Upload
others
View
4
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
SECRETARÍADE EDUCACIÓN DE MEDELLÍN INSTITUCIÓN EDUCATIVA ARZOBISPO TULIO BOTERO SALAZAR
CUR.for.29
PLAN DE ESTUDIOS POR COMPETENCIAS ÁREA : HUMANIDADES LENGUA CASTELLANA, INGLÉS
Versión 2
Abril 2016
CICLO: __2_
GRADOS: _5°___
AÑO_2018___
Docentes participantes
NOMBRE ÁREA CORREO
BEATRIZ ELENA ÁLVAREZ A HUMANIDAES.LENGUA CASTELLANA [email protected]
ANA BEATRIZ ÁLVAREZ HUMANIDADES. INGLÉS
ORGANIZACIÓN DE ESTÁNDARES (LINEAMIENTO CURRICULAR) POR GRADO Y POR PERIODO
Periodo 1
GRADO GRADO 5
Escucha: Identifico los nombres de los personajes y los eventos principales de un cuento leído por el profesor y apoyado en imágenes, videos o cualquier tipo de material visual. Lectura: Identifico las acciones en una secuencia corta de eventos Asocio un dibujo con su descripción escrita. Escritura: Escribo descripciones y narraciones cortas basadas en una secuencia de ilustraciones Monologo: Digo un texto corto memorizado en una dramatización ayudándome con gestos. Conversación: Sigo y doy instrucciones básicas cuando participo en juegos conocidos
1. Organizo mis ideas para producir un texto oral,
teniendo en cuenta mi realidad y mis propias
experiencias.
2. Leo diversos tipos de textos literarios: relatos
mitológicos, leyendas, cuentos, fábulas, poemas y
obras teatrales.
3.
4. Produzco un texto oral, teniendo en cuenta la entonación, la articulación y la organización de ideas que requiere la situación comunicativa (Narrativa).
5. Elijo un tema para producir un texto escrito teniendo
cuenta un propósito, las características del interlocutor
y las exigencias del contexto.
6. Reescribo el texto a partir de las propuestas de corrección formuladas por mis compañeros y por mí.
Periodo 2
GRADO GRADO 5
Escucha:
Reconozco algunos estados de ánimo a través del tono o volumen de voz en una historia leída por el profesor o en una grabación.
Lectura:
Utilizo gráficas para representar la información más relevante de un texto.
Escritura:
Enlazo frases y oraciones usando conectores que expresan secuencia y adición.
Monólogo:
Describo con oraciones simples el clima y determino la ropa necesaria, según corresponda.
Busco oportunidades para usar lo que sé en inglés.
Conversación:
Mantengo una conversación simple en inglés con un compañero cuando desarrollo una actividad de aula.
Pregunto y respondo sobre las características físicas de objetos familiares.
1. Produzco la primera versión de un texto informativo, atendiendo a requerimientos (formales y conceptuales) de la producción escrita en lengua castellana, con énfasis en algunos aspectos gramaticales (concordancia, tiempos verbales, nombres, pronombres, entre otros)y ortográfico.
2. Determino algunas estrategias para buscar,
seleccionar y almacenar información: resúmenes, cuadros sinópticos, mapas conceptuales y fichas.
3. Establezco diferencias y semejanzas entre las estrategias de búsqueda, selección y almacenamiento de información.
4. Utilizo estrategias de búsqueda, selección y
almacenamiento de información para mis procesos de producción y comprensión textual
5. Propongo hipótesis predictivas acerca de un texto literario, partiendo de aspectos como título, tipo de texto, época de la producción,
Periodo 3
GRADO GRADO 5
Comprendo información personal proporcionada por mis compañeros y mi profesor.
Participo en juegos de búsqueda de palabras desconocidas.
Escribo textos cortos que describen mi estado de ánimo y mis preferencias.
Uso adecuadamente estructuras y patrones gramaticales de uso frecuente.
Hablo de las actividades que realizo habitualmente.
Respondo preguntas sobre mis gustos y preferencias.
