Sablon Za Maturski Radm

8/15/2019 Sablon Za Maturski Radm

1/19

Прва крагујевачка гимназија

Крагујевац, Даничићева 1

Матурски рад из психологије

УТИЦАЈ ЕМОЦИОА!Е ИТЕ!И"ЕЦИЈЕ А

П#ЕПО$А%А&Е ЕМОЦИЈА У '!А(И)ОЈ

МУ$ИЦИ

Ментор: Ученик:

Бојана Гавриловић, проф Нина Вранић, I!1

Крагујевац, јун "#1$% го&%


2/19

' ( Д ) * ( +(трана

1% Уво&%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%

1%1% -.оционална интелигенција%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%/1%"% Му0ика и е.оције%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%1%% Утицај е.оционалне интелигенције на препо0нава2е е.оција у .у0ици%%%%%%%%%%%%%%%%$

"% 34тра5ива2е%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%6

%1% 7и8%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%6%"% Материјал и .ето&е%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%6%% 9о4тупак%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%/% )е0ултати%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%1#%% Ди4ку4ија%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%1"

% ;ак8учак%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%1"9рило0и%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%1


3/19

* У%О+

9роучава2е е.оција 4е векови.а 4.атрало најко.пликованији. по&ручје. п4и=ологије%>Клапаре&, 1?"@% -.оције 4у првен4твено по4.атране као неAто Aто о.ета ра& когнитивни=функција% Кро0 и4торију 4е то .е2ало% )а0вијено је &о4та теорија, али није&на &ово8но&о4ле&на &а о&говори на 4ва пита2а ве0ана 0а приро&у, порекло, утицај и функције е.оција%Дарвин први и4тра5ује е.оције% Bн 4е Cави и4ка0ива2е. >ек4пре4ијо.@ е.оција ко& 8у&и и5ивоти2а% Bн на о4нову 4воји= и4тра5ива2а 0ак8учује &а 4у е.оције на4леDено понаAа2е и&а и.ају CиолоAку о4нову% Мек Дугал 4.атра &а 4у е.оције на4леDен начин понаAа2а, тј% &а4у 4ве фи0иолоAке про.ене које 4е &еAавају у0 е.оције Cиле ва5не 0а оп4танак пре&ака%Вил=е. Вунт, о4нивач 4труктурали0.а, 4.атра &а 4е е.оције 4а4тоје и0 три 4лоја: (фективни тон! је еле.ент при.арни= е.оција% Bн и.а инте0итет, квалитет, траја2е%

Квалитет .о5е Cити на 4кали о& вео.а пријатно &о вео.а непријатно и ника&а не .о5е

Cити је&нак нули% Eичинер 4.атра &а по4тоји ве0а и0.еDу пријатно4ти и непријатно4ти%(ко је неAто превиAе пријатно он&а је и непријатно и оCрнуто% >4лика Cр% 1@3нте0итетафективног тона .о5е Cити јачи или 4лаCији%

4лика Cр% 1

9ри.арне е.оције, пре.а Вунту, кратко трају, на4тају Cе0 при4у4тва во8е, Cурне 4у и јаке% Bн 4.атра &а по4тоје четири при.арне е.оције: ра&о4т, туга, 4тра= и гнев%На4танак при.арни= е.оција и.а &ве фа0е% Fа0а е.отвног Aока који је 0аје&нички 0а4ве е.оције% У тој фа0и &ола0и &о фи0иолоAки= про.ена% Друга фа0а је фа0а е.отивнекарактери4тике г&е на4тају ра0лике у е.оција.а% Eа&а &ола0и &о фи0иолоAки= про.енакоје &ово&е &о ек4пере4ије%

B4ећа2а 4у 4ло5ено п4и=офи0ичко и4ку4тво 4та2а у.а о&реDеног Cића,по& утицаји.а%Bна 4у трајна е.отивна 4та2а која 4у у4.ерена ка неко. оCјекту%

Вилија. Gеј.4 у 4војој фи0иолоAкој теорији оCјаA2ава &а је е.оција ко.ентар лично4ти на0Cива2а у 4ре&ини% -.оција је у0CуDено 4та2е органи0.а и0а0вано 4уCјективно 0начајни.,ва5ни. 4ти.улу4о., који .оторно, .отивационо и .ентално припре.а 4уCјекта 0а а&аптивнуактивно4т% -.оције 4е и4по8авају кро0 лични &о5ив8ај, преко про.ене понаAа2а и прекокарактери4тични= фи0иолоAки= про.ена% -.оције 4е &еле на при.арне и 4екун&арне%9ри.арне е.оције 4е јав8ају рано у току онтогене0е и 0аје&ничке 4у 0а 4ве 8у&е и неке

5ивоти2е% 'екун&арне е.оције 4у е.оције ве0ане 0а &руге 8у&е и јав8ају 4е ка4није уонтогене0и% Не по4тоји 4пи4ак 4ви= е.оција,и аутори 4е не 4ла5у 4а ти. колико и.а


4/19

Утицај е.оционалне интелигенције на препо0нава2е е.оција у кла4ичној .у0ициНина Вранић, I!1

при.арни= е.оција% У ово. ра&у и4питиваћу утицај е.оционалне интелигенције напрепо0нава2е при.арни= е.оција у кла4ичној .у0ици, пре.а по&ели 9% -к.ана% 9ри.арнее.оције 4у: гнев, гаDе2е, туга, ра&о4т, 4тра= и и0ненаDе2е%

1.1 Емоционална интелигенција

У п4и=ологији по4тоје &ва тра&ициона начина по4.атра2а на о&но4 и0.еDу е.оција икогнитивни= 4по4оCно4ти% +е&на 4трана 4.атра &а е.оције Cлокирају и о.етају ра&когнитивни. функција.а, и &а негативно утичу на рационално4т човека% Друге 4.атрају &а 4уе.оције &ео когнитивног .иA8е2а, &а повећавају интелигенцију и квалитет 5ивота% (уториконцепта е.оционалне интелигенције 4.атрају &а 4е е.оционална интелигенција треCапо4.атрати као је&ин4твен 4пој е.оција и интелигенције% -.оционалну интелигенцију првои4тра5ују Gон Мајер и 9етер 'алојев који ра0вијају .о&еле 0а процену е.оционалнеинтелигенције% МеDути., поја. е.оционална интелигенција по4таје опAте при=ваћен и по0нат

Aири. јави. .а4а.а и0ла4ко. к2иге H-.оционална интелигенција% (утор те к2иге јенаучник и пуCлици4та Данијел Голе.ан% Након великог у4пе=а који је ова к2ига &о5ивела,повећао 4е Cрој аутора који пиAу о овој те.и, али и Cрој научника који и4тра5ујуе.оционалну интелигенцију% Као о4нова 0а појаву е.оционалне интелигенције, наво&и 4еГар&ерова по&ела 4оцијалне интелигенције на интерпер4оналну и интрапер4оналну%3нтерпер4онална интелигенција по&ра0у.ева у4пеAну ко.уникацију 4а 8у&и.а, 4оцијална4ен0итивно4т и 4по4оCно4т &елова2а на &руге% 3нтрапер4онална интелигенција 4е о&но4и напо0нава2е и ра0у.ева2е 4а.ог 4еCе, 4воји= о4ећа2а, .отива и 4по4оCно4т &а &елујеA на 4еCе%Голе.ан проAирује ове &ве групе и фор.ира &ва типа интелигенције: 4оцијалну ие.оционалну%-.оционална интелигенција је проце4 препо0нава2а 4воји= и е.оционални= 4та2а &руги= &а

