school4-birsk.ucoz.orgschool4-birsk.ucoz.org/.../aop_ooo_s_uo-in...god..docx · Web viewдостижение планируемых результатов освоения АОП

PAGE \* MERGEFORMAT 2

ОГЛАВЛЕНИЕ

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ 1. Пояснительная записка ………………………………………….…………………...…..…. 31.1.Общая характеристика АОП обучающегося с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) ……………………………………………....……….…. 31.2. Психолого-педагогическая характеристика обучающегося с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) ……………………………...………….... 42. Планируемые результаты освоения АОП …………………………...………...………...… 52.1. Личностные результаты освоения АОП ………………………………………....……..... 62.2. Предметные результаты освоения АОП по отдельным учебным предметам ………….73. Формы контроля ………………………………………………..……………………….…. 153.1. Формы текущего контроля ………………………………………..…………………..… 143.2. Содержание и порядок проведения промежуточной аттестации ………........…..…… 153.3. Порядок перевода обучающегося в следующий класс ………………..………………. 15

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ1. Программа формирования базовых учебных действий обучающегося с умственной отсталостью ………………………………………………………………………………….…17 2. Программы отдельных учебных предметов ……………………...………………………. 193. Программа коррекционной работы с обучающимся …………………………….………. 36

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ1. Учебный план ………………………………………………………...……………..… 39

1.1. Учебный план для обучающегося ………………………………..…………….... 39

1.2. Годовой календарный график ……………………………………….………..… 39

2. Условия реализации АОП ………………………………………………………….… 402.1. Кадровые условия реализации АОП ………………………………..

…………… 402.2. Психолого-педагогические условия реализации АОП …………….………..…

412.3. Материально-технические условия реализации АОП ………………………...

42


I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ1.Пояснительная записка

1.1. Общая характеристика АОП обучающегося с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

АОП образования обучающегося с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) создается в МБОУ СОШ №4 с учетом его особых образовательных потребностей и призвана обеспечить требуемые для обучающегося условия обучения и воспитания. Одним из важнейших условий обучения ребенка с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) является готовность к эмоциональному и коммуникативному взаимодействию с окружающими.

Данная АОП разработана для учащегося 8 класса (II этап обучения).Цель II этапа состоит в формировании основ предметных знаний и умений,

коррекции недостатков психофизического развития обучающихся.АОП Учреждения разработана в соответствии с требованиями, предъявляемыми к

структуре, условиям реализации и планируемым результатам освоения АОП и на основании:

Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» №273-ФЗ от 29.12.2012г.;

Федерального государственного образовательного стандарта (далее - Стандарт) обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014г. №1599 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»;

Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 г. №1015 «О порядке организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;

Устава Учреждения.Цель реализации АОП образования обучающегося с умственной отсталостью(интеллектуальными нарушениями) в МБОУ № 4 – создание условий для

максимального удовлетворения особых образовательных потребностей обучающегося с УО, обеспечивающих усвоение им социального и культурного опыта.

Достижение поставленной цели при разработке и реализации АОП предусматривает решение следующих основных задач:

овладение обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) учебной деятельностью, обеспечивающей формирование жизненных компетенций;

формирование общей культуры, обеспечивающей разностороннее развитие их личности (нравственно-эстетическое, социально-личностное, интеллектуальное, физическое), в соответствии с принятыми в семье и обществе духовно-нравственными и социокультурными ценностями;

достижение планируемых результатов освоения АОП образования обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с учетом


их особых образовательных потребностей, а также индивидуальных особенностей и возможностей; выявление и развитие возможностей и способностей обучающихся с УО через организацию их общественно полезной деятельности, проведения спортивно-оздоровительной работы, организацию художественного творчества и др. с использованием системы клубов, секций, студий и кружков (включая организационные формы на основе сетевого взаимодействия), проведении спортивных, творческих и других соревнований;

участие педагогических работников, обучающихся, их родителей (законных представителей) и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды.

1.2. Психолого-педагогическая характеристика обучающегося с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

2. Планируемые результаты освоения АОП Результаты освоения обучающимся с умственной отсталостью (интеллектуальными

нарушениями) АОП оцениваются как итоговые на момент окончания 8 класса.Система планируемых результатов отражает состав базовых учебных действий

(личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных) и предметных умений, которыми овладеет обучающийся с умственной отсталостью.

В сфере развития личностных учебных действий будет продолжена работа по приобретению обучающимся элементарных практических навыков (опыта) самостоятельной трудовой работы с целью включения в последующую трудовую деятельность, интеграцию в общество. Одновременно, средствами социально-психологической реабилитации, будут формироваться основы социальных компетенций, моральных норм, опыт социальных и межличностных отношений.

В сфере регулятивных учебных действий будет уделяться внимание формированию на доступном уровне способностей учащегося в оценке и контроле своих действий, как по результату, так и по способу действий, включая элементарные способности ставить новые учебные цели и задачи, средства их достижения.

В сфере развития коммуникативных учебных действий будет уделяться внимание дальнейшему совершенствованию техники чтения, приобретению навыков устойчивого чтения, дальнейшему развитию речевой деятельности, речевого поведения в коллективе и обществе, умению поддерживать и устанавливать необходимые контакты в ученическом коллективе, с учителями, с другими людьми, освоению морально-этических норм, как основы коммуникативной компетентности.

В сфере развития познавательных учебных действий приоритетными становятся дальнейшее формирование у школьника учебной мотивации и умения учиться, практическое применение полученных в ходе учебного процесса общеучебных знаний и умений, навыков в труде, включение в реальную жизнь.

В результате целенаправленной образовательной деятельности, осуществляемой в форме специального коррекционного обучения обучающийся получит дальнейшее продвижение в своем индивидуальном развитии и адаптации к окружающей среде, простейшие знания по образовательным предметам практической направленности, навыки по профилям труда в ходе трудового обучения.


В структуре планируемых результатов ведущее место принадлежит личностным результатам, поскольку именно они обеспечивают овладение комплексом социальных (жизненных) компетенций, необходимых для достижения основной цели современного образования - введения обучающегося с УО в культуру, овладение ими социокультурным опытом.

2.1. Личностные результаты освоения АОП Личностные результаты формируются за счёт реализации как программ отдельных

учебных предметов, курсов коррекционно-развивающей области, так и программ формирования базовых учебных действий, духовно-нравственного развития, воспитания обучающегося с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни, коррекционной работы.

Личностные результаты освоения АОП образования включают индивидуально-личностные качества и социальные (жизненные) компетенции обучающегося, социально значимые ценностные установки. К личностным результатам освоения АОП относятся:

осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину;

воспитание уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

сформированность адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;

овладение навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни;

владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;

способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально значимых мотивов учебной деятельности;

сформированность навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств; развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоционально-

нравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам других людей;

сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;

проявление готовности к самостоятельной жизни.

2.2. Предметные результаты освоения АОП по отдельным учебным предметам

Предметные результаты освоения АОП образования включают освоенные обучающимся знания и умения, специфичные для каждой предметной области, готовность их применения. Предметные результаты обучающегося с легкой УО не являются


основным критерием при принятии решения о переводе обучающегося в следующий класс, но рассматриваются как одна из составляющих при оценке итоговых достижений.

№ п/п

Учебный предмет

Основные требования к знаниям и умениям учащихся.

1. Русский язык Учащийся должен знать: главные и второстепенные (без конкретизации) члены

предложения; называть части речи, их значение; наиболее распространенные правила правописания

слов.

Учащийся должен уметь: различать звуки и буквы, звуки гласные и согласные,

обозначать их на письме; подбирать группы родственных слов (несложные

случаи); проверять написание безударных гласных, звонких и

глухих согласных путем изменения формы слова; обозначать мягкость согласных буквой ь; разбирать слово по составу; выделять имя существительное как часть речи; строить простое распространённое предложение; связно высказываться устно, письменно (с помощью

учителя); пользоваться словарём писать предложение с большой буквы и ставить точку в

конце; составлять предложение по картинке; подбирать по вопросам названия предметов и действий; называть свой домашний адрес. писать под диктовку текст, применяя правила

написания слов; разбирать слова по составу, образовывать слова с

помощью приставок и суффиксов; различать части речи.

2. Чтение Учащийся должен знать: наизусть 10 стихотворений, прозаический отрывок.

Учащийся должен уметь: читать осознанно, правильно, бегло, выразительно

вслух; читать «про себя»; выделять главную мысль произведения; давать характеристику главным действующим лицам,

оценивать их поступки, обосновывая свое отношение к ним;

пересказывать содержание прочитанного, используя слова и выражения, взятые из текста.

3. Математика Учащийся должен знать: величину 1 градус; размеры прямого, острого, тупого, развернутого,

полного, смежных углов, сумму углов треугольника; PAGE \* MERGEFORMAT 2

элементы транспортира; единицы измерения площади, их соотношения; формулы длины окружности, площади круга.

Учащиеся должны уметь: присчитывать и отсчитывать разрядные единицы и

равные числовые группы в пределах 1000000; выполнять сложение, вычитание, умножение и деление

на однозначное, двузначное целое число натуральных чисел, обыкновенных и десятичных дробей;

находить число по одной его доле, выраженной обыкновенной или десятичной дробью;

находить среднее арифметическое нескольких чисел; решать арифметические задачи на пропорциональное

деление; строить и измерять углы с помощью транспортира; строить треугольники по заданным длинам сторон и

величине углов; вычислять площадь прямоугольника (квадрата); вычислять длину окружности и площадь круга по

заданной длине радиуса; строить точки, отрезки симметричные данным

относительно оси, центра симметрии.

4. Информатика представление о персональном компьютере как техническом средстве, его основных устройствах и их назначении;

выполнение элементарных действий с компьютером и другими средствами ИКТ, используя безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно-двигательного аппарата эргономичные приёмы работы;

выполнение компенсирующих физических упражнений (мини-зарядка);

пользование компьютером для решения доступных учебных задач с простыми информационными объектами (текстами, рисунками и др.), доступными электронными ресурсами;

пользование компьютером для поиска, получения, хранения, воспроизведения и передачи необходимой информации;

запись (фиксация) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом с помощью инструментов ИКТ.

5. Биология Учащийся должен знать: основные отличия животных от растений; признаки сходства и различия между изученными

группами животных; общие признаки, характерные для каждой из этих групп

животных; места обитания, образ жизни и поведение тех

животных, которые знакомы учащимся; PAGE \* MERGEFORMAT 2

названия некоторых наиболее типичных представителей изученных групп животных, особенно тех, которые широко распространены в местных условиях; значение изучаемых животных в природе, а также в хозяйственной деятельности человека;

основные требования ухода за домашними и некоторыми сельскохозяйственными животными (известными учащимся).

Учащийся должен уметь: узнавать изученных животных (в иллюстрациях,

кинофрагментах, чучелах, живых объектах); кратко рассказывать об основных чертах строения и

образа жизни изученных животных; устанавливать взаимосвязи между животными и их

средой обитания: приспособления к ней, особенности строения организма и поведения животных;

проводить несложный уход за некоторыми сельскохозяйственными животными или домашними животными (птицы, звери, рыбы), имеющимися у детей дома;

рассказывать о своих питомцах (их породах, поведении и повадках).

