a. s. 2018/2019

Scuola Primaria Paritaria San Vincenzo

“Oggi profonde radici

domani grandi ali.”

Anno scolastico 2018/2019

UNA CERTEZZA EDUCATIVA,

SINTESI DI ESPERIENZA,

INNOVAZIONE,

PROGETTUALITA’.

Lo stile è il solidale cammino di ricerca, valore e cultura,

la linea di continuità è il desiderio di crescere come persone autentiche nella storia, nella città, nel cuore,

riferendo al Vangelo ogni passo evolutivo.

3

Un anno scolastico è il tempo, la possibilità,

la capacità di imparare.

PRESTAMI LE ALI è l’impegno educativo

che vogliamo assumere!

Siamo diversi e abbiamo capacità molteplici:

il gruppo, la classe, la scuola è il luogo dove

“imparare a volare”.

Il riferimento è il libro di Igiaba Scego che

parla di animali, si parla di libertà, che non

si conquista da soli, ma si arricchisce in base

alle molteplici capacità.

“Anche il rinoceronte si ritrovò a volare!

Può essere vero? Non importa siamo al Car-

nevale di Venezia!!

Buon anno scolastico… e a tutte le sue sor-

prese!

Sr. Giuse

Introduzione

4

Modalità attuativa didattica generale

La modalità Didattica assunta dal Collegio Docenti, per il piano di la-voro annuale, sono le unità di apprendimento, un’occasione per co-struire apprendimenti significativi.

Classe 1ª Sotto l’albero di ciliegie

U.A.

TEMATICA

O. F.

TEMPISTICA

n° 1

Io parlo di me

Conoscere se stessi per re-alizzare relazioni interper-sonali positive

Relazionarsi con il mondo esterno mediante il corpo

ottobre/ novembre

n° 2

Gli altri

Interagire in modo appro-priato con tutti, rispettan-do le regole

Individuare obiettivi co-muni per lavorare bene in-sieme

dicembre/ gennaio

n° 3

Io nel mondo

osservare e analizzare la realtà circostante con spiri-to euristico

riflettere sulle osservazioni fatte e riferirle proprio vis-suto

febbraio/marzo

n° 4

L’inizio della sco-perta dell’Altro.

riconoscere i singoli ele-menti narrativi di un rac-conto

accrescere la creatività dei bambini fornendo loro sti-moli inconsueti

scrivere creativamente in modo chiaro e corretto

aprile/maggio

5

Classe 2ª

U.A.

TEMATICA

O. F.

TEMPISTICA

n° 1

Di nuovo insieme per crescere

Prendere parola negli

scambi comunicativi

per esprimere il pro-

prio punto di vista, ri-

spettando il turno di

parola, i tempi e i pen-

sieri dell’Altro.

ottobre/novembre

n° 2

Io osservatore

Prevedere il contenuto di semplici testi sulla base di alcuni elementi.

Riconoscere, in base a

indicatori spazio-

temporali, la propria

p o s i z i o n e

nell’ambiente.

dicembre/gennaio

n° 3

Io Narratore

Rappresentare verbal-mente e graficamente le esperienze vissute e narrate.

Applicare le conoscen-

ze per produrre elabo-

rati significativi.

febbraio/marzo

n° 4

Io nel mondo

Individuare le tracce e

seguirle usandole co-

me fonti per produrre

conoscenza.

aprile/maggio

6

Classe 3ª

U.A.

TEMATICA

O. F.

TEMPISTICA

n° 1

Ascoltare

Sviluppare un’adesione con-sapevole a valori condivisi e un atteggiamento cooperati-vo e collaborativo

Ascoltare testi narrativi ed espositivi mostrando di sa-per cogliere il senso globale e saperli esporre in maniera comprensibile a chi ascolta

ottobre/novembre

n° 2

Narrare

Padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire l’interazione comunicativa verbale nei vari contesti

Distinguere le informazioni ricostruite storicamente da quelle di un racconto di fan-tasia

dicembre/gennaio

n° 3

Riflettere

Osservare testi e discorsi e riflettere sull’uso della lingua

Analizzare dati e interpretar-li sviluppando deduzioni e ragionamenti

febbraio/marzo

n° 4

Produrre

Produrre testi di vario tipo in relazione a differenti scopi comunicativi

Utilizzare fonti diverse per elaborare rappresentazioni di schemi logici temporali

aprile/maggio

7

Classe 4ª

U.A.

TEMATICA

O. F.

TEMPISTICA

n° 1

Il mondo

dentro di noi

Saper riconoscere le pro-

prie emozioni

ottobre/

novembre

n° 2

Il mondo

fuori di noi

Saper cogliere le diversità come ricchezza

dicembre/

gennaio

n° 3

I mondi lontani

Promuovere atteggiamen-ti di accoglienza, tolleran-za e rispetto

febbraio/marzo

n° 4

Vivere insieme

nel mondo

Lavorare e cooperare per un obiettivo comune

aprile/maggio

8

Classe 5ª :

U.A. TEMATICA O. F. TEMPISTICA

n°1

Tra immaginario e realtà

“Terra,

qui stazione

spaziale … ISS,

siamo in orbita”

Inizia il viaggio

Comprendere il tema e le informazioni di un ‘esposizione, comprende-re lo scopo e l’argomento di

messaggi. Interagire negli scambi

comunicativi, rispettando

i turni di intervento.

ottobre /novembre

n°2

In viaggio per l’Italia

Comprendere di essere parte del Mondo quale comunità civile e sociale organizzata

secondo regole precise, con grandi tradizioni co-muni

Organizzare informazio-ni relative alle esperienze da ricostruire

dicembre/ gennaio

n°3

Insieme agli altri

Avere coscienza di sé e dei propri interessi.

