rpp

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

( RPP )

Nama Sekolah : SMA Negeri 1 PurwanegaraMata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas/Semester : XII/1Pertemuan ke : 1Alokasi Waktu : 1 x 45 menit

Standar Kompetensi

Kompetensi Dasar

Indikator

Tujuan Pembelajaran

Setelah selesai kegiatan pembelajaran teks narrative diharapkan siswa dapat :

Materi Pembelajaran

Wacana monolog berbentuk narrative, misalnya:

RPP Bahasa Inggris SMA N 1 Purwanegara 1

Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari

Merespons makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative

1. Memahami dan merespons wacana monolog berbentuk narrative2. Menentukan pesan dalam cerita

1. Siswa dapat memahami dan merespons wacana monolog berbentuk narrative2. Siswa dapat menentukan pesan dalam cerita.

The Goose with the Golden Eggs

One day a countryman was going to the nest and found there was an egg all yellow and glittering. When he took it up, it was as heavy as lead and he was going to throw it away, because he thought a trick had been played upon him. But he took it home on a second thought, and soon found to his delight that it was an egg of pure gold. Every morning the same thing occurred and he soon became rich by selling its eggs. As he grew rich, he grew greedy and thought to get at once all the gold the goose could give. He killed the ggose and opened it: only to find nothing.

Metode Pembelajaran/Teknik:

CTL, PAIKEM

Kegiatan Pembelajaran

Langkah-Langkah Kegiatan :

1. Kegiatan Awal ( 5’ )

Apersepsi : Guru memberikan beberapa contoh teks narrative.Motivasi : Guru memotivasi siswa agar dapat membuat teks narrative.Pembagian Kelompok : Guru membentuk kelopmpok untuk menggali teks narrative.

2. Kegiatan Inti (35’)

Eksplorasi ( menggali pengalaman baru )

* Guru memberikan informasi teknik menggali informasi dari internet atau surat kabar.

* Siswa meakukan pencarian informasi dari internet atau surat kabar sesuai arahan guru.

Elaborasi ( memadukan, membantu )

* Guru memfasilitasi siswa untuk melakukan kegiatan menggali sebuah teks narrative.

* Siswa berusaha untuk membuat teks fungsional pendek.

* Guru memfasilitasi siswa untuk berkompetisi.

* Guru memfasilitasi siswa untuk mengoreksi ketepatan berbahasa dengan teman lainnya.

Konfirmasi ( penegasan, pembenaran, pengesahan )

* Guru memberikan penilaian hasil pekerjaan siswa siapa yang terbaik.

* Siswa mendengarkan teks lisan narrative secara klasikal sambil melengkapinya.

* Siswa merespons isi teks dengan menjawab pertanyaan dan melafalkan beberapa

kosa kata.

* Secara berpasangan siswa mendiskusikan beberapa pertanyaan tentang teks narrative

yang baru saja mereka dengarkan, termasuk menentukan pesan dalam cerita dan action

verbs yang digunakan dalam teks.

* Siswa mengemukakan pendapat berkaitan dengan teks tersebut.

3. Kegiatan Penutup (5’)

Guru mengarahkan agar siswa lebih aktif lagi untuk komunikasi dalam bahasa Inggris.

Sumber/Alat/Bahan

Buku Look Ahead 3

Kaset/CD

Tape


Orientasi : Guru bertanya kepada siswa apakah mereka pernah menceritakan cerita berbentuk narrative.

Pemberian Acuan : Guru menyampaikan agar teks narrative dapat diaplikasikan dalam kehidupan sehari-hari.

Script dari buku Look Ahead 3

Alat Pembelajaran

* Bahan Ajar

Penilaian Penilaian Psikomotorik

No. Aspek yang dinilai Skor

1 Accuracy 0-20

2 Vocabulary 0-20

3 Fluency 0-20

4 Pronunciation 0-20

5 Structure 0-20

TOTAL 100

Mengetahui Purwonegoro, Juli 2011Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran


Drs. EDY SETYAWAN, MM SUGENG RIYANTO,S.Pd.NIP. 19590622 198803 1 006 NIP. 19670211 199702 1 002


( RPP )

Nama Sekolah : SMA Negeri 1 Purwanegara

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Kelas/Semester : XII/1

Pertemuan ke : 2

Alokasi Waktu : 1 x 45 menit

Standar Kompetensi

1. Memahami makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan

berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari

2. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan


Kompetensi Dasar

1. Merespons makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal

(bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam

konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: berjanji

2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan

interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan

berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: berjanji

Indikator

1. Mengidentifikasi makna tindak tutur berjanji

2. Merespons tindak tutur berjanji

3. Menggunakan tindak tutur berjanji

Tujuan Pembelajaran

Setelah selesai kegiatan pembelajaran tentang ungkapan berjanji diharapkan siswa dapat :

1. Mengidentifikasi makna tindak tutur berjanji

2. Merespons tindak tutur berjanji

3. Menggunakan tindak tutur berjanji

Materi Pokok

Percakapan yang di dalamnya terdapat tindak tutur berjanji, misalnya

A: Is that a promise?

B: It’s a promise.


Metode Pembelajaran :

CTL, PAIKEM



1. Kegiatan Awal (5’)

Apersepsi : Guru memberikan beberapa contoh ungkapan janji.Motivasi : Guru memotivasi siswa agar dapat membuat mengungkapkan janji dalam

Bahasa Inggris..Pembagian Kelompok : Guru membentuk kelompok untuk menggali ungkapan janji

dalam teks percakapan pendek.2. Kegiatan Inti (35’)


Siswa mendengarkan rekaman dari kaset secara klasikal tentang cara meminta

seseorang berjanji sekaligus memberikan berjanji.

Siswa mendengarkan rekaman dari kaset secara klasikal yang bersisi percakapan

tentang cara meminta orang berjanji sekaligus memberikan berjanji.

Siswa menjawab berbagai pertanyaan yang berkaitan dengan percakapan yang baru

saja mereka dengarkan.

Secara berpasangan siswa mempraktikkan cara meminta orang berjanji sekaligus

memberikan janji berdasarkan situasi yang telah diberikan.


Guru memfasilitasi siswa mengidentifikasi cara meminta seseorang berjanji sekaligus

memberikan berjanji.

Siswa berusaha untuk menemukan cara meminta orang berjanji sekaligus memberikan

berjanji.

Guru memfasilitasi siswa untuk dapat mengungkapkan janji.


Siswa menyimpulkan kegiatan pembelajaran yang tetah dilakukan.


Guru bersama dengan siswa membuat kesimpulan tentang cara meminta dan

memberikan janji.


Orientasi : Guru bertanya kepada siswa apakah mereka pernah mengunakan mengungkapkan janji.Pemberian Acuan : Guru menyampaikan ungkapan janji dapat diaplikasikan

dalam kehidupan sehari-hari.

Siswa mendapatkan feedback dari guru.

Sumber/Alat/Bahan

Buku Look Ahead 3

Kaset/CD

Tape



1 Accuracy 0-20

2 Vocabulary 0-20

3 Fluency 0-20


5 Structure 0-20

TOTAL 100


Mengetahui Purwonegoro, Juli 2011Kepala Sekolah Guru Mata PelajaranDrs. EDY SETYAWAN, MM SUGENG RIYANTO,S.Pd.NIP. 19590622 198803 1 006 NIP. 19670211 199702 1 002


( RPP )


Standar Kompetensi





Kompetensi Dasar



konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengungkapkan

keingintahuan dan hasrat



berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur:

mengungkapkan keingintahuan dan hasrat

Indikator

1. Mengidentifikasi makna tindak tutur mengungkapkan keingintahuan dan hasrat

2. Merespons tindak tutur mengungkapkan keingintahuan dan hasrat

3. Menggunakan tindak tutur mengungkapkan keingintahuan dan hasrat

Tujuan Pembelajaran

Setelah proses pembelajaran diharapka siswa dapat :

1. Mengidentifikasi makna tindak tutur mengungkapkan keingintahuan dan hasrat.

2. Merespon tindak tutur mengungkapkan keingintahuan dan hasrat

3. Menggunakan tindak tutur mengungkapkan keingintahuan dan hasrat

Materi Pokok

Percakapan yang di dalamnya terdapat tindak tutur mengungkapkan keingintahuan dan hasrat,

misalnya:


A: What are you thinking about?

B: I wonder at her rudeness.


CTL, PAIKEM

Langkah-Langkah Kegiatan


Motivasi : Guru memotivasi siswa agar dapat membuat ungkapkan keingintahuan dan hasrat dalam Bahasa Inggris..

Pembagian Kelompok : Guru membentuk kelompok untuk menggali ungkapan keingintahuan dan hasrat dalam teks percakapan pendek



Siswa mendengarkan rekaman dari kaset secara klasikal tentang cara menanyakan

perasaan dan mengungkapkan keingintahuan dan hasrat.

Siswa mendengarkan rekaman dari kaset secara klasikal yang berisi percakapan

tentang cara menanyakan perasaan dan mengungkapkan keingintahuan dan hasrat

sambil melengkapi percakapan tersebut.

Siswa menjawab berbagai pertanyaan yang berkaitan dengan percakapan yang baru

saja mereka dengarkan.


Guru memfasilitasi siswa secara berpasangan membuat percakapan serupa dengan

percakapan yang baru saja mereka dengar berdasarkan situasi yang telah ditentukan.

Secara berpasangan siswa menampilkan percakapan yang telah mereka buat di depan

kelas.


▪ Guru menilai penampilan siswa yang paling baik.

3. Kegiatan Akhir (5’)

Siswa membuat kesimpulan tentang cara menanyakan perasaan dan mengungkapkan

keingintahuan dan hasrat.

Guru mengarahkan agar ungkapan keingintahuan dan hasrat digunakan dalam kehi-RPP Bahasa Inggris SMA N 1 Purwanegara 8

Orientasi : Guru bertanya kepada siswa apakah mereka pernah mengungkapkan keingintahuan dan hasrat.Apersepsi : Guru memberikan beberapa contoh keingintahuan dan hasrat.

Pemberian Acuan : Guru menyampaikan ungkapan keingintahuan dan hasrat dapat diaplikasikan dalam kehidupan sehari-hari.

dupan sehari-hari.

Sumber/Alat/Bahan

Buku Look Ahead 3

Kaset/CD

Tape



1 Accuracy 0-20

2 Vocabulary 0-20

3 Fluency 0-20


5 Structure 0-20

TOTAL 100

NIP. 19590622 198803 1 006 NIP. 19670211 199702 1 002


Mengetahui Purwonegoro, Juli 2011Kepala Sekolah Guru Mata PelajaranDrs. EDY SETYAWAN, MM SUGENG RIYANTO,S.Pd.


( RPP )



Pertemuan ke : 4


Standar Kompetensi





Kompetensi Dasar



konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: membahas kemungkinan

atau melakukan sesuatu



berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: membahas

kemungkinan atau melakukan sesuatu

Indikator

1. Mengidentifikasi makna tindak tutur membahas kemungkinan atau melakukan sesuatu

2. Merespons tindak tutur membahas kemungkinan atau melakukan sesuatu

3. Menggunakan tindak tutur membahas kemungkinan atau melakukan sesuatu

Tujuan Pembelajaran

Setelah kegiata pembelajaran siswa diharapkan dapat :

1. Mengidentifikasi makna tindak tutur membahas kemungkinan atau melakukan sesuatu.

2. Merespons tindak tutur membahas kemungkinan atau melakukan sesuatu.

3. Menggunakan tindak tutur membahas kemungkinan atau melakukan sesuatu

Materi Pokok

Percakapan yang di dalamnya terdapat tindak tutur membahas kemungkinan atau melakukan

sesuatu, misalnya:


A: Is it possible to see Mount Merbabu from here?

B: Maybe.


CTL, PAIKEM




Orientasi : Guru bertanya kepada siswa apakah mereka pernah mengungkapkan kemungkinan atau melakukan sesuatu.Apersepsi : Guru memberikan beberapa contoh kemungkinan atau melakukan sesuatu

Motivasi : Guru memotivasi siswa agar dapat membuat ungkapkan kemungkinan atau melakukan sesuatu

Pemberian Acuan : Guru menyampaikan ungkapan kemungkinan atau melakukan sesuatu dapat diaplikasikan dalam kehidupan sehari-hari.

Pembagian Kelompok : Guru membentuk kelompok untuk menggali ungkapan kemungkinan atau melakukan sesuatu dalam teks percakapan pendek.



Siswa mendengarkan rekaman dari kaset secara klasikal tentang cara membahas

kemungkinan atau melakukan sesuatu.

Secara berpasangan siswa menentukan pertanyaan dan jawaban yang mungkin untuk

situasi yang telah ditentukan.


Guru memfasilitasi siswa untuk membuat percakapan menggunakan ungkapan

kemungkina atau melakukan sesuatu.

Secara berpasangan siswa menampilkan percakapan yang telah mereka buat di depan

kelas.

Konfirmasi (penegasan, pembenaran,pengesahan )

▪ Guru memberi penilaian unjuk kerja siswa yang terbaik.

▪ Siswa menympulkan kegiatan pembelajaran yang dilakukan.


Siswa membuat kesimpulan tentang cara menanyakan dan menyatakan kemungkinan

atau melakukan sesuatu.


Guru memberikan tugas tindak lanjut.

Sumber/Alat/Bahan

Buku Look Ahead 3

Kaset/CD

Tape



1 Accuracy 0-20

2 Vocabulary 0-20

3 Fluency 0-20


5 Structure 0-20

TOTAL 100

NIP. 19590622 198803 1 006 NIP. 19670211 199702 1 002




( RPP )

Nama Sekolah : SMA Negeri 1 Purwanegara



Pertemuan ke : 5


Standar Kompetensi

1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative,

explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari

2. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative,


Kompetensi Dasar

1. Merespons makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara

akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk:

narrative

2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan

secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks

berbentuk: narrative

Indikator

1. Merespons wacana monolog berbentuk narrative

2. Melakukan monolog berbentuk narrative

Tujuan Pembelajaran

Setelah kegiatan pembelajaran siswa diharapkan dapat :

1. Memahami dan merespons wacana monolog berbentuk narrative.


Materi Pokok




One day a countryman was going to the nest and found there was an egg all yellow and glittering. When

he took it up, it was as heavy as lead and he was going to throw it away, because he thought a trick had

been played upon him. But he took it home on a second thought, and soon found to his delight that it was

an egg of pure gold. Every morning the same thing occurred and he soon became rich by selling its eggs.