1. Relaciono las hipótesis predictivas que surgen de los textos que leo, con su contexto y con otros textos, sean literarios o no.
2. Comparo textos narrativos, líricos y dramáticos,
teniendo en cuenta algunos de sus elementos Constitutivos.
3. Elaboro planes textuales con la información
seleccionada de los medios de comunicación.
4. Produzco textos orales y escritos con base en planes en los que utilizo la información recogida de los medios.
5. Socializo, analizo y corrijo los textos producidos con
base en la información tomada de los medios de comunicación masiva
Periodo 4
GRADO GRADO 5
Escucha:
Identifico objetos, personas y acciones que me son conocidas en un texto descriptivo corto leído por el profesor.
Identifico la secuencia de las acciones y las asocio con los momentos del día, cuando alguien describe su rutina diaria.
Lectura:
1. Explico el sentido que tienen mensajes no verbales en mi contexto: señales de tránsito, indicios, banderas, colores,
2. Reconozco y uso códigos no verbales en situaciones comunicativas auténticas
3. Tengo en cuenta, en mis interacciones comunicativas,
principios básicos de la comunicación: reconocimiento del otro en tanto interlocutor válido y respeto por los turnos conversacionales.
Identifico elementos culturales como nombres propios y lugares, en textos sencillos.
Reconozco, en un texto narrativo corto, aspectos como qué, quién, cuándo y dónde.
Escritura:
Escribo pequeñas historias que me imagino. , ,
Monólogo:
Puedo hablar de cantidades y contar objetos hasta mil. ,
Conversación:
Puedo cortésmente llamar la atención de mi profesor con una frase corta.
4. Identifico en situaciones comunicativas reales los
roles, las intenciones de los interlocutores y el respeto por los principios básicos de la comunicación.
PLAN DE ESTUDIO AREA: HUMANIDADES LENGUA CASTELLANA E INGLÉS
CICLO _2_
GRADOS: __4°__ y __5°___
METAPOR CICLO
Al finalizar el ciclo # 2, los estudiantes de los grados 4° y 5° de la Institución Educativa Arzobispo Tulio Botero
Salazar, estarán en capacidad de producir textos orales y escritos, con adecuada entonación, pertinencia y
coherencia en diferentes situaciones comunicativas; mediante la comprensión de diferentes tipos de textos,
utilizando estrategias de búsqueda, organización y almacenamiento de información, que le permitan elaborar
hipótesis entre el texto y el contexto, teniendo en cuenta los medios de comunicación masiva, los códigos verbales
y no verbales y las reglas básicas de la comunicación.
OBJETIVO ESPECÍFICO POR GRADO
Afianzar y conocer estrategias para la comprensión escrita , oral y de escucha, como la relectura , el subrayado y la síntesis en un texto, identificando ideas principales, ideas secundarias, ejemplos, problemas, soluciones , hechos y opiniones mediante la autoevaluación y coevaluación teniendo en cuenta el desarrollo de contenidos, la estructura gramatical y ortográfica y la adecuación de una intención comunicativa
Afianzar y conocer estrategias para la comprensión escrita , oral y de escucha, como la relectura , el subrayado y la síntesis en un texto, identificando ideas principales, ideas secundarias, ejemplos, problemas, soluciones , hechos y opiniones mediante la autoevaluación y coevaluación teniendo en cuenta el desarrollo de contenidos, la estructura gramatical y ortográfica y la adecuación de una intención comunicativa
CONTENIDOS POR GRADO Y PERIODO (GRADO 5) HUMANIDADES
PRIMER PERIODO SEGUNDO PERIODO TERCER PERIODO CUARTO PERIODO
HUMANIDADES, LENGUA CASTELLANA
TEXTOS NARATIVOS
Definición
Clases de textos narrativos: literarios, históricos, periodísticos, didácticos
Mito, la fábula y el cuento
Estructura del texto narrativo: inicio, nudo y desenlace
Descripción (prosopografía, etopeya, retrato, topografía).