Prendere consapevolezza dei propri Diritti e Dove-ri.

febbraio/marzo

n°4

Ieri, oggi, domani: mi racconto

Affrontare positivamente e con fiducia nelle proprie ca-pacità, situazioni nuove in ambito scolastico e non.

aprile/maggio

9

CALENDARIO SCOLASTICO

Per l’anno scolastico 2017/2018 il Dirigente Scolastico in accordo con il calendario del Ministero della Pubblica Istruzione e della Direzione Sco-lastica Regionale, predispone il piano del calendario scolastico, per me-glio rispondere alle esigenze degli utenti. Eventuali modifiche possono essere apportate per necessità dalla Scuola. INIZIO LEZIONI → 10 settembre 2018

VACANZE E PONTI

dall’ 1 al 2

novembre

2018

Tutti i Santi

dal 22 al 6

dicembre gennaio

2018 2019

→

Vacanze natalizie

22

gennaio

2019

→

San Gaudenzio

dall’11 al 12

marzo

2019

→

Carnevale

dal 18 al 24

aprile

2019

→

Vacanze Pasquali

dal 25 al 26

aprile

2019

→

Festa della Liberazione

al 1

maggio

2019

→

Festa dei Lavoratori

2

giugno

2019 → Festa della Repubblica

FINE LEZIONI → 7 giugno 2019

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√ Orario di RICEVIMENTO quindicinali delle Docenti (ogni 2ª e 4ª settimana del mese)

Classe

Docente

Giorno

Ora

Cl. I

Tomasoni Maria Cristina

martedì

dalle 9.20 alle 10.20

Cl. II

Fiocco Stefania

giovedì

dalle 9.20 alle 10.20

Cl. III

Lodigiani Eleonora

lunedì

dalle 9.20 alle 10.20

Cl. IV

Saviolo Loredana Borando Silvana

lunedì lunedì

dalle 14.00 alle 15.00 dalle 9.20 alle 10.20

Cl. V

Metrangolo Giovanna

martedì

dalle 10.20 alle 11.20

11

mese dal al orario

Mattina Pomeriggio

OTTOBRE

1 5 7.30 - 9.30 15.30 - 17.30

8 12 7.30 - 9.30

NOVEMBRE

5 9 7.30 - 9.30 15.30 - 17.30

12 16 7.30 - 9.30

DICEMBRE 3 7 7.30 - 9.30 15.30 - 17.30

10 14 7.30 - 9.30

GENNAIO

7 11 7.30 - 9.30 15.30 - 17.30

14 18 7.30 - 9.30

FEBBRAIO

1 8 7.30 - 9.30 15.30 - 17.30

11 14 7.30 - 9.30

MARZO

1 8 7.30 - 9.30 15.30 - 17.30

13 15 7.30 - 9.30

APRILE

1 5 7.30 - 9.30 15.30 - 17.30

8 12 7.30 - 9.30

MAGGIO

2 8 7.30 - 9.30 15.30 - 17.30

9 14 7.30 - 9.30

GIUGNO

3 7 7.30 - 9.30 15.30 - 17.30

10 14 7.30 - 9.30

LUGLIO

1 5

7.30 - 9.30

15.30 - 17.30

√ Orari segreteria

12

AREA OPZIONALE

LABORATORI

13

I laboratori rappresentano una tappa importante delle strategie di ap-

prendimento. Sono gestiti dalle docenti prevalenti e da alcuni speciali-

sti, che collaborano agli stessi, facilitando l’apprendimento cooperati-

vo, essenziale per qualificare e personalizzare le proposte formative e

didattiche.

Laboratorio musicale - espressivo (1°quadrimestre)

“Il carnevale degli animali

ovvero

La signora Musica incontra la signorina Fiaba

Incoraggiati da un simpatico personaggio, il compagno e “maestro” Pa-

pageno (sgattaiolato via, quatto quatto,

dall’opera di Mozart “Il flauto magico”) e da

altri piccoli - grandi amici, i bambini della

classe prima e seconda, attraverso un conte-

sto ludico, entreranno nel fantastico mon-

do del suono e delle favole/fiabe grazie a fa-

mose composizioni come “Pierino e il lu-

po” di Prokoviev, “Il carnevale degli anima-

li” di Saint-Saens, “Lo schiaccianoci” di

Tchaikovskij, “Histoire du Babar” di Pou-

lenc o “Cenerentola” di Rossini.

Gli alunni saranno invitati a percepire l’esistenza di un’attività sensoria-

le importante, l’ascolto e saranno aiutati a scoprire che l’ascolto è un

evento attivo, personale e collettivo, addirittura piacevole.

Si favoriranno inoltre attività di contestualizzazione storica e ambienta-

le attraverso l’ uso di immagini, di diversi linguaggi iconici, del canto,

della danza e del movimento.

Responsabile di Laboratorio: Maria Cristina Tomasoni

classi interessate: cl.1ª e cl.2ª

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Laboratorio favole Sepulveda (1°quadrimestre)

“Dove volano le favole”

Capitata in una macchia di petrolio

nelle acque del mare del Nord, la

gabbiana Kengah atterra in fin di vita

sul balcone del gatto Zorba, al quale

affida l’uovo che sta per deporre

strappandogli la promessa di averne

cura e di insegnare a volare al picco-

lo che nascerà. Ma comepuò un gat-

to insegnare a volare?

A Monaco, Max è cresciuto con il suo gatto Mix, ma adesso che Max è

grande, Mix è invecchiato e sta perdendo la vista. Ma un giorno sente

degli strani rumori e intuisce la presenza di un topo.