Cи 4е ефика4није .огли реAити проCле.и и а&екватно регули4ало понаAа2е% B4новнапо4тавка е.оционалне интелигенције је &а е.оције и.ају улогу у 4по0наји 4еCе и &руги=%Мајер и 'аловјев о&реDују -3 као 4куп 4по4оCно4ти које Cи треCале по.оћи тачнијој процении и0ра5ава2у 4воји= е.оција као и процени туDи= и употреCи о4ећа2а у .отивацији,планирају и по4тигнућу ци8ева% -.оционална интелигенција 4е о&но4и на препо0нава2е0наче2а е.оција, 2и=ови= ве0а и употреCе% Bнај ко по4е&ује такве 4по4оCно4ти 4.атра 4е&оCро прилагоDени. и е.оцинално веAти. поје&инце., а онај ко и= не по4е&ује .о5е CитиоAтећен у е.оционално. и 4оцијално. функциони4а2у% -.оционална интелигенција 4епре&4тав8а и као 4по4оCно4т и као црта лично4ти% Мо&ел Мајера и 'аловеја е.оционалнуинтелигенцију по4.атра као 4куп .ентални= 4по4оCно4ти% Bна 4е 4а4тоји и0 три 4купа4по4оCно4ти: процена и и0ра5ава2е е.оција ко& 4еCе и &руги=, регули4а2е е.оција ко& 4еCе и

&руги= и употреCа е.оција у прилагоDава2у% Jи=ова прва &ефиница е.оционалнеинтелигенције је &а је то 4по4оCно4т праће2а 4воји= и туDи= о4ећа2а и е.оција и употреCати= инфор.ација у ра0.иA8а2у и понаAа2у% Након и4тра5ива2а, и4ти аутори наво&е &а јее.оционална интелигенција 4по4оCно4т Cр0ог увиDа2а,процене и и0ра5ава2а е.оција,4по4оCно4т ра0у.ева2а е.оција, 4по4оCно4т увиDа2а и генерали4а2а о4ећа2а којаолакAавају .иA8е2е, ра0у.ева2е и регули4а2е е.оција у 4вр=у е.оционалног иинтелектуалног ра0воја% Нај4ло5енија 4по4оCно4т је 4по4оCно4т управ8а2а е.оција.а, она0а=тева о&р5а2е по0итивни= и откла2а2е негативни= ра4поло5е2а%

У Гар&неровој к2и0и он 4.атра &а 4е е.оционална интелигенција 4а4тоји и0 пет главни=4по4оCно4ти: упо0нава2е вла4тити= е.оција, управ8а2е е.оција.а, .отивација 4еCе,препо0нава2е е.оција у &руги.а и 4нала5е2е у ве0а.а% 9о4еCан проCле. ве0ан 0ае.оционалну интелигенцију је начин .ере2а% 9о4тоје три о4новна начина и4тра5ива2а

/


5/19


е.оционалне интелигенције: непо4ре&но проце2ива2е 4по4оCно4ти, 4а.опроцена и4питаникаи процена &руги= 8у&и% 'а.опроцене 4е кон4труиAу &а Cи 4е по.оћу 2и= проценилаверова2а и перцепција поје&инца% МеDути., већина 4кала 4а.опроцене и.а 4лаCу поу0&ано4т%34тра5ива2а 4у пока0ала &а 4е е.оционална интелигенција .ерена 4а.опроцена.а не .о5е

ра0ликовати о& о4оCина лично4ти јер 4а.опроцене ви4око корелирају 4а фактори.а лично4ти%

9роцене &руги= 8у&и је принцип који 4е ретко при.е2ује 0Cог .ного не&о4татака% 9рви је тоAто перцепција нечијег понаAа2а 0ави4и о& о4оCе која по4.атра% (ко неко и.а ни4куе.оционалну интелигенцију неће Cити у 4та2у &а оCјективно процени е.оционалнуинтелигенцију &руге о4оCе% EакоDе, по4тоји .ного фактора који .огу утицати на по4.атрача,као Aто 4у &оCа,лепота, пол о4оCе која 4е по4.атра%

Непо4ре&но проце2ива2е е.оционалне 4по4оCно4ти 4е ну5но при.е2ује% Bн 4е оCав8апо.оћу ин4тру.ената, тј% те4това или 4кала процене% +е&ан о& такви= је Мајер! 'аловјев!Кару4ов те4т е.оционалне интелигенције >М'7-3E@ У 2е.у 4е о& и4питаника тра5и &аи&ентификују е.оције у и0ра0и.а лица и 4лика.а, препо0нају ра4поло5е2е и о&реDујупроCле.е у то. ра4поло5е2у, &ефиниAу у0роке ра0личити= е.оција и ра0у.еју 2и=овона4таја2е и о&ре&е како најCо8е ук8учити е.оције у .иA8е2е у 4итуација.а које 4е о&но4ена 2и= 4а.е или на &руге 8у&е% 9роCле. је у то.е Aто је теAко о&ре&ити критерију. по ко.Cи 4е о&реDивали тачни о&говори% Eај проCле. 4е реAава тако Aто 4е и0аCере је&ан о& три.огућа критерију.а%

Кон4ен0у4! Eачан о&говор је онај који је о&аCрала већина и4питаника% На такав начин.огу ути4ати култоролоAка верова2а или 4тереотипи%

МиA8е2е 4труч2ака! B&луку о то.е Aта је тачно пита2е &оно4е 4труч2аци који 4еCаве е.оција.а>п4и=оло0и, п4и=ијатри@%

МиA8е2е ци8не групе! Eачан о&говор о&реDује о4оCа која је ук8учена у на4танак0а&атка% На при.ер то 4у пе4ници, 4ликари, у.етници% 9ре&по4тав8а 4е &а је то

најприго&нији критерију. јер о4оCа и.а највиAе инфор.ација о то.е како 4е о4ећа%9роCле. 4а ови. критерију.о. је то Aто не .о5е покрити 4ве вр4те е.оционалнеинтелигенције%

34тра5ива2а 4у пока0ала &а 4е о&реDива2е критерију.о. кон4ен0у4а и .иA8е2а 4труч2ака&онекле поклапају и &а је најверо&о4тојнији критерију. кон4ен0у4а%

1.2 Музика и емоције

Му0ика .о5е &а и0а0ове е.оције ко& о4оCе која је 4луAа, &а на о4нову е.оција Cира.о Aтаће.о 4луAати, и &а .о5е &а и0ра0и е.оције% Му0ика .о5е и.ати виAе4труке улоге у 5ивотупоје&инца% 9о.оћу .у0ике 4е, реци.о, .о5е контроли4ати 4оп4твено ра4поло5е2е% Некиаутори 4.атрају &а .у0ика .о5е проCу&ити е.оције ко& 4луAаоца% Неки аутори 4.атрају &апо4тоје по4еCне е.оције које 4е .огу пренети .у0ико. али &а то никако не .огу Cитипри.арне е.оције% Мајер је у 4во. и4тра5ива2у и0 1?$% го&ине &ока0ао &а по4тоје еле.енти.у0ике који утичу на то Aта ће 4луAалац очекивати &а чује, а &а управо о& ти= очекива2а0ави4и &о5ив8ај е.оције у .у0ици% 9роCле. ове теорије је то Aто Aколовани .у0ичарикогнитивно реагују на .у0ику, а не е.оционално% Берлине 4.атра &а ка&а 4луAа.о .у0ику уоC0ир у0и.а.о по0нато4т и 4ло5ено4т ко.по0иције,па на. је уго&но оно Aто по0наје.о%

