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SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO
SUPERINTENDÊNCIA DA EDUCAÇÃO
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MARINGÁ
UNIDADE DIDÁTICO-PEDAGÓGICA
LEDA APARECIDA DA CRUZ
O GÊNERO PROPAGANDA NA SALA DE AULA
ÁREA PDE: LEM Inglês
Nome da professora PDE: Leda Aparecida da Cruz
Professor (a) Orientador (a): Sandra Maria Coelho de Souza Moser
MARINGÁ 2012 / 2013
Título: O GÊNERO PROPAGANDA NA SALA DE AULA
Autor Leda Aparecida da Cruz
Disciplina/Área (ingresso no PDE)
Língua Inglesa
Escola de Implementação do Projeto e sua localização
Colégio Estadual Santos Dumont – Ensino Médio e Profissional
.
Município da escola São Tomé
Núcleo Regional de Educação Cianorte-Pr
Professor Orientador Sandra Maria Coelho de Souza Moser
Instituição de Ensino Superior Universidade Estadual de Maringá
Relação Interdisciplinar História, Língua Portuguesa,
Resumo
(descrever a justificativa, objetivos e metodologia utilizada. A informação deverá conter no
máximo 1300 caracteres, ou 200 palavras, fonte Arial ou Times New Roman, tamanho 12 e
espaçamento simples)
O presente projeto tem o intuito de refletir sobre a temática do gênero propaganda, sua utilização, as vantagens de se trabalhar esse tema em sala de aula, já que ela se defini como propagação não simplesmente de produtos, mas de princípios e teorias. Verificou-se que na composição da propaganda por meio de seus elementos essenciais tem o objetivo de reforçar a marca que está comunicando, onde as cores, logomarcas, slogans, uso de personagens, são algumas das estratégias que ajudam a atrair a tenção do consumidor. Constatou-se a importância de se trabalhar a propaganda em sala de aula, enriquecendo a matéria, no caso a de Língua Inglesa, fazendo com que os educandos percebam que existe uma linguagem visual, apelativa, artística que pode ser muito útil em seu processo de ensino aprendizagem, desenvolvendo o raciocínio e olhar crítico, motivando-os a criar e também incentivando o hábito da leitura. Enfim, o projeto se apresenta relevante, refletindo através de estudos e práticas a importância de se utilizar as tecnologias, sobretudo a propaganda à serviço do enriquecimento do processo de ensino aprendizagem na rede pública de ensino.
Palavras-chave ( 3 a 5 palavras) Propagandas. Língua Inglesa. Aprendizagem.
Formato do Material Didático Sequência Didática
Público Alvo
(indicar o grupo para o qual o material didático foi
desenvolvido: professores, alunos, comunidade...)
Alunos do 2º Ano do Ensino Médio.
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SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO Superintendência da Educação
Diretoria de Políticas e Programas Educacionais Programa de Desenvolvimento educacional
PRODUÇÃO DIDÁTICO - PEDAGÓGICA
O GÊNERO PROPAGANDA NA SALA DE AULA
DADOS DE IDENTIFICAÇÃO
Professor PDE: Leda Aparecida da Cruz
Professor (a) Orientador (a): Sandra Maria Coelho de Souza Moser
Área PDE: LEM Inglês
NRE: Cianorte
IES - UEM
Escola de Implementação: Colégio Estadual Santos Dumont – Ensino Médio
e Profissional
Público objeto da intervenção: 2ª série do Ensino Médio
Tema de estudo - Tecnologias no Ensino de Língua Inglesa
Título: O gênero propaganda na sala de aula
Os profissionais de publicidade são intérpretes. Mas diferentemente dos intérpretes de línguas estrangeiras, o pessoal da propaganda deve aprender constantemente novas linguagens. Eles devem entender a linguagem de cada novo produto, e falar a língua de cada novo público. (Jef I. Richardson)
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O GÊNERO PROPAGANDA NA SALA DE AULA
INTRODUÇÃO
O presente trabalho se delimita à temática sobre o gênero Propaganda,
especificamente sua utilização, as vantagens de se trabalhar esse tema em
sala de aula, já que ela se define como o próprio nome traz como propagação
de princípios e teorias, não simplesmente de produtos.
