44

secuencia 2

Hechos y derechos

El proyecto de esta secuencia es presentar una exposición de carteles elaborados en equipos, para difundir un derecho ciudadano. Para ello analizarán el papel que desempeñan diversos documentos nacionales e internacionales que establecen los derechos y obligaciones de las personas.

Para empezar1. Veanelprogramasobredocumentosqueestablecenlosderechosylasobligaciones

delosciudadanos.

2. Despuésdeverelvideo,comenten:

a)¿Porquécreenqueelprocesodeaprobaroreformularunaleyrequierelainter-vencióndediferentespersonas?

b)¿Cuálcreenquesealafinalidaddequelasleyesesténescritas?

3. Leanjuntoconsumaestroelsiguientetexto.Identifiquenlosderechosyobligacionesdelosciudadanos.

sesión 1

¿Hay derecho o no hay derecho?

Todos estamos de acuerdo en que tenemos dere-chos y que tienen que ser respetados: los niños tienen derecho a la educación y al bienestar; los adultos (hombres y mujeres) tienen derecho a votar y a elegir a sus gobernantes; las mujeres tienen derecho a la igualdad en todos los ámbitos sociales, sin discriminación alguna; todos tenemos derecho a la libertad de expresión y a vivir con dignidad.

Aunque estos derechos están escritos, en los hechos puede ocurrir que no siempre se respeten. Por ejemplo, cuando se le niega empleo a una persona por ser mujer o cuando se quiere obligar a los ciudadanos para que voten por un partido en particular.

conexión con F c y esecuencia 10: Los derechos humanos. criterios compartidos a los que aspira la humanidad.

45

IIESPAÑOL

¿Qué podemos hacer para que se respeten nuestros derechos?

En esta secuencia conocerás y analizarás docu-mentos nacionales e internacionales en los que se establecen derechos y obligaciones para los ciuda-danos; dialogarás con tus compañeros acerca de algunos de los derechos garantizados por estos documentos; después, elaborarás un cartel para difundir entre la comunidad escolar el contenido y significado de algunos de ellos.

Manos a la obra4. Formencuatroequiposparaidentificaryanalizarlassituacionesenlasqueseaplican

algunosderechosuobligacionesestablecidosenlasleyes.Cadaequipoelijaunodelossiguientesenunciadosycomentensi:

• Setratadeunderecho,deunaobligación,odeambos.

• EnMéxicosecumpleesederechouobligación.

• Ensuescuelasecumpleesederechouobligación.

Lo primero que debemos hacer como ciudadanos es conocer los documentos donde podemos encontrarlos. Al conocer el contenido de estos documentos y cómo están escritos (dónde fueron propuestos, por quién, para qué), podremos entender cuáles son nuestras obligaciones y cuándo se está violando alguno de nuestros derechos.

Todo hombre es libre para profesar la creencia re-ligiosa que más le agrade y para practicar las cere-monias, devociones o actos del culto respectivo, siempre que no constituyan un delito o falta pena-dos por la ley.

ARTÍCULO 24 de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos.

Todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos y, dotados como están de ra-zón y conciencia, deben comportarse fraternal-mente los unos con los otros.

ARTÍCULO 1 de la Declaración Universal de los Derechos Humanos.

46

secuencia 2

Los Estados Partes respetarán el derecho del niño a la libertad de pensamien-to, de conciencia y de religión.

ARTÍCULO 14 de la Convención sobre los Derechos del Niño.

Es derecho de todo mexicano comunicarse en la lengua de la que sea hablan-te, sin restricciones en el ámbito público o privado, en forma oral o escrita, en todas sus actividades sociales, económicas, políticas, culturales, religiosas y cualesquiera otras.

ARTÍCULO 9 de la Ley General de Derechos Lingüísticos de los Pueblos Indígenas.

47

IIESPAÑOL

Audiotexto: Cuento

5. Escribanensucuadernoporlomenostresrazonesyejemplosqueapoyensusres-puestas.

6. Cadaequipoinformaráalgrupo:

• Cuálderechoanalizóyenquédocumentoseestablece.

• Susconclusionessobrecadapuntodelaactividad4.

Para leer

Leerás para conocer algunos derechos de los niños, identificar algunas situaciones en las que se aplican y las diferentes formas de enunciarlos.

