Escrívim una notícia breu a partir d’un conte Nivell: 3r ESO Josefina Casanovas i Laura Cortadellas       Projecte/Tasca/Producte  

     

  Justificació  Hem identificat mancances en l'expressió escrita dels alumnes. Vista aquesta deficiència, hem construït una seqüència didàctica que potenciés                                   

l'escriptura: farem que els nois escriguin una notícia breu a partir d'un relat curt. 

En aquesta activitat també exercitarem la comprensió lectora. Abans de començar a redactar la notícia, cal entendre bé el conte en                                         

qüestió. Els nostres alumnes no són pas uns bons lectors: més enllà de l'àmbit escolar, pràcticament no llegeixen. Ens sembla que el fet de llegir, i                                                   

fer­ho bé, es reflecteix de manera clara en l'expressió escrita d'una persona. I no només això, la lectura és una font de riquesa inqüestionable en                                                 

molts altres sentits. Per això, una part importantíssima de la nostra seqüència didàctica és llegir: llegir els contes, però també notícies i titulars.                                             

Durant els primers dies, obrirem alguns dels principals diaris digitals del nostre país i en llegirem els encapçalaments. Ens agradaria que els nois                                             

prenguessin consciència de la necessitat d'estar informats. Ens sembla que ensenyant­los les portades i fent­los comentar què els sembla                                     

interessant i què no, poden començar a adonar­se que moltes notícies tenen repercussió en la seva vida, directa o indirectament. I que difícilment                                             

se'n poden mantenir al marge, no es tracta pas d'una narració fictícia, que els agradarà o no, és tot allò que ens envolta i, hi estiguem més d'acord                                                       

o en contra, en formem part. 

Un altre dels avantatges de treballar a partir d'un conte, és que ens permet centrar­nos més en la redacció, i no tant en el contingut del text.                                                     

De fet, bona part de la informació que la notícia ha de contenir ja els vindrà donada per la narració. Ells hauran de concentrar­se sobretot en                                                   

escriure­ho de la manera adequada i acabar­ho de perfilar afegint tota aquella informació que faci falta. 

El diari, l'altre producte de la nostra seqüència, és una bona manera per fer reflexionar els nois sobre allò que estem fent: deixar                                             

constància del procés transformador que se segueix per escriure la notícia. És sobretot per pensar què fem i per què ho fem, posar una mica en                                                   

ordre tots els continguts i, d'aquesta manera, conscienciar els alumnes del propi procés d'aprenentatge. I, a més, manifestar­ho per escrit, no n'hi                                           

prou amb entendre­ho, cal saber­ho explicar, que llavors no resulta tan fàcil.   

L'objectiu final de tota la seqüència didàctica és penjar el diari i la versió final de la notícia a un ISSUU, una mena de revista virtual en                                                     

línia. D'aquesta manera el producte resultant de tota l'activitat, arribarà a un públic més ampli. La idea és penjar els contes i cadascuna de les                                                 

notícies i diaris que els alumnes han escrit. Altra vegada volem posar de manifest el procés que s'ha seguit per arribar d'un producte a l'altre.                                                 

Penjarem l'enllaç a l'ISSUU a la pàgina web del centre. Val a dir, que l'ús de les TAC no es queda pas aquí. Al llarg de l'activitat, utilitzarem                                                       

altres eines: google keep i wikispace. 

Per acabar, explicar una mica com treballarem a classe. Hem dit prèviament que els nostres alumnes tenen problemes a l'hora                                       

d'expressar­se per escrit. Per això, hem decidit fer­los treballar per grups, ens sembla que serà molt més productiu. Aquesta decisió l'hem presa                                           

després de la primera estada a l'institut, en la qual vàrem poder observar que els nois acostumaven a treballar cooperativament i que els resultats                                               

se'n ressentien positivament. Tiraven els uns dels altres i treballaven molt més i millor. Per tant, doncs, hem acordat que les notícies les escriuran                                               

per parelles i moltes altres de les tasques que els demanarem les faran en grups de quatre (amb l'altra parella de la classe que també fa el mateix                                                       

conte que ells). 

 

 

 

Josefina Casanovas

Laura Cortadellas

DOCUMENT 3.2 DESENVOLUPAMENT DE LA SD

SESSIÓ 1

Objectius Activitats Materials (textos i

altres)

Organització de l’aula

- Fer emergir els

coneixements

previs dels

alumnes.

