RPP SKI XII MA

10

PPM

Sej

ara

h Ke

bud

aya

an

Isla

m K

ela

s X

II

Renc

ana

Pel

aks

ana

an

Pem

bel

aja

ran

113. Kegiatan Akhira) Memberikan latihan harian menjelang jam pelajaran habis, dengan meminta murid menjawab

rubrik Selisik (hlm. 3 dan 11) dalam buku SKI ini.b) Menutup pertemuan dengan meminta murid mencermati rubrik Dari Pojok Sejarah sebagai bahan

renungan (hlm. 15-16).c) Menugaskan kepada murid untuk membaca dan membuat catatan atas pelajaran yang akan

datang.d) SituSoal (hlm. 18-21) sebagai tugas rumah murid. e) Mengucapkan salam penutup.

B. Alat dan Sumber- Tim Penyusun. 2006. Menjelajahi Peradaban Islam Kelas XII. Yogyakarta: Pustaka Insan Madani.- Buku-buku sejarah Islam lainnya yang relevan.- Buku Pengayaan siswa kelas XII.- Artikel/berita di media massa dan internet.

C. Penilaian1. Penilaian (Tes) Pengetahuan Tes pengetahuan dimaksudkan untuk mengukur pemahaman siswa terhadap mata pelajaran yang

sudah dipelajari. Tes ini dapat dilakukan secara tertulis atau lisan. Tes pengetahuan secara tertulis –ulangan harian, misalnya– dapat dilakukan dengan meminta murid menyelesaikan soal-soal tertulis yang dibuat oleh guru. Dalam hal ini, soal-soal Uji Kompetensi (hlm. 18-21) dapat digunakan sebagai soal-soal alternatif.

Sedangkan tes pengetahuan secara lisan dapat dilakukan dengan meminta murid untuk menjawab secara lisan soal-soal yang dilontarkan guru. Contoh:

No. Butir-butir Soal Kunci Jawaban1 Andalusia ditaklukkan Dinasti

Umayyah I pada tahun 711 M. Siapakah khalifah yang berkuasa pada saat penaklukan Andalusia?

Walid bin Abdul Malik.

2 Jelaskan proses masuknya Islam ke Andalusia?

Musa bin Nusair sebagai gubernur Afrika Utara sebelum-nya meminta izin kepada Khalifah Walid bin Abdul Malik untuk memperluas wilayah kekuasaan Islam ke Anda-lusia. Bersamaan dengan itu, Gubernur Julian meminta bantuan Musa bin Nusair untuk menyerbu Andalusia yang pada waktu itu dikuasai Raja Roderick. Akhirnya, pasukan Musa dapat menaklukkan Andalusia sehingga Islam bisa disebarkan di Andalusia.

2. Penilaian Perbuatan/Kinerja Tes ini digunakan untuk mengukur kemampuan psikomotorik siswa dalam merespon mata pelajar-

an yang telah dipelajari. Untuk itu, beberapa poin dalam tes ini lebih menonjolkan apresisasi praktis siswa terhadap mata pelajaran. Contoh:

No Nama MuridKemampua Bercerita

Catatan GuruI II III IV

1. Amir B C B A Penguasaan materi masih lemah. Aktivitas mem-baca perlu ditingkatkan.

2. Maman C A C A Penguasaan materi dan daya analitis sudah bagus, tetapi kecakapan berbicara atau bercerita masih perlu diasah lagi.

dst. ... ... ... ... ... ...

Keterangan: Skor Tes Kinerja I. Gaya Bahasa A : Istimewa = 80-90II. Penguasaan Materi B : Baik = 70-79III. Sistematika Bercerita C : Cukup = 60-69 IV. Daya Analitis D : Kurang = 50-59 E : Buruk = <50

12

PPM

Sej

ara

h Ke

bud

aya

an

Isla

m K

ela

s X

II

Renc

ana

Pel

aks

ana

an

Pem

bel

aja

ran

133. Penilaian (Tes) Sikap Penilaian ini dilakukan guna mengetahui sejauh mana keterbangunan kesadaran siswa dalam bersikap,

setelah mengikuti rangkaian kegiatan pembelajaran yang diprogramkan. Salah satu instrumen yang dapat digunakan untuk melakukan penilaian ini adalah angket skala sikap.Contoh:

No Pernyataan Sikap

NilaiSS S TS STS

1 Sebagaimana Abdurrahman ad-Dakhil yang mendirikan kekuasaannya dengan cara kotor, kekuasaan pada dasarnya boleh kita raih dengan cara apa pun.

v STB*

2 Kepemimpinan Abdurrahman ad-Dakhil mengangkat umat Is-lam menjadi peradaban paling maju kala itu. Hal ini karena ia berkuasa dengan cara diktator.

dst .............................................. Keterangan:*) Nilai STB (Sangat Tidak Benar) diberikan karena sikap yang dipilih tidak sesuai dengan nilai-nilai

luhur dalam kehidupan. Bagaimanapun, sikap menghalalkan segala cara untuk menggapai se-suatu –kekuasaan, misalnya– tidak akan pernah dibenarkan menurut etika moral dan agama. Jika saja sikap yang dipilih adalah STS (Sangat Tidak Setuju), guru dapat memberikan nilai SB (Sangat Benar).

Nilai:SB (Sangat Benar) = Skor 50 TB (Tidak Benar) = Skor 10B (Benar) = Skor 40 STB (Sangat Tidak Benar = Skor 0

4. Penilaian (Tes) Produk/Proyek Penilaian produk dilakukan guna mengukur kemampuan murid dalam menyelesaikan pelbagai jenis

kegiatan penugasan kreatif seperti menulis, mengarang, merangkum, dan sebagainya. Produk-produk siswa, baik hasil kerja individu maupun kelompok, dapat dilihat melalui lembar-lembar penugasan yang terkumpul secara temporal. Berikut ini salah satu contoh bentuk penugasan yang biasa digu-nakan sebagai instrumen siswa dalam membuat produk.Contoh:

Setiap siswa diminta berdiskusi dengan kelompok mereka. Kemudian hasil diskusi, dipresentasikan di depan teman-teman (Selisik, hlm. 3 dan 11).

5. Portofolio Portofolio dapat diartikan sebagai wujud benda fisik dari suatu proses sosial pedagogis. Portofolio

adalah kumpulan atau dokumentasi proses belajar murid yang disimpan dalam sebuah bundel da-tabase, yang kemudian biasa disebut sebagai bundel portofolio. Dengan portofolio, kita dapat mem-beri catatan pada hasil kegiatan murid dan memberinya komentar perbaikan dari waktu ke waktu. Dari bundel portofolio ini pula kemajuan (progress) proses belajar murid dapat kita ketahui. Dengan ungkapan lain, portofolio juga berfungsi sebagai laporan hasil kegiatan pembelajaran murid. Portofolio juga berfungsi sebagai dasar pijakan dalam melakukan evaluasi terhadap murid, demi tercapainya kemajuan hasil belajar pada waktu selanjutnya. Adapun beberapa hal yang dapat diportofoliokan dalam kegiatan pembelajaran Sejarah Kebudayaan Islam adalah sebagai berikut.1. Berkas pengerjaan soal Uji Kompetensi berikut hasil-hasilnya.2. Berkas dari hasil penugasan.3. Produk dari hasil penugasan produk/proyek.

Contoh:Portofolio Bab INama Murid : AbdullahKelas : XIINIM : 00110203

Hari/Tgl. TugasKeterlaksanaan Ketepatan

WaktuSkor Keterangan

Ya Tidak

Senin/12 Mengidentifikasi tokoh-to-koh hadis (Selisik, hlm. 6)

v Tepat 13 Identifikasi kurang baik.

Rabu/22 Mengerjakan soal-soal SituSoal (hlm. 18-21)

v Tepat 21 4 jawaban salah.

14

PPM

Sej

ara

h Ke

bud

aya

an

Isla

m K

ela

s X

II

Renc

ana

Pel

aks

ana

an

Pem

bel

aja

ran

152. Kegiatan Intia) Mengajak murid memerhatikan setiap rubrik Faktaneka.b) Mengajak murid mencermati kemunduran peradaban Islam di pelbagai belahan dunia (hlm. 25-27).c) Meminta murid untuk menyimak dan mencermati paham God (Gospel), Gold, Glory dan dampak

imperialisme bagi dunia Islam (hlm 28-31).d) Meminta murid menyimak penjelasan dan klarifikasi guru mengenai dampak imperialisme bagi

dunia Islam (hlm. 31-34).e) Mendorong siswa berperan secara aktif dalam kegiatan kuis yang difasilitasi oleh guru.f) Mengajak murid untuk memerhatikan rubrik Kosa Kata, Jeda, Pustakaloka, Kronika sebagai pen-

dukung materi dalam bab ini.g) Mengulas hikmah dari kemunduran peradaban Islam (hlm. 34-36).


rubrik Selisik (hlm. 28, 31 dan 36).b) Menjadikan “Dari Pojok Sejarah’’ sebagai renungan penutup pertemuan (hlm. 37-38).c) Mengajak murid untuk membaca dan membuat catatan atas pelajaran yang akan datang.d) Memberikan SituSoal (Hlm. 39-42), sebagai tugas rumah bagi murid. e) Mengucapkan salam penutup.