Partes de la oración: pronombres, artículos, sustantivos, verbos, adjetivos, adverbios
Tiempos verbales (presente, pasado y futuro)
Géneros literarios
Uso del lenguaje
Comprensión lectora
Producción de textos
HUMANIDADES, LENGUA CASTELLANA TEXTOS INFORMATIVOS
Definición
Clasificación (periodísticos, científicos)
Esquemas (título, subtítulos, cuerpo)
Tipos de párrafo: narrativo, descriptivos.
Comparación de párrafos y textos, ideas principales
Estructura de los textos informativos: Informe (Fecha y título), Noticia y sus partes. El periódico: secciones
Biografía
Entrevista
¿Qué es informar?
Interpretación de fuentes de información
Comprensión lectora
Producción de textos
HUMANIDADES, LENGUA CASTELLANA TEXTOS ARGUMENTATIVOS
Definición
Técnicas de exposición oral (mesa redonda, debate, Philips 66, simposio).
Clases de textos argumentativos :científico, filosófico, ensayo, periodístico, oratoria, política, mensajes publicitarios, conversaciones cotidianas)
Tipos de argumentos (competencia, datos estadísticos, reglas, contraargumentos, afectivo, mejora, autoridad, ejemplos).
Hiato, diptongo y triptongo
Género lírico y dramático
Comprensión lectora
Producción de textos
HUMANIDADES, LENGUA CASTELLANA SISTEMAS SIMBOLICOS
Definición
Tipo de textos simbólicos( gestos, expresiones, accesorios, objetos, escudos, imágenes, vallas, graficas, mapas, señales de tránsito, banderas, jeroglíficos, pictogramas, historietas, emoticones, grafitis, caligramas)
Lectura de imágenes
Comprensión lectora
Producción de textos
HUMANIDADESIDIOMA EXTRAJERO. INGLÉS
What information do you know about other countries?
Datos históricos de Colombia
y otros países ( Personajes de la literatura, deporte etc) Descripción de imágenes y
fotografías Narración de mitos y
leyendas Estructura gramatical
Wh question(where,how.when, and other) how many, how
much, there is there are
HUMANIDADES. IDIOMA EXTRAJERO. INGLÉS
How much or how many?
Estructura gramatical Wh
question(where,how.when, and other) how many, how
much, there is there are
Entrevistas Biografías Noticias
Verbos regulares e irregulares
The nambers and person pronoum
HUMANIDADES. IDIOMA EXTRAJERO. INGLÉS
What is culture? Producción textual, oral y escrita Regiones de Colombia ( Fiestas, folclor, comidas, sitios turísiticos de las ciudades. etc)
Estructura gramatical Wh
question(where,how.when, and other) how many, how
much, there is there are Preposiciones y adverbios (lugar, tiempo, modo)
HUMANIDADES. IDIOMA EXTRAJERO. INGLÉS
What do you know about technology?
Educación vial ( medios de
transporte masivo) Banderas de países que
participaron en el mundial. (Presentación en power point)
Estructura gramatical
Wh question(where,how.when, and other) how many, how
much, there is there are Preposiciones (lugar, tiempo, modo)
INDICADORES DE DESEMPEÑO ¡GRADO __5__HUMANIDADES LENGUA CASTELLANA, IDIOMA EXTRANJERO, INGLÉS
GRADO _5__ - PERIODO 1
INDICADOR NEUTRO: Identifica elementos propios de textos narrativos que le permitan realizar sus propias producciones orales y escritas,
teniendo en cuenta los componentes gramaticales y la intención comunicativa del emisor.
NIVEL BAJO NIVEL BÁSICO NIVEL ALTO NIVEL SUPERIOR
Se le dificulta explicar los procesos de comprensión de lectura a partir del estudio de textos narrativos, a través de ejercicios de análisis y del reconocimiento de los componentes característicos del mismo.
Produce con dificultad los procesos de comprensión de lectura a partir del estudio de textos narrativos, a través de ejercicios de análisis y del reconocimiento de los componentes característicos del mismo.