- Escoltar i donar

el seu punt de

vista sobre les

qüestions que

plantegen els

companys a

l’aula.

Fer una avaluació

inicial per tal de

saber què en

saben de les

notícies. Deixarem

uns minuts perquè

hi pensin i després

anirem comentant

les idees que hagin

anat sorgint en

veu alta.

Dossier de l’alumne

(on apareix un full

per poder realitzar

aquesta activitat

inicial).

Grups de quatre

persones. Cada grup,

de manera conjunta,

aportarà les seves

idees. Després, de

manera conjunta, es

corregirà en veu alta.

- Familiaritzar els

alumnes amb

els diaris

digitals.

- Distingir les

notícies més

importants del

dia.

- Veure com

s’estructura la

portada d’un

Projectar la

portada d’un diari i

comentar-la. Es

donarà la

possibilitat als

alumnes perquè

seleccionin la

notícia que més els

ha cridat l’atenció

per llegir-la

conjuntament a

Ordinador

Projector

Els alumnes seuran

amb els seus quatre

companys però la

projecció de la notícia

i les preguntes que

sorgeixin seran per

tot el grup classe.

diari

- Mostrar interès

pel que succeeix

al món.

l’aula.

SESSIÓ 2

Objectius Activitats Material (textos i

altres)

Organització de

l’aula

- Familiaritzar els

alumnes amb

els diaris

digitals.

- Distingir les

notícies més

importants del

dia.

- Veure com

s’estructura la

portada d’un

diari

- Mostrar interès

pel que succeeix

al món.

Projectar la portada

d’un diari i

comentar-la. Es

donarà la possibilitat

als alumnes perquè

seleccionin la notícia

que més els ha cridat

l’atenció per llegir-la

conjuntament a

l’aula.

Ordinador

Projector

Els alumnes seuran

amb els seus quatre

companys però la

projecció de la

notícia i les

preguntes que

sorgeixin seran per

tot el grup classe.

- Practicar la

comprensió

lectora i l’anàlisi

interpretativa

del conte

- Saber respondre

les qüestions

que fan

referència al

conte que han

llegit.

- Aconseguir un

clima de treball

efectiu i

participatiu en

cada grup de

treball.

- Adquirir

responsabilitat i

actitud de

cooperació i

respecte crític

envers les

diferències

Llegir i comprendre

el conte que els ha

tocat.

Respondre una sèrie

de qüestions que fan

referència al conte

que han llegit.

Dossier de l’alumne

(on apareixen els

contes de cada grup

i les qüestions a

respondre).

Grups de quatre

persones. La lectura

del conte es farà de

manera individual

però les qüestions

del conte i les

reflexions que

puguin anar sorgint

sobre la lectura es

faran de manera

conjunta amb els

quatre integrants del

grup.

SESSIÓ 3

Objectius Activitats Materials (textos i

altres)

Organització de

l’aula

-Familiaritzar

els alumnes

amb els diaris

digitals

- Distingir les

notícies més

importants del

dia.

- Veure com

s’estructura la

portada d’un

diari digital.

- Mostrar

interès pel que

succeeix al

món.

Projectar la portada

d’un diari i

comentar-la. Es

donarà la possibilitat

als alumnes perquè

seleccionin la notícia

que més els ha cridat

l’atenció per llegir-la

conjuntament a

l’aula.

Ordinador

Projector

Els alumnes

seuran amb els

seus quatre

companys però la

projecció del diari

i les preguntes

que sorgeixin

seran per tota la

classe.

- Identificar les

sis respostes a

les sis

qüestions

informatives

que s’han de

tenir presents

a l’hora de

redactar una

notícia.

- Aconseguir un

clima de

treball efectiu i

participatiu en

cada grup de

treball.

- Adquirir

responsabilitat

i actitud de

cooperació i

respecte crític

envers les

Es treballarà amb

diverses notícies.

Cada parella haurà

d’identificar la

resposta a les sis

qüestions

informatives.

Dossier de l’alumne

Grups de quatre

alumnes. Cada

grup treballarà

per parelles una

notícia. Cada

parella tindrà una

notícia diferent

però les notícies

s’aniran repetint

entre els diversos

grups. D’aquesta

manera podran

emergir

diferències i

similituds.

SESSIÓ 5

Objectius Activitats Material (textos i

altres)

Organització de

l’aula

- Redactar una

notícia a partir

del conte.