È la nascita di una nuova, bizzarra amicizia …

Le lumache sono abituate a condurre una vita lenta e silenziosa, ma

una di loro si ribella: vuole avere un nome ed è curiosa di scoprire le

ragioni della lentezza. Per questo, nonostante la disapprovazione delle

compagne, intraprende un viaggio che si trasforma in un’avventura ver-

so la libertà.

È dura per un cane lupo vivere alla catena, nel rimpianto della libertà

conosciuta da cucciolo e nella nostalgia per tutto quel che ha perduto.

Uomini spregevoli lo hanno separato dal bambino indio che è stato

per lui come un fratello e ora gli chiedono di dare la caccia a un miste-

rioso fuggitivo … Quattro grandi storie di amicizia, differenza e amore e rispetto per la

natura, capaci di divertire e commuovere .

Attraverso il racconto delle favole esemplari di Sepulveda, desidero

proporre agli alunni della classe I un percorso di crescita personale e

di acquisizione di autocontrollo.

Sono favole pensate per divertire, ma sono anche storie di animali che

permettono ai bambini di identificarsi con i personaggi di fantasia.

15

I protagonisti delle favole prese in esame hanno inizialmente un pen-

siero, un problema o un comportamento non sempre positivo. Duran-

te lo svolgimento della storia vengono aiutati a cambiare idea e a met-

tere in atto emozioni e comportamenti alternativi, in vista di nuove so-

luzioni.

Attraverso le favole quindi i bambini impareranno a pensare, ad agire

diversamente e a stare meglio a livello emotivo.

Responsabile di Laboratorio: Maria Cristina Tomasoni

classi interessate: cl.1ª

Laboratorio scientifico (2°quadrimestre)

“La storia di Marilù e i 5 sensi”

Preparatevi, bambini di prima, a viaggiare

per andare a visitare il “Bosco Belvedere”,

la città dei suoni di “Uditopoli”, la spiaggia

“Tutto Tatto Beach”, il Market “Profumi

& Sapori”!

Marilù è una bambina molto curiosa e il

suo migliore amico è proprio un tipo spe-

ciale: è un albero che sa parlare e lo fa e-

sclusivamente attraverso le filastrocche. Ed

è questo albero a regalare alla sua piccola

amica la risposta più adatta, alle domande

che la bambina gli rivolge.

C’è Gaetano Vedolontano che dice di essere il più importante perché

riesce a vedere tutto anche da molto lontano;

Giovannino Rumorino, che sa ascoltare ogni suono, ma è anche bravo

a suonare e a cantare.

Poi ci sono due sorelline: Martina Golosina, che oltre ad essere una

bravissima cuoca, riconosce ad occhi chiusi ogni gusto e ogni sapore, e

Rosina Profumina, che semina nel suo giardino ogni tipo di pianta e di

erba profumata, e regala a tutti splendidi mazzi di fiori.

Per ultimo, Giorgione Morbidone, un folletto pacioccone, che ama

molto farsi coccolare e accarezzare.

16

Le attività verranno svolte attraverso “I laboratori dei cinque sensi” in

cui saranno proposti giochi e attività pratiche, da svolgere con i bambi-

ni, con il duplice obiettivo di “esercitare la percezione” e di riflettere

su di essa. Tali attività vengono proposte sotto forma di gioco e mirano

a coinvolgere sia gli ambiti sensoriali che quelli della sfera emotiva.

Nell’ultima parte, “Il cerchio dell’integrazione sensoriale”, viene sinte-

tizzato il messaggio essenziale del percorso e ci svelerà il finale del rac-

conto di Marilù e dell’albero delle filastrocche. La percezione occupa

e coinvolge sempre i nostri occhi, le nostre orecchie, la nostra pelle, la

nostra bocca e il nostro naso, ma anche, e soprattutto, la nostra testa e

il nostro cuore.

Responsabile di Laboratorio: Maria Cristina Tomasoni

classi interessate: cl.1ª

Laboratorio logico - matematico

“Brain Fitness” (1° laboratorio - 1°quadrimestre)

Il laboratorio si propone, attraverso un

approccio per problemi e meta-

cognitivo, di aiutare i bambini a svilup-

pare una maggiore autonomia di pen-

siero nonché la capacità di monitorare

e controllare il proprio operato. Attra-

verso i giochi proposti e le attività in

gruppo, i bambini scopriranno il mon-

do della logica e della matematica, impareranno nuove strategie di

pensiero e a utilizzare consapevolmente i processi attentivi, di com-

prensione, rappresentazione, pianificazione e controllo.

Responsabile di Laboratorio: Stefania Fiocco

classe interessata: cl. 2ª

17

Laboratorio linguistico - espressivo

“Umorismo a scuola …

dove si ride troppo poco”

(1° laboratorio - 2°quadrimestre)

Partendo da un’affermazione di Gianni Rodari

(“nelle nostre scuole si ride troppo poco”), il la-

boratorio si propone di sviluppare l’umorismo

che assume una grande valenza pedagogica e formativa in quanto in-

crementa l’intelligenza, favorisce lo sviluppo della personalità e del

pensiero divergente, sollecita la motivazione e abbassa i livelli di ansia

e tensione. Partendo da letture divertenti, il laboratorio prevede attività

in cui i bambini saranno stimolati a usare, attivamente e in chiave umo-

ristica, sia il proprio corpo che il linguaggio verbale.

Responsabile di Laboratorio: Stefania Fiocco

classe interessata: cl.2ª

Laboratorio linguistico - matematico

“Chi trova una fiaba trova un tesoro”

(2° laboratorio - 2°quadrimestre)

In questo laboratorio, dalla finalità ludico-

educativa, verranno presentate alcune fia-

be e storie in grado di veicolare significati-

vi messaggi relativamente a alcune tappe

importanti nella crescita dei bambini (ad

esempio la diversità, l’aggressività, l’empatia, la gelosia, la timidezza,

ecc.). Attraverso i giochi, la riflessione e le attività creative i bambini

saranno stimolati a esprimere i propri sentimenti e emozioni, a miglio-

rare la propria capacità comunicativa e a sviluppare un atteggiamento

costruttivo e positivo nei confronti delle situazioni problematiche e

delle esperienze di vita.

