PENGGUNAAN KAEDAH MASTERI BAGI

MENINGKATKAN KEMAHIRAN PENJARIAN PERMAINAN

REKODER MURID TAHUN EMPAT

DISEDIAKAN OLEH:

NOR HAFIZA BINTI ABDUL KADER

711019095048

PENYELARAS PEMBIMBING

ENCIK SAHANUDIN BIN YUSOF

FAKULTI PENDIDIKAN DAN BAHASA

UNIVERSITI TERBUKA MALAYSIA

2013

PENGAKUAN

Saya akui karya ini adalah hasilan sendiri kecuali rujukan, nukilan dan ringkasan yang

setiap satunya telah saya perjelaskan sumber dapatannya.

Tarikh : Tandatangan :

Nama :

No. Matrik :

PENGHARGAAN

Subhanallah, Alhamdulillah, akhirnya dapat jua saya menyiapkan Kajian Tindakan

yang diamanahkan ini dengan sempurna.

Tahniah juga kepada pihak Universiti Terbuka Malaysia (OUM) kerana telah membuka

ruang kepada guru-guru bukan siswazah untuk melanjutkan pelajaran di peringkat yang

lebih tinggi. Ini bertepatan dengan hasrat kerajaan untuk melahirkan lebih ramai guru

siswazah. Ini seterusnya akan memartabatkan lagi profesion keguruan di Negara kita

bagi melahirkan anak didik yang lebih cemerlang, gemilang dan terbilang.

Setinggi penghargaan dan terima kasih kepadapenyelia kajian, En. Sahanudin B. Yusof

yang banyak membantu serta sangat bertimbangrasa sepanjang menyiapkan kajian ini.

Saya juga ingin mendedikasikan ucapan penghargaan terima kasih kepada Guru Besar

Sekolah Kebangsaan Pauh , En. Sazali B. Abdullah , murid-murid, guru-guru dan sahabat

yang memberi kerjasama yang sangat baik sepanjang kajian ini dilaksanakan.

Akhir kata, semoga kajian ini memberi manfaat kepada semua terutama kepada mereka

yang ingin mempertingkatkan matapelajaran Muzik di Malaysia.

Sekian, terima kasih.

PENGGUNAAN KAEDAH PEMBELAJARAN MASTERI BAGI

MENINGKATKAN KEMAHIRAN PENJARIAN PERMAINAN REKODER

PELAJAR TAHUN EMPAT

ABSTRAK

Kajian tindakan ini akan dijalankan untuk mengenal pasti sejauh manakah kaedah

Pembelajaran Masteri dapat membantu untuk meningkatkan kemahiran permainan

rekoder dari segi notasi yang tepat dan penguasaan penjarian permainan rekoder yang

betul. Kajian ini menggunakan reka bentuk kuasi eksperimen yang melibatkan 35

orang pelajar daripada sebuah kelas yang mempunyai aras kecerdasan yang sama iaitu

terdiri daripada empat belas orang pelajar lelaki dan dua puluh satu orang pelajar

perempuanuntuk menerima pengajaran pendekatan masteri. Instrumen kajian ini terdiri

daripada dua set ujian iaitu ujian pra dan ujian pasca serta borang soal selidik

Diharap kajian ini dapat membantu meningkatkan kemahiran memainkan nilai notasi

dan penjarian rekoder melalui kaedah Pembelajaran Masteri.

PENGGUNAAN KAEDAH PEMBELAJARAN MASTERI BAGI MENINGKATKAN KEMAHIRAN PENJARIAN PERMAINAN REKODER

PELAJAR TAHUN EMPAT.

ABSTRACT

This action research will be conducted to see to what extent the Mastery Learning

can help to improve skills in the skills recorders game play value and share precise

natation game right fingering. This research applies the Quasi Experiment Struture

involving 35 pupils from the same level or abilities.Researcher has grouped the pupils

into fourteen boys and twenty-one girls to receive the Mastery Learning

approach.Research instrument consist of two sets of test.Pre test and Pasca Test.It is

hoped that this study will help to improve the skills to play the game notation and

fingering recorders through Mastery Learning method.

BAB 1

PENDAHULUAN

1.0 Pengenalan

Dalam bab ini, pengkaji akan menerangkan latar belakang kajian,

pernyataan masalah, matlamat kajian, persoalan kajian, kepentingan kajian,

dan bagaimana kajian ini penting dalam membantu mengatasi masalah

pembelajaran rekoder. Selain itu juga pengkaji akan mencatatkan batasan

kajian yang sering dihadapi serta definisi istilah yang akan diperincikan bagi

menjelaskan maksud kajian

1.1 Latar Belakang Kajian

Senario Pendidikan masa kini amat menitikberatkan guru-guru yang berilmu,

kreatif, dan inovatif supaya pengajaran dan pembelajaran yang disampaikan

oleh mereka adalah efektif. Menurut Abdul Rahim (1996:2), daya kreativiti

yang tinggi akan membolehkan sesuatu kaedah dan metod pengajaran dapat

mencorakkan perkembangan minda, emosi, sikap, dan nilai pelajar. Justeru

itu, dalam bab ini pengkaji akan memperkenalkan satu situasi masalah

dalam pembelajaran rekoder yang akan menjurus kepada masalah

kemahiran penjarian rekoder yang tepat semasa memainkan rekoder serta

dapat meningkatkan minat pelajar dalam pembelajaran Pendidikan Muzik.

