ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

МОУ основной общеобразовательной школы

д.п.Таватуйна период с 2006-2007 по 2010-2011

учебные годы

1. Характеристика образовательного учреждения.

1.1. Местоположение образовательного учреждения.Муниципальное общеобразовательное учреждение основная общеобразовательная

школа дачного поселка Таватуй располагается в центре поселка возле лесного пространства на пригорке, откуда открывается прекрасный вид на озеро и на поселок в целом, что благоприятно влияет на духовное и физическое здоровье учащихся и педагогического коллектива.

1.2. Структура управления в ОУ:Структура управления ОУ – линейная.Общее руководство школой осуществляется Советом школы и Общим собранием

коллектива школы.Совет Школы формируется из представительства родителей, учащихся и

сотрудников школы, представителей общественных организаций, заинтересованных в сотрудничестве со Школой и в ее развитии.

Общее собрание коллектива школы состоит из педагогического коллектива школы, администрации школы, сотрудников школы.

Совет Школы: определяет общее направление воспитательно-образовательной деятельности

Школы, разрешает конфликты; согласовывает режим работы Школы и правила внутреннего трудового

распорядка, принятого на собрании трудового коллектива; заслушивает отчеты администрации по ее деятельности; совместно с Директором представляет интересы Школы в государственных,

муниципальных органах управления, общественных объединениях, а также наряду с родителями (законными представителями) представляет интересы обучающихся, обеспечивая социально-правовую защиту несовершеннолетних.

Общее собрание коллектива школы состоит из педагогического коллектива школы, администрации школы, сотрудников школы.

Компетенция Общего собрания коллектива школы.Общее собрание коллектива школы:

участвует в разработке и принимает устав Школы; участвует в разработке и принимает коллективный договор.

Непосредственное руководство Школой осуществляет прошедший соответствующую аттестацию Директор Школы. Он управляет:Директор:

организует учебную и хозяйственную деятельность Школы; без доверенности представляет Школу и действует от имени Школы, заключает

договоры с учреждениями, организациями, предприятиями и частными лицами; является единоличным распорядителем имущества и денежных средств Школы,

открывает в казначействе расчетные и иные счета, издает приказы и распоряжения, обязательные для исполнения работниками Школы выдает доверенности;

от имени Школы осуществляет действия, направленные на реализацию прав владения, пользования и распоряжения имуществом;

принимает и увольняет работников Школы, в том числе сотрудников, оказывающих психическое, физическое и социальное воздействие на детей; налагает взыскания и поощряет работников Школы в соответствии с законодательством о труде;

осуществляет расстановку кадров Школы, утверждает штатное расписание и должностные инструкции работников, несет ответственность за их квалификацию;

2

организует аттестацию работников Школы; формирует контингент воспитанников и учащихся Школы; осуществляет прием детей в Школу и комплектование групп детского сада в

соответствии с их возрастом, состоянием здоровья, индивидуальными особенностями в порядке, установленном Школой;

осуществляет взаимосвязь с семьями воспитанников и учащихся, общественными организациями, другими образовательными учреждениями по вопросам дошкольного и школьного воспитания;

приостанавливает решения Совета Школы в случае их противоречия действующему законодательству;

создает условия для реализации образовательных программ; осуществляет иную деятельность в пределах своей компетенции; предоставляет Учредителю и общественности отчеты о деятельности Школы.

Методическое руководство деятельностью Школы осуществляет Педагогический совет, действующий на основании Положения о Педагогическом совете, в который входят члены педагогического коллектива Школы, Директор и его заместители.

К компетенции Педагогического совета относятся: утверждение учебных планов и программ, определение основных направлений педагогической деятельности, утверждение индивидуальных учебных планов, перевод учащихся в следующий класс, обсуждение вопросов успеваемости, поведения и аттестации учащихся, обсуждение поведения воспитанников, организация работы по повышению квалификации педагогических сотрудников

школы, развитию их творческих инициатив, распространению передового опыта, представление педагогических и других работников к различным видам

поощрений.Схематически структуру управления школой можно представить следующим

образом:

3

Схема 1. Структура управления школой

Директор школы

Зам. дирек-тора по УМР

Воспитатели

Заведую-щий хозяйст-вом школы

П е д а г ог си оч ве ес ткий

Совет школы

Зам. ди-ректора по восп.работе

Зам.ди-ректора по дош-кольн. образ.

МОП Педагоги Классные руководители

Учащиеся и воспитанники

РОДИТЕЛИ

Бух-гал-тер

Дело-прои-зводи-тель

Общее соб-рание школы

5

1.3. Характеристика содержания образования:Муниципальное общеобразовательное учреждение основная общеобразовательная

школа д.п.Таватуй реализует содержание дошкольного, начального общего и основного общего образования, платных образовательных услуг не предоставляет.

Преемственность в образовательной деятельности осуществляется через обучение учащихся по преемственным учебным программам.

В 2005-06 учебном году учителями в образовательном процессе реализовывались следующие образовательные программы:

Таблица 1Класс Предмет Учебно-методическое обеспечение

1

Федеральный компонент1. Обучение грамоте

2. Русский язык3. Литературное чтение4. Математика5. Окружающий мир6. Изобразительное искусство.7. Музыка

8. Технология

9. Физическая культура

1. В.Г.Горецкий, В.А.Корюшкин. Обучение грамоте и развитие речи2. Т.Г.Рамзаева. Русский язык. 1 – 4 классы.3. О.В.Кубасова. Литературное чтение

4. М.И.Моро, Ю.М.Калягин. Математика.5. З.А.Клепинина. Природа и люди.6. В.С.Кузин, Е.В.Шорохов. Изобразитель-ное искусство.7. Музыка. Программы 1 – 8 классы.Программы 1 – 3 классы.8. Н.М.Конышева. Художественно-констру-кторская деятельность (основы дизайн-образования)9. В.И.Лях, Г.Б.Мейксон. Физическое воспитание учащихся 1 – 11 классов с направленным развитием двигательных способностей.

2.

Федеральный компонент

1. Русский язык2. Литературное чтение3. Математика4. Окружающий мир5. Изобразительное искусство.6. Музыка

7. Технология

8. Физическая культура

9. Основы безопасности жизнедеятельностиНац.-рег. компонент10. Речь и культура общения11. Истоки.Школьн. компонент12. Урок здоровья

1. Т.Г.Рамзаева. Русский язык. 1 – 4 классы.2. О.В.Кубасова. Литературное чтение3. М.И.Моро, Ю.М.Калягин. Математика.4. З.А.Клепинина. Природа и люди.5. В.С.Кузин, Е.В.Шорохов. Изобразитель-ное искусство.6. Музыка. Программы 1 – 8 классы.Программы 1 – 3 классы.7. Н.М.Конышева. Художественно-констру-кторская деятельность (основы дизайн-образования)8. В.И.Лях, Г.Б.Мейксон. Физическое воспитание учащихся 1 – 11 классов с направленным развитием двигательных способностей.9. А.А.Михайлов, Г.Д.Михеев. Основы безопасности жизнедеятельности. Методическое пособие для учителя.10. Т.А.Ладыженская. Детская риторика.

11. А.В.Камкин. Истоки.

12. Обухова Л. А., Лемяскина Н. А. школа докторов природы, или 135 уроков здоровья. – М., 2005.

3 Федеральный компо-нент

1. Русский язык2. Литературное чтение3. Математика4. Окружающий мир5. Изобразительное искус-ство. 6. Музыка

7. История

8. Технология

9. Физическая культура

Нац.-рег. компонент10. Речь и культура общения11. Истоки.12. Культура безопасности жизнедеятельности

1. Т.Г.Рамзаева. Русский язык. 1 – 4 классы.2. О.В.Кубасова. Литературное чтение3. М.И.Моро, Ю.М.Калягин. Математика.4. З.А.Клепинина. Природа и люди.5. В.С.Кузин, Е.В.Шорохов. Изобразительное искусство.6. Музыка. Программы 1 – 8 классы.Программы 1 – 3 классы.7. Н.И.Ворожейкина. Наша Родина и современный мир. Прошлое и настоящее.8. Н.М.Конышева. Художественно-констру-кторская деятельность (основы дизайн-образования)9. В.И.Лях, Г.Б.Мейксон. Физическое воспитание учащихся 1 – 11 классов с направленным развитием двигательных способностей.

10. Т.А.Ладыженская. Детская риторика.

11. А.В.Камкин. Истоки.12. А.А.Михайлов, Г.Д.Михеев. Основы безопасности жизнедеятельности. Методическое пособие для учителя.

4.

Федеральный компонент1. Русский язык2. Литературное чтение3. Иностранный язык

4. Математика5. Окружающий мир6. Изобразительное искус-ство. 7. Музыка

8. История

9. Технология

10. Физическая культура

Нац.-рег. компонент11. Речь и культура общения12. Истоки.13. Основы безопасности жизнедеятельности

1. Т.Г.Рамзаева. Русский язык. 1 – 4 классы.2. О.В.Кубасова. Литературное чтение3. А.А.Миролюбов, И.Л.Бим. Иностранные языки. Примерная программа.4. М.И.Моро, Ю.М.Калягин. Математика.5. З.А.Клепинина. Природа и люди.6. В.С.Кузин, Е.В.Шорохов. Изобразительное искусство.7. Музыка. Программы 1 – 8 классы.Программы 1 – 3 классы.8. Н.И.Ворожейкина. Наша Родина и современный мир. Прошлое и настоящее.9. Н.М.Конышева. Художественно-констру-кторская деятельность (основы дизайн-образования)10. В.И.Лях, Г.Б.Мейксон. Физическое воспитание учащихся 1 – 11 классов с направленным развитием двигательных способностей.

11. Т.А.Ладыженская. Детская риторика.

12. А.В.Камкин. Истоки.13. А.А.Михайлов, Г.Д.Михеев. Основы безопасности жизнедеятельности. Методическое пособие для учителя.

5. Федеральный компонент1. Русский язык

2. Литература 3. Иностранный язык

1. Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов. Русский язык. 5 – 9 классы.2. Т.Р.Курдюмова. Литература.3. А.А.Миролюбов, И.Л.Бим. Иностранные языки. Примерная программа.

7

4. Математика5. Природоведение

6. Изобразительное искус-ство. 7. Музыка

8. История

9. Технология10. Физическая культура

Нац.-рег. компонент11. Речь и культура общения12. Основы экономи-ческой культуры13. Истоки.14. Основы безопасности жизнедеятельностиШкольн. компонент15. Культура Ур

4. Э.Р.Нурк. Математика.А.Плешанов, Н.Сонин. Природоведение. Методическое пособие к учебнику.6. Программы общеобразовательных учреждений. Изобразительное искусство. 1 – 9 кл.7. Программы 5 – 8 кл. Программы 1 – 8 кл. Музыка.Т.В.Еременко. Играем и поем по нотам.8. С.В.Колпаков, М.В.Пономарев. История древнего мира.9. А.В.Марченко. Технология. 5 – 9 классы.10. В.И.Лях, Г.Б.Мейксон. Физическое воспитание учащихся 1 – 11 классов с направленным развитием двигательных способностей.

11. Д.И.Архарова, Т.А.Долинина, А.П.Чуди-нов. Речь и культура общения. 5 – 9 классы.12. Е.Баранюк, В.Гончарова. Основы эконо-мической культуры.13. А.В.Камкин. Истоки.14. А.Т.Смирнов, Ю.Д.Жилов, В.Н.Латчук. Основы безопасности жизнедеятельности. Примерная программа.15. С.К.Нартова-Бочавер. Психология личности и межличностных отношений..

6. Федеральный компо-нент1. Русский язык

2. Литература 3. Иностранный язык

4. Математика

5. Биология

6. География

7. Изобразительное искус-ство. 8. Музыка

9. История

10. Технология11. Физическая культура

Нац.-рег. компонент12. Речь и культура общения13. Основы экономи-ческой культуры14. Истоки.15. Основы безопасности

1. Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов. Русский язык. 5 – 9 классы.2. Т.Р.Курдюмова. Литература.3. А.А.Миролюбов, И.Л.Бим. Иностранные языки. Примерная программа.4. А.Г.Мордкович, И.И.Зубарева. Математика.

5. В.Б.Захаров, Н.Сонин. Биология. Методическое пособие к учебнику.6. Примерная программа по географии «Оценка качества по географии», Москва, Дрофа, 20017. Программы общеобразовательных учреждений. Изобразительное искусство. 1 – 9 кл.8. Программы 5 – 8 кл. Программы 1 – 8 кл. Музыка.Т.В.Еременко. Играем и поем по нотам.9. С.В.Колпаков, М.В.Пономарев. История древнего мира.10. А.В.Марченко. Технология. 5 – 9 классы.11. В.И.Лях, Г.Б.Мейксон. Физическое воспитание учащихся 1 – 11 классов с направленным развитием двигательных способностей.

12. Д.И.Архарова, Т.А.Долинина, А.П.Чудинов. Речь и культура общения. 5 – 9 классы.13. Е.Баранюк, В.Гончарова. Основы эконо-мической культуры.14. А.В.Камкин. Истоки.15. А.Т.Смирнов, Ю.Д.Жилов, В.Н.Латчук. Основы

8

жизнедеятельностиШкольн. компонент16. Психология общения

безопасности жизнедеятельности. Примерная программа.16. С.К.Нартова-Бочавер. Психология личности и межличностных отношений.

7.

Федеральный компо-нент1. Русский язык

2. Литература 3. Иностранный язык

4. Алгебра.5. Геометрия.6. Физика.7. Биология8. Изобразительное искус-ство. 9. Музыка10. История

11. Экономика.

12. География13.. Технология14. Физическая культура

Нац.-рег. компонент15. Речь и культура общения16. Истоки.17. Основы безопасности жизнедеятельностиШкольн. компонент18. Психология общения

1. .А.Ладыженская, М.Т.Баранов. Русский язык. 5 – 9 классы.2. Т.Р.Курдюмова. Литература.3. А.А.Миролюбов, И.Л.Бим. Иностранные языки. Примерная программа.4. Ш.А.Алимов, Ю.М.Колягин. Алгебра.5. Л.С.Атанасян, В.Ф.Бутузов. Геометрия.6. Е.М.Гутник, А.В.Перышкин. Физика. 7-9 классы.7. В.Кучшенко. Биология. Примерная программа.8. Программы общеобразовательных учреждений. Изобразительное искусство. 1 – 9 кл.9. Музыка. Программы 1 – 8 классы.10. С.В.Колпаков, М.В.Пономарев. Новая история. Часть I.11. Т.С.Перевозчикова, А.В.Смородинников. Прикладная экономика. Сборник программ непрерывного экономического образования для учащихся 1-11(12) классов общеобразовательных школ, Екатеринбург, Учебная книга, 200412. Н.Петров. География. Примерная программа.13. А.В.Марченко. Технология. 5 – 9 классы.14. В.И.Лях, Г.Б.Мейксон. Физическое воспитание учащихся 1 – 11 классов с направленным развитием двигательных способностей.

15. Д.И.Архарова, Т.А.Долинина, А.П.Чудинов. Речь и культура общения. 5 – 9 классы.16. А.В.Камкин. Истоки.17. Г.Колодницкий, В.Н.Латчук. Основы бе-зопасности жизнедеятельности. Примерная программа.18. С.К.Нартова-Бочавер. Психология личности и межличностных отношений.