6. География Учащийся должен знать: Атлантический, Северный Ледовитый, Тихий,

Индийский океаны. Географическое положение и их хозяйственное значение;

особенности географического положения, очертания берегов и природные условия каждого материка, население и особенности размещения;

названия изученных географических объектов

Учащийся должен уметь: показывать на географической карте из приложения к

учебнику океаны, давать им характеристику; определять на карте полушарий географическое

положение и очертание берегов каждого материка; давать элементарное описание природных условий всех

материков, опираясь на карту и картины; находить в периодической печати, интернете сведения

об изученных государствах и показывать их на политической карте..

7. История Отечества

Учащийся должен знать: когда началось и закончилось событие (по выбору); как протекало конкретное событие; великих русских поэтов, писателей, учёных;

Учащийся должен уметь:

пользоваться «Лентой времени»; устанавливать причинно-следственные связи и зависимости,


связь исторических событий; выделять главную мысль в отрывке исторической статьи; оценивать ответ ученика, дополнить его, пользуясь

учебником и картой.8. Обществознание Учащийся должен знать:

понятия государство, право; виды правовой ответственности. Понятие

«правонарушение» Что собой представляет законодательная,

исполнительная и судебная власть Российской Федерации?

Какие существуют основные конституционные права и обязанности граждан Российской Федерациии?

Учащийся должен уметь: написать просьбу, ходатайство, поручение, заявление.

Расписку. оформлять стандартные бланки. Обращаться при

необходимости в соответствующие правовые учреждения.

правильно оформить просьбу в органы исполнительной власти.

9. Музыка Учащийся должен знать:

Средства музыкальной выразительности; Основные жанры музыкальных произведений; Музыкальные инструменты; Особенности народного музыкального творчества.

Учащийся должен уметь: Самостоятельно исполнять несколько песен; Отвечать на вопросы о прослушанных произведений; Называть исполнителя: певец, инструмент, оркестр,

ансамбль; Определять характер, содержание произведения; Давать адекватную оценку качеству исполнения

произведения; Подбирать высокохудожественные музыкальные

произведения для самостоятельного слушания и исполнения.10. Изобразительное

искусствоУчащийся должен знать: отдельные виды изобразительных (пластических)

искусств (живопись, графика, декоративно-прикладное искусство)

жанры изобразительного искусства (пейзаж, натюрморт, портрет, анималистический жанр, батальный жанр, исторический жанр);

основы изобразительной грамоты (цвет, тон, колорит, светотень, пространство, ритм, композиция);

выдающихся представителей русского (А.Рублев, И. Левитан, И. Шишкин, И. Репин, М. Врубель, В.


Васнецов, В. Суриков, Б. Кустодиев) и зарубежного искусства (Л. Да Винчи, Рафаэль Санти, Рембрандт Ван Рейн, К. Моне) и их основные произведения;

наиболее крупные художественные музеи России (Третьяковская галерея, Русский музей, Эрмитаж, Музей изобразительных искусств им. А.С.Пушкина) и мира (Лувр, музеи Ватикана, Прадо, Дрезденская галерея);

значение изобразительного искусства в художественной культуре.

Учащийся должен уметь: применять художественные материалы (гуашь,

акварель, тушь, природные и подручные материалы) и выразительные средства изобразительных (пластических) искусств в творческой деятельности;

-анализировать содержание, образный язык произведений разных видов и жанров изобразительного искусства и определять средства художественной выразительности (линия, цвет, тон, светотень, композиция);

ориентироваться в основных явлениях русского и мирового искусства, узнавать изученные произведения; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для восприятия и оценки произведений искусства;

самостоятельной творческой деятельности в рисунке и живописи (с натуры, по памяти, воображению), в иллюстрациях к произведениям литературы и музыки, декоративных и художественно-конструктивных работах (дизайн предмета, костюма, интерьера).

11. Технология Учащийся должен знать:

что такое технический рисунок, эскиз и чертеж; основные параметры качества детали: форма,

шероховатость и размеры каждой элементарной поверхности, их взаимное расположение; уметь осуществлять их контроль;

пути предупреждения негативных последствий трудовой деятельности человека на окружающую среду и собственное здоровье;

виды пиломатериалов; учитывать их свойства при обработке;

общее устройство слесарного верстака: правила и приемы пользования им при выполнении слесарных операций;

назначение, устройство и принцип действия простейшего слесарного инструмента (разметочного, ударного и режущего) и приспособлений для клепки; основные правила пользования ими при выполнении соответствующих операций;

основные виды механизмов по выполняемым ими PAGE \* MERGEFORMAT 2

функциям, а также по используемым в них рабочим телам;

виды пиломатериалов; возможности и использование ПЭВМ в процессе

работы для выполнения необходимых расчетов, получения необходимой информации о технологии обработки деталей и сборки изделий;

источники и носители информации, способы получения, хранения и поиска информации;

общее устройство и принцип работы деревообрабатывающих станков токарной группы;

виды неисправностей вентильных головок и пути их устранения;

устройство сливного бачка.Учащийся должен уметь:

рационально организовывать рабочее место и соблюдать правила безопасности труда и личной гигиены при выполнении всех указанных работ;

осуществлять наладку простейших ручных инструментов (шерхебеля, рубанка, ножовки по металлу) и токарного станка по дереву на заданную форму и размеры, обеспечивать требуемую точность взаимного расположения поверхностей;

производить простейшую наладку станков (сверлильного, токарного по дереву), выполнять основные ручные и станочные операции;

читать простейшие технические рисунки и чертежи плоских и призматических деталей и деталей типа тел вращения;

разрабатывать содержание инструкционно-технологических карт и пользоваться ими при выполнении технологических работ,

графически изображать основные виды механизмов передач;

находить необходимую техническую информацию, обрабатывать и использовать ее;

осуществлять визуальный и инструментальный контроль качества изготавливаемых изделий;

читать чертежи и технологические карты, выявлять технические требования, предъявляемые к детали;

выполнять основные учебно-производственные операции и изготавливать детали на сверлильном и токарном станках по дереву;

выполнять шиповые столярные соединения; шлифовать и полировать плоские металлические

поверхности; выявлять и использовать на практике простейшие

способы технологии художественной отделки древесины (шлифовка, выжигание, отделка поверхностей материалов красками и Лаками);

применять политехнические и технологические знания и умения в самостоятельной практической


деятельности.

12 Физическая культура

Учащийся должен знать:

основные направлениях развития и формах организации физической культуры и спорта в современном обществе (Олимпийской, Параолимпийское движение, Специальные олимпийские игры);

определение основных показателей состояния человека и его физического развития (длина и масса тела, частота сердечных сокращений) их сравнение их с возрастной нормой;

применение способов регулирования нагрузки за счет пауз, чередования нагрузки и отдыха, дыхательных упражнений;

подача строевых команд, ведение подсчёта при выполнении общеразвивающих упражнений;

знание особенностей физической культуры разных народов, связи физической культуры с природными, географическими особенностями, традициями и обычаями народа.

Учащийся должен уметь:

самостоятельно применять правил профилактики травматизма в процессе занятий физическими упражнениями;

составлять (под руководством учителя) комплексы физических упражнений оздоровительной, тренирующей и корригирующей направленности;

планировать и использовать занятия физическими упражнениями в режиме дня, организовывать отдых и досуг с использованием средств физической культуры;

выполнять общеразвивающие и корригирующие упражнения без предметов, целенаправленно воздействующих на развитие основных физических качеств человека;

самостоятельно выполнять упражнения по коррекции осанки и телосложения;

выполнять акробатические и гимнастические комбинации на доступном техническом уровне;

выполнять основные технические действия и приемы игры в футбол, баскетбол, волейбол в условиях учебной, игровой и соревновательной деятельности;

выполнять передвижения на лыжах усвоенными способами;

адекватно взаимодействовать с товарищами при выполнении заданий по физической культуре;

самостоятельно объяснять правила, техники выполнения двигательных действий.


3. Формы контроляВ МБОУ СОШ № 4 существует две формы контроля: текущий контроль и

промежуточная аттестация.

3.1. Формы текущего контроля

Освоение АОП, в том числе отдельной части или всего объема учебного предмета, курса образовательной программы, сопровождается промежуточной аттестацией обучающихся, проводимой в формах, определенных учебным планом, и в порядке, установленном МБОУ СОШ № 4.

Успеваемость обучающихся, занимающихся по индивидуальному учебному плану, подлежит текущему контролю по предметам, включенным в этот план.

Текущий контроль успеваемости учащихся – это систематическая проверка учебных достижений учащихся, проводимая педагогом в ходе осуществления образовательной деятельности в соответствии с образовательной программой.

Проведение текущего контроля успеваемости направлено на обеспечение выстраивания образовательного процесса максимально эффективным образом для достижения результатов освоения АОП, предусмотренных федеральными стандартами для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

Формами текущего контроля успеваемости могут быть оценка устных ответов обучающихся, самостоятельной, практической и контрольной работ.

В целях проведения объективного текущего контроля успеваемости, педагогами школы разрабатываются контрольные задания, содержание которых учитывает тот уровень, который смогли достичь обучающиеся в процессе обучения и позволяет оценивать степень личного продвижения обучающимися в освоении тем, разделов, глав учебных программ на время проверки.

Оценка устного ответа обучающегося с легкой степенью умственной отсталости при текущем контроле успеваемости, выставляется в классный электронный журнал в виде отметки по 5-балльной системе в конце урока.

Письменные, практический, самостоятельные, контрольные и другие виды работ обучающихся с легкой степенью умственной отсталости, оцениваются по 5-балльной системе выставляются в классный электронный журнал.

Последствия получения неудовлетворительного результата текущего контроля успеваемости определяются педагогическим работником в соответствии с адаптированной образовательной программой, и могут включать в себя проведение дополнительной работы с учащимся, индивидуализацию содержания образовательной деятельности учащегося, иную корректировку образовательной деятельности в отношении учащегося.

III.2. Содержание и порядок проведения промежуточной аттестации.

Промежуточная аттестация проводится по итогам освоения АОП. Сроки проведения промежуточной аттестации с 15 мая по 27 мая 2019г.

Целями аттестации являются: объективное установление фактического уровня освоения адаптированной

образовательной программы и достижения результатов освоения адаптированной


образовательной программы учащимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);

оценка достижений учащегося, позволяющая выявить пробелы в освоении им АОП и учитывать индивидуальные потребности учащегося с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в осуществлении образовательной деятельности;

оценка динамики индивидуальных образовательных достижений, продвижения в достижении планируемых результатов освоения АОП;

обеспечение основания перевода обучающегося в следующий класс.

3.3. Порядок перевода обучающегося в следующий классОбучающиеся, освоившие в полном объёме соответствующую образовательную

программу учебного года, переводятся в следующий класс.Неудовлетворительные результаты промежуточной аттестации по одному или

нескольким учебным предметам, курсам, адаптированной образовательной программы или не прохождение промежуточной аттестации при отсутствии уважительных причин признаются академической задолженностью.

Обучающиеся, имеющие по итогам учебного года академическую задолженность по одному предмету, переводятся в следующий класс условно. Ответственность за ликвидацию обучающимися академической задолженности в течение следующего учебного года возлагается на их родителей (законных представителей).

Обучающиеся, имеющие академическую задолженность, вправе пройти промежуточную аттестацию по соответствующим учебному предмету, курсу не более двух раз в период с 01 июня по 01 ноября текущего года. В указанный период не включаются время болезни обучающегося.

Для проведения промежуточной аттестации во второй раз в МБОУ СОШ № 4 создается комиссия.