Historicamente, a propaganda foi introduzida pelo Papa Clemente VII,
em 1597, quando fundou a Congregação de Propaganda, com o intuito de
propagar a fé católica pelo mundo. A palavra deriva do latim propagare, que
significa reproduzir por meio de mergulhia, ou seja, enterrar o rebento de uma
planta no solo. Propagare, por sua vez, deriva de pangere, que quer dizer:
enterrar, mergulhar, plantar. Seria então a propagação de doutrinas religiosas
ou princípios políticos de algum partido. Segundo Rocha (1995), o mundo da
propaganda como um lugar onde "a criança é sempre sorriso, a mulher desejo,
o homem plenitude, a velhice beatificação", ela é aquilo que as pessoas
querem e desejam.1
É importante ressaltar que na composição da propaganda por meio de
seus elementos essenciais tem o objetivo de reforçar a marca que está
comunicando, onde as cores, logomarcas, slogans, jingles, usos de
personagens e celebridades são estratégias muito freqüentes, ajudando a atrair
a atenção do consumidor.
Segundo Freitas (2009), é através da união de três ciências que surgiu a
propaganda, nas quais ainda é baseada:
Arte (Ordenação): Elementos visuais e sonoros, um anúncio tem fundamento artístico, utiliza-se o estudo dos conceitos de movimentos de artes. A propaganda usa a tipologia, a lingüística e uma imagem para ser grafada ou apenas vista. A arte está enquadrada tanto na propaganda estática (revistas, jornais e outdoors), ou na tele-comunicada (como internet, televisão e rádio).
Ciência (Manipulação): A parte científica da propaganda consiste no seu todo, são as pesquisas e definições utilizadas no
1 O que é propaganda? Disponível em: http://www.artigonal.com/marketing-e-publicidade-
artigos/o-que-e-propaganda-1666628.html. Acesso em: 30 Out. 2012.
5
planejamento de campanha, análises de mercado e segmentação de públicos.
Técnica (Persuasão): A criação, visual, sonora ou sensitiva busca enfatizar que o produto ofertado é o que se precisa para satisfazer as necessidades de consumo. Nesse momento valores são agregados ao produto, fortalecendo a construção de uma marca ou imagem sólida. Desta forma se age com a necessidade e desejo do receptor, em que a necessidade é o racional e o desejo, emoção. (FREITAS, 2009, s.p)
Assim, os objetivos que movem o presente trabalho é principalmente o
de possibilitar ao educando opções onde eles possam perceber através da
linguagem da propaganda, que existe uma linguagem visual, apelativa, artística
que pode ser muito útil em seu processo de ensino-aprendizagem. Além de,
fazê-los observar as diversas formas de propagandas que podem ser
encontradas principalmente na internet; Desenvolver o raciocínio e olhar crítico
a partir da leitura de propagandas; Motivá-los a criarem suas próprias
produções; Incentivar e criar o hábito da leitura crítica.
O presente estudo, então tem por finalidade refletir como utilizar as
tecnologias, sobretudo a propaganda a serviço do enriquecimento do processo
de ensino-aprendizagem na rede pública de ensino.
Professor - Apresente o vídeo: Propagandas criativas disponível em
http://www.youtube.com/watch?v=WhZBS-DOaFA. Acesso em 31de Out. de
2012. Após assistirem o vídeo trabalhe as questões abaixo com os alunos.
Vamos conversar sobre o vídeo:
Você gostou do vídeo?
Qual o gênero apresentado no vídeo?
Qual o título do vídeo?
Quais propagandas apresentadas lhe chamaram mais atenção?Por
quê?
Qual o objetivo delas?
Que produtos estão sendo divulgados?
Assim, de acordo com as DCEs (2008) “A acolhida democrática da
escola às variações lingüísticas toma como ponto de partida os conhecimentos
linguísticos dos alunos, para promover situações que os incentivem a falar”.
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Professor - Partindo desse princípio, organiza-se um diálogo, onde os alunos
sejam incentivados a expor seus conhecimentos aos colegas, através de
algumas questões:
Você conhece outros tipos de propaganda?
