REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL P.P.P LA EDUCACIN SUPERIOR POLITCNICO UNIVERSITARIO TERRITORIAL ALONSO GAMERO PROGRAMA DE FORMACIN NACIONAL CHURUGUARA-FEDERACIN-FALCNPROFESORA:BACHILLERES:Salimar GonzlezGarcs Eduardo lvarez Yandri Rodrguez Leiber Marrufo YdanderCHURUGUARA, MARZO DE 2013 NDICE Pg. Introduccin. 3Desarrollo del trabajo Conclusin Bibliografa... Anexos...4 14 15 16INTRODUCCIN La gramtica histrica aborda el estudio de los cambios que ha habido en la formacin de las palabras y de las oraciones a lo largo de la historia; por ejemplo, cmo era una determinada palabra o una construccin en el espaol antiguo o en el del siglo de oro. Las gramticas comparadas estudian las semejanzas y diferencias que existen entre las lenguas y establece de qu forma influye una lengua sobre otra y si hay relaciones de parentesco entre las mismas. La gramtica funcional, por su parte, investiga el empleo de las palabras y de los distintos tipos de oraciones segn el contexto social. Desde otra perspectiva, la de la gramtica descriptiva, se analiza cmo estn organizadas las unidades mnimas con significado que forman las palabras (morfemas) y las que forman las oraciones (sintagmas). Su estudio abarca un estado de lengua en un momento dado. La gramtica descriptiva indica qu lenguas incluso aqullas que nunca se han escrito ni registrado por ningn otro procedimiento tienen una estructura parecida. De all la importancia de realizar este trabajo con el firme propsito de conocer e internalizar la gramtica la ortografa entre otros.3NOCIONES GRAMATICALES El pronombre Definicin: El pronombre es una palabra que no tiene significacin propia, sino que la adquiere en el contexto o situacin porque sustituye a un sustantivo..., o a una expresin completa. Morfemas: Los pronombres tienen -adems de los morfemas propios del sustantivo al que sustituyen- un morfema propio del verbo: la persona; si bien ste slo es atribuible a algunos pronombres, y no a todos. Funciones: Su funcin predominante es la de sustituir al sustantivo, y, por ello, puede desempear cualquier funcin sintctica que desempee el sustantivo. En algunas ocasiones el pronombre puede sustituir al adverbio, y, en consecuencia, desempear funciones propias de ste. Tambin puede sustituir en otras ocasiones (predicativo- atributo) al adjetivo. Algunos pronombres pueden ir enclticos (postpuestos) al verbo, y parecen formar una sola palabra con l. Clases: Los pronombres se pueden clasificar en:1. Adverbiales: son aquellos que indican una circunstancia del verbo. 2. No adverbiales, que pueden ser: Demostrativos. Posesivos. Indefinidos. Numerales (como los adjetivos). Interrogativos-exclamativos (ver adjetivos). Relativos. Personales, segn su funcin pueden tener diversas formas: sujeto, complemento.El verbo Definicin: Es la palabra que, sola o unida a otras, funciona como ncleo del sintagma predicativo de la oracin. Morfemas: El verbo tiene seis morfemas posibles: persona, nmero, tiempo, modo, voz y aspecto. Existen tres personas: la que habla o primera, la que escucha o segunda y la de que se habla o tercera. El nmero puede ser singular o plural, como en el caso del sustantivo y otras palabras. El tiempo indica el momento en que se realiza la accin del verbo; ste puede ser pasado, presente o futuro. El modo indica el punto de vista del hablante con relacin a la accin: indicativo, subjuntivo, potencial o condicional, imperativo e infinitivo.Funciones: La funcin del verbo, en tanto tal, es nicamente la de ncleo de predicado. Adems de esto, el infinitivo puede funcionar como sustantivo -con todas las funciones propias de ste-; el participio, en las mismas condiciones que un adjetivo, y el gerundio como un adverbio. El adverbio Definicin: Es la parte invariable de la oracin que puede complementar o5modificar a un verbo, a un adjetivo o a otro adverbio. Morfemas: Por ser palabra invariable, carece de morfemas; es, pues, un lexema aislado, que, en ocasiones, puede llevar un sufijo: -mente. Funciones: El adverbio puede funcionar como circunstancial del predicado (complemento de un verbo) o bien como modificador directo de un adjetivo o de un adverbio, como ya se haba sealado. Clases: Los adverbios se puede clasificar en: 1. Por la forma: Simples: una sola palabra. Compuestos: terminados en -mente y locuciones adverbiales. 