RUBRICHE DI VALUTAZIONE DEL DIPARTIMENTO DI ARTE …

RUBRICHE DI VALUTAZIONE DEL DIPARTIMENTO DI ARTERUBRICHE DI VALUTAZIONE DEL DIPARTIMENTO DI ARTE

STORIA DELL’ARTE - CLASSE I

COMPETENZA Saper analizzare, sotto il profilo tecnico e stilistico, un'opera d'arte

INDICATORI LIVELLI DI PADRONANZA

1INSUFFICI

ENTE

2 PARZIALE

3 BASILARE

4 ADEGUATO

5 ECCELLENTE

Acquisizione degli elementi fondamentalidella grammatica visiva

Non conosce glielementi base della grammatica visiva

Conosce alcunielementi della grammatica visiva

Riconosce in modo essenziale gli elementi base del linguaggiovisivo

Conosce in modo appropriato gli elementi della grammatica visiva

Conosce in modo dettagliatogli elementi base della grammatica visiva

Saper individuare gli elementi alla base del linguaggio visivo

Non riconosce gli elementi base del linguaggio visivo

Riconosce alcuni elementidel linguaggio visivo

Riconosce in modo essenziale gli elementi base del linguaggio visivo

Riconosce in modo appropriato gli elementi del linguaggio visivo

Riconoscein modo dettagliatogli elementi base del linguaggio visivo

Saper riconoscere la sintassi visiva ovvero la modalità di organizzazione degli elementi base del linguaggio visivo in un'opera

Non sa riconoscere l'organizzazionedegli elementi base del linguaggio visivo in un'opera

Sa riconoscereparzialmente l'organizzazione degli elementi base del linguaggio visivo in un'opera

Sa riconoscerein modo essenziale l'organizzazione degli elementi base del linguaggio visivo in un'opera

Sa riconoscere inmodo appropriato l'organizzazione degli elementi base del linguaggio visivoin un'opera

Sa riconoscerein modo eccellente l'organizzazione degli elementi base del linguaggio visivo in un'opera

254

** Curricolo d’Istituto anno 2020

COMPETENZA Essere in grado di collocare un'opera d'arte nel contesto storico-culturale di

riferimento


1INSUFFICIENTE

2 PARZIALE

3BASILARE

4ADEGUATO

5 ECCELL

ENTE

Essere in grado di collocare un'opera d'arte nel contesto storico-culturale di riferimento

Non sa collocare l'opera d'arte nel contesto storico culturale di riferimento

Fatica a collocare l'opera d'arte nel contesto storicoculturale di riferimento

Colloca in modo essenzialmentel'opera d'arte nel contesto storico culturale di riferimento

Colloca in modoappropriato l'opera d'arte nelcontesto storicoculturale di riferimento

Colloca in modo ottimale l'opera d'artenel contesto storico culturale di riferimento, mostrando autonomia e senso critico

COMPETENZAEssere in grado di distinguere ed organizzare i diversi registri di lettura diun'opera d'arte (riconoscere le tecniche, i caratteri stilistici e iconografici, i

significati ed i valori simbolici, la committenza e la destinazione

INDICATORI

LIVELLI DI PADRONANZA

1INSUFFICIENTE

2 PARZIALE

3 BASILARE

4 ADEGUATO

5ECCELL

ENTE

Essere in grado di distinguere i diversi registri di lettura di un'opera d'arte (riconoscere le tecniche, i caratteri stilistici e iconografici, i significati ed i valori simbolici, la committenza e la destinazione)

Non è in grado di distinguere i diversi registri di lettura di un'opera d'arte

E’ parzialmente in grado di distinguere idiversi registri di lettura di un'opera d'arte

E’ in grado di operare un'essenzialedistinzione tra i diversi registri di lettura di un'opera d'arte

E’ in grado di operare un'appropriata distinzione tra i diversi registri di lettura di un'opera d'arte

E’ in grado di operare un'ottimale distinzione tra i diversi registri dilettura di un'opera d'arte, con metodo e spirito critico autonomi

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Sapere identificare la finalità dell'opera d'arte (decorativa, magico-propiziatoria, celebrativa, devozionale...) in relazione ai diversi contesti culturali e storici

Non sa identificare la finalità dell'opera d'arte in relazione ai diversi contesti culturali e storici

E’ parzialmente in gradodi identificare la finalitàdell'opera d'arte in relazione ad alcuni contesti culturali e storici

E’ in grado di operare un'essenziale identificazionedella finalità dell'opera d'arte in relazione ai diversi contesti culturali e storici

E’ in grado di operare un'appropriata identificazione della finalità dell'opera d'arte in relazione ai diversi contesticulturali e storici

E’ in grado di operare un'ottimale ed autonoma identificazione della finalità dell'opera d'arte in relazione ai diversi contesti culturali e storici

COMPETENZASaper analizzare, sotto il profilo tecnico e stilistico, un'opera d'arte


1INSUFFICIENTE

2 PARZIALE

3 BASILARE

4 ADEGUATO

5ECCELL

ENTE

Consolidamento degli elementi fondamentalidella grammatica visiva

Non conosce gli elementi base della grammatica visiva

Conosce alcuni elementi della grammatica visiva

Riconosce in modo essenziale gli elementi base del linguaggio visivo

Conosce in modo appropriato gli elementi della grammatica visiva

Conosce in modo dettagliato gli elementi base della grammatica visiva

Saper riconoscere il valore espressivo degli elementi base dellinguaggio visivo

Non riconosce il valore espressivo degli elementibase del linguaggio visivo

Riconosce parzialmente il valore espressivo deglielementi del linguaggio visivo

Riconosce in modo essenziale il valore espressivo degli elementi basedel linguaggio visivo

Riconosce in modo appropriato il valore espressivo deglielementi del linguaggio visivo

Riconosce in modo dettagliato ilvalore espressivo degli elementi base del linguaggio visivo

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RUBRICA DI VALUTAZIONE STORIA DELL’ARTE - CLASSE II

COMPETENZASaper analizzare, sotto il profilo tecnico e stilistico, un'opera d'arte


1INSUFFICI

ENTE

2 PARZIALE

3 BASILARE

4 ADEGUATO

5ECCELLEN

TE

Consolidamento degli elementifondamentali della grammatica visiva

Non conosce gli elementi base della grammatica visiva

Conosce alcuni elementi della grammatica visiva

Riconosce inmodo essenziale gli elementi base del linguaggio visivo

Conosce in modo appropriato glielementi della grammatica visiva

Conosce in modo dettagliato gli elementi base della grammatica visiva

Saper riconoscere il valore espressivo degli elementi base del linguaggio visivo

Non riconosce il valore espressivo degli elementi base del linguaggio visivo

Riconosce parzialmenteil valore espressivo degli elementi del linguaggio visivo

Riconosce in modo essenziale il valore espressivo degli elementi basedel linguaggio visivo

Riconosce in modo appropriato il valore espressivo degli elementi del linguaggio visivo

Riconosce in modo dettagliato il valore espressivo degli elementi base del linguaggio visivo

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COMPETENZA Essere in grado di collocare un'opera d'arte nel contesto storico-culturale di

riferimento


1INSUFFICIENTE

2 PARZIALE

3 BASILARE

4 ADEGUATO

5ECCELLEN

TE

Essere in grado di collocare e argomentare un'opera d'arte nel contesto storico-culturale di riferimento

Non sa collocare nè argomentare l'opera d'arte nel contesto storico-culturale di riferimento

Fatica a collocare e ad argomentare l'opera d'arte nel contesto storico-culturale di riferimento

Colloca in modo essenziale l'opera d'arte nel contesto storico-culturale di riferimento con scarsa capacità argomentativa

Colloca in modo appropriato l'opera d'arte nel contesto storico-culturaledi riferimento con buona capacità argomentativa

Colloca in modo appropriato l'opera d'arte nel contesto storico-culturale di riferimento, mostrando autonomia e senso critico e saargomentare

COMPETENZA Essere in grado di distinguere ed organizzare i diversi registri di lettura di un'opera

d'arte (riconoscere le tecniche, i caratteri stilistici e iconografici, i significati ed ivalori simbolici, la committenza e la destinazione


1INSUFFICIENTE

2 PARZIALE

3 BASILARE

4 ADEGUATO

5ECCELLE

NTE

Essere in grado di organizzare ed argomentare i diversi registri di lettura di un'opera d'arte (riconoscere le tecniche, i caratteri stilistici e iconografici, i significati ed i valori simbolici, la committenza e la destinazione)

Non è in grado di argomentare ed organizzare i diversi registri di lettura di un'opera d'arte

E’ parzialmentein grado di argomentareed organizzare i diversi registri di lettura di un'opera d'arte.

E’ in grado di operare un'essenzialeorganizzazione tra i diversi registri di lettura di un'opera d'arte

E’ in grado dioperare un'appropriataorganizzazione ed argomentazione sui diversi registri di lettura di un'opera d'arte

E’ in grado di operare un'ottimale argomentazione ed organizzare tra i diversi registri di lettura di un'opera d'arte, con metodo e spirito criticoautono

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RUBRICHE DI VALUTAZIONE DEL DIPARTIMENTO DIRUBRICHE DI VALUTAZIONE DEL DIPARTIMENTO DI

DIRITTO ED ECONOMIADIRITTO ED ECONOMIA

DIRITTO ED ECONOMIA - CLASSE I

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260


261


RUBRICA DI VALUTAZIONE DIRITTO ED ECONOMIA - CLASSE II

262


263


264


DIRITTO ED ECONOMIA - LICEO ECONOMICO SOCIALE CLASSE III

265


266


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RUBRICA DI VALUTAZIONE DIRITTO ED ECONOMIA – LICEO ECONOMICO SOCIALE -

CLASSE IV

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RUBRICA DI VALUTAZIONE DIRITTO ED ECONOMIA – LICEO ECONOMICO SOCIALE -

CLASSE V

271


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GRIGLIA DI VALUTAZIONE DI DIRITTO ED ECONOMIAProva Orale

Alunno Data

INDICATORI LIVELLI DESCRITTORI PUNTEGGIO

Conoscenze 1.insufficiente

Conoscenze inesistenti e/o del tutto non pertinenti

2.parziale Conoscenze parziali e non sempre pertinenti

3.basilare Conoscenze essenziali

4.adeguato Conoscenze articolate e pertinenti

5.eccellente Conoscenze ampie, approfondite, documentate

Articolazione deldiscorso, correttezza morfosintattica, espositiva e ricchezza lessicale

1.insufficiente

Incapacità di costruire frasi, scarso controllo delle strutture, frequenti errori

2.parziale Controllo incerto delle strutture, lessico semplice, limitato, ripetitivo

3.basilare Controllo delle strutture, lessico semplice ma corretto

4.adeguato Esposizione articolata, lessico appropriato

5.eccellente Utilizzo sicuro delle strutture, testo coerente, esposizione organica, lessico tecnico

Individuazione nodi concettuali,rielaborazione dei concetti, applicazione delle conoscenze e problem soving

1.insufficiente

Manca della capacità di rielaborazione delle conoscenze.

2.parziale Padroneggia parzialmente i contenuti essenziali, manifesta difficoltà nel gestire situazioni nuove e semplici.

3.basilare È in grado di effettuare analisi e sintesie valutazioni, se guidato.

4.adeguato Sa effettuare analisi, sintesi e valutazioni autonome

5.eccellente Sa effettuare valutazioni autonome e ampie anche in contesti nuovi e complessi, cogliendo analogie e differenze anche in ambiti disciplinari diversi.

PUNTEGGIO DELLA PROVA _________ /

VOTO DELLA PROVA __________ /10

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GRIGLIA DI VALUTAZIONE DI DIRITTO ED ECONOMIAProva Scritta

Alunno Data

INDICATORI LIVELLI DESCRITTORI PUNTEGGIO

Conoscenze 1.insufficiente Conoscenze inesistenti e/o del tutto non pertinenti

2.parziale Conoscenze parziali e non sempre pertinenti

3.basilare Conoscenze essenziali

4.adeguato Conoscenze articolate e pertinenti

5.eccellente Conoscenze ampie, approfondite, documentate

Articolazione del discorso, correttezza morfosintattica,espositiva e ricchezza lessicale

1.insufficiente Incapacità di costruire frasi, scarso controllo delle strutture, frequenti errori

2.parziale Controllo incerto delle strutture, lessico semplice, limitato, ripetitivo

3.basilare Controllo delle strutture, lessico semplice ma corretto

4.adeguato Esposizione articolata, lessico appropriato

5.eccellente Utilizzo sicuro delle strutture, testo coerente, esposizione organica, lessico tecnico

Individuazione nodi concettuali e rielaborazione dei concetti

1.insufficiente Rielaborazione assente, organizzazione confusa

2.parziale Rielaborazione non omogenea, parziale aderenza alla traccia

3.basilare Organizzazione lineare, presenza elementi essenziali

4.adeguato Rielaborazione abbastanza autonoma, generale rispondenza alla traccia

5.eccellente Rielaborazione autonoma, organizzazione rigorosa, piena comprensione dei nodi concettuali

PUNTEGGIO DELLA PROVA _________ /15


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RUBRICHE DI VALUTAZIONE DI FILOSOFIA E SCIENZERUBRICHE DI VALUTAZIONE DI FILOSOFIA E SCIENZE

UMANEUMANE

SCIENZE UMANE

PROGRAMMAZIONE PER COMPETENZE RELATIVE ALL’ASSE STORICO SOCIALE CON RUBRICHE DI VALUTAZIONE DEL PRIMO BIENNIO.

§ 1. La normativa di riferimento

• Raccomandazione del Parlamento europeo e del Consiglio 18 dicembre 2006 relativa a competenze chiave per l’apprendimento permanente;

• D.M. 22 agosto 2007 n. 139 – Regolamento recante norme in materia di adempimento dell’obbligo diistruzione;

• Linee Guida per l’obbligo di istruzione pubblicate in data 21 dicembre 2007, ai sensi del D.M. 22 agosto 2007 n. 139 art. 5 c. 1;

• D.M. 27 gennaio 2010 n. 9 – certificato delle competenze di base acquisite nell’assolvimento dell’obbligo di istruzione; - Indicazioni per la certificazione delle competenze relative all’assolvimento dell’obbligo di istruzione nella scuola secondaria superiore allegate alla nota MIUR prot. 1208 del 12/4/2010;

• D.P.R. 15 marzo 2010 n. 89 – Regolamento recante “Revisione dell’assetto ordinamentale, organizzativo e didattico dei licei”;

• D.I. 7 ottobre 2010 n. 211 – Schema di Regolamento recante Indicazioni Nazionali riguardanti gli obiettivi specifici di apprendimento concernenti le attività e gli insegnamenti compresi nei piani di studio previsti per i percorsi liceali.

• Per il PECUP (Profilo Educativo, Culturale e Professionale dello studente) al termine del ciclo di studi si rimanda all’allegato A al D.P.R. 15 marzo 2010 n. 89.

§ 2. Competenze chiave di cittadinanza perseguite dalle discipline afferenti all’asse

Imparare ad imparare

Progettare

Comunicare

Collaborare e partecipare

Agire in modo responsabile

Acquisire le informazioni

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§ 3. Competenze di asse e conoscenze, relative alla Scienze Umane, perseguite nel primo biennio

COMPETENZE RELATIVE ALL’ASSE

DISCIPLINA/E

ANNO SAPERI ESSENZIALI

1) Comprendere il cambiamento e la diversità dei tempi storici in una dimensione diacronica attraverso il confronto fra epoche e in una dimensione sincronica attraverso il confronto fra aree geografiche e culturali

Scienze Umane(Psicologia ePedagogia)

PrimoAnno

LSU: Conoscenza degli aspetti generali e basilari della Pedagogia e della Psicologia (processi cognitivi)

LES: Psicologia in generale e cenni storici

SecondoAnno

LSU: Dinamiche affettive e motivazionali. Studi sulla personalità.

LES: Psicologia sociale (Identità individuale e sociale)

2) Collocare l’esperienza in un sistema di regole fondato sulla conoscenza di sé e deglialtri e sul riconoscimento dei diritti garantiti dalla Costituzione e dai trattati internazionali a tutela della persona, della collettività e dell’ambiente.

Scienze Umane:(Pedagogia,Psicologia)

PrimoAnno

LSU: La comunicazione in Pedagogia e Psicologia

LES: Tema della relazione e comunicazione in Psicologia

SecondoAnno

LSU: Gruppi e dinamiche psicosociali

LES: Psicologia sociale: gruppi – leadership

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3) Riconoscere le caratteristiche essenziali, di un sistema geografico, storico-politico, socio-economico e culturale

Realizzazione di uscite didattiche sul territorio

4) Padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire l’interazione comunicativa verbale in vari contesti.

Scienze Umane:(Pedagogia ePsicologia)

Primo Anno

LSU: e LES competenza trasversale sulla comunicazione e l’interazione sociale

SecondoAnno

LSU: e LES competenza trasversale sulla comunicazione e l’interazione sociale

§ 4. Strumenti di valutazione

Test d’ingresso

Verifiche al termine delle eventuali UdA

Prove di competenza anche interdisciplinari, definite dai diversi CdC

Prodotti degli studenti individuali o/e di gruppo

Prove comuni disciplinari da realizzarsi alla fine del Biennio

Integrazione con i compagni che esprimono bisogni diversi

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§ 5. Valutazione delle competenze acquisite (rubriche)

COMPETENZE DI ASSE

INDICATORI INSUFFICIENTE

PARZIALE BASILARE ADEGUATO ECCELLENTE

Comprendere ilcambiamento e la diversità dei tempi storici in una dimensionediacronica, attraverso il confronto tra epoche, e sincronica, attraverso il confronto tra aree geografiche e culturali.

Riconosce le dimensioni deltempo e dello spazio in rapporto ai diversi eventi storici e culturali e alle caratteristiche di aree geografiche.

Colloca i principali eventi storici, artistici e culturali nella dimensione spazio-temporale.

Non riconosce e non colloca correttamente nel tempoe nello spazio i principali eventi storici e culturali.

Coglie solo il nucleo centrale dei principali eventi storici e culturali, con difficoltà e possibilmenteguidato riescea inserirli nel tempo e nello spazio.

Riconosce e colloca correttamente nel tempo e nello spazio i principali eventi storici eculturali oggetto di studio.

(Individua-zione)

Colloca gli eventi e i prodotti culturali nello spazio e nel tempo operandosemplici collegamenti tematici tra i fenomeni studiati.

(Collegamento-Contestualizzazione)

Opera significativiCollegamenti anche in modoautonomo tra gli eventi e i fenomeni oggetto di studio.

(Rielabora-zione)

Collocare l’esperienza in un sistema di regole fondato sulla conoscenza di sé e degli altri esul riconoscimento dei diritti garantiti dalla Costituzione e dai trattati internazionali a tutela della persona, della collettività e dell’ambiente.

Conosce e rispetta le regole che disciplinano la società, i ruoli e le istituzioni.

Imposta un corretto rapporto con se stesso e con gli altri.

Non distingue le regole basilari della convivenza scolastica e sociale. Non rispettale regole basilari che disciplinanola convivenza scolastica.

Riconosce in parte e con fatica le regole che disciplinano la convivenzascolastica e inconseguenza le rispetta parzialmente.

Sa rispettare regole basilari scolastiche che disciplinano laconvivenza sociale in ambienti formali e informali.

Sa rispettare regole basilari che disciplinano la convivenza sociale e adotta comportamenti responsabili verso se stesso, gli altri e l’ambiente.

Sa rispettare regole che disciplinano laconvivenza sociale, adottae promuove inmaniera attival’adozione di comportamenti responsabili e collaborativiverso gli altri.

Si pone come interlocutore partecipe nellarelazione con gli altri.

Non riesce Riconosce Riconosce gli Individua il Individua

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Riconoscere le caratteristiche esenziali di un sistema geografico, storico politico,socio-economico e culturale per orientarsi nel sistema produttivo del proprio territorio (Per LES)

Riconosce le caratteristiche essenziali del territorio sotto il profilo geografico, storico politico, socio-economico e culturale.

Riconosce i soggetti principali delleattività del territorio.Individua il legame di interdipendenza fra soggetti, risorse e influenze storico culturali.

a riconoscere gli elementiessenziali del territorio, sotto il profilo culturale e socio-economico.

solo in parte econ fatica gli elementi essenziali del territorio sotto il profilo culturale e socio-economico.

elementi esenziali del territorio sottoil profilo culturale, socio-economico e la loro matricestorica. Individua i principali soggetti delle attività del territorio.

ruolo degli attori nei diversi sistemi del territorio e riconosce il legame tra soggetti e risorse anche nella dimensione del cambiamento.

autonomamente l’interdipendenza fra soggetti, risorse e le influenze storico culturali ed utilizza le conoscenze apprese per analizzare la realtà territoriale.

Padroneggiare strumenti espressivi e argomentativi indispensabili per gestire l’interazione comunicativa e verbale in vari contesti.

Utilizza correttamente il lessico e le strutture ortografiche e sintattiche in contesti scritti e orali e in diversi ambiti comunicativi.

Espone correttamente icontenuti tratti da testi o da esperienze personali.

Si esprime con difficoltà e non ha un linguaggio appropriato.

Si esprime con qualche fatica e usa un lessico essenziale.

Si esprime in forma semplice ma sostanzialmente corretta in situazioni formali e informali.

Si esprime correttamente in diversi ambiti comunicativi, adeguando il lessico al contesto.

Utilizza strumenti espressivi adeguati alle diverse discipline e ai diversi contesti comunicativi, motivando le sue affermazioni.

280


RUBRICA DI VALUTAZIONE DEL DIPARTIMENTO DIRUBRICA DI VALUTAZIONE DEL DIPARTIMENTO DI

INTEGRAZIONEINTEGRAZIONE

LA VALUTAZIONE DEGLI ALUNNI CON DISABILITA’ (L.104)Premessa - Indicazioni operative -Rubrica

La valutazione degli apprendimenti per gli alunni con disabilità rappresenta un importante momentodi confronto fra i docenti di sostegno e del Consiglio di Classe sulle strategie, le prove e il percorso diapprendimento di ciascun alunno in relazione a quanto previsto nel PEI. La valutazione è daconsiderare parte integrante della progettazione, non solo come controllo degli apprendimenti, macome momento di verifica dell’intervento didattico, al fine di operare con maggiore efficacia nelprogetto educativo. I docenti hanno quindi nella valutazione lo strumento privilegiato che permetteloro la continua e flessibile regolazione della progettazione educativo-didattica.Anche per gli alunni con disabilità la valutazione si estrinseca in tempi e modalità diverse:

Valutazione Diagnostica: prima dell’inizio del percorso scolastico, compie l’analisi delle situazioniiniziali e dei requisiti di base. Fondamentali strumenti in questa fase sono le osservazioni,sistematiche e non, dei docenti di sostegno.