- Saber identificar

i seleccionar els

elements

pertinents per

poder redactar

la notícia.

- Redactar amb

frases curtes i

simples.

- Utilitzar un lèxic

precís.

- Adquirir

responsabilitat i

actitud de

cooperació i

respecte crític

envers les

diferències

d’opinió en les

situacions de

treball

cooperatiu.

- Aprendre

aescoltar,

argumentar, a

debatre i assolir

procediments

bàsics

d’assertivitat i

de

manteniment

de les pròpies

conviccions en

Acabar d’escriure la

notícia.

Dossier de l’alumne

Fulls

Grups de quatre

persones. La

redacció de la

notícia es fa per

parelles.

SESSIÓ 6

Objectius Activitats Materials (textos i

altres)

Organització de l’aula

- Ser conscients

dels errors i

corregir-los.

- Seguir les

pautes donades

per a la

presentació

final de la

notícia.

- Aprendre com

es fa servir una

eina TAC.

- Recollir el

conte, el diari

d’aprenentatge

de les sessions i

la notícia en

una eina TAC.

Redacció final de

la notícia. Un cop

l’hagin acabada la

penjaran al

programa issuu. Es

farà un llibre

virtual on

apareixerà: el

conte, el diari

d’aprenentatge de

les dues parelles i

la notícia que

hauran escrit.

Dossier de l’alumne

Ordinador

issuu

Grups de quatre

persones. La redacció

final es farà amb la

parella.

SESSIÓ 7

Objectius Activitats Materials (textos i

altres)

Organització de l’aula

- Conèixer les

notícies dels

companys.

- Observar la

transformació

de conte a

notícia de la

resta de

companys.

- Avalua les

notícies dels

companys amb

l’ajuda de la

graella.

A classe es

projectarà una

notícia de cada

parella. Cada

parella l’haurà

d’avaluar seguint

la pauta que

apareix al dossier

de l’alumne. La

resta de notícies,

seran avaluades

però cada parella

les mirarà des del

seu ordinador.

Dossier de l’alumne

Graella d’avaluació

Ordinador

Projector.

Grups de quatre

persones. Es

projectarà una

notícia de cada grup

i, per parelles,

l’hauran d’avaluar. La

resta de notícies

s’avaluaran a través

de l’ordinador

personal sense

projectar-les. La tria

de les notícies

projectades es farà

de manera arbitrària.

DOSSIER DE L’ALUMNE: SEQÜÈNCIA DIDÀCTICA DE LA NOTÍCIA

Josefina Casanovas i Laura Cortadellas

TUTORA UAB: Mireia Manresa

TUTORA IES PRÍNCEP DE VIANA: Rosa Servat

L

A

N

O

T

Í

C

I

A

DOSSIER DE L’ALUMNE: SEQÜÈNCIA DIDÀCTICA DE LA NOTÍCIA

INTRODUCCIÓ

Cada dia rebem dels mitjans de comunicació infinitat de notícies

explicant-nos l'actualitat. En aquesta seqüència didàctica volem

apropar-vos al món de les notícies. Com s’escriuen les notícies?

Com es fa un titular? Qui ordre s’ha de seguir a l'hora de redactar-

la? En aquest dossier que teniu les mans hi trobareu totes les

respostes. Cal, això sí, fer tots els exercicis! Al final de tot plegat,

vosaltres mateixos haureu redactat una notícia. Ara bé, no us la

inventareu pas: haureu de convertir un conte breu en una notícia.

A cadascun dels grups se li assignarà un conte. Coneixereu de

primera mà els canvis que es realitzen per passar d’un gènere a un

altre.

Comencem?