Responsabile di Laboratorio: Stefania Fiocco

classe interessata: cl.2ª

18

Laboratorio teatrale - espressi-

vo

“Parole in scena”

(1° laboratorio - 1°quadrimestre)

Grazie alla musica ci avvicineremo

al mondo del teatro, in cui corpi,

emozioni e parole si fonderanno

per creare di volta in volta esperienze uniche. Responsabile di Laboratorio: Eleonora Lodigian

classe interessata : cl.3ª

Laboratorio matematico - logico

“Che problema la Matematica!”

(2° laboratorio - 1°quadrimestre)

Attraverso giochi, indovinelli ed enigmi abbatteremo i

muri della matematica. Responsabile di Laboratorio: Eleonora Lodigian

classe interessata : cl.3ª

Laboratorio scientifico

“Miscugli e soluzioni

(1° laboratorio - 2°quadrimestre)

Attraverso l’osservazione, l’esplorazione

e il metodo scientifico diventeremo dei

piccoli chimici. Responsabile di Laboratorio: Eleonora Lodigian

classe interessata : cl.3ª

19

Laboratorio artistico

“Art...Eggiando”

1°quadrimestre) Lo scopo principale del laboratorio e’ quello

di far percorrere ai bambini un vero e proprio

“cammino” lungo il piacevole ed articolato

sentiero dell’Arte, nella conoscenza e nell’uso

delle varie tecniche pittoriche e decorative

Responsabile di Laboratorio: Loredana Saviolo

classe interessata : cl.4ª

Laboratorio musicale

“Le canzoni che raccontano”

(1° laboratorio - 2°quadrimestre) Attraverso l’ascolto, il canto e la comprensione di

una selezione di brani musicali che raccontano la

nostra Italia, creare nel’alunno una coscienza musi-

cale e nazionale.

Responsabile di Laboratorio: Loredana Saviolo

classe interessata : cl.4ª

Laboratorio pittorico

“Sfumature di colore”

2° laboratorio - 2°quadrimestre) È un laboratorio che si prefigge di dare le prime

nozioni importanti, necesarie per acquisire la

propria tecnica pittoria. Si incomincia a scoprire

il punto, la linea, il colore per poi dare libero

sfogo alle proprie doti artistiche utilizzando va-

rie tecniche di colore, tavole pre - impostate e tavole libere; il tutto cor-

redato da tanta fantasia!

Responsabile di Laboratorio: Silvana Borando

classe interessata : cl.4ª

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Laboratorio linguistico - espressivo “Odisseando”

Il laboratorio Odissendo nasce dal desiderio di voler raccontare un

storia leggendaria in chiave “leggera” . L’ Odissea, opera epica raffinata

e carica di emozioni, celebre in tutto il mondo, verrà rivisitata, uscendo

dal linguaggio austero per offrire un lessico piu’ fluido e semplice, ac-

cessibile ai bambini perché possano intraprendere, con l’eroe Ulisse o

Odisseo, il suo lunghissimo e avventuroso viaggio che lo separò da ca-

sa per molto tempo.

Verranno narrate le tappe principali del viaggio di Ulisse e proposte

attività ludiche mirate a far prendere consapevolezza delle capacità e

competenze a tutti i bambini.

La presentazione dell’opera sarà anche occasione per far conoscere a-

gli alunni la lingua greca per consentire loro l’accesso al patrimonio lin-

guistico che ha dato origine anche alla nostra lingua e tentare un picco-

lo approccio a questa lingua antica, ricca e feconda di molte parole del-

la nostra lingua madre.

Il laboratorio si svolgera nello spazio classe svolgendo attività divisi in

gruppi con l’utilizzo di cartelloni e materiali che verranno indicati di

volta in volta a seconda dell’attività programmata.

La durata del laboratorio e di 1.30 minuti la responsabile è sr Mirella

Costa coadiuvata in alcune occasioni da una studente del 5 anno di li-

ceo classico.

Responsabile di Laboratorio: sr. Mirella Costa

classe interessata: cl.5ª

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Laboratorio teatrale “Odisseando sul palcoscenico perché ...”

“Il vero viaggio di scoperta non consiste nel cercare nuove terre, ma nell’avere nuovi occhi.” Marcel Proust

Il laboratorio prende spunto dal percorso

fatto nel primo quadrimestre: il tema sarà

l’ Odissea di Omero, dove i personaggi

nell’Odissea rivivono, in una maniera e-

semplare e unica, tutti gli aspetti più im-

portanti della mitologia greca: la sfida tra

l’uomo e la divinità, l’importanza

dell’astuzia e la tensione dell’uomo ver-

so le avventure rischiose, ma meravi-

gliose e senza tempo.

I personaggi verranno interpretati dagli alunni dando vita a una storia

che presenterà alcuni avvenimenti salienti delle avventure di Ulisse at-

traverso dialoghi e canzoni lo spettacolo sarà un recital.

Obiettivo: sperimentare forme espressive del teatro interpretando un

importante opera letteraria antica.

Responsabile di Laboratorio: sr. Mirella Costa

classe interessata: cl.5ª

22

“Lets talk about computers

and the Internet”

L’ampia diffusione di Internet, delle tecnologie

informatiche e dei videogames offre una mag-

giore esposizione alla lingua inglese, contribuendo a migliorarne la conoscenza

soprattutto attraverso l’acquisizione di nuovi vocaboli specifici.