B. Alat dan Sumber- Tim Penyusun. 2006. Menjelajahi Peradaban Islam Kelas XII. Yogyakarta: Pustaka Insan Madani.- Buku-buku sejarah Islam lainnya yang relevan.- Buku Pengayaan siswa kelas XII- Artikel/berita di media massa dan internet

C. Penilaian1. Penilaian (Tes) Pengetahuan Contoh:

No. Butir-butir Soal Kunci Jawaban

1 Kontak antara umat Islam dan Kristen sudah berlangsung sejak awal kemunculan Islam. Beberapa abad sesudah kemunculan Islam, terjadi salah satu kontak bersejarah dalam hubungan antara Islam dan Kristen, yaitu Perang Salib pada abad ke-13. pemicu utama (penyebab langsung) serbuan Kristen Eropa terhadap umat Islam di Timur Tengah adalah ....

Kekejaman tentara Islam terhadap bangsa Spanyol

2 Sebutkan faktor-faktor yang menyebabkan Dinasti menjadi Islam lemah.

a. Lahirnya bermacam-macam mazhab yang dianut oleh umat Islam.

b. Timbul kelompok-kelompok yang lebih me-ngedepankan pandangan dan kepentingan mazhab daripada kepentingan islam se-cara luas.

C. Timbuknya rasa benci dan saling tidak per-caya di antara kelompok-kelompok umat islam.

D. Perpecahan politik dan perebutan kekua-saan kekhalifahan.

2. Penilaian Perbuatan/Kinerja Contoh:



1. ... ... ... ... ... ...

2. ... ... ... ... ... ...

dst. ... ... ... ... ... ...

14

PPM

Sej

ara

h Ke

bud

aya

an

Isla

m K

ela

s X

II

Renc

ana

Pel

aks

ana

an

Pem

bel

aja

ran

15Keterangan: Skor Tes Kinerja I. Gaya Bahasa A : Istimewa = 80-90II. Penguasaan Materi B : Baik = 70-79III. Sistematika Bercerita C : Cukup = 60-69 IV. Daya Analitis D : Kurang = 50-59 E : Buruk = <50

3. Penilaian (Tes) Sikap Contoh:

No Pernyataan Sikap

NilaiSS S TS STS

1 Persaingan antara Dinasti Safawi dan Dinasti Turki Usmani menjadi salah satu penyebab kemunduran peradaban Islam.

2 Pergeseran budaya di belahan dunia merupakan salah satu imbas dari imperialisme.

3. Budaya Barat cenderung lebih buruk dibanding budaya Timur. Keterangan:*) .........Nilai:SB (Sangat Benar) = Skor 50 TB (Tidak Benar) = Skor 10B (Benar) = Skor 40 STB (Sangat Tidak Benar = Skor 0

4. Penilaian (Tes) Produk/Proyek Contoh:

Mencacat faktor-faktor penyebab terjadinya krisis multidimensi, sikap-sikap yang muncul di kalangan bangsa kita sebagai dampak krisis tersebut, serta hal-hal yang berkaitan dengan

itu (Selisik, hlm. 28).

Mencatat masalah komunitas muslim yang terpinggirkan di beberapa negara (Selisik, hlm. 36).

5. Portofolio Contoh:

Portofolio Bab IINama Murid : ....Kelas : ....NIM : ....



Ya Tidak

.... Mencatat masalah komunitas mus-lim minoritas (Selisik, hlm. 36)

.... .... ....

.... Mengerjakan soal-soal Situsoal (hlm. 39-42)

.... .... ....

.... Merangkum materi Bab II .... .... ....

.... Mengerjakan ulangan harian (men-congak)

.... .... ....