Pengkaji juga menyatakan tujuan kajian dan bagaimana kajian ini penting

untuk mengatasi masalah pembelajaran rekoder. Selain itu, pengkaji

mencatatkan batasan kajian yang dihadapi dan menjelaskan definisi istilah

perincikan untuk menjelaskan maksud kajian.

Muzik merupakan sebahagian daripada alam kehidupan pelajar yang tidak

dapat dipisahkan. Tanpa Muzik bererti dunia pelajar adalah kosong. Selain

daripada itu muzik juga merupakan satu budaya kepada masyarakat. Pelajar

akan sentiasa memberi tindak balas yang positif terhadap muzik dan akan

merasa senang hati apabila dapat melahirkan ekspresi diri apabila

mendengar muzik. Pendidikan Muzik telah diperkenalkan pada tahun 1993

dalam KBSR adalah bertujuan ke arah perkembangan sifat-sifat muzikal

yang merangkumi aspek-aspek perasaan, kreativiti, nilai estetika dan etika

dalam muzik

Penglibatan pelajar secara aktif dalam kegiatan muzik akan

menggalakkan perkembangan kecerdasan mental selain membantu

perkembangan psikomotor dan nilai sosiolisasi. Ini adalah selaras dengan

Falsafah Pendidikan Negara bagi perkembangan murid secara menyeluruh

dan bersepadu. Tidak dapat dinafikan lagi, pengalaman muzik yang

menarik, bermakna dan sihat akan membantu meningkatkan minat murid

menerima mata pelajaran yang lain. Mengikut Sukatan Pelajaran Kurikulum

Bersepadu Sekolah Rendah Pendidikan Muzik ( Pusat Perkembangan

Kurikulum (PPK, 2000:1), pelajar-pelajar didedahkan kepada aspek bahasa

muzik, pengalaman muzikal, ekspresi kreatif dan penghargaan estetik

Falsafah Pendidikan Kebangsaan menekankan pembentukan insan yang

seimbang dari segi aspek jasmani, emosi, rohani, intelek dan social. Bagi

mengukuhkan kefahaman muzik, permainan rekoder diperkenalkan kepada

pelajar Tahun 3, 4, 5, dan 6. Penggunaan rekoder soprano dalam aktiviti

pembelajaran muzik di dalam bilik darjah adalah bertujuan untuk

memberikan pengalaman muzikal secara hand-on bagi pelajar

mengembangkan kefahaman bahasa muzik melalui pengalaman muzikal.

Dalam abad ke 20, rekoder digunakan dalam sistem pengajaran dan

pembelajaran muzik di sekolah kerana ia adalah alat yang mudah untuk

dimainkan dan murah harganya. Saiz alat rekoder juga amat sesuai untuk

pelajar sekolah rendah.

1.2 Pernyataan Masalah

Melalui pengalaman pengkaji dan pemerhatian, kebanyakan pelajar

Tahun Empat mengalami kesukaran untuk menguasai kemahiran bermain

rekoder dengan baik walaupun pelajar mempunyai minat untuk meniup

rekoder. Pelajar terlupa penjarian rekoder yang betul, pelajar tidak

mengingati kedudukan not dan tidak memberikan tumpuan kepada

pembelajaran muzik merupakan situasi biasa dalam pembelajaran rekoder.

Pengkaji tidak menyalahkan mereka sepenuhnya sebaliknya akan cuba

mencari jalan untuk membantu mereka dalam memastikan kejayaan mereka.

Justeru itu, kajian dijalankan adalah untuk mengkaji sejauh mana

keberkesanan kaedah Pembelajaran Masteri dapat membantu meningkatkan

kemahiran penjarian rekoder dan minat pelajar dalam Pendidikan Muzik

dan seterusnya peningkatan prestasi pelajar dalam mata pelajaran tersebut.

1.3 Matlamat Kajian

Kajian ini bermatlamat untuk :

i. Sejauh manakah pembelajaran masteri dapat membantu

meningkatkan kemahiran permainan rekoder dalam kalangan pelajar

Tahun Empat dari segi penjarian rekoder.

ii. Mengenal pasti sejauh manakah pembelajaran masteri dapat

meningkatkan minat berdasarkan pelajar dalam permainan rekoder.

1.4 Persoalan Kajian

Selepas kajian, pengkaji berharap sasaran akan tercapai berdasarkan

jawapan kepada persoalan berikut :

1. Sejauh manakah kaedah pembelajaran masteri dapat meningkatkan

kemahiran permainan rekoder dalam kalangan pelajar dari segi penjarian

rekoder?

2. Sejauh manakah pendekatan masteri dapat meningkatkan minat pelajar

dalam permainan rekoder?