8. Федеральный компо-нент1. Русский язык

2. Литература 3. Иностранный язык

4. Алгебра.5. Геометрия.6. Информатика.7. Физика.8. Химия9. Биология10. Музыка11. История

12. Обществознание.

1. .А.Ладыженская, М.Т.Баранов. Русский язык. 5 – 9 классы.2. Т.Р.Курдюмова. Литература.3. А.А.Миролюбов, И.Л.Бим. Иностранные языки. Примерная программа.4. Ш.А.Алимов, Ю.М.Колягин. Алгебра.5. Л.С.Атанасян, В.Ф.Бутузов. Геометрия.6. А.А.Кузнецов. Курсы информатики.7.Е.М.Гутник, А.В.Перышкин. Физика. 7-9 классы.8. Л.М.Кузнецова. Химия. 8 – 11 классы.9. В.Кучшенко. Биология. Примерная программа.10. Музыка. Программы 1 – 8 классы.11. С.В.Колпаков, М.В.Пономарев. Новая история. Часть II.12. Л.Н.Боголюбов. Обществознание. Примерная программа.

9

13. География14.. Технология15. Физическая культура

Нац.-рег. компонент16. Речь и культура общения17. Истоки.18. Основы безопасности жизнедеятельностиШкольн. компонент19. Психология общения.

20. Декоративно-приклад-ное искусство.

21. Электротехника.

22. Русская словесность.

13. Н.Петров. География. Примерная программа.14. А.В.Марченко. Технология. 5 – 9 классы.15. В.И.Лях, Г.Б.Мейксон. Физическое воспитание учащихся 1 – 11 классов с направленным развитием двигательных способностей.

16. Д.И.Архарова, Т.А.Долинина, А.П.Чудинов. Речь и культура общения. 5 – 9 классы17. А.В.Камкин. Истоки.18. Г.Колодницкий, В.Н.Латчук. Основы бе-зопасности жизнедеятельности. Примерная программа.19. С.К.Нартова-Бочавер. Психология личности и межличностных отношений.20. Л.Д.Рондели. Народно-прикладное искусство. Книга для учителя. Москва, Просвещение 1984

М.Ляукина. Бисер. Москва, Аст-пресс книга, 2000

22. С.И.Львова. Уроки словесности. 5-9 классы. Москва, Дрофа, 1997

9. Федеральный компо-нент1. Русский язык

2. Литература 3. Иностранный язык

4. Алгебра.5. Геометрия.6. Информатика.7. Физика.8. Химия9. Биология10. Изобразительное искус-ство.11. История

12. Обществознание.

13. География14.. Черчение

15. Физическая культура

Нац.-рег. компонент16. Речь и культура общенияШкольн. компонент17. ТехнологияПредметы предпро-фильной подготовки18. Электротехника.

1. .А.Ладыженская, М.Т.Баранов. Русский язык. 5 – 9 классы.2. Т.Р.Курдюмова. Литература.3. А.А.Миролюбов, И.Л.Бим. Иностранные языки. Примерная программа.4. Ш.А.Алимов, Ю.М.Колягин. Алгебра.5. Л.С.Атанасян, В.Ф.Бутузов. Геометрия.6. А.А.Кузнецов. Курсы информатики.7.Е.М.Гутник, А.В.Перышкин. Физика. 7-9 классы.8. Л.М.Кузнецова. Химия. 8 – 11 классы.9. В.Кучшенко. Биология. Примерная программа.10. Программы общеобразовательных учреждений. Изобразительное искусство. 1 – 9 кл.11. С.В.Колпаков, М.В.Пономарев. Новая история. Часть II.12. Л.Н.Боголюбов. Обществознание. Примерная программа.13. Н.Петров. География. Примерная программа.14. А.Д.Ботвинников, И.С.Вышнепольский. Черчение. 7 – 8 классы.15. В.И.Лях, Г.Б.Мейксон. Физическое воспитание учащихся 1 – 11 классов с направленным развитием двигательных способностей.

16. Д.И.Архарова, Т.А.Долинина, А.П.Чудинов. Речь и культура общения. 5 – 9 классы

17. А.В.Марченко. Технология. 5 – 9 классы.

18. Т.Г.Мироненко. Мы работаем с электротехникой. Москва, Просвещение, 2000

10

19. Дизайн интерьера.

20. Русская словесность

21. Познай себя (профориентация)

19. Программа ЕШКО. Дизайн и оформление интерьера.20. С.И.Львова. Уроки словесности. 5-9 классы. Москва, Дрофа, 199721. С.К.Нартова-Бочавер. Психология личности и межличностныхотношений. Москва, Просвещение, 1994

Н.В. Тутубалина. Твоя будущая профессия. Ростов- на- Дону, Феникс, 2005

Программы, по которым работает школа – традиционные.Школа работает по традиционной системе обучения.

Учебная работа школ ведется во взаимосвязи с воспитательной работой:- учителя на уроках решают воспитательные задачи;- в школе организуется участие обучающихся в Фестивале «Юные интеллектуалы

Урала».

2. Характеристика созданных в ОУ условий.

2.1. Структура и характеристика классов.

На начало 2004-2005 учебного года количество учащихся насчитывало 49 человек, на конец учебного года – 48 человек.

На 1 сентября 2005 года в образовательном учреждении обучается 42 учащихся в 9-ти классах:

1 класс – 4 чел.,2 класс – 4 чел.,3 класс – 5 чел.,4 класс – 4 чел., 5 класс – 5 чел.,6 класс – 7 чел.,7 класс – 3 чел.,8 класс – 5 чел.,9 класс – 5 чел.Учащиеся 1 класса до школы посещали детский сад, соответственно имеют

определенный багаж знаний, умений и навыков, достаточно подготовлены к школе. Это - дети, в основном, из благополучных семей, большинство имеет относительно высокий уровень воспитания, интеллектуальный уровень детей от среднего до выше среднего. 25% учащихся по степени усвоения знаний находятся на уровне понимания, 75% – на уровне применения. 75% учащихся имеют высокий уровень учебной мотивации, 25% - средний уровень мотивации..

75% учащихся 2 класса мотивированы на учебную деятельность (на среднем уровне), проявляют усердие, старательность (они живут в достаточно благополучных семьях, в которых проявляется забота к детям и воспитание), а 1 ученик (25%) – пропускает занятия, имеет низкую учебную мотивацию (родители воспитанием ребенка дома не занимаются, ребенок курит). По степени усвоения знаний, умений и навыков 25% учащихся находятся на уровне представления, 25% - на уровне понимания, 50% - на уровне применения.

Наполняемость 3 класса – 5 человек. 40% учащихся мотивированы на выполнение учебной деятельности на уровне выше среднего, проявляют;40% - на среднем уровне (эти учащиеся проявляют усердие и старательность в учебной деятельности); 20% - на уровне ниже среднего (из Таджикистана). Все учащиеся живут в благополучных семьях, где родители занимаются воспитанием детей. Интеллектуальный уровень учащихся 3 класса – от низкого до среднего. По степени усвоения знаний, умений и навыков 20% учащихся

11

находятся на уровне представления, 20% - на уровне понимания, 60% - на уровне применения.

Учащиеся 4 класса мотивированы на учебную деятельность (50% - на высоком уровне, 25% - на среднем уровне, 25% - на уровне ниже среднего), проявляют усердие, старательность (они живут в достаточно благополучных семьях, в которых проявляется забота к детям и воспитание). По степени усвоения знаний, умений и навыков 50% учащихся находятся на уровне анализа и синтеза, 25% - на уровне применения, 25% - на уровне понимания.

Все ребята 5 класса также живут в благополучных семьях, 80% учащихся достаточно мотивированы на учебную деятельность (20% - на высоком уровне, 20% - на уровне выше среднего, 40% - на среднем уровне), 1 учащийся (20%) имеет низкий уровень мотивации. По степени усвоения знаний, умений и навыков 40% находятся на уровне анализа и синтеза, 40% - на уровне применения, 20% - на уровне понимания.

Все учащиеся 6 класса – дети из благополучных семей, 71% учащихся достаточно мотивированы на учебную деятельность (14% - на высоком уровне, 29% - на уровне выше среднего, 29% - на среднем уровне), 28% – имеют уровень мотивации ниже среднего. По степени усвоения знаний, умений и навыков 29% учащихся находятся на уровне анализа и синтеза, 29% - на уровне применения, 14% - на уровне понимания, 28% - на уровне представления.

7 класс состоит из 3-х учащихся, которые являются трудными детьми и живут в неблагополучных семьях, оставлены на второй год. Все учащиеся имеют низкий уровень учебной мотивации, часто пропускают уроки. По степени усвоения знаний, умений и навыков 33% учащихся находятся на уровне понимания, 67% - на уровне представления.

Наполняемость 8 класса составляет 5 человек. 80% учащихся живут в благополучных семьях, 1 учащийся (20%) – в семье, где среда является не совсем благополучной для воспитания, это является одной из причин низкой учебной мотивации данного учащегося. Остальные учащиеся имеют мотивацию: с уровнем выше среднего – 40% человека, средним – 20% человек и ниже среднего – 20%. По степени усвоения знаний, умений и навыков 40% учащихся находятся на уровне анализа и синтеза знаний, 40% - на уровне применения, 20% - на уровне понимания.

Учащиеся 9 класса в большинстве своем (80%) проявляют низкий уровень учебной мотивации, лишь 1 учащийся (20%) проявляет средний уровень мотивации. Все учащиеся живут в благополучных семьях. По степени усвоения знаний, умений и навыков 20% учащихся находятся на уровне применения, 40% - на уровне понимания, 40% - на уровне представления.

Таким образом, 21% учащихся школы имеют высокий уровень учебной мотивации, 12% - уровень мотивации выше среднего, 31% - имеют средний уровень учебной мотивации, 5% - уровень мотивации ниже среднего, 31% учащихся имеют низкий уровень мотивации (12% этих учащихся живут в социально неблагополучных семьях).

Данные о социально неблагополучных семьях и учащихся № Ф. И. уча-

щегосяДата рожде-ния

Кл. Адрес Ф.И.О. родителей

Место работы

Хар-ка семьи

1.

2.

Ширяева Лена

Сараев Максим

7.06.90г

13.08.96

7

2

Ул.Чапа-ева, д.43

Ул.Чапа-ева, д.43

Мать:Ширяева Марина Леонтьев-на

Отец:Сараев Валерий Владими-рович

Ул.Чапа-ева, д.43(Охрана частного дома)

Ул.Чапа-ева, д.43(Охрана частного дома)

Семья состоит из 5 человек: мать, отец, старшая дочь (живет в Уренгое), сред-няя дочь Лена и сын Максим. Мать часто вы-пивает. Отец – родной только мальчику.

12

Девочка ведет вольный образ жизни. Контроля со стороны ро-дителей не наб-людается. Ребята постоянно про-пускают занятия, Лена часто не ночует дома.

3. Фёдоров Антон

29.08.89 7 Ул.Лени-на, 165 - 4

Мать:Мылтасова НадеждаФедоровна

Кафе (при въез-де в Тава-туй)

Семья неполная: мать и сын. Отца нет. Мальчик вместе с мате-рью живет у дя-ди (брата мамы). Контроля со стороны мамы нет. Антон – мальчик добрый и заботливый, однако часто не бывает дома, много пропуска-ет занятий, ку-рит, выпивает.Бывает, что под-рабатывает.

4. Учаев Дмитрий

06.10.90 7 Ул.Моло-дежи, 15

Мать:Учаева Татьяна Юрьевна

Санато-рий «Та-ватуй»

Семья неполная. Мать воспитыва-ет сына одна. Ре-бенок большее количество вре-мени проводит у бабушки.Мама сыном не занимается, кон-троля нет.Дима проявляет нежелание учи-ться, хотя дома много помогает бабушке, подра-батывает.

5. Сараева Дарья

29.03.90 9 Ул.Свер-длова,31 - 13

Мать:Фадеева Ирина Васильевна

Отец:Сараев Александр Николае-вич

Санато-рий «Та-ватуй»

Семья многодет-ная. Мать для Даши неродная. В семье 7 детей: Даша, ее родной старший брат Никита и стар-шая неродная се-стра Аня, кото-рые учатся в Но-воуральске, не-

13

родная сестра Маша, младшие неродные братья и сестры Ната-ша, Саша, Костя. Папа подрабаты-вает, часто вы-пивает. Мать хо-рошо следит за своими детьми, а на неродных влияния не име-ет.

По степени усвоения знаний, умений и навыков 19% учащихся находятся на уровне представления, 26% - на уровне понимания, 36% - на уровне применения, 19% - на уровне анализа и синтеза.

Эти данные позволяют сделать вывод о том, что 55% учащихся могут учиться на «4» и «5», 45% - на «3».

Основными причинами низкой успеваемости учащихся являются:

1) Неумение и нежелание учащимися преодолевать; Низкий уровень трудности (40% учащихся) учебной мотива-2) Отсутствие необходимых способностей к быстрому ции (36%)восприятию и усвоению информации (31%)3) Отсутствие помощи от семьи (36%)4) Частые пропуски уроков (10%)

Наблюдения показали, что из 45% учащихся с низкой успеваемостью:- 5% не могут быстро усвоить знания из-за своих способностей, хотят получать

знания, получают поддержку от семьи и необходимое воспитание, способствующее повышению их уровня учебной мотивации, и пытаются преодолеть трудности и решить эту проблему;

- 4% хотят получать знания, получают поддержку от семьи и необходимое воспитание, способствующее повышению их уровня учебной мотивации, могут достаточно полно усвоить знания, однако не умеют преодолевать возникающие трудности;

- 22% не могут быстро усвоить знания, не хотят и не пытаются этого делать, а также не получают никакой поддержки от семьи; из них 5% часто пропускают занятия;

- 14% имеют способности к нормальному восприятию и усвоению знаний, но не хотят этого делать, т.к. не умеют преодолевать возникающие трудности, и не получают достаточной поддержки и воспитания от семьи, из них 5% часто пропускют занятия.

Вывод:1) Школа имеет большое количество учащихся, не желающих учиться и имеющих

низкий уровень умения учиться.2) Большое значение в формировании мотивации учащихся имеет воспитание семьи.

Школа имеет большое количество учащихся, не имеющих соответствующей поддержки и воспитания со стороны родителей.

3) Имеющийся контингент учащихся не позволяет достичь качества успеваемости выше 55% без специальной работы с этими учащимися;

4) Требуется большая работа по сохранению и повышению уровня мотивации учащихся, по формированию у учащихся умения учиться и преодолевать трудности;

5) Необходима большая работа с семьями трудных учащихся.

14

2.2. Кадровое обеспечение.В школе работают 16 педагогов. Школа укомплектована педагогическими кадрами

полностью.На начало 2005-06 уч.г. школа укомплектована на 53% педагогами с высшим

профессиональным образованием, на 40% - со средним профессиональным образованием (26,6% учатся в высших учебных заведениях), 6,6% (1 учитель) - с образованием педкласса (в этом году будет поступать в высшее учебное заведение).

В школе работают учителя с I категорией – 27%, со II категорией – 27%, без категории - 46%.