1. Escuchenysiganlalecturadelcuento“DondelosderechosdelniñoPirulochocanconlosdelaranaAurelia”,delaescritoraargentinaEmaWolf.Durantelalectura,subrayenlosderechosquesemencionan,asícomolosdocumentosqueloscontienen.

sesión 2

Donde los derechos del niño Pirulo chocan con los de la rana AureliaEma Wolf

A Pirulo le gusta ir a la casa de su abuela porque en el jardín hay un estanque y el estanque está lleno de ranas.

Además le gusta ir por otras razones:Porque su abuela nunca le pone pasas de uva a la comida. Y para él, que lo

obliguen a comer pasas de uva es una violación al artículo 37 de los Derechos del Niño que prohíbe los tratos inhumanos.

Porque su abuela no le impide juntarse con los chicos de la ferretería para reventar petardos, de modo que goza de libertad para celebrar reuniones pa-cíficas como estipula el artículo 15.

Porque su abuela no le hace cortar el pasto del jardín, lo que sería una forma de explotación, prohibida por el artículo 32.

Porque su abuela jamás lo lleva de visita a la casa de su prima. Según Pirulo, que lo lleven de prepo a la casa de su prima viola el artículo 11 que prohíbe la retención ilícita de un niño fuera de su domicilio.

Porque su abuela nunca limpia la pieza donde él duerme, así que no invade ilegalmente su vida privada. Artículo 16.

Porque su abuela jamás atenta contra su libertad de expresión oral o escrita —artículo 13— de manera que puede decir todo lo que piensa sobre su maes-tra sin que su abuela se enoje.

Para hacerla corta: en casa de su abuela él es una persona respetada.Pero lo que más le gusta es el estanque de ranas del jardín.

reventar petardos: tronar

cuetes.

de prepo: a la fuerza.

ilícita: ilegal.

48

secuencia 2Ahora mismo, amparado en el artículo 31, se dis-

pone a gozar de una actividad recreativa apropiada para su edad: va a cazar ranas.

Prepara la carnada de salchicha, agarra la linterna y la bolsa de arpillera. Es de noche. En verano las ranas se cazan de noche. Su abuela duerme.

Con mucha mala suerte, la primera rana que saca del estanque es Aurelia.

—¡Un momento! —le dice Aurelia—¿Qué estás haciendo?

—Cazo ranas.—Lo siento, pero los animales tenemos derecho a

la existencia.—¿Eso quién lo dice?—El artículo 1 de la Declaración Universal de los

Derechos del Animal proclamada en París en 1978.—¿Eso vale en la Argentina?—Sí, vale.—Pero yo tengo derecho a las actividades recreati-

vas apropiadas para mi edad, y en este instante mi ac-tividad recreativa consiste en cazar ranas.

Aurelia se impacienta.—Y yo te recuerdo que tenés que respetar nuestra

longevidad natural. Así que te vas a quedar sin comer ranas.

Pirulo levanta la voz:—¡Yo no las como! ¡No me gustan! ¡Se las come mi

abuela!—¡Entonces peor! ¡Vos las cazás solamente para di-

vertirte! ¿Con qué derecho? ¿Te gustaría que te cazaran por diversión?

—¡No es lo mismo: yo soy una persona!—¡Vos sos un animal de otra especie, y punto!En el estanque se armó un alboroto padre. Todas

las ranas croaban y saltaban. Pirulo reculó un poco, pero su indignación era grande.

—¡Yo no me voy de acá sin ranas!—¡Antes pasarás sobre mi cadáver!En ese momento se abrió la ventana del dormitorio

de la abuela. Era ella, asomada, con los pelos parados y una batería de chancletas en la mano.

—¿Se van a dejar de romper de una buena vez? ¿Sa-ben qué hora es? ¿Conocen el artículo 11 de los prin-

cipios en favor de las personas de edad? ¿Sa-ben que tengo derecho al bienestar físico, mental y emocional? ¿Y que para eso necesito dormir? ¿Les entra en la cabeza? ¡Dor-

miiiir! ¡Dormiiiiiiir!Con la primera chancleta no acertó. Con las otras

sí.Pirulo estaba muy confundido. Aurelia también. Se

miraron.—Eso fue una agresión por parte de la abuela.—Injusta, me parece a mí.—Pará, ¿dónde podemos aclarar todo esto?—En las Naciones Unidas.—Vamos.

EmaWolf.“DondelosderechosdelniñoPirulochocanconlosdelaranaAurelia”,enNabuco, etc.México:SEP/NormaEditores,LibrosdelRincón,2003.pp.53-58.

Busca en el diccionario las palabras que desconozcas y escribe tus propias definiciones.