Valutazione Formativa: in itinere e periodica, attua una costante verifica della validità dei percorsiformativi e del raggiungimento degli obiettivi intermedi. Serve ai docenti per monitorare il percorsodi apprendimento, valutarne l’efficacia e scegliere le soluzioni migliori.

Valutazione Sommativa: finale, in sede di scrutinio e alla fine dell’anno scolastico, serve a stabiliree a valutare il percorso realizzato, i punti di forza e di debolezza riscontrati.

FINALITA’ DEL PROTOCOLLO • Avere una successione dettagliata e logica di azioni operative ben definite• Consentire di uniformare attività e comportamenti e ridurre discrezionalità • Garantire trasparenza e coerenza

VALUTAZIONE DIAGNOSTICA (per alunni iscritti nelle classi prime o nuovi ingressi)

CHI COSA PERCHE’ COME QUANDO

Funzione strumentale dell’area didattica inclusiva

Incontro con referenti ASL, la famiglia e l’alunno

Per conoscere le caratteristiche, la storia e il profilo di funzionamento dell’alunno

Open Day, colloqui a scuola

Nel precedente anno scolastico

281


Funzione strumentale dell’area didattica inclusiva

Partecipazione all’ultimo gruppo operativo della scuola media

Per conoscere il percorso scolastico dell’alunno nel contesto scolasticodi provenienza

Compilazione della griglia di osservazione

Nel precedente anno scolastico

(Solo per alunni con disabilità grave. Progetto Ponte)Team dei docenti di sostegno

Partecipazione ai laboratori integratidella scuola

Per osservare l’alunno nei suoi comportamenti e nelle modalità comunicative

Inserimento dell’alunno, accompagnato dal personale di sostegno della scuola media, in uno o più laboratori frequentati da alunni con disabilità

A scuola, in orarioscolastico, una volta alla settimana per più settimane, nel precedente anno scolastico

Team dei docenti di sostegno assegnati

Lettura della documentazione presente: ● diagnosi, ● PEI della scuola precedente, ● PDF ● relazioni

Per approfondire la conoscenza delle caratteristiche, della storia e del funzionamento dell’alunno e individuare i suoi punti di forza

Individuazione delle principali aree/comportamenti da osservare

Prima dell’inizio della scuola

Team dei docenti di sostegno e del Consiglio di classe

Definizione dei comportamenti/abilità da osservare

Per avere elementiconcreti ed effettuare una osservazione finalizzata, allo scopo di rilevare elementi utili alla successiva stesura del PEI

Il team dei docenti, tenendo conto dei dati emersi dalla lettura della documentazione e dagli incontri con l’alunno, i referenti ASL, la famiglia, i docenti della scuola media, stabilisce quali comportamenti/abilità sia prioritario osservare, in quali contesti e da parte di chi.

Primo consiglio diclasse

282


Concluso il processo di valutazione diagnostica, alla luce di quanto osservato per ogni area, si identificano:- Potenzialità e criticità dell’alunno- Potenzialità e criticità del contesto

VALUTAZIONE FORMATIVA


Il Consiglio di Classe e il team di sostegno

Individuano gli obiettivi generali e specifici riguardantil’area o le aree su cui si intende lavorare

Per rispondere ai bisogni educativi e di apprendimento dell’alunno

Tenendo conto dei punti emergenti dalla valutazione diagnostica e degli obiettivi generali definiti

Entro novembre

I docenti di ogni disciplina e di sostegno

Individuano le metodologie da mettere in atto, gli strumenti da utilizzare e i tempi previsti per il raggiungimento degli obiettivi

Per rispondere ai bisogni dell’alunno e monitorare il suo processo di apprendimento

Tenendo conto delle attività che si prevede di realizzare

Entro novembre

-Nel caso di programmazione riconducibile agli obiettivi minimi conformi ai programmi ministeriali



Identificano gli indicatori di competenza opportuni tra quelli stabiliti per la classe

Per poter verificare il raggiungimento dell’obiettivo

Scomponendo o suddividendo l’obiettivo nelle diverse fasi della programmazione curriculare

Al momento della stesura del PEI e quando necessario


Costruiscono la rubrica di valutazione con gli indicatori di competenze per ogni obiettivo previsto

Per valutare il raggiungimento dell’obiettivo previsto

Declinando gli indicatori Al momento della stesura del PEI e quando necessario

283



Valutano il raggiungimento degli obiettivi prefissati e la necessità o meno di attuare adeguamenti in itinere del PEI

Per valutare il percorso e verificare la validità degli interventi attuati

Attraverso l’analisi dei risultati ottenuti nelle verifiche periodiche

In itinere

Il docente di ogni disciplina in collaborazione con il docente di sostegno

Verifica scritta:Predispone la verifica per la classe e semplificata e/o personalizzata inbase alle esigenze dell’alunno

Per il successo formativo dell’alunno

- Adeguamento grafico - Con strumenti multimediali (tablet, pc…..) - Con strumenti compensativi (mappe, tabelle, schemi, formulari, calcolatrice) - Con tempi adeguati alle potenzialità e ai ritmi esecutivi dell’alunno (dilazionata nel tempo, suddivisa in più momenti) - Con lettura delle consegne da parte dell’insegnante…

Quando necessarioverificare l’acquisizione di contenuti, abilità e competenze

Il docente di disciplina in collaborazione con il docente di sostegno

Verifica orale Per verificare il processo di apprendimento

- Con l’utilizzo di domande guida e di eventuali schemi o mappe concettuali

Quando necessarioverificare l’acquisizione di contenuti, abilità e competenze

2)Nel caso di programmazione differenziata


I docenti di ogni disciplina e di

Valutano il raggiungimento degli obiettivi

Per valutare il percorso e verificare la

Attraverso l’analisi dei risultati ottenuti nelle verifiche periodiche

In itinere

284


sostegno prefissati e la necessità o meno di attuare adeguamenti in itinere del PEI

validità degli interventi attuati

Il docente della disciplina e/o il docente di sostegno

Verifica scrittaPredispongono la verifica differenziata in base alle esigenze dell’alunno

Per il successo formativo dell’alunno

-Adeguamento grafico -Con strumenti multimediali (tablet, pc…..) - con tempi adeguati alle potenzialità e ai ritmi esecutivi dell’alunno (dilazionata nel tempo, suddivisa in più momenti)-Con lettura delle consegne da parte dell’insegnante…

Quando necessario verificare l’acquisizione di contenuti, abilità e competenze

Il docente della disciplina e/o il docente di sostegno

Verifica orale Per verificare il processo di apprendimento

- Con l’utilizzo di domande guida o altro materiale predisposto

Quando necessario verificare l’acquisizione di contenuti, abilità e competenze

VALUTAZIONE FINALE


Il docente della disciplina in collaborazione con il docente di sostegno

Valuta per la sua disciplina il percorso di apprendimento in relazione agli obiettivi indicati dal PEI

Per rendere esplicita la valutazione del percorso

In decimi Alla fine del trimestre

Il docente della disciplina con il team di sostegno

Stabilisce la valutazione globale del percorso intrapreso dall’alunno


In decimi Alla fine del pentamestre

(Nel caso di programmazione differenziata)Il Consiglio di classe con il team

Valuta il raggiungimento degli obiettivi previsti nelle varie aree e attività laboratoriali e formative previste nel PEI


In decimi, inalcuni casi attribuendo alle discipline

Alla fine del trimestre e del pentamestre

285


di sostegno affini o ad altre la valutazione delle diverseattività

RUBRICA DI VALUTAZIONE

-Nel caso di programmazione per obiettivi minimi conformi ai programmi ministeriali, per lavalutazione degli indicatori individuati nelle singole discipline si utilizzeranno le griglie previste perla classe, adattando i livelli di padronanza agli obiettivi stabiliti nel PEI.

INDICATORI

LIVELLI DI PADRONANZA

……1.

INSUFFICIENTE

(1- 4 ½ ; 5-)

2.PARZIALE

(5; 5 ½)

3.BASILARE(6-; 6; 6 ½ )

4.ADEGUATO

(7 - 8½)

5.ECCELLENTE

(9 -10)

-Nel caso della programmazione differenziata, si adeguerà la rubrica di valutazione come di seguito indicato:

LIVELLO INSUFFICIENTE(obiettivo non raggiunto) (voto fino al 5)

Competenze non raggiunte

LIVELLO PARZIALE (obiettivo parzialmente raggiunto, ancora da perseguire: iniziale) (voto fino al 5 ½)

Presenza di parziali competenze con sollecitazione

LIVELLO BASILARE(obiettivo parzialmente raggiunto, da perseguire: base)(voto fino a 6 ½)

Presenza delle competenze richieste con sollecitazione

LIVELLO ADEGUATO (obiettivo parzialmente raggiunto in autonomia: intermedio) (voto fino a 8 ½)

Presenza di parziali competenze senza sollecitazione

286


LIVELLO ECCELLENTE (obiettivo raggiunto: avanzato) (voto fino a 10)

Presenza di tutte le competenze richieste in autonomia

287


RUBRICHE DI VALUTAZIONE DEL DIPARTIMENTO DI LINGUERUBRICHE DI VALUTAZIONE DEL DIPARTIMENTO DI LINGUE

PRIMA LINGUA STRANIERA (INGLESE)CLASSE PRIMA

LIVELLO A2 SECONDO QCER

La rubrica viene utilizzata per descrivere i traguardi generali delle competenzeconseguite e/o previste allafine della classe prima.

La rubrica è completata dalla griglia di valutazioneper la correzione delleprove scritte.

COMPETENZA : comprensione oraleComprendere frasi isolate, espressioni di uso frequente e brevi discorsi relativi ad

ambiti di interesse personale afferenti alla sfera quotidiana.


1INSUFFICIE

NT E

2PARZIALE

3BASILARE

4ADEGUAT

O

5ECCELLEN

T E

SAPERCOMPRENDERESEMPLICI MESSAGGIDI PRIORITA’IMMEDIATA.

SAPERIDENTIFICARE GLIELEMENTIFONDAMENTALI DIUNA DISCUSSIONE.

SAPER ESTRARRE LEINFORMAZIONIESSENZIALII N ANNUNCI ANCHEREGISTRATI.

Non sacomprendereed estrarreipunti principali,le informazionidirette econcrete di undiscorsostandard suargomentifamiliari,incluse brevinarrazioni.

Non sa identificareil significatoglobale disemplicimessaggianche se ildiscorso èchiaramentearticolato.

Sa comprendereed estrarresoloparzialmentealcuni puntiprincipali,alcuneinformazionidirette e concrete di un discorsostandard suargomentifamiliari,incluse brevinarrazioni.

La comprensioneglobale di semplici messaggi presenta lacunee imprecisionianche se il

Sa comprendereed estrarresufficientementei puntiprincipali, leinformazionidirette econcrete di undiscorsostandard suargomentifamiliari,incluse brevinarrazioni.

Sa identificaresostanzialmente imessaggigenerali di undiscorsochiaramentearticolato, purcon qualche

Sa comprendereed estrarrediscretamentei puntiprincipali, leinformazionidirette e concrete di un discorsostandard suargomentifamiliari,incluse brevinarrazioni.

Sa identificarein manieracompleta imessaggigenerali di undiscorsochiaramentearticolatosenza

Sa comprendereed estrarreagevolmentei puntiprincipali, leinformazionidirette econcrete di undiscorsostandard suargomentifamiliari,incluse brevinarrazioni.

Sa identificareconsicurezza imessaggigenerali di undiscorsochiaramentearticolato.

288


discorso è chiaramentearticolato.

imprecisione. eccessivosforzo.

COMPETENZA: comprensione scrittaCogliere il senso e lo scopo di testi scritti di diversa tipologia di carattere quotidiano.


1INSUFFICIE

NTE

2PARZIALE

3BASILARE

4ADEGUATO

5ECCELLENT

E

SAPERCOMPRENDERE E RICONOSCERE DIVERSE TIPOLOGIE DI SEMPLICI DOCUMENTISCRITTI E SAPER REPERIRE LEINFORMAZIONI SPECIFICHE.

SAPER IDENTIFICARE IL TONO E IL REGISTRO UTILIZZATI.

SAPER VALUTARE IN MANIERA SEMPLICE LE OPINIONI O I PUNTI DI VISTA.

Non sacomprendere il significato di testi semplici e brevi su argomenti familiari.

Non sa reperirele informazionispecifiche e prevedibili.

Non saidentificare il tono e il registro utilizzati, né valutare opinioni o puntidi vista espressi.

Sa comprendere inmaniera parziale il significato di testi semplici e brevi su argomenti familiari.

Sa reperire solo alcune informazioni specifiche e prevedibili.

Non sa identificare deltuttoil tono e ilregistro utilizzati e sa valutare solo parzialmente opinioni o punti di vistaespressi.

Sa comprenderesufficientem ente il significato di testi semplici e brevi su argomenti familiari.

Sa reperirela maggior partedelle informazioni specifiche e prevedibili.

Sa identificareil tono e il registro utilizzati e sa valutare sostanzialmente le opinioni o punti di vista espressi.

Sa comprenderein maniera adeguata il significato di testi semplici e brevi su argomenti familiari.

Sa reperire le informazioni specifiche e prevedibili.

Sa identificare il tono e il registro utilizzati e sa valutare le opinioni o punti di vista espressi,senzaeccessivo sforzo.

Sa comprendere chiaramente il significatodi testi semplici e brevi suargomenti familiari.

Sa reperireagevolmentele informazionispecifiche.

Sa identificaresenza esitazione il tono e il registro utilizzati e sa facilmente valutare le opinioni o punti di vistaespressi.

COMPETENZA : produzione/interazione oraleDescrivere situazioni e raccontare esperienze di carattere personale. Comunicarein attività semplici e di routine che richiedono solo uno scambio di informazioni

su argomenti familiari abituali, in conversazioni guidate.


289


1INSUFFICIE

NT E

2PARZIALE

3BASILARE

4ADEGUATO

5ECCELLENT

E

SAPERDESCRIVERE IN MODO SEMPLICE ESPERIENZE DI CARATTEREPERSONALE, LUOGHI E SITUAZIONI. SAPER RACCONTARESEMPLICI STORIE.

SAPER STABILIRE UN CONTATTO SOCIALE, SAPERCHIEDERE E FORNIRE SEMPLICI

Non possiedesufficienti espressioni e frasi per descrivere, anchein modo semplice, situazioni di vita quotidiana.

Non riesce a raccontare una semplice storia, né sa esporre brevemente su un argomentofamiliare, a causadi forti lacunegrammaticali,sintattiche elessicali.

Gli errori dipronuncia sonoripetuti efrequenti, tali da impedire lacomunicazione.

Non riesce aformulare né arispondere asemplicidomande diambitoquotidiano,anche se postelentamente econ chiarezza.

Possiedesolo in parte espressionie frasiper descrivere , anche in modo semplice, situazioni di vita quotidiana.

Riesce a raccontare in modo frammentario unasemplice storia, e sa esporre con difficoltà su un argomento familiare, a causa di diffuse lacune grammaticali, sintattiche e lessicali.

Gli errori dipronunciasono ripetutie frequenti,tali da impedire talvolta lacomunicazione.

Formula e risponde a domande diambito quotidiano in manieraimprecisa esuperficiale.Possonopresentarsialcuni equivocinellacomunicazione.

Possiedesufficienti espressioni e frasiper descrivere, anche in modo semplice, situazioni di vita quotidiana.

Riesce a raccontare una semplice storia e saesporre su un argomento familiare, inmaniera nonsemprecorretta, acausa dialcuneincertezzegrammaticali,sintattiche elessicali.

Può commetterequalche erroredi pronuncia, che non inficiala comunicazione.

Formula e risponde adomande diambito quotidiano,sebbene conqualche sforzo e opportunamente guidato.

Possiedeadeguate espressioni e frasi per descrivere, anchein modo semplice, situazioni di vita quotidiana.

Riesce a raccontare una semplice storia e saesporre su un argomento familiare, inmanieracorretta.

La pronuncianon richiedeparticolariinterventicorrettivi dapartedell’insegnante.

Formula erisponde a domande diambito quotidiano in modo autonomo.

Padroneggiaespressioni e frasi per descrivere, anche in modo semplice, situazioni di vitaquotidiana.

Riesce a raccontare una semplice storia esa esporre su unargomento familiare, in manieraprecisa efluida.

La pronunciaè corretta.

Formula erisponde adomande diambitoquotidianocon scioltezzae sa gestire inmaniera naturalei turni di parola.

COMPETENZA : produzione scrittaDescrivere in termini semplici aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente.

290


Raccontare esperienze di carattere personale.


1INSUFFICIE

NTE

2PARZIAL

E

3BASILARE

4ADEGUATO

5ECCELLEN

T E

PRODURRESEMPLICI TESTIDI CARATTEREPERSONALE EMESSAGGIRELATIVI ABISOGNIIMMEDIATI.PRODURRE TESTICOERENTI ECOESI.

Non sa scriverebrevi messaggisu argomenti diinteressepersonale.

Le strutturegrammaticali,sintattiche e illessico risultanomolto scorretti.

Mostra notevolidifficoltànell’utilizzo disempliciconnettivi.

Il testonon è coerente e non rispetta laconsegna data.

Non sa utilizzare i registri linguisticirispetto alcontesto e aldestinatario.

Scrive brevimessaggi suargomenti diinteressepersonale in modo stentato.

Lestrutturegrammaticali, sintattiche e il lessico non sonosempre adeguati.

Mostra qualche difficoltà nell’utilizzo di semplici connettivi.

Il testo non èdel tutto coerentee in qualche parte non rispettala consegna data.

Sa utilizzaresolo parzialmentei registri linguistici in rapporto al contesto e aldestinatario.

Sa scriverebrevi messaggi suargomenti diinteressepersonale.

Lestrutturegrammaticali,sintattiche e illessico sonosostanzialmente corretti,anche se sonopresentidiversi errori.

Sa utilizzare semplici connettiviseppur inmodo ripetitivo.

Il testo risultaabbastanzacoerente e rispettala consegna data.

Sa utilizzare iregistri linguisticiin rapporto alcontesto e aldestinatario.

Sa scriverebrevi messaggi su argomenti diinteressepersonale conuna certascioltezza.

Lestrutturegrammaticali,sintattiche e illessico sonocorretti.

Sautilizzare sempliciconnettivi in modo efficacee il testo risultaabbastanzacoerente.

Sa utilizzare iregistri linguistici inmodo appropriatoin rapporto alcontesto e aldestinatario.

Sa scriverebrevi messaggi su argomenti diinteressepersonale inmaniera autonoma eprecisa.

Padroneggiale strutturegrammaticali,sintattiche e illessico.

Sautilizzaresemplici connettivi inmodo efficacee pertinente eil testo risultacoerente,articolato eoriginale.

Sa utilizzare consicurezza iregistrilinguistici inrapporto alcontesto e aldestinatario.

291


RUBRICA DI VALUTAZIONE DI PRIMA LINGUA STRANIERA(INGLESE)

CLASSE SECONDA

LIVELLO B1.1 SECONDO QCER

La rubrica viene utilizzata per descrivere i traguardi generali delle competenzeconseguite e/o previste allafine della classe prima.

La rubrica è completata dalla griglia di valutazioneper la correzione delleprove scritte.

Livello globale B1 (QCER)È in grado di comprendere i punti essenziali di messaggi chiari in linguastandard su argomenti familiari che affronta normalmente al lavoro, a scuola, nel tempo libero,ecc. Sela cava in molte situazioni che si possono presentare viaggiando in una regione dove si parla la linguain questione. Sa produrre testi semplici e coerenti su argomenti che gli siano familiari o siano di suointeresse. È in grado di descrivere esperienze e avvenimenti, sogni, speranze, ambizioni, di esporre

brevemente ragioni e dare spiegazioni su opinioni e progetti

COMPETENZA : comprensione oraleComprendere frasi isolate, espressioni di uso frequente e brevi discorsi relativi ad

ambiti di interesse personale afferenti alla sfera quotidiana.


1INSUFFICIE

NT E

2PARZIALE

3BASILARE

4ADEGUAT

O

5ECCELLE

NT E

SAPER COMPRENDERE GLI ELEMENTIPRINCIPALI IN UN DISCORSO CHIARO IN LINGUA STANDARD SU ARGOMENTI FAMILIARIAFFRONTATIFREQUENTEMENTE AL LAVORO, A

Non sacomprendereed estrarreipunti principali,le informazionidirette econcrete di undiscorsostandard suargomentifamiliari,incluse brevinarrazioni.

Non sa identificareil significatoglobale di

Sa comprendereed estrarre solo parzialmente alcuni puntiprincipali,alcuneinformazionidirette e concrete di un discorsostandard suargomentifamiliari,incluse brevinarrazioni.

La comprensioneglobale di semplici

Sa comprendereed estrarresufficientementei puntiprincipali, leinformazionidirette econcrete di undiscorso standardsu argomentifamiliari,incluse brevinarrazioni.

Sa identificaresostanzialmente i messaggigenerali di un

Sa comprendereed estrarrediscretamentei puntiprincipali, leinformazionidirette econcrete di undiscorsostandard suargomentifamiliari,incluse brevinarrazioni.

Sa identificare

Sa comprendereed estrarreagevolmentei punti principali, leinformazionidirette e concrete di un discorsostandard su argomentifamiliari,incluse brevinarrazioni.

Sa identificare

292


SCUOLA, NELTEMPO LIBERO, ECC.

SAPERCOMPRENDEREL'ESSENZIALE DI MOLTETRASMISSIONIRADIOFONICHE E TELEVISIVE SUARGOMENTI DI ATTUALITÀ O TEMI DI INTERESSEPERSONALE OPROFESSIONALE, PURCHÉ IL DISCORSO SIARELATIVAMENTE LENTO E CHIARO.

semplicimessaggianche se ildiscorso èchiaramentearticolato.

messaggi presentalacune eimprecisionianche se il discorso èchiaramentearticolato

discorsochiaramente articolato, purcon qualcheimprecisione.

in manieracompleta imessaggigenerali di undiscorsochiaramente articolatosenza eccessivosforzo.

con sicurezzaimessaggigenerali di undiscorsochiaramente articolato.



