans l’exercice de ce métier (exemple : l’officiel de compétition est amené à se déplacer souvent pendant les rencontres. Il exerce son travail dans une équipe d’officiels).

Formation / Expérience• : cette rubrique consiste à la fixation des niveaux, types de spécialités ou expérience requise le plus généralement pour accéder à ce métier (exemples : niveau élémentaire, avoir une expérience sportive de préférence dans la discipline concernée, savoir lire et écrire, etc.)

Profil :• il constitue des atouts pour exercer efficacement ce métier (exemple : avoir une bonne condition physique).

Compétences• : il s’agit de décrire les compétences indispensables pour une bonne occupation du poste. Ce sont les compétences fondamentales et stratégiques à l’exercice de la fonction qui doivent apparaître plutôt qu’une liste exhaustive.

Il convient donc de ne recenser que : Les savoirs qui sont des connaissances théoriques (exemple : connaître les règles de sécurité et »d’hygiène en natation) ;Les savoir-faire techniques ou méthodologiques (exemple : savoir effectuer le dosage adéquat des »produits en fonction des surfaces à traiter) ; Les savoir-être qui sont des comportements, des aptitudes au travail en équipe (exemple : informer »et orienter des publics variés).

Employeurs• : sont indiqués ici les employeurs potentiels de l’agent de chaque métier qui peuvent être les services publics, le secteur privé, une collectivité locale ou même l’auto-emploi (exemples : Ministère des Sports, un réceptif hôtelier, une collectivité locale, plusieurs médiateurs se constituant en GIE, etc.).

Plan de carrière• : cette variable indique l’évolution prévisionnelle du métier à moyen terme. Elle permet de recenser les besoins en formation pour développer les compétences nécessaires à l’évolution de la carrière et matérialise la mobilité interne (exemple : l’entraîneur sportif peut évoluer dans sa carrière en se présentant aux formations supérieures et devenir soit entraîneur 2ème degré et prétendre à des postes d’entraîneur national et DTR, soit instructeur pour accéder aux postes de DTN, soit professeur de sport ou externe si l’entraîneur sportif souhaite s’investir dans d’autres domaines : commerce, tourisme, organisation d’événements, gestion des équipements sportifs…).


Cette démarche nous a permis de passer du champ professionnel au champ pédagogique et d’élaborer ainsi une offre de formation pour le moniteur sportif (voir Partie 2, page 27).

Définition du métier axée sur les mission(s) et les activités professionnelles principales

Conditions générales d’exercice

Pré-requis académiques et/ou professionnels

Compétences requises

Employeurs en termes de marché du travail réel et/ou potentiel

Plan de carrière en termes de mobilité professionnelle voire géographique pour mieux réussir l’intégration sous-régionale et la mondialisation

Champ professionnel

Champ pédagogique

Objectif de formation ou compétences attendues ProgrammeStratégie : UE, matières, modalités pratiques de réalisationÉvaluation et certification


5 les stratégies de partage et

d’appropriation

L’adhésion de tous les acteurs est un critère de réussite d’un projet. À cet effet, il est important d’aménager des espaces de partage du travail réalisé pour une réelle appropriation.

Les étapes suivantes sont proposées :

Communication des résultats à la CONFEJES ;•

Séminaire interministériel pour la présentation du répertoire et sa validation ;•

Séminaire d’élargissement du cadre interministériel à la société civile (mouvement associatif), aux •collectivités locales, aux opérateurs privés, aux partenaires sociaux (parents de jeunes, syndicats, etc.) et aux partenaires de développement.


6 les fiches métiers

6.1 // le moniteur sportif

Définition du métier

Le moniteur sportif est chargé de l’initiation et de l’apprentissage des éléments fondamentaux d’une discipline sportive (individuelle ou d’équipe) pour les débutants. Il participe également à l’encadrement et à l’animation des jeunes pour lutter contre le désoeuvrement et la délinquance.


Les conditions générales d’exercice dépendent de la discipline sportive enseignée : en milieu ambiant (piste d’athlétisme, stade,…) ou en milieu couvert (salle de sport, piscine couverte, gymnase…).Les horaires sont modulés en fonction de la disponibilité des pratiquants.

Formation et expériences

Ce métier est accessible après l’obtention du diplôme de moniteur. La pratique de l’activité sportive est nécessaire.

Profil

Avoir une bonne condition physique et un bon niveau technique ;•Etre disponible ;•Etre capable d’animer son groupe en créant un climat propice au travail ;•Avoir une démarche pédagogique cohérente.•

Compétences

Préparer un programme de travail respectant une progression pédagogique ;•Enseigner les éléments techniques et tactiques de base de la discipline ;•Faire acquérir les apprentissages moteurs ; •Observer et corriger les prestations ;•Expliquer les règles fondamentales ;•Evaluer les pratiquants.•

Employeurs

Associations sportives ;•Foyers de jeunes ;•Clubs sportifs ;•Fédérations ;•Etablissements privés ;•Entreprises ;•Infrastructures touristiques et hôtelières ;•Collectivités locales.•

Plan de carrière

Entraîneur ;•Enseignant ;•Officiel ;•Agent administratif ;•Etc.•

Disciplines sportives d’option

Sports collectifs : football, basket-ball, handball, volley-ball, rugby.•Sports individuels : athlétisme, tennis de table, tennis, gymnastique, natation, badminton, pétanque, •scrabble, jeux de l’esprit.Sports de combat : karaté, lutte, judo, taekwondo, aïki do, viet vo dao, yoseikan budo, escrime, tir à •l’arc, tir.


6.2 // l’entraîneur fitness


L’entraîneur fitness est chargé de conduire l’entraînement physique des personnes, en alliant musique et mouvement, individuellement et/ou collectivement (en groupe) en vue de leur permettre d’entretenir leur forme physique.


L’entraînement de forme se tient en milieu naturel (plein air) ou en milieu fermé (salles de sport, domiciles, centres de loisirs ou d’entraînement).Les horaires sont modulés en fonction de la disponibilité de la clientèle.

Formation et expérience

Ce métier est accessible aux candidat(e)s ayant : Un vécu sportif ;•Un niveau scolaire moyen.•

Profil

Avoir une bonne condition physique ;•Avoir une bonne connaissance du corps ;•Avoir la capacité d’écoute ;•Savoir communiquer ;•Avoir le sens de l’innovation.•

Compétences

Maîtriser les techniques d’animation ;•Connaître la pédagogie de l’animation sportive ;•Combiner musique et rythme ;•Connaître les règles d’hygiène et de sécurité de la pratique sportive ;•Connaître les techniques de base du marketing ;•Fidéliser sa clientèle grâce à des prestations innovantes.•

Employeurs

Auto-emploi ;•Collectivités locales ;•Entreprises ;•Réceptifs hôteliers.•

Plan de carrière

Préparateur physique ;•Enseignant ;•Entraîneur.•


6.3 // l’éntraîneur sportif


L’entraîneur sportif est chargé d’animer, d’enseigner et d’entraîner à une discipline sportive (individuelle ou d’équipe) des publics différents (enfants, adultes, personnes de troisième âge). Selon le niveau d’intervention, il peut être chargé d’amener une équipe ou un athlète à leur meilleur niveau de performance pour participer à des compétitions.


L’entraîneur sportif exerce son métier, selon la discipline, en milieu externe (stade, piste d’athlétisme, parcours sportifs…) ou en milieu interne (salle de sport, gymnase, dojo, piscine…).Les horaires de travail sont fonction de la disponibilité des pratiquants. Les manifestations sportives (compétitions, rencontres) peuvent occasionner une mobilité des acteurs.


Dans la plupart des pays membres, les conditions et titres exigibles des personnes exerçant la profession d’éducateur physique et sportif sont fixés par voie réglementaire.Le métier d’entraîneur sportif est accessible à partir de la formation de moniteur sportif. La formation est sanctionnée par un diplôme d’Etat délivré par le Ministère des Sports.