Keterangan: A = Istimewa (Skor 31 - 40) Nilai Portofolio = Jumlah Skor : Jumlah Tugas B = Baik (Skor 21 - 30) = ... : ...C = Cukup (Skor 11 – 20) = ... D = Kurang (Skor 1 – 10) = ... Catatan untuk .... (murid)- ....- ....- ....

16

PPM

Sej

ara

h Ke

bud

aya

an

Isla

m K

ela

s X

II

Renc

ana

Pel

aks

ana

an

Pem

bel

aja

ran

17C. Penilaian1. Penilaian (Tes) Pengetahuan Contoh:

No. Butir-butir Soal Kunci Jawaban1 Keprihatinan mendalam melihat

kondisi umat Islam diperlihatkan seorang muslim dari Jazirah Arab dengan mengampanyekan gerakan pemurnian akidah umat. Gerakan ini menamakan diri Al-Muslimun. Siapa pendiri gerakan tersebut?

Muhammad bin Abdul Wahhab.

2 Mengapa Kaum Wahhabi menama-kan dirinya Al-Muwahhidun?

Karena mereka mengklaim diri sebagai kelompok yang berusaha mengesakan Tuhan semurni-murninya.




1. ... ... ... ... ... ...

2. ... ... ... ... ... ...

dst. ... ... ... ... ... ...



No Pernyataan Sikap

NilaiSS S TS STS

1 Model dakwah ajaran Islam yang dilakukan kalangan Wahhabi cenderung keras dan tidak akan efektif.

STB*

2 Pergeseran kiblat budaya di belahan dunia saat ini, yakni ki-blat bangsa Barat menjadi salah satu penyebab ternodaInya kemurnian ajaran Islam.

dst. .......................... Keterangan:*) .........Nilai:SB (Sangat Benar) = Skor 50 TB (Tidak Benar) = Skor 10B (Benar) = Skor 40 STB (Sangat Tidak Benar = Skor 0


Mencatat hal-hal yang berkaitan dengan kelompok Wahhabi (Selisik, hlm. 48).---------------------------------------------------------------------------------------------------------

Mencari informasi gerakan Islam radikal yang berkembang di Indonesia. (Selisik, hlm. 52).

18

PPM

Sej

ara

h Ke

bud

aya

an

Isla

m K

ela

s X

II

Renc

ana

Pel

aks

ana

an

Pem

bel

aja

ran

19A. Langkah-langkah Pembelajaran1. Kegiatan Awal

a) Mengucapkan salam pembuka.b) Memulai pertemuan dengan mengingatkan kembali pelajaran bab sebelumnya.c) Meminta murid mencermati rubrik Historiana (hlm. 57) pada awal bab.d) Melakukan tanya jawab terkait dengan materi Historiana, yakni tentang pengaruh gerakan Pan-

Islamisme Jamaluddin al-Afgani.2. Kegiatan Inti

a) Mengajak murid memerhatikan setiap rubrik Faktaneka pada bab ini.b) Mengajak murid mencermati biografi Jamaluddin al-Afgani (hlm. 58-61).c) Meminta murid untuk menyimak dan mencermati uraian usaha-usaha Jamaluddin al-Afgani dalam

menyebarkan ajarannya (hlm 61-63).d) Mendorong murid untuk berperan aktif dalam kegiatan kuis yang difasilitasi oleh guru.e) Meminta murid memerhatikan rubrik Kosa Kata, Jeda, Pustakaloka dan Kronika sebagai pendu-

kung materi dalam bab ini.f) Mengulas ide-ide pembaruan Jamaluddin al-Afgani (hlm. 63-65).


rubrik Selisik (hlm. 61 dan 67).b) Menjadikan rubrik Dari Pojok Sejarah sebagai renungan penutup pertemuan (hlm. 66-67).c) Menugaskan murid untuk membaca dan membuat catatan atas pelajaran yang akan datang.d) Memberikan SituSoal (Hlm. 69-72) sebagai tugas rumah bagi murid. e) Mengucapkan salam penutup.

B. Alat dan Sumber- Tim Penyusun. 2006. Menjelajahi Peradaban Islam Kelas XII. Yogyakarta: Pustaka Insan Madani.- Buku-buku sejarah Islam lainnya yang relevan.- Buku Pengayaan siswa kelas XII- Artikel/berita di media massa dan internet


No. Butir-butir Soal Kunci Jawaban1 Tidak salah jika dikatakan bahwa Al-Afgani seorang

pengelana. Ia pergi dari satu negeri ke negeri yang lain, baik negeri muslim maupun bukan. Di setiap negeri yang disinggahi, ia selalu berperan aktif untuk menyadarkan umat akan keterbelakangan mereka. Di manakah Al-Afgani menyebarkan ide-ide pembaruannya melalui se-buah jurnal?