Explica con un nivel mínimo de dificultad los procesos de comprensión de lectura a partir del estudio de textos narrativos, a través de ejercicios de análisis y del reconocimiento de los componentes característicos de los mismo
Produce con un nivel mínimo de dificultad los procesos de comprensión de lectura a partir del estudio de textos narrativos, a través de ejercicios de análisis y del reconocimiento de los componentes característicos de los mismo
Explica apropiadamente los procesos de comprensión de lectura a partir del estudio de textos narrativos, a través de ejercicios de análisis y del reconocimiento de los componentes característicos de los mismo
Produce apropiadamente los procesos de comprensión de lectura a partir del estudio de textos narrativos, a través de ejercicios de análisis y del reconocimiento de los componentes característicos de los mismo
Explica de manera destacada los procesos de comprensión de lectura a partir del estudio de textos narrativos, a través de ejercicios de análisis y del reconocimiento de los componentes característicos del mismo
Produce de manera destacada los procesos de comprensión de lectura a partir del estudio de textos narrativos, a través de ejercicios de análisis y del reconocimiento de los componentes característicos del mismo
HUMANIDADES IDIOMA EXTRAJERO. INGLÉS
Presenta
dificultad
cuando
comprende y
describe las
características
físicas de
personas,
lugares y
objetos
Se le dificulta
nombrar
celebridades
nacionales e
información de
su país de
origen y otros
países
HUMANIDADES IDIOMA EXTRAJERO
INGLÉS
Comprende y describe
con un nivel mínimo
las características
físicas de personas,
lugares y objetos
Nombra en un nivel
mínimo celebridades
nacionales e
información de su país
de origen y otros
países
HUMANIDADES IDIOMA EXTRAJERO. INGLÉS
Comprende y
describe
apropiadamente
las características
físicas de
personas, lugares
y objetos
Nombra
apropiadamente
celebridades
nacionales e
información de su
país de origen y
otros países
HUMANIDADES IDIOMA EXTRAJERO. INGLÉS
Comprende y
describe de
manera destacada
las características
físicas de
persona, lugares y
objetos
Nombra de
manera destacada
celebridades
nacionales e
información de su
país de origen y
otros países
GRADO __5__ - PERIODO 2
INDICADOR NEUTRO:
Clasifica y elabora con dificultad los componentes característicos de los textos informativos desde sus diversas categorías
(Periodístico, científico, biográfico), teniendo en cuenta su propia vivencia
NIVEL BAJO NIVEL BÁSICO NIVEL ALTO NIVEL SUPERIOR
Clasifica con dificultad los componentes característicos de los textos informativos desde sus diversas categorías (Periodístico, científico, biográfico), teniendo en cuenta su propia vivencia
Elabora con dificultad los componentes característicos de los textos informativos desde sus diversas categorías (Periodístico, científico, biográfico), teniendo en cuenta su propia vivencia
HUMANIDADE SIDIOMA EXTRAJERO. INGLÉS
Clasifica con un nivel mínimo de dificultad los componentes característicos de los textos informativos desde sus diversas categorías (Periodístico, científico, biográfico), teniendo en cuenta su propia vivencia
Elabora con un nivel mínimo de dificultad los componentes característicos de los textos informativos desde sus diversas categorías (Periodístico, científico, biográfico), teniendo en cuenta su propia vivencia
HUMANIDADES IDIOMA EXTRAJERO. INGLÉS
Clasifica apropiadamente los componentes característicos de los textos informativos desde sus diversas categorías (Periodístico, científico, biográfico), teniendo en cuenta su propia vivencia
Elabora apropiadamente los componentes característicos de los textos informativos desde sus diversas categorías (Periodístico, científico, biográfico), teniendo en cuenta su propia vivencia
HUMANIDADES IDIOMA
Clasifica de manera destacada los componentes característicos de los textos informativos desde sus diversas categorías (Periodístico, científico, biográfico), teniendo en cuenta su propia vivencia