Profil

Etre âgé de 18 ans au moins ;•Avoir une bonne moralité ;•Avoir des aptitudes physiques par rapport à la discipline sportive enseignée ;•Avoir un très bon niveau technique ;•Etre disponible et rigoureux dans la démarche.•

Compétences

Concevoir, conduire et évaluer un programme d’activités adapté aux pratiquants ;•Maîtriser les principes techniques, tactiques, physiques, psychologiques et les règlements de la discipline •sportive ;Maîtriser les méthodes d’apprentissage, d’entraînement et de perfectionnement des performances ;•Programmer et planifier une saison sportive ;•Gérer la dynamique de groupe ;•Conduire et conseiller les sportifs en compétition.•

Employeurs

Associations sportives ;•Ligues ;•Fédérations ;•Etablissements scolaires ;•Collectivités locales ;•Entreprises privées ;•Structures hôtelières.•

Plan de carrière

Entraîneur 2ème degré et possibilité de prétendre à des postes d’entraîneur national et de DTR ;•Instructeur pour accéder aux postes de DTN ;•Professeur de sport.•Autres domaines : commerce, tourisme, organisation d’événements, gestion des équipements sportifs, •etc.

Disciplines sportives d’option

Voir la fiche métier « le moniteur sportif ».•


6.4 // le maître nageur


Le métier de maître nageur consiste à enseigner les techniques de nage à différents publics (enfants, scolaires, personnes âgées…) ou à assister et accompagner les nageurs dans les piscines, à la mer et autres milieux aquatiques..


Le métier de maître nageur se déroule en milieu aquatique : piscines, plages, plan d’eau. Les leçons de natation sont données collectivement ou individuellement, en dehors ou pendant les heures de travail, dans des conditions d’hygiène et de sécurité bien réglementées.


Ce métier est accessible aux candidat(e)s étant : De bons nageurs ;•Scolarisés.•

Profil

Avoir une bonne condition physique ;•Etre ponctuel et faire preuve de rigueur ;•Avoir le sens des responsabilités et être respectueux des règlements ;•Etre ouvert.•

Compétences

Maîtriser les techniques de nage ;•Connaître les règles de sécurité et d’hygiène en natation ;•Concevoir, conduire, évaluer un programme adapté aux différents publics en charge ;•Connaître les techniques d’animation pédagogique en milieu aquatique ;•Conduire et conseiller les nageurs en compétition.•

Employeurs

Collectivités locales ;•Centres de loisirs ;•Réceptifs hôteliers ;•Auto-emploi.•

Plan de carrière

Entraîneur ;•Enseignant.•


6.5 // le promoteur d’évènements sportifs


Le promoteur d’événements sportifs est un agent chargé d’organiser des spectacles et des événements à caractère sportif, dans des conditions réglementaires et statutaires fixées d’avance.


Les spectacles sportifs se tiennent en public ou en privé avec un cachet populaire. Selon la discipline sportive, ils peuvent se tenir en salle ou dans un stade et impliquent la collaboration de plusieurs partenaires.


Ce métier est accessible aux candidat(e)s ayant un vécu sportif important et avéré.Une scolarité est également requise pour suivre la formation.

Profil

Etre entreprenant ;•Connaître l’environnement sportif ;•Avoir le sens des affaires ;•Avoir un bon carnet d’adresses.•

Compétences

Connaître les règles qui régissent la discipline sportive :•Connaître la réglementation en matière d’organisation d’événements sportifs ;•Connaître les techniques de base du marketing ;•Connaître et mettre en œuvre le sponsoring ;•Etre ouvert, savoir communiquer ;•Fidéliser la clientèle par des prestations innovantes.•

Employeurs

Réceptifs hôteliers ;•Fédérations ;•Communes ;•Travail pour son propre compte.•

Plan de carrière

Gestionnaire de centre de loisirs.•


6.6 // l’officiel de compétition


L’officiel de compétition est un agent chargé de diriger, de contrôler une rencontre sportive en appliquant les règles de la compétition. Il doit observer et analyser la rencontre sans excès ni favoritisme. Dans les différents sports, il peut être directeur de compétition, directeur technique, arbitre, juge, marqueur, chronométreur, etc.


Les conditions générales d’exercice dépendent de la discipline sportive concernée, mais également de la spécialité de l’officiel. Elles se déroulent soit en milieu naturel (stades, pistes d’athlétisme…), soit en milieu fermé (salles de sport, gymnases, stadiums, piscines…).Les heures sont fonction des rencontres au programme.L’officiel de compétition est amené à se déplacer souvent pendant les rencontres. Il exerce son travail dans une équipe d’officiels.


Ce métier est accessible aux candidat(e)s ayant : Un niveau élémentaire (cours moyen) ;•Une petite expérience sportive, de préférence dans la discipline concernée.•

Profil

Avoir une bonne condition physique ;•Avoir une présentation soignée conformément aux règlements régissant la discipline sportive •considérée ;Avoir une capacité de concentration ;•Etre ponctuel ;•Etre ouvert ;•Etre rigoureux ;•Rester objectif en toute circonstance.•

Compétences

Connaître et expliquer les règles de compétition ;•Accueillir et informer les compétiteurs et encadreurs ;•Donner un jugement pendant les moments de décision ;•Remplir les tâches de secrétariat : marqueur, chronométreur, superviseur.•

Employeurs

Fédérations sportives ;•Clubs sportifs ;•Promoteurs sportifs.•

Plan de carrière

L’officiel peut progresser dans sa carrière :En se présentant aux examens officiels prévus dans la discipline pour obtenir le grade supérieur ;•En devenant formateur d’officiels ;•En devenant agent administratif ou promoteur sportif.•


6.7 // le surveillant de baignade


Le surveillant de baignade est chargé de veiller à la sécurité des personnes sur les lieux de baignade (mer, piscines, plages, milieux aquatiques…). Il est également chargé de secourir les noyés.


La surveillant de baignade exerce son métier en milieu naturel (piscine ouverte suivant des normes pré-établies, plage, mer, milieu aquatique…), en milieu interne (piscine fermée) et lors des baignades individuelles ou collectives.Le surveillant de baignade peut être seul ou faire partie d’une équipe.Les horaires sont fonction de la disponibilité de la clientèle.


Une qualité de bon nageur est fondamentale pour être surveillant de baignade.La scolarité est également nécessaire pour la formation et la pratique de l’emploi.

Profil

Avoir une bonne condition physique ;•Etre vigilant en suivant les mouvements de tous ;•Etre disponible ;•Avoir le sens des responsabilités.•

Compétences

Maîtriser les techniques de nage ;•Maîtriser les techniques de sauvetage ; •Connaître les règles de sécurité et d’hygiène en baignade ;•Connaître les techniques de secourisme.•

Employeurs

Collectivités locales ;•Centres de loisirs ;•Réceptifs hôteliers.•

Plan de carrière

Maître nageur ;•Entraîneur ;•Enseignant.•


6.8 // le stadier ou médiateur du sport


Le médiateur est un facilitateur dans l’organisation des manifestations sportives, en vue de promouvoir la sécurité préventive dans les stades et de renforcer les capacités de sécurisation des spectacles sportifs. Il peut également intervenir au niveau d’autres infrastructures sportives.


L’emploi s’exerce en milieu externe (stades, hippodromes, parcours de sports mécaniques, plan d’eau de régates…) ou interne (piscine, gymnase, dojo…).Les horaires de travail sont fonction des programmes sportifs. Le travail peut se faire également à temps plein en fonction des besoins et de l’importance de la structure.