Compare essas propagandas com outras de modo como elas foram
elaboradas, seu visual, palavras usadas para persuadir.
Que influencia as pessoas podem sofrer, ao assistir ou ver a
propaganda de um produto?
Quais propagandas foram mais marcantes para você? Por quê?
Você acredita que as propagandas do vídeo foram bem feitas em
relação a persuadir o consumidor a comprar?
Com qual delas você sentiu que foi persuadido a comprar o produto?
O que chamou sua atenção para o produto?
Como foi feita a persuasão?
Qual tipo de produto ele deseja vender?
Como é feita uma propaganda?
Qual o tipo de profissional que elabora uma propaganda?
Você tem idéia dos passos para montar uma propaganda?Quais são?
É importante destacar que várias formas de propaganda nos fazem
cada vez mais consumidores, pois está por todos os lados, com intuito mesmo
de chamar a atenção das pessoas. Portanto, estamos em contato com elas
pelas cidades, estradas, internet, jornais, revistas entre outros. Com isso as
propagandas nos fazem muitas vezes distanciar de nossa própria realidade
para um mundo mágico e cheio de fantasias.
Deste modo, para entender, no contexto do uso da Língua inglesa e
dos horizontes de leitura, o quanto uma propaganda pode fazer sonhar, divertir,
comunicar, trocar idéias e também aprender, compreendendo melhor a
realidade; pensemos no seguinte: Ler é interrogar as palavras, duvidar delas,
ampliá-las. É também mudar de horizontes, interagir com o real, interpretá-lo,
compreendê-lo e decidir sobre ele. Daí nasce o prazer de conhecer, de
7
imaginar, de inventar a vida, pois a partir da compreensão do mundo,
expandimos nossos conhecimentos e ampliamos nossa condição humana.
Professor – Nesta aula levar os alunos a conversarem mais sobre as
propagandas na televisão e rádio que despertam interesse deles e quais
acham que são bem feitas de forma que todos possam colocar seu
conhecimento sobre o assunto, contar à turma sobre uma propaganda que
você professor leu ou ouviu, enfim, promover um momento informal de trocas
de conhecimentos sobre o assunto. Realizada a primeira etapa do trabalho,
seguem-se as atividades que são desenvolvidas em seqüência didática,
conforme apresentados a seguir:
O trabalho proposto pretende buscar através do trabalho com o gênero
propaganda nas aulas de língua inglesa em sala de aula em diferentes
atividades como instrumento que viabilize a recuperação do campo imaginário
na construção de outro olhar para a mensagem que cada propaganda quer nos
transmitir e ao mesmo tempo nos levar a consumir o produto divulgado para a
sociedade como um todo.
Inicialmente, será realizada uma exposição oral do tema aos alunos,
sobre o trabalho a respeito do gênero propaganda e sondagem do
conhecimento prévio que estes possuem sobre o assunto. Neste momento
abriremos espaço para a interação professor e aluno (diálogo). Pretende-se
deixar de forma explicita aos alunos que autor e leitor são sujeitos ativos que
dialogam que se constroem e são construídos no contexto em estudo, para
isso é preciso deixar claro o objetivo de estudo, leitura e interpretação dos
vários tipos de propagandas com atividades de gramática e ortográfica, tanto
na língua portuguesa como na língua inglesa. Portanto, a abordagem sócio-
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interacionista concebe a aprendizagem como um fenômeno que se realiza na
interação com o outro. Assim, Vygotsky (1994) enfatiza a interação entre
desenvolvimento e aprendizagem, que seria uma construção na interação,
mediada pela linguagem.
Atividade 1
Professor - Leve o aluno a construir a compreensão do gênero em estudo.
Para melhor entendimento, o trabalho é realizado em duplas. O professor
solicita aos alunos que imaginem um produto como assistiram no vídeo e
montem uma propaganda em português e depois passam para o inglês. Depois
de o professor corrigir as propagandas juntamente com os alunos eles
apresentam para os colegas.
Atividade 2
Vamos conhecer a história e propagandas do refrigerante mais vendido no
mundo, ou seja, as primeiras propagandas e sua evolução até os dias atuais, a
coca-cola.