BiBLiOTeca

arpillera: tejido de cuerda.

proclamada: acordada y

publicada.

longevidad: prolongación de

la vida hasta una edad muy

avanzada.

reculó: retrocedió.

49

IIESPAÑOL

El texto dice…2. Apartirdelcuentoqueleyeron,realicenlassiguientesactividades.

a)Indiquencuálesdocumentosdelosmencionadosenelcuentoconocían.

EnelcuentoseexplicaqueaPirulolegustairacasadesuabuelitaporqueahíserespe-tansusderechos.

b)LocalicenenlaConvención sobre los Derechos de los Niños(Anexo2página270.)losartículosdelosquesehablaenlossiguientesfragmentosdelcuento.

c)EscribanenlalíneaelderechotalycomoseenunciaenlaConvención.

d)Subrayenenambostextoslaspalabrasoideasqueseaniguales.Observenelejem-plo.

• “Porquesuabuelanuncalimpialapiezadondeélduerme,asíqueno invade ilegal-mente su vida privada.Artículo16.”

Derechoqueestableceelartículo16:Ningún niño será objeto de injerencias arbitrarias o ilegales en su vida privada…

• “Porque su abuela no le hace cortar el pasto del jardín, lo que sería una,prohibidaporelartículo32.”

Derechoqueestableceelartículo32

“Ahoramismo,amparadoenelartículo31,sedisponeagozardeunaactividad recreativa apropiada para su edad: vaacazarranas.”

Derechoqueestableceelartículo31

e)¿EnquéseparecenyenquésondiferenteslosartículosdelaConvenciónsobrelosDerechosdelosniñosylosfragmentosdelcuentoqueacabasderevisar?

f) ¿Quéimplicacionestieneelhechodenorecuperarelartículocompletoenlainter-pretaciónquehacePirulo?

50

secuencia 2

Y tú qué dices…3. Comentenlosiguiente:

• Compartanconsuscompañerosunasituaciónenlaqueserespetaalgunodelosderechosquesemencionaneneltexto.

• Analicenalgunoscasosenlosquenoserespetanylasconsecuenciasdequenosecumplaalgúnderecho.

• ¿Hastadóndelleganlosderechosdeunapersonasin“chocar”conlosdeotra?

Para leer

Leerás para analizar la organización gráfica de los textos que establecen derechos y obligaciones y para comprender cómo se jerarquizan los contenidos; revisarás la forma en que se usan los tiempos verbales en este tipo de textos. al leer, considera un derecho que te gustaría difundir a través de un cartel.

1. ElijanenequipounodelosdocumentossobrederechosincluidosenelAnexodelap.270.

2. Identifiquencómoestáorganizadoelcontenidoeneldocumentoqueseleccio-naron.

a)¿Dequéelementosseconformanestostextos?

b)¿Cómoseusanlostiposdeletra,númerosyotrasmarcasgráficasparaordenarlosartículos,apartadoseincisos?

c)¿Cómosedestacanlostítulosysubtítulos?Subráyenloseneldocumentoquele-yeron.

3. LeanlossiguientesArtículosextraídosdelosdocumentosqueleyeron.

4. Revisenlosverbossubrayadosycontestenenelcuadrolainformaciónquesesolicita.Observenelejemplo:

sesión 3

artículos uso y función de los verbos

Artículo 4o.

Elvarónylamujersonigualesantelaley.Éstapro-tegerálaorganizaciónyeldesarrollodelafamilia.

Son, verbo en presente, se usa para establecer un dere-cho que poseen el varón y la mujer en todo momento.

Protegerá, verbo en futuro, se usa para establecer un compromiso que el estado garantiza en el futuro

51

IIESPAÑOL

Artículo 11

Lasautoridadeseducativasfederalesydelasenti-dades federativas, garantizarán que la poblaciónindígena tenga acceso a la educación obligatoria,bilingüe e intercultural, y adoptarán las medidasnecesariasparaqueenelsistemaeducativosease-gureelrespetoaladignidadeidentidaddelasper-sonas,independientementedesulengua.

Artículo 29

1. LosEstadosPartesconvienenenque laeduca-cióndelniñodeberáestarencaminadaa:

a) Desarrollarlapersonalidad,lasaptitudesylacapacidad mental y física del niño hasta elmáximodesusposibilidades;

Artículo 23

1. Todapersonatienederechoaltrabajo,alalibreeleccióndesutrabajo,acondicionesequitativasysatisfactoriasdetrabajoyalaproteccióncon-traeldesempleo.