As he grew rich, he grew greedy and thought to get at once all the gold the goose could give. He killed

the ggose and opened it: only to find nothing.


CTL, PAIKEM




Orientasi : Guru bertanya kepada siswa apakah mereka pernah membaca teks narrative. Apersepsi : Guru memberikan beberapa contoh teks narrative.

Motivasi : Guru memotivasi siswa agar dapat membuat teks narrativePemberian Acuan : Guru menyampaikan ungkapan teks narrative

dapat diaplikasikan dalam kehidupan sehari-hari.Pembagian Kelompok : Guru membentuk kelompok untuk membuat teks narrative.



Siswa mendengarkan teks lisan narrative secara klasikal sambil menyusun beberapa

noun phrase yang ditulis secara acak menjadi frasa bermakna.

Siswa merespons isi teks dengan menjawab beberapa pertanyaan mengenai teks yang

baru saja mereka dengarkan, termasuk mengidentifikasi action verbs yang digunakan

dalam teks.


Guru memfasilitasi siswa untuk melakukan kegiatan menggali teks narrative.

Siswa berusaha untuk membuat teks narrative.

Guru memfasilitasi siswa untuk berkompetensi.


Siswa membuat kesimpulan tentang noun phrase dan action verbs yang digunakan

dalam teks.


Sumber/Alat/Bahan

Buku Look Ahead 3

Kaset/CD

Tape





1 Accuracy 0-20

2 Vocabulary 0-20

3 Fluency 0-20


5 Structure 0-20

TOTAL 100

NIP. 19590622 198803 1 006 NIP. 19670211 199702 1 002


( RPP )


Standar Kompetensi

Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative, explanation,

dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari



Kompetensi Dasar

Merespons makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat,

lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative

Indikator

Merespons wacana monolog berbentuk narrative

Tujuan Pembelajaran

Siswa dapat merespons wacana monolog berbentuk narrative

Materi Pokok



One day a countryman was going to the nest and found there was an egg all yellow and glittering. When he took it up, it was as heavy as lead and he was going to throw it away, because he thought a trick had been played upon him. But he took it home on a second thought, and soon found to his delight that it was an egg of pure gold. Every morning the same thing occurred and he soon became rich by selling its eggs. As he grew rich, he grew greedy and thought to get at once all the gold the goose could give. He killed the ggose and opened it: only to find nothing.


CTL, PAIKEM




Orientasi : Guru bertanya kepada siswa apakah mereka pernah membaca teks narrative.

Apersepsi : Guru memberikan beberapa contoh teks narrative.Motivasi : Guru memotivasi siswa agar dapat membuat teks narrativePemberian Acuan : Guru menyampaikan ungkapan teks narrative

dapat diaplikasikan dalam kehidupan sehari-hari.Pembagian Kelompok : Guru membentuk kelompok untuk membuat teks narrative.



Siswa mendengarkan teks lisan narrative secara klasikal sambil melengkapinya.

Siswa merespons isi teks dengan menjawab pertanyaan.



* Guru memberikan informasi cara membuat teks narrative.

* Siswa mencoba membuat teks narrative sesuai dengan petunjuk guru.

Konfirmasi ( penegasan, penegasan, pembenaran )

* Guru menilai hasil kerja kelompok siswa yang terbaik.


* Guru memfasilitasi untuk menilai hasil kerja kelompok lain.


Guru mengarahkan agar siswa mengaplikasikan teks narrativ dalam kehidupan sehari-

hari.

Sumber/Alat/Bahan

Buku Look Ahead 3

Kaset/CD

Tape




1 Accuracy 0-20

2 Vocabulary 0-20

3 Fluency 0-20


5 Structure 0-20

TOTAL 100

NIP. 19590622 198803 1 006 NIP. 19670211 199702 1 002



Rencana Pelaksanaan Pembelajaran( RPP )

Nama Sekoah : SMA Negeri 1 PurwanegaraMata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas/Semester : XII/1Pertemuan ke : 7Alokasi Waktu : 1 x 45 menit

Standar Kompetensi


explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari.

2. Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative,

explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses

ilmu pengetahuan.

Kompetensi Dasar



narrative

2. Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis

secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk

mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk narrative

Indikator


2. Mengidentifikasi tokoh dalam teks

3. Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: narrative

Tujuan Pembelajaran

Setelah kegiatan pembelajaran diharapkan siswa dapat :


2. Mengidentifikasi tokoh dalam teks

3. Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana narrative.

Materi Pokok




One day a countryman was going to the nest and found there was an egg all yellow and glittering. When he

took it up, it was as heavy as lead and he was going to throw it away, because he thought a trick had been

played upon him. But he took it home on a second thought, and soon found to his delight that it was an egg

of pure gold. Every morning the same thing occurred and he soon became rich by selling its eggs. As he

grew rich, he grew greedy and thought to get at once all the gold the goose could give. He killed the ggose

and opened it: only to find nothing.


CTL, PAIKEM


Langkah-Langkah :


Orientasi : Guru bertanya kepada siswa apakah mereka pernah membaca teks narrative.

Apersepsi : Guru memberikan beberapa contoh teks narrative.Motivasi : Guru memotivasi siswa agar dapat membuat teks narrativePemberian Acuan : Guru menyampaikan ungkapan teks narrative

dapat diaplikasikan dalam kehidupan sehari-hari.Pembagian Kelompok : Guru membentuk kelompok untuk membuat teks narrative



* Siswa mencari arti kata-kata sulit yang akan digunakan dalam wacana

* Siswa mencari tokoh dalam wacana narrative

* Siswa membuat teks narrative


* Guru membantu siswa menerjemahkan kata-kata sulit dalam teks bacaan.

* Siswa berusaha untuk membuat teks narrative.


* Guru memfasilitasi siswa untuk dapat mengoreksi hasil teks dari kelompok lain.

Konformasi ( penegaan, pembenaran, pengesahan )

* Guru memberikan penilaian siapa kelompok yang terbaik.


* Guru memfasilitasi sisw untuk menialai hasil pekerjaan kelompok lain.


Siswa membuat kesimpulan tentang tokoh dan generic structure dalam wacana narrative.


Sumber/Alat/Bahan

Buku Look Ahead 3

Kaset/CD

Tape




1 Accuracy 0-20

2 Vocabulary 0-20

3 Fluency 0-20


5 Structure 0-20

TOTAL 100

NIP. 19590622 198803 1 006 NIP. 19670211 199702 1 002


Nama Sekoah : SMA Negeri 1 PurwanegaraMata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas/Semester : XII/1Pertemuan ke : 8Alokasi Waktu : 2 x 45 menit



Standar Kompetensi





ilmu pengetahuan

3. Mengungkapkan makna dalam teks tulis monolog yang berbentuk narrative, explanation,

dan discussion secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari

Kompetensi Dasar



narrative



mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk narrative

3. Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam teks monolog dengan menggunakan

ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-

hari dalam teks berbentuk narrative

Indikator

1. Merespons wacana monolog berbentuk narrative.

2. Memberi judul yang tepat untuk wacana.

3. Mengidentifikasi organisasi teks yang dibaca/didengarkan

4. Menghasilkan cerita narrative dengan menggunakan kalimat langsung

5. Membaca teks yang telah ditulis dengan ucapan dan intonasi yang benar

Tujuan Pembelajaran

Setelah kegiatan pembelajaran diarapkan siswa dapat :

1. Merespons wacana monolog berbentuk narrative.

2. Memberi judul yang tepat untuk wacana.

3. Mengidentifikasi organisasi teks yang dibaca/didengarkan

4. Menghasilkan cerita narrative dengan menggunakan kalimat langsung.

5. Membaca teks yang telah ditulis dengan ucapan dan intonasi yang benar.


Materi Pokok








and opened it: only to find nothing


CTL, PAIKEM


Langkah-Langkah Kegiaan :


- Menyiapkan perlenkapan pembelajaran.

- Memberikan salam.

- Mengabsen siswa.

- Memberi motivasi siswa.



- Tanya –jawab mengenai bacaan apa yang disukai oleh siswa.


Secara berkelompok siswa membaca dan mendengarkan wacana narrative secara

klasikal sambil memerhatikan generic structure wacana dan intonasi pembicara.


Siswa menentukan judul yang tepat untuk wacana yang baru saja mereka

dengarkan/baca.

Siswa menuliskan generic structure wacana yang baru saja mereka dengarkan/baca.

Siswa membangun cerita yang generic structure-nya telah mereka tuliskan

sebelumnya dengan menambahkan kalimat langsung.

Salah satu perwakilan masing-masing kelompok membaca cerita yang telah mereka

tulis di depan kelas dengan menggunakan intonasi yang tepat.

Konformasi ( penegaan, pembenaran, pengesahan )


- Guru menilai hasil pekerjaan siswa mana yang terbaik.


- Guru bersama siswa menyimpulkan topik pembelajaran.

- Guru memberi feedback kepada siswa.

Sumber/Alat/Bahan

Buku Look Ahead 3

Kaset/CD

Tape




1 Accuracy 0-20

2 Vocabulary 0-20

3 Fluency 0-20


5 Structure 0-20

TOTAL 100


NIP. 19590622 198803 1 006 NIP. 19670211 199702 1 002


Drs. EDY SETYAWAN, MM SUGENG RIYANTO,S.Pd.


Nama Sekolah : SMA N 1 PurwanegaraMata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas/Semester : XII/1Pertemuan ke : 9Alokasi Waktu : 1 x 45 menit

Standar Kompetensi

Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative,


Kompetensi Dasar

Mengungkapkan makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara

akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk

narrative

Indikator

Menyampaikan cerita narrative kepada teman

Tujuan Pembelajaran

Setelah kegiatan pembelajaran diharapan siswa dapat :

- Menyampaikan cerita narrative kepada teman

Materi Pokok

Cerita narrative berbentuk fabel, misalnya:









CTL, PAIKEM




- Menyiapkan perlengkapan pembelajaran.


- Memberikan salam.

- Mengecek kehadiran siswa

- Memberi motivasi siswa.



- Tanya-jawab berkaitan dengan fabel yang akan mereka sampaikan


- Guru memfasilitasi siswa untuk menyampaikan cerita narrative berbentuk fabel kepada teman-temannya.

Konformasi ( penegaan, pembenaran, pengesahan )- Guru menila hasil kerja siswa yang terbaik.


- Guru mengarahkan agar siswa bisa mengaplikasikan cerita narrative dalam kehidupan sehar-hari.

Sumber/Alat/Bahan

Buku Look Ahead 3

Cerita fabel



1 Accuracy 0-20

2 Vocabulary 0-20

3 Fluency 0-20


5 Structure 0-20

TOTAL 100





Nama Sekolah : SMA N 1 PurwanegaraMata Pelajaran :B.InggrisKelas/Semester : XI/1Pertemuan ke : 10Alokasi Waktu : 1 x 45 menit

Standar Kompetensi

Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative,

explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu

pengetahuan

Kompetensi Dasar

Merespons makna dalam teks fungsional pendek resmi dan tak resmi yang menggunakan

ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari

dan untuk mengakses ilmu pengetahuan

Indikator

Merespons wacana yang berkaitan dengan sosiokultural.

Tujuan Pembelajaran

Setelah kegiatan pembelajaran diharapkan siswa dapat merespons wacana yang berkaitan

dengan sosiokultural.

Materi Pokok

Wacana mengenai halloween.


CTL, PAIKEM


Langkah-langkah Kegiatan :


Menyiapkan perlenkapan pembelajaran.

Memberikan salam.

Mengabsen siswa.

Memberi motivasi siswa.



Bertanya jawab mengenai apa yang mereka ketahui tentang halloween.



Siswa membaca wacana “Halloween”.

Guru membantu siswa untuk memahami teks bacaan tentang Hallowen dengan

cara memberi beberapa pertanyaan.

Siswa menunjukkan pemahaman terhadap teks yang baru saja mereka baca

dengan menjawab pertanyaan.


Guru memberikan penilaian hasil pekerjaan siswa.


Siswa membuat kesimpulan tentang halloween.

Sumber/Bahan/Alat

Buku Look Ahead 3

Penilaian

Teknik: Tertulis

Bentuk: Menjawab pertanyaan






Standar Kompetensi



ilmu pengetahuan

2. Mengungkapkan makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative,


Kompetensi Dasar




2. Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam teks monolog yang menggunakan


hari dalam teks berbentuk: narrative

Indikator

1. Merespons wacana berbentuk narrative

2. Mengidentifikasi kejadian dalam teks narrative

3. Menulis wacana berbentuk narrative dengan urutan kejadian yang tepat

Tujuan Pembelajaran



2. Mengidentifikasi kejadian dalam teks narrative

3. Menulis wacana berbentuk narrative dengan urutan kejadian yang tepat.


Materi Pokok










CTL, PAIKEM




Menyiapkan perlengkapan pembelajaran.

Memberikan salam.

Mengabsen siswa.

Memberi motivasi siswa..



Siswa membaca teks berbentuk narrative.

Siswa merespons isi teks dengan menjawab pertanyaan, termasuk pelajaran yang

dapat diambil.

Secara berpasangan siswa membaca kembali teks dan menyusun berbagai kejadian

secara kronologis.

Secara berkelompok siswa membuat cerita sebagaimana yang telah mereka baca

dengan cara melengkapi kalimat.


Guru memfasilitasi siswa dalam memahami isi teks bacaan.

Guru memberi informasi tentang susunan teks narrative.

Siswa secara berkelompok membuat cerita narrative.



Guru memberikan penilaian hasil kerja siswa dan menentukan hasil terbaik.


Siswa membuat kesimpulan tentang pesan yang dapat diambil dari cerita.

Guru memberikan kegiatan tidak lanjut kepada siswa.

Sumber/Alat/Bahan

Buku Look Ahead 3



1 Accuracy 0-20

2 Vocabulary 0-20

3 Fluency 0-20


5 Structure 0-20

TOTAL 100






Standar Kompetensi



ilmu pengetahuan

Kompetensi Dasar

Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis



Indikator


2. Menentukan judul yang tepat untuk wacana narrative yang dibaca

3. Mengidentifikasi tujuan cerita.

Tujuan Pembelajaran



2. Menentukan judul yang tepat untuk wacana narrative yang dibaca

3. Mengidentifikasi tujuan cerita.

Materi Pokok



CTL, PAIKEM



One day a countryman was going to the nest and found there was an egg all yellow and glittering.