DOSSIER DE L’ALUMNE: SEQÜÈNCIA DIDÀCTICA DE LA NOTÍCIA

ÍNDEX

Grups ……………..………………………………………………………….. pàg 4-5

Contes …………………………………………………………………………pàg 6- 18

Sessió 1 ………………………………………………………………………. pàg 19

Sessió 2 …………………………………………………………………......... pàg 20

Sessió 3 …………………………………………………………………...….. pàg 21-26

Sessió 4 ………………………………………………………………………. pàg 27- 31

Sessió 5 ………………………………………………………………………. pàg 32- 33

Sessió 6 ………………………………………………………………………. pàg 34

Sessió 7 ………………………………………………………………………. pàg 35

DOSSIER DE L’ALUMNE: SEQÜÈNCIA DIDÀCTICA DE LA NOTÍCIA

4

GRUPS

3r ESO A

Grup1 Grup 2 Grup 3 Grup 4 Grup 5

Santi Ascué

Aitor Garcia

Cristina Davila

Anna Farran

Aina Layunta

Ivan Cuevas

David

Gonzalez

Yadira Pinde

Tamara Lozano

Nerea Lopez

Genís

Manzanares

Juan Pablo

Mena

Saida Sillo

Widad Alaoui

Jordi Santos

Guillem Moran

Farran Gestí

Jonathan

Terceros

Sofhie Encina

3r ESO B

Grup 1 Grup 2 Grup 3 Grup 4 Grup 5

Míriam Estival

Laia Año

Alba Vaquero

Nicolàs del Col

Cristina

Fernandez

Jenny Bastús

José Sandoval

Gemma

Marquina

Patrícia Díaz

Andrea Alegre

Victor Crespo

Irina Martín

Estela Vilella

Ildar Tashtekof

Beatriz Estapé

Hugo Alvarado

Nil Vilavella

Claudia Munné

Sergi Árboles

3r ESO C

Grup 1 Grup 2 Grup 3 Grup 4

Willy

Fushimoto

Issac Cañizares

Leo Bernal

Andy Garcia

Jordina

Pradells

Pere Batllori

Ney Tutiven

Michelle

Hernandez

Judit Rodrigo

Mehr Jan

Marc Ocampo

Igor

Anofriyenco

Emilio Medina

Ana Sanchez

Vladi

Bordanov

Jayslla Teles

Adriá Nadal

DOSSIER DE L’ALUMNE: SEQÜÈNCIA DIDÀCTICA DE LA NOTÍCIA

5

3r ESO D

Grup 1 Grup 2 Grup 3 Grup 4

Aya Guedjali

Marta Iturrizaga

Javier Fundora

Maite Sevillano

Joan Sorianano

Guillermo Reyes

Suszan Sanchez

Yaris Zuñiga

Judit Torrent

Jordi Senent

Vicente Sardan

Mireia Trabal

Ivan Rodriguez

Estel Vilar

Mehdi Marghni

Sara Martínez

Adrià Robusté

DOSSIER DE L’ALUMNE: SEQÜÈNCIA DIDÀCTICA DE LA NOTÍCIA

6

CONTES

Conte grup 1

DOSSIER DE L’ALUMNE: SEQÜÈNCIA DIDÀCTICA DE LA NOTÍCIA

7

DOSSIER DE L’ALUMNE: SEQÜÈNCIA DIDÀCTICA DE LA NOTÍCIA

8

DOSSIER DE L’ALUMNE: SEQÜÈNCIA DIDÀCTICA DE LA NOTÍCIA

9

Conte grup 2

DOSSIER DE L’ALUMNE: SEQÜÈNCIA DIDÀCTICA DE LA NOTÍCIA

10

DOSSIER DE L’ALUMNE: SEQÜÈNCIA DIDÀCTICA DE LA NOTÍCIA

11

Conte grup 3

DOSSIER DE L’ALUMNE: SEQÜÈNCIA DIDÀCTICA DE LA NOTÍCIA

12

DOSSIER DE L’ALUMNE: SEQÜÈNCIA DIDÀCTICA DE LA NOTÍCIA

13

DOSSIER DE L’ALUMNE: SEQÜÈNCIA DIDÀCTICA DE LA NOTÍCIA

14

Conte grup 4

DOSSIER DE L’ALUMNE: SEQÜÈNCIA DIDÀCTICA DE LA NOTÍCIA

15

DOSSIER DE L’ALUMNE: SEQÜÈNCIA DIDÀCTICA DE LA NOTÍCIA

16

DOSSIER DE L’ALUMNE: SEQÜÈNCIA DIDÀCTICA DE LA NOTÍCIA

17

Conte grup 5

DOSSIER DE L’ALUMNE: SEQÜÈNCIA DIDÀCTICA DE LA NOTÍCIA

18

DOSSIER DE L’ALUMNE: SEQÜÈNCIA DIDÀCTICA DE LA NOTÍCIA

19

SESSIÓ 1

Activitat 1 Què en sabeu de les notícies? Per grups penseu i anoteu tot el que

sapigueu sobre les notícies. Després ho posarem en comú.