¿Por qué creen que los documentos que garantizanderechosyobligacionesnocontienenverbosentiempopasado?

Reflexionarás sobre el lenguaje utilizado en los documentos en que se establecen derechos y obligaciones.

Palabras indispensablesEnlosdocumentosqueestablecenderechosyobligacioneshaypalabrasquetienenmásdeunsignificadooacepción;sinembargo,enestosdocumentossólosepuedenreferiraunodeesossignificadosyesindispensableconocerloparacomprenderconexactitudaloqueserefieren.

Eneláreajurídicayadministrativaaestaspalabrasselesdenominaterminología espe-cializada.

sesión 4

consulta manuales de gramática para leer acerca de cómo se conjugan los verbos en distintos modos y tiempos. También puedes consultar la página de internet http://gedlc.ulpgc.es/investigacion/scogeme02/flexver.htm en la que puedes conjugar verbos automáticamente.

BiBLiOTeca

52

secuencia 2

Convención sobre los Derechos del Niño

1. Leanlasiguientedefinicióndeartículotomadodeundiccionario.

artículo.(Dellat.articulus).1.Cualquierobjetoquesecompraoquesevende;mercan-cía.2.Escritoqueexpone,comentaocriticaalgoyquesehacegeneralmenteparaunperiódicoounarevista.3.Cadaunadelaspartesosecciones,másomenosindependien-tes,enquesedivideunaley,uncódigo,unreglamento,etc.yque,porlogeneral,vamarcadaonumerada.

2. ¿Porquéestásubrayadalaacepciónnúmero3?¿Conquéserelacionaestesignifi-cado?

3. Busquenenundiccionariolasdefinicionesdelaspalabrasquesepresentanaconti-nuación.Elijanlaacepciónquemejorexpreseelsignificadoqueselesdaenlosdo-cumentosqueestablecenderechosyobligaciones.

a)derecho

b)declaración

c)proclamar

d)publicar

e)capítulo

Ademásdepalabrasqueadquierensignificadosespecíficosenestosdocumentos,tam-biénhaytérminoslegalesyfrasescuyossignificadosesnecesarioentender.

interactivo crucigramas

4. Comentencuáleselsignificadodelostérminosyfrasessubrayadas.Despuésescribanunaacepciónosignificadopertinentealoquelosartículossignificanparaelcom-portamientodelaspersonas.Observenelejemplo.

Artículo 28Los Estados Partes reconocen el derecho del niño a la educación y, a fin de que se pueda ejercer progresivamente y en condiciones de igualdad de oportunidades ese derecho…

Se refiere a los países que participaron en la Convención y firmaron dando su aceptación.

53

IIESPAÑOL

Ley General de Derechos Lingüísticos de los Pueblos Indígenas

Declaración Universal de los Derechos Humanos

Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos

Artículo 1o

En los Estados Unidos Mexicanos todo individuo gozará de las garantías que otorga esta Constitución, las cuales no podrán restringirse ni suspenderse, sino en los casos y con las condiciones que ella misma establece.

Artículo 6Todo ser humano tiene derecho, en todas partes, al reconocimiento de su personalidad jurídica.

Artículo 6El Estado adoptará e instrumentará las medidas necesarias para asegurar que los medios de comunicación masiva difundan la realidad y la diversidad lingüística y cultural de la Nación Mexicana.

5. Leanalgrupolossignificadosqueescribieronycomentenlassemejanzasydiferen-ciasensusrespuestas.

6.Deacuerdoalaintencióndelaaccióndelosartículosqueleyeron,identifiquenelmodoverbalquecorrespondeacadaunodelosverbossubrayados.Observaelejemplo.

54

secuencia 2

Verbo significado o intención de la acción Modo verbalTiene Esunaacciónreal.Afirmaelhechoquetodoindividuotienederechoala

educación.

Impartirá Esunaacciónqueseráreal.Afirmaqueelestadomexicanotendrálaobligacióndeimpartir,cuandolaeducaciónbásica.

conforman Esunaacciónreal.Afirmaquelaeducaciónpreescolar,primariaylasecun-dariaconformanlaeducaciónbásicaobligatoria.

seentiende Esunaacciónreal.Afirmaqueunniñoestodoserhumanomenorde18años.

hayaalcanzado

Esunaacciónposible.Deacuerdoaciertasleyes,algunosniñospuedeserconsideradosmayoresdeedadantesdetener18años

7.Comenten:

a)¿Cuáleselmodoverbalmásfrecuentequeidentificaronenlosdocumentosquegarantizanderechosyobligaciones?¿Porquécreenqueestosucede?

b)¿Porquécreenqueenlosdocumentosquegarantizanderechosyobligacionesseutilizapocoelmodosubjuntivo?