Você sabia que: As propagandas são dizeres que
fazem parte do conhecimento popular e transmitida de
boca em boca? A moral de cada propaganda tem, às
vezes, uma forma diferente. Ela aparece muitas vezes
expressa em forma sucinta e geralmente rica em
imagens com alguns dizeres.
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Read the text:
O cacau foi a inspiração para se criar a embalagem da coca - cola.
Agora veja os logotipos da coca-cola. Portanto, o primeiro Logotipo da
Coca-Cola foi criado por Frank Robinson em 1886, utilizando sua própria
caligrafia.
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A seguir as primeiras garrafas de coca-cola com o nome gravado na
mesma.
The first coca-cola sold was in box.
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As primeiras propagandas: (1897- 1905).
Professor essas e outras Imagens antigas acima sobre a coca-cola estão
disponíveis no site: http://www.publistorm.com/series-cartazes-de-
propagandas-antigas-da-coca-cola-parte-iv/. Acesso em 20 de Nov. de 2012.
Veja a seguir a evolução das propagandas da bebida mais popular
do mundo.
12
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Mais informações: Antes a imagem da bebida era remetida a “classe”,
a riqueza, pessoas “bem sucedidas” atualmente tornou-se mais popular, como
demonstra as ações promovidas pela empresa em propagandas, anúncios,
para aumentar esse desejo pela bebida enquanto que a Pepsi fazia concursos
querendo novas latas cada vez com o design mais trabalhado, a Coca - Cola
fez o caminho inverso e veio com um design ainda mais limpo para suas latas
de refrigerante conforme apresentadas acima.
Professor outras propagandas sobre a coca-cola estão disponíveis no
sitehttp://quasepublicitarios.wordpress.com/2010/09/23/algumas-acoes-da-
coca-cola/. Acesso em 20 de Nov. de 2012.
Now that you know a little about the language of advertisements that are
present in our daily life and internet was even more common we find words in
English. See some examples.
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Atividade 3
Give the meaning of these words in Portuguese
1 . Black Friday: ___________
2. Off: ___________________
3. Addicted: _______________
4. Money: ________________
5. Children: _______________
Atividade 4
Interprete as imagens das propagandas abaixo:
Responda em Inglês:
a) O que quer dizer a frase da propaganda? _______________________________________
b) Como você faria essa frase de forma diferente?
_______________________________________
O site citado na propaganda ao lado se trata de: ( ) Text ( ) Movies ( ) Search O que significa a frase: The Champion address on internet! ___________________________
___________________________
___________________________
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Ache na propaganda as seguintes frases em inglês:
a) the Champion is ........ ______________________________________________________________________________________________________________________________
b) A maneira mais atraente e magnífica de entreter toda família
_______________________________________________________________
_______________________________ _______________________________
Match the words
1- send ( ) a mais atraente
2- watch ( ) cativante
3- captivating ( ) enviar
4- much more ( ) maneira
5- the most charming ( ) a família toda
6- way ( ) entreter
7- entertain ( ) muito mais
8- whole family ( ) assistir
Atividade 5
Read the announcement and answer
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a) The announcement está alertando para quê?________________________
b) O que a frase Don‟t be a paleface significa?_________________________
_______________________________________________________________
c) Por que o dog ficou assustado?___________________________________
_______________________________________________________________
d) De qual produto se trata da marca Coppertone? ______________________
e) O que quer dizer P.S: For babies and extra sensitive skin? _______________________________________________________________
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Encontrem no texto essas frases em inglês:
PORTUGUÊS INGLÊS
Para bebês e pele mais sensível
Faz o máximo de cada momento ao sol.
Não seja um cara pálida!
Use coppertone sempre que ........
quando bronzeando na praia ou piscina
Escreva em inglês e vice-versa as palavras abaixo.
INGLÊS PORTUGUÊS
Famous
Proteção segura
Babies
Belo
Paleface
Professor - Escrever as frases: Don‟t burn Use Coppertone e pergunte aos
alunos que tempo verbal elas estão e por quê? Para essa aula coloque bem
claro aos alunos a importância em compreendermos o modo verbal imperativo
no inglês, pois ele é usado para fazermos um pedido, um convite ou uma
ordem e para persuadir.