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

Activitat 2 Comencem mirant la portada d’un diari. Quines notícies es destaquen

avui? Hi ha alguna que t’hagi cridat molt l’atenció? T’agradaria que en llegíssim

alguna? Comenteu-ho en veu alta.

Activitat 3 Els darrers minuts de la classe podeu començar a llegir-vos el conte que

us ha tocat. Penseu que és molt important entendre tots els detalls del relat per poder

escriure, després, la vostra notícia.

DOSSIER DE L’ALUMNE: SEQÜÈNCIA DIDÀCTICA DE LA NOTÍCIA

20

SESSIÓ 2

Activitat 1 Comencem mirant la portada d’un diari. Quines notícies es destaquen avui?

Hi ha alguna que t’hagi cridat molt l’atenció? T’agradaria que en llegíssim alguna?

Comenteu-ho en veu alta.

Activitat 2 Llegiu el conte amb atenció. Després reflexioneu per grups sobre alguns

aspectes del conte.

Activitat 3 Un cop hagueu entès bé el conte i hagueu reflexionat sobre aquest heu

d’escriure un postit al google Keep explicant molt breument el fet noticiable del vostre

conte. Per exemple: la meva notícia parlarà d’un assassinat.

Heu rebut la invitació per correu.

Recordeu posar el nom al vostre postit

DOSSIER DE L’ALUMNE: SEQÜÈNCIA DIDÀCTICA DE LA NOTÍCIA

21

SESSIÓ 3

Activitat 1 Comencem mirant la portada d’un diari. Quines notícies es destaquen avui?

Hi ha alguna que t’hagi cridat molt l’atenció? T’agradaria que en llegíssim alguna?

Comenteu-ho en veu alta.

Activitat 2 Ara ja sabem que les notícies han de respondre a les sis qüestions

informatives: què, qui, quan, on, per què i com. Tot seguit us presentem una sèrie de

notícies. Comprova, amb la teva parella, si les notícies responen a totes les qüestions i

anota-ho.

DOSSIER DE L’ALUMNE: SEQÜÈNCIA DIDÀCTICA DE LA NOTÍCIA

22

Notícies grups 1 i 3

DOSSIER DE L’ALUMNE: SEQÜÈNCIA DIDÀCTICA DE LA NOTÍCIA

23

Notícies grups 2, 4 i 5

DOSSIER DE L’ALUMNE: SEQÜÈNCIA DIDÀCTICA DE LA NOTÍCIA

24

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Activitat 3 Ara que ja hem trobat les respostes a les sis qüestions informatives ho farem

al revés. Us presentem sis possibles respostes a les sis qüestions. Per parelles, heu

d’escriure una notícia breu integrant les sis respostes. Després les compararem amb les

dels vostres companys.

Grups 1 i 3:

QUI QUÈ QUAN ON COM PER QUÈ

RFENFE Aprovar llei Ahir A Madrid Per

unanimitat

Ajuda

humanitària

Grups 2, 4 i 5:

QUI QUÈ QUAN ON COM PER QUÈ

Milers de

persones

Portar

aliments

Durant el

mes de

gener

A tot l’Estat Als

supermercats

Ajuda als

més

necessitats

DOSSIER DE L’ALUMNE: SEQÜÈNCIA DIDÀCTICA DE LA NOTÍCIA

25

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

ACTIVITAT 4 Ha arribat el moment de seleccionar del vostre conte les sis respostes a

les qüestions informatives. Penseu que és probable que no hi siguin totes i, per tant,

haureu d’inventar les que us faltin.

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Les respostes que us

inventeu han de tenir

relació amb el conte

DOSSIER DE L’ALUMNE: SEQÜÈNCIA DIDÀCTICA DE LA NOTÍCIA

26

Activitat 5 Abans d’acabar la sessió d’avui haureu de fer un diari d’aprenentatge.

Això vol dir sintetitzar els principals continguts i processos realitzats a classe. Per fer

això, disposeu d’unes instruccions determinades per a cadascuna de les sessions. No cal

que contesteu totes les preguntes, es tracta de fer un comentari sobre la sessió a partir de

les qüestions que trobareu. És doncs, més aviat una guia. Aquest diari d’aprenentatge

l’heu d’escriure amb l’ordinador i penjar al vostre wiki. Recordeu que aquest diari

d’aprenentatge té un pes molt important en la nota d’aquesta seqüència didàctica.

Avui a classe hem treballat les sis preguntes bàsiques que ha de respondre una notícia.