Обучающиеся по адаптированным образовательным программам, не ликвидировавшие в установленные сроки академической задолженности с момента ее образования, по усмотрению их родителей (законных представителей) оставляются на повторное обучение, переводятся на обучение по другим видам адаптированных образовательных программ в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии либо на обучение по индивидуальному учебному плану.

Перевод обучающегося в следующий класс осуществляется по решению Педагогического совета.


II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

1. Программа формирования базовых учебных действий обучающегося с умственной отсталостью

Программа формирования базовых учебных действий обучающегося с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) реализуется в процессе всего школьного обучения и конкретизирует требования к личностным и предметным результатам освоения АОП.

Базовые учебные действия (БУД) ― это элементарные и необходимые единицы учебной деятельности, формирование которых обеспечивает овладение содержанием образования обучающимся с умственной отсталостью. БУД формируются и реализуются только в совместной деятельности педагога и обучающегося.

БУД обеспечивают становление учебной деятельности ребенка с умственной отсталостью в основных ее составляющих: познавательной, регулятивной, коммуникативной, личностной.

Основная цель реализации программы формирования БУД состоит в формировании основ учебной деятельности обучающегося с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), которые обеспечивают его подготовку к самостоятельной жизни в обществе и овладение доступными видами профильного труда.

Задачами реализации программы являются: Формирование мотивационного компонента учебной деятельности; ―

овладение комплексом базовых учебных действий, составляющих операционный компонент учебной деятельности;

Развитие умений принимать цель и готовый план деятельности, планировать знакомую деятельность, контролировать и оценивать ее результаты в опоре на организационную помощь педагога.

Умение использовать все группы действий в различных образовательных ситуациях является показателем их сформированности.

Базовые учебные

действия

Характеристика базовых учебных действий

1. Личностные учебные

действия обеспечивают

готовность ребенка к

принятию новой роли

ученика, понимание им на

доступном уровне ролевых

функций и включение в

процесс обучения на

основе интереса к его

содержанию и

Личностные учебные действия представлены следующими

умениями: испытывать чувство гордости за свою страну;

гордиться школьными успехами и достижениями как

собственными, так и своих товарищей; адекватно

эмоционально откликаться на произведения литературы,

музыки, живописи и др.; уважительно и бережно

относиться к людям труда и результатам их

деятельности; активно включаться в общеполезную


организации.

2. Коммуникативные

учебные действия

обеспечивают способность

вступать в коммуникацию

с взрослыми и

сверстниками в процессе

обучения.

Коммуникативные учебные действия включают: вступать

и поддерживать коммуникацию в разных ситуациях

социального взаимодействия (учебных, трудовых,

бытовых и др.); слушать собеседника, вступать в диалог и

поддерживать его, использовать разные виды делового

письма для решения жизненно значимых задач;

использовать доступные источники и средства получения

информации для решения коммуникативных и

познавательных задач.

3. Регулятивные учебные

действия обеспечивают

успешную работу на

любом уроке и любом

этапе обучения. Благодаря

им создаются условия для

формирования и

реализации начальных

логических операций.

Регулятивные учебные действия:

Регулятивные учебные действия представлены умениями:

принимать и сохранять цели и задачи решения типовых

учебных и практических задач, осуществлять

коллективный поиск средств их осуществления; осознанно

действовать на основе разных видов инструкций для

решения практических и учебных задач; осуществлять

взаимный контроль в совместной деятельности; обладать

готовностью к осуществлению самоконтроля в процессе

деятельности; адекватно реагировать на внешний

контроль и оценку, корректировать в соответствии с ней

свою деятельность.

4. Познавательные

учебные действия

представлены комплексом

начальных логических

операций, которые

необходимы для усвоения

и использования знаний и

умений в различных

условиях, составляют

основу для дальнейшего

Познавательные учебные действия:

Дифференцированно воспринимать окружающий мир, его

временно-пространственную организацию;


формирования логического

мышления школьников.

В процессе обучения необходимо осуществлять мониторинг всех групп БУД, который будет отражать индивидуальные достижения обучающегося и позволит делать выводы об эффективности проводимой в этом направлении работы. Для оценки сформированности каждого действия можно использовать, следующую систему оценки:

0 баллов ― действие отсутствует, обучающийся не понимает егосмысла, не включается в процесс выполнения вместе с учителем;

1 балл ― смысл действия понимает, связывает с конкретной ситуацией, выполняет действие только по прямому указанию учителя, при необходимости требуется оказание помощи;

2 балла ― преимущественно выполняет действие по указанию учителя, в отдельных ситуациях способен выполнить его самостоятельно;

3 балла ― способен самостоятельно выполнять действие вопределенных ситуациях, нередко допускает ошибки, которые исправляет попрямому указанию учителя;

4 балла ― способен самостоятельно применять действие, но иногдадопускает ошибки, которые исправляет по замечанию учителя;

5 баллов ― самостоятельно применяет действие в любой ситуации.

2. Программы отдельных учебных предметов.

Программы отдельных учебных предметов должны быть составлены в соответствии с требованиями к результатам освоения АОП для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

В программах должны быть учтены задачи воспитания, обучения и развития обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), их возрастные и иные особенности, а также условия, необходимые для развития их личностных качеств.

Программы учебных предметов разрабатываются согласно «Положению о разработке и утверждении рабочих программ учебных предметов, курсов».

2.1. Русский языкПрограмма по русскому языку рассчитана на 3 часа в неделю, 105 часов в год. Рабочая программа составляется по АОП для обучающегося с легкой умственной

отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Календарно-тематическое планирование составляется на основе учебника «Русский язык» 8 класс. / Под. Ред. Якубовской Э.В., Галунчиковой Н.Г.: учеб. для образоват. организаций, реализующих адапт. основные общеобразоват. Программы. – М.: Просвещение, 2017.

Содержание учебного предметаПовторение. Предложение. Звуки и буквы.

Повторение. Связь слов в предложении. Главные члены предложения - подлежащее и сказуемое. Второстепенные члены предложения. Различение предложений по интонации.


Звуки и буквы. Звуки гласные и согласные. Согласные твердые и мягкие. Обозначение мягкости согласных буквами Ь, Е, Ё, И, Ю, Я. Согласные звонкие и глухие. Правописание звонких и глухих согласных на конце слов. Буквы Е, Ё, Ю, Я в начале слова и после гласных. Гласные ударные и безударные. Проверка написания безударных гласных путем изменения формы слова. Алфавит.

Слово. Состав слова. Корень и однокоренные слова. Составление рассказа по вопросам. Окончание. Составление рассказа по плану и рисункам. Приставка. Образование слов при помощи приставок. Суффикс. Образование слов при помощи приставок и суффиксов. Контрольная работа. Обобщение по теме «Состав слова». Правописание безударных гласных в корне слова. Безударные гласные в корне слова. Непроверяемые безударные гласные в корне слова. Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными в корне слова. Правописание звонких и глухих согласных в корне слова. Правописание непроизносимых согласных в корне слова. Приставки и предлоги. Отличие приставок от предлогов. Записка.

Слово. Части речи.Общее понятие о частях речи. Существительное, глагол, прилагательное. Различие частей речи по вопросам и значению. Понятие об имени существительном. Значение имени существительного в речи. Имена существительные собственные и нарицательные. Правописание собственных имен существительных. Деловое письмо. Адрес на конверте и открытке. Имена существительные. Одушевленные и неодушевленные. Изменение имен существительных по числам. Род имен существительных. Род имен существительных. Обобщение по теме «Род и число имен существительных». Адрес. Изменение имен существительных по падежам. Различие падежей по вопросам. Именительный падеж (кто? что?) Родительный падеж (кого? чего?) Дательный падеж (кому? чему?) Винительный падеж (кого? что?) Творительный падеж (кем? чем?) Предложный падеж (о ком? о чем?) Поздравительная открытка.

Предложение. Главные члены предложения. Подлежащее и сказуемое. Второстепенные члены предложения. Нераспространенные и распространенные предложения. Нераспространенные и распространенные предложения. Составление рассказа по опорным словам. Однородные члены предложения.

2.2. ЧтениеПрограмма по чтению рассчитана на 2 часа в неделю, 70 часов в год. На

внеклассное чтение отводится 10 часов.Рабочая программа составляется по АОП для обучающегося с легкой умственной

отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Календарно-тематическое планирование составляется на основе учебника «Чтение» 8 класс. / Авт.- сост. З.Ф. Малышева: учеб. для образоват. организаций, реализующих адапт. основные общеобразоват. программы. – М.: Просвещение, 2017.

Содержание учебного предметаУстное народное творчество Сказки. Русская народная сказка "Волшебное кольцо". Пословицы и поговорки.Былины. Былина «Садко» (отрывок) Произведения русских писателей XIX века.


А. С. Пушкин. Биографические сведения. М.Я. Басина «Публичное испытание», И.И. Пущин «записки о Пушкине», "Я памятник себе воздвиг нерукотворный", Во глубине сибирских руд», «Зимнее утро», «И.И. Пущину», «Няне». Любовная лирика «Сожженое письмо», «Я вас любил». Сказка «Сказка о попе и работнике его Балде. Урок внеклассного чтения. С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». М. Ю. Лермонтов. Биографические сведения. Стихотворение "Смерть поэта", "Родина", «Парус», «Сосна». Отрывки из поэмы «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова» И. А. Крылов. Биографические сведения. Жанр басни. Особенности басен Крылова. И. А. Крылов "Волк на псарне", "Осел и соловей", «Муха и пчела». Урок внеклассного чтения. Викторина по басням И.А. Крылова. Н. А. Некрасов. Биографические сведения. Н. А. Некрасов "Размышления у парадного подъезда"(отрывок), "В полном разгаре страда деревенская", отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос», «Русские женщины». И.С. Никитин «Утро на берегу озера». Урок внеклассного чтения «Н. А. Некрасов "Крестьянские дети". И.С. Тургенев. Биографическая справка. И.С. Тургенев «Муму». Л. Н. Толстой. Биографические сведения. "После бала" (в сокращении).

Произведения русских писателей 1-й половины XX векаА. П. Чехов. Биографические сведения. «Лошадиная фамилия». В.Г. Короленко

«Слепой музыкант» (отрывки). Урок внеклассного чтения. «У книжной полки». М. Горький. Биографическая справка. Отрывок из повести «Макар Чудра» С. А. Есенин. Биографические сведения. «Спит ковыль…», «Пороша», «Отговорила роща золотая...». Урок внеклассного чтения «Стихи С. А. Есенина» А.П. Платонов. Биографическая справка. «Разноцветная бабочка». А.Н. Толстой. Биографические сведения. «Русский характер». Н.А. Заболоцкий. Биографическая справка. «Некрасивая девочка»

Произведения русских писателей 2-й половины XX века.К.Г. Паустовский. Биографическая справка. «Телеграмма». Р.И. Фраерман.

Биографическая справка. «Дикая собака Динго, или Повесть о первой любви» (отрывки).Л.А. Кассиль. Биографическая справка. «Пекины бутсы». А.Т. Твардовский. Биографическая справка. Отрывки из поэмы «Василий Теркин». В.М. Шукшин. Биографическая справка. «Гринька Малюгин». В.П. Астафьев. Биографическая справка. "Далекая и близкая сказка". Урок внеклассного чтения. Произведения о войне. Р.П. Погодин. Биографическая справка. "Альфред". А.А. Суриков. Биографическая справка. «Родина».