Ci addentreremo nel linguaggio di Internet scoprendo il significato di parole co-

me password, blog, web-site, username, web-page…e impareremo ad usare alcuni

degli acronimi più diffusi sul web, che sono ormai diventati di uso comune per

velocizzare la comunicazione (lol, asap, brb, idk…).

Il laboratorio utilizza una modalità ludico-comunicativa e propone una vera e

propria full immersion nella L2: i bambini impareranno a rispondere ad alcune

domande del tipo How often do you use the Internet?, Where do you use it?,

Have you got a mobile phone? What do you use computer for?..., a parlare dei

pericoli del web e di come bisogna comportarsi per non correre dei rischi, indivi-

dueranno i vantaggi e gli svantaggi dell’uso di Internet. Leggeremo insieme alcuni

testi per poi rispondere a semplici domande di comprensione o a quiz e cono-

sceremo il grande Steve Jobs attraverso letture e video sulla sua vita e il suo ope-

rato. Tutto rigorosamente in lingua inglese! Gli alunni si divertiranno anche a re-

alizzare il loro mobile phone e a scrivere dei brevi messaggi ai loro amici utiliz-

zando gli acronomi imparati.

classi interessate: cl.4ª e 5ª

“Lets talk about animals and

their habitats”

Per la classe 3° verrà proposto un laboratorio incen-

trato sugli animali, sui loro habitats naturali, sulle lo-

ro caratteristiche fisiche e sugli stili di vita (come vi-

vono e di cosa si nutrono). Tutto rigorosamente in inglese!

Il laboratorio adotta una modalità ludico-comunicativa per un vera e propria full

immersion nella L2. Attraverso lavori di gruppo e a coppie i bambini impareran-

no a porsi domande sugli animali e a rispondere, sapranno descrivere le caratte-

ristiche fisiche e di vita degli animali della fattoria o della savana, realizzeranno

cartelloni per rappresentare il ciclo di vita di alcuni animali e impareranno sim-

patiche canzoni in lingua.

classe interessata: cl.3ª

Responsabile di Laboratorio: Stefania Guardiano

23

24

Progetto “Consiglio dei bambini

e delle bambini” Il consiglio (biennale) è formato da un bambino e una bambina di ogni plesso scolastico delle classi IV ele-mentare, in modo che possano rap-presentare i vari quartieri. Si riuni-sce secondo un calendario specifico presso una sede stabilita dal Co-mune in orario scolastico e avanza proposte per vivere meglio la cit-tà, con un occhio di riguardo ai bisogni dei bambini. Due volte l'anno si riunisce in seduta congiunta con il Consiglio Comunale. classe interessata: 5ª

Progetto “Una pila alla volta” Differenziamo i rifiuti di pile e accumulatori

“Una pila alla Volta” è il più importante progetto educativo nazionale dedicato al tema della raccol-ta differenziata di pile e accumulatori. Questa iniziativa di sensibilizzazione punta a generare conoscenza e consapevolezza sull’argomento, ma soprattutto a promuovere buone prassi comportamentali legate al corretto smaltimento di questa par-ticolare tipologia di rifiuto. I destinatari, a queste età, sono “nativi digitali”, orientati all’uso delle tec-nologie e “nativi ambientali”, cresciuti in un’epoca di emergenza, ma an-che di operatività, in funzione di una sostenibilità presente e futura. Proprio per questo “Una pila alla Volta” ha scelto di parlare il linguaggio dei giovani e di utilizzare i loro media preferiti, così da generare un pro-cesso di interiorizzazione efficace e di cambiamento nelle abitudini degli italiani di oggi e di domani. Ad accompagnare le squadre durante tutta la campagna ci sarà B.En, un robot a basso impatto ambientale e alimentato a batterie che è un vero campione di raccolta differenziata di pile e accumulatori. Spiegherà il funzionamento delle pile e i comportamenti virtuosi per avviarle cor-rettamente al riciclo.

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Progetto “Apprendisti Cicerone” Un'esperienza di cittadinanza attiva

Apprendisti Ciceroni” è un progetto di formazione rivolto agli studenti, un’esperienza di cittadinanza attiva che vuo-le far nascere nei giovani la consapevolezza del valore che i beni artistici e paesaggistici rappresentano per il sistema territoriale. Gli Apprendisti Ciceroni vengono coinvolti in un percorso didattico di stu-dio dentro e fuori l’aula e hanno l’occasione di studiare un bene d’arte o naturale del loro territorio, poco conosciuto, e di fare da Ciceroni illu-strandolo ad altri studenti o ad un pubblico di adulti. Grazie alla loro partecipazione attiva e responsabile, gli Apprendisti Cice-roni si sentiranno coinvolti nella vita sociale, culturale ed economica della comunità e diverranno esempio per altri giovani in uno scambio educati-vo tra pari. classe interessata: cl.3ª

Progetto “A scuola con i RE” Il progetto realizza le proposte educative, rieducative e formative del manuale scientifico teorico-pratico “A scuola con i Re. Educare e rieducare attraverso il gioco degli scacchi”. Il CONTESTO scacchistico su scacchiera gigante interdisciplinarietà didattica e pratica degli scacchi coinvolgerà gli alunni in questo gioco. Si realizzerà nel 1° quadrimestre. classi interessate: tutte

Il progetto costituisce un supporto al percorso didattico nell’ambito principalmente dell’Educazione Ambientale, con approccio multidi-sciplinare. classi interessate: tutte