Основное количество педагогических кадров составляют молодые педагоги (до 35 лет – 53%, из них 2 педагога – молодые специалисты), и педагоги среднего возраста (до 50 лет – 33%)

Квалификация педагогов и их возрастные данные за последние 3 года (данные на начало года)

№ п/п

ГодыКритерии 2003-04 2004-05 2005-06

Квалификация Кол-во педагогов со средним профессиональным образованием 5 5 6

Кол-во педагогов с высшим профессиональным образованием 11 10 8

1. Кол-во педагогов без категории 9 8 7Кол-во педагогов со II категорией 2 2 4Кол-во педагогов со I категорией 5 5 4Кол-во педагогов с высшей категорией - - -

Возраст Кол-во педагогов до 25 лет 4 4 4Кол-во педагогов от 26 до 35 лет 2 2 4Кол-во педагогов от 36 до 45 лет 3 3 3Кол-во педагогов от 46 до 50 лет 2 2 2Кол-во педагогов от 51 до 60 лет 2 1 1Кол-во педагогов старше 60 лет 3 3 1

По данным таблицы можно утверждать, что за последние 3 года увеличилось:- количество педагогов со средним образованием;- количество педагогов со II категорией;- количество молодых педагогов до 35 лет;

снизилось: - количество педагогов с высшим образованием в связи с увольнением данных

педагогов;- количество педагогов без категории;- количество педагогов с I категорией;- количество педагогов старше 50 и 60 лет.

Все педагоги школы инициативные, отзывчивые, компетентны в области своего предмета, проявляют любовь к детям и заботу о них, показывают творческие способности: проводят творческие формы уроков, участвуют в коллективных творческих делах школы.

Однако результаты посещения занятий педагогов сотрудниками Управления образования показали, что большинство учителей организуют учебно-воспитательный процесс на недостаточно высоком уровне.

15

За последние 3 года 73% учителей реализовывали учебный план на 97-100%, 27% - менее, чем на 96% вследствие болезней и заочной учебы в высшем учебном заведении.

Вывод:1) Необходимо повысить уровень профессионализма педагогов.2) Необходимо снизить количество педагогов без категории, создавать условия для

повышения квалификации педагогов.

2.3. Информационно-техническое оснащение.Школа занимает 2-х этажное каменное здание новостройки, построенной в 2005

году. Учебные занятия проходят в 7-ми учебных кабинетах. Также имеется мастерская, актовый зал, помещение, приспособленное для спортивного зала, столовая, медицинский кабинет, библиотека. Кабинет информатики содержит 4 учебных компьютера, 1 принтер, оборудован новой учебной и компьютерной мебелью. Мастерская оборудована учебной мебелью и станками. Актовый зал на 45 мест оборудован зрительскими стульями, ученическими партами и доской, что позволяет проводить в этом кабинете и учебные занятия. Все кабинеты оснащены наглядными пособиями.

Стены школы в коридорах и в актовом зале оформлены картинами (что способствует эстетическому воспитанию учащихся).

Технические средства школы:- телевизор;- видеомагнитофон;- музыкальный центр;- компьютеры;- микроскопы;- приборы для проведения лабораторных работ по физике и химии.Книжный фонд библиотеки имеет необходимую учебно-методическую, справочную

и художественную литературу. За последние годы пополнился фонд видеотеки (фильмами по ОБЖ и обучению

грамоте).На территории школы имеется спортивная площадка с кортом для игры в футбол,

волейбол и баскетбол.

Вывод:Информационно-технические условия школы способствуют организации

качественного обучения и воспитания учащихся.

2.4.Технологические условия.Образовательный процесс в школе построен по традиционной системе обучения с

элементами развивающего обучения, что является наиболее оптимальным для обучения учащихся школы со средними способностями.

Планирование работы в образовательном учреждении строится на основе социального заказа семей, который выявляется посредством анализа результатов анкетирования или опроса.

Учебный план в образовательном учреждении выполняется. Реализация национально-регионального и школьного компонентов предусмотрена через введение курсов «Истоки» (2-8 кл.), «Речь и культура общения» (2-9 кл.), «Иностранный язык (немецкий)» (4 кл.), «Основы экономической культуры» (5 кл.), «Психология общения» (5-9кл). Это способствует овладению учащимися навыками собственного выбора ценностей, навыками саморазвития, адаптации учащихся в современном обществе.

Воспитательный процесс в школе строится через использование частичного самоуправления в классах – Совет командиров классов, что позволяет развивать в учащихся чувство самостоятельности, способствует лучшей самореализации и самоутверждению учащихся.

16

Воспитанию творческих способностей учащихся наилучшим образом способствует работа кружка «Росинка», которым руководит Щекалева Наталья Александровна (кружок посещают 25% учащихся школы; часто в мероприятиях, проводимых кружком, участвуют все учащиеся школы), а также кружка декоративно-прикладного искусства для учащихся начальных классов, которым руководит учитель ИЗО Корепанова Ольга Александровна.

Оценка результатов образовательной деятельности осуществляется на педагогических советах. Педагогический коллектив активно использует все формы работы с учащимися, привлекая администрацию поселка и родителей.

Вывод:В школе созданы наиболее оптимальные технологические условия для обучения и

воспитания учащихся.

2.5. Выполнение учебного плана (за последние три года)За последние 3 учебных года наблюдается тенденция увеличения общего процента

выполнения школой учебного плана: - в 2002-2003 уч. г. он составлял 95%;- в 2003-2004 уч. г. – 97%- в 2004-2005 уч. г. – 97,8%.

Содержание федерального компонента учебного плана выполнено полностью в соответствии с Базизным учебным планом. Национально-региональный и школьный компоненты учебного плана в предыдущие 2 года реализовывались через предметы «Речь и культура общения», «Основы экономической культуры», «Культура Урала», «Информатика», «Психология общения».

В 2005-06 учебном году эти компоненты реализовываются через предметы «Речь и культура общения», «Основы экономической культуры», «Истоки», «Психология общения», «Основы безопасности жизнедеятельности», «География», «Технология» а также предметы предпрофильной подготовки в 8 и 9 классах:

- «Познай себя»,- «Электротехника»,- «Дизайн интерьера»,- «Русская словесность»,- «В мире экономики».Изменения в национально-ргиональном и школьном компонентах обусловлено

изменением федерального компонента Базисного учебного плана и необходимостью в постепенном переходе к реализации нового Базисного учебного плана (введение предметов «География», «Технология» и «Основы безопасности жизнедеятельности»), необходимостью в формировании у учащихся более глубоких знаний о своем народе, чувства любви и патриотических чувств к Родине, а также необходимостью введения предпрофильной подготовки в старших классах основной общеобразователной школы.

Вывод:Учебный план школы выполняется полностью в соответствии с Базисным учебным

планом Свердловской области. Выбор предметов национально-регионального и школьного компонентов обусловлен объективными причинами и является наиболее оптимальным в имеющихся условиях образовательного пространства школы.

17

2.6. Режим работы образовательного учреждения.МОУ основная общеобразовательная школа дачного поселка Таватуй работает в

одну смену при 6-тидневной учебной неделе (1 класс – по 5-тидневной рабочей неделе) по следующему расписанию звонков.

Расписание звонков№ урока Время Перерыв

1 урок 8.30 – 9.10 10 мин2 урок 9.20 – 10.00 20 мин3 урок 10.20 – 11.00 20 мин4 урок 11.20 – 12.00 10 мин5 урок 12.10 – 12.50 10 мин6 урок 13.00 – 13.40 10 мин7 урок 13.50 – 14.30 10 мин

Уроки длятся 40 минут, перемены – 10 минут, большие перемены – 20 минут.

1 класс занимается 5 дней в неделю по 4 урока в день (первая и вторая недели сентября – по 3 урока в день). Учебные занятия проводятся только в первую смену. Продолжительность уроков составляет 35 минут. Обучение проводится без домашних заданий и балльного оценивания знаний обучающихся. Дополнительные недельные каникулы – в середине III четверти.

Родители и учащиеся получают информацию о расписании уроков и расписании звонков в начале учебного года (1 сентября).

Вывод:Режим работы школы является наиболее благоприятным для организации

качественного обучения и воспитания учащихся:- учащиеся наиболее активны и способны к качественному выполнению

деятельности в первой половине дня;- учащиеся имеют больше времени на организацию своего досуга и выполнение

домашних заданий;- педагоги могут использовать свободное время во второй половине дня на

проведение внеклассных занятий, кружков, факультативов, дополнительных занятий с отстающими учащимися;

- педагоги имеют больше времени на подготовку к занятиям, на самообразование и на улучшение качества преподавания предмета, на развитие кабинета.

2.7. Медико-социальные условия пребывания обучающихся.В образовательном учреждении поддерживаются хорошие санитарно-гигиенические

условия для организации образовательного процесса: выполняется тепловой и световой режим, нет перегрузки учебного плана, рационально действует школьное расписание, организовано питание (экспресс-завтраки, а с января 2006 года – питание в столовой) для школьников (25% детей из малообеспеченных семей питаются бесплатно). Все это позволило проводить образовательный процесс без срыва.

Медицинское обслуживание школьников проводит сельский фельдшер, оборудован школьный медицинский кабинет.

Педагогический коллектив старается создать для учащихся комфортную обстановку, серьезное внимание уделяет взаимоотношениям учителя и ученика. Однако не

18

преодолены еще трудности с возникновением у учащихся стрессовых ситуаций, их эмоциональной перегрузки.

Вывод:1) В целом, медико-социальные условия пребывания учащихся в школе являются

благоприятными для сохранения здоровья учащихся.2) Необходимо уменьшить возможность возникновения стрессовых ситуаций у

учащихся, гуманизировать учебный процесс.

2.8. Соблюдение прав участников образовательного процесса.

Права всех субъектов образовательного процесса зафиксированы в Уставе образовательного учреждения. О соблюдении прав участников образовательного процесса свидетельствует выполнение учебного плана школы, реализация образовательных и учебных программ, форм образования, экзаменов, участие участников образовательного процесса в управлении Совета школы.

Вывод:Права участников образовательного процесса соблюдаются в полной мере.

3. Состояние деятельности по проектированию рабочих программ педагогов.Педагоги находятся на начальной стадии проектирования рабочих программ по

предметам. В связи с тем, что разработка рабочей программы требует больших затрат сил и

времени, в 2005-06 учебном году предполагается только переход от составления тематического планирования к составлению тематического поурочного планирования уроков. Таким образом, педагоги сдают календарно-тематические планы в виде тематических планов, расписанных поурочно.

19

20

3. Анализ состояния основных образовательных условий.

№ п/п

Критерии Желаемый образ Реальные показатели Соответ-стие

1. Местополо-жение образовате-льного учреждения

Расположение образовательного учреждения в местности, благоприятно влияющей на духовное и физическое здоровье учащихся и педагогического коллектива.

Муниципальное общеобразовательное учреждение основная общеобразовательная школа дачного поселка Таватуй располагается в центре поселка возле лесного пространства на пригорке, откуда открывается прекрасный вид на озеро и на поселок в целом, что благоприятно влияет на духовное и физическое здоровье учащихся и педагогического коллектива.

+

2. Структура управления школой

Управление школой должно осуществляться в соответствии со спецификой и особенностями учебного заведения и должно предусматривать возможность участия в управлении им всех участников образовательного процесса.

Структура управления школой – линейная, что наиболее подходит для управления школой с небольшим коллективом. В управлении школой участвует Совет Школы, в состав которого входят директор школы, педагоги, родители и учащиеся школы.

+

3. Содержание образования

Содержание образования должно быть полностью реализовано, должно соответствовать особенностям контингента учащихся школы и должно быть преемственным. Оно должно быть направлено не толко на обучение учащихся, но и на их воспитание.

В школе реализуются традиционные преемственные образовательные программы, содержание которых наиболее соответствует психолого-физиологическим особенностям учащихся школы. Содержание образования реализуется полностью.

На уроках реализуются и обучающие задачи, и воспитательные.

+

4. Кадровое обеспечение

Укомплектованность школы кадрами на 100%

Высокая или средняя компьютерная грамотность 70-100% педагогов.

Школа укомплектована полностью.

В школе владеют компьютерной техникой и компьютерными программами на высоком уровне – 6% учителей, на среднем уровне – 18% учителей, на уровне ниже среднего – 6% учителей, на низком уровне – 6% учителей, не владеют компьютерной техникой и программами 64% учителей.

+

-

21

5. Информа-ционно-тех-ническое осащение

Информационно-технические условия школы должны способствовать организации качественного обучения и воспитания учащихся.

Школа должна иметь следующие кабинеты: учебные кабинеты (обязательно начальных классов, химии, физики, русского языка и литературы, технологии), мастерскую, актовый зал, спортивный зал, столовую, медицинский кабинет, библиотеку, кабинет информатики. Все кабинеты должны быть оснащены учебной мебелью, необходимыми техническими средствами и наглядными пособиями, а также учебно-методическими пособиями.

Технические средства школы:- телевизор;- видеомагнитофон;- музыкальный центр;- компьютеры;- офисная техника;- микроскопы;- приборы для проведения практических

лабораторных работ по физике и химии.Мастерские долны быть оснащены, кроме

вышеназванного, станками.Книжный фонд библиотеки должен иметь

необходимую учебно-методическую, справочную и художественную литературу.

На территории школы долна быть спортивная площадка с кортом для игры в футбол, волейбол и баскетбол.

Информационно-технические условия школы способствуют организации качественного обучения и воспитания учащихся.

Школа должна имеет следующие кабинеты: учебные кабинеты (начальных классов, химии, физики, русского языка и литературы, биологии и географии, технологии), мастерскую, актовый зал, спортивный зал, столовую, медицинский кабинет, библиотеку, кабинет информатики. Все кабинеты оснащены учебной мебелью, наглядными пособиями, учебно-методическими пособиями, но не все кабинеты оснащены необходимыми техническими средствами.

Технические средства школы:- телевизор;- видеомагнитофон;- музыкальный центр;- компьютеры;- офисная техника;- микроскопы;- приборы для проведения практических и

лабораторных работ по физике и химии;- кинопроекторы;- мультимедиапроектор.Мастерские оснащены станками.Книжный фонд библиотеки имеет

необходимую учебно-методическую, справочную и художественную литературу.

На территории школы находится спортивная площадка с кортом для игры в футбол, волейбол и баскетбол.

+

6. Технологиче-ские условия

В школе должны быть созданы наиболее оптимальные технологические условия для обучения и воспитания учащихся.

Образовательный процесс в школе должен быть построен по системе обучения, являющейся наиболее оптимальной для обучения учащихся

В школе созданы наиболее оптимальные технологические условия для обучения и воспитания учащихся.

Образовательный процесс в школе построен по традиционной системе обучения с элементами развивающего обучения, что является наиболее

+

22

школы со средними способностями.Планирование работы в образовательном

учреждении должно строиться на основе социального заказа семей, который выявляется посредством анализа результатов анкетирования или опроса.

Учебный план в образовательном учреждении должен полностью выполняться. Реализация национально-регионального и школьного компонентов должна осуществляться через введение курсов, которые способствуют овладению учащимися навыками собственного выбора ценностей, навыками саморазвития, адаптации учащихся в современном обществе.

Воспитательный процесс в школе должен позволять развивать в учащихся чувство самостоятельности, способствовать лучшей самореализации и самоутверждению учащихся.

Школа должна воспитывать творческие способности всех учащихся.