1.5 Kerangka konsep

Kajian in bertujuan untuk meningkatkan kemahiran permainan rekoder dari

Segi kemahiran penjarian melalui kaedah Pendekatan Masteri. Sampel kajian terdiri

daripada 35 orang pelajar Tahun Empat yang mempunyai tahap kebolehan yang

sederhana. Kumpulan ini akan diberi Ujian Pra ( subjektif dan amali rekoder ).Melalui

kaedah ini, pemantauan akan dilakukan sepanjang proses pengajaran dan pembelajaran

untuk melihat sejauh mana keberkesanan penggunaan kaedah tersebut. Seterusnya

Ujian Pasca diberikan dengan menggunakan set soalan yang sama dengan Ujian Pra.

Rajah 1.5 :Konsep rangka kerja

1.6 Kepentingan Kajian

Kumpulan Sasaran

Murid yang mendapat gred C berdasarkan markah PKSR 1

Perlaksanaan kaedah

Pengajaran Masteri -Meningkatkan

Penjarian rekoder

-meningkatkan minat

pelajar

Kajian ini diharapkan dapat memberi sumbangan dan faedah kepada beberapa

golongan seperti di bawah

1.6.1 Pelajar

Kajian ini diharapkan dapat membantu pelajar untuk meningkatkan

kemahiran bermain rekoder dengan penjarian yang betul serta dapat

menimbulkan minat dan motivasi dalam pembelajaran. Oleh itu mereka akan

berasa pelajaran ini mudah, selesa dan menyeronokkkan.

1.6.2 Guru

Dapatan kajian ini diharapkan dapat membantu guru lain yang menghadapi

masalah yang sama dalam permainan rekoder. Inovasi ini diharap dapat

dijadikan panduan kepada guru-guru lain semasa menjalankan sesi pengajaran

dan pembelajaran muzik.

1.6.3 Sekolah

Pelajar dapat menunjukkan bakat mereka dalam permainan rekoder bagi mana-

mana program yang sesuai bagi menarik minat murid. Ini dapat meningkatkan

prestasi sekolah pada masa hadapan.

1.7 Batasan Kajian

Kajian ini melibatkan pelajar Tahun Empat Cemerlang di Sekolah

Kebangsaan Pauh yang mempunyai aras kecerdasan yang sederhana

berdasarkan markah PKSR 1. Seramai 35 orang pelajar terlibat .

Pengajaran dan pembelajaran akan menggunakan kaedah masteri.Kajian ini

dijalankan lebih kurang lapan jam dan tidak di generalisasikan kepada semua

pelajar.

1.8 Definisi Istilah

Pengkaji akan mentakrifkan beberapa istilah yang akan digunakan bagi

menjelaskan lagi kajian.

1.8.1 Rekoder

Rekoder adalah sejenis alat tiupan berpic yang diperbuat daripada kayu atau

plastik.Rekoder menjadi pilihan kerana ia mudah dipelajari kerana harganya

murah (BSGPM KBSR,2003:58).

Ada dua sistem penjarian yang biasa digunakan dalam permainan alat rekoder

seluruh dunia iaitu sistem penjarian Barouque dan German.dalam sukatan

pelajaran Pendidikan Muzik di Malaysia, semua pendidik muzik menggunakan

kedua-dua sistem penjarian ini mengikut keperluan penjarian yang mudah

dikuasai, Borouque dan German dalam pengajaran pembelajaran kemahiran

permainan alat muzik rekoder di sekolah-sekolah.

Mengikut Huraian Sukatan Pelajaran KBSR Pendidikan Muzik (PPK 2002),

item 2.1.3, pelajar-pelajar Tahun 4 perlu mempelajari tenik-tenik dalam

permainan rekoder (PPK, 2002:46).Untuk bermain rekoder dengan baik,

teknik permainan rekoder yang betul perlu diamalkan.Teknik dalam

permainan rekoder melibatkan postur,penjarian,penglidahan

pernafasan,emboucher dan penghasilan ton.Item 2.2.3 di jalur isi kandungan

pula menyentuh tentang notasi yang diajar pada tahap 2.Notasi-notasi yang

terlibat untuk pelajar tahun 4 ialah not B,A,G,C,D dan membuat latihan

penjarian.Pelajar-pelajar Tahun 5 pula perlu diajar notasi C,D,E,F,F

syap,E’,F’,F syap dan G’ dan membuat latihan penjarian.Pengkaji hanya akan

membuat kajian mengenai penjarian rekoder sahaja.