34тра5ива2а о& великог 0начаја 4у о утицају .у0ике на 5ивчани нервни 4и4те.% Му0ика утичена ра& аутоно.ног нервног 4и4те.а% У ек4пери.енту је &ока0ано &а опуAтајућа .у0ика &елује

на 4.а2е2е поCуDено4ти и активације% УтврDено је и &а ко.по0иције Cр5и= рит.оваактивирају нервни 4и4те., али то не ва5и 0а 4порије рит.ове% EакоDе, &ока0ано је &а ко&


6/19


кла4ичне .у0ике Cр0 те.по повећава активацију, &ок је ко& рок .у0ике то 4упротно% 9о4еCнова5но и4тра5ива2е је 4провела Кру.=ан4л% Bна је при.етила &а прилико. 4луAа2ако.по0иција, које 4у е.отивно оCојене, &ола0и &о 4пецифични= фи0иолоAки= про.ена%9рилико. 4луAа2а ту5не ко.по0иције &ола0и &о про.ене у 4рчано. рит.у, прити4ку ителе4ној те.ператури% (ко је 4тра= &о.инантна е.оција &ола0и &о про.ене у Cр0ини ра&а

4рца, а ве4еле ко.по0иције .е2ају рита. &и4а2а% -.оције које 4е препо0нају у .у0ици не.орају ну5но Cити е.оције које 4е активирају прилико. 4луAа2а,али 4е најчеAће поклапају%9ита2е. препо0нава2а е.оција у .у0ици почи2е &а 4е Cави Kенвер% Bна је 4виралаи4питаници.а ко.по0ицију у оргиналној и про.е2еној вер0ији% У про.е2еној вер0ији она јеварирала 4а.о је&ан .у0ички еле.ент% Eа&а је &ока0ала &а те.по и тоналитет највиAе утичу на4луAаоца% Му0ика у &уру и Cр0ог те.па је опи4ивана као ве4ела, а 4упротна као ту5на% Bна је,као и &руги научници, &ока0ала &а 4е .у0ико. најлакAе прено4е 4рећа и туга, јер 4е оне&оCијају ко.Cинова2е. о4новни= .у0ички= еле.ената% EакоDе, оне 4е најчеAће препо0нају иперципирају у .у0ици, 0а ра0лику о& &руги=% 'рећа је најлакAе препо0нат8ива и у фацијалнојек4пере4ији% ГаAпар и 4ара&ници 4у 4е "#11% Cавили проCле.о. препо0нава2а е.оција у.у0ици% Bни 4у &оAли &о 0ак8учка &а 4е најте5е препо0наје и0ненаDе2е% -.оција 4реће 4епо&је&нако &оCро опа5а на 4ви. 4таро4ни. група.а, &ок 4е е.оција 4тра=а Cо8е опа5а ко&&еце него ко& о&ра4ли=% Неки аутори 4.атрају &а човек није 4по4оCан &а ра0а0на е.оције које4у 4личне пре.а .у0ички. еле.енти.а% МеDути., и4тра5ива2а пока0ују &а .огу &а 4е

ра0ликују е.оције као Aто 4у не5но4т и туга, које 4у 4личне по .у0ичкој и0ве&Cи% EакоDе 4у раDена и4тра5ива2а која пока0ују &а је и4ти &ео .о0га 0а&у5ен 0а препо0нава2е е.оција у.у0ици и у фацијалној ек4пре4ији% Му0ичко оCра0ова2е не утиче на 4по4оCно4т 4луAаоца &апрепо0на е.оције у .у0ици% +у4лин 0ато као .огуће реAе2е наво&и е.оционалнуинтелигенцију%

1.3 Утицај емоционалне интелигенције на препознавање емоција у

класичној музици

9рва и4тра5ива2а и0 ове оCла4ти ра&е Eри.ер и Ка&и који 4у "##% &оAли &о ре0ултата којипотврDују 0начајан утицај е.оционалне интелигенције, и &а .у0ичка ко.пентенција не утичена 4по4оCно4т перцепције е.оција% Jи=ове ре0ултате потврDују и )е4ников и 4ара&ници иМо=н и 4ара&ници% Мо=н је 4а 4ара&ници.а те4тирао препо0нава2е Aе4т о4новни= е.оција, ини4у &оCили корелацију и0.еDу е.оционалне интелигенције и .у0ичког оCра0ова2а% 'ле&ећеи4тра5ива2е које је раDено је Cило интернацоналног типа% 7и8 је Cио ви&ети какав је утицај.у0ички= еле.ената прилико. перцепције .у0ике, а Aта 4у 4течени фактори% 9ока0ано је &а је

препо0нава2е три о4новне е.оције у .у0ици 0апа&а универ0ално% Балквил и Eо.4он 4е Cавеин&иј4ки. 0вуци.а% Bни 4у и4питивали &а ли те.по и .ело&иј4ка 4ло5ено4т утичу на проценее.оција у .у0ици% Bни уво&е поја. аку4тички= и&о.а% (ку4тички и&ио.и 4у о4оCине&иректног или ин&иректног по0нава2а .у0ички= конвер0ација% Bни 4е .огу при.енити у.у0ици 4ви= култура, универ0ални 4у% Балквил и Eо.4он кон4труиAу .о&ел ре&ун&антно4ти0накова% Lвај .о&ел пола0и о& претпо4тавке &а 4е афективне о4оCине непо0нате .у0ике .огупроценити перцепцијо. аку4тички= и&ио.а% (ли, е.оције 4е и0ра5авају и културно!4пецифични. еле.енти.а, па је ако 4е по0нају они, е.оција 4на5није прене4ена% 1

1 9огле&ати прилог Cр%1

$


7/19


, И(Т#А-И%А&Е

У на4тавку ра&а ви&ећете ре0ултате .ини и4тра5ива2а које 4а. 4провела 4а 5е8о. &апотвр&и. ре0ултате и4тра5ива2а 'не5ане ДоCроте и 3не )еић -рцеговац%

2.1 Циљ

У ра&у '% ДоCроте и0 "##% го&ине &оCијена је 4тати4тички 0начајна ра0лика и &ока0ано &ае.оционална интелигенција утиче на препо0нава2е е.оција у кла4ичној .у0ици% 7и8 тог ра&аCио је и4тра5ити о&но4 е.оционалне интелигенције и 4по4оCно4т препо0нава2а е.оција у.у0ици% Bни 4у &ока0али &а по0нато4т ко.по0иције не утиче на тачно4т препо0нава2ае.оција% 'воје по&атке они 4у .огли пре0ентовати кро0 .о&ел ре&ун&атни= 0накова уперцепцији е.оција% ДоCијени ре0ултати потврDују ре0ултате прет=о&ни= и4тра5ива2а% 'а.0а&атак 0а и4питанике је Cио наве4ти &о.инантну е.оцију након 4луAа2а ко.по0иције%Bвакав при4туп 4.атра. неа&еквати. 0ато Aто је те5и 0а оCра&у по&атака, а на о&говор утиче

