Fjölbreytt námsmat á unglingastigi

Ólöf Ása Benediktsdóttir Kennari við Hrafnagilsskóla

Markmið kennara í 7.-10. bekk Að minnka vægi skriflegra prófa Að auka ábyrgð nemenda á námi sínu Að dreifa námsmati jafnara yfir annirnar Að minnka álag á annaskiptum Að námsmat gefi raunsanna mynd af

námsgetu og námsstöðu nemenda Að námsmat verði órjúfanlegur og eðlilegur

þáttur skólastarfs

Tegundir námsmats á unglingastigi Skrifleg verkefni Skrifleg próf Gátlistar og marklistar Ritgerðir Heildstæð verkefni Tilraunir Námsmöppur (portfolios)

Tegundir námsmats

Samvinnupróf Svindlpróf Sjálfsmat Jafningjamat Skapandi vinna Sýningar og kynningar Hlustunarpróf Munnleg próf

Tegundir námsmats

Skyndipróf Heimapróf Frammistöðu- mat Uppskeruhátíðir Leiðarbækur/ dagbækur

Nýtt námsmat á unglingastigi í Hrafnagilsskóla Svindlpróf Samvinnupróf Svindlmiðar Námsmöppur

Aukin notkun og meira vægi á… Leiðarbókum/dagbókum Gátlistum og marklistum Heildstæðum verkefnum

Dæmi um heildstætt verkefni í ensku Heildstætt verkefni í 7. - 9. bekk. Gekk misvel eftir námshópum. Jákvætt:

Mjög fjölþætt. Tekur á færniþáttunum fjórum.

Það sem betur má fara: 7. bekkingar þurfa að læra vinnubrögðin fyrst.

Tree adoption Matskvarði

Þróunarverkefni 2006-2007Námsmöppur í 9. bekk Markmið:

Að auka fjölbreytni námsmats á persónulegum grundvelli

Að auka ábyrgð nemenda á náminu Að auka virkni nemenda Að tengja námið við áhugasvið nemenda Að styrkja getuminni nemendur Að kennarar fái heildstæðari mynd af nemendum

og námsstöðu þeirra

Námsmöppur í 9. bekk

1. kafli – Hvað vil ég? 2. kafli – Hver er ég? 3. kafli – Hvað kann ég? 4. kafli – Sýnishorn af vinnu og rökstuðningur 5. kafli – Uppáhaldið mitt

Námsmöppur í 9. bekk

Unnar á báðum önnum í íslensku. Hvað gekk vel?

Að vinna í kafla 5, Uppáhaldið mitt Að safna góðum verkefnum í kafla 4 Að ígrunda persónueinkenni og námshætti

Námsmöppur í 9. bekk

Hvað má betur fara? Nemendur með námsörðugleika fundu sig illa Nemendur sem eiga erfitt með skipulag og að

halda utan um námsgögn áttu erfitt uppdráttar Á að nota þetta námsmat áfram?

Ekki fyrir þennan árgang Hentar vel sem verkefni fyrir heilan vetur Vonandi nýtt síðar!

Gátlistar/marklistar

Notaðir í öllum greinum. Góðir til þess að mæla vinnubrögð,

samvinnu, vinnusemi og fleira. Mikið þróaðir í verk- og listgreinum s.s.

myndmennt, íþróttum og textílmennt. Á að nota þetta námsmat áfram? Já –

skráning er mjög mikilvæg í skólastarfi

Gátlistar/marklistar - íþróttir

Notað í sundi og íþróttum. Notaðir til að meta vinnubrögð og hegðun. Einfaldir og þægilegir í notkun. Verða notaðir áfram.

Samvinnupróf

Notað í íslensku í 9. og 10. bekk, paravinna. Flestir hópar nýttu sér samvinnuna og ræddu

spurningarnar sín á milli. Skráning kennara á virkni og samvinnu gekk vel.

Örfáir nemendur voru ekki nógu virkir. Þetta verður notað áfram, t.d. þegar prófa á

lesskilning á nútímabókmenntum.

Leiðarbækur/dagbækur

Notað í dönsku í 8. og 9. bekk og í ensku í 7.-10. bekk.

Gekk mjög vel í 9. bekk í dönsku. Nemendur eru ánægðir með dagbækurnar. Ekki gefin nægur tími í 8. bekk. Dagbækur verða notaðar áfram. Mikilvægt að nemendur útbúi bækurnar að

hluta til sjálfir.

Niðurstaða… Minnkað vægi skriflegra prófa/kannana. Fjölbreyttara námsmat. Námsmat dreifist jafnara yfir veturinn. Kennarar vilja aðgreina kunnáttu nemenda og

vinnubrögð Eftir er að þróa betur hvernig við skilum

námsmati til nemenda og foreldra.

Umræður og spurningar

Vangaveltur: Hversu stórt hlutfall af námsmati ætti að vera

skriflegt námsmat? Skiptir máli að hafa fjölbreytt námsmat? Af hverju? Getur námsmat verið kennsluaðferð? Hvernig nýtum við okkur námsmat?

Gátlista, námsmatsblöð og fleira má fljótlega finna á heimasíðu Hrafnagilsskóla, www.krummi.is

asa@krummi.is