Elabora de manera destacada los componentes característicos de los textos informativos desde sus diversas categorías (Periodístico, científico, biográfico), teniendo en cuenta su propia vivencia
HUMANIDADES IDIOMA EXTRAJERO. INGLÉS
Presenta dificultad cuando comprende y realiza ejercicios que involucran palabras, textos cortos, preguntas y reglas gramaticales del inglés
Presenta dificultad cuando diferencia y soluciona preguntas que describen información personal, rutinas diarias y estados de ánimo
Comprende y realiza con un nivel mínimo ejercicios que involucran palabras, textos cortos, preguntas y reglas gramaticales del inglés
Diferencia y soluciona en un
nivel mínimo preguntas que
describen información
personal, rutinas diarias y
estados de ánimo
EXTRAJERO. INGLÉS
Comprende y realiza apropiadamente ejercicios que involucran palabras, textos cortos, preguntas y reglas gramaticales del inglés
Diferencia y soluciona
apropiadamente
preguntas que
describen información
personal, rutinas diarias
y estados de ánimo
Comprende y realiza de manera destacada ejercicios que involucran palabras, textos cortos, preguntas y reglas gramaticales del inglés
Diferencia y soluciona de
manera destacada
preguntas que describen
información personal,
rutinas diarias y estados
de ánimo
GRADO_5_ - PERIODO 3
INDICADOR NEUTRO:
Fortalece y expresa los procesos de argumentación oral y escrita, a través de la interpretación de situaciones cotidianas
que llevan a la argumentación, como medio de sustentar sus ideas
NIVEL BAJO NIVEL BÁSICO NIVEL ALTO NIVEL SUPERIOR
Fortalece con dificultad los procesos de argumentación oral y escrita, a través de la
interpretación de situaciones cotidianas que llevan a la argumentación como medio de sustentar sus ideas
Expresa con dificultad los procesos de argumentación oral y escrita, a través de la interpretación de situaciones cotidianas que llevan a la argumentación, como medio de sustentar sus ideas
Fortalece y expresa
con un nivel mínimo de
dificultad los procesos
de argumentación oral y
escrita, a través de la
interpretación de
situaciones cotidianas
que llevan a la
argumentación, como
medio de sustentar sus
ideas
Expresa con un nivel
mínimo de dificultad los
procesos de
argumentación oral y
escrita, a través de la
interpretación de
situaciones cotidianas
que llevan a la
argumentación, como
medio de sustentar sus
ideas
Fortalece y expresa
apropiadamente los
procesos de
argumentación oral y
escrita, a través de la
interpretación de
situaciones cotidianas que
llevan a la argumentación,
como medio de sustentar
sus ideas
Expresa apropiadamente
los procesos de
argumentación oral y
escrita, a través de la
interpretación de
situaciones cotidianas que
llevan a la argumentación,
como medio de sustentar
sus ideas
Fortalece y expresa de
manera destacada
dificultad los procesos
de argumentación oral
y escrita, a través de la
interpretación de
situaciones cotidianas
que llevan a la
argumentación, como
medio de sustentar sus
ideas
Expresa de manera
destacada dificultad los
procesos de
argumentación oral y
escrita, a través de la
interpretación de
situaciones cotidianas
que llevan a la
argumentación, como
medio de sustentar sus
ideas
HUMANIDADESIDIOMA EXTRAJERO. INGLÉS
Presenta dificultad cuando comprende y expresa de forma oral y escrita frases cortas donde se utilicen verbos, demostrativos y adverbios
Presenta dificultad para reconocer, diferencia, escribe y pronuncia los lugares más frecuentados de la ciudad.
HUMANIDADESIDIOMA EXTRAJERO. INGLÉS
Con un nivel mínimo comprende y expresa de forma oral y escrita frases cortas donde se utilicen verbos, demostrativos y adverbios
Con un nivel mínimo reconoce, diferencia, escribe y pronuncia los lugares más frecuentados de la ciudad.
HUMANIDADESIDIOMA EXTRAJERO. INGLÉS
Comprende y expresa apropiadamente de forma oral y escrita frases cortas donde se utilicen verbos, demostrativos y adverbios
De manera apropiada reconoce, diferencia, escribe y pronuncia los lugares más frecuentados de la ciudad.