1.8.2 Pengajaran dan Pembelajaran Masteri.

Pembelajaran Masteri, merupakan satu pendekatan yang mengarahkan

fokusnya kepada perkara yang diajarkan.Menurut Bloom,Hasting dan Madom

(19971) menyatakan bahawa kebanyakkan pelajar boleh menguasai apa yang

diajar kepada mereka sekiranya mempunyai masa yang mencukupi semasa

pengajaran dan pembelajaran yang berkualiti.Ahmann dan Glock

(1981),menyatakan bahawa melalui pendekatan ini ,satu unit kursus atau

program akan dipecahkan kepada beberapa sub unit pembelajaran yang

mengandungi aktiviti-aktiviti dengan tempoh masa yang sesuai.Melalui

pembelajaran masteri pelajar diberi peluang untuk maju mengikut kebolehan

dan kadar pembelajaran mereka sendiri serta dapat mempertingkatkan tahap

penguasaan pembelajaran.Dalam pembelajaran masteri terdapat beberapa

langkah yang perlu dilaksanakan.Langkah tersebut di gambarkan melalui

model berikut:

Penentuan hasil

Pembelajaran

Ya Tidak

Ya Teruskan

Rajah 1.8.2 Model pembelajaran Masteri (PPK,2001:4).

1.8.3 Minat

Sudahkah murid menguasai?

Tindakan susulan

/Aktiviti Pemulihan

Tindakan Susulan

Aktiviti Pengayaan

Unit 2

Penilaian

Pengajaran dan

Merujuk Kamus Dewan (2007:1033) difinisi minat ialah kesukaan,kecenderungan

kepada sesuatu,inya dikaitkan dengan keseronokkan di mana keseronokan adalah satu

perasaan yang wujud dalamm diri seseorang dan perasaan yang wujud itu adalah

disebabkan rasa suka,gembira dan selesa.Jika seseorang itu tidak suka belajar

Pendidikan Muzik,maka tiadalah minat yang disemai di dalam dirinya.Bagi memupuk

minat tersebut ke dalam diri seseorang bukanlah sesuatu yang muda.Para guru

memainkan peranan yang penting dalam menangani masalah ini di mana guru perlu

bijak dalam pemilihan kaedah yang sesuai dalam pengajaran dan pembelajaran.

1.9 Rumusan

Bab ini hanya menumpukan dan menghuraikan tentang latar belakang kajian,

tujuan kajian, kepentingan dijalankan kajian, jangkaan tentang keputusan yang akan

berlaku setelah kajian dan batasan-batasan yang dijangkakan akan berlaku semasa

menggunakan kaedah Pembelajaran masteri untuk mengajar kemahiran penjarian

rekoder kepada pelajar.

BAB 2

TINJAUAN LITERATUR

2.0 Pengenalan

Bab ini menjelaskan literatur – literatur yang berkaitan dengan kajian

untukmeningkatkan penjarian rekoder terhadap pelajar Tahun Empat di Sekolah

Kebangsaan Pauh. Pengkaji akan menggunakan suatu kaedah iaitu Pembelajaran

Masteri untuk mengatasi masalah ini supaya pelajar dapat meningkatkan

pencapaian mereka. Justeru itu, bab ini akan mengkaji pendekatan yang berkaitan

dan dapatan – dapatan kajian yang berkaitan dengannya.

2.1 Literatur Berkaitan

2.1.1 Pendekatan Masteri

Pembelajaran Masteri merupakan satu kaedah untuk menyesuaikan

pengajaran bagi menampung keperluan pelajar yang berbeza dan untuk

membolehkan semua pelajar menguasai satu unit kemahiran sebelum

meneruskan ke unit kemahiran yang lain. Idea ini telah dicadangkan oleh

Benjamin Bloom (1976) dalam Ee Ah Ming (2006:73), sebagai satu kaedah

penyelesaian masalah perbezaan pembelajaran individu.

Pembelajaran Masteri juga merupakan satu pendekatan yang

mengarahkan fokusnya kepada perkara yang diajar.Bloom, Hasting dan Madaus

(1971), menerangkan bahawa kebanyakkan pelajar boleh menguasai apa yang

diajar kepada mereka sekiranya mempunyai masa yang mencukupi serta

pengajaran dan pembelajaran yang berkualiti. Ahmann dan Glock (1981),

menyatakan bahawa melalui pendekatan ini, satu unit kursus akan dipecahkan

kepada beberapa sub topik pembelajaran yang mengandungi aktiviti—aktiviti

dengan tempoh masa yang sesuai. (Khairul Bariah Haro pada , Khalijah

Mohamed, Zaiton Mohamad, Zaharah Abd. Manap & Yusri Hj. Hussain,

2009:105).

2.2 Pengenalan Rekoder

Alat muzik rekoder dicipta pada abad ke lima belas di Eropah.Pada zaman itu

rekoder diperbuat daripada kayu, gading, ebony dan bahan yang lain.Ia mula

dimainkan semenjak Zaman Baroque dalam sejarah muzik klasikal barat.Pada

zaman petengahan di Eropah, rekoder adalah alat muzik yang popular. Namun

demikian, populariti alat muzik ini menurun di abad ke lapan belas disebabkan

terciptanya alat tiupan orkestra seperti clarinet, flut dan oboe yang boleh

memainkan renj yang lebih luas berbanding rekoder.