Prancis

2 Awalnya Sayyid Jamluddin al-Afgani menjauhi persoalan politik Mesir. Namun, mengapa dalam perkembangan se-lanjutnya Al-Afgani terjun juga ke dalam persoalan politik Mesir?

Sayyid Jamaluddin al-Afgani mulai kembali ke lapangan politik pada tahun 1876, khususnya setelah bangsa Inggris mulai mencampuri persoalan politik Mesir.




1. ... ... ... ... ... ...

2. ... ... ... ... ... ...

dst. ... ... ... ... ... ...


20

PPM

Sej

ara

h Ke

bud

aya

an

Isla

m K

ela

s X

II

Renc

ana

Pel

aks

ana

an

Pem

bel

aja

ran


No Pernyataan Sikap

NilaiSS S TS STS

1 Ide pembaruan yang diusung Al-Afgani, Pan-Islamisme, hanya dapat diterapkan bila negara tersebut memakai sistem pemer-intahan syariat Islam.

2 ..........................



Setiap siswa diminta berdiskusi dengan kelompok mereka tentang reformasi di Indonesia. Kemudian presentasikan di depan teman-teman (Selisik, hlm. 61).


Portofolio Bab IVNama Murid : ....Kelas : ....NIM : ....



Ya Tidak

.... Berdiskusi tentang reformasi di Indonesia (Selisik, hlm. 61)

.... .... ....


.... .... ....

.... Merangkum materi Bab III .... .... ....


.... .... ....

Keterangan: A = Istimewa (Skor 31 - 40) Nilai Portofolio = Jumlah Skor : Jumlah Tugas B = Baik (Skor 21 - 30) = ... : ...C = Cukup (Skor 11 – 20) = ...D = Kurang (Skor 1 – 10) = ... Catatan untuk .... (Murid)- ....- ....- ....

22

PPM

Sej

ara

h Ke

bud

aya

an

Isla

m K

ela

s X

II

Renc

ana

Pel

aks

ana

an

Pem

bel

aja

ran

23B. Alat dan Sumber- Tim Penyusun. 2006. Menjelajahi Peradaban Islam Kelas XII. Yogyakarta: Pustaka Insan Madani.- Buku-buku sejarah Islam lainnya yang relevan.- Buku Pengayaan siswa kelas XII.- Artikel/berita di media massa dan internet.- Lingkungan sekitar.- Tokoh masyarakat.


No. Butir-butir Soal Kunci Jawaban1 Upaya Ibnu Abdul Wahhab, Al-Afgani, Abduh, dan Rasyid

Ridha sebenarnya berangkat dari kesadaran bahwa umat Islam sedang terpuruk. Mereka berupaya memperbarui semangat keislaman kaum muslim supaya terentas dari keterpurukan. Dalam bahasa Arab, apa sebutan bagi upaya pembaruan mereka?

Tajdid.

2 Jelaskan secara ringkas mengenai tokoh Muhammad Ab-duh.

Muhammad Abduh adalah seorang pelopor pembaruan di dunia Islam. Fokus pembaruannya adalah bidang pendidikan, terutama pendidikan di lingkungan Universitas Al-Azhar.




1. ... ... ... ... ... ...

2. ... ... ... ... ... ...

dst. ... ... ... ... ... ...



No Pernyataan Sikap

NilaiSS S TS STS

1 Kemajemukan Indonesia yang terdiri atas pelbagai suku, agama, dan ras tidak cocok memakai sistem pemerintahan yang dicetuskan Rasyid Ridha

2 ..........................


4. Penilaian (Tes) Produk/ProyekContoh:

Setiap siswa diminta menulis pendapat tentang pemikiran Rasyid Ridha apabila diterapkan di Indonesia. Kemudian kumpulkan kepada guru dan dibahas bersama-sama (Selisik, hlm. 83).

24

PPM

Sej

ara

h Ke

bud

aya

an

Isla

m K

ela

s X

II

Renc

ana

Pel

aks

ana

an

Pem

bel

aja

ran

25 Metode PembelajaranCeramah bervariasikan tanya jawab, diskusi kelas, dan penugasan.

Materi PokokMustafa Kemal dan Muhammad Iqbal.