1INSUFFICIE

NT E

2PARZIAL

E

3BASILAR

E

4ADEGUA

TO

5ECCELL

ENTE

SAPERCOMPRENDERE ERICONOSCEREDIVERSETIPOLOGIE DIDOCUMENTISCRITTI DI USOCORRENTE LEGATIALLA SFERAQUOTIDIANA ESAPER REPERIRE

Nonsacomprendere ilsignificato ditesti brevi suargomenti diuso corrente.Nonsa reperirele informazionispecifiche eprevedibili.Nonsaidentificare iltono e ilregistroutilizzati, né

Sacomprenderein manieraparzialeilsignificato ditesti brevi suargomenti diuso corrente.Sa reperiresolo alcuneinformazionispecifiche eprevedibili.Nonsaidentificare

Sacomprenderesufficientementeilsignificato ditesti brevi suargomenti diuso corrente.iSa reperirelamaggiorpartedelleinformazionispecifiche eprevedibili. Saidentificare il

Sacomprenderein manieraadeguatailsignificato ditesti brevi suargomenti diuso corrente.Sa reperire leinformazionispecifiche eprevedibili. Saidentificare iltono e ilregistro

Sacomprenderechiaramenteil significato ditesti brevi suargomenti diuso corrente.Sa reperireagevolmentele informazionispecifiche.

293


LE INFORMAZIONISPECIFICHE.COMPRENDERE LADESCRIZIONE DIAVVENIMENTI,SENTIMENTI EDESIDERICONTENUTI INMESSAGGIPERSONALI.SAPERIDENTIFICARE ILTONO E ILREGISTROUTILIZZATI.SAPER VALUTAREIN MANIERASEMPLICE LEOPINIONI O IPUNTI DI VISTA.

valutareopinioni o puntidi vistaespressi.

del tuttoiltono e ilregistroutilizzati e sa valutaresoloparzialmenteopinioni opunti di vista espressi.

tono e ilregistroutilizzati e savalutaresostanzialmenteleopinioni opunti di vista espressi.

utilizzati e savalutare leopinioni opunti di vista espressi,senzaeccessivosforzo.

Saidentificaresenzaesitazioneiltono e ilregistroutilizzati e safacilmentevalutare le opinioni opunti di vistaespressi.

COMPETENZA : produzione/interazione oraleDescrivere situazioni e raccontare esperienze di carattere personale. Comunicare in attività semplici e di routine che richiedono solo uno scambio di informazioni su argomenti familiari abituali, in conversazioni guidate.


1INSUFFICI

ENT E

2PARZIALE

3BASILARE

4ADEGUATO

5ECCELLE

NTE

SAPERAFFRONTAREMOLTE DELLESITUAZIONI CHESI POSSONOPRESENTAREVIAGGIANDO INUNA ZONA DOVESI PARLA LA

Non possiedesufficientiespressioni efrasi perdescrivere,anche in modosemplice,situazioniquotidiane.

Non riesce araccontare una

Possiede solo in parte espressionie frasi per descrivere ,anche in modosemplice,situazioniquotidiane.

Riesce a raccontarein modoframmentari

Possiede sufficientiespressioni e frasiper descrivere, anche in modo semplice, situazioni quotidiane.

Riesce a interagire in modo molto

Possiedeadeguateespressioni efrasi perdescrivere,anche in modosemplice,situazioniquotidiane.

Riesce apartecipare ad

Padroneggiaespressioni efrasi perdescriveresituazioniquotidiane.

Riesce aparteciparead unaconversazionesenza

294


LINGUA.

SAPERPARTECIPARE,SENZA PRECEDENTEPREPARAZIONE, A CONVERSAZIONISU ARGOMENTIFAMILIARI;DESCRIVERE,COLLEGANDOSEMPLICIESPRESSIONI,ESPERIENZE EAVVENIMENTI,SOGNI, SPERANZEE AMBIZIONI.

SAPER MOTIVAREE SPIEGAREBREVEMENTEOPINIONI EPROGETTI;NARRARE UNASTORIA EDESCRIVERE LEPROPRIEIMPRESSIONI.

semplice storia, esperienza oavvenimento,né sapartecipare a conversazioni a causa di fortilacunegrammaticali,sintattiche elessicali.

Gli errori dipronuncia sonoripetuti efrequenti, tali da impedire lacomunicazione.Non riesce aformulare né a rispondere asemplicidomande diambitoquotidiano,anche se postelentamente econ chiarezza.

o una semplicestoria, esperienzao avvenimento, e sa esporre condifficoltà suun argomentofamiliare, acausa didiffuse lacunegrammaticali, sintattichee lessicali.

Gli errori dipronunciasono ripetutie frequenti,tali da impediretalvolta la comunicazione.

Formula erisponde adomande di ambitoquotidiano inmanieraimprecisa esuperficiale.Possonopresentarsialcuni equivocinella comunicazione.

semplice in una conversazioneanche nonpreparata.

Sa raccontareuna semplicestoria, esperienza oavvenimentoe sa esporre su un argomentofamiliare, inmaniera non sempre corretta, acausa di alcune incertezzegrammaticali,sintattiche elessicali.

Può commettere qualche errore di pronuncia, che non inficia la comunicazione.

Formula e risponde a domande suopinioni e possibilità, sebbene con qualche sforzo e opportunamente guidato.

unaconversazionecon sempliciinterazioni; saraccontare unasemplice storiae sa esporre suun argomentofamiliare inmanierageneralmentecorretta.

La pronuncianon richiedeparticolariinterventicorrettivi dapartedell’insegnante.

Formula erisponde inmodoautonomo adomande suopinioni epossibilità.

precedentepreparazionee saraccontareuna storia; saesporre su unargomentofamiliare inmanieraprecisa efluida.

La pronunciaè corretta.Formula erisponde conscioltezza adomande diambitoquotidiano,opinioni epossibilità,e sa gestire in manieranaturale iturni diparola.

COMPETENZA : produzione / interazione scrittaDescrivere in termini semplici aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente. Raccontare esperienze di carattere personale.


1INSUFFICI

ENTE

2PARZIALE

3BASILARE

4ADEGUATO

5ECCELLE

NT E

SAPER SCRIVERETESTI

Non sa scriverebrevi messaggisu argomenti di

Scrive brevimessaggi suargomenti noti o

Sa scriverebrevi messaggisemplici e

Sa scriverebrevi messaggisu argomenti

Sa scriverebrevimessaggi su

295


SEMPLICI,COESI ECOERENTI SUARGOMENTI NOTIO DI INTERESSEPERSONALE.

SAPER SCRIVERELETTEREPERSONALIESPONENDOESPERIENZE EIMPRESSIONI.

interessepersonale.

Le strutturegrammaticali,sintattiche e il lessico risultanomolto scorretti.Mostra notevolidifficoltànell’utilizzo di sempliciconnettivi.

Il testonon è coeso ocoerente e nonrispetta laconsegna data.

Non sa utilizzare iregistri linguistici rispetto al contesto e aldestinatario.

di interesse personale in modostentato.

Le strutture grammaticali, sintattichee il lessico

non sono sempre adeguati.Mostra qualchedifficoltà nell’utilizzo di semplici connettivi.

Il testo non èdel tutto coerentené coeso e in qualche parte nonrispetta la consegna data.

Sa utilizzare soloparzialmentei registri linguistici in rapporto alcontesto e aldestinatario.

coerenti suargomenti diinteresse personale.

Le strutturegrammaticali,sintattiche e illessico sonosostanzialmente corretti, anche se sono presentidiversi errori.

Sa utilizzaresemplici connettiviseppur inmodo ripetitivo. Il testo risulta abbastanzacoerente e coeso e rispetta laconsegna data.

Sa utilizzare i registri linguistici in rapporto alcontesto e aldestinatario.

noti o diinteressepersonale con una certa scioltezza.

Le strutturegrammaticali,sintattiche e illessico sonocorretti.

Sa utilizzaresemplici connettivi inmodo efficacee il testo risultaabbastanzacoerente ecoeso.

Sa utilizzare iregistri linguistici in modo appropriato inrapporto alcontesto e aldestinatario.

argomentinoti o diinteressepersonale inmaniera autonoma eprecisa.

Padroneggiale strutturegrammaticali,sintattiche e illessico.

Sa utilizzaresempliciconnettivi inmodo efficacee pertinente eil testo risultacoerente,articolato eoriginale.

Sa utilizzare con sicurezza iregistrilinguistici inrapporto al contesto e aldestinatario.

296


RUBRICA DI VALUTAZIONE DI SECONDA E TERZA LINGUASTRANIERA (FRANCESE, SPAGNOLO, TEDESCO)

CLASSE PRIMA


La rubrica viene utilizzata per descrivere i traguardi generali delle competenze conseguite e/opreviste alla fine della classe prima.

La rubrica è completata dalla griglia di valutazione per la correzione delle prove scritte.

COMPETENZA: comprensione oraleComprendere il contenuto di testi orali che facciano riferimento alla propria sfera personale


1INSUFFICI

ENT E

2PARZIALE

3BASILARE

4ADEGUATO

5ECCELLE

NT E

SAPERCOMPRENDERE I PUNTI PRINCIPALI DIBREVI MESSAGGI, INTERVISTE, ANNUNCILEGATI ALLA SFERA PERSONALE

Non è in grado di comprenderefrasi ed espressionimolto sempliciriferite a se stesso, alla sua famiglia ed al suo ambiente, seppur il discorsosia articolatolentamente echiaramente.

Non è in gradodi estrarre leinformazioniessenziali né di comprendere il senso globale di brevi e semplicimessaggi.

Sa comprendere parzialmente frasi ed espressioni molto sempliciriferite a se stesso, alla suafamiglia ed al suo ambiente, seppur il discorso sia articolato lentamente e chiaramente.

Sa comprendere ed estrarre a fatica, e con lacune ed imprecisioni, le informazioni essenziali ed il senso globale di brevi e

Sa capire sufficientemente frasi ed espressioni molto semplici riferite a se stesso, alla sua famiglia ed al suo ambiente, dirette a soddisfare bisogni semplici e quotidiani, purché il discorso sia articolato lentamente e chiaramente.Sa comprendere ed estrarre, pur con qualche lieve imprecisione, le informazioni essenziali ed il senso globale di brevi e semplicimessaggi.

Sa comprendere discretamente frasi ed espressioni molto sempliciriferite a se stesso, alla suafamiglia ed al suo ambiente, dirette a soddisfare bisogni semplici e quotidiani, purché il discorso sia articolato lentamente e chiaramente.

Sa comprendere ed estrarre, senza eccessivo sforzo, le informazioni

Sa capire chiaramente frasi ed espressioni molto semplici riferite a se stesso, alla sua famiglia ed al suo ambiente, dirette a soddisfare bisogni semplici e quotidiani, purché il discorso sia articolato lentamente e chiaramente.

Sa comprendere edestrarre, consicurezza e precisione,

297


semplici messaggi.

essenziali ed ilsenso globale di brevi e semplici messaggi.

le informazioni essenziali ed il senso globale di semplici e brevi messaggi.

COMPETENZA: comprensione scrittaCogliere il senso e lo scopo di brevi e semplici messaggi scritti che rispondano a

bisogni di tipo concreto.


1INSUFFICI

ENT E

2PARZIALE

3BASILARE

4ADEGUAT

O

5ECCELLE

NT E

SAPER COMPRENDERE IL SENSO GLOBALE DI SEMPLICI TESTI ED ISTRUZIONI E SAPER REPERIRE INFORMAZIONI SPECIFICHE.

Non è in grado di comprendereil senso globale di testi ed espressioni molto semplici riferiti a se stesso, alla sua famiglia ed al suo ambiente, seppur ilmessaggio siapresentato inmaniera chiarae lineare e siasupportato daun’immagine.

Non sacomprendereistruzioni datelentamente echiaramente.

Non riesce adestrarre leinformazioniessenziali da

Sa comprendere in modo parziale, anchecon il supportodi un’immagine, il senso globale di testied espressioni molto sempliciriferiti ase stesso, allasua famiglia ed alsuo ambiente,solo se ilmessaggio èpresentato inmaniera chiara e lineare.

Sa comprenderesolo parzialmenteistruzioni datelentamente echiaramente

Sa comprendereed estrarre, afatica e con

Sa comprendere sufficientementeilsenso globale ditesti ed espressioni molto semplici riferiti a se stesso, alla sua famiglia ed al suoambiente,purché ilmessaggio siaesposto inmaniera chiara elineare.

Sacomprendere inmodo essenzialeistruzioni date lentamente echiaramente.Sa comprendereed estrarre, purcon qualche lieveimprecisione, leinformazioniessenziali da unbreve testo scritto.

Sa comprendere discretamente il senso globale di testi ed espressioni molto semplici riferiti a se stesso, alla sua famiglia ed al suo ambiente,quando ilmessaggio èesposto inmaniera chiara e lineare.

Sa comprenderein modo completoistruzioni datelentamente echiaramente.

Sa comprendereed estrarre, senzaeccessivo sforzo,

Sa comprenderepienamente il senso globale di testi ed espressioni molto semplici riferiti a se stesso, alla sua famiglia ed al suo ambiente.

Sa comprendereagevolmenteistruzioni datelentamente echiaramente.

Sa comprendereed estrarre, consicurezza eprecisione, leinformazioniessenziali da unbreve testo

298


unbreve testo scritto.

lacune edimprecisioni, leinformazioniessenziali da unbreve testoscritto.

le informazioniessenziali da unbreve testoscritto.

scritto.

COMPETENZA : produzione/interazione oraleDescrivere in maniera semplice persone ed eventi legati all’ambito personale.

Interagire in brevi e semplici conversazioni guidate su argomenti familiari.


1INSUFFIC

IENT E

2PARZIALE

3BASILARE

4ADEGUATO

5ECCELLEN

T E

SAPER DESCRIVEREIN MANIERASEMPLICE PERSONEE LUOGHI NOTI.

SAPER DESCRIVERELO SVOLGIMENTODELLE AZIONIQUOTIDIANE.

SAPER INTERAGIREIN SEMPLICICONVERSAZIONI USANDOESPRESSIONIQUOTIDIANE DI USO MOLTO FREQUENTE

Non è in grado di descrivere persone, luoghi ed esperienze legati all’ambito personale.

Commette svariati errorirelativi alle semplici strutture grammaticalie sintattiche presentate.

Gli errori di pronuncia sono ripetuti e frequenti. Possiede un repertorio lessicale estremamentelimitato.

Non è capace di interagire in

Sa descrivere a fatica persone, luoghi ed esperienze legati all’ambito personale.

Usa in modo non sempre corretto le poche e semplici strutture grammaticali e sintattiche presentate. Se guidato, talvolta è in grado dicorreggersi, mala comunicazionerisultadifficoltosa.

Commettequalche erroredi pronuncia.

Possiede unrepertoriolessicale

E’sufficientemente in grado di descrivere persone, luoghi ed esperienze legati all’ambito personale.

Usa in modo nonsempre corretto le poche e semplici strutturegrammaticali e sintattiche presentate, ma è in grado di correggersi, seguidato, e glierrori noninficiano lacomunicazione.

Può commetterequalche erroresporadico dipronuncia, ma ilmessaggio restacomunquecomprensibile.

Possiede unrepertorio

E’ in grado di descrivere, con discreta scioltezza, persone, luoghi ed esperienze legati all’ambito personale.

Usa in modo adeguato le poche e semplici strutture grammaticali e sintattiche presentate ed il repertorio lessicale di base.

Si esprime conuna pronunciaaccettabile.

Sa interagire inconversazioni di ambito quotidiano,in modo semplice,

E’ in gradodi descrivere, con sicurezza, persone, luoghi ed esperienze legati all’ambito personale.

Mostra un sicuro controllo delle semplici strutture grammaticali e sintattiche presentate. lllessico è di base ma preciso.

Si esprime con pronunciacorretta.

Sa interagire inconversazioni

299


conversazioni,di ambito quotidiano,anche se mantenutead un ritmo lento, con riformulazionie chiarimenti.

Nella comunicazione si presentanomalintesi.

limitato.Interagisce conqualche sforzoin conversazionidi ambitoquotidiano,anche semantenute adun ritmo lento,conriformulazioni echiarimenti.Possonopresentarsimalintesi nellacomunicazione.

lessicale limitato,ma sufficiente adesprimersi.

Sa interagire,seppur conqualcheincertezza, inconversazioni diambito quotidiano,se mantenute adun ritmo lento,con riformulazionie chiarimenti.

se mantenute adun ritmo lento, con riformulazionie chiarimenti.

di ambitoquotidiano, inmodo semplicema sicuro, semantenute ad un ritmo lento,conriformulazionie chiarimenti.

COMPETENZA : produzione/interazione scrittaDescrivere in termini semplici aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente ed

elementi che si riferiscono a bisogni concreti.


1INSUFFICI

ENTE

2PARZIALE

3BASILARE

4ADEGUAT

O

5ECCELLE

NT E

SAPER PRODURRESEMPLICI TESTI DI CARATTERE PERSONALE E MESSAGGI RELATIVI A BISOGNI CONCRETI, UTILIZZANDO LESTRUTTUREGRAMMATI-CALI ESINTAT-TICHE PRESEN-TATE E IL LESSICO ADEGUATO.

SAPER

Non sa produrre testisemplici e brevi messaggi miranti a soddisfare bisogni di tipo concreto.

Non controllale semplici strutture grammaticali e sintattiche presentate e commette svariati errori.Possiede un repertorio

Sa produrre afatica testisemplici e brevi messaggi miranti a soddisfare bisogni di tipoconcreto, che faccianoriferimento asituazioni di vita conosciute.

Commette svariati errorirelativi alle semplici strutture grammaticalie sintattichepresentate.Possiede un

E’sufficientementein grado di produrre testi semplici e brevi messaggimirantia soddisfare bisogni ditipoconcreto,chefaccianoriferimento asituazioni di vitaconosciute.

Usa in modo nonsempre corretto le poche e semplici strutturegrammaticali esintattichepresentate, ma èin grado dicorreggersi, se

E’ in grado diprodurre testisemplici e brevi messaggi miranti a soddisfare bisogni di tipoconcreto, presentati inmodo chiaro.

Usain manieraadeguata lepoche esemplicistrutture grammaticali e sintattiche presentate ed il repertorio lessicale dibase.

E’ in grado diprodurre senzadifficoltà testi semplicie brevi messaggi miranti a soddisfare bisogni di tipo concreto,presentati inmodo chiaro.

Mostra un sicurocontrollo dellesemplici strutture grammaticalie sintattiche presentate e del repertorio

300


CHIEDERE E FORNIRE INFORMAZIONIPERSONALI PERISCRITTO.

lessicale molto limitato che impedisce la comunicazione.Gli errori di ortografia sono gravi, ripetuti e frequenti.

Non sa chiedere né fornire informazionipersonali periscritto.

repertoriolessicale limitatoche puòimpedire lacomunicazione.Gli errori diortografia sonoa volte ripetuti e frequenti.

Sa chiedere efornire soloparzialmenteinformazionipersonali periscritto.

guidato, e glierrori noninficiano lacomunicazione.

Possiede unrepertoriolessicale limitato,ma sufficiente adesprimersi.Può commetterequalche errore diortografia, ma ilmessaggio restacomunquecomprensibile.

Sa chiedere eforniresufficientementeinformazionipersonali periscritto.

Si esprime conortografiasostanzialmentecorretta.

Sa chiedere efornire in manieraadeguatainformazionipersonali periscritto.

lessicale di base.

Si esprime conortografiacorretta, senzacommettereerrori.

Sa chiedere efornire consicurezzainformazionipersonali periscritto.

301


RUBRICA DI VALUTAZIONE DI SECONDA E TERZA LINGUASTRANIERA (FRANCESE, SPAGNOLO, TEDESCO)

CLASSE SECONDA


La rubrica viene utilizzata per descrivere i traguardi generali delle competenze conseguite e/opreviste allafine della classe prima.

La rubrica è completata dalla griglia di valutazioneper la correzione delle prove scritte.

COMPETENZA : comprensione oraleComprendere frasi isolate, espressioni di uso frequente e brevi discorsi relativi ad ambiti di

interesse personale afferenti alla sfera quotidiana.

INDICATORI LIVELLI DIPADRONANZA

1INSUFFICI

ENT E

2PARZIALE

3BASILARE

4ADEGUATO

5ECCELLE

NT E

SAPERCOMPRENDERE IL SENSO GLOBALE DISEMPLICI MESSAGGIDI PRIORITA’IMMEDIATA EDIDENTIFICARE GLI ELEMENTIFONDAMENTALI DI UNA DISCUSSIONE.SAPER ESTRARREINFORMAZIONIPUNTUALI IN BREVIANNUNCI.

Non saidentificare ilsignificatoglobale disemplicimessaggianche se ildiscorso èchiaramentearticolato.

Non sacomprendereed estrarre leinformazionidettagliate diun discorsostandard suargomentifamiliari,incluse brevinarrazioni.

Lacomprensioneglobale disemplici messaggipresenta lacune e imprecisionianche se ildiscorso èchiaramentearticolato.

Sa comprendereed estrarresolo parzialmentele informazionidettagliate di un discorso standardsu argomentifamiliari,incluse brevinarrazioni.

Sa identificaresostanzialmente i messaggigenerali di undiscorsochiaramentearticolato, purcon qualcheimprecisione.

Sacomprendereed estrarresufficientemente leinformazionidettagliate diun discorsostandard suargomentifamiliari,incluse brevinarrazioni.

Sa identificarein manieracompleta imessaggigenerali di undiscorsochiaramentearticolatosenza eccessivosforzo.

Sa comprendereed estrarrediscretamentele informazionidettagliate diun discorsostandard suargomentifamiliari,incluse brevinarrazioni.

Sa identificarecon sicurezzai messaggigenerali di undiscorsochiaramentearticolato.

Sacomprendereed estrarreagevolmenteleinformazionidettagliate diun discorsostandard suargomentifamiliari,incluse brevinarrazioni.