Оценка результатов образовательной деятельности школы должно осуществляться на педагогических советах. Педагогический коллектив должен в своей педагогической деятельности активно использовать все возможные формы работы с учащимися, привлекая их родителей.

оптимальным для обучения учащихся школы со средними способностями.

Планирование работы в образовательном учреждении строится на основе социального заказа семей, который выявляется посредством анализа результатов анкетирования или опроса.

Учебный план в образовательном учреждении выполняется. Реализация национально-регионального и школьного компонентов предусмотрена через введение курсов «Истоки» (2-8 кл.), «Речь и культура общения» (2-9 кл.), «Иностранный язык (немецкий)» (4 кл.), «Основы экономической культуры» (5 кл.), «Психология общения» (5-9кл). Это способствует овладению учащимися навыками собственного выбора ценностей, навыками саморазвития, адаптации учащихся в современном обществе.

Воспитательный процесс в школе строится через использование частичного самоуправления в классах – Совет командиров классов, что позволяет развивать в учащихся чувство самостоятельности, способствует лучшей самореализации и самоутверждению учащихся.

Воспитанию творческих способностей учащихся наилучшим образом способствует работа кружка «Росинка», которым руководит Щекалева Наталья Александровна (кружок посещают 25% учащихся школы; часто в мероприятиях, проводимых кружком, участвуют все учащиеся школы), а также кружка декоративно-прикладного искусства для учащихся начальных классов, которым руководит учитель ИЗО Корепанова Ольга Александровна.

Оценка результатов образовательной деятельности осуществляется на педагогических советах. Педагогический коллектив активно использует все формы работы с учащимися,

23

привлекая администрацию поселка и родителей.7. Режим

работы образоватльного учреждения

Режим работы школы должен быть наиболее благоприятным для организации качественного обучения и воспитания учащихся:

- уроки должны длиться 40 минут, перемены – 10 минут, большая перемена – не менее 20 минут;

- 1 класс должен заниматься 5 дней в неделю по 4 урока в день (первая и вторая недели сентября – по 3 урока в день). Учебные занятия должны проводиться только в первую смену. Продолжительность уроков должна составлять 35 минут. Обучение должно проводиться без домашних заданий и балльного оценивания знаний обучающихся. Также должны быть выделены дополнительные недельные каникулы – в середине III четверти.

Режим работы школы должен быть организован таким образом, чтобы:

- учащиеся должны быть наиболее активны и способны к качественному выполнению деятельности;

- учащиеся должны иметь больше времени на организацию своего досуга и выполнение домашних заданий;

- педагоги должны иметь возможность использовать свободное время во второй половине дня на проведение внеклассных занятий, кружков, факультативов, дополнительных занятий с отстающими учащимися;

- педагоги должны иметь больше времени на подготовку к занятиям, на самообразование и на улучшение качества преподавания предмета, на развитие кабинета.

МОУ основная общеобразовательная школа дачного поселка Таватуй работает при 6-тидневной учебной неделе в одну смену. Это способствует тому, что:

- учащиеся наиболее активны и способны к качественному выполнению деятельности в первой половине дня;

- учащиеся имеют больше времени на организацию своего досуга и выполнение домашних заданий;

- педагоги могут использовать свободное время во второй половине дня на проведение внеклассных занятий, кружков, факультативов, дополнительных занятий с отстающими учащимися;

- педагоги имеют больше времени на подготовку к занятиям, на самообразование и на улучшение качества преподавания предмета, на развитие кабинета.

Уроки длятся 40 минут, перемены – 10 минут, большая перемена – 20 минут.

1 класс занимается 5 дней в неделю по 4 урока в день (первая и вторая недели сентября – по 3 урока в день). Учебные занятия проводятся только в первую смену. Продолжительность уроков составляет 35 минут. Обучение проводится без домашних заданий и балльного оценивания знаний обучающихся. Дополнительные недельные каникулы – в середине III четверти.

Таким образом, режим работы школы является наиболее благоприятным для организации качественного обучения и воспитания учащихся.

+

8. Медико- Медико-социальные условия пребывания В образовательном учреждении +

24

социальные условия

учащихся в школе должны быть благоприятными для сохранения здоровья учащихся.

В образовательном учреждении должны поддерживаться хорошие санитарно-гигиенические условия для организации образовательного процесса: должен выполняться тепловой и световой режим, не должно быть перегрузки учебного плана, рационально должно действовать школьное расписание, должно быть организовано качественное питание учащихся в столовой 1 раз в день. 25% детей из малообеспеченных семей должны обеспечиваться бесплатным питанием.

Школа должна обеспечивать медицинское обслуживание школьников. В школе должен быть оборудован школьный медицинский кабинет.

Педагогический коллектив должен стараться создать для учащихся комфортную обстановку, серьезное внимание уделять взаимоотношениям учителя и ученика.

поддерживаются хорошие санитарно-гигиенические условия для организации образовательного процесса: выполняется тепловой и световой режим, нет перегрузки учебного плана, рационально действует школьное расписание, организовано горячее питание учащихся в столовой, 25% детей из малообеспеченных семей питаются бесплатно. Все это позволяет проводить образовательный процесс без срыва.

Медицинское обслуживание школьников проводит сельский фельдшер, оборудован школьный медицинский кабинет.

Педагогический коллектив старается создать для учащихся комфортную обстановку, серьезное внимание уделяет взаимоотношениям учителя и ученика.

В целом, медико-социальные условия пребывания учащихся в школе являются благоприятными для сохранения здоровья учащихся.

9. Соблюдение прав участников образовательного процесса

Права всех субъектов образовательного процесса должны быть зафиксированы в Уставе образовательного учреждения, который составлен на основе следующих документов:

- Конституция РФ, - Закон РФ «Об образовании», - Закон «Об образовании» Свердловской

области, - Типовое положение об общеобразователь-

ном учреждении. Права участников образовательного процесса

должны быть соблюдены в полной мере.

Права всех субъектов образовательного процесса зафиксированы в Уставе образовательного учреждения.

Права участников образовательного процесса соблюдаются в полной мере.

О соблюдении прав участников образовательного процесса свидетельствует выполнение учебного плана школы, реализация образовательных и учебных программ, форм образования, экзаменов, участие участников образовательного процесса в управлении Совета школы.

Права участников образовательного процесса соблюдаются в полной мере.

+

25

4. Анализ социального заказа.

№ п/п

Критерии Социальный заказ Реальные показатели Соответ-стие

Начальная ступень обучения1. Познава-

тельный потенциал

1. Сформированность знаний, умений и навыков, соответствующих государственному образователь-ному стандарту и более высокого уровня, у 100% учащихся, а также соответствующих психолого-физиологической характеристике конкретного ученика.

2. Развитость восприятия, внимания, воображения, мышления от среднего до высокого уровня в зависимости от психолого-физиологической характеристики учащихся (100%)

3. Развитость творческих способностей у учащихся на уровне от среднего до высокого в зависимости от психолого-физиологической характеристики учащихся

65% учащихся имеют уровень знаний, умений и навыков, несколько превышающий уровень государственного стандарта. У остальных учащихся уровень знаний, умений и навыков соответствует требованиям государственного образовательного стандарта.

Сформированность знаний, умений и навыков всех учащихся соответствует их психолого-физиологической характеристике.

У 12% учащихся данные познавательные процессы развиты на уровне выше среднего.У 47% учащихся на среднем уровне.У 41% учащихся – на уровне ниже среднего и низком уровне.Познавательные процессы развиты у учащихся начальных классов в соответствии с их психолого-физиологической характеристикой.

У 18% учащихся творческие способности развиты на уровне выше среднего;У 47% учащихся творческие способности развиты на среднем уровне;У 33% учащихся творческие способности развиты на уровне ниже среднего.

Уровень развития творческих способностей учащихся соответствует их психолого-педагогической характеристике.

+

+

+

26

1. Ценностный потенциал

1. Понимание ценности дружбы, формирование доброжелательных отношений со сверстниками и уважительных отношений со взрослыми людьми (100% учащихся)

2. Сформированность на уровне от среднего до высокого в зависимости от психолого-физиологических качеств учащихся такого качества как самостоятельность у 100% учащихся.

76% учащихся понимают ценность дружбы, строят доброжелательные отношения со сверстниками и уважительные отношения со взрослыми людьми.

На уровне выше среднего самостоятельность сформирована у 41% учащихся; на среднем уровне – у 36% учащихся; на уровне ниже среднего – у 24% учащихся.

Вышеназванное качество сформировано у учащихся в соответствии с их психолого-физиологическими качествами.

-

+

3. Художественный потенциал

Художественная активность 100% учащихся в сферах народного творчества (музыкальном, декоративно-прикладном, танцевальном).

100% учащихся проявляют активность в сферах народного творчества.

+

Основная ступень обучения1. Познаватель

ный потенциал

1. Сформированность знаний, умений и навыков, соответствующих государственному образователь-ному стандарту и выше, а также соответствующих психолого-физиологической характеристике и личностным потребностям конкретного ученика.

2. Сформированность знаний широкого спектра профессиональной деятельности человека. Готовность к выбору профессии.

3. Развитость творческих способностей у учащихся на уровне от среднего до высокого в зависимости

49% учащихся имеют уровень знаний, умений и навыков, несколько превышающий уровень государственного стандарта. Остальные учащиеся имеют уровень знаний, умений и навыков, соответствующий государственному стандарту.

Сформированность знаний, умений и навыков 82% учащихся соответствует их психолого-физиологической характеристике.

У учащихся 8 и 9 классов сформирован недостаточный уровень знаний о профессиональной деятельности человека, не выявляется готовности к осознанному выбору профессии.

У 28% учащихся творческие способности развиты на уровне выше среднего; у 36% - на среднем

-

-

+

27

от психолого-физиологической характеристики учащихся

уровне; у 36% - на уровне ниже среднего.

Уровень развитости творческих способностей у учащихся соответствует их психолого-физиологической характеристике.

2. Ценностный потенциал

4. Сформированность на уровне от среднего до высокого в зависимости от психолого-физиологических качеств учащихся такого качества как самостоятельность у 100% учащихся.

- самостоятельность – на уровне выше среднего -у 33% учащихся; на среднем уровне – у 29% учащихся; на уровне ниже среднего – у 38% учащихся.

Уровень сформированности у учащихся самостоятельности соответствует их психолого-физиологической характеристике.

+

Выявленные несоответствия реальных показателей требованиям к условиям образовательного учреждения и социальному заказу. Возможные причины этих несоответствий.

№ п/п

Несоответствие Возможные причины

Условия для получения учащимися дошкольного и основного общего образования.1. Несоответствие уровня компьютерной грамотности

педагогов социальному заказу.1. Отсутствие до недавнего времен необходимости во владении каждым педагогом компьютером.2. Отсутствие достаточного количества денежных средств для обучения педагогов на компьютерных курсах.3. Отсутствие транспорта для организации обучения педагогов на компьютерных курсах.

Начальная ступень обучения2. Несоответствие уровня понимания ценности дружбы

учащимися, сформированности доброжелательных отношений со сверстниками и уважительных отношений со взрослыми людьми социальному заказу

1) Отсутствие соответствующего воспитания в семье, в особенности, недостаточная работа по привитию детям уважения ко взрослому человеку.2) Недостаточная работа по воспитанию учащихся в школе.3) Влияние средств массовой информации.

Основная ступень обучения3. Несоответствие уровня сформированности знаний, 1) Низкая мотивация учащихся.

28

умений и навыков учащихся социальному заказу. 2) Неумение и нежелание учащимися преодолевать трудности. 3) Отсутствие у некоторых учащихся необходимых способностей к быстрому восприятию и усвоению информации.4) Отсутствие помощи и контроля за деятельностью детей со стороны семьи.5) Частые пропуски уроков.6) Недостаточно профессионально построенные уроки.7) Неумение педагогов работать со слабыми учащимися.

4. Несоответствие уровня сформированности у учащихся знаний широкого спектра профессиональной деятельности человека, готовности к выбору профессии социальному заказу.

1) Отсутствие в предыдущие годы предпрофильной подготовки, недостаточная работа по информированию учащихся о профессиональной деятельности человека.2) Отсутствие транспорта в поселке, чтобы учащиеся могли в любое время выехать в город и познакомиться с профессиональными учебными заведениями.3) Недостаточный уровень сформированности у учащихся целеустремленности.

29

Выявленные в процессе анализа состояния основных образовательных условий и социального заказа противоречия и проблемы.

В процессе анализа социального заказа на условия, создаваемые образовательным учреждением, для получения учащимися качественного дошкольного, начального и основного общего образования и на уровень образованности воспитанников дошкольной ступени обучения и учащихся начальной и основной ступени обучения были выявлены следующие противоречия:

1. В условиях, создаваемых образовательным учреждением, для получения воспитанниками дошкольной ступени обучения и учащимися начальной и основной ступеней обучения качественного образования:

1) между необходимостью высокого или среднего уровня компьютерной грамотности педагогов школы и отсутствием достаточного количества денежных средств для обучения педагогов на компьютерных курсах, а также отсутствием транспорта для организации обучения педагогов на компьютерных курсах.

2. В уровне образованности учащихся начальных классов:1) между необходимостью формирования у учащихся понимания ценности дружбы,

умения формировать доброжелательные отношения со сверстниками и уважительные отношения со взрослыми людьми и недостаточной работой в семье и в школе по формированию у учащихся вышеназванных качеств, а также негативным влиянием на воспитание детей средств массовой информации;

3. В уровне образованности учащихся основной ступени обучения.1) между необходимостью формирования у учащихся знаний, умений и навыков,

соответствующих государственному образовательному стандарту и более высокого уровня в соответствии с их психолого-физиологическими особенностями и наличием у учащихся низкой учебной мотивации, а также отсутствием у учащихся необходимых способностей к быстрому восприятию и усвоению учебного материала;

2) между необходимостью формирования у учащихся знаний, умений и навыков, соответствующих государственному образовательному стандарту и более высокого уровня в соответствии с их психолого-физиологическими особенностями и несформированностью у учащихся умения преодолевать трудности;

3) между необходимостью формирования у учащихся знаний, умений и навыков, соответствующих государственному образовательному стандарту и более высокого уровня в соответствии с их психолого-физиологическими особенностями и отсутствием помощи и контроля за деятельностью учащихся со стороны родителей;

4) между необходимостью формировать у учащихся знания широкого спектра профессиональной деятельности человека, готовность к выбору профессии и отсутствием транспортных и финансовых условий для вывоза учащихся в профессиональные учебные заведения;

Из вышеперечисленных противоречий вытекают следующие проблемы:1. В условиях, создаваемых образовательным учреждением, для получения

воспитанниками дошкольной ступени обучения и учащимися начальной и основной ступеней обучения качественного образования:

Проблемы:1) в невозможности формирования у педагогов высокого или среднего уровня

компьютерной грамотности - без достаточного количества денежных средств для обучения педагогов на

компьютерных курсах;- при отсутствии транспорта для организации обучения педагогов на компьютерных

курсах.В уровне образованности учащихся начальных классов:Проблемы:1) в невозможности формирования у учащихся понимания ценности дружбы, умения

формировать доброжелательные отношения со сверстниками и уважительные отношения со взрослыми людьми

30

- при недостаточной работе в семье и школе по формированию у учащихся вышеназванных качеств;

- при негативном влиянии на воспитание детей средств массовой информации;

3. В уровне образованности учащихся основной ступени обучения.Проблемы:1) в невозможности формирования у учащихся знаний, умений и навыков,

соответствующих государственному образовательному стандарту и более высокого уровня в соответствии с их психолого-физиологическими особенностями

- при наличии у учащихся низкой учебной мотивации;- без формирования у учащихся умения преодолевать трудности;- при отсутствии помощи и контроля за деятельностью учащихся со стороны

родителей;- при отсутствии у учащихся необходимых способностей к быстрому восприятию и

усвоению учебного материала;2) в невозможности формировать у учащихся знания широкого спектра

профессиональной деятельности человека, готовность к выбору профессии - без транспортных и финансовых условий для вывоза учащихся в профессиональные

учебные заведения;

5.Цель и задачи школы

Исходя из анализа социального заказа поставлена следующая цель школы:

- обеспечить учащихся качественным образованием не ниже образовательного ценза, установленного государственным образовательным стандартом, через создание условий для формирования у учащихся предметно-информационной, деятельностно-коммуникативной и ценностно-ориентационной составляющих качества образования, а также оказание помощи учащимся в самопознании и самоопределении при выборе профессий.