A. Langkah-langkah Pembelajaran1. Kegiatan Awal

a) Mengucapkan salam pembuka.b) Memulai pertemuan dengan mengingatkan kembali materi bab sebelumnya.c) Meminta murid mencermati rubrik Historiana (hlm. 89) pada awal bab.d) Melakukan tanya jawab terkait dengan materi Historiana, tentang pengaruh gerakan kedua ‘Bapak

Bangsa’ ini.2. Kegiatan Inti

a) Meminta murid untuk memerhatikan setiap rubrik Faktaneka pada bab ini.b) Meminta murid untuk mencermati biografi ‘Bapak Bangsa’ Turki, Mustafa Kemal (hlm. 90-94).c) Menguraikan usaha-usaha Muhammad Abduh menyebarkan ajarannya (hlm 94-98).d) Mendorong murid untuk berperan aktif dalam kegiatan kuis yang difasilitasi oleh guru.e) Membahas reaksi pelbagai kalangan terhadap gerakan Attaturk (hlm. 98-99).f) Meminta murid untuk mencermati biografi dan ide-ide gerakan pembaruan Muhammad Iqbal

(hlm. 101-104).g) Meminta murid untuk memerhatikan rubrik Kosa Kata, Jeda, Pustakaloka, dan Kronika sebagai

pendukung materi dari bab ini.3. Kegiatan Akhir

a) Memberikan latihan harian menjelang jam pelajaran habis, dengan meminta murid menjawab rubrik Selisik (hlm. 100 dan 106).

b) Menjadikan rubrik Dari Pojok Sejarah sebagai renungan penutup pertemuan (hlm. 66-67).c) Menugaskan murid untuk membaca dan membuat catatan atas pelajaran yang akan datang.d) Memberikan SituSoal (Hlm. 107-109) sebagai tugas rumah bagi murid. e) Mengucapkan salam penutup.

B. Alat dan Sumber- Tim Penyusun. 2006. Menjelajahi Peradaban Islam Kelas XII. Yogyakarta: Pustaka Insan Madani.- Buku-buku sejarah Islam lainnya yang relevan.- Buku Pengayaan siswa kelas XII.- Artikel/berita di media massa dan internet.- Lingkungan sekitar.- Tokoh masyarakat.


No. Butir-butir Soal Kunci Jawaban1 Nama Mustafa Kemal mulai harum tatkala pasukan-

nya berhasil menghadang pasukan Sekutu pada Perang Dunia I. Di manakah Mustafa Kemal berhasil memukul mundur pasukan gabungan dari Inggris, New Zeland, dan Australia tersebut?

Gallipoli.

2 Apa yang dimaksud dengan tajdid dalam Islam? Tajdid adalah usaha reformasi dan kebangkitan kembali dalam upaya meningkatkan keadaan menuju yang lebih baik.




1. ... ... ... ... ... ...

2. ... ... ... ... ... ...

dst. ... ... ... ... ... ...

24

PPM

Sej

ara

h Ke

bud

aya

an

Isla

m K

ela

s X

II

Renc

ana

Pel

aks

ana

an

Pem

bel

aja

ran

25Keterangan: Skor Tes Kinerja I. Gaya Bahasa A : Istimewa = 80-90II. Penguasaan Materi B : Baik = 70-79III. Sistematika Bercerita C : Cukup = 60-69 IV. Daya Analitis D : Kurang = 50-59 E : Buruk = <50


No Pernyataan Sikap

NilaiSS S TS STS

1 Budaya Barat yang cenderung sekular serta tanpa memer-hatikan ajaran agama manapun, tidak cocok diterapkan di Indonesia.

2 ..........................



Setiap siswa diminta menulis pendapat tentang pemikiran Rasyid Ridha apabila diterapkan di Indonesia. Kemudian kumpulkan kepada guru dan dibahas bersama-sama (Selisik, hlm. 83).


Portofolio Bab VINama Murid : ....Kelas : ....NIM : ....



Ya Tidak

.... Mengidentifikasi pemikiran Mus-tafa Kemal dan Muhammad Iqbal (Selisik, hlm. 106)

v .... .... ....


v .... .... ....

.... Merangkum materi Bab VI v .... .... ....


v .... .... ....