302



INDICATORI LIVELLI DIPADRONANZA

1INSUFFICIE

NT E

2PARZIALE

3BASILAR

E

4ADEGUAT

O

5ECCELLE

NT E

SAPER COMPRENDERE ERICONOSCE-RE DIVERSE TIPOLOGIE DI SEMPLICI DOCUMENTISCRITTIE SAPER REPERIRE LE INFORMAZIONISPECIFICHE.

SAPER IDENTIFICARE IL TONO E IL REGISTRO UTILIZZATI.

SAPER VALUTARE IN MANIERA SEMPLICE LE OPINIONI O I PUNTI DI VISTA.

Non sacomprendereil significato globale di testi semplici ebrevi su argomenti familiari.

Non sa reperire le informazioni specifiche e prevedibili.

Non sa identificare il tono e il registro utilizzati, né valutare opinioniopunti di vista espressi.

Sa comprenderein maniera parziale il significato globale di testi semplici e brevisu argomenti familiari.

Sa reperire soloalcune informazioni specifiche e prevedibili.

Non sa identificare del tutto il tono e ilregistro utilizzati e sa valutare solo parzialmente opinioni opunti di vista espressi.

Sa comprenderesufficientemente il significato globale di testi semplici e brevi su argomenti familiari.

Sa reperire la maggior partedelle informazioni specifiche e prevedibili.

Sa identificare il tono e il registro utilizzati e sa valutare sostanzialmente le opinioni o punti di vista espressi.

Sa comprenderein maniera adeguata il significato ditesti semplicie brevi su argomenti familiari.

Sa reperire leinformazioni specifiche e prevedibili.

Sa identificare iltono e il registro utilizzati e savalutare le opinioni o punti di vistaespressi, senza eccessivo sforzo.

Sa comprenderechiaramenteil significatodi testi semplici e brevi su argomenti familiari.

Sa reperire agevolmente le informazioni specifiche.

Sa identificare senza esitazione il tono e il registro utilizzati e sa facilmente valutare le opinioni o punti di vista espressi.

COMPETENZA : produzione/interazione orale

Descrivere situazioni e raccontare esperienze di carattere personale. Comunicare inattività semplici e di routine che richiedono solo uno scambio di informazioni su argomenti familiari abituali, in conversazioni guidate.


303


1INSUFFICIE

NT E

2PARZIALE

3BASILARE

4ADEGUATO

5ECCELLEN

T E

SAPER DESCRIVERE IN MODO SEMPLICEESPERIENZE DI CARATTERE PERSONALE, LUOGHI E SITUAZIONI.

SAPER RACCONTA-RE SEMPLICI STORIE.

SAPER STABILIRE UN CONTATTO SOCIALE.

SAPER CHIEDERE EFORNIRE SEMPLICI INFORMAZIONI.

SAPER PARTECIPARE A BREVICONVERSAZIONI GUIDATE.

Non possiede sufficienti espressioni e frasi per descrivere, anche in modo semplice, situazioni di vita quotidiana.

Non riesce a raccontare una semplice storia,né sa esporre brevemente su un argomento familiare, a causa di forti lacune grammaticali, sintattiche e lessicali.

Gli errori di pronuncia sono ripetuti e frequenti, tali da impedire la comunicazione.

Non riesce a formulare né a rispondere a semplici domande di ambito quotidiano, anche se poste lentamente e con chiarezza.

Possiede solo in parteespressioni e frasiper descrivere, anche in modo semplice, situazioni di vita quotidiana.

Riesce a raccontare in modo frammentario unasemplice storia, e sa esporre con difficoltà su un argomento familiare, a causadi diffuse lacune grammaticali, sintattiche e lessicali.

Gli errori di pronuncia sono ripetuti e frequenti, tali da impedire talvolta la comunicazione.

Formula e risponde a domande di ambito quotidiano in maniera imprecisa e superficiale. Possono presentarsi alcuniequivoci nella comunicazione.

Possiede sufficienti espressioni e frasi per descrivere, anchein modo semplice, situazioni di vita quotidiana.

Riesce a raccontare una semplice storia e sa esporre su un argomento familiare, in maniera non sempre corretta, a causa di alcuneincertezze grammaticali, sintattiche e lessicali.

Può commettere qualche errore dipronuncia, che non inficia la comunicazione.

Formula e risponde a domande di ambito quotidiano, sebbene con qualche sforzo e opportunamente guidato

Possiede adeguate espressioni e frasi per descrivere, anche in modo semplice, situazioni di vitaquotidiana.

Riesce a raccontare una semplice storia esa esporre su un argomento familiare, in maniera corretta.

La pronuncia non richiede particolari interventi correttivi da partedell’insegnante.

Formula e risponde a domande di ambito quotidiano in modo autonomo.

Padroneggia espressionie frasi per descrivere, anche in modo semplice, situazioni di vita quotidiana.

Riesce a raccontare una semplice storia e sa esporre su un argomento familiare, in maniera precisa e fluida.

La pronuncia è corretta.

Formula e risponde a domande di ambito quotidiano con scioltezza e sa gestire in maniera naturale i turni di parola.

304


COMPETENZA : produzione/interazione scrittaDescrivere in termini semplici aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente.

Raccontare esperienze di carattere personale.


1INSUFFICIE

NTE

2PARZIALE

3BASILARE

4ADEGUATO

5ECCELLEN

T E

SAPER PRODURRE SEMPLICI TESTICOERENTI E COESI DI CARATTERE PERSONALE EMESSAGGI RELATIVIA BISOGNI IMMEDIATI.

SAPER SCRIVERE BREVI E SEMPLICI APPUNTI, LETTERE ED EMAIL PERSONALI.

Non sa scrivere brevi messaggi su argomenti di interesse personale. Le strutture grammaticali, sintattiche e il lessico risultanomolto scorretti.

Mostra notevolidifficoltà nell’utilizzo di semplici connettivi. Il testo non è coerente e non rispetta la consegna data.

Non sa utilizzare i registri linguistici rispetto al contesto e al destinatario.

Scrive brevi messaggi su argomenti di interesse personale in modo stentato. Lestrutture grammaticali, sintattiche e il lessico non sono sempre adeguati.

Mostra qualche difficoltà nell’utilizzo di semplici connettivi. Il testo non è del tutto coerente e inqualche parte nonrispetta la consegna data.

Sa utilizzare solo parzialmente i registri linguisticiin rapporto al contesto e al destinatario.

Sa scrivere brevi messaggi su argomenti di interesse personale. Le strutture grammaticali, sintattiche e il lessico sonosostanzialmente corretti, anche se sono presenti diversi errori.

Sa utilizzare semplici connettivi seppurin modo ripetitivo. Il testorisulta abbastanza coerente e rispetta la consegna data.

Sa utilizzare i registri linguistici in rapporto al contesto e al destinatario.

Sa scrivere brevimessaggi su argomenti di interesse personale con una certa scioltezza. Le strutture grammaticali, sintattiche e il lessico sono corretti.

Sa utilizzare semplici connettivi in modo efficace e il testo risulta abbastanza coerente.

Sa utilizzare i registri linguistici in modo appropriato in rapporto al contesto e al destinatario.

Sa scrivere brevi messaggi su argomenti diinteresse personale in maniera autonoma e precisa.

Padroneggia le strutture grammaticali, sintattiche e il lessico.

Sa utilizzare semplici connettivi in modo efficace e pertinente e iltesto risulta coerente, articolato e originale.

Sa utilizzare con sicurezza i registri linguistici in rapporto al contesto e al destinatario.

305


LINGUE STRANIERE - GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA PROVA DI COMPRENSIONE ORALE

Livelli A1/A2

COMPRENSIONEORALE

Comprende il sensoglobale di semplicimessaggi di prioritàimmediata.

Eccellente 5

Adeguata 4

Basilare 3

Parziale 2

Insufficiente 1

Estrae informazionipuntuali in brevimessaggi

Eccellente 5

Adeguata 4

Basilare 3

Parziale 2

Insufficiente 1

PUNTEGGIODELLAPROVA: ______/10

306


LINGUE STRANIERE - - GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA PROVA DI PRODUZIONE/INTERAZIONE ORALE

Livelli A1/A2

INDICA-TORI

DESCRITTORI LIVELLI

Efficaciacomuni-cativa

- E’ comprensibile, anche se può sorgere qualche necessità di chiarimento.

- Il contenuto risponde a ciò che è richiesto e assolve le funzioni attese.

- Si adegua alla situazione (gesti, atteggiamenti, movimenti) e al registro. Può sbagliarsi nel modo di trattare l’interlocutore.

Eccellente 5

Adeguato 4

- Possono esserci punti poco chiari nel messaggio, o è necessario indovinarli.

- Il contenuto sfugge in parte a ciò che si richiede; non è chiara qualche funzione principale.

- Può presentare qualche errore evidente di adeguatezza alla situazione.

Basilare 3

Parziale 2

-E’ molto difficile dacomprendere.

-Si adatta a malapena al contenuto e allasituazione.

Insufficiente 1

Capacitàinterattiva

ediscorsiva

INTERAZIONE (A): - Reagisce e coopera nell’interazione in forma semplice ma efficace.

-Prende la parola, interviene, controlla ciò che non comprende, utilizzando frasi e strategie semplici.

-Presenta iniziativa, anche se con l’appoggio dell’interlocutore.

-Usa i gesti propri della situazione.

-------------------

ESPOSIZIONE (B): - Le idee sono coerenti, non si contraddicono, non si ripetono senza necessità, si conclude quanto è stato impostato.

-L’informazione è ordinata, segue uno schema piano.

-Apporta sufficiente informazione.

Eccellente 5

Adeguato 4

A: - Sbaglia a volte in merito alle reazioni, sta zitto o si producono reazioni inaspettate.

-Contribuisce poco all’avanzare della conversazione.

-Ha abbastanza bisogno dell’intervento dell’interlocutore.

-------------------

B: - Qualche errore di coerenza (nell’unità tematica, quantità/rilevanza, ripetizioni).

Basilare 3

Parziale 2

307


-Qualche errore di organizzazione (introduzione, conclusioniparziali, ideesciolte)

-Può essere pocosviluppato.

A: - Reazioni linguistiche scarse, risposte inadeguate.

- Mancanza di espressività o strategie che suppliscano le carenze linguistiche.

------------------

B: - Le idee si presentano in modo incoerente, poco organizzate o troppo scarne.

Insufficiente 1

Fluidità edUso della

lingua

- Utilizza esponenti linguistici di base, ma adeguati alcompito.

- Il lessico è quello di base ma sufficientemente preciso.

- Utilizza introduttori e connettivi dell’interazione o dell’esposizione da principiante o supplisce con strategieproprie.

- Il ritmo può comportare alcune pause, ripetizioni, riformulazioni senza che questo provochi impazienza nell’interlocutore

Eccellente 5

Adeguato 4

Gli esponenti linguistici possono a volte sfuggire al contesto e la sintassi risulta sincopata.

- Il lessico è a volte impreciso e siripete

-Ripete gli stessi introduttori e connettivi (e, dunque,...)

-Presenta qualche difficoltà nel trovare le parole, si producono uncerto numero di pause e tentativifalliti.

Basilare 3

Parziale 2

- Utilizza un linguaggio molto limitato per il livello e il compito.

- Presenta molte vacillazioni, ripetizioni, e produce un discorso interrotto.

Insufficiente 1

Correttezzaformale

-Gli errori sono ancora frequenti ma non compromettonola comprensione. Sono tipici errori di sviluppo.

-Qualche errore di lessico può compromettere la comunicazione ma si risana successivamente.

-La pronuncia è chiara e comprensibile, anche se a volte si rende necessario un chiarimento. L’intonazione si adatta agli schemidella lingua. Si evidenzia l’accento materno.

Eccellente 5

Adeguato 4

-Gli errori portano a qualche distorsione del messaggio, chel’alunno rimediafacilmente.

-La pronuncia presenta le difficoltà proprie di fonemi nuovi, e inalcuni casi è necessario ripetere o chiarire.

Basilare 3

Parziale 2

- Diversi errori molti dei quali impediscono la comunicazione. Insufficiente 1

308


Espressi-vità

(Questo criteriopuò aggiungere

punti, nontoglierne)

- Interesse, originalità del contenuto

-Ricchezza e creativitàverbale

-Capacità di coinvolgere illettore

-Aspetti di stilepersonale.

-Piano formale curato

// 1

Ottenere 1 punto in uno dei quattro parametri rende la prova comunque insufficiente

PUNTEGGIODELLAPROVA: _____/20 = _____/10

309



MATEMATICA E FISICAMATEMATICA E FISICAMATEMATICA - CLASSE I

La rubrica viene utilizzata per descrivere i traguardi generali delle competenzeconseguite e/o previste alla fine della classe prima.


COMPETENZA AUtilizzare le tecniche e le procedure di calcolo aritmetico ed algebrico

rappresentandole anche sotto forma grafica.


1INSUFFICIE

NTE

2PARZIALE

3BASILARE

4ADEGUATO

5ECCELLEN

TE

COMPRENDERE ILSIGNIFICATO LOGICO-OPERATIVO DI NUMERIAPPARTENENTI AI DIVERSI SISTEMI NUMERICI,RISOLVERE ESPRESSIONINUMERICHE ANCHEAPPLICANDO LEPROPRIETA’ DELLEPOTENZE

Non conosce e non sa utilizzareletecniche e leprocedure delcalcolo aritmetico e le proprietà dellepotenze.

Ha acquisito soloparzialmente letecniche e leprocedure delcalcolo aritmetico.

Utilizza leproprietà dellepotenze coninesattezze edimprecisioni.

Conosce e usa inmodo semplice maaccettabile glistrumenti dicalcolo aritmetico.

È in grado diutilizzare conqualcheimprecisione leproprietà dellepotenze.

Padroneggia letecniche e leprocedure delcalcolo aritmetico.

Utilizza in modopreciso leproprietà dellepotenze.

Padroneggia inmodo eccellente letecniche e leprocedure delcalcolo aritmetico.

Utilizza con lamassima precisonele proprietà delle potenze.

SAPER RAPPRESENTAREUN INSIEME E UTILIZZARELE OPERAZIONI TRAINSIEMI

Non conosce lerappresentazionidi un insieme e non sa operare con gli insiemi.

Conosce soloparzialmentecomerappresentare un insieme e opera con gli insiemi in modo insicuro.

Conosce e sautilizzare lerappresentazionidi un insieme e sa operare con gli insiemi in semplici casi.

Conosce e sautilizzare lerappresentazionidi un insieme e sa operare con gli insiemi in casi piùarticolati.

Conosce e sautilizzare lerappresentazioni di un insieme e saoperare con gli insiemi anche in casi complessi.

SAPER OPERARE CONIL CALCOLO LETTERALE:RICONOSCERE ESVILUPPARE I

Non conosce e non sa utilizzarele tecniche e leprocedure delcalcolo letterale;

Ha acquisito soloparzialmente letecniche e leprocedure del

Conosce e usa in modo semplice ma accettabile glistrumenti di

Padroneggia le tecniche e le procedure del calcolo letterale per lo sviluppo

Padroneggia in modo eccellente le tecniche e leprocedure del

310


PRINCIPALIPRODOTTI NOTEVOLI(QUADRATO DI BINOMIO, SOMMA PER DIFFERENZADI DUE MONOMI, CUBO DI BINOMIO)

non riconosce e non sa svilupparesemplici prodotti notevoli.

calcolo letterale;non semprericonosce e sasviluppare inmodo autonomo e corretto semplici prodotti notevoli.

calcolo letteraleper lo sviluppo di semplici prodottinotevoli.

di prodotti notevoli.

calcolo letteraleper lo sviluppo di prodotti notevoli.

COMPETENZA BConfrontare ed analizzare figure geometriche individuando invarianti e relazioni.


1INSUFFICIE

NTE

2PARZIALE

3BASILARE

4ADEGUATO

5ECCELLEN

TE

DEFINIRE I PRINCIPALIENTI GEOMETRICI,RICONOSCERE ECLASSIFICARE LE FIGUREGEOMETRICHE DELPIANO, IN PARTICOLARETRIANGOLI EQUADRILATERI

Non sa definire iprincipali entigeometrici, nonriconosce e non sa classificare triangolie quadrilateri.

Sa definire inmodo moltoimpreciso iprincipali entigeometrici,riconosce eclassifica alcunitriangoli e alcuniquadrilateri.

Sa definire conqualcheimprecisione iprincipali entigeometrici,riconosce eclassifica con una certa autonomiatriangoli equadrilateri

Sa definire in modo preciso i principalienti geometrici,riconosce eclassificacorrettamente itriangoli e iquadrilateri.

Sa definire conmassimaprecisione iprincipali entigeometrici,riconosce eclassifica con piena sicurezza tutti i tipi di triangolo e diquadrilatero.

ESEGUIRE COSTRUZIONIGEOMETRICHEELEMENTARI

Non sa eseguirecostruzionigeometricheelementari.

Sa eseguire inmodo moltoimpreciso lecostruzionigeometricheelementari.

Sa eseguire conqualcheimprecisione e lecostruzionigeometricheelementari.

Sa eseguire inmodo preciso ecorretto lecostruzionigeometricheelementari.

Sa eseguire conmassimaprecisione ecorrettezza lecostruzionigeometricheelementari.

RICONOSCERE EDIMOSTRARE LEPROPRIETÀ DELLE FIGUREGEOMETRICHE PIANE

Non è in grado di riconoscere edimostrare leproprietà dellefigure geometrichepiane anche in casi elementari.

È in grado diriconoscere edimostrare leproprietà dellefiguregeometriche piane solo parzialmente in casi elementari.

È in grado diriconoscere edimostrare leproprietà dellefigure geometrichepiane solo in casi elementari.

È in grado diriconoscere edimostrare leproprietà dellefigure geometrichepiane in casi piùarticolati.

È in grado diriconoscere edimostrare leproprietà dellefigure geometrichepiane anche in casi complessi.

RICONOSCERE LACONGRUENZA DI

Non è in grado di riconoscere la

È in grado diriconoscere la




311


DUETRIANGOLI

congruenza tra due triangoli anche incasi elementari.

congruenza tradue triangoli solo parzialmente in casi elementari.

congruenza tra due triangoli solo in casi elementari.

congruenza tra due triangoli in casi più articolati.

congruenza tra due triangoli anche in casi complessi.

COMPETENZA CIndividuare le strategie appropriate per la soluzione di problemi.


1INSUFFICIE

NTE

2PARZIALE

3BASILARE

4ADEGUATO

5ECCELLEN

TE

ANALIZZARE ECOMPRENDERE IL TESTO DI UN PROBLEMA CHE UTILIZZA FRAZIONI,PROPORZIONI,PERCENTUALI E INSIEMI

Non comprendeil testo di semplici problemi algebrici.

Comprende confatica il testo disemplici problemialgebrici.

Comprende il testodi sempliciproblemi algebrici.

Comprende il testo di un problemaalgebrico.

Comprende senza alcuna difficoltà iltesto di unproblemaalgebrico anchecomplesso.

ANALIZZARE ECOMPRENDERE IL TESTO DI UN PROBLEMA GEOMETRICO

Non comprendeil testo di sempliciproblemi geometrico.

Comprende confatica il testo disempliciproblemigeometrico.

Comprende il testodi sempliciproblemigeometrico.

Comprende il testo di un problemageometrico.

Comprende senza alcuna difficoltà iltesto di unproblemageometrico anchecomplesso.

PROGETTARE DIVERSIPOSSIBILI PERCORSIRISOLUTIVI DI UNPROBLEMA ALGEBRICO OGEOMETRICO EINDIVIDUARE LASTRATEGIA RISOLUTIVAPIÙ OPPORTUNA,MOTIVANDO LA SCELTA

Non individua le strategie risolutive disemplici problemi.

Non individuaautonomamente le strategierisolutive disempliciproblemi.

Individua lestrategie idoneealla risoluzione di semplici problemi.

Individua lestrategie idonee alla risoluzione dei problemi,riuscendo sempre amotivare le sue scelte.

Individua in modo eccellente le strategie idoneealla risoluzione dei problemi,motivando sempre con sicurezza lesue scelte.

STRUTTURARE IN TAPPE LA RISOLUZIONE DI UN PROBLEMA ALGEBRICO OGEOMETRICO

Non indica laprocedura risolutivadi semplici problemi.

Indica laprocedurarisolutiva disemplici problemi conscarsa

Struttura in tappe la risoluzione disemplici problemi,indicando poi

Struttura in tappe la risoluzione dei problemi,indicando poicorrettamente la

Struttura in tappe con sicurezza e in piena autonomia la risoluzione dei

312


autonomia. con una certaautonomia laprocedurarisolutiva.

procedurarisolutiva.

problemi,indicando poi nel modo più efficace e diretto la procedurarisolutiva.

COMPETENZA DAnalizzare dati e interpretarli sviluppando deduzioni e ragionamenti sugli stessi anche

con l’ausilio di rappresentazioni grafiche, usando consapevolmente gli strumenti dicalcolo.


1INSUFFICIE

NTE

2PARZIALE

3BASILARE

4ADEGUATO

5ECCELLEN

TE

RACCOGLIERE,ORGANIZZARE ERAPPRESENTARE UNINSIEME DI DATIMEDIANTE TABELLE E GRAFICI.INTERPRETAZIONE DEI DATI

Non è in grado di raccogliere,organizzare erappresentare dati anche in semplici casi.

Non sa interpretaretabelle e grafici.

Raccoglie,organizza erappresenta datiin semplici casicon imprecisioni.

Non sempresceglie lostrumento piùopportuno. Nonsempre sainterpretaresemplici tabellee grafici.

Raccoglie,organizza erappresenta datisolo in semplicicasi, scegliendo lo strumento piùopportuno.

Sa interpretaresemplici tabelle e grafici.

Raccoglie,organizza erappresentainsiemi di datianche in casi piùarticolati,scegliendo lostrumento piùopportuno.

Sa interpretaretabelle e grafici.

Raccoglie,organizza erappresenta inmodo precisoinsiemi di datianche in casi più complessi,scegliendo lostrumento piùopportuno.

Sa interpretare in modo completotabelle e grafici.

CALCOLARE INDICI DI POSIZIONE E INDICI DI VARIABILITA’

Non sa calcolare gliindici anche in semplici casi.

Calcola il valore degli indici solo in casi semplici e con qualcheimprecisione.

Calcolacorrettamente ilvalore degli indici in casi semplici.