Поставленную цель предполагается реализовать путем решения следующих задач:1) повысить уровень компьютерной грамотности педагогов:- выделить необходимые денежные средства и найти транспорт для организации

обучения педагогов на компьютерных курсах;- организовать обучение педагогов на компьютерных курсах.2) привлекать родителей к обучению и воспитанию детей:- провести беседы с родителями об их роли в обучении и воспитании детей;- провести беседы с родителями о необходимости контроля с их стороны над

деятельностью детей;- провести беседы с родителями о необходимости постоянного стимулирования

детей к выполнению учебной деятельности;- провести беседы с родителями о необходимости организации ими досуга детей;- провести беседы с родителями о необходимости проведения ими постоянной

воспитательной работы с детьми;- организовать консультации для родителей по решению проблем по обучению и

воспитанию детей;3) повысить учебную мотивацию учащихся:- более профессионально организовывать учебно-воспитательный процесс;- применять на уроках индивидуальный и дифференцированный подходы;4) формировать у учащихся умение преодолевать трудности:- ввести предмет «Учись учиться и жить»;

31

- научить учащихся трудную и объемную цель делить на более маленькие цели и задачи;

- научить учащихся планировать свою деятельность;- научить учащихся искать пути реализации поставленных ими целей и задач;- научить учащихся действовать при возникновении любых трудностей5) формировать у учащихся знания широкого спектра профессиональной

деятельности человека, готовность к выбору профессии с учетом возможностей школы:- продолжать изучение учащимися 8-9 классов предметов предпрофильной

подготовки и предмета «Познай себя»- найти транспорт и организовать, хотя бы 1 раз в год, посещение учащимися 8 и 9

классов профессиональных учебных заведений (экскурсии);- создать условия для посещения учащимися выпускных классов дней открытых

дверей профессиональных учебных заведений;6) формировать у учащихся понимания ценности дружбы, умения формировать

доброжелательные отношения со сверстниками и уважительные отношения со взрослыми людьми:

- проводить больше работы в школе по формированию у учащихся понимания ценности дружбы, умения формировать доброжелательные отношения со сверстниками и уважительные отношения со взрослыми людьми;

- проводить работу с учащимися по анализу информации, которую они получают из средств массовой информации, с точки зрения взаимоотношений между людьми;

- проводить с учащимися больше бесед о необходимости строить доброжелательные отношения со сверстниками и уважительные отношения со взрослыми людьми;

- привлекать родителей к работе по формированию у учащихся понимания ценности дружбы, умения формировать доброжелательные отношения со сверстниками и уважительные отношения со взрослыми людьми;

32

6. Характеристика основных направлений развития образования,среднесрочные перспективы развития.

Специфика основной общеобразовательной школы дачного поселка Таватуй заключается в том, что:

1) Половина учащихся в школе – дети из неблагополучных семей, которые имеют средние способности к обучению и многие из них несмотивированы на учебную деятельность.

Следовательно, реализация содержания образования должна осуществляться через дифференцированное обучение. Основными принципами обучения должны стать принцип гуманизации образования, принцип природосообразности, наглядности.

2) Школа осуществляет обучение учащихся по традиционной системе обучения3) Школа приобретает все большее количество молодых педагогических кадров, а

педагоги со стажем работы посещают курсы повышения квалификации.Таким образом, повышается возможность модернизации образования.

Исходя их особенностей школы, можно сделать вывод о необходимости реализации содержания образования через традиционную систему обучения с активным использованием элементов развивающих систем обучения.

В качестве первого шага в развитии школы предлагается осуществление в школе процесса постепенной информатизации обучения и воспитания через:

- повышение информационной культуры учащихся путем введения предметов информатики с начальных классов;

- повышение компьютерной грамотности педагогов через обучение их на курсах повышения квалификации;

- приобретение и использование педагогами на уроках компьютерных программ по предметам;

- приобретение и использование компьютерных программ для осуществления воспитательной деятельности;

- использование на уроках и во внеклассной деятельности форм и методов работы с учащимися, требующими использования новых информационных технологий.

Предполагается, что информатизация обучения и воспитания приведет к следующим результатам:

В учебном процессе:- повысится учебная мотивация учащихся;- повысится эффективность усвоения учащимися учебного материала;- улучшится качество знаний, умений и навыков учащихся по предметам;В воспитательном процессе:- повысится уровень воспитуемости учащихся;- повысится авторитет школы и педагогического коллектива;- повысится мотивация учащихся к участию в коллективно-творческих делах школы

и класса;- повысится уровень воспитанности учащихся.Таким образом, будет достигнута цель реализации образовательной программы:

повысится уровень качества образования в школе.

В основу реализации содержания образования в школе предполагается положить компетентостный подход, а в основу условий, которые будут создаваться в образовательном учреждении для развития ребенка, будет положен принцип гуманизации образования, который включает в себя:

- гуманное отношение педагогов к личности учащихся;- уважение прав и свобод учащихся;

33

- предъявление учащимся посильных и разумно сформулированных требований;- уважение к позиции учащихся даже тогда, когда он отказывается выполнять

предъявляемые требования;- уважение права человека быть самим собой;- доведение до сознания учащегося конкретных целей обучения и воспитания;- ненасильственное формирование знаний, умений и навыков, а также требуемых

качеств учащихся; - отказ от телесных и других унижающих честь и достоинство личности наказаний;- признание права личности на полный отказ от формирования тех качеств, которые

по каким-либо причинам противоречат его убеждениям.

Предполагается, что гуманизация процесса обучения и воспитания будет осуществляться:

1) Педагогами через:- применение педагогами дифференцированного подхода в обучении, - формирование педагогами внутренней мотивации к учению у учащихся через

формирование у них представлений об их личностном и профессиональном будущем;- формирование педагогами внешней мотивации учащихся к учению через методы

убеждения, беседы, стимулирования (поощрений), соревнований; через организацию интересного урока; реализацию принципа природосообразности, наглядности, доступности, связи теории с практикой; осуществление внеклассной деятельности по предмету; применение на уроках современных технологий; организацию совместного с учащимися целеполагания;

- формирование педагогами мотивации учащихся к участию в коллективно-творческих делах школы через методы убеждения, беседы, стимулирования (поощрений), соревнований;

- применение на уроках наряду с традиционными методами обучения технологии взаимоконтроля и взаимооценки, игры, проблемного изучения материала;

- организация педагогами на уроках физминуток;- использование педагогами на уроке разных видов деятельности;- применение здоровьесберегающих технологий на уроке и во внеурочной

деятельности;- общение с учащимися в уважительном тоне, несмотря на их отказ выполнять

предъявляемые требования;- организация обучения и воспитания, а также вариативности (дифференциаии)

домашних заданий для учащихся в зависимости от их психофизиологических особенностей;

- диагностирование уровня обученности и воспитанности учащихся и целенаправленное использование результатов диагностики в обучении и воспитании учащихся;

- решение конфликтных ситуаций компромиссным путем.

2) Администрацией через:- создание наиболее благоприятных условий для сохранения физического и

психического здоровья учащихся (оборудование и использование учебных кабинетов и других помещений школы в соответствии с требованиями СаНПиН, составление расписания уроков и учебного графика в соответствии с требованиями СаНПиН, организация питания учащихся в соответствии с требованиями СанПиН);

- создание наиболее благоприятных условий для обучения и воспитания учащихся (обеспечение учебного-воспитательного процесса необходимыми учебно-методическими и наглядными материалами, техническими средствами);

- стимулирование педагогов на проведение большего количества качественных внеклассных мероприятий, направленных на обучение и воспитание учащихся, на организацию досуговой деятельности учащихся;

34

- выделение денежных средств для создания кружков и факультативов с учетом интересов учащихся;

- организацию «ящика вопросов и предложений», в который учащиеся кладут записки с вопросами и предложениями к администрации ОУ и педагогическому коллективу с ежемесячным рассмотрением данных вопросов и предложений на пресс-конференции администрации и педагогического коллектива школы с участием учащихся;

- участие учащихся в Совете школы;- учет итересов учащихся при введении учебных предметов в национально-

региональный и школный компоненты учебного плана, а также элективных курсов;- введение в школьный компонент учебного плана предметов «Истоки»,

«Психология общения», направленных на нравственное и духовное развитие учащихся, на познание учащимися самих себя (способностей, склонностей, талантов), на раскрытие внутреннего потенциала учащихся, на их раскрепощение и самоутверждение, становление личности учащихся, на формирование умения предупреждать конфликтные ситуации и выходить из них, что способствует лучшей социализации учащихся в обществе;

- оказание помощи учащимся в решении их проблем и решении конфликтных ситуации с участниками образовательного процесса;

- решение конфликтных ситуаций компромиссным путем.

Особенность кадрового обеспечения педагогического процесса школы состоит в том, что многие предметы ведут неспециалисты (в школе не хватает специалистов по причине отсутствия жилья для новых специалистов).

Особенность методического обеспечения педагогического процесса школы состоит в том, что:

- каждый вторник организуется методический день для педагогов (проводятся методические совещания, педсоветы, педагогические чтения, круглые столы);

- в течение 5 лет каждый педагог проходит обучение на курсах повышения квалтификации;

- педагоги осуществляют взаимопосещение уроков;но:- педагоги не имеют возможности посещать уроки своих коллег из других школ,

посещать совещания районных методических объединений, обучающие лекции, семинары, конференции, проводимые Управлением образования по причине отсутствия транспорта.

35

Для реализации задач образовательной программы планируется создать следующие условия:

Задачи деятельности ОУ

Планируемая деятельность по созданию условий для выполнения задач Срок выполнения

Ответственный за исполнение

Научно-методические условия

Мотивационные условия

Нормативно-правовые условия

Кадровые условия

Материально-технические условия

Финансовые условия

Повышать компьютерную грамотность педагогов школы.

- обеспечить педагогов необходимой литературой по работе на компьютере;- организовать посещение педагогами компьютерных курсов;- организовать при необходимости выезд педагогов в другой населен-ный пункт к своим коллегам или к сотрудникам Уп-равления образо-вания по вопросам использования на уроках компьютерных программ обучения.

- требовать реализации педагогами одного из требований к современному уроку – использования на уроке современных технологий, применения на уроках компьютерных программ обучения.

- ознакомить педагогов с инструкция-ми по работе на компьюте-ре; с инструкциями по технике безопасности при работе на компь-ютере;

- обеспечить пе-дагогов тран-спортным сред-ством для орга-низации выезда в другой насе-ленный пункт к своим коллегам или к сотруд-никам Управле-ния образования по вопросам использования на уроках компьютерных программ обучения;- обеспечить учебно-воспита-тельный про-цесс компьютерной техникой, компьютерной мебелью;- обеспечить педагогам доступ к компьютерной

- выделить де-нежные сред-ства для оп-латы проезда педагогов;- выделить

де-нежные сред-ства для прио-бретения нео-бходимой ли-тературы по работе на компьютере;- выделить

денежные средства для компьютерной техники и мебели в компьютерный класс; - найти дене-жные средст-ва для приоб-ретения орг-техники.

36

технике;- обеспечить пе-дагогов орг-техникой.

Привлекать родителей к обучению и воспитанию детей.

- организовать не реже 1 раза в полугодие лектория для родителей по обучению и воспитанию детей;- организовать для родителей дни консультаций по решению проблем обучения и воспитания детей;- ознакомить ро-дителей с рекоме-ндательным спис-ком литературы по воспитанию детей;-обеспечить педа-гогов необходи-мой литературой по воспитанию детей и работе с родителями.

- организовывать конкурсы на лучшую семью года с поощ-рением победите-лей ценными при-зами;- регулярно сооб-щать родителям об успехах их детей в школе (можно создать информационные открытки, в которых будет содержаться информация о положительных сторонах личности ребенка и реко-мендательная ин-формация об из-менении его нега-тивных качеств, и «Добрые откры-тки», содержащие информацию о добрых делах и поступках ребенка, его успехах);- проводить сов-местные с родите-

- ознакомить родителей с Уставом школы, с Законом РФ «Об образо-вании», с Законом «Об образова-нии» Свердл. Области, с Федераль-ным законом РФ «Об ос-новных гара-нтиях прав ребенка», с Правилами поведения учащихся в школе.

- - обеспечить пе-дагогов и роди-телей помеще-нием для их совместной де-ятельности, нео-бходимыми тех-ническими сре-дствами для ра-боты с родите-лями;- обеспечить педагогам доступ к компьютерной технике;- обеспечить пе-дагогов оргтех-никой.

- выделить де-нежные сред-ства для приобретения необходимой литературы по воспита-нию детей и работе с роди-теями;- выделить де-нежные сред-ства для приобретения ценного приза победителям конкурса «Лу-чшая семья года»;- найти дене-жные средст-ва для приоб-ретения орг-техники.

37

лями коллектив-но-творческие де-ла.

Повысить учебную мотивацию учащих-ся.

- обеспечить педагогов необхо-димой литерату-рой по формированию и развитию учебной мотивации уча-щихся;- обеспечить учеб-но-воспитатель-ный процесс современными учебными и наглядными пособиями;- организовать при необходимости выезд педагогов в другой населен-ный пункт к своим коллегам или к сотрудникам Уп-равления образо-вания по вопросам формирования учебной мотива-ции учащихся;- посещение при необходимости педагогами обуча-ющих курсов по формированию у учащихся учебной мотивации.

- организовать конкурс «Ученик года» с награжде-нием победителя ценным призом;- поощрять уча-щихся (словесно, документально, в виде приза) за малейшие успехи в их школьной деятельности;- поощрять уча-щихся (докумен-тально и в виде приза) за высокие результаты в учеб-ной и внеурочной деятельности;- использовать наряду с тради-ционными метода-ми обучения и воспитания совре-менные техноло-гии;- использовать дифференциро-ванный подход в обучении и воспитании;- строить учебно-воспитательный процесс на основе

- ознакомить учащихся с Уставом школы, с Правилами поведения учащихся в школе, с Положением о конкурсе «Лучший ученик года»;- создать Положение о поощрениях и наказаниях учащихся и ознакомить учащихся с ним.

- обеспечение учебно-воспи-тательного про-цесса профес-сиональными педагогически-ми кадрами;- организация постоянного повышения квалификации педагогов, их посещения курсов ПК не реже 1 раза в 5 лет.