Pada abat ke 20 penggunaan rekoder soprano digunakan dalam sistem

pengajaran di sekolah.Aktiviti pembelajaran muzik di bilik darjah adalah

bertujuan untuk memberi pengalaman muzikal secara ‘hand-on’ bagi pelajar

mengembangkan bahasa muzik melalui pengalaman muzikal.(PPK,2003:62)

Rekoder merupakan alat tiupan utama yang diperkenalkan kepada pelajar dalam

pelajaran Pendidikan Muzik KBSR.Matlamat utama permainan rekoder dalam

pelajaran muzik dibilik darjah ialah untuk memberi pengalaman muzikal kepada

pelajar melalui permainan secara solo atau secara ensemble.

2.2.1 Struktur Rekoder

Jenis – jenis rekoder dalam keluarga rekoder adalah :

Sopranino, soprano, alto, tenor, dan bes.

2.2.2 Teknik Bermain Rekoder

Untuk bermain rekoder dengan baik, teknik permaianan rekoder yang betul

perlu diamalkan.

a) Teknik asas sebelum meniup rekoder adalah :

i) Postur

ii) Cara memegang rekoder

iii) Penjarian tangan kiri

iv) Penjarian tangan kanan

2.3 Literatur Berkaitan Kajian

Ada beberapa bahan berkaitan seperti jurnal, buku-buku, laporan kajian di

Malaysia dancapaian melalui internet yang telah dijadikan bahan bacaan oleh

pengkaji sebagai bahan rujukam untuk dijadikan bahan kajian literatur.

Antaranya ialah:

2.4 Kajian berkaitan dalam negara

Pendekatan Pembelajaran masteri dalam pembangunan sesebuah perisian kursus

E- Pembelajaran Animasi. Kajian ini telah dijalankan oleh Junaidah Mohamed

Kassim & Rasyidah Haji Anuar.Proses pengujian ini telah dijalankan di Fakulti

Teknologi dan Sains maklumat, Universiti Kebangsaan Malaysia. Pengujian ini

dilakukan terhadap pelajar Tahun 2, Jabatan Sains Maklumat. Sebanyak

36sampel kajian telah diambil terdiri daripada 20 orang lelaki dan 16 orang

perempuan. Borang soal selidik telah diberikan semasa proses pengujian

dijalankan. Terdapat 19 soalan telah dikemukakan dan 4 soalan adalah berkaitan

dengan pembelajaran masteri yang digunakan dalam perisian.

Keputusan mendapati majoriti pengguna menyukai pendekatan yang digunakan.

Seramai 30 orang (83.33%) setuju atau sangat setuju menyatakan bahawa

Perisian PeKA 3D ini membenarkan proses pembelajaran pengguna berlaku

mengikut tahap kemampuan mereka sendiri. Seramai 30 orang lagi (83.33%)

mengatakan perisian yang dibangunkan dibina mengikut tahap daripada yang

mudah kepada yang lebih kompleks dan 30 lagi menyatakan objektif

pembelajaran boleh dicapai dan ditulis dengan jelas.

Selain itu, kandungan pelajaran yang dipecahkan kepada unit-unit kecil juga

ternyata membantu pengguna menguasai sesuatu topik dengan mudah. Ini

terbukti apabila 31(86.11%) orang bersetuju dan sangat setuju dengan pendapat

ini. Hanya segelintar pengguna iaitu 5 orang (13.89%) tidak menyukai

pendekatan ini. Secara kesimpulannya, pendekatan masteri mampu menjadikan

proses pembelajaran berlaku dengan lebih berkesan.

2.4.1 Kajian berkaitan luar Negara

Berdasarkan kajian yang telah dijalankan oleh Adeyemi B. A dari Institusi

Pendidikan, Fakulti Pendidikan,Universiti Obafemi Awolowo, Ile- Ife, Nigeria

terhadap 30 orang pelajar yang dipilih secara rawak. Mereka telah dibahagikan

kepada dua kumpulan, iaitu 15 orang telah diperkenalkan dengan pembelajaran

masteri dan selebihnya menggunakan kaedah konvensional.

Berdasarkan kajian yang telah dijalankan didapati dengan menggunakan

pembelajaran masteri didapati analisis T test terhadap kajian memperoleh

keputusan yang memberansangkan. Peningkatan pemahaman masteri melalui

kaedah pembelajaran masteri telah meningkat iaitu dari 42.5 kepada 44.3.

Berdasarkan kepada kajian yang telah dijalankan buat kali ke dua, 30

Orang pelajar telah dipilih secara rawak daripada pelajar Universiti Uyo.

Pelajar-pelajar berikut telah ditugaskan secara rawak untuk strategi pembelajaran

masteri dan pembelajaran konvensional dalam pemahaman Pembelajaran Sosial.

Begitu juga dengan kajian yang dijalankan oleh Patriciah W. Wambugu dan

Johnson M. Changeiywo dari Universiti Egerton mendapati pemahaman dan

peningkatan dalam keputusan peperiksaan murid-murid terhadap pembelajaran

Fizik semakin meningkat. Murid-murid juga semakin berminat untuk

mempelajari bidang Fizik dan lebih memudahkan memahami pembelajaran

dengan menggunakan Kaedah Pembelajaran Masteri.