Em propagandas o Imperativo é usado para persuadir o consumidor.
Modo Imperativo
Ele é formado pelo infinitivo sem to. Ex: Use:
Nas formas negativas Do not ou Don‟t ou seja, do+not.
Forma afirmativa:
Use coppertone
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Forma negativa: do+not
Don’t burn
Don’t be a paleface
Vale lembrar que o verbo indica uma ordem, um pedido, uma sugestão. Assim
veja alguns exemplos no modo imperativo para ficar mais claro o conceito
deste modo verbal.
Professor para ampliar o conhecimento do aluno trabalhe curiosidades.
Mobiles
a) Some countries have more mobile phones than people?2
b) What cell serves to vote?
c) How many cell phones are thrown away with little time to use?
Professor – Trabalhe a interpretação escrita das propagandas, essa atividade
ajuda muito no vocabulário do aluno.
2 Disponível em http://www.futuracelulares.com.br/celulares-curiosidades.html. Acesso em 25
de Nov. de 2012.
CURIOSIDADES
VOCÊ SABIA?
Imperativo com let:
Ex.: Let him try! (Deixe ele tentar!)
Ex.: Let the cat eat. (Deixe o gato comer.)
Ex.: Don‟t let them stop. (Não deixe eles pararem.)
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Atividade 6 Make comparison
Neste momento, os alunos são estimulados pelo professor a falar sobre as três
propagandas acima. Deixe-os bem à vontade para colocarem seus
conhecimentos sobre essas propagandas e também outras que lembrarem no
momento.
Em seguida solicite que os alunos façam por escrito a interpretação das
mesmas.
Você conhece, ou já ouviu falar sobre essas propagandas?
Sabe o que elas significam?
Interpretação escrita
das propagandas
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Você acredita que essas propagandas conseguiram fazer a
cabeça do consumidor a comprar? Por quê?
Qual delas você sentiu que foi capaz em convencer o cliente a
comprar o produto?
O que chamou sua atenção para o produto?
O que as três propagandas têm em comum?
Em sua opinião a propaganda como dita popular: É a alma do
negócio? Por quê?
Vale lembrar que a escrita é um processo social, histórico, dialógico e
interativo, tanto na língua portuguesa como na língua inglesa. Ela pressupõe a
análise da relação estabelecida entre o sujeito com o objeto da escrita.
Podemos dizer que a escrita é uma das grandes invenções da humanidade, e
que surgiu a partir da necessidade do homem de criar registros, armazenar
dados e preservar sua história.
Desse modo, em pares solicite que faça uma pesquisa para ampliar o
conhecimento.
Nesse momento é colocado aos alunos alguns nomes de produtos (livre
escolha) para realizar o trabalho. Exemplos: refrigerantes, alimentos, roupas,
material de higiene pessoal. Então em duplas leve-os ao laboratório de
informática e solicite que pesquise sobre o produto escolhido. Após fazer uma
listagem dos mesmos e os alunos em dupla montarão um painel em inglês com
informações sobre o produto. Depois de corrigido pelo professor eles
apresentarão aos demais da sala.
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Professor – Trabalhar com a diversidade de textos é muito gratificante. Assim
para essa aula, trabalhe um filme.
Atividade 7
Professor nesta aula trabalhe a interpretação oral do filme. Num segundo
momento trabalhe a interpretação escrita.
Questionamento oral:
Você já assistiu ao filme Titanic?
Do que se trata o filme Titanic?
Em que época aconteceu o naufrágio?
Todas as classes sociais tinham acesso ao navio?
Antes de iniciar a explanação do assunto assista com os alunos o clipe
TITANIC My Heart Will Go On Traduçao - YouTube, disponível em:
www.youtube.com/watch?v=s0NQJLd_VuY, acesso em: 02 Dez.
2012.
Valuable information about the Titanic
Interpretação do Filme
Titanic
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Dr Robert Ballard is famous the world over for discovering the titanic. But when
he found the great ship, Ballard was on a secret mission to investigate two top-
secret American nuclear submarines lost in the Cold War's darkest days. More
secrets are revealed when he investigates a 1.500 year-old shipwreck in Ghosts
of the Black Sea. Furthermore, the National Geographic Channel, the film
passes.