- обеспечить учащихся безо-пасными для их здоровья учеб-ными кабине-тами и помеще-ниями, соотве-тствующими требованиям СаНПиН- обеспечить пе-дагогов необ-ходимым совре-менным обору-дованием и тех-ническими сре-дствами.- обеспечить пе-дагогов транс-портным сред-ством для орга-низации выезда педагогов в дру-гой населенный пункт к своим коллегам или к сотрудникам Управления образования по вопросам фор-мирования уче-бной мотивации учащихся;- обеспечить пе-

- выделить де-нежные сред-ства для поощрения учащихся до-кументами и призами;- выделить де-нежные сред-ства для оп-латы проезда педагогов;- выделить де-нежные сред-ства для опла-ты обучения педагогов на курсах;- выделить де-нежные сред-ства для прио-бретения нео-бходимой ли-тературы по формирова-нию и разви-тию учебной мотивации учащихся;- выделить денежные средства для приобретения современных

38

принципа гумани-зации образова-ния, связи теории с практикой, наг-лядности, доступ-ности;- применять лич-ностно-ориенти-рованный подход в обучении и воспитании уча-щихся;- организовать педагогам досу-говую деятель-ность учащихся, регулярно органи-зовывать внеуро-чные коллекти-вно-творческие дела с учетом ин-тересов учащихся.

дагогам доступ к компьютерной технике;- обеспечить пе-дагогов оргтех-никой.

учебных и наглядных пособий, современного оборудования и технических средств;- найти дене-жные средст-ва для приоб-ретения орг-техники.

Формировать у учащихся умение прео-долевать трудности

- обеспечить уче-бно-воспитатель-ный процесс необходимой литературой по формированию у учащихся умения преодолевать трудности (умения действовать при возникновении трудных ситуа-ций, умения искать пути выхода из трудной

- проведение кол-лективно-творчес-ких дел в школе, требующих уме-ния учащихся дей-ствовать в труд-ных ситуациях.- использование на уроках частич-но-поисковых, проблемных и творческих мето-дов обучения;- организация конкурса «Самый

- создать и ознакомить учащихся с Положением о конкурсе «Самый жиз-неспособный ученик года»- ознакомить учащихся и педагогов с правилами поведения в чрезвычйных ситуациях;

- обеспечение учебно-воспи-тательного про-цесса профес-сиональными педагогически-ми кадрами;- обеспечение

учебно-воспи-тательного про-цесса препода-вателем пред-мета «Учись учиться и жить».

- обеспечить пе-дагогов (по возможности) необходимым современным оборудованием и тех-ническими сре-дствами, аудио- и видеоматериа-лами для проведения коллективно-творческих дел и организации

- выделить де-нежные сред-ства для поощрения учащихся до-кументами и призами;- выделить де-нежные сред-ства для оп-латы проезда педагогов;- выделить де-нежные сред-ства для прио-

39

ситуации, умения целеполагания и планирования деятельности по достижению це-лей); – ввести пред-

мет «Учись учиться и жить» и обеспечить учебный процесс по данномиу предмету учебно-методическим материалом;- организовать при необходимости выезд педагогов в другой населен-ный пункт к своим коллегам или к сотрудникам Уп-равления образо-вания по вопросам формирования у учащихся умения преодолевать трудности.

жизнеспособный ученик года» с награждением победителя ценным призом.

- создать утвердить программу по предмету «Учись учиться и жить».

учебно-воспита-тельного про-цесса по предмету «Учись учиться и жить»; - обеспечить пе-дагогов тран-спортным сред-ством для орга-низации выезда в другой насе-ленный пункт к своим коллегам или к сотруд-никам Управле-ния образования по вопросам формирования у учащихся умения преодолевать трудности;- обеспечить пе-дагогам доступ к компьютерной технике;- обеспечить библиотекаря компьютерной техникой;- обеспечить пе-дагогов и биб-лиотекаря орг-техникой.

бретения нео-бходимой ли-тературы по формирова-нию у учащихся умения преодолевать трудности;- выделить

денежные средства для приобретения учебных и наглядных пособий для организации учебно-воспи-тательного процесса по предмету «Учись учиться и жить», современ-ного оборудо-вания и технических средств, аудио- и ви-деоматериа-лов;- найти дене-жные средст-ва для приоб-ретения орг-техники.

40

Формировать у уча-щихся знания широ-кого спектра профес-сиональной деятель-ности человека, гото-вность к выбору про-фессии.

- обеспечить уч-ебно-восптита-тельный процесс необходимой литературой по выявлению способностей и склонностей учащихся, по профессиональной деятельности человека, по про-фессиональным учебным заве-дениям, по путям выбора профес-сии;- ввести предмет

«Познай себя» и элективные курсы предпрофильной подготовки;- обеспечить пре-

подавание пред-мета «Познай се-бя» и элективных курсов необходимым учебно-методиче-ским материалом;- организовать при необходимости выезд педагогов и заместителей директора в другой населен-ный пункт к своим

- учитывать интересы учащихся при введении элективных курсов;- организовать посещение учащимися профессиональных учебных заведений;- органиовать коллективно-твор-ческие дела в школе, касающиеся профессиональной деятельности человека;- проводить беседы на классных часах о профессиональной деятельности человека и о выборе профессии.

- создать программы по элективным курсам предпрофильной подготовки, и по предмету «Познай себя»;- ознакомить педагогов и учащихся с инструкция-ми по поведению на улице, в транспорте, на остановке, в обществен-ных местах.

- обеспечить учебно-воспи-тательный про-цесс профес-сиональными педагогически-ми кадрами;- обеспечить

по-сещение педаго-гами и заместителями директора курсов по предпрофиль-ной подготовке;

- обеспечить пе-дагогов тран-спортным сред-ством для орга-низации выезда в другой насе-ленный пункт к своим коллегам или к сотруд-никам Управле-ния образования по вопросам обучения уча-щихся целепо-лаганию на уроке;- обеспечить пе-дагогов и учащихся тран-спортным сред-ством для орга-низации посещения учащимися про-фессиональных учебных заведений;- обеспечить учебно-воспита-тельный про-цесс необходи-мыми техничес-кими средст-вами, аудио- и видеоматериалами;- обеспечить пе-

- выделить де-нежные сред-ства для оп-латы проезда педагогов;- выделить де-нежные сред-ства для организации посещения учащимися профессиона-льных учебных заведений;- выделить

де-нежные сред-ства для прио-бретения нео-бходимой ли-тературы по выявлению способностей и склонностей учащихся, по профессиональной деятельности человека, по про-фессиональным учебным заве-дениям, по путям выбора профес-сии;

41

коллегам или к сотрудникам Уп-равления образо-вания по вопросам предпрофильной подготовки учащихся.

дагогам доступ к компьютерной технике;- обеспечить пе-дагогов и биб-лиотекаря орг-техникой.

- выделить денежные средства для приобретения учебно-методического материала для организации учебно-воспи-тательного процесса по предмету «Познай себя» и по предметам предпрофильной подготовки;- выделить

денежные средства для приобретениясовремен-ного оборудо-вания и технических средств, аудио- и ви-деоматериа-лов;- найти дене-жные средст-ва для приоб-ретения орг-техники.

42

Сформировать у учащихся начальных классов понимания ценности дружбы, умения формировать доброжелатель-ные отношения со сверст-никами и уважительные отношения со взрослыми людьми.

- обеспечить уч-ебно-воспитатель-ный процесс необходимой литературой по воспитанию учащихся;- обеспечить по-сещение педаго-гами курсов по воспитанию учащихся;- организовать при необходимости выезд педагогов в другой населен-ный пункт к своим коллегам или к сотрудникам Уп-равления образо-вания по вопросам воспитания уча-щихся.

- организовать конкурсы «Самый дружный класс года», «Самый добрые мальчик и девочка школы», «Самый вежливый ученик года»;- организовать мероприятия, стимулирующие учащихся к проявлению формируемых качеств: сочине-ния о дружбе, доброте и зле; конкурс добрых дел и слов;- организовать ежедневный или еженедельный контроль и оценку учащими-ся своих дел и поступков.

- создать и ознакомить учащихся с Положения-ми о конкур-сах «Самый дружный класс года», «Самый добрые мальчик и девочка школы», «Самый вежливый ученик года»;- сформули-ровать критерии оценивания уровня нравственно-сти и воспитаннос-ти учащихся.

- должностные обязанности по воспитанию учащихся заместителя директора по учебной, методической и воспитательной работе переложить на отдельного человека, введя должность заместитель директора по воспитательной работе.

- обеспечить пе-дагогов тран-спортным сред-ством для орга-низации выезда в другой насе-ленный пункт к своим коллегам или к сотруд-никам Управле-ния образования по вопросам воспитания уча-щихся;- обеспечить учебно-воспита-тельный про-цесс необходи-мыми техничес-кими средст-вами, аудио- и видеоматериалами для их использования в воспитательном процессе;- обеспечить пе-дагогам доступ к компьютерной технике;- обеспечить пе-дагогов орг-техникой.

- выделить де-нежные сред-ства для оп-латы проезда педагогов;- выделить

де-нежные сред-ства для прио-бретения нео-бходимой ли-тературы по по воспитанию учащихся;- выделить

денежные средства для приобретения подарков и грамот для победителей в конкусах;- выделить

денежные средства для приобретениясовремен-ного оборудо-вания и технических средств, аудио- и ви-деоматериа-лов для воспитания учащихся;

43

- найти дене-жные средст-ва для приоб-ретения орг-техники.

Таблица №8: Программно-методическое обеспечение образовательного процесса.Образова-тельная область, предмет учебного

плана Кла

сс

Учитель Учебно-методическое обеспечение Обеспе-чен-

ность учащи-

хся учеб-ника-ми (в %)

Учебник(и) (автор, название, издательство, год издания)

Дополнительное учебно-методическое

обеспечение

Филоло-гия Русский язык

1

1

2

3

4

5

Шарафутдинова Альфия Рамилевна

Шарафутдинова Альфия Рамилевна

Шарафутдинова Альфия Рамилевна

Сметанина Оксана Викторовна

Сметанина Оксана Викторовна

Лавренкова Галина Петровна

Горецкий В.Г.,Федосова Н.А. Пропись к «Русской азбуке» (4 тетр.). Москва, Просвещение, 2004

Рамзаева Т.Г. Русский язык. Учебник для 1 кл. четырехлетней нач. школы. Москва, Дрофа, 2002

Рамзаева Т.Г. Русский язык. Учебник для 2 кл. четырехлетней нач. школы. Москва, Дрофа, 2002

Рамзаева Т.Г. Русский язык. Учебник для 3 кл. четырехлетней нач. школы. Москва, Дрофа, 2002

Рамзаева Т.Г. Русский язык. Учебник для 4 кл. четырехлетней нач. школы. Москва, Дрофа, 2002

Ладыженская Т.А. Русский язык. Учебник для 5 кл. Москва, Просвещение, 2003

100%

100%

100%

100%

100%

100%

44

6

7

8

9

Лавренкова Галина Петровна

Лавренкова Галина Петровна

Лавренкова Галина Петровна

Лавренкова Галина Петровна

Ладыженская Т.А. Русский язык. Учебник для 5 кл. Москва, Просвещение, 2003

Баранов М.Т. Русский язык. Учебник для 7 кл. Москва, Просвещение, 2003

Бархударов С.Г., Крючков С.Е. Русский язык. Учебник для 8 кл. Москва, Просвещение, 1993

Бархударов С.Г., Крючков С.Е., Максимов Л.Ю., Чешко Л.А. Русский язык. Учебник для 9 кл. Москва, Просвещение, 2003

100%

100%

100%

100%

Литератур-ное чтение

1

1

2

3

4

Шарафутдинова Альфия Рамилевна

Шарафутдинова Альфия Рамилевна

Шарафутдинова Альфия Рамилевна

Сметанина Оксана Викторовна

Сметанина Оксана Викторовна

Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Шанько А.Ф., Берестов В.Д. Русская азбука. Москва, Просвещение, 2000

Кубасова О.В. Любимые страницы. Учебник для 1 кл. Смоленск, Ассоциация XXI век, 2002

Кубасова О.В. Любимые страницы. Учебник для 2 кл. Смоленск, Ассоциация XXI век, 2002

Кубасова О.В.. Любимые страницы. Учебник для 3 кл. Смоленск, Ассоциация XXI век, 2002

Кубасова О.В. Любимые страницы. Учебник для 4 кл. Смоленск, Ассоциация XXI век, 2002

100%

100%

100%

100%

100%

Литература 5

6

7

Лавренкова Галина Петровна

Лавренкова Галина Петровна

Лавренкова Галина Петровна

Курдюмова Т.Ф. Литература. 5 класс.В 2-х частях. Москва, Дрофа, 1994

Курдюмова Т.Ф. Литература. 6 класс.В 2-х частях. Москва, Дрофа, 1994

Литература. Начальный курс. Учебник-хрестоматия в 2-х частях. Под ред. Г.И.Беленького. Москва, Просвещение, 2002

100%

100%

100%

45

8

9

Лавренкова Галина Петровна

Лавренкова Галина Петровна

Литература. Учебник-хрестоматия. Под ред. Т.Ф.Курдюмовой. Москва, Дрофа, 2001

Литература. Русская классика. Учебник-практикум для общеобразовательных учреждений. Под ред. Г.И.Беленького. Москва, Мнемозина, 2001

100%

100%

Иностран-ный язык

4

5

6

7

8

9

Шарафутдинова Гульфия Рамилевна

Шарафутдинова Гульфия Рамилевна

Шарафутдинова Гульфия Рамилевна

Шарафутдинова Гульфия Рамилевна

Шарафутдинова Гульфия Рамилевна

Шарафутдинова Гульфия Рамилевна

Бим И.Л. Шаги 1. Учебник для 5 кл. общеобразователь-ных учреждений. Москва, Просвещение, 1999

Бим И.Л. Шаги 1. Учебник для 5 кл. общеобразователь-ных учреждений. Москва, Просвещение, 1999

Бим И.Л. Шаги 2. Учебник для 6 кл. общеобразователь-ных учреждений. Москва, Просвещение, 1999

Бим И.Л. Шаги 3. Учебник для 7 кл. общеобразователь-ных учреждений. Москва, Просвещение, 1999

Бим И.Л. Шаги 4. Учебник для 8 кл. общеобразователь-ных учреждений. Москва, Просвещение, 1999

Бим И.Л. Шаги 5. Учебник для 9 кл. общеобразователь-ных учреждений. Москва, Просвещение, 2004

100%

100%

100%

100%

100%

100%

МатематикаМатематика

1

2

3

Шарафутдинова Альфия Рамилевна

Шарафутдинова Альфия Рамилевна

Сметанина Оксана Викторовна

Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В. Математика. Учебник для 1 кл. четырехлетней нач. школы. Москва, Просвещение, 2001

Моро М.И., Бантова М.А., Степанова С.В. Математика. Учебник для 2 кл. четырехлетней нач. школы. Москва, Просвещение, 2001

Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. Математика. Учебник для 3 кл.четырехлетней нач. школы. Москва, Просвещение, 2001

100%

100%

100%

46

4

5

6

7

8

9

7-9

Сметанина Оксана Викторовна

Витулев Александр Михайлович

Витулев Александр Михайлович

Витулев Александр Михайлович

Витулев Александр Михайлович

Витулев Александр Михайлович

Витулев Александр Михайлович

Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. Математика. Учебник для 4 кл.четырехлетней нач. школы. Москва, Просвещение, 2001

Нурк Э.Р. Математика. 5 класс.