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Il Progetto “Chi legge … spicca il volo!” Un progetto rivolto alla promozione della lettura e alla valorizzazione della biblioteca scolastica. La biblioteca offre ai bambini la possibilità di decidere se e cosa leggere nel rispetto dell’individualità di ogni bimbo. I bambini po-tranno familiarizzare con il metodo PRESTITO/RESO vigente nelle biblioteche e che incontreranno nei loro successivi percorsi formativi, con l’idea della cura e della conservazione di oggetti appartenenti alla collettività, con l’amore per l’oggetto libro e per i suoi contenuti, amore che anche i genitori cercano di trasmettere loro attraverso la lettura a casa. classi interessate: tutte

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IMPARANDO IL RUGBY Il progetto “imparando il rugby” ha come scopo la promulgazione e la conoscenza del gioco del Rugby tramite lo svolgimento di at-tività all’interno delle istituzioni scolastiche. L’ attività è basata sul gioco del rugby man-tenendo quelle caratteristiche ludico/motorie che sono fondamentali nello sviluppo del bambino in età scolare. Il gioco del rugby per definizione è uno sport

di contatto e tali caratteristiche verranno

mantenute ma adeguatamente proposte per far sperimentare ai bam-

bini il nostro sport nella totalità dei suoi elementi.

Le classi saranno impegnati in altri sport, come Hockey a rotel-

le e possibilità che completeranno il piano dell’educazione mo-

toria assegnate alle docenti di calsse.

Premessa

L’obiettivo è formare gli studenti ai

concetti di base di Informatica ad apprendere strategie di risoluzioni di

problemi, progettazione e comunicazione. La programmazione stimola

creatività e l’approccio algoritmo alla soluzioni dei problemi, quali fattori

essenziali per la crescita individuale e per la competitività del nostro

Paese.

Nella scuola primaria l’insegnamento del pensiero computazionale e quin-

di insegnare il coding significa guidare i più piccoli a pensare in modo al-

goritmico, attraverso vere e proprieesperienze di programmazione nella

quale divertirsi e acquisire la capacità di immaginare e descrivere un pro-

cedimento costruttivo che porti alla soluzione e veder quindi le loro idee

prendere forma.

Finalità

Applicare i principi basilari della della programmazione

in un contesto reale ed introdurre il pensiero computazionale attra-

verso il coding.

In particolare gli alunni verranno coinvolti in:

ATTIVITÀ TECNOLOGICHE

Con l’ausilio del computer, grazie agli strumenti forniti da Code.org

e Scratch

svolgendo un’ora di avviamento al pensiero computazionale, a

partire dal mese di dicembre in concomitanza con analoghe at-

tività in tutto il mondo, eseguendo una qualunque delle versio-

ni tecnologiche disponibili (Ora del codice);

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svolgendo una modalità avanzata seguendo un percorso maggiormen-te articolato e strutturato in funzio-ne del livello di età, che approfondi-sce i temi del pensiero computazio-nale sulla piattaforma www. pro-grammailfuturo.it;

programmare con Scracth (software gratuito disponibile sia online sia offline, per la pro-grammazione a blocchi), crea giochi e animazioni permette di condividere gli elaborati con altre persone di tutto il Mondo (https://Scractch.kit.edu/)

ATTIVITA’ UNPLUGGED O ATTIVITÀ TRADIZIONALI Senza l’ausilio del computer esercizi e giochi su scacchiere; programmazione su carta a quadretti; algoritmi e attività unplugged di Code.org (https://code.org/

curriculum/unplugged) e i giochi Cody Roby e Cydway (http://codeweek.it/codyroby).

Conclusioni

La scuola è l’ambiente più adatto a imparare come sviluppare il pen-

siero computazionale attraverso il coding usando solo attivi-

tà intuitive, divertenti, direttamente fruibili che possiamo proporre

direttamente agli alunni.

I pensiero computazionale è trasversale, puù aiutare a sviluppare

competenze logiche e capacità di risolvere problemi in modo creati-

co ed efficiente, qualità importanti per i bambini quali futuri

cittadini.

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PREMESSA I bambini, se sviluppano le competenze digitali sin da piccoli, riescono a sfruttarne in seguito le potenzialità, in maniera con-sapevole. Partendo dall’alfabetizzazione digitale, è possibile arrivare allo sviluppo del pensiero computazionale, essenziale per affrontare la società moderna e le tecnologie, non come consumatori passivi, bensì come utenti attivi. Il pensiero computazionale, alla base del coding, è un processo mentale per la risoluzione di pro-blemi costituito da strumenti con-cettuali utili per gestire molte si-tuazioni problematiche, sia in am-bito scolastico che quotidiano. I be-nefici del “pensiero computaziona-le“ si estendono a tutti gli ambiti disciplinari per affrontare proble-mi complessi, ipotizzare soluzioni che prevedono più fasi, immagina-re una descrizione chiara di cosa fare e quando farlo. È, dunque, importante che lo sviluppo del pensiero logico-computazionale sia avviato e facilitato sin dai primi anni della scuola primaria. L’obiettivo è far com-piere delle azioni individuando la giusta sequenza di blocchi di program-mazione. Tale progetto vedrà coinvolti gli alunni della classe seconda della scuola primaria durante le ore curricololari (1/2 ore al mese).

SCOPO E FINALITÀ In coerenza con il PTOF, il nodo focale del curricolo verticale è co-stituito dalle otto competenze-chiave europee, soprattutto quella di-gitale. Pertanto è necessaria una didattica flessibile, integrata e labo-ratoriale di cui questo progetto cerca di essere una esplicita rappre-sentazione. Le attività saranno finalizzate a: · avviare allo sviluppo del pensiero computazionale; · saper utilizzare i comandi del software per esplorare lo spazio; · ottenere il comportamento adeguato alla situazione; · confrontarsi, scambiare idee e opinioni, ipotizzare, sperimentare,

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verificare; · promuovere l’apprendimento attraverso il fare.