8. Realicenlassiguientesactividades.

a)Identifiqueneneldocumentoqueescogieronenlasesión3,unverboenelmodoindicativoyotroenelimperativo.

b)Revisensihayverbosenmodosubjuntivoyeninfinitivoconfuncióndemandato.Anotenensucuadernolafraseenlaqueaparecen.Observenlosejemplos.

Modo indicativo: Estemodoverbal seutilizaparaexpresarhechosoaccionescomoreales.

El niño será inscripto inmediatamente después de su nacimiento y tendrá derecho des-de que nace a un nombre...

Modo subjuntivo:Estemodoverbalseutilizaparaexpresarhechosyaccionesquesonposibles,dudosasodeseables.

Las lenguas indígenas que sereconozcan en los términos de la presente Ley y el español son lenguas nacionales por su origen histórico.

Modo imperativo:Estemodoverbalseutilizaparaexpresarórdenes.

Los Estados Partes reconocen la importante función que desempeñan los medios de comunicación y velarán por que el niño tenga acceso a información y material proce-dentes de diversas fuentes nacionales e internacionales.

el infinitivo con función de mandato:Losdocumentosenlosqueseestablecendere-chosyobligacionesutilizanconfrecuenciaverboseninfinitivoconvalordemandatoparaordenarodarindicacionessobrealgoquedebehacerse.

Difundir a través de los medios de comunicación las lenguas indígenas nacionales de la región.

c)Expliquenensucuadernocómoseusanycuáleslaintencióndeestosmodosver-bales.Utilicenfrasesdelosdocumentosparaejemplificarsusrespuestas.

55

IIESPAÑOL

Para leer

Leerás un documento distinto al que analizó tu equipo en la sesión anterior para conocer y comparar en qué espacios y situaciones se utiliza cada uno.

1. Leanlasiguientefichaderegistroeidentifiquenlainformaciónqueserequiereparacompletarla.

Contenido o principios

• Nombre del documento: Ley General de Derechos Lingüísticos de los Pue-blos Indígenas.

• Quién lo establece o declara: Congreso General de los Estados Unidos Mexi-canos.

• Propósitos: Establecer igualdad de derechos a los hablantes de lenguas in-dígenas.

• Fecha y lugar en que se crea o proclama: En México, D.F., el 15 de diciembre de 2002.

• Ejemplos de derechos que establece o garantiza: derechos lingüísticos, di-fusión de la diversidad lingüística, uso de lenguas indígenas en trámites pú-blicos, no discriminación por la lengua que hable.

• A quiénes protegen estos derechos: hablantes de lenguas indígenas.• Quién debe hacer que se respeten estos derechos: a) Los tres órdenes de

gobierno, Federación, Entidades Federativas y municipios; b) Las autorida-des, instituciones, servidores y funcionarios públicos.

• Situaciones en que se aplican: cualquier asunto o trámite de carácter pú-blico.

2. Elijanundocumentodistintoalquetrabajaronenlasesión3yescribanensucuadrounafichaderegistrodedatoscomolaanterior.

3. Delosdocumentosquehanleídoyanalizadohastaahora,comparenlossiguientesaspectos:

• propósitos

• situacionesenlosqueseaplican

• lugaresendondesonválidoslosderechosyobligacionesqueenuncian

sesión 5

56

secuencia 2

Convención sobre los Derechos del Niño

1. Veanelprogramasobredocumentosnacionaleseinternacionalesqueestablecenlosderechosylasobligacionesdelosciudadanos.

2. Despuésdeverelvideo,comenten:

a)¿Creenquelosjóvenesestánbieninformadosacercadesusderechosyobligacio-nes?

b)¿Porquémedioshanconocidosusderechos?

c)Sugieranotrosmediosquepodríanayudaraquelosjóvenesconozcansusdere-chosyobligaciones.

3. LeanlossiguientesartículosseleccionadosdelaConvención sobre los Derechos del NiñoenlaqueseincluyenlosderechosquelaOrganizacióndelasNacionesUnidasestableceparalosmenores.