Мордкович А.Г., Зубарева И.И. Математика. 6 класс. Москва, Мнемозина, 2002

Алимов Ш.А. Алгебра. 7 класс. Москва, Просвещение, 2000

Алимов Ш.А., Колягин Ю.М., Сидоров Ю.В. и др. Алгебра. 8 класс. Москва, Просвещение, 2000

Алимов Ш.А., Колягин Ю.М., Сидоров Ю.В. и др. Алгебра. 9 класс. Москва, Просвещение, 1997

Атанасян Л.С. и др. Геометрия 7-9 кл. Москва, Просвещение, 1999

100%

100%

100%

100%

100%

100%

100%

Информати-ка

8

9

Салтанов Александр Александрович

Салтанов Александр Александрович

Босова Л.Л. Уроки информатики. Москва, Экспресс,1999

Паутова А.Г. Информатика. Учебное пособие. Москва, Открытый мир, 1995

100%

100%

Естество-знание Природове-дение

5 Витулева Марина Борисовна Плешанов А.А., Сонин Н.И. Природоведение. Учебник для 5 кл. Москва, Дрофа, 2000

Плешанов А.А., Сонин Н.И. Природоведение. Рабочая тетрадь для 5 кл. Москва, Дрофа, 2000

100%

Физика 7 Витулев Александр Михайлович

Перышкин А.В. Физика 7 кл. Москва, Просвещение, 2001

100%

47

89

Витулев Александр МихайловичВитулев Александр Михайлович

Перышкин А.В. Физика 8 кл. Москва, Просвещение, 2002Гутник Е.М., Перышкин А.В. Физика 9 кл. Москва, Дрофа, 2003

100%

100%

Химия 8

9

Виноградова ЛюбовьВалентиновна

Виноградова ЛюбовьВалентиновна

Кузнецова Л.М. Химия 8 кл. Москва, Титул, 2000

Кузнецова Л.М. Химия 9 кл. Москва, Титул, 2000

100%

100%

Биология 6

7

8

9

Витулева Марина Борисовна

Витулева Марина Борисовна

Витулева Марина Борисовна

Витулева Марина Борисовна

Захаров В.Б., Сонин Н.И. Биология 7 кл. Многообразие живых организмов. Москва, Дрофа, 2002

Биология 8 кл. Человек. Москва, Дрофа, 2002

Мамонтов С., Захаров В.Б., Сонин Н.И. Биология 9 кл. Общие закономерности. Москва, Дрофа, 2004

Захаров В.Б., Сонин Н.И. Раб. тетрадь к учебнику «Биология 7 кл. Многообразие живых организмов». Москва, Дрофа, 2001

Н.И.Сонин, М.Р.Сапин. Рабочая тетрадь к учебнику «Биология 8 кл. Человек». Москва, Дрофа, 2002

Мамонтов С., Захаров В.Б., Сонин Н.И. Рабочая тетрадь к учебнику «Биология 9 кл. Общие закономерности». Москва, Дрофа, 2004

100%

100%

100%

100%

Искусство Изобрази-тельное

1 Шарафутдинова Альфия Рамилевна

Кузин В.С., Кубышкина Э.И. Изобразительное искусство 1-2 кл. Москва, Дрофа, 1996

48

искусство 2

3

4

5

6

7

9

Шарафутдинова Альфия Рамилевна

Сметанина Оксана Викторовна

Сметанина Оксана Викторовна

Корепанова Ольга Александровна

Корепанова Ольга Александровна

Корепанова Ольга Александровна

Корепанова Ольга Александровна

Кузин В.С., Кубышкина Э.И. Изобразительное искусство 1-2 кл. Москва, Дрофа, 1996

Кузин В.С., Кубышкина Э.И. Изобразительное искусство 1-4 кл. Москва, Дрофа, 1996

Кузин В.С., Кубышкина Э.И. Изобразительное искусство 1-4 кл. Москва, Дрофа, 1996

Кузин В.С.Изобразительное искусство в школе. Москва, Дрофа, 1997

Кузин В.С.Изобразительное искусство в школе. Москва, Дрофа, 1997

Кузин В.С.Изобразительное искусство в школе. Москва, Дрофа, 1997

Кузин В.С.Изобразительное искусство в школе. Москва, Дрофа, 1997

Музыка 1

2

3

4

5

6

Щекалева Наталья Александровна

Щекалева Наталья Александровна

Щекалева Наталья Александровна

Щекалева Наталья Александровна

Щекалева Наталья Александровна

Щекалева Наталья Александровна

Абдуллин Э.Б. Музыка в начальных классах. Москва, Просвещение, 1995

Абдуллин Э.Б. Музыка в начальных классах. Москва, Просвещение, 1995

Абдуллин Э.Б. Музыка в начальных классах. Москва, Просвещение, 1995

Абдуллин Э.Б. Музыка в начальных классах. Москва, Просвещение, 1995

Румер М. Музыка. Москва, Музыка, 1987

Румер М. Музыка. Москва, Музыка, 1987

49

7

8

Щекалева Наталья Але-ксандровна

Щекалева Наталья Але-ксандровна

Владимиров В. Музыкальная литература. Москва, Музыка, 1998

Владимиров В. Музыкальная литература. Москва, Музыка, 1998

Общество-знание Окружаю-щий мир

1

2

3

4

Шарафутдинова Альфия Рамилевна

Шарафутдинова Альфия Рамилевна

Сметанина Оксана Викторовна

Сметанина Оксана Викторовна

Клепинина З.А. Я и мир вокруг. Учебник-тетрадь для 1 кл. четырехлетней нач. школы. Смоленск, Ассоциация XXI век, 2000

Клепинина З.А. Я и мир вокруг. Учебник-тетрадь для 2 кл. четырехлетней нач. школы. Смоленск, Ассоциация XXI век, 2000

Клепинина З.А. Природоведение 2-3 кл. Учебник для 2 кл. трехлетней и 3 кл. четырех-летней нач. школы. Смоленск, Ассоциация XXI век, 2000

Клепинина З.А. Природоведение. Учебник для 4 кл. четырехлетней нач. школы. Смоленск, Ассоциация XXI век, 2000

100%

100%

100%

100%

История 3

4

5

6

7

Сметанина Оксана Викторовна

Сметанина Оксана Викторовна

Голиков Артем Алексеевич

Голиков Артем Алексеевич

Голиков Артем Алексеевич

Ворожейкина Н.И., Виноградова Н.Ф. Наша родина в прошлом. Смоленск, Ассоциация XXI век, 1999

Ворожейкина Н.И.и др. Наша родина и современный мир. Беседы о России. Учебник для 4 кл. четырехлетней нач. школы. Смоленск, Ассоциация XXI век, 1999

Вигасин А.А.и др. История Древнего мира. Москва, Просвещение, 1997

.Преображенский А.А. История Отечества. Москва, Просвещение, 2000

Данилов А.А. История государства и народов России. Москва, Дрофа, 2001

100%

100%

100%

100%

100%

50

8

8

9

9

Голиков Артем Алексеевич

Голиков Артем Алексеевич

Голиков Артем Алексеевич

Голиков Артем Алексеевич

Юдовская А.Я. Новая история. Москва, Просвещение, 2000

Данилов А.А., Косулина А.Р. История России: XX век. Москва, Просвещение, 2000

Данилов А.А. История государства и народов России. Москва, Дрофа, 2002

Загладин Н.В. Новейшая история зарубежных стран: XX век, Москва, Русское слово, 2004

100%

100%

100%

100%

Общество-знание

8

9

Голиков Артем Алексеевич

Голиков Артем Алексеевич

Кравченко А.И. Обществознание. Москва, Русское слово, 2003Кравченко А.И. Обществознание. Москва, Русское слово, 2002

Кравченко А.И. Обществознание. Москва, Русское слово, 2002Кравченко А.И. Обществознание. Москва, Русское слово, 2004

100%

100%

Основы эко-номической культуры

5 Витулева Марина Борисовна Гончарова В., Баранюк Е. Основы экономической культуры 5-6 кл. Екатеринбург, Сократ, 2003

Гончарова В., Баранюк Е. Рабочая тетрадь к учебнику «Основы экономической культуры» 5-6 кл. Екатеринбург, Сократ, 2003

100%

Экономика 7 Витулева Марина Борисовна

География 6

7

Витулева Марина Борисовна

Витулева Марина Борисовна Коринская В.,.Душина И, Щенев В.География материков и океанов 7 кл. Москва, Дрофа, 2000

100%

100%

51

8

9

Витулева Марина Борисовна

Витулева Марина Борисовна

Варинова И. География. Природа России 8 кл. Москва, Дрофа, 1999

Алексеев А., Николина В.География: население и хозяйство России. Москва, Просвещение, 2001

100%

100%

Технология Технология (труд)

1

2

3

4

Шарафутдинова Альфия Рамилевна

Шарафутдинова Альфия Рамилевна

Сметанина Оксана Викторовна

Сметанина Оксана Викторовна

Конышева Н.М. Умелые руки. Учебник-тетрадь для 1 кл нач. школы. Москва, Ассоциация XXI век, 2001

Конышева Н.М. Чудесная мастерская. Москва, Ассоциация XXI век, 2001

Конышева Н.М. Наш рукотворный мир. Москва, Ассоциация XXI век, 2001

Конышева Н.М. Наш рукотворный мир. Москва, Ассоциация XXI век, 2001

100%

100%

100%

100%

Технология 5

6

7

8

Смирнова Галина Валерьевна

Смирнова Галина Валерьевна

Смирнова Галина Валерьевна

Смирнова Галина Валерьевна

Симоненко В.Д. Технология 5 кл. Москва, Вентана-Граф, 1998

Симоненко В.Д. Технология 6 кл. Москва, Вентана-Граф, 1998

Симоненко В.Д. Технология 7 кл. Москва, Вентана-Граф, 1998

Симоненко В.Д. Технология 8 кл. Москва, Вентана-Граф, 1998

100%

100%

100%

100%

Черчение 9 Витулев Александр Михайлович

Ботвинников А.Д., Виноградов В.Н., Вышнепольский И.С. Черчение 7-8 кл. Москва, Астрель . АСТ, 2004

100%

Физическая культура

1

2

Шишкова Любовь Андреевна

Шишкова Любовь Андреевна

Каюрова В.С. Физическая культура в начальной школе. Москва, Физкультура и спорт, 1991

Каюрова В.С. Физическая культура в начальной школе. Москва, Физкультура и спорт, 1991

52

3

4

5

6

7

8

9

Шишкова Любовь Андреевна

Шишкова Любовь Андреевна

Воскресенский Олег Юрьевич

Воскресенский Олег Юрьевич

Воскресенский Олег Юрьевич

Воскресенский Олег Юрьевич

Воскресенский Олег Юрьевич

Каюрова В.С. Физическая культура в начальной школе. Москва, Физкультура и спорт, 1991

Каюрова В.С. Физическая культура в начальной школе. Москва, Физкультура и спорт, 1991

Смирнов А.С. Организация физической культуры в школе. Москва, Просвещение, 1990

Смирнов А.С. Организация физической культуры в школе. Москва, Просвещение, 1990

Смирнов А.С. Организация физической культуры в школе. Москва, Просвещение, 1990

Смирнов А.С. Организация физической культуры в школе. Москва, Просвещение, 1990

Смирнов А.С. Организация физической культуры в школе. Москва, Просвещение, 1990

Основы безопасности жизнедея-тельности

2

8

Шарафутдинова Альфия Рамилевна

Витулева Марина Борисовна

Анастасова Л.П., Иванова Н.В. Жизнь без опасностей. Москва, Вентана-Граф, 1997

Смирнов А.Т., Фромов М.П., Литвинов., Е.Н. и др. Основы безопасности жизнедеятельности 8 кл. Москва, Астрель, 2000

100%

100%

Националь-но-регио-нальный компонентРечь и культура общения

2

3

Шарафутдинова Альфия Рамилевна

Сметанина Оксана Викторовна

Ладыженская Т.А. Детская риторика. Москва, Просвещение, 2001

Ладыженская Т.А. Детская риторика. Москва, Просвещение, 2001

100%

100%

53

4

5

6

7

8

9

Сметанина Оксана Викторовна

Салтанова Ольга Анатольевна

Салтанова Ольга Анатольевна

Салтанова Ольга Анатольевна

Салтанова Ольга Анатольевна

Салтанова Ольга Анатольевна

Ладыженская Т.А., Ладыженская Н.В., Ладыженская Т.М.,Марысева О.В. Детская риторика в рассказах и рисунках. Учебная тетрадь для 4 кл. Москва, Ювента-Баллас, 2004

Архарова Д.И., Долинина Т.А., Чудинов А.П. Речь и культура общения. Практическая риторика 5 кл. Екатеринбург, Сократ, 1998

Архарова Д.И., Долинина Т.А., Чудинов А.П. Речь и культура общения. Практическая риторика 6 кл. Екатеринбург, Сократ, 1998

Архарова Д.И., Долинина Т.А., Чудинов А.П. Речь и культура общения. Практическая риторика 7 кл. Екатеринбург, Сократ, 2002

Архарова Д.И., Долинина Т.А., Чудинов А.П. Речь и культура общения. Практическая риторика 8 кл. Екатеринбург, Сократ, 2002

Архарова Д.И.Речь и культура общения. Практическая риторика 9 кл. Екатеринбург, Сократ, 2004

100%

100%

100%

100%

100%

100%

Основы эко-номической культуры

6 Витулева Марина Борисовна Гончарова В., Баранюк Е. Основы экономической культуры 5-6 кл. Екатеринбург, Сократ, 2003

Гончарова В., Баранюк Е. Рабочая тетрадь к учебнику «Основы экономической культуры» 5-6 кл. Екатеринбург, Сократ, 2003

100%

Истоки 2

3

4

Шарафутди-нова Альфия Рамилевна

Сметанина Оксана Викторовна

Сметанина Оксана Викторовна

54

5

6

7

8

Щекалева Наталья Але-ксандровна

Щекалева Наталья Але-ксандровна

Щекалева Наталья Але-ксандровна

Щекалева Наталья Але-ксандровна

География 6

7

8

9

Витулева Марина Борисовна

Витулева Марина Борисовна

Витулева Марина Борисовна

Витулева Марина Борисовна

Герасимова Т.П., Неклюкова Н.П. Начальный курс географии. Учебник географии для 6 класса. Москва, Дрофа, 2004

Коринская В., Душина И., Щенев В. География материков и океанов 7 кл. Москва, Дрофа, 2000

Варинова И. География. Природа России 8 кл. Москва, Дрофа, 1999

Алексеев А., Николина В. География: население и хозяйство России. Москва, Просвещение, 2001

100%

100%

100%

100%

Основы безопасности жизнедея-тельности

3

4

5

Сметанина Оксана Викторовна

Сметанина Оксана Викторовна

Сметанина Оксана Викторовна

Анастасова Л.П., Иванова Н.В. Жизнь без опасностей. Альбом-задачник для 3 кл. Москва, Вентана-Граф, 1998

Анастасова Л.П., Иванова Н.В. Жизнь без опасностей. Учись быть самостоятельным. Альбом-задачник для 4 кл. Москва, Вентана-Граф, 1998

Поляков В.В., Кузнецов М.И., Марков В.В., Латчук В.Н. Основы безопасности жизнедеятельности 5 кл. Москва, Дрофа,2004

100%

100%

100%

55

6

7

Сметанина Оксана Викторовна

Сметанина Оксана Викторовна

Поляков В.В., Кузнецов М.И., Марков В.В., Латчук В.Н. Основы безопасности жизнедеятельности 6 кл. Москва, Дрофа,2004

Фромов М.П., Литвинов Е.Н. и др. Основы безопасности жизнедеятельности 7 кл. Москва, Астрель, 2004

100%

100%

Школьный компонентПсихология общения

2

5

6

7

8

Салтанова Ольга Анатольевна

Салтанова Ольга Анатольевна

Салтанова Ольга Анатольевна

Салтанова Ольга Анатольевна

Салтанова Ольга Анатольевна

Прутченков А.С.Развитие коммуникативных умений. Москва, Новая школа, 1993

Борисов Е.М. Профессиональное самоопределение учащихся. Москва, Просвещение, 1995

Климов Е.А.Тренинг развития коммуникативных умений. Москва, Новая школа, 1997

Дидактический материал «Вербальные способы общения»

Технология 9 Смирнова Галина Валерьевна Симоненко В.Д. Технология 9 кл. Москва, Вентана-Граф, 1999

100%

Предметы предпро-фильной подготовкиЭлектротех-ника

8-9 Витулев Александр Михайлович

Декоративно-прикладное искусство

8 Смирнова Галина Валерьевна Раскраски

Дизайн интерьера

9 Шарафутди

нова Альфия Рамилевна

56

В мире экономикиРусская словестность

8-9 Лавренкова Галина Петровна

Познай себя (профориен-тация)

9 Салтанова Ольга Анатольевна

57

Планируемый результат, параметры и критерии его измерения. Мониторинг.