и 4по4оCно4т и0ра5ава2а% Мој ци8 је Cио &а понови. ек4пери.ент који 4у они ура&или, 4апро.ено. у 0а&атку% Bчекивала 4а. &а ћу &оCити 4личне ре0улате као '% ДоCрота и 3% )еић-рцеговац, тј% &а ћу &опринети потврDива2у .о&ела ре&у&антни= 0накова% Као и они, највиAепа52е по4ветила 4а. о&говори.а на пита2а:

Да ли 4е и4питаници ра0ликују по е.оционалној интелигенцији 4 оC0иро. натачно4т препо0нава2а главне е.оције у ко.по0ицијиM

Који о& три а4пекта е.оционалне интелигенције је пове0ан 4а препо0нава2е.е.оција у .у0ициM

Које е.оције 4е најлакAе препо0најуM Да ли по4тоји ра0лика и0.еDу &ве 4таро4не групеM

Да ли по4тоји ра0лика и0.еDу &ечака и &евојчицаM

2.2 Материјал и методе

34тра5ива2е је оCав8ено у про4торија.а 9рве крагујевачке ги.на0ије,у року о& &ва &ана% #и4питаника> 1 &ечака, 1 &евојчица@% 34питаници 4у Cили ученици 9рве крагујевачкеги.на0ије% 9етнае4т и4питаника >&ечака и 6 &евојчица@ 4у .атурнатни>роDени и0.еDу1%1%1??6% и 1%%1??@% B4тали и4питаници 4у ученици првог и &ругог ра0ре&а% 34тра5ива2е јеоCав8ано у учионици >+@, 0а вре.е ча4ова или након 2и=% 34питаници 4у Cили по&е8ени угрупе по Aе4торо ра&и лакAег конторли4а2а коваријаCли>Cука@ % 34тра5ива2е је по групитрајало око &ва&е4ет .инута% 34питаници 4у 4е&ели на унапре& пре&виDени. .е4ти.а, тако &аели.иниAе.о .огућно4т препи4ива2а% Дат и. је упитник% На 4а.о. почетку упитника јепи4ало Aта је ци8 и4тра5ива2а, 0а Aта ће 4е кори4тити по&аци и наглаAено је &а је упитниканони.ан% EакоDе, 0а.олила 4.о и4питанике &а о&говарају и4крено и не о.етају &руге% 9рви&ео упитника је те4т е.оционалне интелигенције% Кори4тили 4.о те4т који је фор.ули4аопроф% EакAић% "У-К!/ је 4краћена вер0ија У-К!а проф% EакAића и направ8ен је по .о&елуМајера и 'аловеја% Упитник 4е 4а4тоји и0 / твр&2и ра4пореDени= у три 4кале% 'по4оCно4туочава2а и ра0у.ева2а е.оција је 4по4оCно4т која 4е проце2ује на о4нову 1 че4тица,4по4оCно4т и0ра5ава2а и и.енова2а е.оција 4е 4а4тоји у 1/ твр&2и, и по4ле&2а 4по4оCно4ткоја 4е .ери ови. те4то. у 1$ тачака је 4по4оCно4т управ8а2а и регули4а2а че4тица% ;а&атаки4питаника је Cио &а и4крено и Cе0 пуно ра0.иA8а2а процене колико 4е &ате твр&2е о&но4е

на 2и=% 9роцену 4у врAили на 4кали о& пет 4туп2ева, при че.у Cрој је&ан и.а 0наче2е" 9огле&ати прилог Cр%"

6


8/19


уопAте не, а Cрој пет у потпуно4ти &а% Bвај &ео и4тра5ива2а Cио је ограничен на "# .инута%Ка&а 4ви и4питаници 0аврAе те4т е.оционалне интелигенције, оCјаA2ен и. је &а8ипо4тупак% 9ре& 2и.а је Cио те4т препо0нава2а е.оција% НаглаAено је &а је 2и=ов 0а&атак &ао&говоре на пита2е које е.оције перципирају а не које е.оције они о4ећају ка&а чују то &ело%Jи=ов 0а&атак је Cио &а након о4луAане ко.по0иције, у траја2у о& је&ног .инута, о&говоре на

4ле&ећа пита2а: Да ли и. је по0ната ко.по0ицијаM N На 4кали о& 1 &о процените колико је4вака о& наве&ени= е.оција 4а&р5ана у овој ко.по0ицији, и &а наве&у ако по4тоји јоA некае.оција која није наве&ена% 9уAтено и. је Aе4т ко.по0иција, о& који= 4у по &ве пре&4тав8алее.оције 4реће и туге и по је&на 8ут2е и 4тра=а%

2.3 оступак

Након 0аврAеног и4тра5ива2а, оCра&а по&атака је трајала &е4ет &ана% 9рво 4у 4ви ре0ултатиУ-К!/ преCачени у ек4ел таCелу% EаCела је и.ала колоне: Cрој и4питаника, пол>1!5ен4ки, "!.уAки@ и група>1!4тарији, "!.лаDи@% Као принцип Cо&ова2а и0аCран је принцип проAиреног

кон4ен0уа% Eо 0начи &а по 1 поен но4е о&говор који је најчеAће пута 0аокру5ен, као и о&говор0а је&ну че4тицу 4кале виAе и ни5е% На при.ер, ако је највиAе 8у&и о&говорило 4а какока&>Cрој @ по је&ан поен &оCијају и о&говори " и /% У прилогу .о5ете ви&ети како и0гле&аи0Cо&ована таCела,и како и0гле&ају по&аци пре оCра&е% Након тога, пита2а 4у пореDана пото.е којој 4по4оCно4ти припа&ају% 'по4оCно4т регулације и управ8а2а е.оција 4е и0рачунавакро0 1$ пита2а >1, , /, , 6, , ?, 1#, 11, 1", "#, "?, #, 1, , /#@ )е0ултати 4у пре&4тав8ени у4ле&ећој таCели%

Број пита2а Број и4питаника који 4у Hтачно о&говорили 9роценти1 " O " O

/ "# $$O "# $$O6 "" 6O "/ #O? "1 6#O1# "/ #O11 "" 6O1" 1 $#O"# "1 6#O"? 1 $#O

# "# $$O1 1 $#O "# $$O/# "/ #O

На о4нову ови= пара.етара .о5е.о при.етити &а ре&о4ле& који. 4у по4тав8ена пита2а нијеутицао на ре0ултате и4тра5ива2а% Pе4т и4питаника је и.ало .ак4и.ални= 1##O на ово.&елу% 9ро4ечан ре0ултат и4питаника на ово. &елу те4та је 6,?O% Коефициенти 4е крећу о&#,/ &о 1%

'по4оCно4т и0ра5ава2а и и.енова2а е.оција 4е .ерила 4кало. која и.а 1/ че4тица% Eо 4у

твр&2е по& ре&ни. Cројеви.а: ", $, 1$, 16, "1, "", ", "/, "6, ", ", /1, /, //% Bва 4кала 9огле&ати прилог Cр%