També hem redactat una notícia breu a partir d'unes respostes concretes. I, finalment,

heu hagut de localitzar les respostes corresponents a aquestes mateixes preguntes al

vostre conte. Heu vist que no hi eren totes. Les altres us les heu inventades vosaltres

mateixos.

En relació a les preguntes què havíeu de respondre (Què, qui, on, per què, com i quan),

quines heu trobat al conte? Tot seguit, exposeu les respostes a les qüestions molt

breument.

Per exemple, en el conte de la Caputxeta vermella, el què seria que una nena va a portar

menjar a la seva àvia a casa seva i, en lloc de trobar l'àvia, es troba un llop que se la vol

menjar.

De totes les preguntes, la central és el què. De totes les coses que passaven al conte,

com heu decidit quina era la principal i, per tant, el fet noticiable del relat.

Us heu hagut d'inventar la resposta a la resta de preguntes, les que no apareixien

contestades al relat. Heu vigilat que tinguessin relació amb les que sí que havíeu pogut

extreure del conte? Anoteu totes les respostes que us hagueu inventat.

Quina de les dues parts us ha semblat més complicada? Per què?

Us ha semblat complicat treballar per parelles? Us posàveu d'acord?

DOSSIER DE L’ALUMNE: SEQÜÈNCIA DIDÀCTICA DE LA NOTÍCIA

27

SESSIÓ 4

Activitat 1 En les sessions anteriors, ja hem llegit diverses notícies i també els seus

titulars. Ens hem adonat que la majoria de titulars són del tipus “algú fa alguna cosa”.

Un subjecte, individual o col·lectiu, fa una acció:

Un comissari acusa el cap d'Assumptes Interns de la Policia Nacional de falsejar

proves i treballar pel PP. (Ara, 04/02/2015)

Rajoy estudia recórrer les delegacions catalanes de Roma i Viena. (Ara,

04/02/2015)

Hi ha, però, altre tipus de titulars. Fixem-nos tot seguit en els exemples següents:

El subjecte pot ser la causa d'alguna cosa:

La neu emblanquina parts altes de Barcelona (Ara, 04/02/2015)

El subjecte pateix o sofreix alguna cosa:

Una dotzena de morts en un accident aeri a Taiwan. (Ara, 04/02/2015)

El subjecte és un ens inanimat que ha estat descobert o modificat per algú o per

alguna cosa:

La Viquipèdia arriba als 450.000 articles. (Vilaweb, 04/02/2015)

A les següents notícies els manca un titular, llegiu-les atentament i per grups redacteu-

ne un.

Recordeu que el subjecte d'una oració sempre

és aquell sintagma o substantiu que concorda

en gènere i nombre amb el verb.

DOSSIER DE L’ALUMNE: SEQÜÈNCIA DIDÀCTICA DE LA NOTÍCIA

28

Notícia 1 i 2: grups 1 i 3

Notícia 3 i 4: grups 2,4 i 5

Notícia 1

La neu afecta diverses comarques de Catalunya i afecta carreteres, transport públic i

escolar. El telèfon d'emergències 112 ha rebut més de 250 trucades relatives a

incidències amb la neu, la majoria per incidències de trànsit per neu o gel a la calçada

L'AP-7 entre Martorell i el Vendrell ha quedat completament tallada en els dos sentits de

la marxa quan passaven pocs minuts de les 9. Són 20 quilòmetres de via tallada. També

està tallada l'A-2 a l'alçada d'Abrera. Els camions són desviats cap a la B-40 en direcció

Lleida, tot i que alguns han quedat atrapats a la via. La neu també col·lapsa l'autovia C-

15 entre Vilanova i la Geltrú i Vilafranca del Penedès.

També està tallada la circulació a la BV-1415, entre Cerdanyola del Vallès i Barcelona; i

la BV-4024, entre Guardiola de Berguedà i el Coll de Pal. Les cadenes són obligatòries

entre Bagà i el Coll de Pal.

En la N-230, està restringit el pas als camions articulats entre Vilaller i Vielha; i a la A-

2, entre el Bruc i Tàrrega hi ha neu/gel a la calçada.

També a la L-511 són obligatòries les cadenes entre Abella de la Conca i el Port de

Boixols; i per neu està totalment tallada l'AP-2 entre Soses i l'Albornar, així com la BV-

2204 a Santa Margarida de Montbui.