Artículo 61. Los Estados Partes reconocen que todo niño tiene el derecho intrínseco a la vida.2. Los Estados Partes garantizarán en la máxima medida posible la supervivencia y el desarrollo del niño.

sesión 6

57

IIESPAÑOL

Artículo 71. El niño será inscripto inmediatamente después de su nacimiento y tendrá derecho desde que nace a un nombre, a adquirir una nacionalidad y, en la medida de lo posible, a conocer a sus padres y a ser cuidado por ellos.

Artículo 131. El niño tendrá derecho a la libertad de expresión; ese derecho incluirá la libertad de buscar, recibir y difundir informaciones e ideas de todo tipo, sin consideración de fron-teras, ya sea oralmente, por escrito o impresas, en forma artística o por cualquier otro medio elegido por el niño.

Artículo 191. Los Estados Partes adoptarán todas las medidas legislativas, administrativas, sociales y educativas apropiadas para proteger al niño contra toda forma de perjuicio o abuso físi-co o mental, descuido o trato negligente, malos tratos o explotación, incluido el abuso sexual, mientras el niño se encuentre bajo la custodia de los padres, de un representante legal o de cualquier otra persona que lo tenga a su cargo.

Artículo 201. Los niños temporal o permanentemente privados de su medio familiar, o cuyo supe-rior interés exija que no permanezcan en ese medio, tendrán derecho a la protección y asistencia especiales del Estado.2. Los Estados Partes garantizarán, de conformidad con sus leyes nacionales, otros tipos de cuidado para esos niños.

Artículo 30En los Estados en que existan minorías étnicas, religiosas o lingüísticas o personas de origen indígena, no se negará a un niño que pertenezca a tales minorías o que sea indí-gena el derecho que le corresponde, en común con los demás miembros de su grupo, a tener su propia vida cultural, a profesar y practicar su propia religión, o a emplear su propio idioma.

Artículo 37Los Estados Partes velarán por que: d) Todo niño privado de su libertad tendrá derecho a un pronto acceso a la asistencia

jurídica y otra asistencia adecuada, así como derecho a impugnar la legalidad de la privación de su libertad ante un tribunal u otra autoridad competente, indepen-diente e imparcial y a una pronta decisión sobre dicha acción.

Convención sobre los Derechos del Niño(fragmento).ProclamadaporlaAsambleaGeneralensuresolución44/25,de20denoviembrede1989.Entradaenvigor:2deseptiembrede1990.

4. Revisenlosartículosanterioresysubrayentresderechosdelosniñosytresobligacio-nesque lasociedadyelEstadotienenhacia losniños.¿Cuálesson losverbosquemarcanlosderechos,ycuálessonlosqueseñalanlasobligaciones?

58

secuencia 25. Elusodelaconjunción“que”modificaelsentidodelosverbos“tenery“haber”.Ob-

servenlosejemplos:

Verbo “tener”

Tengoderechoaserescuchado.

Verbo “tener” + conjunción “que”

TenemosqueredactarunaDeclaracióndeDerechosparalaclase.

Verbo “haber”

Eldesconocimiento[…]delosderechosdelosjóveneshapropiciadoquehayaactosdeinjusticia.

Verbo “haber” + conjunción “que”

Hayquebrindarlealosjóvenesunambientedefelicidad,libertad,amor,comprensión,etc.

Respondanensucuaderno:

a)¿Enquécasoselverbo“tener”expresaposesión?¿Enquécasosobligación?

b)¿Enquécasoselverbo“haber”expresaexistencia?¿Enquécasosobligación?

6. Escribantresfrasesquecontenganlaforma“tener+que”y/o“haber+que”.Estasfrasespodríanservirlesparaelaborarsucartel.

Enestaactividadvasareconoceralgunosrecursosquepuedenserdeutilidadparalaelaboracióndelcartel.

7. Observalassiguientesimágenesyrelacionaconunalíneaalderechoquelescorresponda.

59

IIESPAÑOL

artículo 4°

Nadieestarásometidoaesclavitudniaservidumbre,laesclavitudylatratadeesclavosestánprohibidasentodassusformas.

Declaración Universal de los Derechos Humanos.

artículo 4°

Elvarónylamujersonigualesantelaley.Éstaprotegerálaorganizaciónyeldesarrollodelafamilia.

Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos.

artículo 9°

Esderechodetodomexicanocomunicarseenlalenguadelaqueseahablante,sinrestriccionesenelámbitopúblicooprivado,enformaoraloescrita,entodassusactividadessociales,económicas,políticas,culturales,religiosasycualesquieraotras.

