sch43.rkomi.rusch43.rkomi.ru/system/attachments/uploads/000/082/… · Web viewБросание мяча двумя руками (от груди, от уровня колен,),

Пояснительная записка

Рабочая программа по коррекционному курсу «Двигательное развитие» для

обучающихся воспитанников с умственной отсталостью в умеренной, тяжелой

степени составлена на основе:

Федерального Закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской

Федерации».

Федерального государственного образовательного стандарта образования

обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями),

утвержденным приказом Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014

№1599.

Примерной основной образовательной программы начального общего

образования, одобренной решением федерального учебно-методического

объединения по общему образованию (протокол от 22 декабря 2015 № 4/15).

Адаптированной основной общеобразовательной программы (вариант 2) ГОУ РК

«Специальной (коррекционной) школы №43» г.Инты.

Учебного плана ГОУ РК «Специальной (коррекционной) школы №43» г.Инты.

Программно-методического материала: «Обучение детей с выраженным

недоразвитием интеллекта» под редакцией И.М.Бгажноковой (Москва, 2007).

Двигательная активность является естественной потребностью человека.

Развитие двигательных навыков необходимо для нормальной жизнедеятельности

всех систем и функций органов человека. У большинства детей с ТМНР имеются

тяжелые нарушения опорно-двигательных функций, значительно ограничивающие

возможности самостоятельной деятельности обучающихся.

Цель изучения предмета: обогащение сенсомоторного опыта, поддержание и

развитие способности к движению и функциональному использованию

двигательных навыков.

Задачи:

мотивация двигательной активности;

поддержка и развитие имеющихся движений;

расширение диапазона движений и профилактика возможных нарушений.

Общая характеристика коррекционного курса

Практическая полезность курса обусловлена тем, что предполагает

формирование умений пользоваться полученными знаниями для решения

соответствующих возрасту житейских задач. У детей с тяжелой интеллектуальной

недостаточностью не развита познавательная деятельность, все мыслительные

операции (анализ, синтез, сравнения, обобщения), имеются значительные пробелы в

элементарных знаниях. Они затрудняются самостоятельно использовать имеющиеся

у них знания. Перенос полученных знаний и умений, их применение в несколько

изменившихся условиях, самостоятельный анализ ситуации, выбор решения даже

простых жизненных задач - все это составляет трудность для детей данной

категории. Поэтому важно не только дать этим детям определенную сумму знаний,

но и выработать у них умение действовать в конкретных жизненных ситуациях,

придать знаниям бытовую, ситуационную приспособленность.

Программа ориентирована на обязательный учёт индивидуально-

психологических особенностей учащихся, так как воспитанники коррекционной

школы представляют собой весьма разнородную группу детей по сложности

дефекта. Поэтому важен не только дифференцированный подход в обучении, но и

неоднократное повторение, закрепление. Процесс обучения носит развивающий

характер и одновременно имеет коррекционную направленность.

Содержание программы расширено за счёт введения национально-

регионального компонента.

В 1 дополнительном классе: «Подвижные игры народов коми» (3 часа).

В 1 классе: «Подвижные игры народов коми» (3 часа).

Характеристика обучающихся

1подгруппа

Восприятие. Нарушено.

Внимание. Неустойчивое, небольшой объем, малая произвольность.

Память. Слуховая, зрительная, обонятельная, вкусовая,

тактильная, механическая.

Мышление. Доступны сообщения по ситуативной близости, анализ,

синтез – со значительной помощью учителя, т.к

нарушение последовательности выполняемых операций,

препятствуют выполнению действий как целого.

Речь. Фразовая речь, отдельные слова.

Мелкая моторика. Нарушена

Общая моторика. Замедленность темпа, недостаточная согласованность и

координация движения.

Способ передвижения. Самостоятельное передвижение или с незначительной

помощью.

Бытовые навыки. Частичное самообслуживание.

Социальный опыт. Трудности в коммуникации. Ориентируются в заданном

помещении.

Способность к общению. В контакт вступает.

Способность к

деятельности.

Выполняют отдельные операции, входящие в состав

предметных действий, но недостаточно осознаны

мотивы деятельности.

2 подгруппа

Восприятие. Нарушено. Восприятие знакомых предметов возможно

при условии максимальной направляющей помощи

взрослого

Внимание. Не сформировано.

Память. Слуховая, зрительная, обонятельная, вкусовая,

тактильная.

Мышление. Обобщение, абстрагирование недоступно.