(ARA, 04/02/2015)

DOSSIER DE L’ALUMNE: SEQÜÈNCIA DIDÀCTICA DE LA NOTÍCIA

29

Notícia 2

El poeta Francesc Garriga Barata ha mort aquesta matinada a l'edat de 82 anys mentre

dormia. LaBreu Edicions està a punt de publicar el seu darrer poemari, Swing, que serà

pòstum. “Ens hem quedat orfes. El Francesc Garriga era com el padrí moral de la

col·lecció alabatre”, ens ha dit l’editora Ester Andorrà.

(NÚVOL, 04/02/2015)

Notícia 3

Set persones han mort i una desena més han resultat ferides quan un tren ple de gent de

rodalies de Nova York ha xocat contra un cotxe aturat a les vies, als afores de la capital.

Les víctimes mortals són sis passatgers del comboi i el conductor d'un Jeep Cherokee

que es va quedar encallat en les vies, passades les sis de la tarda (mitjanit a Catalunya),

segons ha explicat, el governador de Nova York, Andrew Cuomo, que ha assegurat que

es tracta del sinistre ferroviari més tràgic mai patit a l'estat.

Després de visitar l'escena de l'incident, el governador ha detallat que a causa del xoc el

primer vagó del tren va quedar carbonitzat, mentre que la restat del comboi va quedar

gairebé intacte.

(ARA, 04/02/2015)

DOSSIER DE L’ALUMNE: SEQÜÈNCIA DIDÀCTICA DE LA NOTÍCIA

30

Notícia 4

Aquest dimarts al matí han caigut les pàgines de Facebook i Instagram, que han estat

inactives més d'una hora. Quan es volia accedir a Facebook, per exemple, apareixa el

missatge “sorry, somthing went wrong” o “aquesta pàgina no està disponible”. I a

continuació, s'especificava que s'estava treballant per solucionar-ho i que es restabliria

la xarxa social tan aviat com fos possible.

Pel que fa a Instagram, poc abans de les 8h del matí, el perfil oficial de Twitter d'aquesta

xarxa social ha fet una piulada demanant disculpes perquè havia caigut el servei a causa

“d'un tall de llum” i que estaven treballant per solucionar-ho.

(El Punt Avui, 29/01/2015)

Activitat 2 A continuació ens centrarem en el titular de la nostra notícia. Seguint els

models que hem vist fins ara, redactarem el nostre titular.

Ja teniu ben clar qui és el subjecte? I què fa o què li passa?

Un cop haguem decidit un bon titular, començarem a redactar la nostra notícia. Feu-ho

per parelles tot seguint les consignes que us hem anat donat. De moment només és un

esborrany, tot així val la pena recordar els següents aspectes:

Seguiu l'estructura de la piràmide invertida

No perdeu de vista l’objectivitat

Escriviu frases simples i clares

No us deixeu cap de les sis preguntes bàsiques

Utilitzeu un llenguatge adequat

DOSSIER DE L’ALUMNE: SEQÜÈNCIA DIDÀCTICA DE LA NOTÍCIA

31

Activitat 3 Gairebé hem arribat al final de la classe. Com en la darrera sessió, ara us

toca fer el diari d'aprenentatge, sempre seguint les instruccions. Recordeu, però, que no

cal que us les preneu al peu de la lletra, són ,més aviat una guia. Després penseu a pujar

el diari al Wiki!

Avui a classe hem parlat dels titulars, hem vist que són molt importants. Juntament amb

la foto, és el primer que es veu d'un notícia i n'han de resumir el contingut Després hem

pensat quin titular podia tenir la nostra notícia. Un cop feta aquesta feina, hem començat

a redactar.

Heu pensat molts titulars per a la vostra notícia? Heu seguit els criteris què hem explica

a classe? Us heu posat d'acord a l'hora de tirar el definitiu?

El titular de la Caputxeta vermella, per exemple, podria ser: Un llop intenta menjar-se

una nena, fent-se passar per la seva àvia o bé, un llop espanta una nena. Els dos

titulars s'adeqüen a la notícia, però el primer en sintetitza millor el contingut i per això

seria el millor.

A la darrera classe vam respondre i/o inventar les sis preguntes bàsiques i avui heu

començat a redactar el primer esborrany de la notícia. Us ha semblat fàcil començar a

redactar la notícia? Teniu tota la informació necessària per escriure una notícia ben clara

i ordenada?