2.3. МатематикаПрограмма рассчитана на 170 часов, 5 часов в неделю, в том числе количество

часов для проведения контрольных работ по математике – 8.Рабочая программа составляется по АОП для обучающегося с легкой умственной

отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Календарно-тематическое планирование составляется на основе учебника «Математика», 8 класс. / Эк В. В.: учеб. для образоват. организаций, реализующих адапт. основные общеобразоват. Программы. – М.: Просвещение, 2017.

Содержание учебного материала


Нумерация чисел в пределах 1000000. Сложение и вычитание целых чисел и десятичных дробей. Умножение и деление целых чисел и десятичных дробей, в том числе чисел, полученных при измерении.

Обыкновенные дроби. Сложение и вычитание обыкновенных дробей. Сложение и вычитание целых чисел и десятичных дробей, в том числе чисел, полученных при измерении. Нахождение неизвестных компонентов сложения и вычитания. Умножение и деление десятичных дробей на однозначные, двузначные целые числа. Умножение и деление целых чисел и десятичных дробей на однозначные, двузначные целые числа. Простые задачи нахождение числа по одной его доле, выраженной обыкновенной или десятичной дробью, среднего арифметического двух или более чисел. Составные задачи на пропорциональное деление, на части, способом принятия общего количества за единицу. Все действия с целыми и дробными числами. Арифметические действия с числами, полученными при измерении площади, выраженными десятичными дробями.

Диаграммы. Столбчатые, круговые, линейные диаграммы. Геометрический материал: Геометрические фигуры. Градус. Обозначение: 1º.

Градусное измерение углов. Величина острого, тупого, развернутого углов, полного угла. Транспортир. Построение углов с помощью транспортира. Измерение углов с помощью транспортира. Ось симметрии. Построение симметричных фигур. Сумма углов треугольника. Построение прямоугольников, вычисление периметра и площади. Построение разносторонних (равнобедренных) треугольников по заданным длинам 2-х сторон и градусной мере угла, заключенного между ними. Построение геометрических фигур, относительно оси и центра симметрии. Построение равнобедренных треугольников. Длина окружности. Площадь круга. Построение геометрических фигур, вычисление площади треугольника и квадрата. Длина окружности, вычисление длины окружности. Сектор, сегмент. Осевая и центральная симметрия, построение симметричных фигур. Площадь. Единицы измерения площади, их соотношение. Арифметические действия с числами, полученными при измерении площади, выраженными десятичными дробями.

2.4. ИнформатикаПрограмма рассчитана на 34 часа, 1 час в неделю.Курс имеет практическую значимость и жизненную необходимость и способствует

овладению обучающимися практическими умениями применения компьютера и средств ИКТ в повседневной жизни в различных бытовых, социальных и профессиональных ситуациях.

Содержание учебного материалаПрактика работы на компьютере: назначение основных устройств компьютера для

ввода, вывода, обработки информации; включение и выключение компьютера и подключаемых к нему устройств; клавиатура, элементарное представление о правилах клавиатурного письма, пользование мышью, использование простейших средств текстового редактора. Соблюдение безопасных приёмов труда при работе на компьютере; бережное отношение к техническим устройствам.

Работа с простыми информационными объектами (текст, таблица, схема, рисунок): преобразование, создание, сохранение, удаление. Ввод и редактирование небольших текстов. Вывод текста на принтер.


Работа с рисунками в графическом редакторе, программах WORD и POWER POINT. Организация системы файлов и папок для хранения собственной информации в компьютере, именование файлов и папок.

Работа с цифровыми образовательными ресурсами, готовыми материалами на электронных носителях.

Технология ввода информации в компьютер: ввод текста, запись звука, изображения, цифровых данных (с использованием различных технических

средств: фото- и видеокамеры, микрофона и т.д.). Сканирование рисунков и текстов. Организация системы файлов и папок, сохранение изменений в файле. Распечатка файла. Использование сменных носителей (флэш-карт), учёт ограничений в объёме записываемой информации.

Поиск и обработка информации: информация, её сбор, анализ и систематизация. Способы получения, хранения, переработки информации. Поиск информации в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, контролируемом Интернете, системе поиска внутри компьютера. Структурирование информации, её организация и представление в виде таблиц, схем, диаграмм и пр.

Общение в цифровой среде: создание, представление и передача сообщений.Гигиена работы с компьютером: использование эргономичных и безопасных для

здоровья приёмов работы со средствами ИКТ. Выполнение компенсирующих упражнений.

2.5. БиологияПрограмма рассчитана на 70 часов, 2 часа в неделю.Рабочая программа составляется по АОП для обучающегося с легкой умственной

отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Календарно-тематическое планирование составляется на основе учебника «Биология. Животные». 8 класс. / Никишов А.И., Теремов А.В. – М.: Просвещение, 2015.

Содержание учебного материалаВведение.Разнообразие животного мира. Позвоночные и беспозвоночные животные. Дикие и

домашние животные. Места обитания животных и приспособленность их к условиям жизни (форма тела, покров, способ передвижения, дыхание, окраска: защитная, предостерегающая). Значение животных и их охрана. Животные, занесенные в Красную книгу.

Беспозвоночные животные.Общее знакомствоОбщие признаки беспозвоночных (отсутствие позвоночника и внутреннего скелета).

Многообразие беспозвоночных: черви, медузы, раки, пауки, насекомые. ЧервиВнешний вид дождевого червя, образ жизни, питание, особенности дыхания, способ

передвижения. Роль дождевого червя в почвообразовании.Насекомые Многообразие насекомых (стрекозы, тараканы и др.). Различие по внешнему виду,

местам обитания, питанию.


Бабочки. Отличительные признаки. Размножение и развитие (яйца, гусеница, куколка). Характеристика на примере одной из бабочек. Павлиний глаз, траурница, адмирал и др. Их значение. Яблонная плодожорка, бабочка-капустница. Наносимый вред. Меры борьбы. Тутовый шелкопряд. Внешний вид, образ жизни, питание, способ передвижения, польза, разведение. Жуки. Отличительные признаки. Значение в природе. Размножение и развитие. Сравнительная характеристика (майский жук, колорадский жук, божья коровка или другие — по выбору учителя). Комнатная муха. Характерные особенности. Вред. Меры борьбы. Правила гигиены. Медоносная пчела. Внешнее строение. Жизнь пчелиной семьи (состав семьи). Разведение пчел (пчеловодство). Использование продуктов пчеловодства (целебные свойства меда, пыльцы, прополиса). Муравьи — санитары леса. Внешний вид. Состав семьи. Особенности жизни. Польза. Правила поведения в лесу. Охрана муравейников.

Позвоночные животные.Общие признаки позвоночных животныхНаличие позвоночника и внутреннего скелета. Классификация животных: рыбы,

земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие.РыбыОбщие признаки рыб. Среда обитания. Речные рыбы (пресноводные): окунь, щука,

карп. Морские рыбы: треска, сельдь или другие, обитающие в данной местности. Внешнее строение, образ жизни, питание (особенности питания хищных рыб), дыхание, способ передвижения. Размножение рыб. Рыбоводство (разведение рыбы, ее охрана и рациональное использование). Рыболовство. Рациональное использование. Домашний аквариум. Виды аквариумных рыб. Среда обитания (освещение, температура воды). Особенности размножения (живородящие). Питание. Кормление (виды корма), уход.

ЗемноводныеОбщие признаки земноводных. Лягушка. Место обитания, образ жизни. Внешнее

строение, способ передвижения. Питание, дыхание, размножение (цикл развития).Знакомство с многообразием земноводных (жаба, тритон, саламандра). Особенности внешнего вида и образа жизни. Значение в природе. Черты сходства и различия земноводных и рыб. Польза земноводных и их охрана.

ПресмыкающиесяОбщие признаки пресмыкающихся. Внешнее строение, питание, дыхание.

Размножение пресмыкающихся (цикл развития). Ящерица прыткая. Места обитания, образ жизни, особенности питания. Змеи. Отличительные особенности животных. Сравнительная характеристика: гадюка, уж (места обитания, питание, размножение и развитие, отличительные признаки). Использование змеиного яда в медицине. Скорая помощь при укусах змей. Черепахи, крокодилы. Отличительные признаки, среда обитания, питание, размножение и развитие.

Сравнительная характеристика пресмыкающихся и земноводных (по внешнему виду, образу жизни, циклу развития).

ПтицыДикие птицы. Общая характеристика птиц: наличие крыльев, пуха и перьев на теле.

Особенности размножения: кладка яиц и выведение птенцов. Многообразие птиц, среда обитания, образ жизни, питание, приспособление к среде обитания. Птицы перелетные и неперелетные (зимующие, оседлые). Птицы леса: большой пестрый дятел, синица.


Хищные птицы: сова, орел. Птицы, кормящиеся в воздухе: ласточка, стриж. Водоплавающие птицы: утка-кряква, лебедь, пеликан. Птицы, обитающие близ жилища человека: голубь, ворона, воробей, трясогузка или другие местные представители пернатых. Особенности образа жизни каждой группы птиц. Гнездование и забота о потомстве. Охрана птиц. Домашние птицы. Курица, гусь, утка, индюшка. Особенности внешнего строения, питания, размножения и развития. Строение яйца (на примере куриного). Уход за домашними птицами. Содержание, кормление, разведение. Значение птицеводства.

Млекопитающие животныеОбщие сведения. Разнообразие млекопитающих животных. Общие признаки

млекопитающих (рождение живых детенышей и вскармливание их молоком). Классификация млекопитающих животных: дикие (грызуны, зайцеобразные, хищные, пушные звери, морские, приматы) и сельскохозяйственные. Грызуны. Общие признаки грызунов: внешний вид, среда обитания, образ жизни, питание, размножение. Мышь (полевая и серая полевка), белка, суслик, бобр. Отличительные особенности каждого животного. Значение грызунов в природе и хозяйственной деятельности человека. Польза и вред, приносимые грызунами. Охрана белок и бобров. Зайцеобразные. Общие признаки: внешний вид, среда обитания, образ жизни, питание, значение в природе (заяц-русак, заяц-беляк). Хищные звери. Общие признаки хищных зверей. Внешний вид, отличительные особенности. Особенности некоторых из них. Образ жизни. Добыча пищи. Черты сходства и различия. Псовые (собачьи): волк, лисица. Медвежьи: медведи (бурый, белый). Кошачьи: снежный барс, рысь, лев, тигр. Сравнительные характеристики. Пушные звери: соболь, куница, норка, песец. Пушные звери в природе. Разведение на зверофермах. Копытные (парнокопытные, непарнокопытные) дикие животные: кабан, лось. Общие признаки, внешний вид и отличительные особенности. Образ жизни, питание, места обитания. Охрана животных. Морские животные. Ластоногие: тюлень, морж. Общие признаки, внешний вид, среда обитания, питание, размножение и развитие. Отличительные особенности, распространение и значение. Китообразные: кит, дельфин. Внешний вид, места обитания, питание. Способ передвижения. Особенности вскармливания детенышей. Значение китообразных. Охрана морских млекопитающих. Морские животные, занесенные в Красную книгу (нерпа, пятнистый тюлень и др.). Приматы. Общая характеристика. Знакомство с отличительными особенностями различных групп. Питание. Уход за потомством. Места обитания.