When he took it up, it was as heavy as lead and he was going to throw it away, because he

thought a trick had been played upon him. But he took it home on a second thought, and soon

found to his delight that it was an egg of pure gold. Every morning the same thing occurred and

he soon became rich by selling its eggs. As he grew rich, he grew greedy and thought to get at

once all the gold the goose could give. He killed the ggose and opened it: only to find nothing.




* Menyiapkan perlengkapan pembelajaran.

* Memberikan salam.

* Mengabsen siswa.

* Memberi motivasi siswa..



Siswa membaca teks berbentuk narrative.

Siswa merespons isi teks dengan menjawab pertanyaan, termasuk menentukan judul

yang tepat dan tujuan cerita.


Guru memfasilitasi siswa memahami isi bacaan.

Guru memfasilitasi siswa untuk berkompetisi.

Siswa menentukan judul yang tepat.

Siswa mengingat kembali berbagai hal mengenai wacana narrative


Guru memberikan penilain hasil pekerjaan siswa.

Siswa menilai hasil pekerjaan teman.


Siswa membuat kesimpulan tentang tujuan teks narrative yang baru saja mereka baca.


Sumber/Alat/Bahan

Buku Look Ahead 3



1 Accuracy 0-20

2 Vocabulary 0-20

3 Fluency 0-20


5 Structure 0-20

TOTAL 100






Nama Sekolah : SMA N 1 PurwanegaraMata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas/Semester : XI/1Pertemuan ke : 13Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

Standar Kompetensi

Memahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan analytical exposition

secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses

ilmu pengetahuan

Kompetensi Dasar

Merespons makna dalam teks yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar

dan berterima dalam teks berbentuk narrative

Indikator

Mengidentifikasi makna dalam teks narrative

Tujuan Pembelajaran

Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: narrative

Materi Pokok

Teks monolog/esei berbentuk narrative, misalnya:


CTL, PAIKEM

Kegiatan Pembelajaran.

Langkah-langkah Kegiatan :

Kegiatan Awal (10’)

Menyiapkan perlengkapan pembelajaran.

* Memberikan salam.



One day a countryman was going to the nest and found there was an egg all yellow and glittering.

When he took it up, it was as heavy as lead and he was going to throw it away, because he thought a

trick had been played upon him. But he took it home on a second thought, and soon found to his

delight that it was an egg of pure gold. Every morning the same thing occurred and he soon became

rich by selling its eggs. As he grew rich, he grew greedy and thought to get at once all the gold the

goose could give. He killed the ggose and opened it: only to find nothing.

* Mengabsen siswa.

* Memberi motivasi siswa

Kegiatan Inti (70’)


Siswa belajar memahami pernyataan dan arti pernyataan itu sebenarnya.

Siswa membaca kembali teks narrative yang telah mereka baca sebelumnya dan

melengkapi kalimat dengan causative form, aktif atau pasif.

Siswa membaca satu cerita narrative dan menemukan saying, thinking, dan action verbs

yang digunakan dalam teks.

Siswa mempelajari penggunaan kata wish, if only, would rather, as if/as though.

Siswa menentukan bentuk kata kerja yang tepat pada beragam kalimat.

Siswa membaca cerita narrative berbentuk fabel dan menuliskan kalimat langsung yang

mereka temukan dalam teks, kemudian mengubahnya menjadi kalimat tidak langsung.

Siswa memberi tanda baca yang tepat.


Guru memberi informasi tentang teks narrative.

Guru menberikan informasi tentang penggunaan wish, if only, would rather, as if/

as though.

* Guru menjelaskan kalimat langsung dan kalimat tak langsung.


* Guru memberikan penilain hasil pekerjaan siswa.

* Siswa menilai hasil pekerjaan teman.

Kegiatan Penutup (10’)

* Siswa membuat kesimpulan tentang ciri kebahasaan yang ada pada teks narrative.

Sumber/Bahan/Alat

Buku Look Ahead 3

Penilaian

Teknik: Tertulis









Pertemuan ke : 14


Standar Kompetensi



pengetahuan

Kompetensi Dasar




Indikator


2. Mengidentifikasi tokoh dalam teks narrative yang dibaca

3. Mengidentifikasi karakteristik tokoh dalam teks narrative yang dibaca

4. Menyusun berbagai kejadian dalam cerita secara kronologis

5. Memahami tujuan cerita.

6. Mengidentifikasi generic structure dari cerita narrative yang dibaca

Tujuan Pembelajaran

1. Siswa dapat Merespons wacana berbentuk narrative

2. Siswa dapat mengidentifikasi tokoh dalam teks narrative yang dibaca

3. Siswa dapat mengidentifikasi karakteristik tokoh dalam teks narrative yang dibaca

4. Siswa dapat menyusun berbagai kejadian dalam cerita secara kronologis

5. Siswa dapat memahami tujuan cerita.

6. Siswa dapat mengidentifikasi generic structure dari cerita narrative yang dibaca

Materi Pokok


Wacana berbentuk narrative, misalnya:









Three-phase technique



Siswa menjawab beberapa pertanyaan yang berkaitan dengan teks narrative.


Siswa membaca teks narrative.

Siswa merespons isi teks dengan menjawab pertanyaan, termasuk menentukan tokoh

dan karakteristik tokoh dalam cerita dan menyusun kejadian secara kronologis.

Secara berpasangan siswa membaca kembali teks narrative dan mendiskusikan

beberapa pertanyaan mengenainya, termasuk menentukan tujuan penulisan cerita dan

generic structure-nya.


Siswa membuat kesimpulan tentang tokoh, karakteristik tokoh, kronologi, tujuan, dan

generic structure cerita.

Sumber/Alat/Bahan

Buku Look Ahead 3

Penilaian

Teknik: Lisan, Tertulis, Performance Assessment

Bentuk: Menjawab pertanyaan, Diskusi


Mengetahui …………………,….

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

______________________ __________________

NIP. NIP.





Pertemuan ke : 15


Standar Kompetensi

Mengungkapkan makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative,

explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari Memahami makna dalam

teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam

konteks kehidupan sehari-hari

Kompetensi Dasar

Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam teks monolog yang menggunakan ragam

bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam

teks berbentuk: narrative

Indikator

Menulis teks narrative dengan cara melanjutkan potongan cerita dengan memerhatikan


Tujuan Pembelajaran

Siswa dapat menulis teks narrative dengan cara melanjutkan potongan cerita dengan

memerhatikan generic structure-nya.

Materi Pokok

Potongan wacana berbentuk narrative, misalnya:













Siswa mengingat kembali berbagai hal tentang teks berbentuk narrative.


Secara berkelompok siswa membaca potongan teks narrative yang belum lengkap.

Siswa berkelompok siswa melanjutkan cerita narrative yang diberikan dengan

mengikuti beberapa strategi untuk mengumpulkan informasi.

Siswa menuangkan kelanjutan cerita narrative yang telah mereka diskusikan ke dalam

bentuk tulisan.



Sumber/Alat/Bahan

Buku Look Ahead 3

Penilaian

Teknik: Tertulis

Bentuk: Melanjutkan cerita




______________________ __________________

NIP. NIP.





Pertemuan ke : 16


Standar Kompetensi

Mengungkapkan makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative,

explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari Memahami makna dalam

teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam


Kompetensi Dasar

Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam teks monolog yang menggunakan ragam

bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam

teks berbentuk: narrative (6.2)

Indikator

Menulis teks berbentuk narrative

Tujuan Pembelajaran

Siswa dapat menulis teks berbentuk narrative

Materi Pokok









and opened it: only to find nothing





Siswa membaca plot summary sebuah cerita serta tokoh-tokoh dan karakteristiknya.


Siswa menulis cerita mereka sendiri berdasarkan keterangan tentang tokoh-tokoh dan

karakkteristiknya dengan memerhatikan generic structure teks narrative.

Siswa melakukan penyuntingan tulisan.



Sumber/Alat/Bahan

Buku Look Ahead 3

Penilaian

Teknik: Tertulis

Bentuk: Menulis teks




______________________ __________________

NIP. NIP.





Pertemuan ke : 17


Standar Kompetensi





ilmu pengetahuan



Kompetensi Dasar



explanation



mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk explanation




mengungkapkan keingintahuan dan hasrat

Indikator

1. Merespons wacana monolog berbentuk explanation

2. Menyatakan keingintahuan dan hasrat

Tujuan Pembelajaran


1. Siswa dapat merespons wacana monolog berbentuk explanation

2. Siwa dapat menyatakan keingintahuan dan hasrat

Materi Pokok

Wacana monolog berbentuk explanation, misalnya:

Have you ever heard about pipeline in computer technology? Guess what. Right. Pipeline is very

close to computer. But can you tell me what pipeline is ? Well, let me explain. Pipeline in a computer is a

sequence of stages a computer uses to carry out instructions.

The CPU makes sure every stage in a pipeline is always operating on an instruction. As a stage

of a pipeline in the CPU finishes manipulating an instruction, it hands its instruction to the next stage and

gets another instruction from the stage before it, moving several instructions along the pipeline

simultaneously. This process is more efficient than it would be if each instruction had to start at the first

stage after the previous instruction finished the final stage.

Oh, I almost forgot, the more pipelines a CPU has, the faster it can execute instructions. A CPU

with two or more pipelines is said to be super pipelined or superscalar. Okay. Have you got it ? Not yet.

How about going to the library and searching more explanation about pipeline? See you and good luck.





Siswa bertanya jawab mengenai gambar dalam buku teks.


Siswa mendengarkan teks lisan explanation secara klasikal sambil membacanya dan

memerhatikan intonasi pembaca serta mengucapkan beberapa kosa kata.

Siswa mengidentifikasi penggunaan gambit untuk melakukan presentasi.

Secara berkelompok siswa melengkapi dialog yang di dalamnya terdapat pernyataan

keingintahuan dan hasrat.

Secara berpasangan siswa memeriksa arti berbagai frasa yang digunakan dalam

dialog.


Siswa membuat kesimpulan tentang gambit yang digunakan dalam teks explanation.


Sumber/Alat/Bahan

Buku Look Ahead 3

Kaset/CD

Tape


Penilaian

Teknik: Lisan, Tertulis

Bentuk: Menjawab pertanyaan, menlengkapi teks dan percakapan



______________________ __________________

NIP. NIP.





Pertemuan ke : 18


Standar Kompetensi





Kompetensi Dasar



konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: menyatakan berbagai sikap



berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: menyatakan

berbagai sikap

Indikator

1. Mengidentifikasi makna tindak tutur menyatakan harapan

2. Merespons tindak tutur menyatakan harapan

3. Menggunakan tindak tutur menyatakan harapan

Tujuan Pembelajaran

1. Siswa dapat mengidentifikasi makna tindak tutur menyatakan harapan

2. Siswa dapat merespons tindak tutur menyatakan harapan

3. Siswa dapat menggunakan tindak tutur menyatakan harapan

Materi Pokok


Percakapan yang di dalamnya terdapat tindak tutur menyatakan harapan, misalnya:

A: I hope that everything goes OK for you.

B: Thank you.





Siswa membaca gambar dan percakapan singkat dalam buku teks dan menjawab beberapa

pertanyaan mengenainya.


Siswa mendengarkan rekaman dari kaset secara klasikal tentang cara menyatakan

harapan.

Siswa mendengarkan rekaman dari kaset secara klasikal yang berisi percakapan

tentang cara menyatakan harapan sambil memerhatikan intonasi yang digunakan

pembicara dan melengkapi dialog tersebut.

Siswa menjawab berbagai pertanyaan yang berkaitan dengan percakapan.

Secara berpasangan siswa mempraktikkan cara menyatakan harapan dalam situasi

yang telah ditentukan dan menampilkannya di depan kelas.

Secara individu siswa belajar menyatakan harapan dalam telah ditentukan.


Siswa membuat kesimpulan tentang cara menyatakan harapan.


Sumber/Alat/Bahan

Buku Look Ahead 3

Kaset/CD

Tape


Penilaian

Teknik: Lisan, Performance assessment


Bentuk: Menjawab pertanyaan, bernain peran



______________________ __________________

NIP. NIP.





Pertemuan ke : 19


Standar Kompetensi





Kompetensi Dasar



konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengungkapkan keluhan dan

memberi perintah




mengungkapkan keluhan dan memberi perintah

Indikator

1. Mengidentifikasi makna tindak tutur mengungkapkan keluhan dan memberi perintah

2. Merespons tindak tutur mengungkapkan keluhan dan memberi perintah

3. Menggunakan tindak tutur mengungkapkan keluhan dan memberi perintah

Tujuan Pembelajaran

1. Siswa dapat mengidentifikasi makna tindak tutur mengungkapkan keluhan dan memberi

perintah


2. Siswa dapat merespons tindak tutur mengungkapkan keluhan dan memberi perintah

3. Siswa dapat menggunakan tindak tutur mengungkapkan keluhan dan memberi perintah

Materi Pokok

Ungkapan keluhan dan memberi perintah, misalnya:

- I want to complain about these shoes.

- Stop it, I tell you!





Siswa berdiskusi tentang situasi di mana sering terdapat ungkapan keluhan dan memberi

perintah


Siswa mendengarkan rekaman dari kaset secara klasikal yang berisi cara

mengungkapkan keluhan dan memberi perintah.

Siswa berlatih mengungkapkan keluhan atau memberikan perintah berdasarkan situasi

yang telah ditentukan.

Secara individu siswa membaca percakapan yang di dalamnya terdapat ungkapan

keluhan dan pemberian perintah.

Siswa menjawab berbagai pertanyaan yang berkaitan dengan dialog yang baru saja

mereka baca.

Secara berkelompok siswa mempraktikkan dialog tersebut di depan kelas.


Siswa membuat kesimpulan tentang cara menyatakan keluhan dan memberi perintah.


Sumber/Alat/Bahan

Buku Look Ahead 3

Kaset/CD


Tape


Penilaian





______________________ __________________

NIP. NIP.