Le métier est accessible après une formation de cinq (05) jours par les Services décentralisés du Ministère des Sports, en rapport avec les partenaires (Ministère de l’Intérieur, Ministère des Forces Armées), à partir du profil dégagé.Une expérience sportive est un atout majeur pour suivre la formation.

Profil

Etre âgé de 18 à 45 ans ;•Avoir une bonne moralité ;•Etre ouvert et vigilant ;•Avoir une bonne condition physique ;•Savoir lire et écrire.•

Compétences

Anticiper les événements, prévenir les incidents ;•Réagir à l’événement avec calme et maîtrise de soi ;•Appliquer des règles de sécurité ;•Informer et orienter des publics variés ;•Contribuer à l’organisation des manifestations.•

Employeurs

Stades, sous l’autorité des collectivités locales ;•Entreprises privées ;•Plusieurs médiateurs se constituant en GIE (dans ce cas, ils signent des contrats de prestation de •service avec les structures intéressées).

Plan de carrière

Chef d’équipe ;•Manager ;•Agent marketing ;•Promoteur d’événements sportifs.•


6.9 // le garde du corps


Le métier de garde du corps (ou garde rapproché) consiste en la protection des personnalités, à domicile ou en déplacement.


Seul ou en équipe, le garde rapproché assure la sécurité des personnalités durant leurs déplacements professionnels ou privés, en respectant des procédures précises, avec discrétion et dans le strict respect des lois.Le garde rapproché s’entraîne régulièrement afin d’être toujours opérationnel. Durant ses missions, outre ses qualités personnelles, il dispose de moyens adéquats pour entrer rapidement et facilement en relation avec les membres de son équipe et agir avec efficacité.


Ce métier est accessible aux candidat(e)s ayant :Un niveau scolaire moyen ;•Une pratique assidue et une grande expérience des arts martiaux.•

Profil

Etre âgé de 18 à 35 ans ;•Avoir effectué le service militaire ;•Moralité exemplaire ;•Rigueur et discipline ;•Pratique des arts martiaux ;•Excellente condition physique ;•Courtoisie, politesse ;•Sang froid.•

Compétences

Anticiper les situations, prévenir les incidents ;•Réagir à l’événement avec calme et maîtrise de soi ;•Connaître les risques et les évaluer ;•Sécuriser les lieux de vie ;•Connaître la législation ;•Connaître les armes et les techniques de combat ;•S’exprimer oralement avec aisance, courtoisie et politesse ;•Appliquer avec discrétion des règles de sécurité et de protection rapprochée ;•Organiser méthodiquement son travail.•

Employeurs

Société de gardiennage ;•Personnalités.•

Plan de carrière

Chef d’équipe ;•Responsable d’une société de gardiennage.•


6.10 // le fabricant de matériel sportif


Le fabriquant de matériel sportif alimente son atelier en produits trouvés dans le marché local ou importés, s’équipe en outillage selon ses possibilités et assure les tâches nécessaires pour la production de matériel sportif demandé en fonction du marché ou en prévision de la clientèle.


L’activité s’exerce dans un atelier aménagé à domicile ou en ville.Les horaires de travail sont fixés par le fabricant lui-même (travail indépendant).


Ce métier est accessible aux candidat(e)s ayant : Un niveau scolaire primaire : lecture et écriture ;•Un vécu sportif.•

Profil

Etre âgé de 18 à 45 ans ;•Etre alphabétisé ;•Etre ouvert et entreprenant.•

Compétences

Identifier les éléments de qualité nécessaires à ses ouvrages ;•Assurer une préparation de qualité des éléments de base ;•Connaître et appliquer les techniques de production ;•Procéder à la finition du produit ;•Fidéliser sa clientèle.•

Employeurs

Travail indépendant :•Possibilité de se mettre en GIE.•

Plan de carrière

Chef d’entreprise.•


6.11 // l’agent d’entretien et de maintenance


L’agent d’entretien et de maintenance effectue, seul ou sous le contrôle d’un responsable, les travaux nécessaires au nettoyage et à l’entretien des espaces et locaux qui lui sont confiés.


L’agent d’entretien et de maintenance travaille seul ou en équipe. Il effectue de nombreux déplacements dans sa zone d’intervention ou sur plusieurs lieux différents.L’activité peut se dérouler en présence des usagers (espaces publics, stades…) ou en dehors des heures de travail.Le port d’un vêtement professionnel facilite son identification.La station debout prolongée rend ce travail pénible.


Ce métier est accessible aux candidat(e)s ayant un niveau scolaire primaire (lecture et écriture).

Profil

Etre âgé de 18 à 45 ans ;•Avoir une bonne condition physique ;•Avoir une bonne moralité.•

Compétences

Organiser méthodiquement son travail en fonction du planning et des consignes reçues ;•Manipuler et déplacer des matériels et des machines ;•Effectuer le dosage adéquat des produits en fonction des surfaces à traiter ;•Lire les étiquettes et respecter les consignes et conditions d’utilisation des produits ;•Différencier les produits ;•Evaluer et contrôler les approvisionnements ;•Connaître et appliquer les techniques d’entretien et de maintenance.•

Employeurs

Collectivités locales ;•Infrastructures sportives (stades, gymnases, salles de spectacle,…) ;•Etablissements scolaires ;•Résidences ;•Entreprises ;•Réceptifs hôteliers.•

Plan de carrière

Chef d’équipe ;•Agent de maîtrise.•

référentiel de formation

des métiers connexes

au domaine des sports

exemple du moniteur sportif


1 l’ingénierie de la demande

1.1 // la situation de l’emploi

Le moniteur sportif correspond à un double besoin :C’est une manière de lutter contre la pauvreté en créant un emploi nouveau dont le profil s’accommode •parfaitement à l’intérêt des jeunes dont le niveau de scolarisation est très bas mais possèdent des pré-requis distingués dans certaines disciplines sportives.C’est une manière très intelligente d’accompagner la politique sportive d’un pays en adjoignant des •ressources humaines engagées et désireuses de travailler avec la petite catégorie dont les potentialités psychomotrices ouvrent des perspectives fortes intéressantes.

Travaillant sur un terrain polyvalent, le moniteur sportif mettra en œuvre des stratégies innovantes pour construire un cadre d’animation qui permet de faire acquérir des apprentissages moteurs en enseignant les éléments techniques et tactiques de base, les règles fondamentales, mais aussi de faire une évaluation qui permet d’évoluer avec efficacité.

Il faut toutefois signaler que des formations dans le champ du sport existent déjà. Cependant, elles laissent en marge les jeunes dont le niveau scolaire n’est pas élevé et qui sont cependant très engagés dans les actions d’animation au profil des jeunes et en possèdent une expérience avérée.

La démocratisation de notre système politique exige, par ailleurs, que toutes les couches de notre population, sans distinction de sexe et de race, soient largement impliquées dans les projets de formation et particulièrement dans le champ du sport.

1.2 // l’environnement de l’emploi

Avec la forte médiatisation et les larges opportunités constatées en matière d’emploi dans le secteur des sports, les petits métiers attirent beaucoup de jeunes.Ces emplois offrent une opportunité ouverte à de nombreux jeunes qui trouvent dans ce champ précis un moyen de mettre en œuvre leur engagement et leur compétence au profit de leur pays.Les zones urbaines se signalent par une très forte demande et les deux sexes sont concernés par ce mouvement qui prend de plus en plus d’importance.

Il y a, par ailleurs, face au sport, un impact économique qui ne laisse personne indifférent. En effet, le sport est un moyen de trouver un statut honorable dans notre société mais il est surtout un moyen très important de lutter contre la pauvreté qui est aujourd’hui l’obstacle majeur des pays en développement.

Cette situation a entraîné une mobilisation exceptionnelle auprès des pouvoirs publics, des organisations internationales qui travaillent dans le champ des activités de jeunesse et des sports.