Сельскохозяйственные млекопитающиеКролик. Внешний вид и характерные особенности кроликов. Питание. Содержание

кроликов. Разведение. Корова. Отличительные особенности внешнего строения. Особенности питания. Корма для коров. Молочная продуктивность коров. Вскармливание телят. Некоторые местные породы. Современные фермы: содержание коров, телят. Овца. Характерные особенности внешнего вида. Распространение овец. Питание. Способность к поеданию низкорослых растений, а также растений, имеющих горький и соленый вкус. Значение овец в экономике страны. Некоторые породы овец. Содержание овец в зимний и летний периоды. Свинья. Внешнее строение. Особенности внешнего вида, кожного покрова (жировая прослойка). Уход и кормление (откорм). Свиноводческие фермы. Лошадь. Внешний вид, особенности. Уход и кормление. Значение в народном


хозяйстве. Верховые лошади, тяжеловозы, рысаки. Северный олень. Внешний вид. Особенности питания. Приспособленность к условиям жизни. Значение. Оленеводство.

Общие признаки изученных животныхРазличие диких и домашних животных. Уход за домашними животными. Охрана

животных. Редкие и исчезающие виды.

2.6.ГеографияПрограмма рассчитана на 70 часов, 2 часа в неделю, в том числе количество часов

для проведения практических работ – 8.Рабочая программа составляется по АОП для обучающегося с легкой умственной

отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Календарно-тематическое планирование составляется на основе учебника «География», 8 класс. / Под ред. Лифановой Т.М. Соломиной Е.Н.: учеб. для образоват. организаций, реализующих адапт. основные общеобразоват. программы: с приложением. М.: Просвещение, 2018.

Содержание учебного материалаВведение Что изучают в курсе географии материков и океанов. Материки и океаны на

глобусе и физической карте полушарий.Мировой океан Атлантический океан. Хозяйственное значение. Судоходство. Северный

Ледовитый океан. Хозяйственное значение. Судоходство. Тихий океан. Хозяйственное значение. Судоходство. Индийский океан. Хозяйственное значение. Судоходство.

Практические работы. Обозначение океанов на контурной карте полушарий.Африка Географическое положение и очертания берегов. Разнообразие рельефа, климата и

природных условий Африки. Растительность и животные тропических лесов. Население Африки. Государства Африки, их столицы (Египет, Эфиопия, Танзания, ДР Конго, Нигерия, ЮАР — по выбору учителя).

Австралия Географическое положение и очертания берегов. Острова. Особенности рельефа,

климата. Растительность и животные Австралии. Население Австралии (коренное и пришлое).

Практические работы. Составление «каталога» уникальных животных, зарисовки. Антарктида Географическое положение. Открытие Антарктиды русскими мореплавателями.

Особенности природы Антарктиды. Современные исследования Антарктиды.Практические работы. Составление альбома иллюстраций по теме «Антарктида».Северная АмерикаОткрытие Америки. Географическое положение. Рельеф. Климат. Реки и озера.

Природа Северной Америки. Население и государства.Практические работы. Обозначение на контурной карте изученных государств

Северной Америки и их столиц.Южная Америка Географическое положение Южной Америки. Рельеф. Климат. Реки и озёра

Южной Америки. Природные зоны Южной Америки. Население и государства.


Евразия Евразия. Географическое положение. Условная граница между Европой и Азией.

Очертания берегов Евразии. Крупнейшие острова и полуострова. Рельеф. Полезные ископаемые. Климат Евразии. Реки и озера Евразии. Растительность и животные Евразии. Население Евразии.

Практические работы. Определение условной границы между Европой и Азией. Обозначение на контурной карте Евразии морей, заливов, островов, полуостровов. Запись в тетради названий растений и животных.

Практических работ всего: 7ПР№ 1. Обозначение на контурной карте океанов.ПР№ 2. Составление «каталога» уникальных животных Австралии.ПР№ 3. Составление альбома иллюстраций по теме «Антарктида».ПР № 4. Обозначение на контурной карте изученных государств Северной

Америки и их столиц.ПР№ 5. Определение границы между Европой и Азией.ПР№ 6. Обозначение на контурной карте геономенклатуры Евразии.ПР № 7. Запись в тетради названий растений и животных.

2.7.История ОтечестваПрограмма рассчитана на 70 часов, 2 часа в неделю.Рабочая программа составляется по АОП для обучающегося с легкой умственной

отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Календарно-тематическое планирование составляется на основе учебника «История России», 8 класс. / Под ред. Пузанова Б.П., Бородиной О.И., Сековец Л.С., Редькиной Н.М.: учеб. для образоват. организаций, реализующих адапт. основные общеобразоват. программы: с приложением. М.: Гуманитарный издательский центр «ВЛАДОС», 2017.

Содержание учебного материалаРаздел I. Единая Россия (конец XV– начало XVII вв.).Иван III Великий — глава единого государства Российского. Система

государственного управления при Иване III. Государев двор, Боярская дума, приказы, Казна. Бояре-наместники и управление уездами. «Государево войско». Значение создания единого Российского государства.

Расширение государства Российского при Василии III. Присоединение Пскова, Смоленска, Рязани и др. городов. Борьба России с Литвой.

Русская православная церковь в Российском государстве. Церковная система управления. Православное духовенство.

Первый русский царь Иван IV Грозный. Венчание его на царство. Царский двор и его дворянское окружение. Система государственного управления при Иване IV Грозном. Земский Собор и Церковный собор, Избранная Рада и Боярская дума. Новый сборник законов Российского государства - Судебник Ивана IV. Стрелецкое войско. Жизнь и быт стрельцов. Борьба Ивана Грозного с боярами.

Опричнина Ивана Грозного. Ливонская война - попытка России завоевать выход к Балтийскому морю.

Москва — столица Российского государства.


Строительство нового Московского Кремля и участие в нем иностранцев. «Царь-колокол» и «Царь-пушка». Царский дворец и его убранство. Путешествие Афанасия Никитина в Индию и его книга «Хождение за три моря». Великий иконописец Андрей Рублев. Первопечатник Иван Федоров и первое издание книг в России.

Правление Бориса Годунова и тайна гибели царевича Дмитрия — наследника царско-го престола. Последовавшее за тем Смутное время. Самозванцы. Восстание под предводительством Ивана Болотникова. Семибоярщина. Освобождение страны от иноземных захватчиков. Народные герои: Козьма Минин и Дмитрий Пожарский. Подвиг Ивана Сусанина.

Начало правления новой царской династии Романовых. Первый Романов — Михаил Федорович. Второй Романов — Алексей Михайлович Тишайший. Конец Смутного времени. Крепостные крестьяне и их борьба против налогового гнета. Крестьянская война под предводительством Степана Разина. Вольные казаки на царской службе.

Восстановление богатства и могущества православной церкви при патриархе Филарете. Возрождение иконописных мастерских и школ при храмах и монастырях.

Избрание патриарха Никона и раскол в Русской православной церкви. Протопоп Аввкум. Старообрядцы. Их жизнь и быт.

Освоение Сибири и Дальнего Востока. Культура и быт вошедших в состав России народов в XVII в. Первопроходцы Семен Дежнев и Ерофей Хабаров.

Раздел II. Великие преобразования России в XVIII веке.Начало правления Петра I: борьба с сестрой — царевной Софьей, претендующей на

царский престол. Стрелецкие бунты. Потешные игры молодого Петра. Азовские походы. «Великое посольство» Петра I. Создание российского флота и борьба Петра I за выход к Балтийскому и Черному морям. Начало Северной войны. Строительство Санкт-Петербурга. Создание регулярной армии. Полтавская битва: разгром шведов. Карл XII и гетман Мазепа. Победа русского флота. Окончание Северной войны. Гангутское сражение. Обучение дворянских детей. Создание «цифирных», «навигацких», артиллерийских и инженерных школ. Петр I — первый российский император. Личность Петра I Великого. Указ о единонаследии. «Табель о рангах» — новый закон о государственной службе. Жизнь и быт российского дворянства. Введение европейской моды при царском дворе. Борьба со старыми порядками и устоями. Преобразования Петра I. Реформы государственного и территориального управления. Экономические преобразования Петра I. Денежная и налоговая реформы, Александр Меншиков - друг и соратник Петра I.Эпоха дворцовых переворотов. Первая женщина-императрица — Екатерина I (вдова Петра I). Борьба «немецкой» и «русской» партий при дворе за влияние на российский престол. Правление Петра II, Анны Иоановны, Ивана Антоновича, Елизаветы Петровны и Петра III. Императорский двор.

Раздел III. История нашей страны в период XIX века.Россия в начале XIX века. Правление Павла I. Приход к власти Александра I. Указ

«О вольных хлебопашцах» и реформы государственного управления. Начало Отечественной войны 1812 года. Нападение армии Наполеона на Россию. Михаил Илларионович Кутузов — главнокомандующий русской армией, другие знаменитые полководцы: князь Багратион, генерал Раевский, Барклай-де-Толли. Мужество русских солдат. Бородинская битва. Военный совет в Филях. Оставление Москвы. Народная война


против армии Наполеона. Формирование партизанских отрядов. Московский пожар. Герои партизанской войны: Герасим Курин, Денис Давыдов, Василиса Кожина. Отступление и гибель армии Наполеона. Память о героях Отечественной войны 1812 года. Правление Александра I. Военные поселения Аракчеева. Легенда о старце Федоре Кузьмиче. Создание тайных обществ в России. Восстание декабристов на Сенатской площади в Санкт-Петербурге. Расправа Николая I с декабристами. Ссылка в Сибирь. Жены декабристов. Правление Николая I и укрепление государственной власти. Реформы государственного аппарата. Создание III отделения Собственной Его Императорского Величества Канцелярии и корпуса жандармов. Введение военных порядков во все сферы жизни общества. «Золотой век» русской культуры в первой половине XIX века. Живопись, архитектура, литература. Великий русский композитор — М.И. Глинка. «История государства Российского» Н.М. Карамзина. Великий русский поэт А.С. Пушкин. М.Ю. Лермонтов и его стихотворение «На смерть поэта». Развитие науки и географические открытия в первой половине XIX века. Изобретение П.Л. Шиллингом телеграфа. Появление первого в России паровоза - изобретение братьев Е. и М. Черепановых. Кругосветные путешествия под руководством И.Ф. Крузенштерна и Ф.Ф. Беллинсгаузена.

2.8.МузыкаРабочая программа составляется по АОП для обучающегося с легкой умственной

отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

Содержание учебного материалаПение. А. Зацепин «Есть только миг»; Френк Миллер «Город детства»; А.

Пахмутова «Старый клён»; А. Таривердиев «Если у вас нету дома». М. Дунаевский «Всё пройдёт»; Ю.Визбор «Милая моя, солнышко лесное»; И.Грибулина «Мама»; Т. Хренников «Московские окна». С. Бакуменко «Мама, мамочка»; В. Миляев «Весеннее танго»; Я. Френкель «Журавли»; Э. Колмановский «Алёша»; И.Николаев «Комарово»

Слушание музыки. Бетховен «Ода к радости»; Альбиони «Концерт си-бемоль-мажор». А. Зацепин «Разговор со счастьем»; А.Дворжак «Славянский танец»; А. Шмульян «Дружба»; К. Дебюсси «Арабески». Б. Мокроусов «Когда весна придёт»; Д. Тухманов «Последняя электричка»; А .Лядов «Музыкальная шкатулка»; М. Глинка «Вальс-фантазия»; О. Газманов «Офицеры»; Ф. Шопен «Прелюдия фа-минор»; Бах «Оркестровая сюита №3»; «Семейство струнно-смычковых инструментов».

Музыкальная грамота. Музыкальные термины.

2.9.Изобразительное искусствоРабочая программа составляется по АОП для обучающегося с легкой умственной

отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Календарно-тематическое планирование составляется на основе учебника «Изобразительное искусство. Дизайн и архитектура в жизни человека». / Под ред. Гусевой О.М. – М.: «Просвещение», 2014.