Calcola il valoredegli indici anche in casi piùarticolati.

Calcola in modocorretto e precisoil valore degli indici anche in casi complessi.

313


COMPETENZA AUtilizzare le tecniche e le procedure di calcolo aritmetico ed algebrico

rappresentandole anche sotto forma grafica.


1INSUFFICIE

NTE

2PARZIALE

3BASILARE

4ADEGUATO

5ECCELLEN

TE

COMPRENDERE ILSIGNIFICATO LOGICO-OPERATIVO DI NUMERIAPPARTENENTI AI DIVERSI SISTEMI NUMERICI,RISOLVERE ESPRESSIONINUMERICHE ANCHEAPPLICANDO LEPROPRIETA’ DELLEPOTENZE

Non conosce e non sa utilizzareletecniche e leprocedure delcalcolo aritmetico e le proprietà dellepotenze.

Ha acquisito soloparzialmente letecniche e leprocedure delcalcolo aritmetico.

Utilizza leproprietà dellepotenze coninesattezze edimprecisioni.

Conosce e usa inmodo semplice maaccettabile glistrumenti dicalcolo aritmetico.

È in grado diutilizzare conqualcheimprecisione leproprietà dellepotenze.

Padroneggia letecniche e leprocedure delcalcolo aritmetico.

Utilizza in modopreciso leproprietà dellepotenze.

Padroneggia inmodo eccellente letecniche e leprocedure delcalcolo aritmetico.

Utilizza con lamassima precisonele proprietà delle potenze.

SAPER RAPPRESENTAREUN INSIEME E UTILIZZARELE OPERAZIONI TRAINSIEMI

Non conosce lerappresentazionidi un insieme e non sa operare con gli insiemi.

Conosce soloparzialmentecomerappresentare un insieme e opera con gli insiemi in modo insicuro.

Conosce e sautilizzare lerappresentazionidi un insieme e sa operare con gli insiemi in semplici casi.

Conosce e sautilizzare lerappresentazionidi un insieme e sa operare con gli insiemi in casi piùarticolati.

Conosce e sautilizzare lerappresentazioni di un insieme e saoperare con gli insiemi anche in casi complessi.

SAPER OPERARE CONIL CALCOLO LETTERALE:RICONOSCERE ESVILUPPARE I PRINCIPALIPRODOTTI NOTEVOLI(QUADRATO DI BINOMIO, SOMMA PER DIFFERENZA

Non conosce e non sa utilizzarele tecniche e leprocedure delcalcolo letterale;non riconosce e non sa svilupparesemplici prodotti

Ha acquisito soloparzialmente letecniche e leprocedure delcalcolo letterale;non semprericonosce e sasviluppare in

Conosce e usa in modo semplice ma accettabile glistrumenti dicalcolo letteraleper lo sviluppo di semplici prodottinotevoli.

Padroneggia le tecniche e le procedure del calcolo letterale per lo sviluppo di prodotti notevoli.

Padroneggia in modo eccellente le tecniche e leprocedure delcalcolo letteraleper lo sviluppo di prodotti notevoli.

314


DI DUE MONOMI, CUBO DI BINOMIO)

notevoli. modo autonomo e corretto semplici prodotti notevoli.



1INSUFFICIE

NTE

2PARZIALE

3BASILARE

4ADEGUATO

5ECCELLEN

TE

DEFINIRE I PRINCIPALIENTI GEOMETRICI,RICONOSCERE ECLASSIFICARE LE FIGUREGEOMETRICHE DELPIANO, IN PARTICOLARETRIANGOLI EQUADRILATERI

Non sa definire iprincipali entigeometrici, nonriconosce e non sa classificare triangolie quadrilateri.

Sa definire inmodo moltoimpreciso iprincipali entigeometrici,riconosce eclassifica alcunitriangoli e alcuniquadrilateri.

Sa definire conqualcheimprecisione iprincipali entigeometrici,riconosce eclassifica con una certa autonomiatriangoli equadrilateri

Sa definire in modo preciso i principalienti geometrici,riconosce eclassificacorrettamente itriangoli e iquadrilateri.

Sa definire conmassimaprecisione iprincipali entigeometrici,riconosce eclassifica con piena sicurezza tutti i tipi di triangolo e diquadrilatero.

ESEGUIRE COSTRUZIONIGEOMETRICHEELEMENTARI

Non sa eseguirecostruzionigeometricheelementari.

Sa eseguire inmodo moltoimpreciso lecostruzionigeometricheelementari.

Sa eseguire conqualcheimprecisione e lecostruzionigeometricheelementari.

Sa eseguire inmodo preciso ecorretto lecostruzionigeometricheelementari.

Sa eseguire conmassimaprecisione ecorrettezza lecostruzionigeometricheelementari.

RICONOSCERE EDIMOSTRARE LEPROPRIETÀ DELLE FIGUREGEOMETRICHE PIANE

Non è in grado di riconoscere edimostrare leproprietà dellefigure geometrichepiane anche in casi elementari.

È in grado diriconoscere edimostrare leproprietà dellefiguregeometriche piane solo parzialmente in casi elementari.

È in grado diriconoscere edimostrare leproprietà dellefigure geometrichepiane solo in casi elementari.

È in grado diriconoscere edimostrare leproprietà dellefigure geometrichepiane in casi piùarticolati.

È in grado diriconoscere edimostrare leproprietà dellefigure geometrichepiane anche in casi complessi.

RICONOSCERE LACONGRUENZA DI DUETRIANGOLI

Non è in grado di riconoscere lacongruenza tra due triangoli anche incasi elementari.

È in grado diriconoscere lacongruenza tradue triangoli solo parzialmente in casi

È in grado diriconoscere lacongruenza tra due triangoli solo in casi elementari.

È in grado diriconoscere lacongruenza tra due triangoli in casi più articolati.

È in grado diriconoscere lacongruenza tra due triangoli anche in casi complessi.

315


elementari.



1INSUFFICIE

NTE

2PARZIALE

3BASILARE

4ADEGUATO

5ECCELLEN

TE

ANALIZZARE ECOMPRENDERE IL TESTO DI UN PROBLEMA CHE UTILIZZA FRAZIONI,PROPORZIONI,PERCENTUALI E INSIEMI

Non comprendeil testo di semplici problemi algebrici.


Comprende il testodi sempliciproblemi algebrici.

Comprende il testo di un problemaalgebrico.

Comprende senza alcuna difficoltà iltesto di unproblemaalgebrico anchecomplesso.

ANALIZZARE ECOMPRENDERE IL TESTO DI UN PROBLEMA GEOMETRICO

Non comprendeil testo di sempliciproblemi geometrico.

Comprende confatica il testo disempliciproblemigeometrico.

Comprende il testodi sempliciproblemigeometrico.

Comprende il testo di un problemageometrico.

Comprende senza alcuna difficoltà iltesto di unproblemageometrico anchecomplesso.

PROGETTARE DIVERSIPOSSIBILI PERCORSIRISOLUTIVI DI UNPROBLEMA ALGEBRICO OGEOMETRICO EINDIVIDUARE LASTRATEGIA RISOLUTIVAPIÙ OPPORTUNA,MOTIVANDO LA SCELTA


Non individuaautonomamente le strategierisolutive disempliciproblemi.


Individua lestrategie idonee alla risoluzione dei problemi,riuscendo sempre amotivare le sue scelte.

Individua in modo eccellente le strategie idoneealla risoluzione dei problemi,motivando sempre con sicurezza lesue scelte.

STRUTTURARE IN TAPPE LA RISOLUZIONE DI UN PROBLEMA ALGEBRICO OGEOMETRICO

Non indica laprocedura risolutivadi semplici problemi.

Indica laprocedurarisolutiva disemplici problemi conscarsa autonomia.

Struttura in tappe la risoluzione disemplici problemi,indicando poi con una certaautonomia laprocedurarisolutiva.

Struttura in tappe la risoluzione dei problemi,indicando poicorrettamente laprocedurarisolutiva.

Struttura in tappe con sicurezza e in piena autonomia la risoluzione dei problemi,indicando poi nel modo più efficace e diretto la

316


procedurarisolutiva.

COMPETENZA DAnalizzare dati e interpretarli sviluppando deduzioni e ragionamenti sugli stessi anche

con l’ausilio di rappresentazioni grafiche, usando consapevolmente gli strumenti dicalcolo.


1INSUFFICIE

NTE

2PARZIALE

3BASILARE

4ADEGUATO

5ECCELLEN

TE

RACCOGLIERE,ORGANIZZARE ERAPPRESENTARE UNINSIEME DI DATIMEDIANTE TABELLE E GRAFICI.INTERPRETAZIONE DEI DATI

Non è in grado di raccogliere,organizzare erappresentare dati anche in semplici casi.

Non sa interpretaretabelle e grafici.

Raccoglie,organizza erappresenta datiin semplici casicon imprecisioni.

Non sempresceglie lostrumento piùopportuno. Nonsempre sainterpretaresemplici tabellee grafici.

Raccoglie,organizza erappresenta datisolo in semplicicasi, scegliendo lo strumento piùopportuno.

Sa interpretaresemplici tabelle e grafici.

Raccoglie,organizza erappresentainsiemi di datianche in casi piùarticolati,scegliendo lostrumento piùopportuno.

Sa interpretaretabelle e grafici.

Raccoglie,organizza erappresenta inmodo precisoinsiemi di datianche in casi più complessi,scegliendo lostrumento piùopportuno.

Sa interpretare in modo completotabelle e grafici.

CALCOLARE INDICI DI POSIZIONE E INDICI DI VARIABILITA’

Non sa calcolare gliindici anche in semplici casi.

Calcola il valore degli indici solo in casi semplici e con qualcheimprecisione.

Calcolacorrettamente ilvalore degli indici in casi semplici.

Calcola il valoredegli indici anche in casi piùarticolati.

Calcola in modocorretto e precisoil valore degli indici anche in casi complessi.

317


RUBRICA DI VALUTAZIONE DI MATEMATICA - CLASSE II

La rubrica viene utilizzata per descrivere i traguardi generali delle competenzeconseguite e/o previste alla fine della classe prima.


COMPETENZA AUtilizzare le tecniche e le procedure di calcolo aritmetico ed algebrico rappresentandole

anche sotto forma grafica.


1INSUFFICIEN

TE

2PARZIALE

3BASILARE

4ADEGUATO

5ECCELLE

NTE

RISOLVERE EQUAZIONI, DISEQUAZIONI E SISTEMI DI PRIMO GRADO E SAPERLI INTERPRETARE GRAFICAMENTE

Non sa risolvere semplici equazioni, disequazioni e sistemi di primo grado e non sa fornire le rispettive interpretazioni grafiche.

Sviluppa il percorso risolutivo di semplici equazioni, disequazioni e sistemi di primo grado in modo stentato e commettendo errori.

Fornisce in modo incerto e confuso lerispettive interpretazioni grafiche.

Risolve con correttezza semplici equazioni, disequazioni e sistemi di primo grado.

Fornisce le rispettiveinterpretazionigrafiche con qualche imprecisione.

Risolve con correttezza equazioni, disequazioni e sistemi di primogrado.

Fornisce in modo preciso lerispettive interpretazioni grafiche.

Risolve con correttezza equazioni, disequazioni esistemi di primo grado.

Fornisce massima precisione le rispettive interpretazionigrafiche.

DETERMINARE IL DOMINIO E L’INSIEME IMMAGINE DI SEMPLICI FUNZIONI REALI DI VARIABILE REALE

Non sa determinare il dominio el’insiemeimmaginedi semplici funzioni.

Determina in modoincerto e non sempre corretto il dominio e l’insieme immagine di semplici funzioni.

Determina il dominio el’insieme immagine di semplici funzionicon qualche imprecisione.

Determina in modo corretto ildominio el’insieme immagine di semplici funzioni.

Determina il dominio e l’insieme immagine di semplici funzioni con padronanza e massima precisione.

TRACCIARE PER PUNTI IL GRAFICO DI UNA FUNZIONE LINEARE E DELLE FUNZIONI DELLA PROPORZIONALITÀ DIRETTA, INVERSA,

Non riesce a tracciare il grafico di una funzione.

Riesce a tracciare ilgrafico di una funzione in modo incerto e non sempre corretto.

Riesce a tracciareil grafico di una funzione con qualche imprecisione.

Riesce a tracciare il grafico di una funzione in modo corretto.

Riesce a tracciare il grafico di una funzione con padronanza e massima precisione.

318


QUADRATICA



1INSUFFICIE

NTE

2PARZIALE

3BASILARE

4ADEGUATO

5ECCELLEN

TE

DETERMINARE LAFIGURACORRISPONDENTE DI UNA DATA TRAMITEUN’ISOMETRIA,UN’OMOTETIA O UNA SIMILITUDINE

Non sa determinare la figura corrispondentedi una data tramiteun’isometria,un’omotetia o unasimilitudine.

Determina inmodo moltoimpreciso lafiguracorrispondentedi una datatramiteun’isometria,un’omotetia ouna similitudine.

Determina conqualcheimprecisione lafiguracorrispondentedi una datatramiteun’isometria,un’omotetia ouna similitudine.

Determina inmodo preciso e corretto la figuracorrispondentedi una datatramiteun’isometria,un’omotetia ouna similitudine.

Determina conmassima precisionee correttezza lafiguracorrispondente di una data tramiteun’isometria,un’omotetia o unasimilitudine.

UTILIZZARE I TEOREMIDI PITAGORA, DIEUCLIDE E DI TALETEPER CALCOLARELUNGHEZZE EAPPLICARE LERELAZIONI FRA LATI, PERIMETRI E AREE DI POLIGONI SIMILI

Non sa utilizzareiteoremi di Pitagora, diEuclide e di Talete anche in casi elementari.

Sa utilizzare iteoremi diPitagora, diEuclide e diTalete soloparzialmente incasi elementari.

Sa utilizzare iteoremi diPitagora, diEuclide e diTalete solo incasi elementari.

Sa utilizzare iteoremi diPitagora, diEuclide e diTalete in casi più articolati.

Sa utilizzare iteoremi diPitagora, di Euclidee di Talete anche incasi complessi.

UTILIZZARE IL METODODELLE COORDINATECARTESIANE ECALCOLARE PERIMETRIED AREE DI POLIGONINEL PIANO CARTESIANO

Non sa utilizzareilmetodo dellecoordinate cartesiane e non sa calcolareperimetri ed areedi poligoni anche in casi semplici.

Ha acquisito soloparzialmente ilmetodo dellecoordinatecartesiane e leprocedure per ilcalcolo diperimetri ed areedi poligoni,applicandole conimprecisioni soloin casi semplici.

Ha acquisito ilmetodo dellecoordinatecartesiane e leprocedure per ilcalcolo diperimetri ed areedi poligoni,applicandolecorrettamentesolo in casisemplici.

Padroneggia ilmetodo dellecoordinatecartesiane e leprocedure per il calcolo diperimetri ed aree di poligoni,applicandole con precisione anche in casi più articolati.

Padroneggia ilmetodo dellecoordinatecartesiane e leprocedure per ilcalcolo di perimetried aree di poligoni,applicandole con lamassima precisioneanche in casicomplessi.

319


SCRIVERE L’EQUAZIONE E RAPPRESENTARE UNARETTA NEL PIANOCARTESIANO,COMPRENDERE ILSIGNIFICATO DICOEFFICIENTEANGOLARE,RICONOSCERE RETTEPARALLELE EPERPENDICOLARI

Non è in grado di applicare leconoscenze perrisolvere sempliciesercizi sulle rette nelpiano cartesiano.

Non sa tracciare il grafico di una retta.

Non sempre è ingrado diapplicare leconoscenze inmodo opportunoper risolveresemplici esercizisulle rette nelpiano cartesiano.

Traccia in modoimpreciso ilgrafico di unaretta.

Sa applicare leconoscenze perrisolvere sempliciesercizi sullerette nel pianocartesiano.

Sa tracciareilgrafico diunaretta.

Sa applicare leconoscenze perrisolvere esercizi, anche articolati,sulle rette nelpiano cartesiano.

Sa tracciareilgrafico diunaretta.

Sa applicare leconoscenze perrisolvere esercizi, anche complessi,sulle rette nelpiano cartesiano.

Sa tracciare ilgrafico di una retta.



1INSUFFIC

IENTE

2PARZIALE

3BASILARE

4ADEGUATO

5ECCELLENT

E

ANALIZZARE ECOMPRENDERE ILTESTO DI UNPROBLEMA CHEUTILIZZA EQUAZIONI,DISEQUAZIONI ESISTEMI LINEARI

Non comprende iltesto di sempliciproblemi algebrici.


Comprende iltesto di sempliciproblemialgebrici.

Comprende iltesto di unproblemaalgebrici.

Comprende senzaalcuna difficoltà il testo di unproblema algebricoanche complesso.

ANALIZZARE ECOMPRENDERE ILTESTO DI UNPROBLEMAGEOMETRICO

Non comprende iltesto di sempliciproblemigeometrico.

Comprende confatica il testo disemplici problemigeometrico.

Comprende iltesto di sempliciproblemigeometrico.

Comprende iltesto di unproblemageometrico.

Comprende senzaalcuna difficoltà il testo di unproblemageometrico anchecomplesso.

PROGETTARE DIVERSIPOSSIBILI PERCORSIRISOLUTIVI DI UNPROBLEMA ALGEBRICOO GEOMETRICO EINDIVIDUARE LASTRATEGIA RISOLUTIVAPIÙ OPPORTUNA,MOTIVANDO LASCELTA


Non individuaautonomamentele strategierisolutive disempliciproblemi.


Individua lestrategie idoneealla risoluzione dei problemi,riuscendo sempre a motivare le suescelte.

Individua in modoeccellente lestrategie idoneealla risoluzione dei problemi,motivando semprecon sicurezza le sue scelte.

STRUTTURARE INTAPPE LA RISOLUZIONEDI UN PROBLEMA

Non indica laprocedura risolutiva

Indica laprocedurarisolutiva di

Struttura in tappe la risoluzione di

Struttura in tappe la risoluzione dei

Struttura in tappecon sicurezza e inpiena autonomia

320


ALGEBRICO OGEOMETRICO

di semplici problemi.

semplici problemicon scarsaautonomia.

semplici problemi,indicando poi con una certaautonomia laprocedurarisolutiva.

problemi,indicando poicorrettamente la procedurarisolutiva.

la risoluzione deiproblemi,indicando poi nelmodo più efficacee diretto laprocedurarisolutiva.

COMPETENZA DAnalizzare dati e interpretarli sviluppando deduzioni e ragionamenti sugli stessi

anchecon l’ausilio di rappresentazioni grafiche, usando consapevolmente gli strumentidi calcolo.


1INSUFFIC

IENTE

2PARZIALE

3BASILARE

4ADEGUATO

5ECCELLENT

E

CALCOLARE LA PROBABILITÀ SECONDO LA DEFINIZIONE CLASSICA IN SPAZI EQUIPROBABILI FINITI TRAMITE DIAGRAMMI AD ALBERO E TABELLE A DOPPIA ENTRATA

Non sa calcolare, anche in semplici casi, la probabilità tramite diagrammi e tabelle.

Calcola la probabilità tramite diagrammi e tabelle solo incasi semplici e con qualcheimprecisione.

Calcola correttamentein casi semplici la probabilità tramite diagrammi e tabelle.

Calcola la probabilità tramite diagrammi e tabelle anche incasi più articolati.

Calcola in modo corretto e preciso la probabilità tramite diagrammi e tabelle anche in casi complessi.

CALCOLARE LA PROBABILITÀ DELLA SOMMA LOGICA DI EVENTI E APPLICANDO I TEOREMI DELLA PROBABILITÀ DELL’EVENTO CONTRARIO, DELLA DIFFERENZA DI DUEEVENTI, DELL’UNIONE DI DUE EVENTI E LA REGOLA DEL PRODOTTO PER EVENTI INDIPENDENTI

Non sa utilizzare i teoremi dellaprobabilità anche in casi semplici.

Utilizza i teoremi della probabilità solo in casi semplici e con qualche imprecisione.

Utilizza correttamentei teoremi della probabilità solo in casi semplici.

Utilizza correttamente i teoremi della probabilità anche in casi più articolati.

Utilizza in modo corretto e preciso i teoremi della probabilità anche in casi complessi

321


GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA PROVASCRITTA DI MATEMATICA

INDICATORI Livelli DESCRITTORI PUNTEGGIO

A. Conoscenza degli argomenti

Conoscenza didefinizioni, teoremi, proprietà,relazioni, procedure, simbologia, terminologia specifica.

1 insufficiente

2 parziale

3 basilare

4 adeguata

5 eccellente

B. Capacità di impostare le procedure di risoluzione e abilità di calcolo

Utilizzo di un'idonea strategia risolutiva. Utilizzo corretto delle tecniche di calcolo nella produzione della soluzione.

1 insufficiente

2 parziale

3 basilare

4 adeguata

5 eccellente

C. Uso del formalismo e del linguaggio specifico

Utilizzo dellasimbologia e della terminologia specifica nell’ambito di un linguaggio rigoroso e pertinente e di unaesposizione chiara e corretta.