Au regard de l’introduction, depuis quelques années, des écoles de sport, il se pose de façon pressante un problème d’encadrement et cela offre une opportunité ouverte à la création de petits métiers de sport comme le moniteur sportif.

1.3 // le niveau d’expression des besoins

Les Etats et gouvernements membres de la CONFEJES ainsi que les organisations internationales qui accompagnent la jeunesse mettent aujourd’hui l’accent sur ces nouvelles filières de formation pour développer les emplois moyens et lutter contre la sédentarisation et la pauvreté.

C’est cette motivation qui est partagée avec la CONFEJES à travers cette réflexion des auteurs sur les petits métiers du sport et plus spécifiquement sur celui de moniteur sportif.

Après analyse, les données recueillies permettent de proposer à la CONFEJES l’offre de formation qui suit.


2 l’ingénierie de l’offre

2.1 // les caractéristiques de l’emploi

Le moniteur sportif est caractérisé par un profil assez diversifié :

Il a un bon niveau technique ;•

Il a une bonne expérience de terrain ce qui lui donne une capacité d’animer un groupe en créant un •climat propice de travail ;

Il a des connaissances très simples en psychologie, en sociologie et en management ;•

Il sait communiquer et transmettre correctement des informations ;•

Il a une démarche pédagogique cohérente pour conduire un projet pédagogique donné.•

2.2 // les cibles

Les personnes concernées par la formation sont, pour l’essentiel, des jeunes travaillant de façon informelle dans les activités sportives sachant, la plupart du temps, lire et écrire.Les besoins signalés rentrent dans le champ de la formation, de l’encadrement et l’animation.

Les cibles évoluent dans des tranches d’âges assez diversifiées (18 à 35 ans). Les deux sexes sont concernés par la formation mais particulièrement les femmes pour une relance active du sport dans ce champ très important de notre vie sociale.

La formation du moniteur sportif exige des pré-requis spécifiés par :

Un vécu de terrain dans la discipline d’intervention ;•

Un niveau moyen de scolarisation : savoir lire et écrire ;•

Une pratique dans l’encadrement des jeunes au plan sportif ;•

Une attestation d’encadrement sportif délivrée par une autorité compétente à cet effet.•

2.3 // les ressources

Les ressources humaines•

La formation requière des ressources humaines ayant une expérience de l’encadrement rapproché pour mieux gérer les cibles jugées très sensibles.

Dans cette optique, les besoins sont les suivants :Un formateur en gestion des projets ; »Un formateur en technique de communication ; »Un formateur dans le domaine de l’entraînement sportif ; »Un éducateur ayant une bonne expérience dans la pédagogie des activités physiques et sportives ; »Des enseignants en psychologie, sociologie, biologie et en techniques de sport (qui abordent ces »disciplines de façon simple et accessible tout en mettant l’accent sur le volet pratique).

Les ressources financières•

La formation requière aussi des moyens financiers spécifiés par : Des frais d’inscription ; »Des frais d’assurance ; »Des frais de documentation, de reprographie et de matériel didactique ; »Des frais de stage. »


3 l’ingénierie pédagogique

3.1 // les objectifs

A l’issue de la formation, le moniteur sportif doit être capable :

D’animer et construire des supports d’enseignement en relation avec son environnement ;•

D’entraîner en utilisant des méthodes modernes simples et efficaces ;•

De préparer un programme de travail respectant une progression pédagogique ;•

De faire acquérir des apprentissages moteurs ;•

D’expliquer les règles fondamentales d’une discipline sportive ;•

D’évaluer les pratiquants pour mieux les amener à progresser ;•

D’observer un jeu et d’apporter les informations critiques liées à son déroulement ;•

De faire passer correctement une information en utilisant des techniques simples et efficaces.•

3.2 // le programme

La formation de moniteur sportif doit être organisée autour des savoirs et savoir-faire qui suivent :

Des éléments très simples sur l’étude du milieu ;•

Des éléments très simples en sciences biologiques, psychologie et sociologie ;•

Des notions relatives aux effets de l’entraînement sur l’organisme ;•

Des notions très simples sur l’évaluation des activités physiques ;•

Les bases élémentaires de l’entraînement sportif ;•

Coacher une équipe sportive ;•

Les connaissances réglementaires relatives à la discipline choisie ;•

Des éléments simples sur les techniques d’expression dans les groupes d’enfants.•

3.3 // la stratégie

La durée de la formation est estimée à 120 heures : 6 crédits de 20 heures pendant 5 jours ou un mois de stage pratique en milieu sportif (camp sportif, club, salle de sport…).

3.4 // les unités d’enseignement

UE 1 : Sciences Biologiques (20 h - 1 crédit)•Les principales pièces osseuses du squelette ; »Les grandes chaînes musculaires intervenant dans la pratique sportive choisie ; »Les méthodes d’observation et d’analyse du geste sportif ; »Les principes mécaniques du mouvement ; »Le secourisme (précautions dans la pratique des activités en relation avec l’entraînement). »

UE 2 : Sciences Humaines (20 h - 1 crédit)•

Sociologie »Individu et groupe ;◊Pratiques sportives et développement social ;◊Le sport moderne et ses enjeux actuels ;◊Pratique sportive et intégration sociale.◊

Psychologie »Phénomènes psychologiques en sport : émotions, stress, agressivité ;◊Connaissance des différents publics (enfants, adultes, personnes âgées, handicapées) ;◊Apprentissage moteur chez le débutant ;◊


Personnalité et développement : les différentes approches ;◊Interaction et communication chez les cibles : les différents aspects.◊

Pédagogie générale »Historique de la discipline ;◊Observer, analyser et évaluer une tâche motrice ;◊Les différentes théories de l’apprentissage en rapport avec la pratique sportive choisie ;◊Pédagogie de l’entraînement ;◊Méthodologie de la préparation physique générale et spécifique ;◊Coacher une équipe ou un pratiquant. ◊

UE 3 : Formation Professionnelle (20 h - 1 crédit)•

Cadre institutionnel, socio-économique et juridique des activités sportives :L’Etat, les collectivités territoriales et le sport ; »Organisation d’un événement sportif (étapes et recherche de moyens) ; »Risques majeurs rencontrés dans les terrains ; »Aspects juridiques et réglementaires de la pratique sportive. »

UE 4 : Stage en milieu sportif (60 h - 3 crédits)•Stage pédagogique en situation (club, centre de formation, salle de conditionnement physique) ; »Elaborer un programme d’entraînement, définir des objectifs, les mettre en application sur le terrain ; »La connaissance et la gestion des infrastructures sportives. »

Les modalités pratiques de réalisation de ces UF•L’enseignement alterné donnera l’opportunité à certains stagiaires pris par des occupations »professionnelles de suivre directement les cours ;L’enseignement à distance pourrait être retenu dans certains cas de figure (devoirs, etc) ; »La formation, pour être plus dynamique, utilisera les études de cas, les travaux de groupe et les »dossiers pédagogiques.

Contenu du programme•

Compétences UE Matières

I- Préparer un programme de travail respectant une progression pédagogique

Formation Professionnelle

Pédagogie de la et/ou des options sportives (aspects théoriques et pratiques).

II- Faire acquérir les éléments techniques et tactiques de base de la et/ou des disciplines sportives

Sciences Humaines et SocialesFormation Professionnelle

Psychologie de l’apprentissage.Notion de groupe. Pédagogie de la et/ou des options sportives (aspects théoriques et pratiques).

III- Faire acquérir les apprentissages moteurs, observer et corriger les prestations

Sciences Humaines et SocialesSciences BiologiquesFormation Technique et Pratique

Psychologie de l’enfant et de l’adolescent.Psychologie de l’adulte / Sociologie du conflit.Anatomie et physiologie sommaires de l’homme. Secourisme : connaissances sommaires.Fondamentaux des techniques et tactiques spécifiques à la/aux discipline(s) sportive(s).