Keterangan: A = Istimewa (Skor 31 - 40) Nilai Portofolio = Jumlah Skor : Jumlah Tugas B = Baik (Skor 21 - 30) = ... : ...C = Cukup (Skor 11 – 20) = ...D = Kurang (Skor 1 – 10) = ... Catatan untuk .... (murid)- ....- ....- ....

26

PPM

Sej

ara

h Ke

bud

aya

an

Isla

m K

ela

s X

II

Renc

ana

Pel

aks

ana

an

Pem

bel

aja

ran



No. Butir-butir Soal Kunci Jawaban1 Berdasarkan penelitiannya atas batu nisan, Moquette

berkesimpulan bahwa Islam berasal dari India. Manakah wilayah India yang dimaksud oleh Moqutte tersebut?

Gujarat.

2 Terangkan teori-teori mengenai asal-usul Islam Nusan-tara.

Ada tiga teori tentang asal-usul masuknya Islam ke Indonesia: dari Persia, India, dan dari Arab.




1. ... ... ... ... ... ...

2. ... ... ... ... ... ...

dst. ... ... ... ... ... ...



No Pernyataan Sikap

NilaiSS S TS STS

1 Tanggapan tentang asal-usul masuknya agama Islam ke Nus-antara, merupakan salah satu cara untuk mengombang-amb-ingkan keimanan umat Islam di Indonesia saja.

2 ..........................



Setiap siswa diminta berdiskusi untuk mengidentifikasi pengaruh-pengaruh Islam terhadap kebudayanan yang sudah ada di Indonesia. Kemudian hasil diskusi tersebut dicatat dan

dipresentasikan dalam kelas (Selisik, hlm. 125).

28

PPM

Sej

ara

h Ke

bud

aya

an

Isla

m K

ela

s X

II

Renc

ana

Pel

aks

ana

an

Pem

bel

aja

ran

29A. Langkah-langkah Pembelajaran1. Kegiatan Awal

a) Mengucapkan salam pembuka.b) Memulai pertemuan dengan mengingat kembali materi bab sebelumnya.c) Mengajak murid mencermati rubrik Historiana (hlm. 149-150) pada awal bab.d) Melakukan tanya jawab terkait dengan materi Historiana, yakni tentang konsepsi wali berdasar

ayat Al-Qur’an, Surah at-Taubah [9] ayat 71 dan Surah Yunus [10] ayat 63.2. Kegiatan Inti

a) Meminta murid untuk memerhatikan setiap rubrik Faktaneka pada bab ini.b) Meminta murid untuk mencermati dan menyebutkan anggota Walisongo (hlm. 151).c) Menguraikan kontribusi Walisongo dalam menyebarkan Islam di Nusantara (hlm 152-164).d) Mendorong murid untuk berperan secara aktif dalam kegiatan kuis yang difasilitasi oleh guru.e) Mendorong murid untuk dapat meneladani spiritualitas dan intelektual para anggota Walisongo

(hlm. 165).f) Meminta murid untuk mencermati jalur yang digunakan Walisongo dalam menyebarkan agama

Islam di Nusantara (hlm. 166-167).g) Meminta murid untuk memerhatikan rubrik Kosa Kata, Jeda, Pustakaloka, dan Kronika sebagai

pendukung materi dari bab ini.

3. Kegiatan Akhira) Memberikan latihan harian menjelang jam pelajaran habis, dengan meminta menjawab rubrik

Selisik (hlm. 155, 156, 161, dan 165).b) Menjadikan rubrik Dari Pojok Sejarah sebagai bahan renungan di akhir pertemuan (hlm. 167-

168).c) Menugaskan murid untuk membaca dan membuat catatan atas pelajaran yang akan datang.d) Memberikan SituSoal (Hlm. 169-172) sebagai tugas rumah bagi murid. e) Mengucapkan salam penutup.

B. Alat dan Sumber- Tim Penyusun. 2006. Menjelajahi Peradaban Islam Kelas XII. Yogyakarta: Pustaka Insan Madani.- Buku-buku sejarah Islam lainnya yang relevan.- Buku Pengayaan siswa kelas XII.- Artikel/berita di media massa dan internet.- Lingkungan sekitar.- Tokoh masyarakat.


No. Butir-butir Soal Kunci Jawaban1 Dalam dunia sufi, konsep wali menjadi sebuah polemik.