Речь. На уровне слова. Понимание обращенной речи

недоступно.

Мелкая моторика. Грубо нарушена. Грубое недоразвитие

дифференцированных движений пальцев рук.

Общая моторика. Нарушена координация, точность, темп движения.

Способ передвижения. Передвигается с помощью, ползание.

Бытовые навыки. Не сформировано.

Социальный опыт. Не ориентируется в окружающем.

Способность к общению. В контакт крайне затруднен из-за непонимания

обращенной речи.

Способность к

деятельности.

На уровне манипуляции. Интерес к действиям взрослого

активно не проявляется.

В соответствии с требованиями ФГОС к АООП для обучающихся с умеренной,

тяжелой, глубокой умственной отсталостью, с ТМНР (вариант 2) результативность

обучения каждого обучающегося оценивается с учетом особенностей его

психофизического развития и особых образовательных потребностей. В связи с этим

требования к результатам освоения образовательных программ представляют собой

описание возможных результатов образования данной категории обучающихся.

Описание места учебного предмета в учебном плане

Коррекционный курс «Двигательное развитие» является инвариативной частью

учебного плана, согласно которому на его изучение отводится в 1 дополнительном

классе 1 час в неделю, 33 учебные недели,33 часа в год.

1 класс- 1 час в неделю, 33 учебные недели,33 часа в год.

Планируемые результаты обучения освоения коррекционного курса

«Двигательное развитие» 1 дополнительный класс


Личностные планируемые результаты:

Определяет возрастную группу - ребенок;

проявляет эмоции (положительные, отрицательные);

понимает жестовую, вербальную инструкцию учителя;

взаимодействует с педагогом;

принимает помощь;

наблюдает за окружающими предметами и явлениями.

Планируемые предметные результаты:

проявляет интерес к видам коррекционных упражнений;

узнает, показывает знакомые предметы, инвентарь;

выполняет двигательные действия по показу учителя (наклоны и повороты головой,

движения руками, наклоны и повороты туловища).

Планируемые результаты базовых учебных действий:

ориентируется в помещении;

включается в заданный вид деятельности на уроке, занятии;

передвигается по школе;

фиксирует взгляд на предмете, объекте;

фиксирует взгляд на звучащей игрушке;

фиксирует взгляд на яркой игрушке;

фиксирует взгляд на движущей игрушке;

переключает взгляд с одного предмета на другой;

фиксирует взгляд на лице педагога с использованием утрированной мимики;

фиксирует взгляд на лице педагога с использованием голоса;

фиксирует взгляд на изображении;

фиксирует взгляд на экране монитора;

выполняет отдельные операции действия по образцу педагога;

способен удерживать внимание на выполнении посильного задания (3-4 мин.);

при стимулирующей помощи способен выполнить посильное задание от начала до

конца.



понимает жестовую инструкцию;

проявляет эмоции (положительные, отрицательные);

взаимодействует с педагогом;

наблюдает за окружающими предметами;

избирательно принимает помощь.


проявляет интерес к видам коррекционных упражнений;

проявляет интерес к спортивному инвентарю;

выполняет двигательные действия по показу учителя и совместно с учителем

(наклоны и повороты головой, движения руками, наклоны и повороты туловища).

узнавать, показывать знакомые предметы, картинки с помощью учителя;

использовать предметы по назначению по образцу учителя или по подражанию;

использовать доступные жесты для передачи сообщения;

участвовать в игровых действиях совместно с учителем;

узнавать знакомые предметы по краткому звуковому, жестовому описанию учителя;

находить предметы по картинкам (предметная цветная картинка-иллюстрация);

перемещать различные предметы вперёд и назад по полу, по поверхности стола по

подражанию действиям взрослого;

выполнять жестовые упражнения совместно с учителем;

выражать с помощью невербальных средств общения свои желания: мне нравится;

понимать пиктограмму;

выстраивать первые высказывания об игровых умениях с использованием

невербальных средств общения (1-2 пиктограммы);

иметь представления о школьных принадлежностях

Иметь представления о правилах поведения на уроке.


фиксирует взгляд на звучащей игрушке; на яркой игрушке; на движущей игрушке;

понимает жестовую инструкцию; инструкцию по пиктограммам (1-2);

переключает взгляд с одного предмета на другой;

фиксирует кратковременный взгляд на лице педагога с использованием

утрированной мимики; с использованием голоса;

способен удерживать внимание на выполнении посильного задания (1-2 мин.);

подражает действиям, выполняемые педагогом;

при направляющей помощи способен выполнить посильное задание от начала до

конца.