IV- Expliquer les règles fondamentales de la et/ou des disciplines sportives

Formation Professionnelle

Connaissance des règles fondamentales qui régissent la et/ou les disciplines sportives.Evaluation dans l’application des règles.Connaissance du cadre institutionnel, socio-économique et juridique des activités sportives.

V- Evaluer les pratiquants Sciences BiologiquesFormation Professionnelle

Tests d’évaluation de la condition physique.Mise en œuvre des pratiques de secourisme.Evaluation des capacités techniques et tactiques.


4 l’ingenierie de l’évaluation

4.1 // quoi évaluer ?

Les connaissances dans les disciplines proposées au programme ;•

Les capacités d’encadrement, d’animation des sportifs dans la discipline choisie ;•

La conduite d’un entraînement pour débutant ;•

L’adéquation entre les résultats, les objectifs et les moyens mis œuvre ;•

La prestation des formateurs ainsi que leur régularité au cours de la formation ;•

L’attitude et le comportement du stagiaire au cours de la formation.•

4.2 // avec qui évaluer ?

L’avis des stagiaires doit être recueilli pour recadrer, si possible, la formation aux réalités rencontrées •sur le terrain ;

Les formateurs feront une évaluation des connaissances théoriques et pratiques reçues au cours de la •formation ;

Le centre de formation et la CONFEJES feront aussi une évaluation sur la base d’indicateurs •spécifiques.

4.3 // comment évaluer ?

Attribution d’une valeur à l’évaluation par chaque membre de l’encadrement participant ;•

Dégager des critères connus de tous (en relation avec la discipline choisie) ;•

Dégager des indicateurs liés aux valeurs attribuées et les communiquer à tous (taux de présence, de •déroulement du programme et de réussite) ;

Élaborer un cadre de confrontation qui puisse aider à rectifier et corriger ainsi qu’à proposer des axes •alternatifs ;

Mettre en place un plan de suivi.•


5 l’ingénierie de la validation

5.1 // les modalités de certification

Présentation à l’examen•Les candidats ayant effectué l’ensemble de la formation attestée par le livret de formation peuvent se »présenter à l’examen final pour l’obtention du diplôme de moniteur sportif ;Le candidat doit s’acquitter de toutes les modalités d’inscription exigées par la formation ; »Le candidat doit avoir un livret de formation validé par le directeur de la formation. »

Epreuves écrites•Des épreuves écrites sous forme de QCM seront proposées ; leur formulation se fera de façon simple »et concise.

Epreuves orales•Une épreuve orale en gestion et maintenance des infrastructures sportives ; »Un entretien avec le jury sur des thèmes abordés au cours de la formation. »

Epreuves pratiques•La présentation et la conduite d’une séance d’entraînement sur un thème précis. »

Autres modalités•La moyenne des contrôles continus au cours de la formation participe à hauteur de 30%. »La moyenne des notes obtenues en pratique au cours de la formation participe à hauteur de 70%. »Une attestation de réussite à la fin du stage sera attribuée à chaque candidat ayant obtenu une »moyenne égale ou supérieure à 10/20.

5.2 // les modalités de reconnaissance juridique

Les lois et décrets touchant la formation ;•

Le logo de la structure commanditaire de la formation ;•

L’établissement d’un protocole d’accord avec la direction de la formation du Ministère des Sports, du •Ministère de l’Education et du Ministère de la Formation Professionnelle.

5.3 // les modalités de validation pédagogique

La présentation du syllabus du cours à enseigner (pour les formateurs) ;•

Un emploi du temps signalant les crédits horaires ;•

Le signalement des barèmes de notation ainsi que les critères pour chaque UF ;•

La présentation d’une liste des UF enseignées ;•

La présentation d’une liste des enseignants en signalant brièvement leur CV.•


Conclusion

Le principal enjeu concerne la création d’emplois chez les jeunes pour combattre plus efficacement la pauvreté et l’exclusion.

La mutation des pratiques de sport et de loisirs a développé divers métiers qui constituent aujourd’hui une opportunité d’emploi pour les jeunes.

La présente étude fait le pari que des emplois pourraient être créées pour autant que les réponses en matière de formation apportées soient appropriées et de qualité.

C’est dans cet esprit que la Déclaration de Praia1 invite les Etats et gouvernements membres de la Francophonie…« à favoriser l’établissement de partenariats entre les Instituts nationaux et le mouvement associatif (Jeunesse, Sport et Loisir) pour une meilleure articulation formation / métier / emploi ».

Cependant, pour que le développement de ces nouvelles filières prenne forme, un dispositif national de formation centré sur le partenariat et l’institut national serait de nature à faciliter l’insertion des jeunes par des métiers dans les secteurs des sports, de la jeunesse et des loisirs.

1. Conférence ministérielle sur la formation des cadres tenue à Praia (Cap-Vert) en décembre 2006

guide pédagogique

des métiers connexes

au domaine de la

jeunesse, des sports

et du loisir


1 le cadre théorique

1.1 // le contexte et la justification

Plusieurs Etats du Sud se caractérisent par :

Une population particulièrement jeune (dont 46% de moins de 14 ans) et de sérieuses difficultés pour •assurer la scolarisation des nouvelles générations ;

Un secteur agricole assurant de plus en plus difficilement les missions de couverture alimentaire •nationale, de maintien ou de création d’emploi en milieu rural ;

Des systèmes de formation fragmentés entre plusieurs ministères de tutelle et leur faible proximité avec •le milieu professionnel et de recherche.

Cette situation, conjuguée à un fort taux d’analphabétisme et de chômage chronique, entraîne des risques importants d’accentuation de l’exode rurale vers les villes ou d’immigration clandestine vers les pays du Nord.

Aujourd’hui, dans les Etats membres de la CONFEJES, la réduction de la pauvreté est au cœur des politiques et des budgets mis en œuvre afin de répondre aux besoins réels des acteurs sociaux sensibles comme les jeunes et les femmes.

L’objectif visé est de promouvoir :

La croissance accélérée à l’échelle nationale ;•

La décentralisation pour maximiser la participation des jeunes au développement et à la bonne •gouvernance de leur collectivité locale.

C’est ainsi que depuis 2000, des progrès notables ont réalisé dans l’atteinte des OMD. Toutefois, la reprise amorcée n’a pas eu d’effets significatifs sur la croissance de l’emploi, moyen le plus efficace pour combattre la pauvreté et l’exclusion.

Pour mieux valoriser les opportunités qu’offrent les pratiques du sport, du loisir et de l’animation des jeunes, la CONFEJES incite ses membres à faire preuve de leadership et de créativité pour faire des petits métiers dans ces secteurs, un des fondements du développement humain durable.

Ces petits métiers peuvent être à la fois un facteur de développement économique et un moyen de cohésion sociale. Bien intégrés dans une réelle politique nationale, ils sont capables d’impulser une croissance économique forte, suffisante pour avoir un impact quantitatif sur la prévalence nationale et régionale de la pauvreté. Ils sont porteurs de valeurs ajoutées en termes de socialisation et de qualification des jeunes dans leurs propres collectivités locales.

Le présent guide élaboré par la CONFEJES est une illustration pédagogique de la démarche méthodologique d’élaboration de répertoires opérationnels des petits métiers dans les secteurs de la Jeunesse, des Sports et du Loisir.