9/19


пока0ује неAто 4лаCије ре0ултате о& 4по4оCно4ти регулације и управ8а2а е.оција% Најгори ре0ултат је O по и4питанику, а најCо8и ?"O% 9ро4ечан коефициент на ово. &елу је #%6%'по4оCно4т уочава2а и ра0у.ева2а е.оција је нај0начајнија 0а наAе и4тра5ива2е% )е0ултати4е крећу о& "$O &о 1##O% Мак4и.ални= 1##O и.а пет и4питаника% Bва 4кала и.а 1 тачака, ито 4у тачке по& ре&ни. Cројеви.а: 1, 1/, 1, 1, 1?, ", "$, /, , $, 6, , ?, /", /% На

крају, коначан ре0ултат 4е креће о& ?O &о ?O%

Упитник препо0нава2а е.оција је Cо&ован на 4ле&ећи начин% (ко је и4питаник 0а &о.инантнуе.оцију и0аCрао ци8ану е.оцију, &оCијао је 1 поен% 9о је&ан поен 4у &оCили и и4питаницикоји 4у поре& &о.инантне е.оције и некој &ругој е.оцији &али и4ту оцену на 4кали% Напри.ер, по је&ан поен 4у &оCила ова &ва о&говора, ако је ци8ана е.оција 4рећа% 9оAто 4уи4питаници.а пуAтана по &ва о&ло.ка која пре&4тав8ају е.оције 4реће и туге и 4тра=а,

ре0ултати 4у 4аCирани% 34питаник је тако 0а е.оцију 4реће .огао и.ати ">препо0нао је у оCеко.по0иције@, 1 или # поена% У наре&ној таCели је прика0ане 4у ко.по0иције које 4у пуAтане,2и=ова фреквенција>колико 8у&и је препо0нало .у0ику@ и Cрој тачни= и нетачни= о&говора%

Ко.по0итор На0ив &ела: До.инантнае.оција

Fреквенција9о0натоQнепо0нато

Eачнио&говори

Нетачнио&говори

Eо.а4о(лCиони

(&агио у г!.олу 0а гу&аче

Eуга 1#Q"# " "

(нтониоВивал&и

9ролеће 'рећа "/Q# "

Гу4тавKол4т

Мар4!гла4ник рата

'тра= 6Q# ? "1

Kуго(лфвен

Ми&4о.арвака 'рећа /Q# 16 1

Му4орг4ки Ноћ на пу4тојгори 'тра= 1"Q# 6 "

?


10/19


'а.јуелБарCер

(&иго 0агу&аче

Eуга 6Q# # #

У на4тавку ра&а пре&4тавићу ре0ултате и4тра5ива2а

2.! "езултати

9о&аци 4у оCраDени у '9''!у% У!те4то. 4.о проверавали утицај фреквенције напрепо0нава2е е.оција% Ура&или 4.о анали0у 0а 4ваку ко.по0ицију поје&иначно% )е0улататианали0е 4е нала0е у 4ле&ећој таCели%

Ко.по0итор На0ив &ела: У!

вре&но4т

;!вре&но4т 9

вре&но4т

Да ли

по4тоји4тати4тички0начајна

ра0ликаEо.а4о(лCиони

(&агио у г!.олу 0а гу&аче

# !1,6$ #,# Не

(нтониоВивал&и

9ролеће / #,"1 #,# Не

Гу4тавKол4т

Мар4!гла4ник рата

"1 !1, #%# Не

Kуго

(лфвен

Ми&4о.арвака / 1,/ #,# Не

Му4орг4ки Ноћ на пу4тојгори

/" #%16 #%# Не

'а.јуелБарCер

(&иго 0агу&аче

/1 #,1 #,# Не

На о4нову ови= ре0ултата .о5е 4е при.етити &а 4у 4ве ко.по0иције на граници 4тати4тичке0начајно4ти% Као оCјаA2е2е тога, .о5е 4е у0ети то &а је Cрој и4питаника Cио .али% ;ак8учак

је &а је потреCно поновити и4тра5ива2е на веће. Cроју и4питаника &а Cи утвр&или &а ли и.а4тати4тички 0начајне ра0лике% EакоDе по4тоје и проCле.и 4а 4а.о. &ефиницијо. пита2а у0а&атку који је &ат и4питаници.а% Није тачно &ефини4ано на Aта 4е .и4ли по& &а ли ва. је овако.по0иција по0ната, па је .огуће &а 4у 8у&и 0аокру5или Н-, ако 4у чули нека&а ко.по0ицијуа не 0нају на0ив%

'ле&еће пита2е на које 5ели. &а о&говори. је &а ли по4тоји 4тати4тички 0начајна ра0ликаприлико. препо0нава2а 4реће, туге и 4тра=а% Eу анали0у 4а. ура&ила по.оћу Fри&.ановогте4та у програ.у Ме& Кал4% ДоCијена је 4тати4тички 0начајна ра0лика, тј% &а је пR #%####1%34питаници 4у Cили најтачнији у препо0нава2у е.оција туге >",6@, 0ати. 4реће >",#$@ и накрају 4тра=а >1%"@% У ре0улатати.а ДоCроте, најтачније је препо0ната е.оција 4реће >1,"?@ а0ати. туге >1%"@% 9о4тоји .огућно4т &а је &о овог не4лага2а &оAло 0Cог &ругачије оCра&епо&атака% 9оAто 4у и4питаници у ово. и4тра5ива2у на 4кали о& 1! проце2ивали колико је

4вака е.оција 0а4туп8ена у ко.по0ицији, ако Cи &али по&је&нак Cрој поена 0а 4личне е.оције>4рећа и и0ненаDе2е@ рачунало 4е као &а 4у &али тачан о&говор%

1#


11/19


;ати. је у анали0у уве&ена е.оцинална интелигенција% У на4тавку 4е нала0и &ео таCеле и0 које4у у0ети по&аци 0а Pефеов те4т% Eе4тови 4у и4питивали по е.оција.а, утицај 4ве трико.поненте е.оционалне интелигенције поје&иначно%

Вр4та е.оционалне интелигенције B&говори

Броји4питаника

9ро4ечан ре0ултат наУ-К!/

')-S(

)а0у.ева2е и препо0нава2е е.оција # # #1 1 6",1" 1" $?,"

30ра5ава2е и и.енова2е е.оција # # #1 1 6,

" 1" $6,"Управ8а2е и регулација е.оција.а # # #1 1 ,/" 1" 66,$

;а уочава2е е.оције 4реће, ре0улатати 4у 4ле&ећи: ;а ра0у.ева2е и препо0нава2е е.оцијаTU/%?, 0а и0ра5ава2е и и.енова2е е.оција TU1%", 0а &ео управ8а2е и регулација е.оција%?% Eо 0начи &а 4е и4питаници највиAе ра0ликују по 4по4оCно4ти ра0у.ева2а ипрепо0нава2а е.оција прилико. препо0нава2а е.оције 4реће% Нај.а2а ра0лика уе.оционалној интелигенцији је у по8у и0ра5ава2а и и.енова2а е.оција%