2. Por su valor: Pronominales: coinciden con los pronombres adverbiales: cuanto, donde... No pronominales: todos los dems. 3. Por su significado: Pueden ser de modo (modo, afirmacin, duda, negacin), de tiempo, de lugar, de cantidad. La preposicin Definicin: Es la clase de palabras invariables que unen una palabra (que puede ser el sustantivo, el pronombre, el adjetivo, el verbo o el adverbio) con su complemento o modificador. La preposicin une dos o ms palabras que tienen distinta funcin sintctica: en el verbo, la otra es complemento; en los dems casos, la otra es trmino del modificador indirecto. Funciones: Las preposiciones tienen siempre la funcin de enlace; pero, a diferencia de otros de la misma clase, no pueden unir nunca proposiciones: slo une palabras con su complemento o con su modificador indirecto. La conjuncin Definicin: Es la clase de palabras invariables que unen dos o ms palabras de igual funcin gramatical o dos proposiciones.Funciones: Ya se ha sealado que la conjuncin desempea una funcin exclusiva de enlace. Clases: Las conjunciones se pueden clasificar en: 1. Conjunciones coordinantes, que son aquellas que relacionan dos palabras de igual funcin gramatical o dos proposiciones de la misma jerarqua gramatical; y pueden dividirse en: Copulativas: y, e, ni, que Disyuntivas: o, u Explicativas: por ejemplo, es decir, etc. Adversativas: pero, no obstante, sin embargo, etc. Comparativas: como 2. Conjunciones subordinantes, que son aquellas que unen dos proposiciones de distinta jerarqua. Una de ellas est subordinada a la otra. Pueden ser: Causales: porque, puesto que, dado que, ya que. Consecutivas: por ello, en consecuencia, por lo expuesto, etc. Condicionales: si La interjeccin Definicin: La interjeccin no es una parte especfica de la oracin, sino que equivale a una oracin completa. Son generalmente palabras o expresiones breves que se escriben entre signos de admiracin y tienen siempre significados muy emotivos. Funciones: Su funcin no es sintctica, sino que es la manifestacin ms evidente de la afectividad. Se consideran interjecciones tambin: Blasfemias y juramentos. La reproduccin de ciertos ruidos. Los vocablos con los que se llama o gua a los animales. Las frmulas de saludo y despedida. SUPERESTRUCTURA DE LOS TEXTOS Superestructura Argumentativa El autor tiene como intencin convencer o persuadir para que tome como verdad su idea.7Categoras cannicas: Punto de partida: es el marco del tiempo, el espacio, los actores sociales, etc. Tesis o proposicin: aseveracin que se presenta. Demostracin: exposicin de distintos razonamientos. Conclusin: ratificacin de la tesis o proposicin. Categoras procedimentales: Ejemplificacin. Cita de autoridad. Recomendacin. Contra argumentacin. Desmentida. Superestructura Narrativa Refiere a acciones de agentes humanos o no que provocan emocin, inters, sorpresa, etc. Categoras cannicas: Se sigue a T. van Dijk Anuncio: anticipa el tema a tratar. Historia: conjunto de episodios: i) Episodios: cada uno de los hechos parciales que integran la historia, est conformado por: (1) Marco: ubicacin tiempo y espacio (2) Suceso: lo que ocurre, est integrado por: *Complicacin: accin que modifica las distintas situaciones. *Resolucin: consecuencias positivas o negativas de las acciones Evaluacin: toma de posicin del narrador frente a lo sucedido Coda o eplogo: moraleja que propone el narrador. Categoras procedimentales: Descripcin. Argumentacin. Causalidad. Comparacin. Superestructura Expositiva Informa sobre datos, hechos, acciones, procedimientos, teoras, fenmenos, elementos, personajes, etc. Categoras cannicas: Introduccin: presenta el tema, puede incluir una hiptesis, o el planteo de un problema. Desarrollo: se expone la informacin. Conclusin: se exponen las consecuencias y se aporta nueva informacin que ampla el tema. Categoras procedimentales: Descripcin. Definicin. Clasificacin. Divisin. Comparacin. Contraste. Causalidad. Problema-solucin. Seriacin. Analoga. Ilustracin. Caso. Ejemplificacin. Parfrasis. Superestructura Instructiva Se dirigen las acciones del que lo lee o escucha para que se pueda lograr un objetivo. Categoras