1.2 // les avantages de la création de ce répertoire

Dans le contexte actuel du marché de l’emploi en Afrique, le répertoire des métiers connexes au domaine des sports est un outil indispensable pour permettre d’apporter des réponses aux besoins :

De lisibilité, d’efficacité et de transparence du marché de l’emploi ;•

De rapprochement entre l’offre et la demande d’emploi impliquant les demandeurs d’emploi, les •entreprises, les opérateurs publics et privés du placement et de l’orientation professionnelle ;

D’harmonisation des concepts, définitions et appellations des emplois et métiers, avec une nomenclature •unique nécessaire à la fiabilité et à la comparabilité des travaux statistiques et d’analyse du marché du travail ;

De référentiel donnant une base d’appui technique au dialogue social et à la négociation des conventions •


collectives et classifications professionnelles qui constituent depuis quelques années une priorité des partenaires sociaux ;

De renforcement de l’efficacité et de l’efficience du système de formation professionnelle tant •conventionnelle que non conventionnelle (apprentissage dans le secteur informel), en facilitant le rapprochement entre les besoins de l’économie nationale en qualifications et compétences avec l’offre de formation ;

De gestion des compétences dans un souci d’amélioration de la productivité et de la qualité des produits •et services qui repose, dans une large mesure, sur la qualité des ressources humaines.

Ce projet de la CONFEJES contribue à la promotion du développement humain durable par la création de l’emploi dans les secteurs de la jeunesse, des sports et du loisir.

Il s’inscrit dans la mise en œuvre :

Des OMD ;•

Du DSRP ;•

De la SCA.•

Par sa rigueur méthodologique et sa crédibilité scientifique, il devient surtout un moyen politique fiable pour engager les Etats d’Afrique dans la voie des pays émergents.

Encadré 1


2 la méthodologie

2.1 // la démarche méthodologique

Au plan stratégique, la présente étude sur l’inventaire des petits métiers dans les secteurs de la jeunesse, des sports et du loisir est une volonté de la CONFEJES d’assurer leur lisibilité. Elle inaugure une démarche prospective et une réflexion dynamique de la relation emploi-formation, à travers le recensement et l’analyse approfondie de ces petits métiers.

Sa finalité est de développer dans les instituts et centres nationaux de formation des capacités d’articuler les petits métiers avec la construction de l’offre de formation et la mise en œuvre de dispositifs et/ou d’actions de formation pour les ministères, les entreprises, les collectivités locales et le mouvement associatif.

A terme, elle facilitera la construction rigoureuse d’une offre de formation en cohérence avec les évolutions des emplois et des compétences.

Au plan opérationnel, ce guide pédagogique est un outil méthodologique que la CONFEJES met à la disposition de ses membres pour développer les compétences, accompagner les parcours et faciliter la mobilité chez les jeunes et les sportifs.

Au plan méthodologique, son élaboration s’articule autour des étapes suivantes :

L’appellation du métier • (appellations synonymes ou apparentées) : il s’agit du nom couramment utilisé pour désigner la situation de travail ;

La ou les mission(s)• : cette partie définit le sens du métier, ce qui est attendu du titulaire de l’emploi ;

Les activités professionnelles principales• : l’ensemble des activités qu’une personne exerce dans un contexte professionnel donné. Elles servent de base pour identifier les compétences nécessaires à un exercice correct du métier ;

Les conditions générales d’exercice• : l’environnement et le contexte de travail rencontrés le plus souvent dans l’exercice de ce métier;

La formation et/ou l’expérience• : la fixation des niveaux, les types de spécialités ou d’expérience requis pour accéder à ce métier ;

Le profil• : les atouts pour exercer efficacement ce métier ;

Les compétences• : les compétences fondamentales et stratégiques à l’exercice du métier ;

Les employeurs • : les employeurs potentiels qui peuvent être les services publics, le secteur privé, une collectivité locales ou même l’auto-emploi ;

Le plan de carrière• : l’évolution prévisionnelle du métier à moyen terme qui permet de recenser les besoins en formation pour développer les compétences nécessaires à l’évolution de la carrière.

Cette démarche permet de passer du champ professionnel au champ pédagogique et d’élaborer ainsi une offre de formation.


2.2 // la fiche mère

Etapes Contenu Exemples

Appelation principale

Le nom couramment utilisé pour désigner le métier.

Moniteur sportif, maître nageur.

Mission(s) générale(s)

La définition du métier. Les missions précises le rôle attendu du titulaire.

Contribuer à l’éducation des jeunes par la pratique d’activités physiques et sportives.

Activités professionnelles principales

L’ensemble des activités qu’une personne exerce dans un contexte professionnel donné. Elles servent de base pour identifier les compétences nécessaires à un exercice correct du métier.

Assurer l’accueil des clients et organiser les séances d’entraînement.


L’environnement et le contexte de travail rencontrés le plus souvent dans l’exercice du métier.

L’activité s’exerce dans un atelier aménagé à domicile ou en ville. Il exerce son travail dans une équipe d’officiels.

Formation ou expérience

La fixation des niveaux, les types de spécialités ou d’expérience requis le plus généralement pour accéder à ce métier.

Avoir une expérience sportive de préférence dans la discipline concernée. Savoir lire et écrire, etc.

Profil d’entrée Les atouts pour exercer efficacement ce métier.

Avoir une bonne condition physique.

Compétences Les compétences fondamentales et stratégiques à l’exercice de ce métier. Il s’agit de recenser les connaissances théoriques, les savoir-faire techniques ou méthodologiques et les savoir-être qui sont des comportements et des aptitudes (travail en équipe, sens de l’accueil).

Connaître les règles de sécurité et d’hygiène en natation.Savoir effectuer le dosage adéquat des produits en fonction des surfaces à traiter.Informer et orienter des publics variés.

Employeurs Les employeurs potentiels qui peuvent être les services publics, le secteur privé, une collectivité locale ou même l’auto-emploi.

Le Ministère des Sports. Un réceptif hôtelier. Une collectivité locale. Un GIE.

Plan de carrière L’évolution prévisionnelle du métier à moyen terme qui permet de recenser les besoins en formation pour développer les compétences nécessaires à l’évolution de la carrière.

L’entraîneur sportif peut évoluer dans sa carrière pour devenir : entraîneur 2ème degré et prétendre à des postes d’entraîneur national, de DTR. Il peut aussi s’investir dans les domaines suivants : commerce, tourisme, organisation d’événements, gestion des équipements sportifs.


Ce présent guide est élaboré selon la démarche de l’ingénierie de la formation. Un processus de référentialisation a permis de passer du champ professionnel au champ pédagogique, ceci par la transposition du métier en référentiel métier puis en référentiel de compétences pour aboutir au référentiel de formation.

L’originalité de cette démarche réside dans sa conception fondée sur l’objectif d’insertion professionnelle.

Pour avoir l’assurance qualité de la formation des acteurs des métiers connexes dans les secteurs de la jeunesse, des sports et du loisir, il est recommandé de la conduire sous l’une des formes suivantes :

Formation action• : méthode alliant apprentissage et production basée sur la résolution de cas réels par un groupe d’apprenants en interaction ;

Formation alternée• : succession de périodes de formation organisées entre le lieu de formation et le milieu de travail ;

Formation en situation de travail • : elle désigne une situation d’acquisition de compétences exclusivement dans le contexte de travail.

Encadré 2


3 le cadre pratique

3.1 // un exemple pratique

N° Etapes Contenu

1 Appelation principale

Moniteur sportif.

2 Mission(s) générale(s) Assurer l’initiation et l’enseignement des éléments fondamentaux d’une discipline sportive au plan individuel ou collectif.Organiser l’encadrement et l’animation des jeunes pour lutter contre le désœuvrement et la délinquance.

3 Activités professionnelles principales

Animer une séance d’enseignement des éléments fondamentaux d’une discipline sportive avec une personne ou un groupe.Evaluer la séance.

4 Conditions générales d’exercice Les conditions générales d’exercice dépendent de la discipline sportive enseignée. Il exerce en milieu ambiant (piste d’athlétisme, stade…) ou en milieu couvert (salle de sport, piscine couverte, gymnase…).Ses horaires sont en fonction de la disponibilité des pratiquants.