Содержание учебного материалаИскусство композиции – основа дизайна и архитектуры.


Объёмно – пространственная и плоскостная композиция. Решение с помощью простейших композиционных элементов художественно – эмоциональных задач. Функциональные задачи цвета в конструктивных искусствах. Буква как изобразительно – смысловой символ звука.

Изображение на выбор шрифта. Стилистика изображения и способы их композиционного расположения в пространстве плаката и поздравительной открытки. Полиграфический дизайн.

Художественный язык конструктивных искусств. В мире вещей и. зданий.Понятие чертежа как плоскостного изображения объемов, когда точка-вертикаль,

круг-цилиндр или шар, кольцо цилиндр. Чтение простых геометрических форм. Зарисовка геометрических форм. Выявление простых объемов, образующих дом. Знакомство главными архитектурными элементами здания. Выполнение некоторых элементов. Дизайн вещи. Функции вещи и т.д. (аналитические упражнения). Проектное упражнение «Сочетание фантазийной вещи» (сапоги – скороходы, ковер – самолет). Макетирование цветной коробки как подарочный упаковки для вещей.

2.10.ТехнологияРабочая программа составляется по АОП для обучающегося с легкой умственной

отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Календарно-тематическое планирование составляется на основе учебника «Столярное дело». 7-8 класс : учеб. пособие для учащихся вспомогательной школы. / Б.А. Журавлев — М. : Просвещение, 1985.

Содержание учебного материалаВведение. Правила безопасности. Повторение пройденного материала за 7 класс. Заделка пороков и дефектов древесины. Объекты работы. Заготовки для

предстоящих работ и материалоотходов. Теоретические сведения. Дефекты и пороки древесины. Группы пороков древесины. Дефекты обработки и хранения. Шпатлевка, назначение, виды (сухая, жидкая), характеристика по основному составу пленкообразующего вещества (масляная, клеевая, лаковая и др.). Станок одношпиндельный сверлильный: назначение, конструкция, устройство механизмов. Ознакомление с многошпиндельным сверлильным и сверлильно-пазовальным станками. Устройство для крепления сверла. Правила безопасной работы при сверлении. Уборка и смазка сверлильного станка. Организация рабочего места для сверления. Подготовка сверлильного станка к работе. Сверление сквозных и глухих отверстий. Выдалбливание сквозных и несквозных гнезд с предварительным сверлением. Практические работы. Определение пороков и дефектов древесины. Усвоение приемов заделки на материалоотходах. Практические работы. Выявление дефектов, требующих заделки. Определение формы дефекта. Выполнение разметки под заделку. Высверливание, долбление отверстия. Изготовление заделки. Вставка заделки на клею. Застрагивание заделки.

Изготовление столярно–мебельного изделия. Изделия. Скамейка. Табурет. Выставочная витрина. Теоретические сведения. Мебель: виды (стул, кресло, стол, шкаф, тумба, комод, сервант, диван, диван-кровать, кушетка, тахта), назначение и комплектование для разных помещений. Ознакомление с производственным изготовлением мебели. Содержание сборочного чертежа: спецификация и обозначение составных частей изделия (сборочных единиц). Практические работы. Определение вида мебели на рисунке и по натуральному образцу. Чтение технической документации.


Изготовление рамок, коробок, подвижных и неподвижных элементов мебели. Подготовка изделия к отделке, отделка изделия. Практические работы. Изготовление табурета, аптечки

Изготовление разметочного инструмента. Изделия. Угольник столярный. Ярунок. Рейсмус. Теоретические сведения. Разметочный инструмент: материал, качество изготовления, точность. Ярунок: назначение, применение. Практические работы. Проверка состояния и пригодности к работе имеющихся в мастерской линеек и угольников. Практические работы. Подбор материала для изделия. Подготовка рубанка для строгания древесины твердой породы. Изготовление инструмента. Проверка изготовленного угольника контрольным угольником и на доске с отфугованной кромкой. Установка малки по транспортиру. Проверка ярунка.

Токарные работы. Изделия. Ручки для напильников, стамесок, долот. Ножки для табурета, журнального столика. Солонка. Коробочка для мелочи. Теоретические сведения. Токарный станок: управление, уход, неисправности и меры по предупреждению поломки. Правила безопасной работы. Скоба и штангенциркуль. Устройство штангенциркуля. Использование нулевого деления нониуса (отсчет до целых миллиметров). Практические работы. Разметка скобой. Снятие конуса резцом. Выполнение шипов у ножек. Сверление с использованием задней бабки. Проверка размеров изделия кронциркулем и штангенциркулем. Изготовление скамейки, ярунка, солонки.

Изготовление строгального инструмента. Изделие. Шерхебель. Теоретические сведения. Инструмент для ручного строгания плоскости: технические требования. Материал для изготовления. Расположение годичных колец на торцах колодки. Экономические и эстетические требования к инструментам. Практические работы. Подбор заготовки для колодки строгального инструмента. Фугование заготовки для колодки. Разметка и обработка колодки. Подгонка «постели» по ножу. Обработка и подгонка клина. Проверка выполненного изделия.

Изготовление столярно-мебельного изделия. Изделия. Несложная мебель. Теоретические сведения. Технология изготовления сборочных единиц (рамки, коробки, щиты, опоры). Способы соединения в сборочных зажимах и приспособлениях. Зависимость времени выдержки собранного узла от вида клея, температурных условий, конструкции узла и условий последующей обработки. Брак при сборке изделия: предупреждение, исправление. Металлическая фурнитура для соединения сборочных единиц. Учет производительности труда. Бригадный метод работы. Практические работы. Подбор материала для изделия. Организация рабочего места. Изготовление деталей и сборочных единиц. Сборка и отделка изделия. Организация пооперационной работы. Проверка изделий. Учет и коллективное обсуждение производительности труда.

Ремонт столярного изделия. Объекты работы. Стул. Стол. Шкаф. Теоретические сведения. Износ мебели: причины, виды. Ремонт: технические требования к качеству, виды (восстановление шиповых соединений, покрытий лицевой поверхности, использование вставок, замена деталей), правила безопасности при выполнении. Практические работы. Выявление повреждений на мебели. Подготовка к переклейке соединения. Переклейка соединения. Усиление узлов и соединений болтами, металлическими уголками. Восстановление облицовки. Изготовление и замена поврежденных деталей.


Безопасность труда во время столярных работ. Теоретические сведения. Значение техники безопасности (гарантия от несчастных случаев и травм). Причины травмы: неисправность инструмента или станка, неправильное складирование или переноска рабочего материала, ошибки при заточке или наладке инструмента, неосторожное обращение с электричеством. Меры предохранения от травм. Возможность быстрого возгорания древесных материалов, материалоотходов, красок, лаков и других легковоспламеняющихся жидкостей. Предупреждение пожара. Действия при пожаре.

Крепежные изделия и мебельная фурнитура. Теоретические сведения. Гвоздь: виды (строительный, тарный, обойный, штукатурный, толевый, отделочный), использование. Шуруп: виды, назначение. Стандартная длина гвоздя и шурупа. Болт, винт, стяжка, задвижка, защелка, магнитный держатель, полкодержатель, петля: виды, назначение. Умение. Распознавание видов крепежных изделий и мебельной фурнитуры. Практическая работа Определение названий крепежных изделий и мебельной фурнитуры по образцам. Определение длины гвоздя на глаз. Изготовление крепежных изделий.

2.11.Физическая культураРабочая программа составляется по АОП для обучающегося с легкой умственной

отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Календарно-тематическое планирование составляется на основе учебника «Физическая культура». / Под ред. Виленского М.Я.– М.: «Просвещение», 2014.

Содержание учебного материалаГимнастикаТеоретические сведенияПравила поведения на занятиях по гимнастике. Значение утренней гимнастики.Практический материалПостроения и перестроения. Перестроения из одной шеренги в две. Размыкание на

вытянутые руки вперед в движении. Размыкание вправо, влево, от середины приставными шагами на интервал руки в сторону. Перестроение из колонны по одному в колонну по два с поворотами на углах. Полуоборот направо, налево. Изменение длины шага. Выполнение команд: «Шире шаг!», «Короче шаг!». Понятие о предварительной и исполнительной командах. Повороты кругом. Общеразвивающие и корригирующие упражнения. Основные положения движения головы, конечностей, туловища. Сохранять правильное положение головы в быстрых переходах из одного исходного положения в другое. С фиксированным положением головы выполнять наклоны, повороты и круговые движения туловища, руки за голову. Пружинистые наклоны вперед, в стороны. Сгибание и разгибание рук в упоре на гимнастической скамейке. Выпады в сторону, полуприседы с различным положением рук. Из упора сидя сзади прогнуться. Опуститься в сед и встать без помощи рук. Комбинации из разученных движений. Перетягивание в колоннах хватом за пояс.

Упражнения в парах: выведение из равновесия партнера, стоящего на одной ноге, ладонью одной руки (двумя). Одновременные разнонаправленные движения рук и ног (выполняемые в разных плоскостях): правая рука в сторону, левая нога вперед и т. д. Координация движений конечностей в прыжковых упражнениях. Ноги врозь, хлопок в ладоши перед собой; ноги вместе, хлопок в ладоши за спиной. Исходное положение:


присед, ноги на ширине плеч, руки в стороны ладонями вверх; выпрыгнуть вверх — ноги в стороны, хлопок над головой, приземлиться в исходное положение.

Дыхательные упражнения во время ускоренной ходьбы и медленного бега. Углубленное дыхание с движениями рук после скоростно-силовых упражнений. Упражнения в расслаблении мышц. Расслабление мышц потряхиванием конечностей после выполнения скоростно-силовых упражнений. Маховые движения расслабленными руками вперед, назад, в стороны в ходьбе и беге. Упражнения на осанку. Упражнения с удержанием груза на голове (150—200 г); лазанье по гимнастической стенке вверх и вниз; передвижение по стенке вправо-влево; передвижение по гимнастической скамейке с поворотом кругом.

Упражнения с предметами. С гимнастическими палками. Подбрасывание гимнастической палки и ловля ее после хлопка двумя руками. Основные положения с гимнастической палкой: с палкой вольно, палку за голову (на голову), палку за спину, палку влево. Прыжки через гимнастическую палку, лежащую на полу: вперед-назад и влево-вправо. Приседы с ранее разученными положениями палки. Круговые движения туловищем с различными положениями палки. Ходьба с движениями палки вперед, вверх, за голову, влево, вправо (1 мин). Выполнить 3—4 упражнения с гимнастической палкой. С большими обручами. Передвижение сквозь ряд обручей, катание обруча, пролезание в катящийся обруч, набрасывание и снятие обруча со стойки, вращение обруча с движениями (при ходьбе, беге). Подбрасывание и ловля обруча. Со скакалками. Скакалка, сложенная вчетверо. Повороты туловища вправо, влево, растягивая скакалку руками. Скакалка сзади. Повторить с отведением рук назад. Различные прыжки через скакалку на двух ногах. С набивными мячами. Перекладывание мяча из рук в руку перед собой и за спиной. Подбросить мяч вверх, поймать его. Из седа мяч удерживается голеностопными суставами, сед углом согнув ноги, сед углом, перекаты назад, мяч вперед. Перебрасывание мяча в кругу, в квадрате, в треугольнике. Перекатывание мяча на дальность стоя и сидя. Прыжки через мяч влево, вправо, вперед, назад. Переноска груза и передача предметов. Переноска 2—3 набивных мячей общим весом до 6—7 кг на расстояние 8—10 м. Переноска гимнастических матов (двух матов вчетвером на расстояние до 5 м). Переноска гимнастического козла вдвоем на расстояние до 8—10 м. Передача по кругу, в колонне, в шеренге предметов весом до 4 кг. Переноска гимнастического бревна (не менее 8 учеников). В колоннах и шеренгах передача флажков друг другу, набивного мяча в положении сидя и лежа, слева направо и наоборот.