1 insufficiente

2 parziale

3 basilare

4 adeguata

5 eccellente



322


TABELLA DI CONVERSIONE

PUNTEGGIOIN QUINDICESIMI

VOTO IN DECIMI

0(prova non svolta)

1

3 2

4 3

5 – 6 4

7 – 8 5

9 – 10 6

11 – 12 7

13 8

14 9

15 10

Voto Descrizione

1 Lo studente rifiuta di sottoporsi alla verifica o non risponde ad alcuna domanda

2 - 3

Lo studente- è in grado di fornire pochissimi accenni a qualche contenuto- enuncia frasi prive disignificato- commette gravissimi errori procedurali- nelleverifiche orali, anche se completamente guidato, nel produrre una risposta adeguata non

porta a termine il ragionamento o la procedura o il discorso

4

Lo studente-denota conoscenze frammentarie e prevalentemente errate-espone in modo frammentario e confuso i contenuti-commette gravi errori nell’uso del linguaggiospecifico-nelle verifiche orali, secompletamente guidato svolge adeguatamentesolo parti del ragionamentoo della procedura o deldiscorso

323


5

Lo studente-denota conoscenze incerte, superficiali e incomplete-ha un’esposizione semplificativa dei contenuti-dimostra impaccio nell’uso del lessico, con qualche equivoco nella comunicazione-nelle verifiche orali, se parzialmente guidato svolge adeguatamente solo parti del ragionamento o della procedura o del discorso

6

Lo studente-denota una conoscenza essenziale dei contenuti-ha un’esposizione ordinata, ma solo descrittiva ed assertiva deicontenuti-ha un’espressione globale corretta, malgrado alcune imprecisioni nell’uso del linguaggio specifico-nelle verifiche orali, se parzialmente guidato è in grado di portare a termine in modo corretto il ragionamento o la procedurao il discorso e modificare eventuali precedenti affermazioni errate

7

Lo studente- dimostra sostanziale sicurezza nella conoscenza dei contenuti- è capace di esporre in modo sostanzialmente organizzato i contenuti- si esprime correttamente commettendo solo qualche errore in termini di linguaggio specifico- nelle verifiche orali, porta a termine un ragionamento o una procedura in modo

sostanzialmente autonomo con pochi interventi correttivi da parte dell’insegnante

8

Lo studente-denota una conoscenza sicura ed esauriente dei contenuti-è capace di esporre in modo organizzato i contenuti e se stimolato dal docente crea collegamenti-si esprimein modo chiaro, fluido e usa in maniera appropriata il linguaggio specifico-nelle verifiche orali, è autonomo nel portare a termine un ragionamento o una procedura con rari interventi correttivi da parte dell’insegnante

9 - 10

Lo studente-possiede una conoscenza particolareggiata di tutti i contenuti-è capace di esporre in modo personale i contenuti anche creando autonomamente collegamenti tra vari argomenti studiati e/o con altre discipline-ha padronanza del linguaggio specifico con completa capacità di formalizzazione-nelle verifiche orali, è autonomo nel portare a termine un ragionamento o una procedura anchein situazioni non note

324


RUBRICHE DI VALUTAZIONE DEL DIPARTIMENTO DI STUDIRUBRICHE DI VALUTAZIONE DEL DIPARTIMENTO DI STUDI

MUSICALIMUSICALI

Materiali in corso di preparazione

325


RUBRICHE DI VALUTAZIONE DEL DIPARTIMENTO DI SCIENZERUBRICHE DI VALUTAZIONE DEL DIPARTIMENTO DI SCIENZE

MOTORIEMOTORIE

SCIENZE MOTORIE - CLASSE I

COMPETENZAPercezione di sé, gestione del proprio corpo ed espressione corporea


1INSUFFICI

ENTE

2PARZIALE

3BASILARE

4ADEGUATO

5ECCELLENTE

1. Saper controllare i diversi segmenti corporei e il loro movimento adattandoli ai cambiamenti del corpo

Poca padronanza delproprio corpo, di coordinazione inter segmentaria nella realizzazione di movimenti.

Parziale e/o discontinua coordinazioneinter segmentaria nella realizzazione di movimenti.

Realizzazione dimovimenti che richiedono una coordinazione semplice.

Realizzazione di movimenti complessi .

Svolgere compiti motori in situazioni inusualiche richiedono una buona coordinazione.

2. Saper utilizzare le abilità acquisite in contesti diversi e in situazioni spazio temporali e di disequilibrio nella gestione di ogni azione.

Non trasferiscele abilità apprese in altresituazioni.

Trasferisce in parte le abilità apprese in altre situazioni.

Trasferisce in modo basilare leabilità apprese.

Trasferisce in modo adeguato le abilità in situazioni semplici.

Trasferisce in modo ottimale i movimenti appresicon recupero dell’equilibrio in situazioni complesse.

3. Realizzare sequenze di movimenti che ritmo e/o decodificazione del linguaggio corporeo.

Realizza sequenze frammentarie e/o non decodifica il linguaggio corporeo.

Realizza e/o decodifica parzialmente sequenze di movimenti e il linguaggio corporeo.

Realizza e/o decodifica sufficientementesequenze di movimenti e il linguaggio corporeo.

Realizza e decodifica adeguatamente sequenze di movimenti e il linguaggio corporeo.

Realizza e decodifica perfettamente sequenze di movimenti e il linguaggio corporeo.

326


COMPETENZARispetto delle regole, dei compagni e degli ambienti


1INSUFFICIE

NTE

2PARZIALE

3BASILARE

4ADEGUATO

5ECCELLENTE

1. Rispetto delle regole di gioco, della palestra e degli attrezzi.

Non rispetto deiregolamenti di gioco degli sport praticati e del regolamentodella palestra.

Parziale e/o discontinuo rispetto dei regolamenti di gioco e/o del regolamento della palestra.

Rispetta buona parte dei regolamenti digioco e le regole della palestra.

Rispetto assiduodi qualsiasi regolamento.

Rispetto delle regole in modo impeccabile.

2. Socializzazionee rispetto dei compagni.

Si rifiuta di relazionarsi coni compagni di classe o ne sminuisce il lavoro svolto.

Si relaziona con i compagniin modo saltuario.

Si relaziona solo con una piccola cerchia di compagni.

Si relaziona con buona parte della classe.

Si relaziona in modo propositivo con tutti gli elementi della classe e ne riconosce obbiettivamente i meriti nel raggiungimento dell’obiettivo.

3. Adozione di un atteggiamento collaborativo

Atteggiamento individualistico.

Atteggiamento poco propositivo, è coinvolto su richiesta dei compagni.

Accetta di essere aiutato ma poco disponibile ad aiutare.

Collabora attivamente ed interagisce con icompagni, aiutando e accendo l’aiuto.

Coopera attivamente con i compagni con entusiasmo, aiutando e accentando l’aiuto.

327


COMPETENZAAcquisire consapevolezza dell’importanza di adottare stili di vita attivi e comportamenti

idonei alla propria ed altrui sicurezza


1INSUFFICI

ENTE

2PARZIALE

3BASILARE

4ADEGUATO

5ECCELLENTE

1. Mettere in atto in modo autonomo comportamenti funzionali alla sicurezza nei vari ambienti di vita

Adotta comportamenti non idonei alla sicurezza.

Adotta occasionalmentee/o in modo discontinuo comportamenti idonei alla sicurezza.

Adotta in modoautonomo e basilare comportamenti idonei alla sicurezza.

Adotta comportamenti idonei e responsabili per la propria sicurezza nei vari contesti.

Adotta comportamenti idonei e responsabili per la propria ed altrui sicurezza nei vari contesti.

2. Mettere in atto,nel gioco e nella vita, comportamenti equilibrati dal punto di vista fisico, emotivo, cognitivo

Non mette in atto comportamenti equilibrati dinessun genere.

Mette in atto parzialmente comportamenti equilibrati.

Mette in atto comportamenti equilibrati in modo basilare.

Applica in modo assiduo comportamenti equilibrati.

Applica in modo peculiare comportamenti equilibrati dal puntodi vista fisico, emotivo e cognitivo.

328


RUBRICA DI VALUTAZIONE SCIENZE MOTORIE - CLASSE II

COMPETENZAPercezione di sé, gestione del proprio corpo ed espressione corporea


1INSUFFICI

ENTE

2PARZIALE

3BASILARE

4ADEGUATO

5ECCELLENT

E

1. Risolvere problemi motori ed elaborare risposte motorie efficaci ed economiche in situazioni complesse

Non elabora risposte motorie efficaci ed economiche.

Elabora solo parzialmente e/o in modo discontinuo risposte motorieefficaci e/o economiche.

Elabora sufficientemente risposte motorie efficacie/o economiche.

Elabora in modo adeguato rispostemotorie efficaci ed economiche.

Elabora in modo ottimale e continuo risposte economiche motorie ed economiche.

2. Ideare sequenze di movimento e di espressione corporea semplici, riprodurre il ritmo nei gesti e nelle azioni anchetecniche degli sport

Non riproducesequenze di movimento e di espressionecorporea o il ritmo nei gestie nelle azioni tecniche degli sport.

Riproduce parzialmente e/o in modo discontinuo sequenze di movimento e di espressione corporea o il ritmo nei gesti enelle azioni tecniche degli sport.

Riproduce sufficientemente sequenze di movimento e diespressione corporea o il ritmo nei gesti e nelle azioni tecniche degli sport.

Riproduce in modo adeguato sequenze di movimento e di espressione corporea o il ritmo nei gesti e nelle azioni tecniche degli sport.

Riproduce in modo peculiare sequenze di movimento e di espressione corporea o il ritmo nei gesti e nelle azioni tecniche degli sport.

3. Sapersi esprimere ed orientare in attività in ambiente naturale

Non si orientae/o si esprime durante le attività in ambiente naturale.

Si orienta e/o si esprime solo in parte o in modo discontinuo durante le attività in ambiente naturale.

Si orienta e/o siesprime in modo basilare durante le attività in ambiente naturale.

Si orienta e/o si esprime in modo adeguato durantele attività in ambiente naturale.

Non si orienta e si esprime in modo ottimale durante le attività in ambiente naturale.

329


COMPETENZARispetto delle regole, dei compagni e degli ambienti.


1INSUFFICIE

NTE

2PARZIALE

3BASILARE

4ADEGUATO

5ECCELLEN

TE

1. Rispettare le regole di gioco, della palestra, degli attrezzi e degli ambienti ingenerale

Non rispetto deiregolamenti di gioco degli sport praticati edel regolamento della palestra e/degli ambienti.

Parziale e/o discontinuo rispetto dei regolamenti di gioco e/o del regolamento della palestra e/odegli ambienti.

Rispetta buona parte dei regolamenti di gioco e le regoledella palestra e/o degli ambienti.

Rispetto assiduo di qualsiasi regolamento e ambiente.

Rispetto delle regole in modo impeccabile.

2. Stabilire corretti rapporti interpersonali e mettere in atto comportamenti operativi ed organizzativi all’interno del gruppo

Non si relaziona ai compagni in modo corretto e/o non mette in atto comportamenti operativi ed organizzativi all’interno del gruppo.

Si relaziona parzialmente e/o in modo discontinuo ai compagni in modo corretto e/o mette in atto comportamenti operativi ed organizzativi all’interno del gruppo.

Si relaziona sufficientementeai compagni in modo corretto e/o mette in atto comportamenti operativi ed organizzativi all’interno del gruppo.

Si relaziona ai compagni adeguatamente e mette in atto comportamenti operativi ed organizzativi all’interno del gruppo.

Si relaziona in modo propositivo con tutto il gruppo classe e mette sempre in atto comportamenti operativi ed organizzativi.

3. Relazionarsi positivamente con il gruppo rispettando le diverse capacità e le caratteristiche personali

Non rispetta le diverse capacitàe le caratteristiche personali dei compagni.

Rispetta in mododiscontinuo o solo in parte le diverse capacità e le caratteristiche personali dei compagni.

Rispetta in modo basilare lediverse capacità e le caratteristiche personali dei compagni.

Si relaziona in modo adeguato e rispetta le diverse capacitàe le caratteristiche personali dei compagni.

Si relaziona in modo positivo e costruttivo con icompagni con diverse capacità e caratteristiche personali.

330


COMPETENZAAcquisire consapevolezza dell’importanza di adottare stili di vita attivi e

comportamenti idonei alla propria ed altrui sicurezza


1INSUFFICI

ENTE

2PARZIALE

3BASILARE

4ADEGUATO

5ECCELLEN

TE

1. Adottare comportamenti funzionali alla sicurezza altrui e personale in palestra, a scuolae negli spazi aperti.

Adotta comportamenti non idonei e/o responsabili alla sicurezza altrui e personale nei vari contesti.

Adotta occasionalmentee/o in modo discontinuo comportamenti idonei ai vari contesti.

Adotta comportamenti idonei per la propria sicurezza nei vari contesti.

Adotta comportamenti idonei e responsabili per la propria sicurezza nei vari contesti.

Adotta comportamenti idonei e responsabili perla propria ed altrui sicurezza nei vari contesti.

2. Adottare comportamenti attivi finalizzati al mantenimento dello stato di salute e di benessere (igiene, alimentazione, attività motoria, posture corrette…)

Non adotta comportamenti atti a mantenere il proprio stato di salute.

Adotta in maniera parziale e/o discontinua comportamenti per il mantenimento diun buono stato di salute.

Adotta in modoessenziale comportamenti di base per il mantenimento di un buono stato di salute.

Applica in modo assiduo comportamenti atti a mantenere corretti stili di vita.

Applica in modo peculiare e precisa i vari comportamenti.

331


GRIGLIA DI VALUTAZIONE DI SCIENZE MOTORIEEsercizi/coordinazioni con la musica

ELEMENTIVALUTABILI

GIUDIZIO PUNTEGGIO PUNTEGGIOASSEGNATO

Partecipazione/Impegno0 no

1 si

Memoria dei passi

0 nulla

1 insufficiente

2 basilare

3 adeguata

Senso del ritmo

1 nullo

2 insufficiente

3 basilare

4 adeguata

Comprensione della richiesta0 nulla

1 insufficiente

2 adeguata

TOTALE voto

332


GRIGLIA DI VALUTAZIONE DI SCIENZE MOTORIEGesto tecnico sportivo

ELEMENTIVALUTABILI


Partecipazione/Impegno0 no

1 si

Capacità di esecuzione0 nulla

1 insufficiente

2 basilare

3 adeguata

Capacità di applicazionenel contesto sportivo

0 nulla

1 insufficiente

2 parziale

3 basilare

4 adeguata

Comprensione della richiesta0 nulla

1 insufficiente

2 adeguata

TOTALE voto

333


GRIGLIA DI VALUTAZIONE DI SCIENZE MOTORIEAttività globali (riscaldamento, giochi presportivi …..)

ELEMENTIVALUTABILI


Rispetto delle regole0 nullo

1 insufficiente

2 adeguato

Impegno e partecipazione0 nullo

1 insufficiente

2 adeguato

Capacità motorie1 insufficienti

2 basilari

3 adeguate

4 eccellenti

Consapevolezza 0 nullo

1 insufficiente

2 adeguato

TOTALE voto

334


GRIGLIA DI VALUTAZIONE DI SCIENZE MOTORIEProve scritte

ELEMENTI VALUTABILI GIUDIZIO PUNTEGGIO PUNTEGGIOASSEGNATO

Conoscenza dei contenuti (pertinenza e completezza)

Nullo

Insufficiente

Parziale

Basilare

Adeguato

Eccellente

0

1-1,5

1,75

2

2,50-3

4

Competenza linguistica e padronanza del linguaggio disciplinare

Nullo

Insufficiente

Parziale

Basilare

Adeguato

Eccellente

0

1-1,25

1,625

2

2,25-2,50

3

Capacità di utilizzare le conoscenze per argomentare e sintetizzare

Nullo

Insufficiente

Parziale

Basilare

Adeguato

Eccellente

0

1-1,25

1,625

2

2,25-2,50

3

Totale voto

335


GRIGLIA DI VALUTAZIONE DI SCIENZE MOTORIEProve orali

ELEMENTI VALUTABILI GIUDIZIO PUNTEGGIO PUNTEGGIOASSEGNATO

Conoscenza dei contenuti (pertinenza e completezza)

Nullo

Insufficiente

Parziale

Basilare

Adeguato

Eccellente

0

1-1,5

1,75

2

2,50-3

4

Capacità espressiva e padronanza del linguaggio disciplinare

Nullo

Insufficiente

Parziale

Basilare

Adeguato

Eccellente

0

1-1,25

1,625

2

2,25-2,50

3

Capacità di analisi sintesi e rielaborazione

Nullo

Insufficiente

Parziale

Basilare

Adeguato

Eccellente

0

1-1,25

1,625

2

2,25-2,50

3

Totale voto

336



SCIENZE NATURALISCIENZE NATURALI

337


338


339


340


341


GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA PROVA SCRITTA DISCIENZE NATURALI

INDICATORI Livelli DESCRITTORI PUNTEGGIO

COMPETENZA AConoscenza dei contenuti (pertinenza e completezza)

Conoscenza dei fenomeni,delle leggi delle relazion e della simbologia e terminologia specifica.

1 insufficiente

2 parziale

3 basilare

4 adeguata

5 eccellente

Capacità di di analizzare qualitativamente i fenomeni naturali, formulando ipotesi

Individuare in unfenomeno relazioni, raccolgiere dati e analizzarli

1 insufficiente

2 parziale

3 basilare

4 adeguata

5 eccellente

Uso del formalismo e del linguaggio specifico

Utilizzo della simbologiaedella terminologia specifica nell’ambito di un linguaggio rigoroso epertinente e di una esposizione chiara e corretta.

1 insufficiente

2 parziale

3 basilare

4 adeguata

5 eccellente



342


TABELLA DI CONVERSIONE

PUNTEGGIOIN QUINDICESIMI

VOTO IN DECIMI

0(prova non svolta)

1

3 2

4 3

5 – 6 4

7 – 8 5

9 – 10 6

11 – 12 7

13 8

14 9

15 10

Voto Descrizione

1 Lo studente rifiuta di sottoporsi alla verifica o non risponde ad alcuna domanda

2 - 3

Lo studente-è in grado di fornire pochissimi accenni a qualche contenuto-enuncia frasi prive di significato-commette gravissimi errori procedurali-nelle verifiche orali, anche se completamente guidato, nel produrre una risposta adeguata non porta a termine il ragionamento o la procedura o il discorso

4

Lo studente-denota conoscenze frammentarie e prevalentemente errate-espone in modo frammentario e confuso i contenuti-commette gravi errori nell’uso del linguaggiospecifico-nelle verifiche orali, secompletamente guidato svolge adeguatamente solo parti del ragionamento o della procedura o del discorso

Lo studente-denota conoscenze incerte, superficiali e incomplete

343


5-ha un’esposizione semplificativa dei contenuti-dimostra impaccio nell’uso del lessico, con qualche equivoco nellacomunicazione-nelle verifiche orali, se parzialmente guidato svolge adeguatamente solo parti del ragionamento o della procedura o del discorso

6

Lo studente- denota una conoscenza essenziale dei contenuti- ha un’esposizione ordinata, ma solo descrittiva ed assertiva deicontenuti- ha un’espressione globale corretta, malgrado alcune imprecisioni nell’uso del linguaggio

specifico- nelle verifiche orali, se parzialmente guidato è in grado di portare a termine in modo corretto il

ragionamento o la procedurao il discorso e modificare eventuali precedenti affermazioni errate

7

Lo studente-dimostra sostanziale sicurezza nella conoscenza dei contenuti-è capace di esporre in modo sostanzialmente organizzato i contenuti-si esprime correttamente commettendo solo qualche errore in termini di linguaggio specifico-nelle verifiche orali, porta a termine un ragionamento o una procedura in modo sostanzialmente autonomo con pochi interventi correttivi da parte dell’insegnante

8

Lo studente-denota una conoscenza sicura ed esauriente dei contenuti-è capace di esporre in modo organizzato i contenuti e se stimolato dal docente crea collegamenti-si esprimein modo chiaro,fluido e usa inmaniera appropriata il linguaggio specifico-nelle verifiche orali, è autonomo nel portare a termine un ragionamento o una procedura con rari interventi correttivi da parte dell’insegnante

9 - 10

Lo studente-possiede una conoscenza particolareggiata di tutti i contenuti-è capace di esporre in modo personale i contenuti anche creando autonomamente collegamenti tra vari argomenti studiati e/o con altre discipline-ha padronanza del linguaggio specifico con completa capacità di formalizzazione-nelle verifiche orali, è autonomo nel portare a termine un ragionamento o una procedura anchein situazioni non note

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RUBRICHE DI VALUTAZIONE DEL DIPARTIMENTO DI STUDIRUBRICHE DI VALUTAZIONE DEL DIPARTIMENTO DI STUDI

UMANISTICIUMANISTICI

ITALIANO - CLASSE I

A - Padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire l’interazione comunicativa

A.1 - Ascoltare un messaggio e riconoscerne i contenuti, comprendendone il senso in relazione al contesto e alle funzioni comunicative INSUFFICIENTE Lo studente

- coglie selettivamente e fraintende i contenuti e/o- non è in grado di cogliere le relazioni logiche tra le varie parti del testo orale- non decodifica correttamente il significato in relazione al contesto;- non comprende la funzione comunicativa prevalente del messaggio.

PARZIALE Lo studente- non sempre comprende e/ o talora fraintende le informazioni contenute nel discorso altrui e/o- talvolta non coglie pienamente le relazioni logiche tra le varie parti del testo orale;- può equivocare la funzione comunicativa del messaggio e non lo contestualizza correttamente.

BASILARE Lo studente- comprende le principali informazioni contenute nel discorso altrui;- coglie le principali connessioni logiche;- comprende in generale la funzione comunicativa prevalente del messaggio, pur non contestualizzandolo sempre in modo appropriato.

ADEGUATO Lo studente- individua nel discorso altrui i nuclei concettuali;- coglie le relazioni logiche tra le varie parti del testo orale;- comprende la funzione comunicativa prevalente e decodifica il messaggio secondo il contesto.

ECCELLENTE Lo studente- individua con chiarezza nel discorso altrui i nuclei concettuali; - coglie le precise relazioni logiche tra le varie parti del testo orale;- comprende con chiarezza il contesto, il punto di vista e le finalità dell’emittente.

A.2 - Organizzare una comunicazione orale logica e linguisticamente coesa, coerente con le richiesteINSUFFICIENTE Lo studente

- non si esprime in maniera sufficientemente corretta e/o- espone i contenuti o le esperienze in modo prevalentemente confuso e/o- risponde con scarsa coerenza o pertinenza alle domande.

PARZIALE Lo studente- si esprime con brevi frasi, talora non corrette e/o- l’esposizione dei contenuti o delle esperienze è talvolta confusa e/o- non sempre risponde con coerenza e pertinenza alle domande.

BASILARE Lo studente- si esprime in maniera sufficientemente chiara e strutturata

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- esprime contenuti ed esperienze in maniera semplice ma comprensibile- risponde con sufficiente coerenza e pertinenza alle domande.

ADEGUATO Lo studente- si esprime in maniera globalmente corretta sia sul piano lessicale sia su quello sintattico- espone correttamente sia i contenuti appresi sia le proprie esperienze- esprime le proprie idee in maniera semplice ma coerente- risponde con pertinenza e coerenza alle domande.

ECCELLENTE Lo studente- comunica con correttezza lessicale e sintattica- espone sia i contenuti appresi sia le proprie esperienze in modo corretto e autonomo- utilizza un registro linguistico appropriato alla situazione comunicativa e al destinatario- risponde con estrema pertinenza e coerenza alle domande.