Atividade 8 National Geographic: Secret Nuclear del Titanic (Titanic's Nuclear Secrets)
In the ad we see the iceberg. Meets these conditions:
a) Segundo a propaganda Titanic‟s Nuclear Secrets, o que foi considerado
apenas “a ponta do iceberg”?
b) O Dr. Robert Ballard é famoso no mundo inteiro por qual descoberta?
c)Quando o Dr. Ballard encontrou o grande navio, o que, na verdade, ele esta
investigando?
d) O que o Dr. Ballard investiga no filme Os fantasmas do mar Negro?
e) Em que canal de TV passa esse filme?
Atividade 9
Faça uso da TV pendrive e Assista com os alunos o documentário de 'Titanic:
100 Year Obsession' Opens At National Geographic ... Mar 29, 2012...
Editor's Note: The National Geographic announced on June 28 that the Titanic
exhibition will ... Video -- Saving Lives on the Titanic -- National Geographic ...
Return to Titanic (2005) National Geographic Channel. Disponível no -
23
YouTube ... site www.huffingtonpost.com/2012/03/29/titanic-national-geographi
- 249k -Acesso em 25 de Nov. de 2012.
According to the documentary answer the questions:
a) Em relação a primeira imagem o que significa a frase: “Bow railing of
R.M.S. Titanic is illuminated by Mir 1 submersible behind the forward
anchor crane”.
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
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b) Quanto a segunda imagem o que significa “Mir 2 lights expose deck features
on the foredeck showing the port anchor winch of the R.M.S. Titanic”.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Professor - Nesta aula trabalhe atividades relacionadas com Campanhas e
Promoções, pois o que mais temos presenciado na atualidade, são essas
promoções e campanhas de conscientização entre outras.
Atividade 10
El Corte Inglês: Campanhas e Promoções
a) A propaganda está mostrando uma promoção. De que se trata?
___________________________________________________________________
b) Quantos de desconto em cartão estão oferecendo?
c) Cite alguns cartões de compras e brinquedos em promoções.
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a) Do que se trata a campanha acima?
_____________________________________________________________
b) A campanha procura encorajar o cliente dizendo: “It‟s worth it!”. O que
essa frase quer dizer:
_____________________________________________________________
Encontre no texto da Campanha as seguintes frases:
Não desista: ____________________________
Você pode fazê-lo: _______________________
Não estacione: __________________________
Fale comigo: ____________________________
Professor - Neste momento pode-se iniciar a aula fazendo uma explanação
sobre oralidade e escrita para depois trabalhá-las com foco na propaganda.
Atividade 11
Texto: superstição
Atividade com Oralidade e Escrita
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a) A imagem ilustra que época festiva?
R: ________________________________
b) Escreva em inglês os personagens famosos que estão na memória
popular, sobre essa época:
Gato preto:___________
Bruxa: ______________
Vassoura: ___________
Caldeirão: ___________
c) Aparentemente a bruxa está fazendo o que? _______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
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d) Escreva no balão o que ela pode estar dizendo?
e) Por que o gato parece estar assustado?
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
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There is evidence of superstition among ancient Civilizations. But this is
not something of the past.
Superstition is part of our modern world, too.
Some very old beliefs are present among us today: a broken mirror, for
example, means seven years of bad luck. A black cat brings you bad luck
when it crosses your way. Some people never walk under a ladder because
it also means bad luck.
There is a very curious belief among New Yorkers: 13 is a sign of bad luck
and many buildings have no thirteenth floor.
There is also a place for good luck in superstition.
Some charms and beliefs are popular because they bring good luck. A
horseshoe, for example, or a four-leaf clover is popular good luck charms
around the world. In Brazil, it is very difficult to find a ticket of the Federal
Lottery with a final 13 - this is the lucky number. There is another curious
belief in Brazil: three kisses on the face of a single girl bring marriage.
Superstition is certainly part of the past, present, and future life of man. For
some people, it is ignorance; for other, it is an important part of their lives.