cannicas: Elementos: listado o seriacin de materiales. Instrucciones: secuencia de pasos a seguir. Categoras procedimentales:9 Descripcin. Seriacin. En esta Superestructura aparecen con frecuencia los elementos para textuales que proporcionan informacin. LOS GNEROS DISCURSIVOS Se suele hablar por lo general, de manera crtica de el discurso de los medios. Sin embargo, si miramos detenidamente alguno de ellos, veremos que est conformado por materiales muy diferentes entre s, desde las crnicas hasta el horscopo, pasando por la historieta, los avisos publicitarios y los editoriales. Todos ellos son gneros discursivos. Los gneros discursivos son segn la definicin del lingista sovitico Mijail Bajtn tipos relativamente estables de enunciados, es decir, tienen rasgos que se mantienen de manera ms o menos constante, lo que nos permite distinguirlos y a los que resulta til considerar a la hora de analizarlos. Cualquier medio de comunicacin es, por lo tanto, un conjunto complejo de gneros discursivos diferentes. Yendo puntualmente al discurso clsico periodstico, se puede establecer una primera distincin: Gneros narrativos, que cuentan un suceso de actualidad (como la crnica o la noticia de inters general) y gneros argumentativos, en los que se evala un evento o una situacin consideran ya conocida y fundamentan sus puntos de vista (como el editorial o la nota de opinin). Vamos a detenernos a comentar las caractersticas centrales de algunos de ellos, como la crnica periodstica, el editorial, las notas de opinin o las imgenes, que tambin conforman un gnero discursivo. ESTRATEGIAS RETRICAS Entre las estrategias ms recurrentes en el nivel lingstico-discursivo se encuentran las semnticas, las de coherencia local, las pragmticas y las retricas. Las estrategias semnticas incluyen estrategias para la construccin de macro ymicroestructuras semnticas, responsables del plan global de produccin de significados textuales. Estas estrategias configuran la progresin del sentido del texto y permiten al emisor tomar decisiones sobre la conveniencia de seguir un orden natural o de realizar el reordenamiento de las secuencias. Ellas permiten organizar el contenido textual prospectiva ms que retrospectivamente, con nfasis remtico ms que temtico, a travs de la reiteracin de palabras o de sintagmas nominales o verbales. Estrategias Retricas Las que tratan de convencer por medio de la razn y de persuadir mediante el recurso a la afectividad. Entre las de mayor frecuencia se encuentran: Exageracin Mitigacin Enumeracin Comparacin Contraste Enfasis Reforzamiento mediante citas de fuentes autorizadas LA COHESIN TEXTUAL La cohesin textual es la manifestacin ms importante de la coherencia y es una propiedad del texto que facilita su comprensin. sta se da en el interior del texto y funciona como un conjunto de enlaces entre palabras y oraciones para establecer las relaciones semnticas que precisa un texto para constituirse como unidad de significacin. Esto quiere decir que las ideas estn organizadas de acuerdo con una relacin lgica que se ha elaborado en el plano del contenido para darles coherencia; pero esa relacin debe ser expresada lingsticamente y para ello utilizamos distintos recursos tales como pronombres, artculos, conjunciones, etc., que sirven para relacionar entre s los11distintos componentes del texto, los cuales contribuyen a la interpretacin de su sentido por parte del receptor. Esa relacin lingstica se denomina cohesin. Esta es una caracterstica de todo texto bien formado, que no presenta repeticiones innecesarias y que resulta claro para el receptor. CONCORDANCIA GRAMATICAL La concordancia es un recurso gramatical de las lenguas para marcar las relaciones gramaticales entre los diversos constituyentes mediante referencias cruzadas. Se lleva a cabo requiriendo que la palabra que ocupa una determinada posicin sintctica tome una u otra forma segn algn rasgo determinado por otra palabra con la que "concuerda" en ese rasgo o accidente gramatical. En muchas lenguas indoeuropeas con flexin la concordancia afecta por ejemplo a alguno de estos rasgos: gnero gramatical, nmero gramatical, caso gramatical o persona gramatical). Tambin dentro de las lenguas europeas se distinguen al menos