5 Formation ou expérience Cet emploi est accessible après l’obtention du diplôme de moniteur. Une expérience dans la pratique de l’activité sportive est nécessaire.

6 Profil d’entrée Avoir une bonne condition physique et un bon niveau technique.Etre disponible.Avoir des capacités technique d’animation en créant un climat propice au travail.Avoir une démarche pédagogique cohérente.

7 Compétences Préparer un programme de travail respectant une progression pédagogique.Enseigner les éléments techniques et tactiques de base de la discipline.Faire acquérir les apprentissages moteurs, observer et corriger les prestations.Expliquer les règles fondamentales.Evaluer les pratiquants.

8 Employeurs Association sportive. Foyer de jeunes.Club sportif. Fédération.Entreprise. Infrastructures touristiques et hôtelières. Collectivités locales.

9 Plan de carrière Le moniteur peut évoluer dans sa carrière en se présentant aux formations supérieures pour devenir : entraîneur, enseignant, officiel ou agent administratif.


3.2 // la démarche de référentialisation

Elle s’inscrit dans un travail qui permet de passer du champ professionnel (compétences) au champ pédagogique (modules ou UE et matières).

Compétences à développer

Modules ou UE Matières

Compétence 1 : …

Module ou UE 1 : … Matière 1 : …

Matière 2 : …

Matière 3 : …

Compétence 2 : … Module ou UE 2 : … Matière 4 : …

Matière 5 : …

Matière 6 : …


Matière 8 : …

Matière 9 : …


Matière 11 : …

Matière 12 : …

Etc.


3.3 // un modèle de plaquette académique

Pour cette formation pratique s’adressant à des publics avec peu ou pas de niveau académique, le crédit est fixé à 20 h. La détermination des coefficients est laissée à l’appréciation de chaque institution de formation.

N° Modules ou UE et éléments constitutifs VH Crédit Coefficient

Module 1 ou UE 1 : Sciences Biologiques

1 Les fondamentaux de l’anatomie de l’homme 10

2 Les fondamentaux de la physionomie 10

Sous-total 1 20 1

Module 2 ou UE 2 : Sciences Humaines et Sociales

3 Sociologie 5

4 Psychologie 5

5 Pédagogie générale 10

Sous-total 2 20 1

Module 3 ou UE 3 : Formation Professionnelle

6 Cadre institutionnel et socio-économique 5

7 Secourisme 5

8 Options sportives 10

Sous-total 3 20 1

Module 4 ou UE 4 : Stage en milieu sportif

9 Conduite des travaux pratiques en situation professionnelle 40

10 Rédaction d’un petit rapport descriptif des travaux pratiques et observations personnelles

20

Sous-total 4 60 3

TOTAL GENERAL 120 6

La formation n’est pertinente et efficace que si elle correspond à des objectifs stratégiques et opérationnels. La démarche d’ingénierie consiste à construire et à mettre en œuvre la formation la mieux adaptée pour améliorer les performances individuelles et collectives. Elle oriente la formation vers l’acquisition de compétences nécessaires à l’exercice d’un métier rigoureusement identifié au préalable ou à la résolution de problèmes liés au vécu des personnes.

L’ingénierie de formation est surtout une démarche méthodologique, une réponse technique à une demande politique pour la valorisation des ressources humaines de façon durable. C’est pourquoi elle se fait dans un cadre de dialogue social et de concertation politique permanente.

La réussite et la qualité de la réalisation d’un répertoire opérationnel des métiers connexes au domaine de la jeunesse, des sports et du loisir dépendent fortement de la stratégie de partage et d’appropriation mise en œuvre par les institutions et centres de formation.

L’adhésion de tous les acteurs est un critère de réussite déterminant. A cet effet, il est important d’aménager des espaces de partage du travail réalisé pour une réelle appropriation.

Encadré 3


Bibliographie

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Besseyre des Horts Charles-Henry : Gérer les ressources humaines dans l’entreprise, Concepts et outils, Ed. d’Organisation.

Weiss Dimitri : Ressources Humaines, Ed. d’Organisation, 2003.

AFNOR : Guide du Management des Compétences, Afnor, 2006.

Calisti Bernard, Karolewicz Francis : RH et Développement Durable, une autre vision de la performance, Ed. d’Organisation, 2005.

ANPE : Dictionnaire des emplois/métiers. Emplois/métiers tertiaires, Edition 1997 actualisée.

Commission communautaire des professions et des qualifications : Des profils de qualification aux profils de formation. Note méthodologique, Ministère de la Communauté française.

Conseil de l’Education et de la Formation : Glossaire, version c du 22.06.99, Projet : Référentiels et validation des acquis - Coopération Wallonie-Québec.

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Flottes Lerolle Anne : De la gestion des compétences à la conduite du changement, Les Cahiers de l’ANACT, n°2, 1994.

Gerard Marie-Françoise : Les bases de l’évaluation, Coopération Wallonie-Québec, Reconnaissance et validation des acquis, Bureau d’Ingénierie en Education et en Formation (BIEF), 2000.

Guittet André : Développer les compétences. Par une ingénierie de formation. 2ème édition, Paris, ESF, 1998.

Le Boterf Guy : L’ingénierie des compétences. Deuxième édition revue et augmentée, Paris, Editions d’organisation, 1998-1999.

OREF : Lexique insertion, document html.

Rope Françoise, Tanguy Lucie : Savoirs et compétences. De l’usage de ces notions dans l’école et l’entreprise, Paris, L’Harmattan, Logiques sociales, 1994.


Glossaire

Dans le domaine de l’ingénierie de la formation, un terme lexical est évolutif et ouvert. C’est pourquoi le but de ce glossaire n’est pas d’être normatif : il s’agit de clarifier les termes et de pouvoir s’appuyer sur un vocabulaire commun. L’objectif est de présenter une définition de base pour que les utilisateurs puissent se mettre d’accord sur une signification commune des mots qu’ils utiliseront.

Action de formation• : Processus mis en œuvre, dans un temps déterminé, pour permettre d’atteindre les objectifs pédagogiques de la formation.

Activités professionnelles • : Ensemble des actions d’un employé pour remplir les missions qui lui sont confiées dans le cadre de son poste de travail ou de sa fonction. La nature des activités sert de base à l’identification des compétences.

Capacité• : Degré d’aisance démontré dans un champ d’activités professionnelles et qui se vérifie à l’occasion de la tenue efficace de postes (capacité prouvée).

Certification • : Opération ou document qui authentifie les compétences et savoirs-faire d’un individu par rapport à un diplôme, un titre ou un certificat de qualification professionnelle. Ceci confère au document délivré sa dimension juridique.

Classification• : Hiérarchie des emplois et des postes établie en référence à une grille construite a priori (convention collective, évaluation par le biais d’une méthode).

Compétence• : Mise en œuvre dynamique de capacités en situation professionnelle qui permettent d’exercer convenablement une fonction ou une activité.

Dispositif de formation• : Ensemble d’éléments (méthodes, outils, procédures, routines, principes d’action) articulés ayant pour finalité la production de compétences individuelles et collectives.

Emploi• : La notion d’emploi désigne le poste de travail et ses conditions d’exercice (durée du travail, salaire, carrière). Elle relève d’une relation entre employeur et employé.

Employeur• : Personne physique ou morale (le service public, le secteur privé, une collectivité locale ou même l’auto-emploi) qui peut utiliser et rémunérer les compétences du travailleur.

Evaluation• : Action d’apprécier, à l’aide de critères et d’indicateurs définis préalablement, l’atteinte des objectifs pédagogiques et de formation d’une action de formation. Cette évaluation peut être faite à des temps différents, par des acteurs différents (stagiaire, formateur, entreprise cliente).

Evaluation de la formation• : Action d’apprécier, à l’aide de critères définis préalablement, l’atteinte des objectifs pédagogiques et de formation d’une action de formation.