Предполагается, что реализация образовательной программы, т.е. решение задач образовательной программы приведет к следующим предполагаемым результатам:

№ п/п

Задачи образовательной программы

Параметры измерения выполнения задачи (единицы мониторинга)

Планируемый результат решения задач

1. Повысить уровень компьютерной грамотность педагогов.

Уровень компьютерной грамотности педагогов. Средний и высокий уровень компьютерной грамотности педагогов.

2. Привлекать родителей к обучению и воспитанию детей.

1. Степень посещения родителями классных и общешкольных родительских собраний;2. Степень участия родителей в жизнедеятельности школы и в коллективно-творческих делах школы.3. Уровень качества успеваемости учащихся;4. Уровень сформированности у учащихся начальных классов понимания ценности дружбы, умения формировать доброжелательные отношения со сверстниками и уважительные отношения со взрослыми людьми;

- высокая степень посещения родителями классных и общешкольных родительских собраний;- высокая степень участия родителей в жизнедеятельности школы и в коллективно-творческих делах школы;- высокий уровень качества успеваемости учащихся;- высокий уровень сформированности у учащихся начальных классов понимания ценности дружбы, умения формировать доброжелательные отношения со сверстниками и уважительные отношения со взрослыми людьми;

3. Повысить учебную мотивацию учащихся.

1. Уровень активности учащихся на уроке и в жизнедеятельности школы;2. Уровень познавательного интереса учащегося.3. Процент выполнения учащимися домашних заданий.4. Уровень качества успеваемости учащихся.5. Уровень посещаемости учащимися уроков.

1. высокий уровень активности учащихся на уроке и в жизнедеятельности школы;2. Высокий уровень познавательного интереса учащегося.3. Высокий процент выполнения учащимися домашних заданий.4. Высокий уровень качества успеваемости учащихся.5. Высокий уровень посещаемости учащимися уроков.

4. Формировать у учащихся умение преодолевать трудности

Уровень умения учащихся преодолевать трудности. Высокий уровень умения учащихся преодолевать трудности.

5. Формировать у учащихся знания широкого спектра профессиональной деятельности человека, готовность к выбору

Уровень сформированности у учащихся знаний широкого спектра профессиональной деятельности человека, готовности к выбору профессии.

Средний и высокий уровень сформированности у учащихся знаний широкого спектра профессиональной деятельности человека, готовности к выбору профессии.

58

профессии.6. Сформировать у

учащихся понимание ценности дружбы, умение формировать доброжелательные отношения со сверстниками и уважительные отношения со взрослыми людьми.

Уровень сформированности у учащихся понимания ценности дружбы, умения формировать доброжелательные отношения со сверстниками и уважительные отношения со взрослыми людьми.

Высокий уровень сформированности у учащихся понимания ценности дружбы, умения формировать доброжелательные отношения со сверстниками и уважительные отношения со взрослыми людьми.

59

Измерение планируемого результата будет проводиться по следующим параметрам и критериям:

№ п/п

Параметры измерения планируемого результата

Критерии Низкий уровень Средний уровень Высокий уровень

1. Уровень компьютерной грамотности педагогов.

49% и менее педагогов умеют пользоваться компьютерной техникой, владеют программами Word, Excel, WordPad, Paint.

50-69% педагогов умеют пользоваться компьютерной техникой, владеют программами Word, Excel, WordPad, Paint.

70-100% педагогов умеют пользоваться компьютерной техникой, владеют программами Word, Excel, WordPad, Paint.

2. Степень посещения родителями классных и общешкольных родительских собраний;

Родители посещают от 69 и меньше общешкольных и классных родительских собраний.

Родители посещают от 70 до 89% общешкольных и классных родительских собраний.

Родители посещают от 90 до 100% общешкольных и классных родительских собраний.

3. Степень участия родителей в жизнедеятельности школы и в коллективно-творческих делах школы;

Родители изредка помогают решать отдельные экономические, хозяйственные проблемы, проблемы в учебных или воспитательных воспросах), принимают участие в 69% коллективно-творческих дел класса (требующих участия родителей) и меньше; не принимают участия в коллективно-творческих делах школы;

Родители помогают решать отдельные экономические, хозяйственные проблемы, проблемы в учебных или воспитательных воспросах), принимают участие в 70-85% коллективно-творческих дел класса (требующих участия родителей); но не принимают участия в коллективно-творческих делах школы;- либо изредка помогают решать отдельные экономи-ческие, хозяйственные пробле-мы, проблемы в учебных или воспитательных воспросах), принимают участие в 10% коллективно-творческих дел школы и больше и в 90-100% делах класса (требующих участия родителей).

Родители участвуют в жизнедеятельности школы (посещают Совет школы, помогают решать отдельные экономические, хозяйственные проблемы, проблемы в учебных или воспитательных воспросах); принимают участие в 20% коллективно-творческих дел школы и больше и в 90-100% делах класса (требующих участия родителей).

4. Уровень качества успеваемости учащихся.

49% и менее учащихся учатся на «4» и «5»

50-69% учащихся учатся на «4» и «5»

70-100% учащихся учатся на «4» и «5»

5. Уровень активности учащихся - 49% учащихся и меньше - 50-69% учащихся всегда 70-100% учащихся всегда 60

на уроке и в жизнедеятельности школы;

всегда проявляют активность на уроке, всегда активно участвуют в 80-100% коллективно-творческих дел школы и в 90–100% дел класса, охотно выполняют поручения работников школы;- 70-100%учащихся редко проявляет активность на уроке, участвуют в 49% коллективно-творческих дел школы и меньше и в 54% дел класса и меньше, неохотно выполняют поручения работников школы.

проявляют активность на уроке, всегда активно участвуют в 80-100% коллективно-творческих дел школы и в 90–100% дел класса, охотно выполняют поручения работников школы.- либо 70-100% учащихся в большинстве случаев, но не всегда проявляют активность на уроке, активно участвуют в 50-79% коллективно-творческих дел школы и в 55-89% дел класса, охотно выполняют поручения работников школы.

проявляют активность на уроке, всегда активно участвуют в 80-100% коллективно-творческих дел школы и в 90–100% дел класса, охотно выполняют поручения работников школы.

6. Уровень познавательного интереса учащегося

49% учащихся и менее проявляют достаточно устойчивый интерес к учению, наблюдательность, устойчивую работоспособность на уроке, устойчивую направленность к применеию знаний на практике, вдумчивость;- либо 70-100% учащихся проявляют неустойчивый интерес к учению, отсутствие наблюдательности, низкий уровень работоспособности на уроке, недостаточно выраженную направленность к применеию знаний на практике.

50-69% учащихся проявляют достаточно устойчивый интерес к учению, наблюдательность, устойчи-вую работоспособность на уроке, устойчивую направленность к применеию знаний на практике, вдумчивость;- либо 70-100% учащихся проявляют достаточно устойчивый интерес к учению, наблюдательность, средний уровень работоспособности на уроке, средне выраженную направленность к применеию знаний на практике.

70-100% учащихся проявляют устойчивый интерес к учению, наблюдательность, устойчи-вую работоспособность на уроке, ярко выраженную направленность к применеию знаний на практике, вдумчивость.

7. Процент выполнения учащими-ся домашних заданий.

69% и менее учащихся всегда выполняют домашние задания по всем предметам.

70-89% учащихся всегда выполняют домашние задания по всем предметам.

90-100% учащихся всегда выполняют домашние задания по всем предметам.

8. Уровень посещаемости Процент посещаемости Процент посещаемости Процент посещаемости 61

учащимися уроков. учащимися школы уроков составляет 79% и ниже

учащимися школы уроков составляет 80-89%

учащимися школы уроков составляет 90-100%

9. Уровень эрудированности учащихся.

- 49% и менее учащихся обладают достаточно широким мировоззрением и знаниями из разных областей жизнедеятельности человека;- либо 70-100% учащихся обладают узким мировоззрением и знаниями из разных областей жизнедеятельности человека.

- 50-69% учащихся обладают достаточно широким мировоззрением и знаниями из разных областей жизнедеятельности человека;- либо 70-100% учащихся обладают недостаточно широким мировоззрением и знаниями из разных областей жизнедеятельности человека.

70-100% учащихся обладают достаточно широким мировоззрением и знаниями из разных областей жизнедеятельности человека.

10. Уровень умения учащихся преодолевать трудности.

49% и менее учащихся проявляют - смотивированность учащихся на преодоление трудностей;- терпение в преодолении трудностей;- высокий уровень качества успеваемости;- адекватно оценивают свои возможности в преодолении трудностей и осуществляют поиск адекватных путей для преодоления трудностей;- планируют свою деятельность по преодолению трудностей, осуществляют анализ и адекватную оценку данной деятельности.

50-69% учащихся проявляют - смотивированность учащихся на преодоление трудностей;- терпение в преодолении трудностей;- высокий уровень качества успеваемости;- адекватно оценивают свои возможности в преодолении трудностей и осуществляют поиск адекватных путей для преодоления трудностей;- планируют свою деятельность по преодолению трудностей, осуществляют анализ и адекватную оценку данной деятельности.

70-100% учащихся проявляют - смотивированность учащихся на преодоление трудностей;- терпение в преодолении трудностей;- высокий уровень качества успеваемости;- адекватно оценивают свои возможности в преодолении трудностей и осуществляют поиск адекватных путей для преодоления трудностей;- планируют свою деятельность по преодолению трудностей, осуществляют анализ и адекватную оценку данной деятельности.

11. Уровень знаний учащимися широкого спектра профессиона-льной деятельности человека, готовности к выбору профессии.

Наличие у 49% и менее учащихся следующих характеристик:- учащиеся проявляют высокий уровень знаний о профессиональной деятель-

Наличие у 50-69% учащихся следующих характеристик:- учащиеся проявляют высокий уровень знаний о профессиональной деятель-ности человека;

Наличие у 70-100% учащихся следующих характеристик:- учащиеся проявляют высокий уровень знаний о профессиональной деятель-ности человека;

62

ности человека;- учащиеся имеют представления о своих способностях, склонностях;- учащиеся имеют представление о профессиях, более подходящих им по их способностям и склонностям;- учащиеся имеют представление о профессиона-льных учебных заведениях, где они могут получить образование по данным профессиям;- учащиеся имеют представление о профессии, которой бы они хотели обучиться в будущем (о «профессии мечты»).

либо:Наличие у 70-100% учащихся следующих характеристик:- учащиеся проявляют низкий уровень знаний о профессиональной деятельности человека;- учащиеся имеют представления о своих способностях, склонностях;- учащиеся не имеют представления о профессиях, более подходящих им по их способностям и склонностям;- учащиеся не имеют представления о профессиона-льных учебных заведениях, где они могут получить образование по данным профессиям;

- учащиеся имеют представления о своих способностях, склонностях;- учащиеся имеют представление о профессиях, более подходящих им по их способностям и склонностям;- учащиеся имеют представление о профессиона-льных учебных заведениях, где они могут получить образование по данным профессиям;- учащиеся имеют представление о профессии, которой бы они хотели обучиться в будущем (о «профессии мечты»).

либо:Наличие у 70-100% учащихся следующих характеристик:- учащиеся проявляют средний уровень знаний о профессиональной деятельности человека;- учащиеся имеют представления о своих способностях, склонностях;- учащиеся имеют представление о профессиях, более подходящих им по их способностям и склонностям;- учащиеся не имеют представления о профессиона-льных учебных заведениях, где они могут получить образование по данным

- учащиеся имеют представления о своих способностях, склонностях;- учащиеся имеют представление о профессиях, более подходящих им по их способностям и склонностям;- учащиеся имеют представление о профессиона-льных учебных заведениях, где они могут получить образование по данным профессиям;- учащиеся имеют представление о профессии, которой бы они хотели обучиться в будущем (о «профессии мечты»).

63

- учащиеся не имеют представления о профессии, которой бы они хотели обучиться в будущем (о «профессии мечты»

профессиям;- учащиеся не имеют представления о профессии, которой бы они хотели обучиться в будущем (о «профессии мечты»).

12. Уровень сформированности у учащихся понимания ценности дружбы, умения формировать доброжелательные отношения со сверстниками и уважительные отношения со взрослыми людьми.

Наличие у 49% и менее учащихся следующих характеристик:- проявление учащимися стремления к дружбе со своими товарищами;- проявление учащимися доброжелательных отношений к товарищам (желание помочь в трудной ситуации, отказ от грубости в словах и поступках, проявление вежливости) и уважительных отношений ко взрослым людям (послушание взрослому человеку, проявление вежливости, доброжелательности, отказ от грубости в словах и поступках).

Наличие у 50-69% учащихся следующих характеристик:- проявление учащимися стремления к дружбе со своими товарищами;- проявление учащимися доброжелательных отношений к товарищам (желание помочь в трудной ситуации, отказ от грубости в словах и поступках, проявление вежливости) и уважительных отношений ко взрослым людям (послушание взрослому человеку, проявление вежливости, доброжелательности, отказ от грубости в словах и поступках).

Наличие у 70-100% учащихся следующих характеристик:- проявление учащимися стремления к дружбе со своими товарищами;- проявление учащимися доброжелательных отношений к товарищам (желание помочь в трудной ситуации, отказ от грубости в словах и поступках, проявление вежливости) и уважительных отношений ко взрослым людям (послушание взрослому человеку, проявление вежливости, доброжелательности, отказ от грубости в словах и поступках).

64

65