Ley General de Derechos Lingüísticos de los Pueblos

Indígenas.

60

secuencia 2

Para escribir

en esta sesión escribirás los contenidos y elegirás las imágenes para diseñar un cartel en el que se difunda un Derecho para presentarlo en una exposición colectiva.

El cartel

un cartelesunpliegodepapelocartulinaquesecolocasobreunmurouotrolugarvisibleparaelpúblico.Loscartelessirvencomopropagandaypuedenproporcionarin-formacióndeinteréscolectivo.Uncartelcontieneimágenesytextosbrevesqueimpac-tanyllamanlaatención.

el propósito. Cadacarteldebe tenerunpropósitobiendefinido.Puedeusarseparapromocionarconferencias,cursos,reunionessociales,yespectáculos,entreotros.Elusoyfuncióndeuncartelesmuyamplio:puedepromoverdesdehábitosdehigiene,hastalaparticipaciónciudadanaenalgúneventomasivo.

La imagen.Laimagenesdegranimportanciaenuncartel, pues representa la mitad del mensaje que sequieretransmitir.La imagenbuscallamar laatención,despertarelinteréseinclusoprovocaremocionesenlaspersonasqueloven.

el lenguaje. Generalmente, los carteles incluyen untextobreveyllamativo,escritoparamotivaralpúblicoa tomar alguna decisión o emprender una acción.Usualmentesetratadeunafraseingeniosaysignifica-tivaqueelpúblicopuedarecordarfácilmente.Estossonalgunosejemplos:

sesión 7

Ademásdeestafrasebreve,algunoscartelespuedenincluiruntextoadicionalconin-formacióndetalladayprecisa,escritaenletramáspequeña.

61

IIESPAÑOL

¿Qué tengo que hacer?

1. Organícenseenequiposparaelaboraruncartelydifundirelderechoquehayanele-gidodelosdocumentosconsultados.

2. Paradiseñaruncartel:

• Seleccionen,delosdocumentosrevisados,unArtículo(derechouobligación)queustedesconsiderendebenconocerlasdemáspersonasyqueesimportantedifun-dirpormediodeuncartel.

• EscribanunafrasebreveyfácilderecordarqueresumaelDerechoseleccionadooquedescribalasituaciónrepresentadaporlaimagen(estetextopuedeirenletrasgrandes).

• Seleccioneno elaborenuna imagen (dibujo, fotografía, collage) para ilustrar lasituaciónenqueesederechoesrespetadoono.

• EscribaninformaciónacercadeldocumentodondeseencuentraelDerechoylaimportanciadeconocerlo(estetextoiráenletrasmáspequeñas).

• Decidaneldiseñodelcartel:laimagen,lostextosyelcolordelosdistintosele-mentos(fondo,letras,ilustración).

• Recuerdenqueentremenoselementoshayaenuncartel,mayorimpactovisualtieneenelespectador.

3. Intercambiensubocetodecartelconotroequipo.Pararevisarlosiganlassiguientespautas.

Texto modelo: Cartel

62

secuencia 2

Revisión y presentación

aspectos Revisa si:Contenido • Llamalaatenciónsobreelderechoquesequieredifun-

dir.

• Proporcionainformaciónacercadeldocumentoquees-tableceesederecho.

• La imagenaludealderechoque se refiereya seaparailustrarsucumplimientooincumplimiento.

Organización • Loselementosquelointegran(textoeimágenes)tienenunabuenadistribuciónenelespaciodelcartel.

Oraciones • Seusanfrasesuoracionescortasyprecisas.

Ortografíaypuntuación • Lasgrafíasylossignosdepuntuaciónseusanadecuada-mente.

Considerenlassugerenciasdesuscompañerospararealizareldiseñofinaldesucartelenlasiguientesesión.

1. Revisennuevamenteeldiseñodelcartelqueelaboraronyhaganlosajustesymodi-ficacionesqueconsiderenconvenientessegúnlasobservacionesdesuscompañeros.

2. Alfinalizarlaelaboracióndelcartel,cadaequipomostraráelsuyoalrestodelgrupoyexplicarálasrazonesporlasqueeligieronesederechoenparticular,ycómodeci-dieronelcontenidoydiseñodelcartel(imagen,frases,informaciónadicional).

3. Elaborenunacédulaofichadeinformación,quecolocaránjuntoacadacartel.

Incluyanlossiguientesdatos:

• Títulodelcartel

• Nombredelosautores

• Derechoquepromueveydocumentoqueloestablece.