Kesimpulannya, kajian yang telah dijalankan memberikan pulangan data yang

cukup memberansangkan dan telah berjaya dengan cemerlangnya. Melalui

pembelajaran masteri juga, guru-guru perlu menyediakan bahan mengikut

pemeringkatan kemajuan murid-murid. Ini membolehkan murid-murid belajar

mengikut keupayaan individu.

2.5 Rumusan

Kajian-kajian dalam Negara yang telah dijalankan telah menunjukkan

bahawa kaedah masteri sesuai digunakan untuk membantu pelajar-pelajar yang

menghadapi masalah pembelajaran. Kaedah ini membuka peluang kepada

pelajar-pelajar ini untuk memahirkan diri dalam pembelajaran mereka. Pelajar-

pelajar perlu diberi masa yang mencukupi untuk menguasai setiap unit

pembelajaran. Latihan-latihan pada setiap unit pembelajaran dapat mengukuhkan

pemahaman pelajar.

Pengkaji berpendapat kaedah pendekatan masteri juga sesuai untuk digunakan

kepada pelajar-pelajar yang mempunyai masalah kemahiran penjarian rekoder.

Pembelajaran permainan rekoder dapat juga dibahagikan kepada unit-unit kecil

dan pelajar-pelajar diberi masa yang mencukupi untuk menjalankan latihan.

Penilaian setiap unit dalam kemahiran permainan rekoder dijalankan secara

amali dan akan menarik minat pelajar untuk meningkatkan prestasi mereka

dalam permainan rekoder.

BAB 3

METODOLOGI KAJIAN

3.0 Pengenalan

Dalam bab ini pengkaji akan menerangkan kaedah kajian yang akan

dijalankan. Berdasarkan kajian ini metodologi yang akan dibincangkan

adalah mengenai rekabentuk kajian, populasi dan sampel, senarai Dalam

bab ini pengkaji akan menerangkan kaedah kajian yang akan alat kajian,

prosedur pengumpulan data, cara penganalisa data dan rumusan.

3.1 Reka Bentuk Kajian

Kajian ini akan menggunakan rekabentuk kuantitatif dan kualitatif. Kajian

ini berbentuk kuasi ekperimen dengan menggunakan ujian pra, ujian pasca,

soal selidik dan pemerhatian melalui senarai semak. Variebal tidak

bersandar ialah strategi pembelajaran menggunakan kaedah pembelajaran

masteri. Manakala variebal bersandar ialah markah yang diperoleh

daripada ujian pra dan ujian pasca.

Dalam kajian ini pelajar yang dipilih ialah pelajar Tahun Empat yang

mempunyai kecerdasan yang sederhana. Dalam masa kajian, pengkaji akan

menjalankan pengajaran dan pembelajaran secara pendekatan masteri.

Kumpulan kajian akan diberi borang soal selidik bagi mengkaji minat

pelajar terhadap pembelajaran muzik.

3.2 Populasi dan Sampel

Populasi kajian ini adalah pelajar Tahun Empat sekolah rendah di

negeri Perlis. Kajian ini melibatkan pelajar di sekolah pengkaji yang

mempunyai aras kecerdasan yang sederhana. Seramai 35 orang murid

Terlibat terdiri daripada 14 orang murid lelaki dan 21 orang murid

Perempuan. Kelas 4 Gemilang dijadikan kelas untuk kajian. Reka bentuk

Kuasi eksperimen digunakan untuk kajian kerana semua subjek kajian

adalah murid yang aras kecerdasannya sederhana. Subjek kajian telah

didedahkan kepada Kaedah Pendekatan Masteri bagi meningkatkan

penjarian rekoder. Tahap pencapaian pelajar diuji melalui ujian pra dan

ujian pasca dari segi penjarian rekoder. Ujian pra dijalankan sebelum

pendedahan kepada pembelajaran Kaedah Pendekatan Masteri dan ujian

pasca dijalankan selepas rawatan.

3.3 Instrument Kajian

3.3.1 Ujian Pra dan Ujian Pasca

Dalam kajian ini pengkaji akan menggunakan dua alat kajian iaitu ujian

pra Dan ujian pasca. Tujuan utama ujian tersebut adalah untuk melihat

perbezaan dalam pencapaian pelajar sebelum kajian dijalankan dan selepas

sesi pengajaran dan pembelajaran menggunakan kaedah pendekatan

masteri. Ujian pra digunakan untuk melihat tahap permainan rekoder

sebelum rawatan dimulakan. Ujian ini juga bertujuan untuk mengenal

pasti kelemahan pelajar-pelajar. Ujian pasca pula bertujuan untuk

mengukur sejauh mana kaedah Pendekatan Masteri telah membantu

pelajar-pelajar dalam meningkatkan penjarian rekoder.

Skor markah ujian pra dan ujian pasca

Skor markah (%) Gred (Tahap pencapaian)

80- 100 A

60-79 B

40-59 C

20 -39 D

0-19 E

JADUAL 3.3.1

3.3.2 Borang Soal Selidik

Borang soal selidik diberikan setelah mendapat persetujuan daripada sampel.