участвует в игровых действиях совместно с педагогом по подражанию (реагирует

взглядом, эмоционально, двигательным действием);

проявляет эмоции при выполнении заданий с педагогом.


Узнавать знакомые предметы;

Использовать доступные жесты для передачи сообщения;

Реагировать на вербальные и невербальные способы общения.

Иметь представление о здании – школа.


фиксирует кратковременный взгляд на предмете;

следит за действиями взрослого (выполняет стереотипную инструкцию); выполняет

действие способом рука - в - руке.

Оценивание предметных, личностных результатов, базовых учебных действий производится методом наблюдения и

фиксируется в представленных таблицах.

Показатели самостоятельности обучающегося

Выполняет действие самостоятельно с

Выполняет действие по инструкции (вербальной или

невербальной)

и

Выполняет действие по образцу о

Выполняет действие с частичной помощью взрослого п

Выполняет действие со значительной помощью взрослого пп

Действие не выполняет !

Представление

Узнает объект у

Не всегда узнает объект (ситуативно) ус

Не узнает объект н

1 подготовительный класс

Предметные результаты Четверти учебного года

I II III IV

у а у у у а

проявляет интерес к видам физкультурно-спортивной деятельности:

подвижным

играм, основным видам движения;

выполняет основные виды движения с помощью учителя (ходьба, бег,

прыжки, лазание, ползание, упражнения в равновесии);

проявляет интерес к спортивному инвентарю;

выполняет двигательные действия по показу учителя и словесной

инструкции (наклоны и повороты головой, движения руками, наклоны и

повороты туловища

Вывод

по итогам 1 четверти




Личностные результаты Четверти учебного года

I II III IV

у а у у у а

Определяет возрастную группу - ребенок

проявляет эмоции (положительные, отрицательные)

понимает жестовую, вербальную инструкцию учителя

взаимодействует с педагогом

принимает помощь

Базовые учебные действия

ориентируется в помещении

включается в заданный вид деятельности на уроке, занятии

передвигается по школе

фиксирует взгляд на предмете, объекте

фиксирует взгляд на звучащей игрушке

фиксирует взгляд на яркой игрушке

фиксирует взгляд на движущей игрушке

переключает взгляд с одного предмета на другой

фиксирует взгляд на лице педагога с использованием утрированной

мимики

фиксирует взгляд на лице педагога с использованием голоса

фиксирует взгляд на изображении

фиксирует взгляд на экране монитора

выполняет отдельные операции действия по образцу педагога

способен удерживать внимание на выполнении посильного задания (3-4

мин.)

при стимулирующей помощи способен выполнить посильное задание от

начала до конца

Вывод





Содержание коррекционных занятий


Принятие основной стойки. Принятие положения стоя, сидя, лежа на спине, на

животе. Удержание головы в положении лежа на спине (на животе, на боку

(правом, левом). Выполнение движений головой: наклоны (вправо, влево, вперед в

положении лежа на спине, животе, стоя или сидя), повороты (вправо, влево в

положении лежа на спине/животе, стоя или сидя). Выполнение движений руками:

вперед, назад, вверх, в стороны. Выполнение движений пальцами рук: сгибание

/разгибание фаланг пальцев, сгибание пальцев в кулак, разгибание. Выполнение

движений плечами.

Бросание мяча двумя руками (от груди, от уровня колен,), Отбивание мяча от

пола двумя руками (одной рукой). Ловля мяча на уровне груди. Изменение позы в

положении лежа: поворот со спины на живот, поворот с живота на спину. Вставание

на четвереньки. Ползание на животе (на четвереньках). Сидение на полу (с опорой,

без опоры), на стуле. Стояние на коленях. Ходьба на коленях. Ходьба по ровной

горизонтальной поверхности (с опорой, без опоры). Ходьба широким шагом. Удары

по мячу ногой с места (с нескольких шагов, с разбега).


Принятие основной стойки. Принятие положения стоя, сидя, лежа на спине, на

животе. Удержание головы в положении лежа на спине (на животе, на боку (правом,

левом), в положении сидя. Выполнение движений головой: наклоны (вправо, влево,

вперед в положении лежа на спине, животе, стоя или сидя), повороты (вправо,

влево в положении лежа на спине/животе, стоя или сидя), «круговые» движения (по

часовой стрелке и против часовой стрелки). Выполнение движений руками: вперед,

назад, вверх, в стороны, «круговые». Выполнение движений пальцами рук: сгибание

/разгибание фаланг пальцев, сгибание пальцев в кулак /разгибание. Выполнение

движений плечами.