Ja gairebé teniu acabat el primer esborrany. Us sembla que la notícia s'assembla al

conte? En què? En què no?

Totes les preguntes estan ben respostes? Tenen sentit en el conjunt de la notícia que

esteu escrivint? I, sobretot, les que us heu inventat, hi encaixen bé?

Tot aquesta feina us ha semblat complicada? Per què?

Us ha costat treballar per parelles? Us posàveu d'acord?

DOSSIER DE L’ALUMNE: SEQÜÈNCIA DIDÀCTICA DE LA NOTÍCIA

32

SESSIÓ 5

Activitat 1 En aquesta sessió seguirem redactant la notícia. No oblideu els requisits que

ha de seguir!

Activitat 2 Ara us intercanviareu la notícia amb l'altra parella del grup i corregireu la

seva notícia. Tot seguit us anotem els aspectes que heu de valorar.

– Fixeu-vos primer de tot en el titular. Hi apareix el mateix subjecte que en el

vostre? I l'acció principal també és igual?

– En relació amb les preguntes, han trobat respostes en el conte les mateixes que

vosaltres?

– Les preguntes que no apareixien al conte, les que s'han inventades, són coherents

amb la història?

– Creieu que hi ha informació que no és rellevant? O, potser més aviat el contrari,

creieu que hi manca algun tipus d'informació?

– Us agrada com els està quedant la notícia? Els podeu deixar algun comentari

anotant les vostres impressions: si la noticia us sembla creïble, divertida, etc.

– Pel que fa a l'escriptura, us sembla que la notícia és prou clara i objectiva?

– Si hi veieu alguna falta, els l'heu de corregir!

Activitat 3 Us les torneu a intercanviar i cada parella fa les correccions convenients

tenint en compte les anotacions dels companys i, un cop arreglades, ens les entregueu a

nosaltres.

DOSSIER DE L’ALUMNE: SEQÜÈNCIA DIDÀCTICA DE LA NOTÍCIA

33

Activitat 4 Altra vegada, ja hem arribat al final de la classe. Sabeu què us toca, no? Feu

un comentari sobre tot el que hem vist avui, a continuació us deixem les instruccions.

Pugeu-lo al Wiki!

Heu vist moltes diferències entre la vostra notícia i la dels vostres companys? El fet

noticiable era el mateix? I la resta de preguntes? En cas negatiu, per què creieu que hi ha

diferències? Si hi ha diferències, qui creieu que ha escollit millor el fet noticiable i la

resta de detalls?

Les correccions que us han fet els vostres companys us han semblat adequades? Per

què?

Les heu tingut en compte?

Ja teniu la notícia final. Hi ha gaires diferències amb el conte? I semblances?

Us ha costat molt fer tot aquest procés de transformació? Per què?

Us agrada el resultat final? Per què?

DOSSIER DE L’ALUMNE: SEQÜÈNCIA DIDÀCTICA DE LA NOTÍCIA

34

SESSIÓ 6

Activitat 1 Avui us tornarem les notícies i cal que, per última vegada, les corregiu!

Quan ja tingueu la versió definitiva, l'envieu per correu!

El titular ha d’estar escrit amb negreta i majúscula

Recordeu afegir una fotografia i un peu de fotografia

adient a la vostra notícia

DOSSIER DE L’ALUMNE: SEQÜÈNCIA DIDÀCTICA DE LA NOTÍCIA

35

SESSIÓ 7

Activitat 1 Hem arribat a l'últim dia de la seqüència didàctica i finalment toca valorar

els resultats. A classe projectarem quatre de les vuit notícies escrites, les altres les

llegirem en veu baixa. Cal que, per parelles, valoreu les notícies que han fet els vostres

companys.

Per valorar-les seguiu la següent taula:

Sí A

mitges

No

1 La notícia segueix la piràmide invertida que hem explicat a classe?

2 Han sabut transformar el fet noticiable del conte en una notícia?

3 Respon a les sis preguntes bàsiques (Qui, què, com, on, per què,

quan?)

4 El titular fa un bon resum de la notícia?

5 La fotografia i el seu peu es relacionen amb la notícia?

6 La notícia és objectiva?

7 La notícia és clara?

8 Trobes que la notícia és ordenada?

9 Han sabut inventar les respostes a les preguntes bàsiques de la

notícia que no apareixien al conte?

10 La presentació de la notícia segueix les instruccions que s'han donat

a classe?