Quando se realiza esse tipo de trabalho com textos, como podemos
observar anteriormente, o objetivo é levar o aluno a melhorar ainda mais seu
vocabulário. Pois a prática de reescrita de textos e interpretação através de
sentenças na língua inglesa como na língua portuguesa, aponta uma forma de
aprender a escrever textos com características que os tornem aceitável, bem
como, aprender interpretar melhor os já construídos.
Ainda neste dia, trabalhe uma propaganda em inglês fazendo analise em
relação às cores, verbo entre outros.
Professor ao apresentar essa propaganda, questione seus alunos se já
ouviram dizer a palavra “Persuasão”. Em seguida, apos todos colocarem sua
opinião, explicar que esta palavra vem do verbo persuadir: levar a crer ou a
acreditar, segundo o dicionário (Aurélio). Ou seja, é o ato de você tentar
convencer o outro a acreditar em você.
29
Portanto, observa-se que a propaganda, comprova justamente o que foi
exposto na definição acima: tentar convencer o público de alguma coisa. Aliás,
a propaganda fala sobre a Segunda Guerra Mundial, denegrindo a imagem de
Hitler.
a) Em sua opinião qual o objetivo da propaganda?
_______________________________________________________________
b) Qual o significado de: Set‟s catch him?
c) O que chamou sua atenção para o produto?
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Assinale a alternativa de acordo com o significado de “IF we keep”
a) ( ) sorrir b) cantar c) mantivermos d) manter
b) Qual o nome do personagem alvo da propaganda?
c) De acordo com a propaganda, aparecem duas cores que simbolizando qual
período? ________________________________________________________
d) De acordo com as duas cores destacadas na propaganda, construa uma
cruzada com as demais cores que você conhece. Veja exemplo de como
construir uma cruzadinha.
RED GREEN GRAY WHITE
BLACK PURPLE PINK NAVY-BLUE
PURPLE BROWN BLUE YELLOW
Atividade 12
Nesta aula, faça uma avaliação sobre o conteúdo estudado até o presente
momento. Solicite aos alunos para observar as cenas a seguir, pois como já
estudamos anteriormente, vivemos num mundo globalizado. Então os leves a
criar frases inteligentes de acordo com as cenas.
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a)____________________________________________________
______________________________________________________
b)______________________________________________________
________________________________________________________
c)________________________________________________________
__________________________________________________________
d) ____________________________________________________________
___________________________________________________________
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e)______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Atividade 13
This means the highlighted words according to the above scenes?
a) O que é um SHOPPING?
______________________________________________________________
b) Para que serve o DELETE?
______________________________________________________________
c) O que você entende por HOT DOG?
_______________________________________________________________
d) Para que usamos o botão ON?
_______________________________________________________________
e) Para que usamos o botão OFF?
e) O que se faz com SHAMPOO?
_______________________________________________________________
Atividade 14
Vale lembrar que é importante trabalhar também com propagandas de filmes
em capas de revistas, jornais e outros.
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Professor – Abra um diálogo sobre a propaganda questionando e
incentivando-os a dar respostas oralmente. Exemplo: Essa propaganda está
sendo divulgada em que lugar? Qual o nome do objeto usado? Quantas
personagens aparecem? Em sua opinião qual o ator principal? Após passe
para as questões escritas. Aproveite e trabalhe os adjetivos em inglês,
principalmente os referentes a filmes.
Atividades escritas
a) Ask students what is this propaganda?______________________________
b) Did you watch the film? Did you like?
c) What is your opinion about the`film?________________________________
d) Today we live in a Matrix?________________________________________
e) What is the relationship between film and reality do you
live?____________________________________________________________
_______________________________________________________________
f) In the text the word propaganda comes first. What is the meaning of this
word?__________________________________________________________
Em inglês, os adjetivos na maioria das vezes são usados antes dos
substantivos. Exemplo: “carro novo” em inglês diz “new movie”. Seria algo
como „novo filme‟.