Tú tienes derecho a ser escuchado

PedroJiménez,JuanPérez

yRosaSánchez.2008

Todos tenemos derecho

a la libertad de expresión

AliciaBarrera,MarioGutiérrez

yLucíaRojas.2007

sesión 8

63

IIESPAÑOL4. Elijanconsumaestrounlugardelaescueladondepuedarealizarselaexposiciónde

loscarteles,dentroofueradelaescuela,demaneraquepuedaserapreciadaporelmayornúmerodepersonas.Ellugardebetenerelespaciosuficienteparacolocarloscartelesycontarconunailuminaciónadecuada.

5. Invitenalacomunidadescolaralaexposición.Puedenhacerinvitacionespersonales,distribuirvolantesopegaranunciosconlosdatosdellugaryhorariodelaexposi-ción.

6. Decidanengrupounbuentítuloparalaexposicióncolectivadesuscarteles.

GaT

Para terminar sesión 9

exposición de carteles

En esta sesión realizarás una exposición colectiva de carteles sobre los derechos humanos, para promover entre tu comuni-dad el respeto y la igualdad entre los individuos. Si lo deseas, puedes realizar una ceremonia de inauguración, junto con tus compañeros de grupo.

Actividad permanenteElijanjuntoconsumaestro,laactividadpermanentequedeseenrealizarduranteelbi-mestreodurantetodoelcicloescolar.Enelanexo 1,enlapágina264encontraránunalistadeactividadespermanentesysugerenciasparallevarlasacabo.

sesión 10

64

secuencia 2

Para saber más…ENCICLOMEDIA• Audiotexto

“DondelosderechosdelniñoPirulochocanconlosdelaranaAurelia”

• Aulademedios

GAT

• Textoselectrónicos:

ConvenciónsobrelosDerechosdelNiño

LeyGeneraldeDerechosLingüísticosdelosPueblosIndígenas

DeclaracióndelosDerechosdelNiño

DeclaraciónUniversaldelosDerechosHumanos

INTERNET• Colección de leyes federales de México

http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/index.htm• Información para niños y jóvenes sobre acciones y proyectos de la ONU

http://www.un.org/Pubs/CyberSchoolBus/spanish/index.asp• Página del Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia.

http://www.unicef.org/spanish

BIBLIOTECAS ESCOLARES Y DE AULA

Defiende tus derechos

Unlibrosobrelosderechoshumanosescrito,ilustradoyeditadoporniñosyjóvenesdetodoelmundo.Contienerelatosreales,poemasytestimoniosdelosmásgrandesluchadoresdederechoshumanos;ademáspodrásencontrarfotografíaseilustracionesatodocolor.

AlejandroCasona.Defiende tus derechos.México:Correodelmaestro/EdicionesLaVasija/SEP(EspejodeUrania),2004(Ilus:RocíoBarabará).

Leyes e instituciones en México

Unlibroqueofreceexplicacionesclarasdelasdisposicioneslegales,obliga-cionesyderechosquerigenyamparanatodoslosciudadanosdelaRepúbli-caMexicana.

JuanCarvajalHuerta.Leyes e instituciones en México.México:Correodelmaestro/Edicio-nesLaVasija/SEP(EspejodeUrania),2004(Ilus:RocíoBarabará).

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IIESPAÑOL

El proyecto de esta secuencia fue presentar una exposición de carteles elaborados en equipos, para difundir un derecho ciudadano. Para ello analizaste el papel que desempeñan diversos documentos nacionales e internacionales para garantizar los derechos y obligaciones de las personas.

Autoevaluación

Durante la lectura:Nunca A veces Frecuentemente

Utilicé títulos, subtítulos y marcas gráficas para identificar la organización de los documentos y el contenido de sus artículos.Utilicé algunos artículos de los documentos para ejemplificar su aplicación en situa-ciones diversas y argumentar su importan-cia.Identifiqué los conceptos y términos im-portantes para comprender los documen-tos.Durante la elaboración del cartel con mi equipo:

Nunca A veces FrecuentementePude resumir un derecho o artículo y asociarlo con una frase de uso común o hecho cotidiano.Hice una planeación para elaborar el cartel.Pedí comentarios a nuestros compañeros para elaborar el cartel.Ayudé a nuestros compañeros a compren-der la importancia de los documentos mediante el cartel que elaboramos.Colaboré en la organización y montaje de la exposición de carteles.

Del cartel que elaboramos opino que...