Опора на предплечья, на кисти рук. Бросание мяча двумя руками (от груди, от

уровня колен, из-за головы), одной рукой (от груди, от уровня колен, из-за головы).

Отбивание мяча от пола двумя руками (одной рукой). Ловля мяча на уровне груди

(на уровне колен, над головой). Игры с мячом. Изменение позы в положении лежа:

поворот со спины на живот, поворот с живота на спину. Изменение позы в

положении стоя: поворот (вправо, влево), наклон (вперед, назад, вправо, влево).

Вставание на четвереньки. Ползание на животе (на четвереньках). Сидение на полу

(с опорой, без опоры), на стуле, садиться из положения «лежа на спине».

Вставание на колени из положения «сидя на пятках». Стояние на коленях.

Ходьба на коленях. Вставание из положения «стоя на коленях». Выполнение

движений ногами: подъем ноги вверх, отведение ноги в сторону, отведение ноги

назад. Ходьба по ровной горизонтальной поверхности (с опорой, без опоры),по

лестнице (вверх, вниз; с опорой, без опоры). Ходьба на носках (на пятках, высоко

поднимая бедро, захлестывая голень, приставным шагом, широким шагом. Бег с

высоким подниманием бедра (захлестывая голень назад, приставным шагом).

Прыжки на двух ногах на месте, с продвижением (вперед, назад, вправо, влево).

Удары по мячу ногой с места (с нескольких шагов, с разбега).

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся


№

п/

п

Разделы и темы уроковВсего

часов

НРК Характеристика основных видов деятельности

(на уровне учебных действий)

1 Техника безопасности на занятиях.

Обследование обучающихся.1

Знать правила ТБ на уроках. Слушать учителя, соблюдать

правила поведения, регулировать своё поведение.

2 Представления о правильной осанке.1

Слушать учителя, соблюдать правила поведения,

регулировать своё поведение.

3 Принятие основной стойки (ноги

вместе, руки вдоль туловища)1

Правильно выполнять упражнения по примеру учителя,

соблюдать правила, принимать помощь.

4 Принятие положения: лежа на спине,

на животе.1



5 Изменение позы в положении лежа:

поворот со спины на живот, поворот с

живота на спину.1


соблюдать правила, принимать помощь. Изменять позу.

6 Принятие положения сидя на стуле,

на скамейке.1



7 Изменение положения стоя в

положение сидя на скамейке и

1 Правильно выполнять упражнения по примеру учителя,


положения сидя в положение стоя.

8 Удержание головы в положении лежа

на спине.1

Правильно выполнять движения головой по примеру

учителя, соблюдать правила, принимать помощь

9 Выполнение движений головой.

Повороты: вправо, влево, вперед,

наклоны: вправо, влево, вперед в

положении лежа на спине.

2 1

НРК «Подвижные игры коми народов»


учителя, соблюдать правила, принимать помощь. Выполнять

движения головой.

10 Выполнение движений руками:

вперед, назад, вверх, в стороны стоя,

лежа на спине.

2


соблюдать правила, принимать помощь. Выполнять

движения руками.

11 Движения плечами (вверх, вниз)

1



движения плечами.

12 Выполнение движений пальцами

рук: сгибание, разгибание фаланг

пальцев.

1




13 Бросание мяча двумя руками (от

уровня колен, груди). 2


соблюдать правила, принимать помощь. Бросать мяч двумя

руками.

14 Ловля мяча на уровне груди. 2 1 НРК «Подвижные игры коми народов»


соблюдать правила, принимать помощь. Ловить мяч.

15 Отбивание большого мяча от пола

двумя руками2


соблюдать правила, принимать помощь. Отбивать мяч.

16 Вставание на четвереньки из

положения лежа на животе, из

положения стоя.

2

Соблюдать технику безопасности на занятиях. Правильно

выполнять упражнения по примеру учителя, соблюдать

правила, принимать помощь. Вставать на четвереньки.

17 Ползание на четвереньках, на животе.

2


соблюдать правила, принимать помощь. Ползать на

четвереньках, на животе.

18 Сидение на полу (с опорой, без

опоры). 1Правильно выполнять упражнения по примеру учителя,

соблюдать правила, принимать помощь. Сидеть на полу.