Pertemuan ke : 20


Standar Kompetensi





Kompetensi Dasar



konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengusulkan



berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengusulkan

Indikator

1. Mengidentifikasi makna tindak tutur meminta dan memberi saran

2. Merespons tindak tutur meminta dan memberi saran

3. Menggunakan tindak tutur meminta dan memberi saran

Tujuan Pembelajaran

1. Siswa dapat mengidentifikasi makna tindak tutur meminta dan memberi saran

2. Siswa dapat merespons tindak tutur meminta dan memberi saran

3. Siswa dapat menggunakan tindak tutur meminta dan memberi saran

Materi Pokok

Ungkapan meminta dan memberi saran, misalnya:


A: Do you have any advice for me?

B: try ignoring her for a while.





Siswa berdiskusi tentang situasi di mana sering terdapat ungkapan meminta dan memberi

saran


Siswa mendengarkan rekaman dari kaset secara klasikal yang berisi cara meminta dan

memberi saran.

Secara mendengarkan percakapan yang di dalamnya terdapat ungkapan meminta dan

memberi saran sambil melengkapinya.

Siswa menjawab berbagai pertanyaan yang berkaitan dengan dialog.

Secara berpasangan siswa melengkapi dialog tentang cara meminta dan memberi

saran, kemudian mempraktikkannya di depan kelas.


Siswa membuat kesimpulan tentang cara meminta dan memberi saran.


Sumber/Alat/Bahan

Buku Look Ahead 3

Kaset/CD

Tape


Penilaian






______________________ __________________

NIP. NIP.





Pertemuan ke : 21


Standar Kompetensi





ilmu pengetahuan

Kompetensi Dasar



explanation




Indikator


2. Mengidentifikasi tujuan teks explanation yang dibaca

Tujuan Pembelajaran


2. Siswa dapat mengidentifikasi tujuan teks explanation yang dibaca

Materi Pokok


















Siswa mencari arti kata-kata yang digunakan dalam teks explanation yang akan mereka

baca.


Siswa membaca dan mendengarkan teks lisan explanation sambil melengkapinya dan


Siswa merespons isi teks dengan menjawab pertanyaan, termasuk menentukan tujuan

penulisan dan tense yang digunakan dalam teks.


Siswa membuat kesimpuian tentang generic structure, tujuan penulisan, dan tense yang

digunakan dalam teks explanation.

Sumber/Alat/Bahan

Buku Look Ahead 3

Kaset/CD

Tape



Penilaian

Teknik: Tertulis

Bentuk: Melengkapi teks, menjawab pertanyaan



______________________ __________________

NIP. NIP.





Pertemuan ke : 22


Standar Kompetensi





ilmu pengetahuan

Kompetensi Dasar



explanation




Indikator


2. Mengidentifikasi tujuan teks explanation yang dibaca

Tujuan Pembelajaran


2. Siswa dapat mengidentifikasi tujuan teks explanation yang dibaca

Materi Pokok


















Siswa mengingat kembali berbagai hal tentang teks berbentuk explanation.


Siswa membaca dan mendengarkan teks lisan explanation sambil melengkapinya dan


Siswa merespons isi teks dengan menjawab pertanyaan, termasuk menentukan tujuan

penulisannya.


Siswa membuat kesimpuian tentang generic structure dan tujuan penulisan teks

explanation.

Sumber/Alat/Bahan

Buku Look Ahead 3

Kaset/CD

Tape



Penilaian

Teknik: Tertulis




______________________ __________________

NIP. NIP.





Pertemuan ke : 23


Standar Kompetensi



pengetahuan

Kompetensi Dasar




Indikator


2. Mengidentifikasi generic structure teks explanation yang dibaca.

Tujuan Pembelajaran


2. Siswa dapat mengidentifikasi generic structure teks explanation yang dibaca.

Materi Pokok


















Siswa mengingat kembali berbagai hal tentang teks berbentuk explanation.


Siswa membaca teks explanation sambil melengkapinya.

Siswa merespons isi teks dengan menjawab pertanyaan, termasuk dan menentukan



Siswa membuat kesimpulan tentang generic structure teks explanation.

Sumber/Alat/Bahan

Buku Look Ahead 3

Penilaian

Teknik: Tertulis





______________________ __________________

NIP. NIP.





Pertemuan ke : 24


Standar Kompetensi



ilmu pengetahuan


dan discussion secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari

3. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek berbentuk narrative, explanation,

dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari

Kompetensi Dasar






hari dalam teks berbentuk explanation

3. Mengungkapkan makna dalam teks monolog dengan menggunakan ragam bahasa lisan


berbentuk eplanation

Indikator

1. Menulis teks explanation yang diacak ke dalam teks explanation dengan generic structure

yang tepat

2. Merespons wacana berbentuk explanation yang telah disusun secara tepat

3. Menentukan tujuan penulisan teks

4. Mengidentifikasi gambit yang digunakan dalam teks explanation


5. Membuat percakapan berdasarkan teks explanation yang telah dibaca dengan

menggunakan gambit yang tepat

Tujuan Pembelajaran

1. Siswa dapat menulis teks explanation yang diacak ke dalam teks explanation dengan

generic structure yang tepat

2. Siswa dapat merespons wacana berbentuk explanation yang telah disusun secara tepat

3. Siswa dapat enentukan tujuan penulisan teks

4. Siswa dapat mengidentifikasi gambit yang digunakan dalam teks explanation

5. Siswa dapat membuat percakapan berdasarkan teks explanation yang telah dibaca dengan

menggunakan gambit yang tepat

Materi Pokok

















Siswa mengingat kembali generic structure teks explanation


Secara berkelompok siswa menyusun teks explanation yang telah diacak menjadi teks

sempurna dengan urutan generic structure yang tepat.


Siswa merespons teks explanation yang telah mereka susun dengan benar dengan

menjawab pertanyaan, termasuk menentukan tujuan penulisan, mengidentifikasi

gambit yang digunakan dalam teks, mengidentifikasi kalimat yang ditulis dalam

bentuk pasif, dan conjunction.

Secara berkelompok siswa membuat percakapan berdasarkan teks explanation yang

telah mereka susun.

Siswa membacakan dialog yang telah mereka susun di depan kelas.


Siswa membuat kesimpulan tentang tujuan penulisan, gambit, kalimat yang ditulis

dalam bentuk pasif, dan conjunction yang digunakan dalam teks.


Sumber/Alat/Bahan

Buku Look Ahead 3

Penilaian

Teknik: Tertulis

Bentuk: Menjawab pertanyaan, menyusun teks, menulis teks



______________________ __________________

NIP. NIP.





Pertemuan ke : 25


Standar Kompetensi

Mengungkapkan makna dalam teks tulis monolog yang berbentuk narrative, explanation, dan

discussion secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari

Kompetensi Dasar

Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam teks monolog dengan menggunakan


dalam teks berbentuk explanation

Indikator

1. Menulis teks explanation.

2. Melakukan penyuntingan terhadap teks yang telah ditulis

Tujuan Pembelajaran

1. Siswa dapat menulis teks explanation.

2. Siswa dapat melakukan penyuntingan terhadap teks yang telah ditulis.

Materi Pokok


















Siswa mengingat kembali generic structure teks explanation


Siswa menulis teks explanation dengan mengikuti serangkaian instruksi yang

diberikan.

Secara berpasangan siswa saling melakukan penyuntingan terhadap hasil tulisan

teman.

Siswa mememperbaiki tulisan dengan mempertimbangkan masukan dari teman.

Siswa membacakan tulisan yang telah diperbaiki kepada teman di sebelahnya dengan

memerhatikan intonasi yang tepat.



Sumber/Alat/Bahan

Buku Look Ahead 3

Penilaian

Teknik: Tertulis





______________________ __________________

NIP. NIP.



Mata Pelajaran :B.Inggris

Kelas/Semester : XI/1

Pertemuan ke : 26


Standar Kompetensi



pengetahuan

Kompetensi Dasar




Indikator


Tujuan Pembelajaran

Siswa dapat merespons wacana yang berkaitan dengan sosiokultural.

Materi Pokok

Wacana mengenai table manner.



Langkah-langkah Kegiatan



Siswa bertanya jawab mengenai table manner yang mereka ketahui.


Siswa membaca wacana “Table Manner”.

Siswa menunjukkan pemahaman terhadap teks yang baru saja mereka baca dengan

menjawab pertanyaan.


Siswa membuat kesimpulan tentang table manner Amerika.

Sumber/Bahan/Alat

Buku Look Ahead 3

Penilaian

Teknik: Tertulis




______________________ __________________

NIP. NIP.





Pertemuan ke : 27


Standar Kompetensi



pengetahuan

Kompetensi Dasar



berbentuk: explanation

Indikator

Merespons teks explanation

Tujuan Pembelajaran

Siswa dapat merespons teks explanation.

Materi Pokok










Oh, I almost forgot, the more pipelines a CPU has, the faster it can execute instructions. A CPU with two or


more pipelines is said to be super pipelined or superscalar. Okay. Have you got it ? Not yet. How about

going to the library and searching more explanation about pipeline? See you and good luck.





Siswa memerhatikan gambar dan menjawab beberapa pertanyaan berkenaan gambar dan

dengan teks yang akan mereka baca


Siswa membaca teks berbentuk explanation.

Siswa menyusun kata-kata yang diacak menjadi frasa bermakna.

Siswa merespons wacana dengan menjawab beberapa pertanyaan.

3. Kegiatan Akhir (5)

Siswa membuat kesimpulan tentang teks explanation.

Sumber/Alat/Bahan

Buku Look Ahead 3

Penilaian

Teknik: Tertulis




______________________ __________________

NIP. NIP.





Pertemuan ke : 28


Standar Kompetensi

Memahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan analytical exposition

secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses

ilmu pengetahuan

Kompetensi Dasar


dan berterima dalam teks berbentuk explanation

Indikator

Mengidentifikasi makna dalam teks explanation

Tujuan Pembelajaran

Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: report

Materi Pokok

Teks monolog/esei berbentuk explanation, misalnya:

















Siswa mengingat kembali penggunaan bahasa dalam teks explanation


Secara berpasangan siswa mengubah klausa ke dalam participle phrase.

Siswa memasangkan technical language dengan contohnya.

Siswa mengubah kata kerja aktif menjadi kata kerja pasif.

Siswa memilih conjunction yang tepat untuk kalimat.

Siswa memasangkan independent clause dengan dependent clause yang tepat.

Siswa memberi tanda baca yang tepat.


Siswa membuat kesimpulan tentang ciri kebahasaan yang ada pada teks report

Sumber/Bahan/Alat

Buku Look Ahead 3

Penilaian

Teknik: Tertulis

Bentuk: Menjodohkan, melengkapi kalimat, memberi tanda baca.




______________________ __________________

NIP. NIP.





Pertemuan ke : 29


Standar Kompetensi



pengetahuan

Kompetensi Dasar



berbentuk: explanation

Indikator


2. Mengidentifikasi tujuan teks

3. Mengidentifikasi generic structure teks explanation

Tujuan Pembelajaran

1. Siswa dapat memahami isi teks yang dibaca.

2. Siswa dapat mengidentifikasi tujuan teks.

3. Siswa dapat mengidentifikasi generic structure teks explanation.

Materi Pokok

Wacana berbentuk exposition, misalnya:

















Siswa menjawab beberapa pertanyaan berkaitan dengan teks explanation.


Siswa membaca teks explanation.

Siswa merespons isi teks dengan menyatakan kesesuaian pernyataan dengan isi teks.

Secara berpasangan siswa mendiskusikan beberapa pertanyaan tentang teks

explanation yang baru saja mereka baca, termasuk tujuan teks, action verbs, action

verbs, abstract verbs, passive form, technical langauge, conjunctions, complex

sentences, dan tense yang digunakan dalam teks.


Siswa membuat kesimpulan tentang tujuan teks, action verbs, action verbs, abstract

verbs, passive form, technical langauge, conjunctions, complex sentences, dan tense

yang digunakan dalam teks explanation.


Sumber/Alat/Bahan

Buku Look Ahead 3

Penilaian

Teknik: Tertulis

Bentuk: Menyatakan benar atau salah, menjawab pertanyaan.




______________________ __________________

NIP. NIP.





Pertemuan ke : 30


Standar Kompetensi



Kompetensi Dasar




Indikator

1. Menulis teks explanation yang diacak ke dalam teks explanation dengan generic structure

yang tepat

2. Merespons wacana berbentuk explanation yang telah disusun secara tepat

3. Menentukan tujuan penulisan teks

4. Mengidentifikasi bahasa yang digunakan dalam teks explanation

Tujuan Pembelajaran

1. Siswa dapat menulis teks explanation yang diacak ke dalam teks explanation dengan

generic structure yang tepat

2. Siswa dapat merespons wacana berbentuk explanation yang telah disusun secara tepat.

3. Siswa dapat menentukan tujuan penulisan teks.

4. Siswa dapat mengidentifikasi bahasa yang digunakan dalam teks explanation.

Materi Pokok


















Siswa menjawab beberapa pertanyaan berdasarkan gambar yang berkaitan dengan teks

explanation.


Secara berkelompok siswa menyusun teks explanation yang telah diacak menjadi teks

sempurna dengan urutan generic structure yang tepat.

Siswa merespons teks explanation yang telah mereka susun dengan benar dengan

menjawab pertanyaan, termasuk menentukan tujuan penulisan.


Siswa membuat kesimpulan tentang tujuan penulisan teks explanation.


Sumber/Alat/Bahan

Buku Look Ahead 3

Penilaian

Teknik: Tertulis

Bentuk: Menyusun teks, menjawab pertanyaan




______________________ __________________

NIP. NIP.





Pertemuan ke : 31


Standar Kompetensi



Kompetensi Dasar




Indikator

1. Menulis teks explanation.

2. Melakukan penyuntingan terhadap teks yang telah ditulis

Tujuan Pembelajaran

1. Siswa dapat menulis teks explanation.

2. Siswa dapat melakukan penyuntingan terhadap teks yang telah ditulis.

Materi Pokok


















Siswa membuat persiapan untuk menulis teks explanation


Siswa menulis teks explanation dengan mengikuti serangkaian instruksi yang

diberikan.

Secara berpasangan siswa saling melakukan penyuntingan terhadap hasil tulisan

teman.

Siswa mememperbaiki tulisan dengan mempertimbangkan masukan dari teman.