Лазанье и перелезание. Лазанье по гимнастической стенке с чередованием различных способов. Лазанье по гимнастической стенке с попеременной перестановкой ног и одновременным перехватом руками. Лазанье по гимнастической стенке с предметом в руке (мяч, гимнастическая палка, флажок). Передвижение в висе на руках по гимнастической стенке вверх, вниз, вправо, влево. Лазанье способом в три приема на высоту 5 м. Перелезание через последовательно расположенные препятствия различными способами с включением бега, прыжков, равновесия.

Равновесие. Равновесие на левой (правой) ноге на гимнастической скамейке и на рейке гимнастической скамейки. Равновесие на левой (правой) ноге на бревне (высота 70— 80 см). Ходьба по бревну с поворотами налево, направо с различными движениями рук, с хлопками под ногой. Повороты в приседе, на носках. Ходьба по бревну с набивным


мячом в руках (мяч в различных исходных положениях). Соскоки с бревна с сохранением равновесия при приземлении. Простейшие комбинации из ранее изученных упражнений.

Опорный прыжок. Прыжок в упор присев на козла, соскок с поворотом налево направо. Прыжок ноги врозь через козла с поворотом на 90 градусов. Преодоление препятствий (конь, бревно) прыжком боком с опорой на левую (правую) ногу. Упражнения для развития пространственно-временной дифференцировки и точности движений. Построение в две шеренги с определенным расстоянием между учащимися по заданным ориентирам и без них. Ходьба «змейкой» и по диагонали с поворотами у ориентира. Прохождение расстояния до 5 м от одного ориентира до другого за определенное количество шагов с открытыми глазами и воспроизведение пространственного передвижения за столько же шагов без контроля зрения. Сочетание простейших исходных положений рук и ног по инструкции учителя с контролем зрения и без контроля. Из исходных положений лежа и сидя поднимание ног до определенной высоты с контролем зрения и с закрытыми глазами. Ходьба по наклонной гимнастической скамейке по ориентирам, изменяющим длину шага. Прыжок вправо, влево, назад в обозначенное место без контроля зрения. Ходьба или легкий бег на месте в течение 5, 10, 15 с по команде учителя. Повторное выполнение учениками задания, остановиться самостоятельно. Определить самого точного и уточнить время выполнения. Повторить несколько раз. Произвольное выполнение общеразвивающих упражнений, исключающих положение основной стойки, в течение 5—10 с (например, рывки назад согнутыми и прямыми руками). В конце упражнения принять основную стойку. Повторить упражнения, увеличить время вдвое и самостоятельно принять основную стойку. Определить самого точного и уточнить время выполнения упражнения.

Легкая атлетикаТеоретические сведенияФазы прыжка в высоту с разбега. Подготовка суставов и мышечно-сухожильного

аппарата к предстоящей деятельности. Техника безопасности при выполнении прыжков в высоту.

Практический материалХодьба. Ходьба с изменением направлений по сигналу учителя. Ходьба скрестным

шагом. Ходьба с выполнением движений рук на координацию. Ходьба с преодолением препятствий. Понятие о технике спортивной ходьбы.

Бег. Медленный бег с равномерной скоростью до 5 мин. Бег на 60 м с низкого старта. Эстафетный бег (встречная эстафета) на отрезках 30—50 м с передачей эстафетной палочки. Бег с преодолением препятствий (высота препятствий до 30—40 см). Беговые упражнения. Повторный бег и бег с ускорением на отрезках до 60 м.

Прыжки. Прыжки на одной ноге, на двух с поворотами налево, направо, кругом. Прыжки в стойке ноги скрестно с продвижением вперед. Прыжки на каждый 3-й и 5-й шаг в ходьбе и беге.

Прыжок в длину с разбега способом «согнув ноги» с ограничением отталкивания в зоне до 80 см. Отработка отталкивания. Прыжок в высоту с разбега способом «перешагивание», отработка отталкивания.

Метание. Метание малого мяча в вертикальную цель шириной до 2 м на высоте 2—3 м и в мишень диаметром 100 см с тремя концентрическими кругами (диаметр первого круга 50 см, второго — 75 см, третьего — 100 см) из различных исходных положений.


Метание малого мяча в цель с отскоком от стены и пола, а затем его ловлей. Метание малого мяча на дальность способом из-за головы через плечо с 4—6 шагов разбега.

Толкание набивного мяча весом 2 кг с места в сектор стоя боком.Лыжная подготовкаТеоретические сведенияЛыжная подготовка как способ формирования прикладных умений и навыков в

трудовой деятельности человека. Лыжные мази, их применение.Практический материалСовершенствование одновременного бесшажного хода. Одновременный

одношажный ход. Совершенствование торможения «плугом». Подъем «полуелочкой», «полулесенкой». Повторное передвижение в быстром темпе на отрезках 40—60 м (5—6 повторений за урок), 150—200 м (2—3 раза). Передвижение до 2 км (девочки), до 3 км (мальчики). Лыжная эстафета по кругу, дистанция 300—400 м. Игры на лыжах: «Слалом», «Подбери флажок», «Пустое место», «Метко в цель».

Подвижные игры«Птицы и клетка», «Заяц без логова», «Перестрелка», «Запрещенное движение»,

«Падающая палка», «Мяч в кругу».Спортивные игрыВолейболТеоретические сведенияОбщие сведения об игре в волейбол, простейшие правила игры, расстановка и

перемещение игроков на площадке.Практический материалСтойка и перемещения волейболиста. Передача мяча сверху двумя руками над

собой и передача мяча снизу двумя руками. Нижняя прямая подача. Прыжки с места и с шага в высоту и длину. Игры (эстафеты) с мячами.

БаскетболТеоретические сведенияВлияние занятий баскетболом на организм учащихся.Практический материалОстановка шагом. Передача мяча двумя руками от груди с места и в движении

шагом.Ловля мяча двумя руками на месте на уровне груди.Ведение мяча одной рукой на месте и в движении шагом.Бросок мяча по корзине двумя руками снизу и от груди с места.Подвижные игры с элементами баскетбола: «Не давай мяча водящему», «Мяч

ловцу», «Борьба за мяч».Эстафеты с ведением мяча. Сочетание движений: бег — ловля мяча — остановка

шагом — передача двумя руками от груди. Бег с ускорением до 10 м (3—5 повторений за урок). Упражнения с набивными мячами весом до 1 кг. Прыжки со скакалкой до 1 мин. Выпрыгивание вверх (до 8—15 раз).

3. Программа коррекционной работы с обучающимся


Целью программы коррекционной работы является обеспечение успешности освоения АОП обучающимся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

Коррекционная работа представляет собой систему комплексного психолого-медико-педагогического сопровождения обучающегося с умственной отсталостью в условиях образовательного процесса, направленного на освоение им АОП, преодоление и/или ослабление имеющихся у него недостатков в развитии.

Задачи коррекционной работы:― выявление особых образовательных потребностей обучающегося с умственной

отсталостью (интеллектуальными нарушениями), обусловленных структурой и глубиной имеющихся у него нарушений, недостатками в физическом и психическом развитии;

― осуществление индивидуально ориентированной психолого-медико-педагогической помощи ребенку с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с учетом особенностей его психо-физического развития и идивидуальных возможностей в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии);

― реализация системы мероприятий по социальной адаптации ребенка с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);

― оказание родителям (законным представителям) обучающегосяся сумственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

консультативной и методической помощи по психолого-педагогическим, социальным, правовым, медицинским и другим вопросам, связанным с их воспитанием и обучением.

Принципы коррекционной работы:Принцип приоритетности интересов обучающегося определяет отно-шение

работников организации, которые призваны оказывать каждому обуча-ющемуся помощь в развитии с учетом его индивидуальных образовательных потребностей.

Принцип системности - обеспечивает единство всех элементов коррек-ционной работы: цели и задач, направлений осуществления и содержания, форм, методов и приемов организации, взаимодействия участников.

Принцип единства психолого-педагогических и медицинских средств, обеспечивающий взаимодействие специалистов психолого-педагогического и медицинского блока в деятельности по комплексному решению задач коррекционной работы.

Принцип сотрудничества с семьей основан на признании семьи как важного участника коррекционной работы, оказывающего существенное влияние на процесс развития ребенка и успешность его интеграции в общество.

Специфика организации коррекционной работы с обучающимся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

Коррекционная работа с обучающимся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) проводится:

― в рамках образовательного процесса через содержание и организацию образовательного процесса (индивидуальный и дифференцированный подход, сниженный темп обучения, структурная простота содержания, повторность в обучении, активность и сознательность в обучении);


― в рамках внеурочной деятельности в форме специально организованных индивидуальных и групповых занятий (коррекционно-развивающие и занятия ритмикой);

Характеристика основных направлений коррекционной работыОсновными направлениями коррекционной работы являются: 1. Диагностическая работа, которая обеспечивает выявление особенностей

развития и здоровья обучающегося с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с целью создания благоприятных условий для овладения им содержанием основной общеобразовательной программы.

Проведение диагностической работы предполагает осуществление: 1) психолого-педагогического и медицинского обследования с целью выявления его

особых образовательных потребностей: развития познавательной сферы, специфических трудностей в овладении содержанием образования и потенциальных возможностей; развития эмоционально-волевой сферы и личностных особенностей обучающегося; определение социальной ситуации развития и условий семейного воспитания ученика;

В процессе диагностической работы используются следующие формы и методы:― сбор сведений о ребенке у педагогов, родителей (беседы, анкетирование,

интервьюирование),― психолого-педагогическая диагностика,― наблюдение за учениками во время учебной и внеурочной деятельности,― беседы с учащимися, учителями и родителями,― изучение работ ребенка (тетради, рисунки, поделки и т. п.) и др.― оформление документации (психолого-педагогические дневники наблюдения за

учащимися и др.).2. Коррекционно-развивающая работа обеспечивает организацию мероприятий,

способствующих личностному развитию ребенка, коррекции недостатков в психическом развитии и освоению им содержания образования.

Коррекционно-развивающая работа включает:― формирование в классе психологического климата комфортного для всех

обучающихся,- организация внеурочной деятельности, направленной на развитие познавательных

интересов ребенка, их общее социально-личностное развитие,― социальное сопровождение ученика в случае неблагоприятных условий жизни

при психотравмирующих обстоятельствах.В процессе коррекционно-развивающей работы используются следующие формы и

методы работы:― психокоррекционные методики и технологии,― беседы с учащимися,― организация деятельности (игра, труд, изобразительная, конструирование и др.).3. Консультативная работа обеспечивает непрерывность специального

сопровождения ребенка с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и его семьи по вопросам реализации дифференцированных психолого-педагогических условий обучения, воспитания, коррекции, развития и социализации их ребенка.

Консультативная работа включает:


- психолого-педагогическое консультирование педагогов по решению проблем в развитии и обучении, поведении и межличностном взаимодействии конкретных учащихся,

― консультативную помощь семье в вопросах решения конкретных вопросов воспитания и оказания возможной помощи ребёнку в освоении общеобразовательной программы.