Ini dilakukan untuk mengetahui tahap minat subjek kajian terhadap kaedah

Penjarian rekoder yang telah dijalankan.Soal selidik telah diberikan kepada

Pelajar-pelajar terdiri daripada soalan berkaitan dengan demografi pelajar iaitu

Jantina, bangsa, umur, dan minat pelajar dalam mata pelajaran Muzik dan

Permainan rekoder. Dalam soal selidik responden-responden telah memberikan

Jawapan mereka dalam skala likert .

Pemberian Mata Bagi Skala Likert

Nilai Skala Likert Pentaksiran

1 Sangat tidak setuju

2 Tidak setuju

3 Kurang setuju

4 Setuju

5 Sangat setuju

JADUAL 3.3.2

3.3.3 Pemerhatian

Kaedah pemerhatian merupakan satu kaedah penyelidikan yang digunakan untuk

mengukur pemboleh ubah penyelidikan. Pemerhatian juga merupakan alternatif

yang ada dalam pengumpulan data. Melalui pemerhatian, pengkaji dapat

mengamati sesuatu tingkah laku sampel berpandukan pemboleh ubah yang telah

dikenal pasti.Peranan pengkaji ialah sebagai pemerhati terhadap perubahan-

perubahan tingkah laku, mendengar serta melihat tingkah laku sampel sama

ada dari jauh atau dari dekat. Menggunakan kaedah ini, penyelidik atau

pemerhati sampel-sampelnya dalam tempoh masa yang tertentu. Pemerhatian

dalam kajian kualitatif boleh dilakukan melalui tiga cara iaitu :

i ) Pemerhatian Tidak Turut Serta

ii ) Pemerhatian Turut Serta

iii ) Pemerhatian Separa Turut Serta

Dalam kajian ini pengkaji akan menggunakan jenis pemerhatian tanpa turut

serta iaitu menggunakan senarai semak untuk mencatatkan pemerhatian sebelum

waktu proses pengajaran dan pembelajaran berakhir untuk memastikan semua

pelajar dapat menguasai satu unit pelajaran sebelum meneruskan ke unit

pelajaran yang lain. Pelajar yang tidak dapat menguasai kemahiran rekoder

akan diberikan aktiviti pemulihan, manakala aktiviti pengayaan akan diberikan

kepada pelajar yang telah menguasai kemahiran permainan rekoder dengan

baik.

3.4 Cara / Prosedur Pengumpulan Data

Pengkaji telah mendapatkan persetujuan daripada subjek kajian. Pengkaji telah

Menerangkan secara ringkas tentang tujuan kajian ini dijalankan dan bagaimana

Ujian ini dijalankan. Pelajar telah diminta untuk menjawab soalan selama 30

Minit.Pelajar tidak dibenarkan meniru untuk mempastikan kesahihan ujian.

Kajian ini dijalankan dalam tempoh lapan minggu iaitu dalam lingkungan

Sekurang-kurangnya lapan jam pengajaran. Pada minggu pertama ujian pra telah

Dijalankan.Ujian pra digunakan dengan tujuan untuk melihat tahap kemahiran

Pelajar dalam permainan rekoder dari segi kemahiran penjarian rekoder sebelum

Rawatan dimulakan.

3.4 Tatacara Penganalisisan Data

Data –data yang dikumpulkan di analisa untuk memperolehi keputusan yang

dikehendaki mengenai keberkesanan kaedah pendekatan masteri ke atas pembelajaran

permainan rekoder dari segi kemahiran penjarian rekoder serta minat murid.

3.4.1 Analisa Data Ujian Pra dan ujian Pasca

Analisa Statistik kekerpan, peratusan dan mean digunakan untuk mengkaji

tahap kemahiran permainan rekoder dari segi kemahiran penjarian rekoder. Keputusan

ujian pra dan pasca ujian untuk kelas dianalisa untuk melihat sama ada terdapat

peningkatan kemahiran penjarian rekoder selepas melalui pembelajaran masteri.

3.4.2 Analisa Data Soal selidik

Soal selidik yang diberikan selepas rawatan telah dikutip dan dianalisa setelah

dilengkapkan oleh responden. Data soal selidik dianalisa dari segi minat pelajar-

pelajar dalam Pendidikan Muzik dan kemahiran penjarian rekoder yang telah

dipelajari. Hasil data ditunjukkan dalam bentuk kekerapan, peratusan dan mean.

3.4.3 Analisa Data Pemerhatian melalui senarai semak

Pemerhatian dijalankan ke atas pelajar semasa melaksanakan kajian dengan

menggunakan kaedah pembelajaran masteri dalam pengajaran dan pembelajaran

permainan rekoder. Hasil daripada pemerhatian dicatatkan dalam senarai semak yang

disediakan untuk melihat prestasi pelajar samada menguasai kemahiran yang diajar

atau sebaliknya sebelum meneruskan ke unit yang lain. Hasil data senarai semak tidak

dianalisa.