Apa arti wali menurut Muhammad Abduh? Lawan dari musuh-musuh Allah, seperti orang kafir dan musyrik

2 Sebutkan dua wilayah kelompok wali menurut para ula-ma.

Wilayah al-’-Ammah atau kewalian umum dan Wilayah al-kh-a.s.sah atau kewalian khusus.




1. ... ... ... ... ... ...

2. ... ... ... ... ... ...

dst. ... ... ... ... ... ...


30

PPM

Sej

ara

h Ke

bud

aya

an

Isla

m K

ela

s X

II

Renc

ana

Pel

aks

ana

an

Pem

bel

aja

ran


No Pernyataan Sikap

NilaiSS S TS STS

1 Walisongo yang biasanya diidentikkan dengan mitos dan bu-daya, hanya akan memperkeruh keimanan seorang muslim yang meyakininya.

2 ..........................

dst. .......................... Keterangan:

*) .........Nilai:SB (Sangat Benar) = Skor 50 TB (Tidak Benar) = Skor 10B (Benar) = Skor 40 STB (Sangat Tidak Benar = Skor 0


Setiap siswa diminta berdiskusi untuk mengidentifikasi permaslahan-permasalahan sosial dewasa ini di Indonesia. Kemudian hasil diskusi tersebut dicatat dan dipresentasikan

dalam kelas (Selisik, hlm. 161).


Portofolio Bab VIIINama Murid : ....Kelas : ....NIM : ....



Ya Tidak

.... Membuat artikel tentang sejarah berdirinya Kota Jayakarta (Selisik, hlm. 165)

.... .... ....


.... .... ....

.... Merangkum materi Bab VIII .... .... ....


.... .... ....

Keterangan: A = Istimewa (Skor 31 - 40) Nilai Portofolio = Jumlah Skor : Jumlah Tugas B = Baik (Skor 21 - 30) = 94 : 4C = Cukup (Skor 11 – 20) = 23,5D = Kurang (Skor 1 – 10) = B Catatan untuk .... (Murid)- ....- ....- ....

32

PPM

Sej

ara

h Ke

bud

aya

an

Isla

m K

ela

s X

II

Renc

ana

Pel

aks

ana

an

Pem

bel

aja

ran



No. Butir-butir Soal Kunci Jawaban1 Ayat Al-Qur’an yang menyerukan pentingnya beramar

makruf nahi munkar terdapat dalam Surah ....Ali ‘Imran [3]:104

2 Menurut K.H. Ahmad Dahlan, apa faktor yang menyebab-kan keterpurukan umat Islam?

Ada dua faktor utama yang menye-babkan keterpurukan umat Islam, yakni pengaruh tradisi lama dan penjajahan.




1. ... ... ... ... ... ...

2. ... ... ... ... ... ...

dst. ... ... ... ... ... ...



No Pernyataan Sikap

NilaiSS S TS STS

1 Pada dasarnya, berdirinya dua organisasi, yakni Muhammadi-yah dan NU, merupakan salah satu korban dari politik Devide et Impera pemerintah Kolonial Belanda.

2 ..........................



Setiap siswa diminta berdiskusi untuk menndiskusikan masalah perbedaan paham keagamaan di kalangan umat Islam yang di Indonesia. Setiap kelompok diminta untuk mengumbangkan

pendapat supaya perbedaan-perbedaan tersebit tidak memecah belah umat Islam di Indonesia. Kemudian hasil diskusi tersebut dicatat dan dipresentasikan dalam kelas (Selisik, hlm. 188).

32

PPM

Sej

ara

h Ke

bud

aya

an

Isla

m K

ela

s X

II

Renc

ana

Pel

aks

ana

an

Pem

bel

aja

ran


Portofolio Bab IXNama Murid : ....Kelas : ....NIM : ....



Ya Tidak

.... Membuat laporan penelitian tentang Muhammadiyah (Selisik, hlm. 181).

.... .... ....

.... Mengerjakan soal-soal Situsoal (hlm. 190-192).

.... .... ....

.... Merangkum materi Bab IX. .... .... ....

.... Mengerjakan ulangan harian (men-congak).

.... .... ....

Keterangan: A = Istimewa (Skor 31 - 40) Nilai Portofolio = Jumlah Skor : Jumlah Tugas B = Baik (Skor 21 - 30) = 94 : 4C = Cukup (Skor 11 – 20) = 23,5D = Kurang (Skor 1 – 10) = B Catatan untuk .... (Murid)- ....- ....- ....

Documents

RPP SKI XII MA