Siswa menyerahkan hasil tulisan yang telah diperbaiki kepada guru.



Sumber/Alat/Bahan

Buku Look Ahead 3

Penilaian

Teknik: Tertulis

Bentuk: Menulis teks, peer and self- editing




______________________ __________________

NIP. NIP.





Pertemuan ke : 32


Standar Kompetensi



2. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative,



dan discussion secara akurat, lancar, dan berterima

Kompetensi Dasar



konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengungkapkan

keingintahuan dan menyatakan berbagai sikap

2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan


berbentuk discussion



ahri dalam bentuk teks discussion

Indikator

1. Merespons percakapan berbentuk discussion

2. Melakukan percakapan dengan mengungkapkan keingintahuan dan menyatakan berbagai

sikap

3. Membuat tulisan berdasarkan discussion.

Tujuan PembelajaranRPP Bahasa Inggris SMA N 1 Purwanegara 89

1. Siswa dapat percakapan berbentuk discussion.

2. Siswa dapat melakukan percakapan dengan mengungkapkan keingintahuan dan

menyatakan berbagai sikap.

3. Siswa dapat membuat tulisan berdasarkan discussion

Materi Pokok

Percakapan yang di dalamnya terdapat diskusi dan ungkapan keingintahuan dan pernyataan

berbagai sikap, misalnya:

Viva : Dien, do you think that computers are necessary for high school students?

Andien :Sure, why not?

Viva : I think computer lessons do not promote physical activity. You know why? Well,

there are students who are caught up in a computer so that they forget about lunch,

forget about their homework, or even want to skip after-school activities.





Siswa bertanya jawab tentang gambar dalam buku teks.


Siswa mendengarkan percakapan sambil melengkapi teks tersebut dan melafalkan

beberapa kosa kata.

Siswa merespons isi percakapan dengan menjawab pertanyaan.

Siswa melakukan survei kelas tentang topik percakapan yang telah mereka dengarkan.

Siswa memasukkan hasil survei ke dalam lembar survei.

Siswa menuliskan kesimpulan dari survei yang telah mereka lakukan dan

membacakannya di depan kelas.

Siswa memberi label gambar bagian-bagian komputer.

Secara berpasangan siswa melengkapi pernyataan dengan kata-kata mereka sendiri

dan melaporkannya di depan kelas.

Siswa melengkapi kalimat dengan kata-kata yang berhubungan dengan komputer yang

telah disediakan.



Siswa mendapat feedback dari guru.

Sumber/Bahan/Alat

Buku Look Ahead 3

Kaset/CD

Tape

Script dari Look Ahead 3

Penilaian

Teknik: Lisan, Tertulis

Bentuk: Melengkapi percakapan, menjawab pertanyaan, melakukan survey, mengisi

lembar survey, melengkapi kalimat.



______________________ __________________

NIP. NIP.





Pertemuan ke : 33


Standar Kompetensi

Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative,


Kompetensi Dasar

Merespons makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat,

lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk discussion.

Indikator

Merespons wacana monolog discussion.

Tujuan Pembelajaran

Siswa dapat merespons wacana monolog discussion.

Materi Pokok

Wacana monolog berbentuk discussion, misalnya:

Controversy of Harnessing Solar Energy

We often hear about solar car, solar heating or solar batteries. But will solar energy

ever be a major source of energy for industrial societies?

The solar energy is cheaper than any other fossil fuel because we can get abundant

source from the sun.

In sunny desert areas, 50 % of the sun’s radiation that reaches the ground could be

used to produce electricity for businesses and industry, to provide heat, light and hot water for

homes. Experimental solar ponds can also produce hot water to drive generators.

Unfortunately, we can’t yet power our homes entirely on sunlight.

Solar energy can only be used effectively in bright light. Its greatest potential,

therefore, is in hot countries that have clear skies for most of the year. But, unfortunately, most


houses are not always in the sunniest part of the world. Moreover, in order to harness the solar

power, solar cells are needed to convert the sunlight directly into electricity. Solar cells are

very cheap to run, but relatively expensive to buy and many people can’t afford it.

Needless to say, solar energy is a useful and non-pollution source of energy.

Unfortunately, solar cells, the main device to harness the sun’s energy are still very expensive.





Siswa bertanya jawab mengenai masalah “hacking” yang akan dibahas.


Siswa mendengarkan teks lisan discussion sambil melengkapinya.


Secara berpasangan siswa memasangkan gambit yang digunakan dalam teks lisan

dengan fungsinya.


Siswa membuat kesimpulan tentang masalah “hacking” yang baru saa dibahas.

Sumber/Bahan/Alat

Buku Look Ahead 3

Kaset/CD

Tape


Penilaian

Teknik: Tertulis

Bentuk: Melengkapi teks, menjawab pertanyaan, menjodohkan




______________________ __________________

NIP. NIP.





Pertemuan ke : 34


Standar Kompetensi



ilmu pengetahuan.


berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari.



Kompetensi Dasar


akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk

discussion.

2. Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal

(bersosialisasi) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks

kehidupan sehari-hari.


interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar dan

berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari.

Indikator

1. Merespons teks berbentuk discussion.

2. Merespons percakapan sehari-hari dengan tepat

Tujuan Pembelajaran

1. Siswa dapat merespons teks berbentuk discussion.


2. Siswa dapat merespons percakapan sehari-hari dengan tepat.

Materi Pokok

Dialog transaksional dan dialog interpersonal, misalnya:

A: Good morning. How are you?

B: Good morning. I’m fine, thank you.

A: My name is Indra, how do you do?

B: I’m John Smith. Nice to meet you, Indra.

A: Look at this article about teeth.

B: Teeth? What does it say?

A: Well, apparently they’ve found a cure for tooth decay.

B: Really? I can’t believe that’s possible.





Siswa berdiskusi tentang dialog transaksional dan dialog interpersonal.


Secara berpasangan siswa membaca informasi mengenai dialog transaksional dan

dialog interpersonal.

Siswa merespons informasi yang baru saja mereka baca dengan menjawab pertanyaan.

Siswa mendengarkan dialog sambil memerhatikan intonasi yang digunakan.

Siswa mempraktikkan dialog yang baru saja mereka dengarkan dengan menggunakan

intonasi yang tepat.

Siswa merespons percakapan dengan menjawab pertanyaan.


Siswa membuat kesimpulan tentang perbedaan antara dialog transaksional dan dialog

interpersonal.

Siswa mendapatkan feedback dari guru tentang performa mereka.

Sumber/Bahan/Alat


Buku Look Ahead 3

Kaset/CD

Tape


Penilaian

Teknik: Lisan, tertulis, performance assessment

Bentuk: Menjawab pertanyaan, mempraktikkan dialog, diskusi



______________________ __________________

NIP. NIP.





Pertemuan ke : 35


Standar Kompetensi





Kompetensi Dasar



konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: menyatakan berbagai sikap.



berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: menyatakan

berbagai sikap.

Indikator

1. Merespons dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan berbagai sikap (suka dan

tidak suka)

2. Melakukan tindak tutur: menyatakan berbagai sikap (suka dan tidak suka)

Tujuan Pembelajaran

1. Siswa dapat merespons dengan benar terhadap tindak tutur: menyatakan berbagai sikap

(suka dan tidak suka).

2. Siswa dapat melakukan tindak tutur: menyatakan berbagai sikap (suka dan tidak suka)

Materi Pokok


Pernyataan yang memuat ungkapan sikap suka dan tidak suka, misalnya:

- I like people who are sociable.

- I hate people who are always late.





Siswa bertanya jawab tentang ungkapan yang digunakan untuk menyatakan sikap suka

dan tidak suka.


Siswa mendengarkan berbagai ungkapan untuk menyatakan sikap melalui tape secara

klasikal.

Siswa mendiskusikan berbagai ungkapan yang mereka dengar.

Siswa mempelajari cara penggunaan ungkapan-ungkapan tersebut dalam cerita

bergambar.

Siswa membuat daftar hal-hal yang mereka sukai atau tidak sukai dari orang yang

mereka kenal.

Siswa mempraktikkan ungkapan suka dan tidak suka terhadap berbagai hal dari orang

yang mereka kenal.


Siswa membuat kesimpulan tentang cara menyatakan sikap suka dan tidak suka.

Sumber/Bahan/Alat

Buku Look Ahead 3

Kaset/CD

Tape


Penilaian

Teknik: Lisan, Performance Assessment

Bentuk: Bermain peran




______________________ __________________

NIP. NIP.




Kelas/Semester : XI/I1

Pertemuan ke : 36


Standar Kompetensi





Kompetensi Dasar



konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengakui kesalahan dan

menyalahkan.



berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengakui

kesalahan dan menyalahkan.

Indikator

1. Merespons dengan benar terhadap tindak tutur: mengakui kesalahan dan menyalahkan.

2. Melakukan berbagai tindak tutur: mengakui kesalahan dan menyalahkan.

Tujuan Pembelajaran

1. Siswa dapat merespons dengan benar terhadap tindak tutur: mengakui kesalahan dan

menyalahkan.

2. Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan

interpersonal/transaksional: mengakui kesalahan dan menyalahkan.


Materi Pokok

Ungkapan pengakuan kesalahan dan menyalahkan, misalnya:

- I admit I was wrong.

- It was your own fault.





Tanya jawab dengan siswa mengenai ungkapan yang digunakan untuk mengakui

kesalahan dan menyalahkan.


Siswa mendengarkan berbagai ungkapan untuk mengakui kesalahan dan menyalahkan

melalui tape secara klasikal.

Siswa mendiskusikan ungkapan yang mereka dengar.

Siswa memasangkan beberapa pernyataan dengan respons yang sesuai.

Siswa mempelajari cara penggunaan ungkapan-ungkapan tersebut dalam cerita

bergambar.

Siswa mempraktikkan ungkapan mengakui kesalahan dan menyalahkan terhadap

berbagai pernyataan dengan cara memberikan respons yang tepat.

Siswa membuat respons terhadap beberapa topik yang telah ditentukan.


Siswa membuat kesimpulan tentang cara mengakui kesalahan dan menyalahkan.

Sumber/Bahan/Alat

Buku Look Ahead 3

Kaset/CD

Tape


Penilaian

Teknik: Lisan, tertulis


Bentuk: Menjodohkan pernyataan dan respons, merespons situasi.



______________________ __________________

NIP. NIP.





Pertemuan ke : 37


Standar Kompetensi





ilmu pengetahuan.

Kompetensi Dasar



discussion



mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk discussion

Indikator

1. Merespons wacana monolog: discussion

2. Mengidentifikasi generic structure wacana discussion.

3. Mengidentifikasi topik wacana discussion.

4. Mengidentifikasi fitur bahasa dalam wacana discussion

5. Mengidentifikasi tujuan pembicara dalam wacana discussion

6. Mengidentifikasi gambit yang digunakan dalam teks berdasarkan fungsinya.

Tujuan Pembelajaran

1. Siswa dapat merespons wacana monolog: discussion.


2. Siswa dapat mengidentifikasi generic structure wacana discussion..

3. Siswa dapat mengidentifikasi topik wacana discussion.

4. Siswa dapat mengidentifikasi fitur bahasa dalam wacana discussion.

5. Siswa dapat mengidentifikasi tujuan pembicara dalam wacana discussion.

6. Siswa dapat mengidentifikasi gambit yang digunakan dalam teks berdasarkan fungsinya..

Materi Pokok

Teks monolog discussion, misalnya:





















Siswa menjawab secara lisan beberapa pertanyaan yang berkaitan dengan teks monolog

lisan discussion.



Siswa membaca dan mendengarkan teks monolog discussion secara klasikal sambil

memerhatikan intonasi yang digunakan pembicara.

Siswa merespons wacana dengan menjawab pertanyaan, termasuk menentukan topik

wacana.

Secara berkelompok siswa membaca kembali teks monolog discussion yang baru saja

mereka baca dan dengarkan sambil mengidentifikasi fitur bahasa dan generic

structure-nya.

Siswa merespons wacana secara berpasangan dengan menjawab pertanyaan, termasuk

menentukan tujuan wacana dan gambit yang digunakan.

Siswa secara berpasangan membaca wacana discussion lain dan menentukan generic

structure-nya.

Siswa merespons wacana secara berpasangan dengan menjawab pertanyaan.


Siswa membuat kesimpulan mengenai karakteristik teks monolog discussion.

Sumber/Bahan/Alat

Buku Look Ahead 3

Kaset/CD

Tape


Penilaian

Teknik: Tertulis





______________________ __________________

NIP. NIP.





Pertemuan ke : 38


Standar Kompetensi

Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative,


Kompetensi Dasar

Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek resmi dan tak resmi dengan

menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks

kehidupan sehari-hari.

Indikator

1. Mengungkapkan pandangan dengan menyertakan alasan

2. Melakukan presentasi

Tujuan Pembelajaran

1. Siswa dapat mengungkapkan pandangan dengan menyertakan alasan.

2. Siswa dapat melakukan presentasi.

Materi Pokok

Berbagai topik diskusi, misalnya:

- Is homework necessary?

- Being a teenager idol: pleasant or unpleasant?






Siswa memutuskan topik yang akan didiskusikan.


Kelas dibagi ke dalam dua kelompok, pro dan kontra, untuk mendiskusikan topik

yang telah dipilih.

Siswa pada masing-masing kelompok memberi alasan yang tepat terhadap pendapat

mereka.

Perwakilan masing-masing kelompok melakukan presentasi di depan kelas dengan

mengikuti contoh yang diberikan.



Sumber/Bahan/Alat

Buku Look Ahead 3

Penilaian

Teknik: Performance Assessment

Bentuk: Diskusi, presentasi



______________________ __________________

NIP. NIP.





Pertemuan ke : 39


Standar Kompetensi

Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan


Kompetensi Dasar

Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan


berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari

Indikator

1. Membuat dialog dengan menggunakan teks discussion

2. Menggunakan ekspresi yang tepat untuk membuat dialog

Tujuan Pembelajaran

1. Siswa dapat membuat dialog dengan menggunakan teks discussion.

2. Siswa dapat menggunakan ekspresi yang tepat untuk membuat dialog.

Materi Pokok

Topik yang dapat didiskusikan, misalnya:

- Is TV good or bad for students?

- Should mobile phones be banned from school?