B - Leggere, comprendere, interpretare testi scritti di vario tipo

B.1 - Leggere testi scritti di varia tipologia e comprendere i significati del messaggio

INSUFFICIENTE Lo studente- comprende a fatica o fraintende testi anche semplici o relativi a un contesto noto e/o- non è in grado di individuare autonomamente le informazioni principali di un testo.

PARZIALE Lo studente- comprende in parte testi brevi di contenuto semplice, di cui coglie il messaggio più evidente- individua parzialmente le informazioni principali di un testo.

BASILARE Lo studente- comprende testi semplici o relativi a un contesto noto- individua le informazioni principali di un testo.

ADEGUATO Lo studente- comprende testi di vario tipo, di media complessità- individua le informazioni di un testo- riconosce la scansione interna di un testo.

ECCELLENTE Lo studente- comprende testi di vario tipo, anche complessi- individua i nuclei tematici principali di un testo- riconosce la scansione e la struttura del testo - applica le proprie conoscenze a testi nuovi- integra le informazioni del testo con le proprie conoscenze.

B.2 – Sapere valutare la forma e il contenuto di un testo scritto e saperlo interpretare

INSUFFICIENTE Lo studente- non coglie gli aspetti principali dei testi presi in esame e/o- non sempre è in grado di riconoscere la tipologia dei testi letti e/o - ha scarsa consapevolezza degli strumenti di analisi del testo.

PARZIALE Lo studente- coglie con difficoltà il significato dei testi proposti- riconosce parzialmente le caratteristiche dei generi letterari letti- non padroneggia in modo adeguato gli strumenti di analisi del testo.

BASILARE Lo studente

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- legge e comprende testi di vario tipo- sa riconoscere il genere dei testi narrativi letti- applica le principali categorie di analisi dei testi narrativi.

ADEGUATO Lo studente- legge e comprende testi di vario tipo- sa classificare in base al genere i testi narrativi letti e ne conosce le principali caratteristiche- applica in modo guidato gli strumenti di analisi del testo narrativo acquisiti.

ECCELLENTE Lo studente- legge e comprende testi letterari di vario tipo- sa classificare in base al genere i testi narrativi letti e conosce le caratteristiche strutturali di diversi generi- applica in modo autonomo gli strumenti di analisi del testo letterario acquisiti, utilizzandoli anche per interpretazioni personali appropriate.

C - Produrre testi di vario tipo in relazione a differenti scopi comunicativi

Produrre testi di varia natura, con padronanza di linguaggio

INSUFFICIENTE Lo studente- produce testi non corretti sotto il profilo grammaticale e/o disorganici nel contenuto e/o- utilizza un lessico impreciso e/o- non distingue tra formulazione scritta e orale- non è in grado di organizzare diverse tipologie di testo in relazione alle diverse situazioni comunicative.

PARZIALE Lo studente- produce testi non del tutto corretti sul piano grammaticale e/o non organici nel contenuto e/o- utilizza un lessico parzialmente adeguato e/o- distingue a fatica tra formulazione scritta e orale e/o- non è sempre in grado di organizzare diverse tipologie di testo in relazione alle diversesituazioni comunicative.

BASILARE Lo studente- produce testi semplici ma sufficientemente corretti sotto il profilo grammaticale, abbastanza coerenti nel contenuto- utilizza un lessico corretto ma non sempre specifico- distingue tra formulazione scritta e orale- adegua il tipo di testo alla principali situazioni comunicative.

ADEGUATO Lo studente- produce testi corretti sotto il profilo grammaticale- utilizza un lessico appropriato- organizza il proprio testo in relazione alle diverse situazioni comunicative.

ECCELLENTE Lo studente- produce testi corretti sotto il profilo grammaticale, coerenti ed efficaci nell’esposizione- utilizza un lessico preciso, appropriato e specifico- organizza il testo a seconda della funzione, della situazione comunicativa e del ricevente.

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RUBRICA DI VALUTAZIONE ITALIANO - CLASSE II

A - Padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire l’interazione comunicativa verbale in vari contesti

A.1 - Ascoltare un messaggio e riconoscerne i contenuti, comprendendone il senso in relazione al contesto e alle funzioni comunicative

INSUFFICIENTE Lo studente- comprende a fatica o fraintende le informazioni contenute nel discorso altrui e/o non è in grado di cogliere pienamente le relazioni logiche all’interno di un testo orale- non decodifica correttamente il significato in relazione al contesto;- non comprende la funzione comunicativa prevalente del messaggio.

PARZIALE Lo studente- non sempre comprende e/ o talora fraintende le informazioni contenute nel discorso altrui e/o- talvolta non coglie pienamente le relazioni logiche tra le varie parti del testo orale;- può equivocare la funzione comunicativa del messaggio e non lo contestualizza correttamente.

BASILARE Lo studente- comprende le principali informazioni contenute nel discorso altrui;- coglie le principali connessioni logiche;- comprende in generale la funzione comunicativa prevalente del messaggio, pur non contestualizzandolo sempre in modo appropriato.

ADEGUATO Lo studente- individua nel discorso altrui i nuclei concettuali;- coglie le relazioni logiche tra le varie parti del testo orale;- comprende la funzione comunicativa prevalente e decodifica il messaggio secondo il contesto.

ECCELLENTE Lo studente- individua con chiarezza nel discorso altrui i nuclei concettuali; - coglie le precise relazioni logiche tra le varie parti del testo orale;- comprende con chiarezza il contesto, il punto di vista e le finalità dell’emittente.

A.2 - Organizzare una comunicazione orale logica e linguisticamente coesa, coerente con le richieste, esponendo il proprio punto di vista

INSUFFICIENTE Lo studente- non si esprime in maniera sufficientemente corretta e/o- espone i contenuti o le esperienze in modo prevalentemente confuso e/o- risponde con scarsa coerenza o pertinenza alle domande.

PARZIALE Lo studente- si esprime con brevi frasi, talora non corrette e/o- l’esposizione dei contenuti o delle esperienze è talvolta confusa e/o- non sempre risponde con coerenza e pertinenza alle domande.

BASILARE Lo studente- si esprime in maniera sufficientemente chiara e strutturata- esprime contenuti ed esperienze in maniera semplice ma comprensibile- risponde con sufficiente coerenza e pertinenza alle domande.

ADEGUATO Lo studente

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- si esprime in maniera globalmente corretta sia sul piano lessicale sia su quello sintattico- espone correttamente sia i contenuti appresi sia le proprie esperienze- esprime e argomenta le proprie idee in maniera semplice ma coerente- risponde con pertinenza e coerenza alle domande.

ECCELLENTE Lo studente- comunica con proprietà di linguaggio, esprimendo anche concetti complessi in modo chiaro e corretto sia sul piano lessicale sia su quello sintattico-espone con chiarezza ed efficacia sia i contenuti appresi sia le proprie esperienze - organizza in maniera autonoma le proprie idee, che è in grado di argomentare con efficacia, utilizzando il registro linguistico appropriato alla situazione comunicativa e al destinatario- risponde con estrema pertinenza e coerenza alle domande.

B - Leggere, comprendere, interpretare testi scritti di vario tipo

B.1 - Leggere testi scritti di vario genere, letterario e non letterario, e comprendere i significati del messaggio

INSUFFICIENTE Lo studente- comprende a fatica o fraintende testi anche semplici o relativi a un contesto noto e/o- non è in grado di individuare autonomamente le informazioni principali di un testo.

PARZIALE Lo studente- mostra attenzione solo per testi brevi di contenuto semplice, di cui coglie il messaggio più evidente- coglie alcune informazioni, senza però saperle gerarchizzare e confondendo informazioni e opinioni.

BASILARE Lo studente- comprende testi semplici o relativi a un contesto noto- individua le informazioni principali di un testo- riconosce la scansione complessiva di un testo.

ADEGUATO Lo studente- comprende testi di vario tipo, di media complessità- individua le informazioni di un testo- riconosce la struttura del testo- applica le proprie conoscenze a testi nuovi.

ECCELLENTE Lo studente- comprende testi di vario tipo, anche complessi- individua i nuclei tematici di un testo- riconosce la scansione e la struttura del testo - applica le proprie conoscenze a testi nuovi- integra le informazioni del testo con le proprie conoscenze.

B.2 – Sapere valutare la forma e il contenuto di un testo scritto e saperlo interpretare

INSUFFICIENTE Lo studente- non coglie gli aspetti letterari dei testi presi in esame e/o- non sempre è in grado di riconoscere il genere dei testi letterari letti e/o - ha scarsa consapevolezza degli strumenti di analisi del testo letterario.

PARZIALE Lo studente

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- coglie con difficoltà il significato specifico dei testi letterari proposti- riconosce parzialmente le caratteristiche dei generi letterari letti- non padroneggia in modo adeguato gli strumenti di analisi del testo letterario.

BASILARE Lo studente- legge e comprende testi letterari di vario tipo- sa riconoscere il genere dei testi letterari letti- applica le principali categorie di analisi dei testi letterari.

ADEGUATO Lo studente- legge e comprende testi letterari di vario tipo- sa classificare in base al genere i testi letterari letti e ne conosce le principali caratteristiche- applica gli strumenti di analisi acquisiti sia al testo narrativo sia al testo poetico.

ECCELLENTE Lo studente- legge e comprende testi letterari di vario tipo- sa classificare in base al genere i testi letterari letti e conosce le caratteristiche strutturali di diversi generi letterari- applica in modo pertinente e accurato gli strumenti di analisi acquisiti sia al testo narrativo sia al testo poetico, utilizzandoli per interpretazioni personali appropriate.

C - Produrre testi di vario tipo in relazione a differenti scopi comunicativi

Produrre testi di varia natura, con padronanza di linguaggio

INSUFFICIENTE Lo studente- produce testi non corretti sotto il profilo grammaticale e/o disorganici nel contenuto e/o- utilizza un lessico impreciso e/o- non distingue tra formulazione scritta e orale- non è in grado di organizzare diverse tipologie di testo in relazione alle diverse situazioni comunicative.

PARZIALE Lo studente- produce testi non del tutto corretti sul piano grammaticale e/o non organici nel contenuto e/o- utilizza un lessico parzialmente adeguato e/o- distingue a fatica tra formulazione scritta e orale e/o- non è sempre in grado di organizzare diverse tipologie di testo in relazione alle diverse situazioni comunicative.

BASILARE Lo studente- produce testi semplici ma sufficientemente corretti sotto il profilo grammaticale, abbastanza coerenti nel contenuto- utilizza un lessico corretto ma non sempre specifico nelle singole discipline- distingue tra formulazione scritta e orale- adegua il tipo di testo alla principali situazioni comunicative.

ADEGUATO Lo studente- produce testi corretti sotto il profilo grammaticale e coerenti nel contenuto- utilizza un lessico appropriato- organizza il proprio testo in relazione alle diverse situazioni comunicative.

ECCELLENTE Lo studente- produce testi corretti sotto il profilo grammaticale, coerenti nel contenuto ed efficaci nell’esposizione, adottando anche uno stile personale- utilizza un lessico preciso e specifico- organizza il testo a seconda della funzione, della situazione comunicativa e del ricevente.

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RUBRICA DI VALUTAZIONELATINO – LICEO LINGUISTICO - CLASSE I

Riconoscere le forme del nome e del verbo, individuando funzioni logiche, tempi, diatesi e persone

INSUFFICIENTE Lo studente- non riconosce le forme basilari del nome e del verbo;- non comprende o confonde le categorie logiche.

PARZIALE Lo studente- confonde le forme basilari del nome e del verbo, faticando a distinguere le declinazioni e i temi dell’infectum e del perfectum;- non padroneggia con sicurezza la corrispondenza tra casi e funzioni logiche e tra tempi verbali latini e italiani

BASILARE Lo studente- si orienta nelle forme del nome e del verbo, pur non padroneggiandole completamente;- conosce e applica la corrispondenza tra i casi e le principali funzioni logiche e tra i sistemi verbali latino e italiano.

ADEGUATO Lo studente- padroneggia le forme del nome e del verbo.

ECCELLENTE Lo studente- padroneggia completamente e con sicurezza le forme del nome e del verbo.

Riconoscere le strutture della frase e transcodificarle in L1

INSUFFICIENTE Lo studente- non riconosce le strutture principali della frase (verbo e argomenti);- non individua le funzioni logiche dei sintagmi nominali e confonde le forme verbali;- non coglie il significato generale del testo e non decodifica correttamente le forme latine.

PARZIALE Lo studente- non riconosce con sicurezza le strutture della frase (verbo e argomenti);- confonde funzioni logiche e forme verbali;- comprende il significato generale del testo ma lo decodifica con numerosi errori.

BASILARE Lo studente- riconosce le principali strutture della frase (verbo e argomenti) e individua le funzionilogiche e le forme verbali, pur con qualche incertezza;- comprende il significato del testo e della frase anche se non esercita pieno controllo sulla transcodificazione.

ADEGUATO Lo studente- riconosce le strutture della frase, le funzioni logiche e le forme verbali;- comprende il significato del testo e della frase e lo decodifica adeguatamente.

ECCELLENTE Lo studente- riconosce e analizza con precisione le strutture della frase, le funzioni logiche e le forme verbali;- comprende il significato del testo e della frase, lo decodifica con esattezza e lo rende in L1 in modo appropriato.

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E inoltre:

Istituire confronti lessicali tra Latino, Italiano e altre lingue studiate, relativamente ai morfemi lessicali e grammaticali e alle principali variazioni fonetiche diacroniche

INSUFFICIENTE Lo studente- non coglie le affinità tra Latino, Italiano e lingue neolatine studiate per quanto riguarda i morfemi lessicali e grammaticali principali;- non individua le derivazioni dal Latino all’Italiano se comportano variazioni fonetiche.

PARZIALE Lo studente- fatica a cogliere le affinità tra Latino, Italiano e lingue neolatine studiate per quanto riguarda i morfemi lessicali e grammaticali principali;- individua solo se guidato le derivazioni dal Latino all’Italiano, e non sa descriverne le variazioni fonetiche.

BASILARE Lo studente- coglie le più evidenti affinità tra Latino, Italiano e lingue neolatine studiate perquanto riguarda i morfemi lessicali e grammaticali principali;- individua le principali variazioni fonetiche diacroniche e riconosce le dirette derivazioni dal Latino all’Italiano.

ADEGUATO Lo studente- coglie le affinità tra Latino, Italiano e lingue neolatine studiate per quanto riguarda i morfemi lessicali e grammaticali;- riconosce le dirette derivazioni dal Latino all’Italiano e individua e sa - descrivere con sufficiente appropriatezza le principali variazioni fonetiche diacroniche.

ECCELLENTE Lo studente- individua con sicurezza le affinità tra Latino, Italiano e lingue neolatine studiate per quanto riguarda i morfemi lessicali e grammaticali;- riconosce le derivazioni dal Latino all’Italiano, sa formulare ipotesi sull’etimologia di termini italiani e sa descrivere con appropriatezza le principali variazioni fonetiche diacroniche.

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RUBRICA DI VALUTAZIONELATINO – LICEO LINGUISTICO - CLASSE II

Riconoscere le forme della flessione nominale e verbale e le forme della subordinazione

INSUFFICIENTE Lo studente- non riconosce i principali aspetti della morfologia;- non riconosce le forme della subordinazione (modi, tempi, congiunzioni).

PARZIALE Lo studente- fatica a distinguere le forme del verbo (in particolare del congiuntivo e dei modi indefiniti);- non individua con sicurezza le forme della subordinazione e non ne padroneggia le funzioni.

BASILARE Lo studente- si orienta nelle forme del nome e del verbo, pur non padroneggiandole completamente;- si orienta, pur con qualche difficoltà, nelle forme della subordinazione e ne riconosce le principali funzioni.

ADEGUATO Lo studente- padroneggia le forme del nome e del verbo;- individua le forme della subordinazione e la loro funzione.

ECCELLENTE Lo studente- padroneggia completamente e con sicurezza le forme del nome e del verbo;- individua, sa rappresentare nella loro articolazione e sa descrivere con appropriatezza le forme della subordinazione.

Riconoscere le strutture della frase e del periodo e transcodificarle in L1 (traduzione integrale di testi semplici; traduzione guidata di testi complessi)

INSUFFICIENTE Lo studente- non riconosce le strutture principali della frase e del periodo (divisione in frasi semplici, individuazione dei collegamenti tra frasi);- non individua o confonde le funzioni delle diverse subordinate;- non coglie il significato generale del testo e non decodifica correttamente le forme latine.

PARZIALE Lo studente- non riconosce con sicurezza le strutture della frase e del periodo;- individua le subordinate ma ne confonde le funzioni;- comprende il significato generale del testo ma lo decodifica con numerosi errori.

BASILARE Lo studente- riconosce le strutture della frase e le principali strutture del periodo e ne - individua collegamenti e funzioni, pur con qualche incertezza;- comprende il significato del testo e della frase anche se non esercita pieno controllo sulla transcodificazione.

ADEGUATO Lo studente- riconosce con sicurezza le strutture della frase, e del periodo e ne individua

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collegamenti e funzioni;- comprende il significato del testo e della frase e lo decodifica adeguatamente.

ECCELLENTE Lo studente- riconosce e analizza con precisione le strutture della frase e del periodo, di cui individua e sa rappresentare graficamente collegamenti e funzioni;- comprende il significato del testo e della frase, lo decodifica con esattezza e lo rende in L1 in modo appropriato.

Orientarsi in testi d’autore - noti, annotati o con traduzione a fronte - risalendo al contesto storico-culturale e riconoscendo l’organizzazione del periodo e le principali caratteristiche retoriche e stilistiche

INSUFFICIENTE Lo studente- non si orienta nel testo, pur guidato dall’insegnante e/o dalla traduzione a fronte;- non sa risalire al contesto storico-culturale;- non individua l’organizzazione del periodo;- non distingue le principali figure retoriche e caratteristiche stilistiche.

PARZIALE Lo studente- si orienta nel testo, se guidato dalla spiegazione dell’insegnante e/o dalla traduzione a fronte;- fatica a risalire al contesto storico-culturale, che conosce in modo generico;- fatica a orientarsi nell’organizzazione del periodo;- non distingue se non occasionalmente le figure retoriche e le caratteristiche stilistiche.

BASILARE Lo studente- si orienta nel senso e nella struttura generale del testo con il supporto della traduzione a fronte;- inquadra l’autore nel contesto storico-culturale, per quanto in modo generico;- si orienta globalmente nell’organizzazione del periodo;distingue le principali figure retoriche e caratteristiche stilistiche.

ADEGUATO Lo studente- si orienta nel testo in modo abbastanza preciso, confrontandolo con la traduzione a fronte;- inquadra l’autore nel contesto storico-culturale;- riconosce l’organizzazione del periodo;- distingue le figure retoriche e caratteristiche stilistiche.

ECCELLENTE Lo studente- si orienta autonomamente nel testo utilizzando in modo esatto la traduzione a fronte;- inquadra l’autore nel contesto storico-culturale, che sa esporre con precisione;- riconosce e sa descrivere l’organizzazione del periodo;- distingue con esattezza le figure retoriche e le caratteristiche stilistiche e sa proporre soluzioni per la loro transcodificazione.

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E inoltre:

Istituire confronti tra Latino, Italiano e altre lingue studiate, sia sul piano morfologico e sintattico sia su quello della semantica storica

INSUFFICIENTE Lo studente- non coglie le affinità e le differenze tra Latino, Italiano e lingue neolatine studiate per quanto riguarda gli aspetti morfo-sintattici;- non individua le derivazioni lessicali dal Latino all’Italiano se comportano variazioni fonetiche.

PARZIALE Lo studente- fatica a cogliere le affinità e le differenze tra Latino, Italiano e lingue neolatine studiate per quanto riguarda gli aspetti morfo-sintattici;- individua solo se guidato le derivazioni dal Latino all’Italiano, e non sa motivarne le variazioni diacroniche.

BASILARE Lo studente- coglie le più evidenti affinità e differenze tra Latino, Italiano e lingue neolatine studiate per quanto riguarda i principali aspetti morfo-sintattici;- individua le principali derivazioni lessicali diacroniche e riconosce le dirette derivazioni dal Latino all’Italiano.

ADEGUATO Lo studente- coglie le affinità e le differenze tra Latino, Italiano e lingue neolatine studiate per quanto riguarda gli aspetti morfo-sintattici;- riconosce le dirette derivazioni dal Latino all’Italiano e individua e sa descrivere con sufficiente appropriatezza le principali variazioni diacroniche.

ECCELLENTE Lo studente- individua con sicurezza le affinità e le differenze tra Latino, Italiano e lingue neolatinestudiate per quanto riguarda gli aspetti morfo-sintattici;- riconosce le derivazioni dal Latino all’Italiano, sa formulare ipotesi sull’etimologia di termini italiani e sa descrivere con appropriatezza le principali variazioni diacroniche.

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RUBRICA DI VALUTAZIONELATINO – LICEO DELLE SCIENZE UMANE - CLASSE I

Riconoscere le strutture morfosintattiche, in particolare le forme del nome e del verbo, individuando funzioni logiche, tempi, diatesi e persone

INSUFFICIENTE Lo studente- non riconosce le forme basilari del nome e del verbo;- non comprende o confonde le categorie logiche.

PARZIALE Lo studente- confonde le forme basilari del nome e del verbo, faticando a distinguere le declinazioni e i temi dell’infectum e del perfectum;- non padroneggia con sicurezza la corrispondenza tra casi e funzioni logiche e tra tempi verbali latini e italiani

BASILARE Lo studente- si orienta nelle forme del nome e del verbo, pur non padroneggiandole completamente;- conosce e applica la corrispondenza tra i casi e le principali funzioni logiche e tra i sistemi verbali latino e italiano.

ADEGUATO Lo studente- padroneggia le forme del nome e del verbo.

ECCELLENTE Lo studente- padroneggia in modo completo e con sicurezza le forme del nome e del verbo.

Comprendere il testo e tradurre (individuare le strutture della frase e transcodificarle in L1)

INSUFFICIENTE Lo studente- non comprende il contenuto di semplici testi in lingua latina;- non decodifica né ricodifica o lo fa in modo gravemente errato.