Evaluation formative • : Elle a pour finalité d’évaluer les acquis des stagiaires, d’améliorer leurs performances et se réalise en cours de formation.

Evaluation sommative• : C’est l’évaluation d’acquis de stagiaire en fin de séquence de formation ou en fin de formation.

Fonction• : Situation de travail plus ou moins souple, l’agent disposant d’un pouvoir d’influence pour élargir et enrichir le contenu de son poste. Elle est l’ensemble d’activités qui concourent à une même finalité.

Formation action• : Méthode alliant apprentissage et production basée sur la résolution de cas réels par un groupe d’apprenants en interaction.

Formation alternée• : Succession de périodes de formation organisées entre le lieu de formation et le milieu de travail.

Formation en situation de travail • : Une situation d’acquisition de compétences exclusivement dans le contexte de travail.

Gestion de la formation• : Organisation et suivi des activités nécessaires à la planification, la coordination des ressources humaines et matérielles, la gestion budgétaire et l’évaluation des actions de formation.

Gestion des ressources humaines• : La planification, l’organisation et le développement des ressources humaines dans le but de réaliser à la fois l’aspiration des travailleurs et les objectifs de l’organisation. L’utilisation et l’optimisation des ressources humaines doivent être soutenues par un bon système d’information.


Gestion Prévisionnelle des Emplois et Compétences (GPEC)• : Technique de gestion prospective des emplois, des compétences, des effectifs et des carrières pour les adapter aux besoins de l’organisation.

Habilitation • : Une reconnaissance officielle de la capacité d’une personne qui l’autorise à accomplir des tâches ou des activités précisément définies.

Homologation• : Procédure de validation d’ordre réglementaire d’un titre ou d’un diplôme. Elle est prononcée après avis d’une commission interministérielle. L’homologation fait référence à un niveau de formation selon une nomenclature interministérielle.

Ingénierie de la formation • : Une démarche méthodologique qui s’applique à la conception, la gestion et l’évaluation de la formation pour atteindre efficacement l’objectif fixé.

Ingénierie pédagogique • : Ensemble de méthodes et d’outils permettant la construction de séquences ou d’outils pédagogiques adaptés à un public avec des objectifs pédagogiques clairement définis. C’est une fonction d’étude, de conception et d’adaptation des méthodes et des moyens pédagogiques.

L’assurance qualité• : Elle permet de garantir aux clients que les dispositions prises assureront la satisfaction de leurs besoins. Pour qu’elle soit efficace, la démarche qualité exige la mise en place d’indicateurs de qualité dont l’objectif est de déclencher des actions correctives lors de dérive importante. Ces indicateurs renvoient donc à la notion d’évaluation.

Métier• : Terme générique correspondant à des regroupements d’activités professionnelles mettant en œuvre des compétences et des savoir-faire relativement homogènes. Elle renvoie non seulement à une dimension technique liée à des outils de travail ou aux matériaux travaillés mais aussi à une tradition de travail, des représentations sociales, des identités professionnelles propres à un groupe social.

Mission • : Indication du « service attendu » d’un emploi ou d’un poste de travail ; ce que l’employeur en attend. C’est la contribution spécifique aux performances de l’organisation menée par un agent en situation professionnelle.

Module de formation• : Unité faisant partie d’un cursus de formation. Il est défini par un objectif de formation, des objectifs pédagogiques, des pré-requis, une durée et un contenu.

Objectif de formation• : Compétence(s) à acquérir, à améliorer ou à entretenir exprimée(s) initialement par le commanditaire et/ou les apprenants. Il est l’élément fondamental des cahiers des charges et sert à évaluer les résultats de la formation.

Objectif pédagogique• : Capacité(s) que l’apprenant doit avoir acquise(s) à l’issue d’une action de formation et qui ont été définie(s) par le formateur à partir d’un objectif de formation. L’objectif pédagogique sert à construire et à conduire l’action de formation ainsi qu’à évaluer les capacités acquises.

Plan de carrière• : La mobilité professionnelle selon les objectifs professionnels du travailleur.

Plan de formation• : Document finalisé par la direction d’une organisation afin de prévoir, mettre en œuvre et évaluer la formation de son personnel pour une période donnée. Il recense et hiérarchise les actions de formation qui seront organisées pour le personnel et indique les publics visés, le budget et les résultats attendus.

Politique de formation• : Document opérationnel résumant les ambitions que l’organisation se fixe en matière de formation en vue de développer à court, moyen et long terme, les compétences nécessaires à la réalisation de sa programmation stratégique.

Poste de travail • : Situation de travail entièrement définie par l’organisation (lieu, contenu, modalités, classification…).Le poste constitue l’unité élémentaire de la division du travail dans l’entreprise. Il est constitué d’un ensemble ordonné de tâches réalisées par une personne.

Pré-requis• : Acquis préliminaires, nécessaires pour suivre efficacement une formation déterminée.

Profil • : Les atouts pour le recrutement et l’exerce efficace du métier donné.

Programme de formation • : Descriptif écrit et détaillé des contenus de formation planifiés. Il respecte une progression pédagogique liée aux objectifs de formation à atteindre.

Unité d’Enseignement (UE)• : Ensemble cohérent d’enseignements. L’UE a une valeur définie en crédits proportionnelle au travail (cours, travaux dirigés, travaux pratiques, stage, projet, travail personnel…) que l’étudiant doit fournir.

Référentialisation • : Un processus, une démarche méthodologique de construction de référentiels, ces référentiels étant indispensables pour évaluer une action.

Référentiel• : Liste d’une série d’actes, de performances observables, détaillant un ensemble de


capacités ou de compétences. Le référentiel est un descriptif donnant une représentation claire des activités liées à un emploi, des compétences requises pour exercer ces activités, des objectifs et de l’agencement d’un produit de formation. Il s’agit à la fois d’un support méthodologique et d’un outil de dialogue et de concertation. Produire un référentiel nécessite d’avoir une vision large et ouverte sur l’environnement et de mettre en relation les différents éléments entre eux. Il n’a de sens qu’en tenant compte du contexte dans lequel il s’élabore et s’utilise.

Référentiel compétence• : Liste des compétences requisesn c’est-à-dire les compétences dont la maîtrise est nécessaire pour savoir réaliser les activités liées à l’emploi.Le référentiel compétence décrit les compétences techniques, organisationnelles et relationnelles pour exercer un métier.

Référentiel formation• : Liste des compétences visées par la formation, les objectifs pédagogiques, le programme, l’accompagnement et le suivi prévus pour favoriser l’application de la formation sur le poste de travail, les situations et les indicateurs permettant d’évaluer la maîtrise des acquis. C’est l’ensemble des objectifs de formation et des objectifs pédagogiques structurés en modules, unités d’enseignement, matières, etc.

Référentiel métier• : Synthèse des différentes analyses de la mission et des activités professionnelles effectuées auprès de plusieurs personnes exerçant le métier considéré. C’est sur la base de ce descriptif d’activités que sera élaboré le référentiel de compétences lié à l’emploi.

Qualification professionnelle • : Association des aptitudes, des connaissances, des titres et diplômes, de l’expérience permettant d’exercer une activité professionnelle ou un métier.

Validation des Acquis de l’Expérience (VAE) • : Procédure mise en œuvre en vue d’une reconnaissance des acquis ou acte officiel par lequel ces acquis sont reconnus. Elle permet à toute personne engagée dans la vie active depuis au moins trois ans de faire reconnaître les compétences acquises par son expérience en vue d’obtenir, tout ou partie, d’un titre, diplôme ou certificat de qualification en rapport direct avec l’expérience détenue. La VAE prend en compte les compétences professionnelles acquises au travers d’activités salariées, non salariées ou bénévoles en rapport direct avec le contenu du titre ou diplôme visé.

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