Ко& препо0нава2а туге, ра0лика у 4по4оCно4ти регулације и управ8а2а е.оција је #%1?, ра0лика у 4по4оCно4ти и0ра5ава2а и и.енова2а е.оција је 0ане.ар8ива >#%##?@, ра0лика у4по4оCно4ти ра0у.ева2а и препо0нава2а е.оција је #%##?% )а0лог 0а овакве ре0ултате је то Aто

је е.оција туге најчеAће препо0ната тачно%

Ко& 4тра=а, анали0а је &оAла &о 0ак8учка &а по4тоји 4тати4тички 0начајна ра0лика у4по4оCно4ти ра0у.ева2а и препо0нава2а е.оција >1,//@, 0а и0ра5ава2е и и.енова2ее.оција>/%16@, и 0а регулација и управ8а2е е.оција >"%11@ 9о4тоји 4тати4тички 0начајна

ра0лика и0.еDу .уAкараца и 5ена% *ене 4у у4пеAније препо0навале е.оције у кла4ичној.у0ици%

Након ове анали0е .о5е.о 0ак8учити &а 4е е.оција туге најлакAе препо0наје, &а не по4тоји4тати4тички 0начајна ра0лика која ука0ује &а то колерила 4а е.оционално. интелгенцијо.%'рећа 4у у4пеAније препо0нале о4оCе које 4у по4тигле Cо8и ре0ултат на по&4кала.а

ра0у.ева2а и препо0нава2а е.оција и управ8а2е и регулација е.оција% ;а 4тра= ни4а.&оCила очекивану 4тати4тички 0начајну ра0лику у 4по4оCно4ти ра0у.ева2а и препо0нава2ае.оција% Могуће реAе2е тог проCле.а је у то.е Aто 4е и0.еDу понуDени= о&оговора поре&4тра=а нала0ила и 8ут2а, па 4у 4е и4питаници &воу.или и0.еDу те &ве е.оције%

2.# $искусија

7и8 овог ра&а Cио је поновити и4тра5ива2а и потвр&ити &а ли по4тоји корелацијае.оционалне интелигенције и 4по4оCно4ти препо0нава2а е.оција у кла4ичној .у0ици%

11


12/19


9ока0ано је &а 4е најтачније препо0наје туга, па 4рећа и на крају 4тра=% EакоDе,&оAли 4.о &о0ак8учка, &а е.оционална интелигенција, поготово 4по4оCно4т ра0у.ева2а и препо0нава2ае.оција и.а утицај на тачно4т препо0нава2а е.оционалне интелигенције на препо0нава2ее.оција у кла4ичној .у0ици% 34питаници 4у у .у0ици лаганог те.па,у .олу препо0нали тугу, ау Cр5и. ко.по0иција.а 4тра=% 34питаници 4у препо0нали по&је&нако &оCро е.оције и у

по0нати. и у непо0нати. ко.по0иција.а Aто потврDује .о&ел ре&у&ан&атни= 0накова% 'тра= јепрепо0нат 4а нај.а2о. тачно4ти% )е0ултати овог и4тра5ива2а и&у у прилог теорији &а по4тоји

ја4на ра0лика у 4по4оCно4ти препо0нава2а е.оција .у0ички= при.ера ра0личите е.оционалнеоCојено4ти%

. $А'/У)А'

У току овог и4тра5ива2а при.етила 4а. пар проCле.а који 4у .огли &а утичу на ре0ултатеи4тог% 9ре 4вега, Cила 4а. ограничена Cроје. и4питаника и .атеријала% Материјал који је

и0аCран је преу0ет и0 литературе и 4а4тоји 4е и0 Aе4т ко.по0иција% +оA је&ан о& проCле.а јеCо&ова2е У-К!/% 9ринцип кон4ен0у4а .о5е Cити проCле. у ово. 4лучају јер 4у 4вии4питаници ученици и4те Aколе и &ругови% '.атра. &а је 0Cог тога е.оционалнаинтелигенција и4питаника већа него у &руги. и4тра5ива2и.а% У на4тавку и4тра5ива2апланира. &а &ругачије оCликује. по&атке &оCијене упитнико.%У ово. и4тра5ива2у 4а.по&је&нако Cо&овала ако Cи неко е.оцију туге као нај&о.инантнију е.оцију на 4кали проценио4а пет и 4а три% Ми4ли. &а ћу про.ено. тога &оCити &ругачије ре0ултате%EакоDе, Cило Cи 0ани.8иво и4питати како е.оционална интелигенција утиче на препо0нава2ее.оција у неко. &руго. .у0ичко. 4тилу и правцу% -.оционална интелигенција по4ле&2и=&еценија по4таје к8учни поја. 0а ра0у.ева2е п4и=ичког 5ивота и понаAа2а човека% B&но4е.оција и .у0ике је о&увек интере4овао научнике и .у0ичаре% Као релативно ново по8е

интере4ова2а, поја. е.оционалне интелигенције и 2егова пове0ано4т 4а .у0ико. јоA увекне.а теориј4ку о4нову% Многа и4тра5ива2а >+у4лин и


13/19


Прилог бр. 1

Прилог бр.2

%&'()*+ ,-)(/*0/, (/',0(,/)(+, /* ,4/*5*/+, ,-)(+* 6 70*8(9/+ -64()(:

1


14/19


VWXYZ [\]^ Z_`ZabYZcb: dddQdd e\WX bfb ̂ W g`ZaYZc c]^Z ^W XW] Z_a\bhZibY^b HjaZkb^ Wf]kZ]YblYW ZYaWlZmWYkZ^W Yb `\W`]nYbibY^WWf]kZ^b g clb_ZoY]^ fgnZkZ% pZl^ Z_a\bhZibY^b ^W gai\XZaZ Xb lZ `]_a]^Z iWnb ZnfWqg c]WTZkZ^WYabWf]kZ]YblYW ZYaWlZmWYkZ^W Z g_`WrY]_aZ ̀ \W`]nYbibY^b Wf]kZ^b g XWlZfb clb_ZoYW fgnZcW% VWnglabaZZ_a\bhZibY^b sW [ZaZ c]\ZrsWYZ nb Zn\bXg fbag\_c]m \bXb% j`ZaYZc _W _b_a]^Z Zn Xib XWlb Z bY]YZfbY ^W%

t]lZf b_ Xb `bhl^Zi] `\]oZabaW g`ga_ai] nb \bX, ]Xm]ib\baW Z_c\WY], Z YW ]fWabaW X\gmW% uiblb Yb_b\bXY^Zv0123 w t456789:3 ;;;;;;;;

?= >@1AB1CD2C> BC=>2B4>CABE><

=FG6HIJ3 ?KJLJ3

*M x][\] \b_`]l]hWY^W f]mg Xb nbX\hZf Zbc] fZ _W X]m]XZ YWra] l]rW% * , . N O,M y]a]i] giWc f]mg \WoZfb ]`Z_baZ _i]^W Wf]kZ^W Z ]_WsbY^b% * , . N O