Quando temos um adjetivo e um substantivo, vamos inverter a ordem:
34
Filme intenso = intense film
Filme inquieto = restless movie
Choose the correct adjectives to talk about the film: - Um filme perfeito: - Um filme elegante: - Um filme honesto: - Um filme quente: - Um filme inesquecível: - Um filme frio: - Um filme grandioso: - Um filme sensível: - Um filme morno: - Um filme insensível:
- Um filme forte: - Um filme maldoso: - Um filme fraco: - Um filme intenso: - Um filme grande: - Um filme inquieto: - Um filme bonito: - Um filme lindo: - Um filme perturbador:
Escolha os adjetivos adequadamente para falar sobre o filme:
Matrix é:
a- Um filme perfeito ( ) Um filme maldoso ( ) Um filme intenso ( )
b- Um filme grandioso ( ) Um filme inquieto ( ) Um filme inesquecível ( )
c- Um filme sensível ( ) um filme quente ( ) um filme honesto ( )
Na frase “Secrets of the New Matrix: We’re the FIRST to see the movie and play the videogame! IF we told you everything, they’d have to kill us”, extraída da manchete da revista Time, os pronomes “we” e “you” referem-se, respectivamente, a
a) público que assistiu a estréia do filme / público em geral.
b) publico que assistiu a estréia do filme/leitores da revista Time.
c) editores da Time / público que assistiu a estréia do filme.
d) editores da Time / leitores da revista Time.
e) diretores do filme “The Matrix Reloaded” / público em geral.
Find the meaning of the words in English:
Secrets: Ter
Time: Jogo
New: Veja
See: Novo
Game: Horário
Have: Segredos
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Vamos rever os números ordinais
1º : First
2º : _______
3º: ________
4º: ________
5º: ________
Write Five sentences using any ordinal numbers.
1-
_______________________________________________________________
2-
_______________________________________________________________
3-
_______________________________________________________________
4-
_______________________________________________________________
5-
_______________________________________________________________
Atividade 15
Professor - Formar duplas e solicitar que os mesmo pesquisem no laboratório
de informática alguns pratos típicos nos Estados brasileiros. Em seguida peça
que construa uma propaganda convencendo a clientela a consumi-los. Depois
que o professor corrigi-las expor na sala.
Para finalizar o trabalho com a Produção Didático Pedagógico, peça às
duplas que preparem o prato típico que pesquisou. Então convide as outras
turmas do segundo ano do Ensino Médio para lerem as propagandas e
apreciarem os pratos.
Qual o significado da frase.
If we told you everything: _______________________________________________________
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REFERENCIAS
DCEs. Diretrizes Curriculares da Rede Pública de Educação Básica do Estado do Paraná. Língua Estrangeira Moderna. Curitiba: Secretaria de Estado da Educação – SEED, 2006.
From Sample Test # 1, in High School Equivalency Test, Gary R. Gruber, Ph.D., published by Simon and Schuster, New York, 1970.) Sites visitados
Celulares. Disponível em http://www.futuracelulares.com.br/celulares-curiosidades.html. Acesso em 25 de Nov. de 2012.
Documentário de 'Titanic: 100 Year Obsession' Opens At National Geographic ... Mar 29, 2012... Editor's Note: The National Geographic announced on June 28 that the Titanic exhibition will ... Video -- Saving Lives on the Titanic -- National Geographic ... Return to Titanic (2005) National Geographic Channel. Dosponível no - YouTube ... site www.huffingtonpost.com/2012/03/29/titanic-national-geographi - 249k -Acesso em 25 de Nov. de 2012.
Filme Meu Nome Não É Johnny 1° Parte - YouTube. Disponível em www.youtube.com/watch?v...Acesso em 10 de Nov. de 2012.
Imagens antigas acima sobre a coca-cola estão disponíveis no site: http://www.publistorm.com/series-cartazes-de-propagandas-antigas-da-coca-cola-parte-iv/. Acesso em 20 de Nov. de 2012
Outras propagandas sobre a coca-cola estão disponíveis no sitehttp://quasepublicitarios.wordpress.com/2010/09/23/algumas-acoes-da-coca-cola/. Acesso em 20 de Nov. de 2012
Propagandas criativas disponível em http://www.youtube.com/watch?v=WhZBS-DOaFA. Acesso em 31de Out. de 2012.
From Sample Te From Sample Test # 1, in High School Equivalency Test, Gary R. Gruber, Ph.D., published by Simon and Schuster, New York, 1970.)
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