В процессе консультативной работы используются следующие формы и методы работы:

беседа, семинар, лекция, консультация, тренинг,анкетирование педагогов, родителей,разработка методических материалов и рекомендаций учителю, родителям.Психологическое консультирование основывается на принципах анонимности,

доброжелательного и безоценочного отношения к консультируемому, ориентации на его нормы и ценности, включенности консультируемого в процесс консультирования.

4. Информационно-просветительская работа предполагает осуществление разъяснительной деятельности в отношении педагогов и родителей по вопросам, связанным с особенностями осуществления процесса обучения и воспитания обучающегося с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), взаимодействия с педагогами и сверстниками, их родителями (законными представителями), и др.

Информационно-просветительская работа включает:― проведение тематических выступлений для педагогов и родителей по

разъяснению индивидуально-типологических особенностей различных категорий детей,― оформление информационных стендов, печатных и других материалов,― психологическое просвещение педагогов с целью повышения их психологической

компетентности,- психологическое просвещение родителей с целью формирования у них

элементарной психолого-психологической компетентности.Взаимодействие специалистов общеобразовательной организации в процессе

реализации адаптированной образовательной программы – один из основных механизмов реализации программы коррекционной работы.

Взаимодействие специалистов общеобразовательной организации с организациями и органами государственной власти, связанными с решением вопросов образования, охраны здоровья социальной защиты и поддержки, трудоустройства и др. обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

Социальное партнерство – современный механизм, который основан на взаимодействии общеобразовательной организации с организациями культуры, общественными организациями и другими институтами общества.


IV. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

1. Учебный план 1.1. Учебный план для обучающегося


Предметные области Учебные предметы Количество

часов в неделю1 2 3

Инвариантная часть

Язык и речевая практика Русский язык 3

Чтение 2

Математика и

информатика

Математика 5

Информатика 1

Естествознание Биология 2

География 2

Человек и общество Обществознание 1

История Отечества 2

Искусство Музыка 1

Изобразительное искусство 1

Технология Технология 2

Физическая культура Физическая культура 2

Итого 24

1.2. Годовой календарный учебный график обучающегося

Календарный учебный графикна 2018 – 2019 учебный год

Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Средняя общеобразовательная школа №4 города Бирска

муниципального района Бирский район Республики БашкортостанОсновное (общее) образование

1) Продолжительность учебного года.Начало учебного года – 01 сентября 2018 г.Окончание учебного года – 5-8,– 31 мая 2019 г. 9 классы – 25 мая 2019 г.Продолжительность учебного годаI триместр – с 01.09.2018 г. по 29.12.2018 г., 96 учебных дней для 5-9 кл.II триместр – с 14.01.2019 г. по 23.03.2019 г., 58 учебных дней для 5-9 кл.III триместр – с 01.04.2019 г. по 31.05.2019 г., 50 учебный дней для 5-8 кл. с 01.04.2019 г. по 25.05.2019 г.,45 учебных дня для 9 кл. Продолжительность каникул в течение учебного годаОсенние – 8 дней с 28.10.2018 г. по 04.11.2018 г.Зимние – 14 дней с 31.12.2018 г. по 13.01.2019 г.Весенние – 8 дней с 24.03.2019 г. по 31.03.2019 г.Летние – 92 дня с 01.06.2019 г. по 31.08.2019 г.

Промежуточная аттестация проводится по итогам освоения образовательной программы. Сроки проведения промежуточной аттестации с 15 мая по 27 мая 2019г.

2)Регламентирование образовательной деятельности на неделю.Продолжительность учебной рабочей недели: 6-ти дневная рабочая неделя в 5-9 классах.

3) Регламентирование образовательной деятельности на день.Учебные занятия организованы в одну смену. Начало занятий: в 8.30Продолжительность уроков во 5-9 классах: 45 минут.Общий объем нагрузки в течение дня не превышает:– для обучающихся 5–7 классов – не более 7 уроков;– для обучающихся 8–9 классов – не более 8 уроков.Продолжительность перемен: минимальная - 10 минут; максимальная -20 минут.Внеклассная работа, занятия по внеурочной деятельности (кружки, секции),

индивидуальные и групповые занятия (консультации) организуются после уроков, с предусмотренным временем на отдых.

Внеурочная деятельность обеспечивает учет индивидуальных особенностей и потребностей обучающихся и организуется по следующим направлениям развития


личности: спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное.

Занятия по внеурочной деятельности организованы с 15.00 ч.Внеклассная работа организована с 15.00 ч. 4) Общий режим работы школы: Школа открыта для доступа в течение 6 дней в неделю с понедельника по

субботу, выходным днем является воскресенье. В праздничные дни (установленные законодательством РФ и

РБ) образовательное учреждение не работает. В каникулярные дни общий режим работы школы регламентируется приказом

директора по ОУ, в котором устанавливается особый график работы.Календарный учебный график рассмотрен на Совете МБОУ СОШ №4. (Протокол

№ 1 от 25 августа 2018 г.)

2. Условия реализации АОП

2.1. Кадровые условия реализации АОП Организация, реализующая АОП для обучающегося с умственной отсталостью

(интеллектуальными нарушениями), должна быть укомплектована педагогическими, руководящими и иными работниками, имеющими профессиональную подготовку соответствующего уровня и направленности.

Педагогические работники должны иметь наряду со средним или высшим профессиональным педагогическим образованием по соответствующему занимаемой должности направлению (профилю, квалификации) подготовки документ о повышении квалификации, установленного образца в области инклюзивного образования.

Уровень квалификации работников Организации, реализующей АОП, для каждой занимаемой должности должен соответствовать квалификационным характеристикам по соответствующей должности, а для педагогических работников государственной или муниципальной образовательной организации ― также квалификационной категории.

Организация обеспечивает работникам возможность повышения профессиональной квалификации через профессиональную подготовку или курсы повышения квалификации; ведения методической работы; применения, обобщения и распространения опыта использования современных образовательных технологий обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

При необходимости ОО может использовать сетевые формы реализации образовательных программ, которые позволят привлечь специалистов (педагогов, медицинских работников) других организаций к работе с обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) для удовлетворения их особых образовательных потребностей.

2.2. Психолого-педагогические условия реализации АОПСистема психолого-педагогических условий реализации АОП является

необходимым компонентом образования, реализующим социально-психологическое проектирование, экспертизу и мониторинг условий для личностного, интеллектуального и социального развития учащихся, для охраны психологического здоровья и оказания психолого-педагогической помощи (поддержки) всем участникам образовательного процесса в соответствии с целями и задачами системы образования.


Психолого-педагогические условия реализации АОП предполагают обеспечение развивающего характера образования. Важное место в образовательном процессе занимают психическое здоровье обучающихся, индивидуализация образовательных маршрутов, создание психологически безопасной и комфортной образовательной среды.

Психолого-педагогические условия реализации АОП обеспечивают:

Преемственность преемственность содержания и форм организации образовательного процессаобразования на всех учет специфики возрастного и психофизического развития обучающихсяступенях обучения

Психолого- формирование и развитие психолого-педагогической компетентностипедагогическое участников образовательного процессасопровождение вариативность направлений психолого-педагогического сопровождения

участников формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и средеобразовательного сверстников

процесса

вариативность форм психолого-педагогического сопровождения участниковобразовательного процесса (профилактика, диагностика, консультирование,просвещение, экспертиза) социально-посредническая работа психологической службы в ситуацияхразрешения различных межличностных и межгрупповых конфликтов вшкольных системах отношений: учитель-учитель, учитель-ученик, учитель-родители и др. формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни дифференциацию и индивидуализацию обучения формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и средесверстников

1.3. Материально-технические условия реализации АОП Материально-технические условия реализации АОП должны обеспечивать

возможность достижения обучающимися установленных Стандартом требований к результатам освоения АОП.

Материально-техническая база реализации АОП для обучающегося с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) должна соответствовать действующим санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны труда работников образовательных организаций, предъявляемым к:

- участку (территории) организации (площадь, инсоляция, освещение, размещение, необходимый набор зон для обеспечения образовательной и хозяйственной деятельности организации и их оборудование);

- зданию организации (высота и архитектура здания, необходимый набор и размещение помещений для осуществления образовательного процесса, их площадь, освещенность, расположение и размеры рабочих, игровых зон и зон для индивидуальных занятий в учебных кабинетах организации, для активной деятельности, сна и отдыха, структура которых должна обеспечивать возможность для организации урочной и внеурочной учебной деятельности);

- помещениям для осуществления образовательного и коррекционно-развивающего процессов: классам, педагога-психолога и др. специалистов, структура которых должна обеспечивать возможность для организации разных форм урочной и внеурочной деятельности;

- трудовым мастерским (размеры помещения, необходимое оборудование в соответствии с реализуемым профилем (профилями) трудового обучения);


- туалетам, коридорам и другим помещениям.- помещениям для питания обучающихся, а также для хранения и приготовления

пищи, обеспечивающим возможность организации качественного горячего питания;- спортивным залам, игровому и спортивному оборудованию;- мебели, офисному оснащению и хозяйственному инвентарю;Материально-техническое и информационное оснащение образовательного

процесса должно обеспечивать возможность:- создания и использования информации (в том числе запись и обработка

изображений и звука, выступления с аудио-, видео- и графическим сопровождением, общение в сети «Интернет» и другое);

- физического развития, участия в спортивных соревнованиях и играх;- планирования учебной деятельности, фиксирования его реализации в целом и

отдельных этапов (выступлений, дискуссий, экспериментов);- размещения материалов и работ в информационной среде организации;- проведения массовых мероприятий, собраний, представлений;- организации отдыха и питания;- обработки материалов и информации с использованием технологических

инструментов.Материально-техническое обеспечение реализации АОП должно соответствовать

не только общим, но и особым образовательным потребностям обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

Структура требований к материально-техническим условиям включает требования к:

организации пространства, в котором осуществляется реализация АОП; организации временного режима обучения; техническим средствам обучения; специальным учебникам, рабочим тетрадям, дидактическим материалам, компьютерным инструментам обучения.

Пространство, в котором осуществляется образование обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), должно соответствовать общим требованиям, предъявляемым к организациям, в области:

- соблюдения санитарно-гигиенических норм организации образовательной деятельности;

- обеспечения санитарно-бытовых и социально-бытовых условий;- соблюдения пожарной и электробезопасности;- соблюдения требований охраны труда;- соблюдения своевременных сроков и необходимых объемов текущего и

капитального ремонта и др.Временной режим образования обучающихся с умственной отсталостью

(интеллектуальными нарушениями) (учебный год, учебная неделя, день) устанавливается в соответствии с законодательно закрепленными нормативами (ФЗ «Об образовании в РФ», СанПиН, приказы Министерства образования и др.), а также локальными актами общеобразовательной организации.

Технические средства обучения (включая специализированные компьютерные инструменты обучения, мультимедийные средства) дают возможность удовлетворить особые образовательные потребности обучающихся с умственной отсталостью


(интеллектуальными нарушениями), способствуют мотивации учебной деятельности, развивают познавательную активность обучающихся.

Учет особых образовательных потребностей обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) обусловливает необходимость использования специальных учебников, адресованных данной категории обучающихся.


Documents

school4-birsk.ucoz.orgschool4-birsk.ucoz.org/.../aop_ooo_s_uo-in...god..docx · Web viewдостижение планируемых результатов освоения АОП