HUMANIDADESIDIOMA EXTRAJERO. INGLÉS
Comprende y expresa apropiadamente de forma oral y escrita frases cortas donde se utilicen verbos, demostrativos y adverbios
De manera destacada
reconoce, diferencia,
escribe y pronuncia los
lugares más
frecuentados de la
ciudad.
GRADO _5__° - PERIODO 4
INDICADOR NEUTRO:
Interpreta e investiga las características de los sistemas simbólicos dentro de la lectura y la escritura como medio de
comunicación en su entorno,
NIVEL BAJO NIVEL BÁSICO NIVEL ALTO NIVEL SUPERIOR
Investiga con dificultad las características de los sistemas simbólicos dentro de la lectura y la escritura como medio de comunicación en su entorno
Interpreta con dificultad las características de los sistemas simbólicos dentro de la lectura y la escritura como medio de comunicación en su entorno
Investiga con un nivel mínimo de dificultad las características de los sistemas simbólicos dentro de la lectura y la escritura como medio de comunicación en su entorno
Interpreta e con un nivel mínimo de dificultad las características de los sistemas simbólicos dentro de la lectura y la escritura como medio de comunicación en su entorno
HUMANIDADESIDIOMA
Investiga apropiadamente las características de los sistemas simbólicos dentro de la lectura y la escritura como medio de comunicación en su entorno
Interpreta de manera destacada las características de los sistemas simbólicos dentro de la lectura y la escritura como medio de comunicación en su entorno
Investiga de manera destacada las características de los sistemas simbólicos dentro de la lectura y la escritura como medio de comunicación en su entorno
Interpreta de manera destacada las características de los sistemas simbólicos dentro de la lectura y la escritura como medio de comunicación en su entorno
HUMANIDADESIDIOMA EXTRAJERO. INGLÉS
Se le dificulta asumir el lenguaje simbólico establecido en la ciudad relacionado con la movilidad como
ejercicio del buen ciudadano
Presenta dificultad cuando discrimina, elabora y soluciona preguntas interrogativas sobre las estaciones y el vestuario
EXTRAJERO. INGLÉS
Con un nivel mínimo asume el lenguaje simbólico
establecido en la ciudad relacionado con la movilidad
como ejercicio del buen ciudadano
Discrimina, elabora y soluciona con un nivel
mínimo preguntas interrogativas sobre las
estaciones y el vestuario
HUMANIDADESIDIOMA EXTRAJERO. INGLÉS
Asume de manera apropiada el
lenguaje simbólico establecido en la
ciudad relacionado con la movilidad
como ejercicio del buen ciudadano
Discrimina, elabora y soluciona
apropiadamente preguntas
interrogativas sobre las estaciones y el
vestuario
HUMANIDADESIDIOMA
EXTRAJERO. INGLÉS
Asume de manera
destacada el lenguaje simbólico
establecido en la ciudad
relacionado con la movilidad
como ejercicio del buen
ciudadano
Discrimina, elabora y
soluciona de manera
destacada preguntas
interrogativas sobre las
estaciones y el vestuario
METODOLOGIA Y ESTRATEGIAS
Institucional Área HUMANIDADES: LENGUA CASTELLANA E IDIOMA
EXTANJERO ( INGLÉS)
Nuestro modelo pedagógico DESARROLLISTA-SOCIO
CRITICO busca que el estudiante se apropie de su aprendizaje
partiendo de sus conocimientos previos hacia la construcción
de saberes desde el desarrollo de habilidades de pensamiento
(comparar, contrastar, observar, analizar, interpretar,
argumentar, proponer), actividades vivenciales y participativas
donde el maestro o maestra se convierte en un facilitador o
facilitadora.
Este modelo se centra en el proceso de aprendizaje y tiene
como eje el aprender haciendo, las experiencias de los
estudiantes los hace progresar continuamente, desarrollarse y
evolucionar secuencialmente en las estructuras cognitivas para
acceder a conocimientos cada vez más elaborados, se hace
énfasis en el trabajo en grupo.