.M zbXb ^W f]^b ]c]lZYb l]rW \b_`]l]hWYb, f]mg nbX\hbaZ X][\] \b_`]l]hWY^W% * , . N ONM In YWgm]XYZ{ Z_cg_abib goZf cbc] _W g[gXgsW YW a\W[b `]YbrbaZ% * , . N OOM zbXb fW YWc] `]{iblZ>Ybm\bXZ@, \bXZf _b iZrW i]l^W% * , . N OPM zbXb fZ YWra] YW ]Xm]ib\b, a] ]Xfb{ Z `]cbhWf% * , . N OQM zbX fZ _W YWcb ]_][b _iZqb, goZYZsg _iW Xb ^]^ _W _iZXZf% * , . N ORM zbXb _bf X][\] \b_`]l]hWY, aWrc] fW ^W ]YW\b_`]l]hZaZ% * , . N OSM zbXb _bf X][\] \b_`]l]hWY, _ibcZ `\][lWf _W oZYZ cb] lbc] \WrZi% * , . N O*TM zbXb _bf _b ]_][]f c]^b fW kWYZ, `bnZf cbc] _W `]Ybrbf% * , . N O**M zbXb _W ]_Wsbf _\WsY] Z \b_`]l]hWY], abXb Yb^[]l^W goZf Z `bfaZf% * , . N O*,M zbXb _W nbZYbaZf, \WrZf Z Yb ZnmlWX YW\WrZi `\][lWf% * , . N O

*.M zbXb _\WaYWf ̀ ]nYbYZcb, ]Xfb{ _{ibaZf cbc] ^W \b_`]l]hWY% * , . N O*NM zbXb iZXZf cbc] _W YWc] ]_Wsb, ][ZoY] nYbf rab fg _W X]m]XZl]% * , . N O*OM z]X `\Z^baWl^b f]mg \bnlZc]ibaZ cbXb ^W aghbY, b cbX \bn]ob\bY% * , . N O*PM |bc] sg _fZ_lZaZ YboZY Xb `\ZqWf ]_][Z c]^b fZ _W _iZqb% * , . N O*QM |bc] f]mg Yb[\]^baZ Wf]kZ^W c]^W a\WYgaY] X]hZil^bibf% * , . N O*RM |bc] `\ZfWaZf `\]fWYg \b_`]l]hWY^b _i]m `\Z^baWl^b % * , . N O*SM |bc] f]mg _fZ_lZaZ cbc] Xb ][\bXg^Wf `\Z^baWl^b c]fW ^W g_c]\] \]qWYXbY% * , . N O,TM |bc] giW\Zf `\Z^baWl^b Xb YWfb \bnl]mb nb nb[\ZYga]_a% * , . N O,*M t]mg X][\] Zn\bnZaZ _i]^W Wf]kZ^W% * , . N O,,M t]mg ]`Z_baZ cbc] _W ]_Wsbf% * , . N O,.M t]mg g`Z_baZ _i]^W _bXbrY^W _abY^W% * , . N O,NM t]mg \WsZ Xb nYbf `gY] ] _i]f Wf]kZ]YblY]f _abY^g% * , . N O,OM t]mg aboY] ]X\WXZaZ Wf]kZ^W YWcW ]_][W bc] ^W `]_fba\bf% * , . N O

1/

e\iZ XW] g`ZaYZcb ^W aW_a Wf]kZ]YblYW ZYaWlZmWYkZ^W% LiZf aW_a]f _W YW Z_`Zag^W brW nYbY^W> YWfb YWaboYZ{ ]Xm]i]\b@ }bYZfb Yb_ cbc] _W ][ZoY] ]_WsbaW Z cbc] \bnfZrl^baW% ~b `]_abil^WYb `ZabY^b]Xm]ib\b^aW Z_c\WY] Z [Wn `gY] \bnfZrl^bY^b% \WfW Zn\bXW aW_ab ^W ]m\bYZoWY] Yb "# fZYgab% e\WX ibfb ^W / ai\XY^Z% br nbXbabc ^W Xb Yb _cblZ ]X 1! `\]kWYZaW c]lZc] _W XbaW ai\XY^W ]XY]_W Yb b_% •\]^WiZ

Zfb^g _lWXWsb nYboWY^b:*< U5V89: C>

,< UWLJFH5X C>.< KJK5 KJ6

N< UWLJFH5X YDO< U V59VUH5Z97 YD


15/19


,PM t]mg ̀ \ZfWaZaZ cbXb _W YWc] ]_Wsb [W_`]f]sY]% * , . N O,QM t]^W ̀ ]YbrbY^W ]X\bhbib f]^b gYga\brY^b ]_WsbY^b% * , . N O,RM ~b fWYZ _W giWc iZXZ cbci]m _bf \b_`]l]hWY^b% * , . N O,SM ~b_a]^Zf g[lbhZaZ YWgm]XYW Wf]kZ^W, b `]^bobaZ `]nZaZiYW% * , . N O.TM ~Wfb YZrab l]rW g a]fW cbc] _W ][ZoY] ]_Wsbf% * , . N O.*M L[biWnW ZlZ nbXbacW \bXZ^W ]Xfb{ Zni\rZf YWm] Xb fZ_lZf ] Y^Zfb% * , . N O.,M L[ZoY] \bngfWf nbra] _W l]rW ]_Wsbf% * , . N O..M e]cgrbibf ]X\hbaZ X][\] \b_`]l]hWY^W% * , . N O.NM e\Wfb Zn\bng lZkb f]mg `\W`]nYbaZ YWoZ^b ]_WsbY^b% * , . N O.OM e\W`]nYb^Wf ̀ \Zc\ZiWYg l^g[]f]\g c]X _i]^Z{ `\Z^baWl^b% * , . N O.PM e\ZfWaZf cbXb YWc] Yb_a]^Z `\Zc\ZibaZ l]rW \b_`]l]hWY^W% * , . N O.QM e\ZfWaZf cbXb YWc] ]_Wsb c\ZiZkg% * , . N O.RM e\ZfWaZf cbX YWc] `]cgrbib _bc\ZaZ _i]^b `\bib ]_WsbY^b% * , . N O.SM e\ZfWaZf cbXb _W YWc] ]_Wsb `]aZraWY]% * , . N ONTM €a] _W fWYW aZoW, `]ag`Y] ^W g \WXg ]ibc] _W ]_WsbaZ% * , . N O

N*M jmlbiY]f fZ ^W [Zl] lbc] Xb Zn\bnZf _Zf`baZ^g ]_][Z _g`\]aY]m `]lb% * , . N ON,M j]oZf cbXb _W YWc] `]Ybrb \bnlZoZa] ]X ]Y]mb cbc] ^W \b_`]l]hWY% * , . N ON.M WsZYg _i]^Z{ ]_WsbY^b f]mg lbc] ZfWY]ibaZ% * , . N ONNM WsZYg _i]^Z ]_WsbY^b f]mg `\W`]nYbaZ% * , . N ONOM }Ybf cbc] f]mg gm]XY] ZnYWYbXZaZ _ibc]m _i]m `\Z^baWl^b% * , . N O

?= 0[>01\CD]DCED >@1ABED<

1

VWXYZ [\]^ c]f`]nZkZ^W: %1% xb lZ bf ^W `]nYbab ]ib c]f`]nZkZ^bM x ~‚"% ~b _cblZ ]X 1 X] `\]kWYZaW c]lZc] ^W _ibcb ]X _lWXWsZ{ Wf]kZ^b _bX\hbYb g ]i]^c]f`]nZkZ^Z:

ƒ\Wsb 1 " /

„gmb 1 " / ƒa\b{ 1 " / |^gaY^b 1 " / ybqWY^W 1 " / InYWYbqWY^W 1 " /

% xb lZ `]\WX YbiWXWYZ{ Wf]kZ^b `\W`]nYb^WaW ^]r YWcW, bc] Xb, YbiWXZaW c]^WM

VWXYZ [\]^ c]f`]nZkZ^W: %1% xb lZ bf ^W `]nYbab ]ib c]f`]nZkZ^bM x ~‚"% ~b _cblZ ]X 1 X] `\]kWYZaW c]lZc] ^W _ibcb ]X _lWXWsZ{ Wf]kZ^b _bX\hbYb g ]i]^ c]f`]nZkZ^Z:

ƒ\Wsb 1 " / „gmb 1 " /

ƒa\b{ 1 " / |^gaY^b 1 " / ybqWY^W 1 " / InYWYbqWY^W 1 " /

% xb lZ `]\WX YbiWXWYZ{ Wf]kZ^b `\W`]nYb^WaW ^]r YWcW, bc] Xb, YbiWXZaW c]^WM dddddddddddddddddddddddddddddddd

VWXYZ [\]^ c]f`]nZkZ^W: $%1% xb lZ bf ^W `]nYbab ]ib c]f`]nZkZ^bM x ~‚"% ~b _cblZ ]X 1 X] `\]kWYZaW c]lZc] ^W _ibcb ]X _lWXWsZ{ Wf]kZ^b _bX\hbYb g ]i]^ c]f`]nZkZ^Z:

ƒ\Wsb 1 " / „gmb 1 " /

ƒa\b{ 1 " / |^gaY^b 1 " / ybqWY^W 1 " / InYWYbqWY^W 1 " /

% xb lZ `]\WX YbiWXWYZ{ Wf]kZ^b `\W`]nYb^WaW ^]r YWcW, bc] Xb, YbiWXZaW c]^WM dddddddddddddddddddddddddddddddd

VWXYZ [\]^ c]f`]nZkZ^W: "%1% xb lZ bf ^W `]nYbab ]ib c]f`]nZkZ^bM x ~‚"% ~b _cblZ ]X 1 X] `\]kWYZaW c]lZc] ^W _ibcb ]X _lWXWsZ{ Wf]kZ^b _bX\hbYb g ]i]^c]f`]nZkZ^Z:

ƒ\Wsb 1 " / „gmb 1 " / ƒa\b{ 1 " / |^gaY^b 1 " / ybqWY^W 1 " / InYWYbqWY^W 1 " /


VWXYZ [\]^ c]f`]nZkZ^W: 1%1% xb lZ bf ^W `]nYbab ]ib c]f`]nZkZ^bM x ~‚"% ~b _cblZ ]X 1 X] `\]kWYZaW c]lZc] ^W _ibcb ]X _lWXWsZ{ Wf]kZ^b _bX\hbYb g ]i]^c]f`]nZkZ^Z:




16/19


Прилог бр.3

1$

VWXYZ [\]^ c]f`]nZkZ^W: /%1% xb lZ bf ^W `]nYbab ]ib c]f`]nZkZ^bM x ~‚"% ~b _cblZ ]X 1 X] `\]kWYZaW c]lZc] ^W _ibcb ]X _lWXWsZ{ Wf]kZ^b _bX\hbYb g ]i]^c]f`]nZkZ^Z:



VWXYZ [\]^ c]f`]nZkZ^W: %1% xb lZ bf ^W `]nYbab ]ib c]f`]nZkZ^bM x ~‚"% ~b _cblZ ]X 1 X] `\]kWYZaW c]lZc] ^W _ibcb ]X _lWXWsZ{ Wf]kZ^b _bX\hbYb g ]i]^

c]f`]nZkZ^Z:ƒ\Wsb 1 " / „gmb 1 " / ƒa\b{ 1 " / |^gaY^b 1 " / ybqWY^W 1 " / InYWYbqWY^W 1 " /


VWXYZ [\]^ c]f`]nZkZ^W: $%

1% xb lZ bf ^W `]nYbab ]ib c]f`]nZkZ^bM x ~‚"% ~b _cblZ ]X 1 X] `\]kWYZaW c]lZc] ^W _ibcb ]X _lWXWsZ{ Wf]kZ^b _bX\hbYb g ]i]^c]f`]nZkZ^Z:




17/19


16


18/19


Литература

1% •b[Zs %>"##/%@% ‚f]kZ]YblYb ZYaWlZmWYkZ^b Z YWcZ `]cbnbaWl^Z `\Zlbm]X[Z c]X goWYZcb \bYW

bX]lW_kWYaYW X][Z% xZ`l]f_cZ \bX% …Zl]n]T_cZ TbcglaWa, }bm\W[%

"% •blc†Zll, |% | Z „{]f`_]Y, ‡%…%>1???@ k\]__!kglag\bl ZYiW_aZmbaZ]Y ]T a{W `W\kWàZ]Y ]T Wf]aZ]Y

ZY fg_Zk: e_ˆk{]`{ˆ_Zkbl bYX kglag\bl kgW_% tg_Zk eW\kWàZ]Y, 16>1@, /!$/%

% y]lWfbY, x%>1??6@% ‚f]kZ]YblYb ZYaWlZmWYkZ^b , yW]`]lZaZcb, 1??6

/% x][\]ab ƒ%, ‚\kWm]ibk VWZs I% >"#1"@ LXY]_ Wf]kZ]YblYW c]f`WaWYaY]_aZ Z `\W`]nYbibY^b Wf]kZ^b

g fgnZkZ, …Zl]n]T_cZ TbcglaWa, ƒ`lZa

% tbˆW\, ‰%x% Z ƒbl]iˆWi, e% >1??6@ €a] ^W Wf]kZ]YblYb ZYaWlZmWYkZ^bM j e% ƒbl]iWˆ Z x%‰% ƒlgâW\

>j\%@ ‚f]kZ]YblYZ \bni]^ Z Wf]kZ]YblYb ZYaWlZmWYkZ^b, eWXbm]rcW Zf`lZcbkZ^W >_a\% 1?!/@% }bm\W[:

‚Xgcb%

$%eb`Zs, t%>"##@% ‚f]kZ]YblYb ZYaWlZmWYkZ^b g rc]l_c]f c]YaWc_ag% tbmZ_ab\_cZ

\bX% …Zl]n]T_cZ TbcglaWa, }bm\W[

6%„bcrZs, %>1??@% blZXbkZ^b c]Y_a\gcab Wf]kZ]YblYW ZYaWlZmWYkZ^W% x]ca]\_cb

XZnW\abkZ^b% …Zl]n]T_cZ TbcglaWa, }bm\W[%

% „bcrZs %, t]{]\Zs „%, tgY^b_ V% >"##$@% ‚f]kZ]YblYb ZYaWlZmWYkZ^b Teorija, personalizacija,

primjena i povezanost s pozitivnom psihologijom. regle!ni ra!, "ije#a.

1


19/19


Ко.и4ија:

9ре&4е&ник ddddddddddddddd

34питивач ddddddddddddddd

Šлан ddddddddddddddd

Ко.ентар:

Дату. о&Cране: ddddddddddddd Bценаdddddddddd >ddd@

Documents

Sablon Za Maturski Radm