Динамика в развитии системы помощи детям с РАС в Ростовской области:результаты Всероссийского мониторинга

Хаустов Артур Валерьевич, к.п.н., директор ФРЦ РАС

502

796851

0

100

200

300

400

500

600

700

800

900

2017 год 2018 год 2019 год

Численность обучающихся с РАС в Ростовской области

15998

22953 23093

0

5000

10000

15000

20000

25000

2017 год 2018 год 2019 год

Численность обучающихся с РАС в России

0

50

100

150

200

250

300

350

400

450

500

ранняя помощь

дошкольное

образование

начальное общее

образование

основное общее

образование

среднее общее

образование

среднее профессио

нальное образован

ие

высшее профессио

нальное образован

ие

2017 год 0 92 264 142 4 0 0

2018 год 13 157 394 202 1 10 0

2019 год 7 167 454 215 2 1 0

кол

иче

ство

чел

ове

к

Численность обучающихся с РАС в Ростовской области

Численность лиц, обучающихся по образовательным программам

0

50

100

150

200

250

300

350

400

450

500

2017 год 2018 год 2019 год

90

22%

174

29%

232

35%

408

423439

чел

ов

ек

Общее образование

АООП для детей с ОВЗ

АООП для детей с РАС

0

20

40

60

80

100

120

140

160

2017 год 2018 год 2019 год

26

17%25

15%0

131

147

чел

ов

ек

Дошкольное образование

АООП для детей с ОВЗ

АООП для детей с РАС

Специфичность ПрАООП ДО РАС

➢ этапность в освоении программы (ранняя помощь, начальный,основной, пропедевтический этапы)

➢ коррекционная работа предваряет работу по образовательнымобластям

➢ акцент на подготовке детей с РАС к школьному обучению (учебныйкомпонент)

➢ индивидуализация работы на основе оценки уровня развитияребенка

➢ ориентировка на классификацию DSM-5 при определении степенинеобходимой поддержки

➢ разнообразие методических подходов и методов работы

Этапы Содержание работы Форма работы Планируемый результат

Этап ранней помощи

Неспецифическая для аутизма общеразвивающаяработа с отработкой ключевых социальных форм поведения

Интенсивная индивидуальная работа с участием родителей (СРП)

Переход в дошкольную образовательную организацию

Начальныйэтап

Специфическая коррекционная работа, направленная на коррекцию аутистических нарушений

Переход от индивидуальной к групповой работе (ДОО)

Интеграция в коллектив сверстников, возможность освоения образовательныхобластей ДО

Основной этап

Освоение образовательных областей дошкольного образования

Сочетание групповойработы с индивидуальными занятиями

Освоение образовательных областей в соответствии с индивидуальными возможностями

Пропедев-тическийэтап

Формирование навыков, необходимых для обучения в школе, включая академический компонент

Преимущественно групповые

Готовность к обучению в школе

Специфичность ПрАООП ООО РАС

➢ Два варианта АООП

➢ Варианты АООП отличаются по планируемым результатам исрокам обучения (5-6 лет)

➢ Акцент на программу коррекционной работы, реализациюкоррекционных курсов

➢ Коррекционные курсы:➢ «Развитие коммуникативного поведения» (преодоление

социальных дефицитов)➢ «Индивидуальные и подгрупповые коррекционно-развивающие

занятия» (преодоление трудностей освоения АООП)

Специфичность ПрАООП ООО РАС

➢ Специальные требования при изучении обучающимися с РАСучебных предметов:➢ трудности, способы их преодоления, сильные стороны

➢ Учебный план, включающий не менее 10 часов внеурочнойдеятельности, из них – не менее 5 на коррекционно-развивающуюобласть

➢ Специальные условия проведения оценочных процедур

688

2163

785

524

0

100

200

300

400

500

600

700

800

очная очно-заочная заочная

кол

иче

ство

чел

ове

кЧисленность обучающихся с РАС по формам обучения

2018 год 2019 год

Поддержка развития системы помощи детям с РАС на различных уровнях

Вариативные модели организации образования детей с РАСОбщеобразовательная школа, детский сад

Специальная (коррекционная) школа, д/с компенсирующего вида

Численность детей с РАС по формам организации образования

0

20

40

60

80

100

120

140

23

3

123

80

21

0

139

120

Дошкольное образование

2018 год 2019 год

0

50

100

150

200

250

300

350

68

10

196

323

62

8

258

343

Общее образование

2018 год 2019 год

Особенности организации сопровождения детей с РАС в условиях инклюзивного образования

➢ Создание условий для образовательной и социальной инклюзии:➢ индивидуальная АОП, ИУП➢ внеурочная деятельность➢ индивидуальное тьюторское

сопровождение

➢ Работа со сверстниками и их родителями

➢ Технология поэтапного включения в среду сверстников

➢ Индивидуализированная коррекционная работа с отработкой навыков в естественной среде

Особенности организации сопровождения детей с РАС в условиях специального (коррекционного) образования

➢ Создание условий для организации фронтального обучения в малокомплектных классах (группах)

➢ Система сопровождения, курирования класса/ группы

➢ Дифференцированная система коррекционной работы и обучения –формирование одноуровневых классов/ групп

➢ Работа по формированию жизненных компетенций (СБО, трудовая деятельность и т.д.)

➢ Обеспечение условий для социальной инклюзии (внеурочная деятельность)

Поправочные (корректирующие) коэффициенты финансированияобразования обучающихся с РАС

Уровень образованияКоэффициент

для городских школКоэффициент

для сельских школ

Дошкольное образование 4,8 4,8

Начальное общее образование 7 1,3

Основное общее образование 7 1,3

649

271

511

324

16 36

794

408

641

417

65 340

100

200

300

400

500

600

700

800

Численность детей с РАС, получающих сопровождение специалистов

2018 год

2019 год

Ресурсная поддержка регионов

КонтактыФедерального ресурсного центра МГППУ

Сайт: autism-frc.ru

Электронная почта: autism.mgppu@gmail.com

Skype: autism.mgppu

Страница на ФБ: www.facebook.com/autism.mgppu

Страница VK: www.vk.com/autism.mgppu

Телефон: +7 495 619 21 88

+7 926 852 88 99