Aprendizaje desde la construcción individual y colectiva
Trabajo colaborativo
Aplicación de conceptos a la solución de situaciones
problema de la vida cotidiana que requieran el uso de la
comunicación acertiva
PLANES DE APOYO PARA TODOS LOS PERIODOS
GRADO _4° y 5°__
PLAN DE RECUPERACIÓN PLAN DE NIVELACIÓN
PLAN DE PROFUNDIZACIÓN
Redacción de un acta de compromisos para el mejoramiento en el desempeño actitudinal y procedimental.
Redacción de un acta de compromisos para el adecuado desempeño actitudinal y procedimental.
Elaboración y exposición de un proyecto; Plegable, Afiche, Postal, Cartelera, entre otros usando los temas tratados en el periodo.
Creación de un juego didáctico acerca de los temas tratados en respectivo periodo; Rótulos, Lotería, Bingo, Concéntrese, Dominó, rompecabezas, entre otros).
Diseño de un portafolio con la recopilación de los temas tratados hasta la fecha; siguiendo las instrucciones dadas por el docente.
Presentación de ejercicios consultados en páginas de internet acerca de las de los temas tratados en el periodo.
Elaboración de fichas didácticas y/o bibliográficas con los conceptos abordados en el respectivo periodo.
Desarrollo de una Guía de Trabajo resolviendo las prácticas con los temas tratados hasta la fecha.
Presentación de una propuesta para optimizar el proceso de auto aprendizaje de los temas tratados en el periodo.
Aplicación de un test de sustentación de las actividades desarrolladas en este proceso de recuperación.
Socialización en el grupo de las actividades desarrolladas para la nivelación.
Complementación de actividades acerca de los temas tratados en respectivo periodo; además, de lo tratado en clase.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTITUCIONALPARA TODOS LOS PERIODOS
CRITERIO PROCESO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA
ASISTENCIA
Verificación de asistencia.
Llamado a lista.
Cada clase.
EVIDENCIAS
Registro en el cuaderno de criterios evaluativos en cada periodo, explicaciones y desarrollo de actividades.
Revisión del orden del cuaderno con los pertinentes registros de información.
Primera semana de cada periodo.
Al finalizar cada periodo.
GUÍAS DE TRABAJO
Lectura de instrucciones, presentación de conceptos, ejemplos y planteamiento de actividades.
Trabajo colaborativo.
Conformación de grupos de trabajo.
Instrucciones para el desarrollo de la actividad.
Entrega del material de trabajo.
Realización de la actividad asignada.
Segunda y tercera semana de cada periodo.
TALLERES
Aplicación de conceptos y práctica los temas tratados
Conformación de parejas de trabajo.
Solución de actividades de afianzamiento conceptual y procedimental.
Socialización de respuestas y aclaración de inquietudes.
Cuarta, quinta y sexta semana de cada periodo.
TEST
Valoración del proceso cognitivo.
Aplicación individual de un test acerca de la temática desarrollada en el periodo.
Séptima semana de cada periodo.
PROYECTO
Apropiación de conceptos y valores institucionales en la construcción del proyecto de vida.
Asignación temática e instrucciones.
Diseño del producto. Elaboración del proyecto fuera
de clase.¡¡
Octava semana del periodo.
PRUEBA DE PERIODO
Verificación del desarrollo de las competencias.
Diseño de la prueba de periodo con diez ítems tipo ICFES.
Aplicación individual de la prueba acerca de lo desarrollado en el periodo.
Novena semana de cada periodo.
AUTOEVALUACIÓN, COEVALUACIÓN Y HETEROEVALUACIÓN.
Valoración de sí mismo, de su par y por parte del docente en el proceso de aprendizaje.
Confrontación reflexiva del desempeño actitudinal, procedimental y cognitivo en el periodo.
Identificación de aciertos y dificultades.
Planteamiento de estrategias correctivas y de mejoramiento.
Décima semana de cada periodo.