Siswa memilih topik yang akan mereka buat dialognya.


Siswa mencermati berbagai ekspresi yang dapat mereka gunakan untuk membuat

dialog.

Siswa membuat dialog tentang topik yang telah mereka pilih dengan menggunakan

ekspresi yang tepat.



Sumber/Bahan/Alat

Buku Look Ahead 3

Penilaian

Teknik: Performance Assesment

Bentuk: Melakukan dialog berpasangan



______________________ __________________

NIP. NIP.





Pertemuan ke : 40


Standar Kompetensi



pengetahuan

Kompetensi Dasar


ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima

Indikator


Tujuan Pembelajaran

Siswa dapat merespons wacana yang berkaitan dengan sosiokultural.

Materi Pokok

Wacana mengenai percakapan pembuka di Inggris.






Siswa bertanya jawab mengenai topik yang biasa dibicarakan ketika pertama kali bertemu

seseorang.


Siswa membaca wacana “Breaking the Ice in Britain”.

Siswa menunjukkan pemahaman terhadap teks yang baru saja mereka baca dengan

menjawab pertanyaan.


Siswa menyimpulkan perbedaan sosiolultural di Indonesia dan Inggris.

Sumber/Bahan/Alat

Buku Look Ahead 3

Penilaian

Teknik: Tertulis




______________________ __________________

NIP. NIP.





Pertemuan ke : 41


Standar Kompetensi



pengetahuan

Kompetensi Dasar



mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk discussion.

Indikator

Merespons wacana berbertuk discussion

Tujuan Pembelajaran

Siswa dapat merespons wacana berbertuk discussion.

Materi Pokok

Teks monolog/esei berbentuk discussion, misalnya:






















Siswa memerhatikan gambar dan menjawab pertanyaan.


Siswa membaca teks berbentuk discussion.

Siswa merespons teks dengan menjawab berbagai pertanyaan.

Siswa memperdalam pemahaman tentang teks discussion yang mereka baca dengan

mengamati gambar dan memasangkannya dengan berbagai pernyataan.

Siswa memasangkan berbagai istilah dalam teks dengan artinya.


Siswa membuat kesimpulan mengenai teks discussion yang baru saja mereka baca.

Sumber/Bahan/Alat

Buku Look Ahead 3

Penilaian

Teknik: Tertulis

Bentuk: Menjawab pertanyaan, menjodohkan




______________________ __________________

NIP. NIP.





Pertemuan ke : 42


Standar Kompetensi

1. Memahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan analytical

exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan

mengakses ilmu pengetahuan

2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog yang berbentuk narrative explanation, dan


Kompetensi Dasar

1. Merespons makna dalam teks yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar

dan berterima dalam teks berbentuk discussion

2. Mengungkapkan makna dalam teks yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat,

lancar dan berterima dalam teks berbentuk discussion

Indikator

1. Mengidentifikasi makna dalam teks discussion

2. Membuat tulisan berbentuk discussion.

Tujuan Pembelajaran

1. Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam teks discussion.

2. Siswa dapat membuat tulisan berbentuk discussion.

Materi Pokok

Teks monolog/esei berbentuk discussion, misalnya:


We often hear about solar car, solar heating or solar batteries. But will solar energy ever be a

major source of energy for industrial societies?

The solar energy is cheaper than any other fossil fuel because we can get abundant source from the


sun.

In sunny desert areas, 50 % of the sun’s radiation that reaches the ground could be used to produce

electricity for businesses and industry, to provide heat, light and hot water for homes. Experimental solar

ponds can also produce hot water to drive generators.


Solar energy can only be used effectively in bright light. Its greatest potential, therefore, is in hot

countries that have clear skies for most of the year. But, unfortunately, most houses are not always in the

sunniest part of the world. Moreover, in order to harness the solar power, solar cells are needed to convert

the sunlight directly into electricity. Solar cells are very cheap to run, but relatively expensive to buy and

many people can’t afford it.

Needless to say, solar energy is a useful and non-pollution source of energy. Unfortunately, solar cells, the

main device to harness the sun’s energy are still very expensive.





Siswa mengingat kembali penggunaan bahasa dalam teks discussion yang telah mereka

baca.


Siswa belajar menggabungkan frasa sehingga membentuk kalimat bermakna.

Siswa belajar menggunakan kata although dan in spite of.

Siswa belajar membuat kalimat dengan kata although.

Siswa belajar menggunakan conjunction secara tepat dalam kalimat.

Siswa mempelajari penggunaan adverbs.

Siswa belajar melengkapi kalimat dengan adverbs yang tepat.

Siswa mempelajari comment adverbs dan tujuannya.

Siswa belajar membuat kalimat dengan menggunakan comment adverbs.

Siswa menggarisbawahi connectives yang digunakan dalam sebuah paragraf dan

menuliskannya kembali.

Siswa menulis satu paragraf sederhana berdasarkan informasi yang telah disediakan

dengan menggunakan connectives.

Siswa menulis paragraf sederhana dengan menggunakan additive connectives dengan

topik yang telah ditentukan.


Siswa belajar menulis paragraf dengan teknik “theme” dan “rheme”.


Siswa membuat kesimpulan tentang ciri kebahasaan yang ada pada teks discussion

Sumber/Bahan/Alat

Buku Look Ahead 3

Penilaian

Teknik: Tertulis

Bentuk: Menjawab pertanyaan, melengkapi kalimat, membuat kalimat, menulis paragraf



______________________ __________________

NIP. NIP.





Pertemuan ke : 43


Standar Kompetensi



pengetahuan.

Kompetensi Dasar




Indikator

1. Merespons wacana berbentuk discussion

2. Mengidentifikasi topik dalam wacana berbentuk discussion.

3. Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks berbentuk discussion.

4. Mengidentifikasi tujuan teks berbentuk discussion.

5. Mengidentifikasi istilah-istilah teknis dalam wacana berbentuk discussion.

Tujuan Pembelajaran

1. Siswa dapat merespons wacana berbentuk discussion.

2. Siswa dapat mengidentifikasi topik dalam wacana berbentuk discussion

3. Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam teks berbentuk discussion.

4. Siswa dapat mengidentifikasi tujuan teks berbentuk discussion.

5. Siswa dapat mengidentifikasi istilah-istilah teknis dalam wacana berbentuk discussion.

Materi Pokok

Wacana berbentuk discussion, misalnya:






















Siswa menjawab beberapa pertanyaan yang berkaitan dengan teks berbentuk discussion.


Siswa membaca sebuah teks discussion.

Siswa merespon wacana dengan menjawab pertanyaan, termasuk menentukan topik.

Secara berpasangan siswa membaca kembali teks dengan memerhatikan strukturnya.

Siswa merespon wacana dengan menjawab pertanyaan, termasuk menentukan tujuan

penulisan, istilah teknis, serta bahasa yang digunakan dalam wacana.

Secara berpasangan siswa membaca teks berbentuk discussion lain dan menentukan



Siswa membuat kesimpulan tentang teks discussion.


Sumber/Bahan/Alat

Buku Look Ahead 3

Penilaian

Teknik: Tertulis




______________________ __________________

NIP. NIP.




Pertemuan ke : 44


Standar Kompetensi



ilmu pengetahuan.


dan discussion secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari.


Kompetensi Dasar






hari dalam teks berbentuk discussion

Indikator

1. Merespons wacana berbentuk discussion

2. Membuat kesimpulan tentang wacana berbentuk discussion

3. Menentukan topik dalam wacana berbentuk discussion

4. Menulis wacana berbentuk discussion

Tujuan Pembelajaran

1. Siswa dapat merespons wacana berbentuk discussion

2. Siswa dapat membuat kesimpulan tentang wacana berbentuk discussion

3. Siswa dapat menentukan topik dalam wacana berbentuk discussion

4. Siswa dapat menulis wacana berbentuk discussion.

Materi Pokok

Wacana berbentuk discussion, misalnya:






















Siswa mengingat kembali berbagai hal mengenai teks discussion


Secara berkelompok siswa membaca teks berbentuk discussion yang telah diacak

susunannya dan menyusunnya dengan tepat.

Siswa menuliskan conclusion teks yang telah mereka susun.

Secara berkelompok siswa menentukan topic dan issue sebuah teks berbentuk

discussion.

Siswa menulis teks discussion dengan topik yang telah ditentukan dengan mengikuti

generic structure yang benar.


Siswa membuat kesimpulan tentang berbagai hal mengenai wacana discussion

Sumber/Bahan/Alat

Buku Look Ahead 3

Penilaian

Teknik: Tertulis

Bentuk: Menyusun teks, melanjutkan teks, menulis teks




______________________ __________________

NIP. NIP.





Pertemuan ke : 45

Alokasi Waktu : 1x 45 menit

Standar Kompetensi


discussion secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari.

Kompetensi Dasar



dalam teks berbentuk discussion

Indikator

Menulis wacana berbentuk discussion

Tujuan Pembelajaran

Siswa dapat menulis wacana berbentuk discussion.

Materi Pokok

Berbagai topik aktual yang tengah terjadi dalam masyarakat.





Siswa menentukan topik tulisan



Siswa membuat tulisan discussion dengan mengikuti langkah-langkah yang diberikan.

Siswa melakukan penyuntingan terhadap tulisan mereka dengan mengikuti checklist.



Sumber/Bahan/Alat

Buku Look Ahead 3

Penilaian

Teknik: Tertulis.

Bentuk: Menulis teks, self-editing.



______________________ __________________

NIP. NIP.





Pertemuan ke : 1


Standar Kompetensi


berlanjut (sustained) dalam konteks kehidupan sehari-hari.

2. Mengungkapkan makna dalam teks interaksional dengan penekanan pada percakapan

transaksional resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari.

Kompetensi Dasar


(bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima yang

menggunakan ragam bahasa lisan dan melibatkan tindak tutur mengkritik dan

memberikan penilaian



berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan dan melibatkan tindak tutur mengkritik

dan memberikan penilaian

Indikator

1. Merespons percakapan.


Tujuan Pembelajaran

1. Siswa dapat merespons narrative

2. Siswa dapat melakukan monolog berbentuk: narrative

Materi Pokok


Teks berbentuk narrative, misalnya:

It was a busy day, as usual. The traffic circle began to get scorched in the strengthening heat of that

morning as a protest was taking place. People in a long wavy line, among them religious groups

and local community leaders—were staging an outcry against the issue of “Playboy” magazine-

Indonesian version. They were jamming up the well-known capital city of Jakarta. This was indeed

troublesome! Sinta and I were among those who were trapped in that awful situation, behind the

steering wheel.





Siswa bertanya jawab mengenai gambar dalam buku teks.


Siswa mendengarkan cerita pendek secara klasikal sambil melengkapinya dan

mengucapkan beberapa kosa kata.

Siswa menunjukkan pemahaman mterhadap cerita dengan menyatakan kesesuaian

pernyataan dengan isi teks.

Siswa menjawab pertanyaan yang berkaitan sengan isi teks, termasuk memperkirakan

akhir cerita.

Siswa mewawancarai teman-teman mereka untuk memberikan prediksi atas berbagai

situasi yang berkaitan dengan cerita.

Secara berkelompok, siswa membuat akhir cerita dan menceritakannya di depan kelas.


Siswa membuat kesimpulan tentang teks narrative.


Sumber/Bahan/Alat

Buku Look Ahead 3

Kaset/CD

Tape



Penilaian

Teknik: Lisan, tertulis, performance assessment

Bentuk: Melengkapi dialog, menjawab pertanyaan, menyatakan benar atau salah,

interview, menceritakan kembali

Mengetahui Purwonegoro,


Drs. TUJIYO. M.Pd. Dra. SRI PURWANTI

NIP. 131 999 393 NIP. 132 141 536





Pertemuan ke : 47


Standar Kompetensi





Kompetensi Dasar



menggunakan ragam bahasa lisan dan melibatkan tindak tutur: mengungkapkan/

menanyakan rencana.



berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan dalam konteks sehari-hari dan

melibatkan tindak tutur: mengungkapkan/ menanyakan rencana.

Indikator

1. Merespons dengan benar terhadap tindak tutur: menanyakan, mengungkapkan, dan

menyembunyikan rencana.

2. Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/transaksional:

menanyakan, mengungkapkan, dan menyembunyikan rencana.

Tujuan Pembelajaran

1. Siswa dapat merespons dengan benar terhadap tindak tutur: menanyakan,

mengungkapkan, dan menyembunyikan rencana..



interpersonal/transaksional: menanyakan, mengungkapkan, dan menyembunyikan

rencana.

Materi Pokok

Ungkapan-ungkapan yang menanyakan, mengungkapkan, dan menyembunyikan rencana,

misalnya:

- What is your plan?

- I’m going to….

- I’ve got a particular plan.





Siswa membaca dialog yang di dalamnya terdapat ekspresi menanyakan rencana dan

menggarisbawahi ekspresi menanyakan rencana yang mereka temukan.


Siswa mendengarkan rekaman dari kaset tentang cara menanyakan, mengungkapkan,

dan menyembunyikan rencana

Siswa melengkapi dialog dengan ekspresi tentang rencana yang tepat.

Siswa mempraktikkan ungkapan tentang rencana dengan membuat dialog berdasarkan

pilihan situasi yang diberikan.


Siswa membuat kesimpulan tentang cara menanyakan, mengungkapkan, dan

menyembunyikan rencana.

Siswa mendapat feedback dari guru mengenai performa mereka.

Sumber/Bahan/Alat

Buku Look Ahead 3

Kaset/CD

Tape



Penilaian





______________________ __________________

NIP NIP.





Pertemuan ke : 48


Standar Kompetensi





Kompetensi Dasar



menggunakan ragam bahasa lisan dan melibatkan tindak tutur: mencegah.




melibatkan tindak tutur: mencegah.

Indikator

1. Merespons dengan benar terhadap tindak tutur: mencegah.

2. Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/transaksional:

mencegah.

Tujuan Pembelajaran

1. Siswa dapat merespons dengan benar terhadap tindak tutur: mencegah.


interpersonal/transaksional: mencegah.


Materi Pokok

Ungkapan-ungkapan pencegahan dan respons terhadapnya, misalnya:

- I think it’s not wise to do.

- I’ll think it over.





Siswa bertanya jawab tentang situasi di mana orang sering mencegah dan cara merespons

tindak tutur mencegah.