dos tipos de concordancia: la nominal y la verbal. En las lenguas romances, en griego y en lenguas eslavas existe la concordancia de polaridad, por la cual en una oracin negativa los indefinidos que aparezcan deben tener forma negativa. En el enfoque de la gramtica generativa la concordancia gramatical ya sea dentro de un sintagma nominal (o sintagma determinante), la concordancia sujeto-verbo o la concordancia de polaridad, requieren que un elemento (el que obliga la concordancia) est en una relacin de reaccin propia respecto a los otros elementos concordantes. LA ORTOGRAFA PARA LOGRAR LA EDUCACIN Para qu saber ortografa? La destreza en la lectura comprensiva y la expresin ordenada y coherente del propio pensamiento, verbalmente y por escrito, es garanta de xito en todas las materias de enseanza y hasta en la vida. El lenguaje hace que la gente pueda salir de su ambiente. Ensead a un hombre de clase baja a expresarse como un aristcrata y lo cambiaris (G.Bernard Shaw)Es necesaria la ortografa? La uniformidad ortogrfica es la base necesaria de la unidad de la lengua entre los pases hispnicos, frente a la tendencia diversificadora del lenguaje oral. (Real Academica Espaola, 1974) Para qu sirve la ortografa? La ortografa tiene sentido en s misma, pues la correccin en la escritura es expresin de un pensamiento tambin correcto y preciso. Debemos persuadirnos de que la exactitud grfica no es una convencin como las otras. Uno es dueo de vestir o peinarse como quiera, de adoptar tales o cuales costumbres individuales, pero el idioma es una propiedad comn. La inalterabilidad, en todos sus aspectos, de este instrumento de expresin y de conocimiento que es el idioma, se nos impone a todos como una responsabilidad que no puede rehuirse. intelectual de exactitud. Pero hay otra razn ms: la observancia de la ortografa es un sntoma de pulcritud mental, de hbito13CONCLUSIN En conclusin la enseanza de la lengua ha sido bsicamente enseanza de la gramtica, pese a que los primeros gramticos de la lengua castellana y de otras lenguas) no orientaron sus obras hacia los hablantes nativos. Tambin en general se ha venido prestando escaza atencin a lo que hoy se conoce con el nombre de expresin. La gramtica enseada, por otra parte ha estado fuertemente caracterizada por el normatismo y el nacionalismo: de ah la insistencia en los aspectos correctivos y los esfuerzos por lograr la memorizacin de las definiciones, de los paradigmas, etc. Por otra parte, hoy es notorio que no existe una gramtica, sino diversos enfoques de los estudios gramaticales; lo que implcala necesidad de una evaluacin (cul es la gramtica ms adecuada para describir la lengua), evaluacin a la que debe seguir, en rigor, una eleccin. La pregunta que se acaba de situar entre parntesis habr de ser cuidadosamente matizada de acuerdo con los diferentes niveles educativos: ante todo habr que preguntarse por el tipo de gramtica que puede servir mejor a los alumnos de un determinado nivel para que comprendan mejor la estructura de su lengua. Y previamentehabr que determinar qu tipo de filosofa gramatical deber seleccionar el profesor con el objeto de potenciar las posibilidades expresivas de los alumnos. En definitiva, el tipo de gramtica seleccionada deber servir a dos finalidades: desarrollar las posibilidades lingsticas de los estudiantes y ayudar a la comprensin terica del sistema lingstico que poseen.BIBLIOGRAFA www.google.com.ve Nociones Gramaticales http://leccionesdelengua.blogspot.com/2007/09/nociones-bsicasde-gramtica-pronombre.html Superestructura de los textos http://www.taringa.net/posts/ciencia-educacion/8768270/Las-Superestructuras-en-los-Textos.html Gneros Discursivos http://coleccion.educ.ar/coleccion/CD19/contenidos/gpamm/generosdiscursivos.html Estrategias Retricas http://espanol.answers.yahoo.com/question/index?qid=20100726081952AA6wN0U La cohesin textual15http://centrodeescritura.javerianacali.edu.co/index.php? option=com_content&view=article&id=59:cohesion-textual&catid=42:durante-laescritura&Itemid=66 La concordancia gramatical http://es.wikipedia.org/wiki/Concordancia_gramatical La ortografa para lograr la educacin http://www.buenastareas.com/ensayos/Educaci%C3%B3nOrtograf %C3%ADa/154675.html#ANEXOS17