Il progetto prevede diverse attività; inizialmente, verranno usate la carta e la matita per la costruzione di semplici percorsi e dei relativi comandi, per poi passare a far eseguire direttamente ai bambini, con il coinvolgimento del corpo, dei brevi percorsi costruiti con dei cer-chi in palestra. In seguito, si passerà all'utilizzo di un software onli-ne, disponibile sul sito code.org, per lo sviluppo di comandi da dare a un videogioco e infine, come attività conclusiva, si metteranno a di-sposizione degli alunni, i lego. Le attività ludico-creative faranno da protagonista a tutto il progetto, in quanto suscitano interesse e invo-gliano a imparare facendo leva sulla motivazione intrinseca, sulla cu-riosità e sul piacere di apprendere.

PREREQUISITI · Conoscenza dei concetti topologici · Conoscenza del concetto di re-ticolo e di coordinate

METODOLOGIA · Cooperative learning · Brainstorming · Attività di tipo ludico

STRUMENTI · Carta e matita · LIM e PC · Lavagna in ardesia · Cerchi di plastica · Internet · Stampe dei luoghi della città (scuola, cinema, pizzeria, ecc.) e di paesaggi (montagna, collina, mare) · Lego

VALUTAZIONE La valutazione sarà espressa attraverso i livelli di padronanza e le rubriche di valutazione, tenendo conto del processo, dei risultati fi-nali e della riflessione-ricostruzione-autovalutazione. La verifica de-gli apprendimenti avverrà attraverso feed-back e osservazioni espe-rienziali valutando soprattutto la capacità di partecipazione attiva, costruttiva e collaborativa all'interno del gruppo classe, oltre alle domande-guida a cura dell’insegnante e alle riflessioni proposte da-gli alunni.

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IMPARIAMO AD IMPARARE Seguendo le Indicazioni Na-zionali lavoreremo sul pensiero cognitivo e metacognitivo, in particolar modo sulle abilità messe in atto durante lo studio e nello svolgimento di un testo.

IMPARARE A STUDIARE Proposta di attività che mostrino le varie strategie messe in atto durante lo studio Realizzazione di semplici mappe e schemi in grado di evidenziare i vari passaggi da seguire nello studio Riflessione circa i risultati delle diverse strategie messe in atto

IMPARARE A SCRIVERE Presentazione di vari tipi testuali e analisi degli elementi carat-

terizzanti Realizzazione di semplici mappe e schemi in grado di evidenzia-

re i vari passaggi da seguire nella stesura di un tipo specifico di testo

Riflessione circa i risultati delle diverse strategie messe in atto

ISTRUZIONI E CODICI Riprendendo il lavoro introduttivo proposto lo scorso anno scolasti-co ci soffermeremo in particolar modo sui vari elementi che compon-gono un codice e sulle istruzioni che posso leggere o dare.

CODICI IN MOVIMENTO Usando semplici strumenti proveremo a seguire e a dare istru-

zioni per muoverci nello spazio

CODICI IN GIOCO Con l’ausilio di alcune app e piattaforme on line impareremo a

leggere ed usare i codici per eseguire istruzioni

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Nel corso dell’anno scolastico si presenterà alla classe il coding e

il pensiero computazionale, al fine di realizzare un’idea o risolvere un problema facendo leva sulla creatività e sugli strumenti giusti, proponendo vari giochi di programmazione di

veri “codici guida” con i quali sarà possibile eseguire precisi movimenti.

“Il Coding e la Matematica” Faremo un gioco di gruppo che aiu-

terà a stimolare precisione e ragio-namento logico: sul pavimento rea-lizzeremo percorsi sempre più arti-colati e complessi, che un “programmatore” darà ad un “robot”, il quale dovrà cercare di raggiungere l’obiettivo nella manie-ra più corretta…. Attenzione però che i comandi siano ben interpretati!

“Il Coding e l’informatica”

Tramite la LIM, con l’ausilio del pro-gramma “Code.org” proveremo a dare i giusti comandi nel il gioco “Angry bird” per completare i vari livelli di difficoltà. Anche qui si partirà con comandi semplici che diventeranno via via più complessi ed elaborati.

“Il Coding e arte e immagine”

Utilizzando la tecnica di “pixel Art in 3D” sceglieremo dei disegni inte-ressanti, li riprodurremo su fogli a quadretti scegliendo i colori adatti, passeremo poi alle perline stirabili riproducendo il disegno sulla griglia di partenza. Con l’aiuto, per pochi secondi, di un ferro da stiro e della carta forno, dare-mo vita a ciondoli, portachiavi e altri oggetti!

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Giocare, sperimentare, senza paura di sbagliare: ovvero Coding in classe!

“Il coding permette di giocare e sperimentare, senza paura di sba-gliare: l’errore, anzi, deve essere visto come parte stessa dell’apprendimento e del processo educativo, un’opportunità per trovare nuove idee e arrivare alla soluzione, anche attraverso il confronto coi propri compagni.” Nel corso dell’anno scolastico si intende proporre alla classe 5° lo sviluppo del coding e del pensiero computazionale. Le attività propo-ste agli alunni saranno adeguate all’età, tali da sviluppare le compe-tenze previste dalla programmazione annuale.

*Le attività di coding possono essere intese come strumenti per: acquisire competenze trasversali ; valorizzare le potenzialità di ciascuno; potenziare le capacità di attenzione, concentrazione e memoria.

*L’approccio al coding permette quindi di: - sperimentare in prima persona -fare esperienze manuali con materiali che consentono il controllo

“Concorso Internazionale Bebras” Questo progetto offre la possibilità di avvicinarsi al mondo dell’informatica in maniera divertente attra-verso una gara non competitiva con squadre formate da 4 allievi. La gara si svolgerà on line nella settimana dal 12 al 16 novembre con durata massima di 45 minuti. Il progetto ha lo scopo di promuovere nelle scuole gli

aspetti scientifici dell’informatica attraverso piccoli rompicapo che

sollecitando l’uso delle tecniche informatiche di base enfatizzando

l’importanza del lavoro di gruppo.