19 Стоять, ходить на коленях.

1


соблюдать правила, принимать помощь. Стоять, ходить на

коленях.

20 Ходьба по ровной горизонтальной

поверхности (с опорой). 4 1


Правильно выполнять ходьбу по примеру учителя,


21 Ходьба широким шагом.2

Правильно выполнять ходьбу по примеру учителя,


22 Удары по мячу ногой с места.1

Соблюдать технику безопасности на занятиях. Правильно

выполнять удары по мячу ногой по примеру учителя.

23 Обобщающий урок.1

Основное содержание предыдущих уроков обобщается с

использованием игрового метода.

Итого 33


№

п/

п

Разделы и темы уроковВсего

часов

НРК Характеристика основных видов деятельности

(на уровне учебных действий)

1 Техника безопасности на занятиях.

Обследование обучающихся.1

Знать правила ТБ на уроках. Слушать учителя, соблюдать

правила поведения.

2 Представления о правильной осанке.1

Слушать учителя, соблюдать правила поведения,

регулировать своё поведение.

3 Принятие основной стойки,

положения сидя, лежа на спине, на

животе.

1



4 Изменение позы в положении лежа:

поворот со спины на живот, поворот с

живота на спину.1



5 Изменение позы в положении стоя:

наклоны, повороты туловища.1



6 Удержание головы в положении лежа

на спине, на животе, на боку на

большом мяче.

1


учителя, соблюдать правила, принимать помощь

7 Выполнение движений головой.

Повороты: вправо, влево, вперед,

наклоны: вправо, влево, вперед в

положении лежа на спине, сидя.

Круговые движения головой.

2 1



учителя, соблюдать правила, принимать помощь. Выполнять

движения головой.

8 Выполнение движений руками:

вперед, назад, вверх, в стороны.

Круговые движения руками.

2




9 Выполнение движений пальцами рук.

Игры: 2


соблюдать правила, принимать помощь. Соблюдать правила

игры.

10 Упражнения в выполнении опоры на

предплечья и кисти рук.2



11 Бросание мяча двумя руками (от

уровня колен, груди). Ловля мяча на

уровне груди.

2


соблюдать правила, принимать помощь. Бросать и ловить

мяч двумя руками.

12 Отбивание мяча одной, двумя руками.

Удары по мячу ногой с места.2 1



соблюдать правила, принимать помощь. Отбивать мяч

руками, пинать ногами.

13 Вставание на четвереньки. Ползание

на четвереньках, животе. 2


соблюдать правила, принимать помощь. Вставать и ползать

на четвереньках.

14 Вставание на колени, ходьба на

коленях. 2


соблюдать правила, принимать помощь. Вставать и ходить на

коленях.

15 .Выполнение движений ногами.

2



движения ногами.

16 Ходьба.

4 1



соблюдать правила, принимать помощь. Выполнять ходьбу с

сохранением осанки.

17 Прыжки.2


соблюдать правила, принимать помощь. Прыгать.

18 Бег. 2 Правильно выполнять беговые упражнения по примеру

учителя. Соблюдать технику безопасности при беге. по

примеру учителя, соблюдать правила, принимать помощь.

19 Обобщающий урок.1

Основное содержание предыдущих уроков обобщается с

использованием игрового метода.

Итого 33

Материально-техническое обеспечение

Учебно-методическое обеспечение

Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью

(интеллектуальными нарушениями), утвержденным приказом Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 №1599.

Примерная основная образовательная программа начального общего образования, одобренной решением федерального учебно-

методического объединения по общему образованию (протокол от 22 декабря 2015 № 4/15).

Программно-методический материал: «Обучение детей с выраженным недоразвитием интеллекта» под редакцией

И.М.Бгажноковой (Москва, 2007).

Наглядно-дидактические пособия:

демонстрационные материалы: плакаты, таблицы, видео материалы и т.д..

дидактический материал: изображения (картинки, фото) спортивного инвентаря; альбомы с демонстрационным материалом в

соответствии с темами занятий.

Материально-техническое оснащение:

спортивный инвентарь: маты гимнастические, мячи разного диаметра, гимнастические скамейки, гимнастические лестницы,

обручи, кегли гимнастические коврики, корзины, мячи.

Documents

sch43.rkomi.rusch43.rkomi.ru/system/attachments/uploads/000/082/… · Web viewБросание мяча двумя руками (от груди, от уровня колен,),