PARZIALE Lo studente- comprende il contenuto di semplici testi in maniera frammentaria e lacunosa;- decodifica e ricodifica con errori che pregiudicano la comprensione del testo.

BASILARE Lo studente- comprende in maniera orientativa semplici testi in lingua latina;- decodifica e ricodifica con errori che non pregiudicano la comprensione del testo.

ADEGUATO Lo studente- comprende il contenuto di semplici testi in lingua latina;- decodifica e ricodifica in modo globalmente corretto.

ECCELLENTE Lo studente- comprende in modo completo e approfondito semplici testi in lingua latina;- decodifica e ricodifica in modo corretto e con appropriate scelte lessicali..

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Istituire confronti lessicali tra Latino e Italiano relativamente alle radici, agli affissi e alle desinenze

INSUFFICIENTE Lo studente- non sa operare alcun tipo di confronto lessicale tra Latino e Italiano.

PARZIALE Lo studente- fatica a operare confronti lessicali tra Latino e Italiano.

BASILARE Lo studente- sa operare semplici confronti lessicali tra Latino e Italiano.

ADEGUATO Lo studente- sa operare confronti lessicali tra Latino e Italiano.

ECCELLENTE Lo studente- sa operare con sicurezza confronti lessicali tra Latino e Italiano.

Conoscere il contesto storico-culturale latino

INSUFFICIENTE Lo studente:- non conosce o confonde i principali aspetti della civiltà latina e non sa operareconfronti con altre civiltà.

PARZIALE Lo studente:- non padroneggia i principali aspetti della civiltà latina e fatica a operare confronti con altre civiltà.

BASILARE Lo studente:- si orienta tra i principali aspetti della civiltà latina e opera semplici confronti con altre civiltà.

ADEGUATO Lo studente:- conosce gli aspetti esaminati della civiltà latina e opera confronti con altre civiltà.

ECCELLENTE Lo studente:- padroneggia gli aspetti esaminati della civiltà latina e opera confronti con altreciviltà e riflessioni critiche.

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RUBRICA DI VALUTAZIONELATINO – LICEO DELLE SCIENZE UMANE - CLASSE II

Riconoscere le strutture morfosintattiche, in particolare le forme del nome, del verbo e della subordinazione

INSUFFICIENTE Lo studente- non riconosce i principali aspetti della morfologia;- non riconosce le forme della subordinazione.

PARZIALE Lo studente- fatica a distinguere le forme del verbo (in particolare del congiuntivo e dei modi indefiniti);- non individua con sicurezza le forme della subordinazione e non ne padroneggia le funzioni.

BASILARE Lo studente- si orienta nelle forme basilari del nome e del verbo;- si orienta, pur con qualche difficoltà, nelle forme della subordinazione e ne riconosce le principali funzioni.

ADEGUATO Lo studente- padroneggia le forme basilari del nome e del verbo;- individua le forme della subordinazione e la loro funzione.

ECCELLENTE Lo studente- padroneggia in modo completo e con sicurezza le forme del nome e del verbo;- individua, sa rappresentare nella loro articolazione e sa descrivere con appropriatezza le forme della subordinazione.

Comprendere il testo e tradurre (individuare le strutture della frase e transcodificarle in L1)

INSUFFICIENTE Lo studente- non comprende il contenuto di testi articolati in lingua latina nonostante la guida dell’insegnante;- non decodifica né ricodifica o lo fa in modo gravemente errato.

PARZIALE Lo studente- comprende il contenuto di testi articolati in maniera frammentaria e lacunosa;- decodifica e ricodifica con errori che pregiudicano la comprensione del testo.

BASILARE Lo studente- comprende in maniera orientativa testi articolati in lingua latina;- decodifica e ricodifica con errori che non pregiudicano la comprensione del testo.

ADEGUATO Lo studente- comprende il contenuto di testi articolati in lingua latina;- decodifica e ricodifica in modo globalmente corretto.

ECCELLENTE Lo studente- comprende in modo completo e approfondito testi articolati in lingua latina;- decodifica e ricodifica in modo corretto e con appropriate scelte lessicali..

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Istituire confronti lessicali e/o morfosintattici tra Latino e Italiano

INSUFFICIENTE Lo studente- non sa operare alcun tipo di confronto lessicale e morfosintattico tra Latino e Italiano.

PARZIALE Lo studente- fatica a operare confronti lessicali e morfosintattici tra Latino e Italiano.

BASILARE Lo studente- sa operare semplici confronti lessicali e morfosintattici tra Latino e Italiano.

ADEGUATO Lo studente- sa operare con sicurezza confronti lessicali e morfosintattici tra Latino e Italiano.

ECCELLENTE Lo studente- sa operare con sicurezza e in maniera autonoma confronti lessicali e morfosintattici tra Latino e Italiano.

Conoscere il contesto storico-culturale latino

INSUFFICIENTE Lo studente:- non conosce o confonde i principali aspetti della civiltà e degli autori latini affrontati e non sa operare confronti con altre civiltà.

PARZIALE Lo studente:- non padroneggia i principali aspetti della civiltà e degli autori latini affrontati efatica a operare confronti con altre civiltà.

BASILARE Lo studente:- si orienta tra i vari aspetti della civiltà e degli autori latini affrontati e opera semplici confronti con altre civiltà.

ADEGUATO Lo studente:- conosce gli aspetti esaminati della civiltà latina e degli autori affrontati opera confronti con altre civiltà.

ECCELLENTE Lo studente:- padroneggia gli aspetti esaminati della civiltà latina e degli autori affrontati e opera confronti con altre civiltà e riflessioni critiche.

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RUBRICA DI VALUTAZIONE STORIA E GEOGRAFIA – CLASSE I

A - Comprendere il cambiamento e la diversità dei tempi storici in una dimensionediacronica attraverso il confronto fra epoche e in una dimensione sincronicaattraverso il confronto fra aree geografiche e culturali.

A.1 - Riconoscere nonché collocare i più rilevanti eventi storici secondo le coordinatespazio- tempo e ricostruire i principali sviluppi diacronici

INSUFFICIENTE Lo studente:- non riconosce i più rilevanti eventi storici - non si orienta nello spazio e nel tempo- non ricostruisce i principali sviluppi diacronici.

PARZIALE Lo studente:- non riconosce con sicurezza i più rilevanti eventi storici - fa fatica ad orientarsi nello spazio e nel tempo- ricostruisce con difficoltà i principali sviluppi diacronici.

BASILARE Lo studente:- definisce in modo elementare i più rilevanti eventi storici - si orienta nello spazio e nel tempo, pur con qualche incertezza- riconosce, se guidato, i principali sviluppi diacronici.

ADEGUATO Lo studente:- definisce in modo appropriato i più rilevanti eventi storici- si orienta con sicurezza nello spazio e nel tempo- riconosce i principali sviluppi diacronici.

ECCELLENTE Lo studente:- definisce in modo appropriato ed analitico i più rilevanti eventi storici- si orienta con consapevolezza nello spazio e nel tempo- ricostruisce con sicurezza i principali sviluppi diacronici.

A.2 - Riconoscere i principali rapporti causa-effetto tra eventi e fenomeni e l’incidenza deidiversi soggetti nei processi storico-geografici

INSUFFICIENTE Lo studente:- evidenzia numerose difficoltà nel riconoscere anche i principali e più comprensibilirapporti causa-effetto e non coglie l’incidenza dei diversi soggetti nei processi storico-geografici.

PARZIALE Lo studente:- fa fatica a riconoscere anche i principali e più comprensibili rapporti causa-effettononché l’incidenza dei diversi soggetti nei processi storico-geografici.

BASILARE Lo studente:- riconosce, se guidato, i principali rapporti causa-effetto e comprende l’incidenza deidiversi soggetti nei processi storico-geografici.

ADEGUATO Lo studente:- individua i principali rapporti causa-effetto e l’incidenza dei diversi soggetti neiprocessi storico-geografici.

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ECCELLENTE Lo studente:- individua in modo autonomo e sicuro i principali rapporti causa-effetto e l’incidenzadei diversi soggetti nei processi storico-geografici.

A.3 - Identificare gli elementi significativi per confrontare aree e periodi diversi

INSUFFICIENTE Lo studente:- non individua gli elementi fondanti di aree e periodi diversi.

PARZIALE Lo studente:- definisce in modo poco preciso e non riconosce con sicurezza gli elementimaggiormente significativi atti a confrontare aree e periodi diversi.

BASILARE Lo studente:- definisce in modo schematico e identifica gli elementi maggiormente significativiatti a confrontare aree e periodi diversi.

ADEGUATO Lo studente:- definisce e identifica gli elementi maggiormente significativi atti a confrontare aree eperiodi diversi.

ECCELLENTE Lo studente:- definisce e identifica con precisione e in modo autonomo gli elementi maggiormentesignificativi atti a confrontare aree e periodi diversi e li colloca nel mondocontemporaneo.

A.4 - Riconoscere e analizzare le fonti, ricavandone informazioni sugli eventi storici

INSUFFICIENTE Lo studente:- non riconosce le fonti né riesce a ricavare da esse informazioni sugli eventi storicistudiati.

PARZIALE Lo studente:- riconosce e analizza in modo approssimativo le fonti storiche incontrando diversedifficoltà nel ricavare da esse informazioni sugli eventi storici studiati.

BASILARE Lo studente:- riconosce e analizza le fonti storiche, soprattutto se guidato, ma ricavando da essesemplici informazioni sugli eventi storici studiati.

ADEGUATO Lo studente:- riconosce e analizza il contenuto informativo essenziale delle fonti, ricavando daesse informazioni sugli eventi storici.

ECCELLENTE Lo studente:- riconosce, analizza e rielabora le fonti, ricavando da esse informazioni sugli eventistorici e contestualizzandole in relazione alle epoche e alle aree geografiche.

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B - Riconoscere le caratteristiche essenziali di un sistema socio-economico per orientarsinel tessuto di un territorio

B.1 - Riconoscere in un contesto socio-economico le modalità di produzione, di scambio e didistribuzione della ricchezza

INSUFFICIENTE Lo studente:- non riconosce in un contesto socio-economico noto le principali modalità diproduzione, di scambio e di distribuzione della ricchezza.

PARZIALE Lo studente:- riconosce con difficoltà, in un contesto socio-economico noto, le principali modalitàdi produzione, di scambio e di distribuzione della ricchezza.

BASILARE Lo studente:- se guidato riconosce, in un contesto socio-economico noto, le principali modalità diproduzione, di scambio e di distribuzione della ricchezza.

ADEGUATO Lo studente:- riconosce, in un contesto contesto socio-economico noto, le principali modalità diproduzione, di scambio e di distribuzione della ricchezza.

ECCELLENTE Lo studente:- individua in modo sicuro, in un contesto socio-economico, le principali modalità diproduzione, di scambio e di distribuzione della ricchezza.

B.2 - Individuare i rapporti fra le caratteristiche essenziali di un sistema socio-economico ele risorse presenti nel territorio

INSUFFICIENTE Lo studente:- non individua i principali collegamenti fra le caratteristiche essenziali di un sistemasocio-economico e le risorse di un territorio.

PARZIALE Lo studente:- individua a fatica i principali collegamenti tra le caratteristiche essenziali di unsistema socio-economico e le risorse di un territorio.

BASILARE Lo studente:- se guidato, riconosce i più significativi collegamenti fra alcune caratteristicheessenziali di un sistema socio-economico e le risorse di un territorio.

ADEGUATO Lo studente:- sa cogliere i rapporti fra le caratteristiche essenziali degli insediamenti e delle attivitàeconomiche e le risorse di un territorio.

ECCELLENTE Lo studente:- sa individuare in modo autonomo i rapporti fra le caratteristiche essenziali degliinsediamenti delle attività economiche e le risorse di un territorio.

B.3 - Delineare confronti tra le principali caratteristiche dei sistemi socio-economici delpassato e alcune di quelle del sistema attuale

INSUFFICIENTE Lo studente:- non individua semplici analogie e differenze tra le più evidenti caratteristiche dei

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sistemi socio-economici del passato e quelle del sistema attuale.

PARZIALE Lo studente:- fa fatica a individuare semplici analogie e differenze tra alcune principali ed evidenticaratteristiche dei sistemi socio-economici del passato e quelle del sistema attuale.

BASILARE Lo studente:- coglie, se guidato, alcune analogie e differenze tra alcune principali caratteristichedei sistemi socio-economici del passato e quelle del sistema attuale.

ADEGUATO Lo studente:- individua somiglianze e differenze fra le principali caratteristiche dei sistemi socio-economici del passato e alcune di quelle del sistema attuale.

ECCELLENTE Lo studente:- individua in modo sicuro analogie e differenze fra le principali caratteristiche deisistemi socio-economici del passato e alcune di quelle del sistema attuale.

C - Padroneggiare gli strumenti espressivi della disciplina

Esporre in forma chiara e coerente i contenuti proposti usando il lessico specifico

INSUFFICIENTE Lo studente:- espone con difficoltà e in modo frammentario i contenuti proposti, e non utilizza illessico specifico.

PARZIALE Lo studente:- espone in modo impreciso i contenuti proposti utilizzando un lessico specifico non sempre corretto.

BASILARE Lo studente:- espone in modo schematico, ma chiaro, i contenuti proposti, utilizzando correttamente alcuni termini specifici.

ADEGUATO Lo studente:- espone in maniera chiara e coerente i contenuti, utilizzando correttamente il lessicospecifico.

ECCELLENTE Lo studente:- espone i contenuti in modo fluido e corretto, impiegando con proprietà il lessicospecifico.

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RUBRICA DI VALUTAZIONE STORIA E GEOGRAFIA – CLASSE II

A - Comprendere il cambiamento e la diversità dei tempi storici in una dimensionediacronica attraverso il confronto fra epoche e in una dimensione sincronica attraverso ilconfronto fra aree geografiche e culturali.

A.1 - Riconoscere nonché collocare i più rilevanti eventi storici secondo le coordinatespazio- tempo e ricostruire gli sviluppi diacronici e le connessioni sincroniche deglieventi e dei fenomeni studiati

INSUFFICIENTE Lo studente:- non riconosce i più rilevanti eventi storici - non si orienta nello spazio e nel tempo- non ricostruisce nemmeno i principali sviluppi diacronici e le più significativeconnessioni sincroniche degli eventi e dei fenomeni studiati.

PARZIALE Lo studente:- non riconosce con sicurezza i più rilevanti eventi storici - fa fatica ad orientarsi nello spazio e nel tempo- ricostruisce con difficoltà i principali sviluppi diacronici e le più significativeconnessioni sincroniche degli eventi e dei fenomeni studiati.

BASILARE Lo studente:- definisce in modo elementare i più rilevanti eventi storici - si orienta nello spazio e nel tempo, pur con qualche incertezza- riconosce, se guidato, almeno i principali sviluppi diacronici e le piùsignificative connessioni sincroniche degli eventi e dei fenomeni studiati.

ADEGUATO Lo studente:- definisce in modo appropriato i più rilevanti eventi storici- si orienta con sicurezza nello spazio e nel tempo- riconosce gli sviluppi diacronici e le connessioni sincroniche degli eventi e deifenomeni studiati.

ECCELLENTE Lo studente:- definisce in modo appropriato ed analitico i più rilevanti eventi storici- si orienta con consapevolezza nello spazio e nel tempo- ricostruisce con sicurezza i principali sviluppi diacronici e le connessionisincroniche degli eventi e dei fenomeni studiati.

A.2 - Riconoscere i rapporti causa-effetto tra eventi e fenomeni e distingue l’incidenzadei diversi soggetti nei processi storico-geografici

INSUFFICIENTE Lo studente:- evidenzia numerose difficoltà nel riconoscere i principali rapporti causa-effettoe non coglie l’incidenza dei diversi soggetti nei processi storico-geografici.

PARZIALE Lo studente:- fa fatica a riconoscere i principali rapporti causa-effetto nonché l’incidenza deidiversi soggetti nei processi storico-geografici.

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BASILARE Lo studente:- riconosce i principali rapporti causa-effetto e, se guidato, comprendel’incidenza dei diversi soggetti nei processi storico-geografici.

ADEGUATO Lo studente:- individua i rapporti causa-effetto e distingue la differente incidenza dei diversisoggetti nei processi storico-geografici.

ECCELLENTE Lo studente:- individua con sicurezza i rapporti causa-effetto e distingue in modo autonomola differente incidenza dei diversi soggetti nei processi storico-geografici.

A.3 - Identificare gli elementi significativi per confrontare aree e periodi diversi

INSUFFICIENTE Lo studente:- non individua gli elementi fondanti di aree e periodi diversi.

PARZIALE Lo studente:- definisce in modo poco preciso e non riconosce con sicurezza gli elementimaggiormente significativi atti a confrontare aree e periodi diversi.

BASILARE Lo studente:- definisce in modo schematico e identifica gli elementi maggiormentesignificativi atti a confrontare aree e periodi diversi.

ADEGUATO Lo studente:- definisce e identifica gli elementi maggiormente significativi atti a confrontarearee e periodi diversi.

ECCELLENTE Lo studente:- definisce e identifica con precisione e in modo autonomo gli elementimaggiormente significativi atti a confrontare aree e periodi diversi e li collocanel mondo contemporaneo.

A.4 - Istituire confronti pertinenti e significativi fra la propria esperienza e i fenomenigeostorici studiati

INSUFFICIENTE Lo studente:- non è in grado di confrontare la propria esperienza con elementi o aspetti dialtre epoche o culture.

PARZIALE Lo studente:- incontra alcune difficoltà nel confrontare la propria esperienza con elementi oaspetti di altre epoche o culture.

BASILARE Lo studente:- delinea, se guidato, confronti fra la propria esperienza e i fenomeni geostoricistudiati.

ADEGUATO Lo studente:- delinea confronti pertinenti fra la propria esperienza e i fenomeni geostoricistudiati.

ECCELLENTE Lo studente:- delinea confronti pertinenti e significativi tra la propria esperienza e i

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fenomeni geostorici studiati.

A.5 - Riconoscere e analizzare le fonti, ricavandone informazioni sugli eventi storici inbase alle epoche e alle aree geografiche

INSUFFICIENTE Lo studente:- non riconosce le fonti e non colloca l’evento storico nel tempo e nell’areageografica di appartenenza.

PARZIALE Lo studente:- riconosce e analizza in modo approssimativo le fonti storiche incontrandodiverse difficoltà nella collocazione geografica dell’evento storico.

BASILARE Lo studente:- riconosce e analizza, talvolta in modo superficiale, le fonti storicheindividuandone epoche ed aree geografiche.

ADEGUATO Lo studente:- riconosce e analizza il contenuto informativo essenziale delle fonti,individuandone epoche e aree geografiche.

ECCELLENTE Lo studente:- riconosce, analizza e rielabora le fonti, contestualizzando gli eventi storici inbase alle epoche e alle aree geografiche.

B - Riconoscere le caratteristiche essenziali di un sistema socio-economico per orientarsinel tessuto di un territorio

B.1 - Individuare e riconoscere i rapporti fra le caratteristiche essenziali di un sistemasocio-economico e le risorse presenti nel territorio

INSUFFICIENTE Lo studente:- non individua i principali collegamenti fra le caratteristiche essenziali di unsistema socio-economico e le risorse del suo territorio.

PARZIALE Lo studente:- individua a fatica e non riconosce i principali collegamenti tra le caratteristicheessenziali di un sistema socio-economico e le risorse del suo territorio.

BASILARE Lo studente:- se guidato, individua e riconosce i più significativi collegamenti fra alcunecaratteristiche essenziali di un sistema socio-economico e le risorse del suoterritorio.

ADEGUATO Lo studente:- sa cogliere e riconoscere i rapporti fra le caratteristiche essenziali degliinsediamenti e delle attività economiche e le risorse del loro territorio.

ECCELLENTE Lo studente:- sa individuare e riconoscere in modo autonomo i rapporti fra le caratteristicheessenziali degli insediamenti e delle attività economiche e le risorse del loroterritorio.

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B.2 - Elaborare confronti tra le caratteristiche dei sistemi socio-economici del passatoquelle del sistema attuale

INSUFFICIENTE Lo studente:- non individua semplici analogie e differenze tra le principali caratteristiche deisistemi socio-economici del passato e il sistema attuale.

PARZIALE Lo studente:- fa fatica a individuare semplici analogie e differenze tra le principalicaratteristiche dei sistemi socio-economici del passato e il sistema attuale.

BASILARE Lo studente:- coglie, se guidato, alcune analogie e differenze tra le principali caratteristichedei sistemi socio-economici del passato e il sistema attuale.

ADEGUATO Lo studente:- individua somiglianze e differenze fra le caratteristiche dei sistemi socio-economici del passato e alcune caratteristiche del sistema attuale.

ECCELLENTE Lo studente:- individua in modo sicuro analogie e differenze fra le caratteristiche dei sistemisocio-economici del passato e quelle del sistema attuale.

C - Padroneggiare gli strumenti espressivi della disciplina

Esporre in forma chiara e coerente i contenuti proposti usando, con proprietà, illessico specifico

INSUFFICIENTE Lo studente:- espone con difficoltà e in modo frammentario i contenuti proposti e utilizzaimpropriamente il lessico specifico.

PARZIALE Lo studente:- espone in modo impreciso i contenuti proposti utilizzando il lessico specificoin modo non sempre corretto.

BASILARE Lo studente:espone in modo schematico, ma chiaro, i contenuti proposti, utilizzando illessico specifico in modo corretto e pertinente ma non sistematico.

ADEGUATO Lo studente:- espone in maniera chiara e coerente i contenuti, utilizzando sempre il lessicospecifico in modo corretto e preciso.

ECCELLENTE Lo studente:- espone i contenuti in modo fluido e corretto, impiegando con sicurezza esistematicità il lessico specifico più appropriato e preciso.

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“Il Curricolo d’Istituto è espressione della libertà di insegnamento e dell’autonomia scolastica e, al tempo stesso, esplicita le scelte della comunità scolastica e l’identità dell’Istituto. La costruzione del curricolo è il processo attraverso il quale si sviluppano e organizzano la ricerca e l’nnovazione scientifica.”

Indicazioni Nazionali per il Curricolo della Scuola dell’infanzia e del primo ciclo d’istruzione, pubblicate il 16/11/2012,di cui al D.M. 254/2012.

FINEFINE

a cura della Coordinatrice del N.I.V., prof.ssa Ida Maffei

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