Siswa mendengarkan rekaman dari kaset tentang cara mencegah dan merespons

terhadap tindak tutur mencegah.

Siswa melengkapi ekspresi mencegah seseorang melakukan sesuatu berdasarkan

situasi yang diberikan.

Siswa mempraktikkan ungkapan mencegah seseorang melakukan sesuatu dengan

membuat dialog berdasarkan pilihan situasi yang diberikan.


Siswa membuat kesimpulan tentang cara mencegah.

Siswa mendapat feedback mengenai performa mereka.

Sumber/Bahan/Alat

Buku Look Ahead 3

Kaset/CD

Tape


Penilaian






______________________ __________________

NIP NIP.





Pertemuan ke : 49


Standar Kompetensi

1. Memahami makna teks tulis monolog yang berbentuk narrative dan review secara akurat,

lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu

pengetahuan.

2. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog yang berbentuk

narrative dan review secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan

sehari-hari.

Kompetensi Dasar

1. Merespons makna dan langkah retorika dalam teks monolog yang menggunakan ragam

bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan

untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk narrative.

2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa tulis


berbentuk: narrative dan review.

Indikator

1. Memahami informasi tentang penggambaran dengan panca indera.

2. Menggambarkan kondisi berdasarkan penglihatan dan pendengaran.

3. Memahami informasi dalam teks narrative.

4. Memahami topik dalam teks narrative.

Tujuan Pembelajaran

1. Siswa dapat memahami informasi tentang penggambaran dengan panca indera.


2. Siswa dapat menggambarkan kondisi berdasarkan penglihatan dan pendengaran.

3. Siswa dapat memahami informasi dalam teks narrative.

4. Siswa dapat memahami topik dalam teks narrative.

Materi Pokok

Teks berbentuk narrative yang menggambarkan penglihatan dan pendengaran,misalnya:

It was a busy day, as usual. The traffic circle began to get scorched in the strengthening

heat of that morning as a protest was taking place. People in a long wavy line, among

them religious groups and local community leaders—were staging an outcry against the

issue of “Playboy” magazine-Indonesian version. They were jamming up the well-known

capital city of Jakarta. This was indeed troublesome! Sinta and I were among those who

were trapped in that awful situation, behind the steering wheel.





Siswa bertanya jawab mengenai penggambaran dengan menggunakan panca indera.


Siswa membaca teks yang menjelaskan tentang penggambaran dengan menggunakan

panca indera.

Secara berkelompok siswa membuat penggambaran dengan menggunakan panca

indera tentang suatu keadaan.

Siswa membaca teks narrative yang memberikan penggambaran dengan panca indera.

Siswa merespons wacana dengan menjawab pertanyaan.

Siswa membaca wacana narrative lain.

Siswa merespons wacana dengan menjawab pertanyaan, termasuk menentukan topik

dan orientasi cerita.

Secara berkelompok siswa menambahkan back sounds dan musik pada cerita,

mempersiapkan skenario dari cerita, dan menampilkannya di depan kelas.


Siswa mencari teks narrative lain yang di dalamnya terdapat dialog dari surat kabar,

majalah, atau novel, kemudian menambahkan back sound atau musik bagi cerita

tersebut dan membacakannya di depan kelas.


Siswa membuat kesimpulan tentang penggambaran dengan menggunakan panca

indera dalam teks narrative.

Siswa mendapat feedback mengenai performa mereka.

Sumber/Bahan/Alat

Buku Look Ahead 3

Musik

Cerita dari majalah

Penilaian

Teknik: Lisan, Tertulis, Tugas, Performance Assesment

Bentuk: Menjawab pertanyaan, diskusi kelompok, membacakan cerita, menulis teks



______________________ __________________

NIP NIP.





Pertemuan ke : 50


Standar Kompetensi

Memahami makna teks tulis monolog yang berbentuk narrative dan review secara akurat,


pengetahuan.

Kompetensi Dasar



dan untuk mengakses ilmu pengetahuan.

Indikator

Merespon wacana yang berkaitan dengan sosiokultural.

Tujuan Pembelajaran

Siswa dapat merespon wacana yang berkaitan dengan sosiokultural.

Materi Pokok

Wacana mengenai akronim






Siswa bertanya jawab mengenai akronim.


Siswa membaca teks tentang akronim.

Siswa merespons teks yang mereka baca dengan menjawab pertanyaan.

Siswa menunjukkan pengetahuan mereka tentang akronim dalam bahasa Inggris.

Siswa menyebutkan akronim dalam bahasa Indonesia yang mereka ketahui.


Siswa membuat kesimpulan tentang akronim dalam bahasa Inggris dan bahasa Indonesia.

Sumber/Bahan/Alat

Buku Look Ahead 3

Kumpulan akronim

Penilaian

Teknik: Tertulis




______________________ __________________

NIP. NIP.





Pertemuan ke : 51


Standar Kompetensi



pengetahuan

Kompetensi Dasar

Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esai dengan menggunakan ragam tulis


berbentuk narrative

Indikator

Merespons wacana berbentuk narrative

Tujuan Pembelajaran

Siswa dapat merespons wacana berbentuk narrative

Materi Pokok

Teks monolog berbentuk narrative, misalnya:


The Wrestling Match

One day, something happened which really changed the lives of the two girls, Rosalind

and Celia. There was a wrestling tournament at the court. Charles, a famous wrestler, had come to

display his strength and skill. He wrestled with three brothers and defeated them all easily, one after

the other. Then, still fresh and smiling, he was ready for his fourth opponent.

The fourth opponent was a noble and handsome youth, much younger than Charles. The

girls pitied him instantly and begged him not to wrestle. “Charles is an extremely strong fighter. He

will kill you,” they told him.”You have no chance of winning. Don’t risk your life!”

“Ladies, I thank you for your kindness,” the young man replied. “Let him kill me. It

doesn’t matter, because I have no friends to grieve over my death.”

He spoke so sadly that Rosalind was filled with pity. “I have little strength,” she told him,

“but I would add that to yours.” The young man smiled gratefully at her. Then he turned away from the

ladies to face Charles, the champion wrestler. The match began.







Siswa membaca teks narrative “Rosalind and Celia” sambil melengkapinya dengan

kata kerja yang tepat.

Siswa merespons teks narrative yang mereka baca dan lengkapi dengan menjawab

pertanyaan.

Siswa memperdalam pemahaman tentang teks narrative dengan membaca teks

narrative lain.

Siswa merespons teks narrative dengan kembali menjawab pertanyaan.

Secara berpasangan siswa memilih jawaban yang paling tepat bagi pertanyaan yang

ada.


Siswa menyimpulkan penggunaan kata kerja dalam teks berbentuk narrative.


Sumber/Bahan/Alat

Buku Look Ahead 3

Buku Great Stories in Easy English

Penilaian

Teknik: Terrulis

Bentuk: Melengkapi cerita, menjawab pertanyaan



______________________ __________________

NIP. NIP.





Pertemuan ke : 52


Standar Kompetensi

Memahami makna teks tulis monolog/esei berbentuk narrative dan review secara akurat,

lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan

Kompetensi Dasar


dan berterima dalam teks berbentuk narrative

Indikator

Mengidentifikasi makna dalam teks narrative

Tujuan Pembelajaran

Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana narrative

Materi Pokok

Teks monolog/esei berbentuk narrative, misalnya:


The Wrestling Match

















Siswa mengingat kembali penggunaan bahasa dalam teks narrative yang telah mereka

baca.


Siswa membaca dan melengkapi sebuah wacana narrative berbentuk fabel dengan

kata yang tepat.

Siswa menjawab pertanyaan berdasarkan teks narrative yang telah mereka lengkapi.

Siswa membaca kembali teks narrative yang telah mereka lengkapi dan menuliskan

saying verbs yang digunakan.

Siswa menuliskan kalimat langsung yang mereka temukan dalam teks dan

mengubahnya ke dalam kalimat tidak langsung.

Siswa menuliskan noun phrases yang mereka temukan dalam teks.

Siswa menuliskan connectives dan conjunction yang mereka temukan dalam teks.

Siswa menceritakan kembali teks secara kronologis dengan menggunakan connectives

dan conjunction mereka sendiri.


Siswa membaca kembali teks dan mengidentifikasi adverbs yang digunakan di

dalamnya.

Siswa memilah-milah action verbs yang mereka temukan dalam teks berdasarkan

pelakunya.


Siswa membuat kesimpulan tentang ciri kebahasaan yang ada pada teks narrative

Sumber/Bahan/Alat

Buku Look Ahead 3

Penilaian

Teknik: Tertulis

Bentuk: Melengkapi teks, menjawab pertanyaan, menulis teks



______________________ __________________

NIP. NIP.





Pertemuan ke : 53


Standar Kompetensi



pengetahuan

Kompetensi Dasar

Merespons makna dan langkah retorika dalam teks monolog yang menggunakan ragam


untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk narrative.

Indikator

1. Merespons wacana berbentuk narrative.

2. Mengidentifikasi tujuan teks narrative.

3. Mengidentifikasi fitur bahasa dalam teks narrative.

4. Mengidentifikasi generic structure dalam teks berbentuk narrative.

Tujuan Pembelajaran

1. Siswa dapat merespons wacana berbentuk narrative

2. Siswa dapat mengidentifikasi tujuan teks narrative.

3. Siswa dapat mengidentifikasi fitur bahasa dalam teks narrative.

4. Siswa dapat mengidentifikasi generic structure dalam teks narrative.

Materi Pokok



The Wrestling Match

















Siswa menjawab pertanyaan yang berkaitan dengan teks narrative.


Siswa membaca teks teks monolog narrative.

Siswa mengidentifikasi generic structure teks.

Siswa merespons teks yang mereka baca dengan menjawab pertanyaan.


Siswa membuat kesimpulan tentang teks berbentuk narrative serta generic structure-nya.

Sumber/Bahan/Alat

Buku Look Ahead 3

Penilaian

Teknik: Tertulis





______________________ __________________

NIP. NIP.





Pertemuan ke : 54


Standar Kompetensi

Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog yang berbentuk

narrative dan review secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-

hari

Kompetensi Dasar

Mengungkapkan makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa tulis secara


narrative

Indikator

Menentukan judul, orientasi, dan resolusi utama cerita narrative.

Tujuan Pembelajaran

Siswa dapat menentukan judul, orientasi, dan resolusi utama cerita narrative.

Materi Pokok

Naskah “As You like It”.






Siswa bertanya jawab mengenai cerita “As You like It” yang telah mereka baca

sebelumnya.


Secara berkelompok siswa membaca kembali naskah “As You like It”

Siswa membuat judul, orientasi, dan resolusi utama naskah “As You like It” (untuk

memudahkan penulisan tugas ini siswa dapat menjawab beberapa pertanyaan).

Masih dalam kelompok, siswa membaca cerita dengan lantang dan menambahkan

musik background, seolah tengah disiarkan dalam radio.


Siswa menerima feedback dari guru.

Guru memberi tugas kepada siswa untuk mencari kisah Shakespeare lain dalam “Easy

English” untuk kemudian membuat judul, orientasi, dan resolusi utama dan

membacanya di depan kelas dengan menambahkan back sound dan musik yang

sesuai.

Sumber/Bahan/Alat

Buku Look Ahead 3

Musik

Buku Easy English.

Penilaian

Teknik: Tertulis, Performance assessment

Bentuk: Menuls teks, membacakan teks



______________________ __________________

NIP. NIP.





Pertemuan ke : 55


Standar Kompetensi

1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog yang berbentuk narrative

dan review dalam konteks kehidupan sehari-hari



pengetahuan


transaksional resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari

Kompetensi Dasar

1. Merespons makna dalam teks fungsional pendek resmi dan tak resmi yang menggunakan

ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-

hari



untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk review




melibatkan berbagai tindak tutur

Indikator

1. Merespons teks berbentuk review

2. Melakukan percakapan tentang review.


Tujuan Pembelajaran

1. Siswa dapat merespons teks berbentuk review

2. Siswa dapat melakukan percakapan tentang review.

Materi Pokok

Teks tertulis berbentuk review, misalnya:

Jurassic Park Part II is a motion picture about an island populated with real dinosaurs. Released in 1997,

this science fiction adventure is the sequel to the box-office hit Jurassic Park (1993), in which a scientist

built a dinosaur theme park on a remote island. Although those dinosaurs were destroyed, there were some

left on another island. Dr. Sarah Harding (played by Julianne Moore) and Dr. Ian Malcolm (Jeff Goldblum)

travel to the island to observe the dinosaurs and try to prevent Roland Tembo (Pete Postlethwaite) from

rounding the beasts up and taking them to a theme park in the United States. The weather turns bad, the

dinosaurs become violent, and one of the angry beasts makes its way to Los Angeles, California.





Siswa bertanya-jawab mengenai gambar dalam buku teks.


Siswa mendengarkan rekaman dari kaset secara klasikal dan memberi tanda pada

kolom yang tepat sesuai dengan informasi yang mereka dengar.

Siswa membaca teks review “The Lost World”.

Siswa melengkapi percakapan berdasarkan informasi yang mereka peroleh dari teks

review “The Lost World”.

Secara berpasangan siswa mengidentifikasi berbagai gambit yang mereka temukan

dalam dialog yang telah mereka lengkapi.


Siswa membuat kesimpulan tentang teks berbentuk review


Sumber/Bahan/Alat

Buku Look Ahead 3

Kaset/CD

Tape


Penilaian

Teknik: Lisan, tertulis

Bentuk: Melengkapi tabel, melengkapi dialog



______________________ __________________

NIP. NIP.



Mata Pelajaran : B.Inggris


Pertemuan ke : 56


Standar Kompetensi





Kompetensi Dasar



menggunakan ragam bahasa lisan dan melibatkan tindak tutur: memberikan penilaian,

mengkritik




melibatkan tindak tutur: memberikan penilaian, mengkritik

Indikator

1. Merespons dengan benar terhadap tindak tutur: menanyakan penilaian orang lain.

2. Merespons dengan benar terhadap tindak tutur: memberikan penilaian, suka dan tidak

suka.

3. Merespons dengan benar terhadap tindak tutur: mengkritik.

4. Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/ transaksional:

menanyakan penilaian orang lain.


memberikan penilaian, suka dan tidak suka.



mengkritik.

