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PROJET ANNUEL
Cycle Durée Concepts EPS Mathématiques Physique-Chimie SVT
1 6 semaines Règles de sécurité
EscaladeBoxe françaiseGymnastique
Connaissance des propriétés et des définitions
Circuit électrique(physique)
Dissection(êtres vivants)
2 6 semaines Protocole expérimental
CP1CP4
Calculs Changement d'états de l'eau (chimie)
Appareil respiratoire
3 6 semaines Données CP5Course de durée
Proportionnalité et nombre entier
Unités de grandeur Besoin en énergie
4 6 semaines Longueur Athlétisme Grandeur et mesure (longueur) Sources de lumière Fonctionnement de l'appareil respiratoire
5 6 semaines Espace CO Géométrie Lumière (ondes) Fonctionnement de l'organisme
6 6 semaines Durée AthlétismeJeux collectifs
Grandeur et mesure (durée) Changement d'état de l'eau Ère biologique
CYCLE N°3
Leçon Objectifs communs EPS Mathématiques SVT
1 Se connaître Épreuve de VMAMesure de la FC
Calcul des résultats + prévision des paramètres du mobile santé
Appareil respiratoire
2 Analyse des bienfaits de l'activité physique sur notre corps
Mobile santé Analyse des résultats + prévision des paramètres du mobile récupération
Effet de l'activité physique sur le corps
3 Les effets de l'alimentation sur son corps
Mobile récupération Analyse des résultats + prévision des paramètres du mobile sportif
Alimentation
4 Le développement des ressources Mobile sportif Analyse des résultats Surcompensation
5 Exprimer ses ressentis Choix des allures + ressentis Paramètres de position : moyenne, médiane, quartiles.
Paramètres de dispersion : écart-type et écart interquartile.
Acide lactique / Lactatémie
6 Évaluation Choisir une allure de course et la justifier en utilisant les résultats vus en mathématiques et les éléments
biologiques vus en SVT.
Réaliser un diagramme en étoile avec tout les résultats
Énergie et conséquences sur le corps
SCIENCES ET EPS : PROJET INTERDISCIPLINAIRE EN COURSE DE DURÉE
Créer des cycles d'apprentissages interdépendants entre les disciplines pour favoriser la compréhension des savoirs / des concepts pour les élèves.
Contexte
Type d'établissement : Lycée Général et Technologique. Centre-ville.
Niveau ou type de classe : Première S. Classe de « type 1 ».
Objectifs par rapport aux textes officiels : → Loi du 8 juillet 2013 relative à l'éducation à la santé : « pour chaque cycle seront décrites les acquisitions visées et les activités proposées, intégrant alimentation, hygiène, rythme de vie et sécurité ».→ Circulaire n°2011-216 du 2 décembre 2011 : « apprendre à bien se nourrir, éducation nutritionnelle, et promotion des activités physiques »
Projet
Disciplines impliquées dans le projet : EPS. Mathématiques. Physique-Chimie. SVT.
Partenaires envisagés : Professeurs d'EPS, de mathématiques, de physique-chimie et de SVT. Personnel de cuisine. Infirmier. Médecin scolaire. CESC.
Période et durée du projet : 6 semaines. Début décembre à mi-janvier.
Outils et supports conçus pour les élèves : Géonaute Start, tableur Excel, Moodle (ENTEA), logiciel O'GPS, logiciel Quickroute.
Compétences des élèves
En EPS :→ BO n°4 du 29 avril 2010 : « Objectif n°2 : savoir gérer sa vie sociale et physique »→ BO n°4 du 29 avril 2010 : « Compétences méthodologiques et sociales : s'engager lucidement dans la pratique, savoir utiliser différentes démarches pour apprendre et agir efficacement ; et apprécier les effets de l'activité physique sur soi »
En mathématiques :→ BO n°9 du 30 septembre 2010 : « mener des raisonnements, avoir une attitude critique vis-à-vis des résultats obtenus, communiquer à l'écrit et à l'oral ».
DUTRIEZ Romain, IFFRIG Nicolas, MONTEFORTE Marco, PECK Johan et TONON Benjamin.
EPS
MATHEMATIQUES
Production des élèves
Forme- Cahier d’entraînement- Préparation des leçons d'EPS à partir des leçons de mathématiques- Synthèse et bilan des leçons d'EPS pendant les leçons de mathématiques- Utilisation de logiciels
Fonctions- Suivi et contrôle continu- Élève acteur de ses apprentissages
- Coopération et entraide sociale- Donner du sens aux apprentissages de l'élève
Différenciation des profils d'apprentissage
Par rapport aux capacités physiques (VMA, FC repos, IMC).
Choix du mobile de course (besoin personnel, contexte de vie singulier, problème de santé).
« Dyades dissymétriques » : réaliser des duos d'élèves en essayant de former des duos avec un élève à l'aise en mathématiques et moins à l'aise en EPS et inversement. Les duos seront gardés dans les leçons d'EPS et de mathématiques.
Paramètres de position, de dispersion
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