Sálfræði og kvikmyndir – fjölbreytt námsmat án prófa

Harpa Hafsteinsdóttir, MH

4

3

Sálfræði og kvikmyndir

• Valáfangi fyrir nemendur sem eru búnir með 2-4 áfanga í sálfræði

• Markmiðið að nemendur læri um ýmis viðfangsefni sálfræðinnar með aðstoð kvikmynda

Námsmatið

• 8 kvikmyndir – 8 verkefni (43%)• Leiðarbók – 8 verkefni (12%)• Sjálfstætt verkefni (20%)• Greining og kynning á kvikmynd (20%)• Mæting og virkni í tímum (5%)

NámsmatiðNokkuð óhefðbundið námsmat

– engin próf– frammistöðumat– leiðsagnarmat– sjálfsmat og jafningjamat– umræður– leiðarbók, hugleiðingar og frjáls skrif– tækifæri til sjálfstæðra og skapandi verkefna

Dæmi um efni áfangans:• Minni - Memento, Finding Nemo• Greind - Good Will Hunting, Forrest Gump• Einhverfa og snilligáfa - Rain Man• Geðklofi - A Beautiful Mind• Persónuleikaraskanir - Sunset Boulevard• Sálfræðileg meðferð, siðareglur

sálfræðinnar – One flew over the Cuckoo´s Nest, Silence of the Lambs

• Félagsleg sálfræði – 12 Angry Men

Leiðarbókin – dæmi um verkefni• Skrifa um mynd sem hafði mikil áhrif á þig• Heimsókn kvikmyndafræðings – dæmi• Við fórum í bíó saman - vangaveltur um

myndina• Tónlist og tilfinningar – hvernig tónlist

hefur áhrif á hvernig okkur líður• Sjálfsmat

Mat á leiðarbók• Breytilegt eftir verkefnum• Oft mjög huglægt

– leitaði eftir því að þau köfuðu aðeins undir yfirborðið

– að þau legðu fram eigin skoðanir og vangaveltur

– þeirra eigið mat á hlutunum

Sjálfstætt verkefni

Eina skilyrðið:• að verkefnið tengdi saman sálfræði og kvikmyndirá einhvern hátt

Sjálfstætt verkefni – dæmi um verkefni

• Tengsl sálfræði við sögu kvikmyndanna

• Ólík umfjöllun mynda um sömu geðröskun

• Sálfræðin í Disney myndunum• A Beautiful Gladiator • Sálfræðileg áhrif í LOTR myndunum• 16 mín stuttmynd um Freud

Mat á sjálfstæða verkefninuSum verkefnin voru hefðbundnar ritgerðir

– „auðvelt“ að metaFrumlegri verkefnin var miklu erfiðara að meta

– en um leið miklu skemmtilegra!

• Hugmyndin og úrvinnsla hennar• Hvernig tókst að tengja saman kvikm. og sálfr.• Fræðileg umfjöllun• Framsetning

Sjálfsmat nemenda• „Ég sökkti mér í lesturinn og lærði mikið“

• „Frábært að fá tækifæri og leyfi til að brjóta upp formið og njóta sín á listræna vegu“

• „Ég er mjög stoltur af að hafa skilað stóra sjálfstæða verkefninu á réttum tíma, það er einsdæmi í minni skólagöngu!“

Sjálfsmat nemenda• „Mætti nokkuð vel og sofnaði held ég

aldrei, sem er b.t.w. ótrúlegt!“• „Ég er hvað sáttastur við að hafa fengið

mikið af verkefnum þar sem ég fékk tækifæri til að flæða texta og hugsunum mínum, fremur en að svara stöðluðum spurningum. Mér fannst ég gera það best af öllu“

Mat nemenda á áfanganum• Fannst hann skemmtilegur og fræðandi en

mörgum fannst verkefnin of mörg

• Mörgum fannst leiðarbókin skemmtilegust, en öðrum fannst hún leiðinlegust!

• Margir nefndu að þeir hefðu lært mikið á sjálfstæða frjálsa verkefninu

Mat nemenda á kennslunniFlest voru ánægð eða mjög ánægð.• „Gott að fá nákvæm komment á hvað mátti

bæta í verkefnum, oft hjá öðrum fær maður bara einkunn en enga útskýringu“

• „Mér fannst ég læra mjög margt um sálfræði í daglegu lífi sem ég hafði ekki hugsað út í áður“

Mat nemenda á kennslunni• „Fræðandi og við lærðum líka mikið

hvert á öðru“• „...en nemendur fengu líka að taka

mikinn þátt í umræðunni“

• „Góð kennsla, þótt það væri ekki svo mikið af henni“

Mitt mat á áfanganum• Margt vel heppnað en margt má bæta• Þarf að huga betur að matsþættinum

– t.d. útbúa marklista þar sem það á við– meira sjálfsmat og jafningjamat

• fyrr í áfanganum– markvissari stjórn umræðutíma