Tujuan Pembelajaran

1. Siswa dapat merespons dengan benar terhadap tindak tutur: menanyakan penilaian orang

lain.

2. Siswa dapat merespons dengan benar terhadap tindak tutur: memberikan penilaian, suka

dan tidak suka.

3. Siswa dapat merespons dengan benar terhadap tindak tutur: mengkritik.

4. Siswa dapat melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/

transaksional: menanyakan penilaian orang lain.


transaksional: memberikan penilaian, suka dan tidak suka.


transaksional: mengkritik.

Materi Pokok

Ungkapan-ungkapan yang menanyakan penilaian orang lain, memberikan penilaian, suka dan

tidak suka, misalnya:

- What do you think about TV shows?

- In my view, ….

- How wonderful!

- How irritating!

- It’s awful!





Siswa memerhatikan gambar dan menjawab pertanyaan yang berhubungan dengan

gambar tersebut.



Secara klasikal siswa mendengarkan rekaman dari kaset tentang cara menanyakan

penilaian orang lain, memberikan penilaian, suka dan tidak suka, mengkritik.

Siswa memahami cara menanyakan penilaian orang lain, memberikan penilaian, suka

dan tidak suka, mengkririk.

Siswa memberikan penilaian terhadap berbagai film atau acara TV sebagaimana

terlihat pada gambar.


Siswa membuat kesimpulan tentang cara menanyakan penilaian orang lain, memberikan

penilaian, suka dan tidak suka.

Sumber/Bahan/Alat

Buku Look Ahead 3

Kaset/CD

Tape


Penilaian

Teknik: Lisan

Bentuk: Memberikan pendapat



______________________ __________________

NIP. NIP.





Pertemuan ke : 57


Standar Kompetensi





pengetahuan

Kompetensi Dasar

1. Memahami dan merespons makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa

lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks

berbentuk: review




Indikator

1. Merespons wacana berbentuk review

2. Mengidentifikasi generic structure wacana review.

3. Mengidentifikasi tujuan wacana berbentuk review.

Tujuan Pembelajaran

1. Siswa dapat merespons wacana berbentuk review.

2. Siswa dapat mengidentifikasi generic structure wacana review.

3. Siswa dapat mengidentifikasi tujuan wacana berbentuk review.

Materi Pokok


Teks tulis berbentuk review, misalnya:

Jurassic Park Part II is a motion picture about an island populated with real dinosaurs.

Released in 1997, this science fiction adventure is the sequel to the box-office hit Jurassic

Park (1993), in which a scientist built a dinosaur theme park on a remote island. Although

those dinosaurs were destroyed, there were some left on another island. Dr. Sarah Harding

(played by Julianne Moore) and Dr. Ian Malcolm (Jeff Goldblum) travel to the island to

observe the dinosaurs and try to prevent Roland Tembo (Pete Postlethwaite) from rounding the

beasts up and taking them to a theme park in the United States. The weather turns bad, the

dinosaurs become violent, and one of the angry beasts makes its way to Los Angeles,

California.





Siswa menjawab secara lisan beberapa pertanyaan yang berkaitan dengan review.


Secara klasikal siswa mendengarkan review berbentuk interview pendek sambil

melengkapinya.

Siswa mengidentifikasi generic structure teks review.

Siswa merespons wacana yang baru saja mereka dengar dan lengkapi dengan

menyatakan kesesuaian pernyataan dengan teks.

Secara berpasangan siswa membaca kembali teks review yang baru saja mereka

dengarkan dengan memerhatikan generic structure teks dan fitur bahasanya.

Siswa merespons wacana dengan menjawab pertanyaan yang berkaitan dengan teks

review, termasuk menentukan tujuan.

Secara klasikal siswa kembali mendengarkan teks monolog review sambil

melengkapinya.

Siswa merespons wacana review yang baru saja mereka dengarkan dan lengkapi

dengan menjawab pertanyaan, termasuk menentukan generic structure-nya.



Siswa membuat kesimpulan mengenai karakteristik teks review.

Sumber/Bahan/Alat

Buku Look Ahead 3

Kaset/CD

Tape


Penilaian

Teknik: Tertulis

Bentuk: Melengkapi teks, menyatakan benar atau salah, menjawab pertanyaan



______________________ __________________

NIP. NIP.





Pertemuan ke : 58


Standar Kompetensi



2. Mengungkapkan makna dalam teks tulis monolog/esai berbentuk narrative dan review

dalam konteks kehidupan sehari-hari

Kompetensi Dasar

1. Memahami dan merespon makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa

lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks

berbentuk: narrative dan review

2. Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam dalam esai dengan menggunakan

ragam tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari

dalam teks berbentuk review

Indikator

Membuat review sebuah film dan membacakannya

Tujuan Pembelajaran

Siswa dapat membuat review sebuah film dan membacakannya.

Materi Pokok

Teks tulis berbentuk review, misalnya:













Siswa mengingat kembali tentang karakteristik teks review.


Secara berkelompok siswa me-review film yang mereka tentukan sendiri dengan

mengikuti pola yang telah ditentukan.

Salah satu anggota kelompok membacakan hasil review di depan kelas.



Sumber/Bahan/Alat

Buku Look Ahead 3

Kaset/CD

Tape


VCD/DVD film

Penilaian

Teknik: Tertulis, performance assessment

Bentuk: melengkapi teks, menjawab pertanyaan, menulis teks, membacakan teks




______________________ __________________

NIP. NIP.





Pertemuan ke : 59

Alokasi Waktu : 1x 45 menit

Standar Kompetensi





pengetahuan.

Kompetensi Dasar

1. Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esai dengan menggunakan ragam

tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks

berbentuk narrative dan review




Indikator

1. Membuat review salah satu bentuk hiburan

2. Membacakan review yang telah ditulis

Tujuan Pembelajaran

1. Siswa dapat membuat review salah satu bentuk hiburan.

2. Siswa dapat membaca review yang telah ditulis.

Materi Pokok














Siswa mengingat kembali berbagai elemen dalam teks berbentuk review.


Siswa menentukan salah satu bentuk hiburan yang akan mereka review.

Siswa membuat review jenis hiburan yang telah mereka tentukan.

Siswa memeriksa kelengkapan elemen review yang telah mereka buat dengan

menggunakan checklist.

Siswa membaca review yang telah mereka tulis di depan kelas.


Siswa mendapatkan feedback dari guru tentang penampilan mereka.

Sumber/Bahan/Alat

Buku Look Ahead 3

Penilaian

Teknik: Tertulis, Performance Assessment

Bentuk: Membuat tulisan, unjuk kerja




______________________ __________________

NIP. NIP.





Pertemuan ke : 60


Standar Kompetensi



pengetahuan

Kompetensi Dasar




Indikator

Merespon wacana yang berkaitan dengan sosiokultural.

Tujuan Pembelajaran

Siswa dapat merespon wacana yang berkaitan dengan sosiokultural.

Materi Pokok

Wacana mengenai komunikasi interkultural.






Siswa bertanya jawab mengenai komunikasi interkultural.


Siswa membaca teks tentang komunikasi interkultural.

Siswa membaca dialog yang menjelaskan pentingnya pemahaman mendalam tentang

komunikasi interkultural.

Siswa mengidentifikasi perbedaan diskusi gaya Amerika dan gaya Indonesia.

Siswa merespons teks yang mereka baca dengan menjawab beberapa pertanyaan.


Siswa menyatakan jenis diskusi mana yang lebih mereka disukai dengan memberikan

alasan.

Sumber/Bahan/Alat

Buku Look Ahead 3

Penilaian

Teknik: Tertulis




______________________ __________________

NIP. NIP.





Pertemuan ke : 61


Standar Kompetensi



pengetahuan

Kompetensi Dasar



berbentuk review

Indikator

1. Merespons teks berbentuk review

2. Mengidentifikasi generic structure teks berbentuk review.

Tujuan Pembelajaran

1. Siswa dapat merespons teks berbentuk review.

2. Siswa dapat Mengidentifikasi generic structure teks berbentuk review.

Materi Pokok
















Siswa membaca review “Brownies, a bite of sweet cake, a bit of love story”.

Secara berpasangan siswa merespons teks review yang baru saja mereka baca dengan

mendiskusikan berbagai pernyataan.

Siswa mempersiapkan diri untuk membaca teks review lain dengan memahami arti

kata-kata yang akan digunakan.

Siswa membaca teks review dengan memerhatikan generic structure dan fitur

bahasanya.

Siswa melabeli struktur teks.

Siswa merespons teks review yang baru saja mereka baca dengan menjawab

pertanyaan.


Siswa membuat kesimpulan tentang teks review.

Sumber/Bahan/Alat

Buku Look Ahead 3

Penilaian

Teknik: Tertulis, Performance Assessment

Bentuk: Diskusi, menjawab pertanyaan, menjodohkan




______________________ __________________

NIP. NIP.





Pertemuan ke : 62


Standar Kompetensi

Memahami makna teks tulis monolog/esei berbentuk narrative dan review secara akurat,

lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan

Kompetensi Dasar


dan berterima dalam teks berbentuk review

Indikator

Mengidentifikasi makna dalam teks review

Tujuan Pembelajaran

Siswa dapat mengidentifikasi makna dalam wacana review

Materi Pokok

Teks monolog/esei berbentuk review, misalnya:













Siswa mengingat kembali penggunaan bahasa dalam teks review yang telah mereka baca.


Siswa mempelajari conjunctions dalam complex sentences, compound sentences, dan

compound-complex sentences.

Secara berpasangan siswa membuat compound atau complex sentences dari kalimat

yang diberikan.

Secara berpasangan siswa membuat compound-complex sentences mereka sendiri.

Siswa mempelajari simbol dan frasa yang biasa digunakan dalam memberikan

penilaian dalam review.

Siswa belajar membuat kalimat penilaian terhadap berbagai jenis hiburan.

Siswa mempelajari metaphorical language.

Secara berpasangan siswa belajar membuat kalimat metaphorical.

Siswa belajar membedakan metafor dari simile.

Siswa belajar menentukan head noun dalam kalimat.

Secara berkelompok siswa mendiskusikan dan menjawab berbagai pertanyaan seputar

noun.

Siswa mengidentifikasi penggunaan pre-modifiers noun dan circle post-modifiers

dalam teks.

Siswa melengkapi kalimat dengan noun phrase.

Siswa memberikan tanda koma dan huruf kapital secara benar pada sebuah paragraf.


Siswa membuat kesimpulan tentang ciri kebahasaan dalam teks review

Sumber/Bahan/Alat

Buku Look Ahead 3

Penilaian

Teknik: Tertulis

Bentuk: Membuat kalimat, menjawab soal, melengkapi teks dengan tanda baca




______________________ __________________

NIP. NIP.





Pertemuan ke : 63


Standar Kompetensi



pengetahuan

Kompetensi Dasar



berbentuk review

Indikator

1. Merespons teks berbentuk review.

2. Mengidentifikasi generic structure teks berbentuk review.

3. Menentukan tujuan penulisan review.

Tujuan Pembelajaran

1. Siswa dapat merespons teks berbentuk review.

2. Siswa dapat mengidentifikasi generic structure teks berbentuk review.

3. Siswa dapat menentukan tujuan penulisan review.

Materi Pokok














Siswa menjawab beberapa pertanyaan untuk mengingat kembali bagian-bagian teks

review.


Siswa membaca sebuah teks review tentang musik.

Siswa merespons teks review dengan menjawab pertanyaan, termasuk menentukan

pendapat penulis mengenai apa yang di-review-nya.

Siswa membaca review lain dan mempelajari organisasi teks kemudian menjawab

pertanyaan.

Secara berpasangan siswa membaca review tentang sebuah film dan melabeli bagian-

bagiannya.

Siswa menjawab pertanyaan tentang teks review yang baru saja mereka labeli,

termasuk menentukan tujuan penulisan review.


Siswa membuat kesimpulan tentang generic structure, pendapat, dan tujuan penulisan

review.

Sumber/Bahan/Alat

Buku Look Ahead 3

Penilaian

Teknik: Tertulis





______________________ __________________

NIP. NIP.





Pertemuan ke : 64


Standar Kompetensi


lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu

pengetahuan



Kompetensi Dasar

1. Merespon makna dan langkah retorika dalam teks monolog yang menggunakan ragam

bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan

dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk: narrative dan review

2. Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esai dengan menggunakan ragam

tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks

berbentuk review.

Indikator

Menulis teks berbentuk review.

Tujuan Pembelajaran

Siswa dapat menulis teks berbentuk review.

Materi Pokok














Siswa mengingat kembali generic structure teks berbentuk review.


Secara berpasangan siswa membaca teks review yang telah diacak susunannya.

Siswa menyusun teks yang telah diacak tersebut menjadi review yang benar.

Siswa memeriksa kebenaran susunan teks dengan melihat organisasi teks.


Guru memberi tugas kepada siswa untuk secara berkelompok membuat review film Harry

Potter and the Prisoner of Azkaban.

Sumber/Bahan/Alat

Buku Look Ahead 3

VCD/DVD film Harry Potter and the Prisoner of Azkaban


Penilaian

Teknik: Tertulis, Tugas

Bentuk: Menyusun teks, menulis teks

Mengetahui …………………,….RPP Bahasa Inggris SMA N 1 Purwanegara 180


______________________ __________________

NIP. NIP.





Pertemuan ke : 65


Standar Kompetensi

Mengungkapkan makna dalam teks tulis monolog/esai berbentuk narrative dan review dalam


Kompetensi Dasar



berbentuk review

Indikator

Membuat review suatu karya seni

Tujuan Pembelajaran

Siswa dapat membuat review suatu karya seni.

Materi Pokok














Siswa mengingat kembali apa yang diperlukan untuk me-review suatu karya

Siswa menyiapkan semua hal yang mereka perlukan untuk membuat review.


Siswa me-review suatu karya yang telah mereka tentukan.

Siswa memeriksa kelengkapan elemen review yang telah mereka buat dengan

menggunakan checklist.


Siswa mendapat feedback dari guru tentang review yang telah mereka buat.

Sumber/Bahan/Alat

Buku Look Ahead 3

Berbagai karya, misalnya film, acara TV, buku, drama, opera, rekaman, pameran, konser,

balet, dll.

Penilaian

Teknik: Tertulis




______________________ __________________

NIP. NIP.


Documents

rpp