3.4.4 Perincian Alat Kajian

Data ujian pra dan ujian pasca dianalisa untuk mendapatkan kekerapan,

peratusan dan mean. Huraian deskriptif kemudian diberi untuk setiap jadual. Data soal

selidik dianalisa untuk mendapatkan kekerapan, peratusan dan mean.

PERINCIAN ALAT KAJIAN

BI

L

ALAT

KAJIA

N

SASARA

N

JENIS

SOALAN

KATEGOR

I SOALAN

ANALIS

A DATA

HASILAN

DATA

1 Ujian

Pra &

Pasca

Subjek

kajian

Amali

permaina

n rekoder

-penjarian

not

-mengenal

notasi

-amali

rekoder

Analisa

statistic

deskriptif

Huraian,

deskriptif,

rajah mean,

peratusan

2. Soal

selidik

Subjek

kajian

Skala

Likert

Tahap

minat

permainan

rekoder

Analisa

statistic

deskriptif

Huraian

deskrptif,rajah

mean,peratusa

n

JADUAL 3.4.4

3.5 Kajian Rintis

Kajian rintis dijalankan untuk memastikan kesahan dan kebolehpercayaan

instrument yang digunakan dalam kajian. Kajian rintis ini penting untuk memastikan

alat ukur yang digunakan mempunyai tahap kebolehpercayaan dan sesuai digunakan

dalam kajian. Pengkaji akan menyediakan kertas ujian pos dan ujian pasca

berdasarkan miskonsepsi yang sering terjadi di kalangan pelajar berpandukan jadual

penetu ujian. Kajian rintis bertujuan untuk menyediakan item yang tidak

mengelirukan sampel kajian.

3.6 Rumusan

Kajian yang dijalankan ini menggunakan reka bentuk kuasi eksperimen untuk

ujian pra dan ujian pasca. Subjek kajian ini terdiri daripada pelajar-pelajar dalam satu

kelas iaitu tahun 4 yang mempunyai aras kecerdasan yang sederhana. Mereka akan

mengikuti pembelajarn permainan rekoder mengikut kaedah pembelajaran masteri.

Instrumen-instrumen yang terlibat dalam kajian ini ialah ujian pra, ujian pasca , soal

selidik dan senarai semak. Analisis data pula dilakukan bertujuan untuk mengukur

dan menilai keberkesanan Pembelajaran Masteri untuk meningkatkan penjarian

rekoder. Melalui dapatan data ini juga, pengkaji dapat melihat sejauh mana minat

pelajar dalam mata pelajaran Muzik.

RUJUKAN

Abdul Rahim bin Mohd Saad. (1996). Guru yang Efektif, Pusat Teknologi Pendidikan dan

Media: Universiti Sains Malaysia

Baharom Mohamad. (2010). Gaya Pengajaran dan Pembelajaran, Selangor : PTS

Profesional Publishing

Johami Abdullah. (1993). Pendidikan Muzik Semasa, Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan

Pustaka

Khairul Bariah Haroen, Khalijah Mohamed, Zaiton mohamad, Zaharah Abd Manap & Yusri

Hj. Hussain. (2009). HBMS1103 Pengenalan Muzik, Kuala Lumpur : Open

University Malaysia.

Hj. Abdul Fatah Hasan. (2001). Pengenalan Falsafah Pendidikan. Kuala Lumpur: PTS

Publication and Distributors

Mohd Salleh Abu & Zaidatun Tasir. (2001). Analisa Data Berkomputer SPSS 10.0, Kuala

Lumpur: Venton Publishing

Pusat Perkembangan Kurikulum. (2001). Pembelajaran Masteri, Kementerian Pendidikan

Malaysia : Kuala Lumpur

WoolFolk. (1990). ‘Kemahiran Memberi Motivasi Kepada murid” dlm Mok S.S. (2004).

Peperiksaan Penilaian Tahap Kecekapan Skim Perkhidmatan Guru. Selangor (Ed.

Ke 2); Kumpulan Budiman Sdn Bhd. Hlm. 293.

Zaharul Lailidin Hj Saidon & mohd Nizam Hj Nasrifan. (2008). HBMS3103 Pengajaran

Muzik iv. Kuala Lumpur : Open University Malaysia.

RUJUKAN INTERNET

Adeyemi, B.A (2007). Learning Social Studies Through Mastery Approach, Diakses

pada Ogos 5,2013, dari laman web : http://www.academicjournals.org./

Md Salleh Shaharuddin, Napiah & Siti Rohani. (2010). Pembangunan Perisian

Pembelajaran Berbantukan Komputer (PBK) untuk Topik Pecahan Tingkatan

Satu Menggunakan Pendekatan Masteri. Diakses pada Ogos 6,2013, dari

laman web : http://eprints.utm.my/10763/

Pengajaran dan Pembelajaran Ke Arah Pembelajaran Mastery. Diakses pada Ogos

8, 2013, dari laman web : http://sokhaiharapan.blogspot.com/2011/04/pengajaran-dan-pembelajaran-ke-arah.html