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dell’errore - provare percorsi per tentativi ed errori cercando anche nuove so-luzioni - vivere l’apprendimento come scoperta - poter lavorare in autonomia senza l’aiuto dell’adulto - favorire lo sviluppo di potenziamento della creatività e dei processi logici

Attività proposte Pixel art: per ripassare e ricordare Decifrare e progettare un messaggio “1m2” : ripasso delle misure di superficie costruendo, progettando piccoli riquadri con i pixel Regole base del codice binario Semplici calcoli in codice Dall’alfabeto al codice binario e viceversa

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Di cosa si tratta?

L’idea è partita dagli Usa, do-ve Todd Bol ha costruito nel 2009 la prima “Little Free Li-brary”, una cassetta(come quelle utilizzate per gli uccelli o i pipi-strelli) che ospita libri accessibili a tutti, gratuitamente; con un altro americano, Rick Brooks, ha creato la prima rete che cataloga e associa tutte quelle esistenti nel mondo.

La nostra Scuola Primaria San Vin-cenzo, aderisce a questa associazio-ne Mondiale e colloca la Free Li-brary nel cortile dell’Istituto scola-stico.

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PROGETTI ANNUALI ...

FormicAmica Progetto educativo per UNA CULTURA DEL DONO

“DONACIBO”

Raccogliete i pezzi avanzati perché nulla vada perduto (Gesù)

Vivendo l’esperienza del Banco Alimentare in particolare nella Gior-

nata Nazionale della Colletta Alimentare ci accorgiamo sempre più

che i fenomeni della povertà e dello spreco non sono problemi princi-palmente politici, economici, sociali o ambientali.

La sfida è essenzialmente educativa. Noi siamo convinti che attraver-

so le iniziative che promuovono una cultura del dono, si può educare alla responsabilità verso se stessi e verso gli altri cominciando a rida-

re il giusto valore anche alle cose.

La carità è un cuore che vede (Benedetto XVI)

La pedagogia del dono

La vera gratuità nasce dalla coscienza di avere ricevuto di “più”, non

dalla semplice emozione davanti a qualcuno che ha ricevuto “di meno”

La carità cambia la vita Condividendo i bisogni altrui, si scopre una

corrispondenza con i propri perché l’esigenza

della bontà, della giustizia, del vero, della feli-cità, costituiscono il volto ultimo, l’energia

profonda con cui gli uomini di tutti i tempi e di

tutte le razze accostano tutto.

Raccolta generi alimentari marzo 2019

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La nostra scuola ripropone da molti anni un’iniziativa educativa fina-

lizzata a sviluppare nei bambini la capacità di scelte consapevoli ed equilibrate per quanto riguarda il consumo della merenda di metà

mattina ( in relazione con la dieta proposta

dall’A.S.L. per la refezione scolastica - alla quale aderisce la stra-grande maggioranza degli alunni - e in collegamento anche con i per-

corsi di educazione alimentare che, nell’arco dei 5 anni di scuola pri-

maria, vengono attivati nelle classi ).

Il PROGETTO “Merenda sana” - indicato nel P.O.F. - prevede la di-

stribuzione di frutta e verdura fresca; secondo gli anni, a discrezioni del MIUR aderiamo a “FRUTTA NELLA SCUOLA: per l’anno in

corso rientra nel progetto.

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INDICAZIONI FINALI

Nel corso dell’anno scolastico la scuola integra il Piano

dell’Offerta Formativa con eventuali progetti che lo comple-

tano. Ogni classe sarà impegnata quindi ad arricchire le pro-

prie competenze comuni e generali, secondo il Piano Trienna-

le dell’Offerta Formativa.

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ATTIVITÁ 2018/2019

E ATTIVITA’ EXTRASCOLASTICHE

La Comunità educativa si ritrova a vivere appuntamenti (per condividere

amicizia e riflessione):

√ religiosi: - preghiera

- S. Messe (nei diversi periodi dell’anno liturgico)

√ formativi: - per i bambini

- per le famiglie

√ ricreativi: - per i bambini, famiglie (a scuola e sul territorio)

Ricordiamo che i “saggi”, parte integrante del Piano dell’Offerta Formati-va, sono un momento che crea continuità e diventa traguardo di apprendi-

mento per gli allievi.

Festa san Vincenzo 27 settembre 2018

Castagnata 14 ottobre 2018

Attività missionaria ottobre 2018

Mercatino Natalizio 2 dicembre 2018

S. Messa Natale 13 dicembre 2018

Festa di Natale 19 dicembre 2018

Giornata della Memoria 28 gennaio 2019

Memoria dei “Giusti” 6 marzo 2019

Imposizioni Ceneri 6 marzo 2019

Santa Messa Pasqua marzo 2019

Gite aprile /maggio 2019

Saggio Motorio maggio 2019

Festa fine anno giugno 2019

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Introduzione ………………………………………... Modalità attuativa generale ………………………... Calendario scolastico ……………………………….. Orario di ricevimento quindicinali delle docenti …... Orari segreteria ……………………………………... Area opzionale: laboratori …………………………... Progetti……………………………………………… Indicazioni finali…………………………………….. Attività scolastiche ed extrascolastiche……………...

pag. 4 pag. 5 pag. 10 pag. 11 pag. 12 pag. 13 pag. 24 pag. 39 pag.40

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Indice

Scuola Primaria Paritaria San Vincenzo - Via Canobio,13 - 28100 Novara - Tel. 0321 623781 - email : istitutosanvincenzo@sorelleministre.it

P.O.F